cuprins - Pro Didactica

EDUCAÞIE PENTRU DEMOCRAÞIEde lider în comunitate. În aceastã ordine de idei, oricelider de succes urmeazã:– sã gãseascã cele mai bune idei de conlucrarecomunitate-ºcoalã;– sã promoveze valorile care susþin implementareacu succes a acestor idei;– sã exploateze potenþialul de care dispune ºcoalaºi toþi ceilalþi agenþi comunitari;– sã ia decizii bine fundamentate etc. (apud NoelM. Tichy).Pentru a se menþine ca lider ºi a rãspunde în modadecvat cerinþelor comunitãþii, ºcoala devine o organizaþiedinamicã, interesatã de dezvoltarea materialã ºimoral-spiritualã a comunitãþii. O organizaþie care învaþãeste o organizaþie cu perspective mari în activitate ºi unfactor decisiv în evoluþia comunitãþii. Analiºtii îndomeniu au determinat motivele pentru care ºcolile potfi centre de dezvoltare a comunitãþii. Le vom trece înrevistã doar pe cele mai importante. ªcoli existã aproapeîn toate localitãþile ºi sînt recunoscute drept centre deculturã de majoritatea populaþiei, de aceea ele trebuiefolosite zi de zi. De asemenea, ºcolile reprezintã o mareresursã publicã: atît din punct de vedere fizic (spaþiu ºiechipament) cît ºi din punct de vedere uman. Princomunicarea largã cu comunitatea, ºcoala tradiþionalã,cu un program fix ºi rigid de activitate, devine o instituþiecu destinaþie multilateralã, deschisã pentru toate grupurile,pentru adunãri ºi diverse programe. Comunitateadevine laborator de studiu ºi de creaþie pentru elevi ºiprofesori. Curriculumul, la decizia ºcolii, ia amploare,dezvoltîndu-se continuu: se creeazã astfel posibilitãþimari pentru activitãþi sociale ºi de agrement; anul ºcolarnu mai are 39-40 de sãptãmîni, ci 52, iar sãptãmîna destudiu este de 6 +; se iniþiazã proiecte de dezvoltare ºiperfecþionare a comunitãþii.Funcþiile ºcolii-lider în comunitate sînt urmãtoarele:1. Face ca personalul ºi toate facilitãþile sale sã fietotdeauna accesibile pentru comunitate.2. Adapteazã imobilul ºi spaþiul sãu la multiplemoduri de utilizare.3. κi perfecþioneazã continuu curriculumul ºi activitãþileeducaþionale prin studierea permanentã anecesitãþilor de bazã ale membrilor comunitãþii.4. Acordã o importanþã mare serilor, dupã-amiezilor,zilelor de sîmbãtã, programelor de varã.5. Integreazã, pe cît e posibil, programele educaþionale,sociale, de odihnã ºi de sãnãtate pentrucopii, tineri ºi adulþi.6. Utilizeazã pe deplin toate resursele accesibile,umane ºi materiale, în realizarea programelor sale.7. Constituie o sursã de iniþiativã, dirijeazã planificareaºi realizarea proiectelor constructive pentrucomunitate.8. Promoveazã acþiunea ºi gîndirea democraticã latoate etapele de activitate.9. κi concepe activitãþile în mod creativ ºi depindemai puþin de formele tradiþionale de educaþie.10. Stimuleazã disponibilitatea ºi interesul personaluluididactic pentru implicarea în activitãþile cotidiene,ajutîndu-l sã-ºi asume noi responsabilitãþi.11. Este o instituþie socialã, în sensul larg al cuvîntului,ºi se aflã cu adevãrat în centrul vieþii comunitãþii.12. Implicã toate persoanele interesate în proiectareamai eficientã a programelor sale de activitate.13. Este preocupatã în permanenþã de perfecþionareaactivitãþii, recurgînd la toate resursele comunitãþii.14. Educã, în mod constant, sentimentul de unitateºi solidaritate a comunitãþii.15. Iniþiazã programe de activitate pentru persoanelede toate vîrstele, interesele ºi confesiunile.16. κi asumã, în mãsura posibilitãþilor, responsabilitateapentru coordonarea instruirii ºi activitãþiialtor agenþi din comunitate.17. Contribuie la consolidarea încrederii de sine aoamenilor în soluþionarea de comun a majoritãþiiproblemelor localitãþii respective (adaptat dupãW. F. Totten).Toate funcþiile enumerate ar trebui, la modul ideal,sã orienteze activitatea ºcolii ca lider în comunitate. Înalte circumstanþe însã, cînd ºcoala “împarte leadership-ul”cu alþi agenþi comunitari, funcþiile respective sevor diviza ºi ele.În loc de concluzii ar fi de menþionat cã educaþiapentru comunitate, pe care trebuie sã o realizeze ºcoala,este o filozofie a educaþiei, un sistem orientat spredezvoltarea comunitãþii. Ea oferã cetãþenilor ºi altoragenþi comunitari posibilitatea ºi ºansa de a deveniparteneri activi în cãutarea ºi gãsirea soluþiilor laproblemele de interes comun, de a munci împreunãpentru “ a-i ajuta pe oameni sã se ajute ei înºiºi” ºi prinaceasta sã ridice calitatea vieþii în comunitatea lor.Or, “în prezent vieþuim într-un mediu ce abundã înschimbare, unde existã multiple iniþiative politice, iarsuprasolicitarea inovatoare poate sã oprime ºcolile cuuºurinþã. Pentru a stãpîni o schimbare de asemenea magnitudineºi complexitate, va trebui sã adoptãm o strategiepe termen lung. Va trebui sã ne concentrãm nu atît asupraimplementãrii unor schimbãri specifice ºi, de obicei,minore, cît asupra managementului schimbãrii în general,asupra creãrii unor structuri reale ºi flexibile de împuternicirea persoanelor” (D. Hopkins º.a., pag. 236).Educaþia pentru comunitate, acceptatã ºi iniþiatã, vaconstitui o schimbare importantã în viaþa ºcolii, fiind oprovocare în vederea mobilizãrii unui ansamblu deresurse. Pentru a avea succes, schimbarea urmeazã a fiinstituþionalizatã, transformînd astfel viaþa elevilor,profesorilor, pãrinþilor, tuturor agenþilor ºi membrilorcomunitãþii. Gîndind pozitiv aceastã transformare, vomputea aborda în mod constructiv viaþa personalã ºi rolulnostru în societate, vom învãþa sã ne conducem de reguli50RELAÞIA ªCOALà – COMUNITATE. EXTRAPOLÃRI ALE UNOR EXPERIENÞE AVANSATE