sistemul de învăţămînt superior din republica moldova în contextul ...

INTRODUCERERepublica Moldova a aderat propriu-zis la Procesul Bologna în 2005, an, începînd cu care au fostrealizate mai multe reforme în domeniul învăţămîntului superior. Principalele direcţii de realizare areformelor au vizat în mod tradiţional trei domenii prioritare: a) schimbarea structurii sistemului universitar,prin organizarea învăţămîntului superior în trei cicluri, introducerea Suplimentului la diplomăşi introducerea Sistemului European de Credite Transferabile; b) organizarea sistemului de evaluare şimonitorizare internă şi externă a calităţii prin crearea unei Agenţii de Asigurare a Calităţii, independentede guvern, şi a centrelor de management al calităţii la fiecare universitate în parte; c) racordareaofertei universitare la cerinţele pieţei prin urmărirea traseului absolvenţilor, crearea legăturilor cu angajatorii,profesionalizarea învăţămîntului, etc. La momentul dat, putem constata că au fost realizatereforme în diverse domenii, principalele fiind enumerate mai jos:- organizarea învăţămîntului superior pe cicluri din 1 septembrie 2005 şi elaborarea noilorprograme de studii (studii superioare de licenţă, cu o durată de 3-4 ani şi studii superioare demasterat cu o durată de 1-2 ani)- elaborarea/implementarea Planului-cadru pentru ciclul I (studii superioare de licenţă) (2005);- instituţionalizarea creditelor de studiu, tip ECTS, în toate instituţiile de învăţămînt superior;- în scopul asigurării transparenţei titlurilor/calificărilor şi actelor de studii, absolvenţilor dinînvăţămîntul superior li se eliberează cu titlul obligatoriu Suplimentul la diplomă de modelunic european.Aceste reforme, şi multe altele, au contribuit la încetăţenirea în discursul public din Republica Moldovaa ideii de transformare a sistemului universitar în baza principiilor Procesului Bologna. Astfel,există deja în mediul universitar un fel de „naraţiune” oficializată şi legitimată, care propovăduieşteimplementarea textului Bolognian. 1 În acelaşi timp, această „ideologie” aplicată în Republica Moldova,nu este scrisă doar în baza declaraţiilor şi comunicatelor succesive ale Conferinţelor Ministerialedesfăşurate la Bologna, Praga, Berlin, Bergen, Londra şi Louvain ci suferă, în permanenţă, modificări,deoarece este reinterpretată de către actorii interni în funcţie de propriile interese şi de specificitateasistemelor educaţionale naţionale care, deseori, nu privilegiază convergenţa. Aceşti actori interni,în cazul Republicii Moldova, ar fi – rectorii, cadrele didactice, funcţionarii Ministerului Educaţiei,Ministerului Economiei şi Ministerului Muncii, Protecţiei Sociale şi a Familiei, conducerea acestorMinistere, reprezentanţii partidelor politice, Academia de Ştiinţe, angajatorii şi, într-o proporţie maimică, studenţii – determină regulile de joc şi priorităţile reformei în domeniul educaţional. Din aceastăcauză, chiar dacă discursul oficial este în întregime favorabil Procesului Bologna, acţiunile concrete aleactorilor reflectă în perioade diferite de timp motivaţii înguste de grup, fapt care dă naştere la un sistemeducaţional hibrid, particularităţile locale rămânând a fi dominante.1 Acest fapt este reflectat de poziţia unui rector expusă într-o analiză a Procesului Bologna “Nu-mi este nicio jenă să menţionez faptul că măbucur ca un copil, atunci când am posibilitatea de a discuta, şi mai mult, a participa la nivel instituţional sau naţional la fenomene de importanţăeuropeană şi mondială. Suntem conştienţi de faptul că, antrenarea învăţământului superior din Republica Moldova în sistemul educaţional europeaneste un proces ireversibil. Dorim sau nu, aceasta se va produce. Însă ar fi regretabil, dacă acest proces va fi încetinit. A califica Procesul Bolognaca o povară sau un deserviciu, înseamnă nu altceva decât, a da dovadă de o insuficienţă în cunoaşterea problemei cauzate de prevalarea unortendinţe de stopare în promovarea sistemului educaţional naţional şi, care duc la stagnarea dezvoltării societăţii în ansamblu.”Andrei Galben, “Procesul Bologna şi sistemul educaţional din Republica Moldova”. http://literaturasiarta.md/pressview.php?l=ro&idc=196&id=1663&zidc=4SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÎNT SUPERIOR DIN REPUBLICA MOLDOVAÎN CONTEXTUL PROCESULUI BOLOGNA: 2005-20117