En introduktion till integrering av Hållbar Utveckling i ...

En introduktion till integrering av 

Hållbar Utveckling 

i undervisningen vid Högskolan i Halmstad 

0

Följande introduktion är en sammanställning av det arbete som en grupp 

lärare på Högskolan i Halmstad gjorde hösten 2006. Följande personer 

ingick i gruppen: Marie Mattsson (Set), Pernilla Nilsson (Lut), Veronica 

Stoehrel och Cecilia Kjellman (Hos) samt Bertil Gustafsson (Clu). Vi är 

på det klara med att vi genom denna sammanställning på inget sätt kan 

göra anspråk på att ge alla ett användbart verktyg för att fördjupa sig i 

området. Däremot hoppas vi att texten kan ge inspiration att själv söka 

vidare. 

Innehållsförteckning 

Introduktion till Hållbar Utveckling i Högre Utbildning 1 

Indikatorer för hållbar utveckling 4 

Tips för undervisning och lärande om Hållbar Utveckling 6 

Allmänorienterande material 6 

Speciellt för lärarutbildningen 8 

Speciellt för Ekonomi 12 

Speciellt för Teknik 13 

Speciellt för Design 13 

Speciellt för Byggteknik 13 

Speciellt för Fysik 13 

Speciellt för Kemi 14 

Speciellt för Biologi 14 

Speciellt för Miljö och hälsa 14 

Speciellt för Kulturgeografi 15 

Hållbar utveckling ur ett genusperspektiv 15 

Bok recensioner 16 

1

Introduktion till Hållbar Utveckling i Högre Utbildning 

Vad innebär Hållbar Utveckling? En utvecklad definitionsdiskussion Denna text är ett utdrag ur 

”Att lära för hållbar utveckling”, ett betänkande av Kommittén för utbildning för hållbar 

utveckling ( SOU 2004:104). Hela utredningen kan du få tag i via följande länk: 

http://www.regeringen.se/content/1/c6/03/41/44/0fe2bc94.pdf 

Utdraget här nedanför är från kapitlet "Om lärande, utbildning och hållbar utveckling (s. 70-73). 

Den innehåller en utvecklad definitionsdiskussion kring hållbar utveckling. 

3.3 Lärande, utbildning och hållbar utveckling 

I detta avslutande avsnitt sammanfattar vi framställningen i kapitel 1, 2 och 3 genom att dra 

slutsatser om hur samspelet mellan lärande, utbildning och hållbar utveckling kan förstås. 

Begreppet hållbar utveckling har definierats på många olika sätt såväl i forskning och 

politik som i vardagliga sammanhang. Dobson har funnit att över 300 definitioner 

formulerats. Vi har tidigare refererat Brundtlandkommissionens definition av hållbar 

utveckling:” en utveckling som tillfredsställer dagens behov utan att äventyra kommande 

generationers möjligheter att tillfredsställa sina behov”. Denna definition har otvivelaktigt 

fått den största acceptansen i den globala debatten. Förmodligen är det definitionens öppna 

och inkluderande karaktär som har möjliggjort dess genomslag. En sådan bred definition 

medger att begreppet kan konkretiseras och förstås på vitt skilda sätt i olika sociala och 

kulturella sammanhang. Många av dem som har deltagit i den internationella debatten 

menar att en vid definition är nödvändig, eftersom det varken är möjligt eller önskvärt att en 

gång för alla slå fast en betydelse av begreppet som är tillämpbart i alla sammanhang. 

De som argumenterar för denna uppfattning brukar framhålla att de utmaningar som världen 

står inför varierar över tid och att det lokala sammanhanget är (och måste få vara) 

avgörande för hur utvecklingsfrågorna förstås och hanteras. Givet behovet av lokala 

tolkningar och tillämpningar är enigheten stor om att hållbar utveckling vilar på tre pelare 

bestående av ekonomiska, sociala och miljömässiga dimensioner. Det är få som ifrågasätter 

att dimensionerna har intrikata orsakssamband och att hållbar utveckling handlar om att 

hitta balansen mellan dem. 

Även begreppet lärande har givits många definitioner i olika sammanhang. Enighet råder 

om att lärandet sker under en människas hela liv och i alla de sammanhang som människan 

befinner sig i. Med andra ord är lärande livslångt och livsvitt. Utbildning är försök att i 

varierande former styra och organisera individuellt och kollektivt lärande. Det innebär att 

utbildning endast svarar för en delmängd av människors lärande. Något som är viktigt att ha 

i åtanke när lärande och hållbar utveckling diskuteras. 

Utbildningens förhållande till hållbar utveckling kan vara paradoxalt. Relationen mellan 

utbildning, födelsetal och uttag av resurser från naturen får illustrera detta. När flertalet 

invånare i ett land, kvinnor såväl som män, får utbildning så leder detta ofta till minskade 

2

födelsetal. Även utbildning och resursuttag samvarierar, men på ett annat sätt. När 

utbildningsnivån höjs ökar resursuttaget per capita. Detta beror på att hög utbildning ger 

förutsättningar för högre materiell välfärd. Därmed åstadkommer länder med hög 

utbildningsnivå de största ekologiska avtrycken. Samvariationen mellan utbildning, 

befolkningstillväxt och resursuttag gäller dock inte alltid i det korta tidsperspektivet. Om vi 

beaktar situationen på landsbygden i fattiga länder, särskilt då i Afrika, så är utbildning idag 

ingen garanti för försörjning utanför det egna småbruket. Födelsetalen fortsätter att vara 

höga, eftersom barn är en viktig arbetskraft i hemmet och en trygghet för åldrande föräldrar. 

Under fattiga förhållanden leder utbildning inte heller till ökat resursuttag, eftersom 

människor med små inkomster inte har råd att konsumera. 

I många sammanhang har uppmärksamhet ägnats åt att diskutera hur utbildning ska 

utformas och vad den ska behandla för att utgöra en gynnsam förutsättning för hållbar 

utveckling. Hurfrågorna och vadfrågorna är viktiga för att förstå utbildning för hållbar 

utveckling. Ofta hämtas inspiration från de internationella överenskommelserna och 

deklarationerna (se kapitel 1) när vadfrågor diskuteras, det vill säga frågor om urvalet av 

innehåll. Beskrivningar av mänsklighetens utmaningar har till exempel tagits fram inom 

ramen för Agenda 21, vid världstoppmötet om hållbar utveckling i Johannesburgmötet och i 

Unescos genomförandeplan för årtiondet för utbildning för hållbar utveckling. Exempel på 

innehåll som brukar lyftas fram är fred och säkerhet, mänskliga rättigheter, jämställdhet, 

kulturell mångfald och interkulturell förståelse, hälsa, naturresurser (bland annat vatten, 

energi, jordbruk och biologisk mångfald), klimatförändringar och fattigdomsbekämpning. 

Det är ingen tvekan om att innehåll av det här slaget är viktigt om de lärande ska utveckla 

kunskaper om de utmaningar som världen står inför. Samtidigt menar vi att det måste finnas 

kvar ett stort utrymme för lärare och lärande på den lokala nivån att tillsammans identifiera 

vilket innehåll som är väsentligt för dem. Inom de innehållsliga områden som identifieras 

lokalt behöver utbildningen ge stöd för de lärande att klargöra de orsakssamband som finns 

inom ett område och mellan olika områden och vad individen kan göra för att påverka 

skeenden i en hållbar riktning. Utbildningen kan till exempel belysa sambandet mellan hur 

enskilda och lokala beslut om sådant som energiförsörjning, transportsätt, byggande eller 

naturvård hänger samman med strävandena att nå en hållbar utveckling. 

Redskap som kan användas för att klara denna uppgift anges sedan lång tid i de läroplaner 

som klargör vilket uppdrag som skolor har i utbildningen av de unga. Där betonas bland 

annat att de unga i skolan får lära sig att förstå andra människor och att förmå leva sig in i 

deras villkor liksom att man får lära sig att skapa överblick, kritiskt granska fakta, lösa 

problem, uttrycka sig, samarbeta samt medverka i demokratiska sammanhang och till 

internationalisering. Genom arbetet i grundskola och gymnasieskola ska de lärande skaffa 

sig ett historiskt perspektiv så att de utvecklar såväl beredskap inför framtiden som ett 

dynamiskt tänkande. De ska lära sig att använda sitt kritiska tänkande så att de inte bara 

prövar fakta utan också olika slags information, inklusive reklam och propaganda, och 

förmår att handla såväl självständigt som tillsammans med andra. De ska lära sig ta ansvar 

för den miljö de själva direkt kan påverka och utveckla förhållningssätt till övergripande 

och globala miljöfrågor så att deras liv och arbete kan anpassas för att främja 

förutsättningarna för hållbar utveckling. 

3

I detta kapitel har vi ägnat en hel del uppmärksamhet åt utbildningens hur-frågor. Vi har 

hävdat att utbildning behöver utformas på vissa sätt för att främja lärande. Sådana 

förhållningssätt och arbetsformer som vi lyft fram kan sägas vara kännetecknande för en 

god utbildning överhuvudtaget. Men vad är de särskiljande särdragen för utbildning för 

hållbar utveckling? 

Handlingskompetens är ett centralt begrepp i en utbildning för hållbar utveckling. Det 

inkluderar både kunskap om utvecklingen och vilja att påverka denna. Utbildningen för 

hållbar utveckling kan således inte stanna vid att ge individen kunskaper om tillstånden i 

världen utan måste även underlätta för individen att känna engagemang och vilja att handla 

för att påverka utvecklingen i en hållbar riktning. Därför menar vi att utbildning för hållbar 

utveckling bör SOU 2004:104 Om lärande, utbildning och hållbar utveckling syfta till att de 

lärande erövrar förmåga och vilja att verka för en hållbar utveckling lokalt och globalt. 

Kunskapen om hur utbildning ska utformas för att bidra till förutsättningar för en hållbar 

utveckling behöver utvecklas ytterligare. Vi menar dock att det är möjligt att utifrån 

framställningen ovan identifiera följande karaktärsdrag som väsentliga. 

- Många och mångsidiga belysningar av ekonomiska, sociala och miljömässiga 

förhållanden och förlopp behandlas integrerat 

med stöd av ämnesövergripande arbetssätt. 

- Målkonflikter och synergier mellan olika intressen och behov klarläggs. 

- Innehållet spänner över lång sikt från dåtid till framtid och från det globala till det lokala. 

- Demokratiska arbetssätt används så att de lärande har inflytande över utbildningens form 

och innehåll. 

- Lärandet är verklighetsbaserat med nära och täta kontakter med natur och samhälle. 

- Lärandet inriktas mot problemlösning, stimulerar till kritiskt tänkande och 

handlingsberedskap. 

- Utbildningens process och produkt är båda viktiga. 

Samtliga karaktärsdrag bör vara närvarande för att utbildning ska kunna bidra till en hållbar 

utveckling. I kapitel fyra och fem används karaktärsdragen för att göra bedömningar av 

utbildningssystemets innehåll, arbetsformer, resultat och styrning ur perspektivet hållbar 

utveckling. 

Indikatorer för hållbar utveckling 

I skrivelsen "Strategiska utmaningar - En vidareutveckling av svensk strategi för hållbar 

utveckling" redovisas Sveriges strategi för en ekonomiskt, socialt och miljömässigt hållbar 

utveckling. En uppsättning av 87 indikatorer för hållbar utveckling har tagits fram utifrån ett 

underlag från Statistiska centralbyrån. En bred krets myndigheter och experter har rådfrågats. 

Tolv indikatorer har valts ut som huvudindikatorer under sex temaområden. Avsikten är att de 

4

ska ge en översiktlig bild av hållbar utveckling i Sverige. Läs mer om respektive temaområde och 

indikator genom att ta dig till en av Regeringens hemsidor och klicka på länkarna till vänster: 

http://www.regeringen.se/sb/d/6502 

Hälsa 

• Medellivslängd Förväntad medellivslängd och hälsosamma levnadsår vid födseln 

• Våld Andel av befolkningen som angett att de varit utsatta för våld eller hot om våld 

under de senaste 12 månaderna 

Hållbar konsumtion och produktion 

• Energieffekter Energiintensitet Wh/BNP 

• Investeringar Energieffekter 

Energiintensitet Wh/BNPInvesteringar i realkapital och utbildning som andel av BNP, 

löpande priser 

Ekonomisk utveckling 

• Sysselsättningsgrad Andel reguljärt sysselsatta i åldern 20-64 år 

• Tillväxt BNI per capita, fasta priser, referensår 2000 

• Offentliga finanser Offentliga sektorns skuld, netto och brutto, i förhållande till BNP, 

löpande priser 

Social sammanhållning 

• Ekonomisk utsatthet Andel individer i familjeenheter med inkomster mindre än 60 

procent av medianen 

• Demografisk försörjningsbörda Försörjningsbördan, kvoten mellan antal personer i 

åldrarna 0-19 och 65 år och äldre delat med personer i åldrarna 20-64 

Miljö och klimat 

• Växthusgaser Klimatpåverkande utsläpp uttyckta i koldioxidekvivalenter 

• Farliga ämnen Långlivade organiska ämnen i bröstmjölk 

Global utveckling 

• Bistånd Biståndets andel av BNI 

5

Tips för undervisning och lärande om Hållbar Utveckling 

Under denna rubrik har vi samlat böcker, rapporter aktiviteter och länkar som kan vara 

undervisande kollegor till hjälp att komma igång med integrering av Hållbar utveckling i 

undervisningen. Vi börjar med allmänorienterande material och dristar oss sedan att föreslå olika 

ämnesgrupper att särskilt intressera sig för en mindre avdelning. 

Allmänorienterande material 

Utvecklingens drivkrafter av Stefan de Vylder 

Forum Syd 08-506 370 00 forum.syd@forumsyd.se 

Vad innebär globalisering för världen? Nya begrepp förklaras och aktuella händelser analyseras. 

En god grund för att diskuterat globala frågor. 

Att undervisa för utveckling av Susan Fountain 

Studentlitteratur 046-312000 order@studentlitteratur.se 

En metodbok fylld av övningar för alla skolåldrar. En favorit för många, går att använda i alla 

ämnen och på alla stadier. Tydlig lärarhandledning gör att även den lärare som känner sig lite 

osäker på globala utvecklingsfrågor har stor nytta av materialet. 

Jord för miljarder av Bertil Egerö och Mikael Hammarskjöld 

sida@strd.se Fax: 08-779 96 10 Tel: 08-7799650 GRATIS 

En skrift om jordens befolkning och befolkningsökningen. Hur kan hållbar utveckling och vår 

livsstil säkerställa en framtid för klotets alla invånare? Vackra illustrationer. 

Den globala resan av Knud Vilby 

Studentlitteratur 046-312000 order@studentlitteratur.se 

En resehandbok för de som önskar en introduktion till globala förhållanden. 

De fattigas röst red. Per-Ulf Nilsson & Tomas Brundin 

Bokförlaget Atlas www.arenagruppen.se/atlas 

Sammanfattning av Världsbankens ”Voices of the poor” (en stor undersökning med fattiga i hela 

världen om hur de ser på fattigdom) samt svenska perspektiv. 

Hållbar utveckling: om kris och omställning i stad och samhälle.Wärneryd, Olof, Hallin, Per- 

Olof, & Hultman, Johan (2002) Lund: Studentlitteratur (158s.) 

Global Ecology in Human Perspective Southwick, Charles (1996),Oxford (276 s) 

Uthållig utveckling - mänsklighetens framtid. Studentlitteratur; Sundqvist, Gunnar (2003) Lund 

(347 s.) 

Image of the city. Lynch Kevin (19XX) Bok från 60-talet som ger redskap för hur man kan tänka 

om städer och som kan vara användbar i praktiska övningar på många sätt I undervisning. 

6

Geografiska notiser flera olika nummer, tidningen utkommer med cirka 4 nr per år och riktar sig i 

första hand till geografi- och samhällskunskapslärare. 

Intressanta länkar : 

http://portal.unesco.org/education/en/ev.php- 

URL_ID=44351&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html 

UNESCO is the only UN body with a mandate in higher education. The Organization supports 

governments and institutions worldwide in building capacity and formulating policies and 

strategies, so that higher education fully contributes to sustainable national development. 

http://hu2.se/ Nätverket HU2 - Högre utbildning för Hållbar utveckling 

Välkommen till nätverk HU2 som startades den 16 juni 2006 och vänder sig till personer inom 

universitet och högskolor som arbetar med undervisning och organisation vid ett lärosäte samt 

myndigheter, verk och nationella studentorganisationer. Nätverkets målsättning är att integrera 

hållbar utveckling i den högre utbildningen. 

www.corpwatch.org CorpWatch investigates and exposes corporate violations of human rights, 

environmental crimes, fraud and corruption around the world. We work to foster global justice, 

independent media activism and democratic control over corporations. 

www.earth-policy.org The purpose of the Earth Policy Institute is to provide a vision of what an 

environmentally sustainable economy will look like, a roadmap of how to get from here to there, 

and an ongoing assessment of this effort, of where progress is being made and where it is not. 

www.snf.se (svenska naturskyddsförening) 

http://www.albaeco.com/ (ideell förening av forskare i naturresurshushållning vid Stockholms 

Universitet. Förmedlar aktuella miljönyheter från både den nationella och internationella 

forskarvärlden) 

http://grid2.cr.usgs.gov/OnePlanetManyPeople/index.php 

Detta är en sida från United Nation Environment Programme. Här kan ni hitta bilder från ”då och 

nu” ( t ex glaciärer 30 år tillbaka och nu) och power point presentationer färdiga att användas. 

http://www.worldwatch.org/ The Worldwatch Institute offers a unique blend of interdisciplinary 

research, global focus, and accessible writing that has made it a leading source of information on 

the interactions among key environmental, social, and economic trends. Our work revolves 

around the transition to an environmentally sustainable and socially just society—and how to 

achieve it. 

http://www.gapminder.org/ Gapminder and Google share an enthusiasm for technology that 

makes data easily accessible and understandable to the world. Gapminder’s Trendalyzer software 

unveils the beauty of statistics by converting boring numbers into enjoyable interactive 

animations. We believe that Google’s acquisition of Trendalyzer will speed up the achievement 

of this noble goal. 

7

Speciellt för lärarutbildningen 

Elevers tänkande och skolans naturvetenskap. Andersson, Björn (2002) 

En longitudinell studie av elevtänkande om processer i naturen. Helldén, Gustav (1997) 

Miljömosaik. Malmberg, Claes & Olsson, Anders (1997) 

Kommunicera naturvetenskap i skolan Strömdahl, Helge (2002). 

MiljöPerspektiv. Malmberg, Claes & Olsson, Anders 

MiljöKuggen. Malmberg, Claes & Olsson, Anders 

Miljödidaktik - Naturen, skolan och demokratin Sandell, Klas, Öhman, Johan & Östman, Leif 

(2003) 

Skolträdgården i skolan, skolan i skolträdgården. Åkerblom, Petter, (2003) 

Hållbar utveckling i praktiken. Så gjorde vi på vår skola. Av Johan Öhmanoch Leif Östman mfl 

Myndigheten för skolutveckling 2004 www.skolutveckling.se 40kr 

Hållbar utveckling i skolan. Miljöundervisning och utbildning för hållbar 

Skolverket.ldi@liber.se www.skolverket.se 

Hållbar utveckling i praktiken. Medverkande författare: Johan Öhman, Leif Östman, Karin 

Andersson, Karin Rudsberg, Thomas Krigsman, Iann Lundegård 

Lärarna i projektet ”Hållbar utveckling i skolan” 

Beställning: Liber Distribution, 162 89 Stockholm 

Tel: 08-690 95 76, e-post: skolutveckling@liber.se 

Sammanfattning av Human Development Report (HDR) 

FN:s utvecklingsprogram UNDP, 08-54523250 www.undp.se 

Statistik över världens framgångar för att uppnå Milleniemålen. Denna rapport är ett särtryck väl 

lämpad för skolverksamhet på gymnasiet. Kan laddas ner från hemsidan. Lärarhandledning finns 

på hemsidan. 

Simulering – för lärande och insikt. av Yngve Hansson 

Beställs av Förlagshuset Gothia info.gothia@verbum.se Tel: 08/462 26 70 Fax: 08/462 03 22 

I simuleringar agerar deltagarna utifrån sina personligheter, erfarenheter och kunskaper i en 

modell, en pedagogiskt förenklad simulering av verkligheten. Med hjälp av simuleringar kan 

globala utvecklingsfrågor bli konkreta och lättare att ta till sig. 

8

Rätten till egen utveckling - om skulder och fattigdomsbekämpning 

Lärande och hållbar utveckling september 2005 

Centrum för miljö- och utvecklingsstudier www.cemus.uu.se/lararutb.php 

Kostnadsfritt från Nätverket Jubel/Forum Syd, tel: 08-506 371 63 eller info@jubel.org 

Utbildningsmaterialet är anpassat för högstadie- och gymnasieelever, samt aktiva inom 

organisationer. Genom simuleringar och faktablad stimuleras eleverna/deltagarna till kunskap 

och förståelse om fattiga länders situation, och den roll som globala institutioner som 

Världsbanken och IMF spelar för fattiga länders utveckling. Simuleringarna kan användas var för 

sig eller i en serie. I materialet ingår en handledning. 

Länkar till fortsatta studier för lärarutbildningen är; 

Myndigheten för skolutveckling 

http://www.skolutveckling.se/demokrati_jamstalldhet_inflytande/hallbarutveckling 

Det naturliga steget 

http://www.detnaturligasteget.se/se/Startsida/ 

Globalportalen 

Här på globalportalen.org hittar du länktips om drygt 140 länder och om en rad ämnen som har 

med utveckling och bistånd att göra, som Demokrati, Mänskliga Rättigheter och Miljö. Du kan 

också hitta t.ex. lediga jobb, kurser och material speciellt för dig i skolan. Globalportalen byggs 

upp av cirka 35 organisationer som på olika sätt arbetar med globala frågor, utveckling och 

bistånd. Här finns studieförbund, fackföreningar, kyrkliga organisationer och 

biståndsorgansationer. 

http://www.globalportalen.org/1.htm 

Lärande för en ny värld 

Med boken "Lärande för en ny värld" vill Göteborgs Stad väcka intresse för hållbar utveckling 

som ett perspektiv i undervisningen och medverka till att det etableras i våra skolor. Boken ger en 

beskrivning av begreppen Hållbar utveckling och Global rättvisa. Den visar också hur olika 

dimensioner som social utveckling, ekonomisk tillväxt och miljöanpassning är ömsesidigt 

beroende av varandra. 

http://www.goteborg.se/prod/sk/skolutvecklingsenheten/dalis2.nsf/535e371e7fd657aec1256a5c0 

045675f/70e84a206b252354c1256e84004d47c7!OpenDocument 

Dollar Street 

Distribueras från företaget Gapminder 040-305120 www.gapminder.com 

Ett interaktivt läromedel där världens orättvisor redovisas i form av olika hem som besökaren 

själv går in och ut i. Med snygga grafer kan man också undersöka hur inkomstfördelningarna i 

världen förändrats med tiden. 

9

World Health Chart 

Kan laddas hem gratis från www.whc.ki.se 

Olika utvecklingsvariabler sätts mot varandra och genom ett fiffigt system med länder i form av 

klot kan man tydligt se hur olika faktorer påverkar ett lands utveckling. Kräver lite förarbete av 

läraren men ger en helt ny bild av utveckling som är svår att presentera på något annat sätt. Här 

mäts hälsa i förhållande till inkomst. 

Pangea.nu 

Beställs från hemsidan www.skolpangea.nu 

En DVD med reportageavsnitt av och för ungdomar. Bilder som utmanar eget tänkande och 

ställningstagande. Ämnen är ungdomsanpassade, tro, moral, identitet och livsstil. Det medföljer 

en lärarhandledning med diskussionspunkter. Finns också att låna som video på landets AVcentraler. 

Global Island 

http://www.globalisland.nu/ 

Anmäl intresse för kommande spelrundor till UNDP. www.undp.se 

Global Island är ett rollspel på Internet vars syfte är att skapa engagemang för globala frågor. 

Som grund till problemlösningen står millenniemålen, vilka är 8 mätbara utvecklingsmål som 

världens ledare åtagit sig att uppnå till 2015. Eleverna har sina egna personkaraktärer och sätter 

sig in i problematiken, argumenterar för sina synpunkter, samt röstar för de bästa talen i 

parlamentet. Global Island är anpassat för gymnasiet. 

Mot alla Odds 

http://www.motallaodds.org/ 

FN:s flyktingorgan, UNHCR, har utvecklat ett webbaserat kunskaps- och upplevelsespel kring 

flyktingfrågor. I spelet får användaren gå igenom allt från flykt, vägen till ett nytt land och 

integrationen i det nya landet. I spelet finns även en faktawebb med artiklar, intervjuer och korta 

filmsekvenser. Faktawebben beskriver situationer där förtryck förekommer, arbetet kring 

mänskliga rättigheter och hjälpinsatser till stöd för flyktingars skydd. Till spelet finns även en 

lärarhandledning med förslag på övningar i klassrummet. 

Food force 

http://www.food-force.com/ 

Food force är ett nytt utbildande dataspel från FN:s Världslivsmedelsprogram. Det har utvecklats 

speciellt för att lära barn om kampen mot svälten i världen. Spelet är avsett för barn mellan 8 och 

13 år. Förutom själva spelet, finns även en avdelning som visar vad WFP gör runt om i världen 

och "how to help" - en avdelning för den som vill engagera sig. Det finns också en avdelning för 

lärare med lektionsplaner och användbara länkar. 

10

Sida:s rollspel Zenit city på webben 

Laddas ned på Zenits hemsida www.sida.se/zenit Lärarhandledning finns på hemsidan. 

Zenit City är en interaktiv berättelse om jämställdhet, aids, mänskliga rättigheter, demokrati och 

utbildning. Berättelsen bygger på erfarenheter från utvecklingssamarbetet. Som spelare går du in 

i en roll och gör olika val. Konsekvenserna kan bli både oväntade och dramatiska. Spelet bygger 

på syn och ljudintryck - så se till att volymen är påslagen! 

FN-rollspel 

www.sfn.se 

Centrum för miljö- och utvecklingsstudier http://www.cemus.uu.se/lararutb.html 

I ett FN-rollspel antar studenterna/deltagarna rollen som ambassadörer för något av FN:s 191 

medlemsländer. I förhandlingar och debatt försöker de hitta gemensamma lösningar på 

internationella problem och kriser. Att delta ger ett unikt tillfälle att lära sig förstå andra länders 

politik och utspel samt inse vilken roll kulturell och religiös bakgrund har i förhandlingar - 

internationellt, men också nationellt i ett mångkulturellt samhälle. 

Zenit - Ett globalt forum för unga 

www.sida.se/zenit 

Vems ansvar är det egentligen att minska orättvisorna i världen? På vilket sätt samarbetar Sverige 

med andra länder? Vad kan du göra? Zenit är till för dig som är nyfiken på världen och vad du 

kan göra för den. Zenit är en del av Sidas ungdomsprogram och finns i Stockholm och Malmö. 

Den globala skolan 

http://www.denglobalaskolan.com/ 

Den Globala Skolan är ett samarbete mellan Myndigheten för skolutveckling och Sida. 

Uppdraget är att främja kunskapsutveckling, lärande och skolutveckling i förskola, skola och 

vuxenundervisning. Den globala skolan har gjort flera sammanställningar över material. 

Forskarnätverk om utbildning om hållbar utveckling 

http://www.mah.se/lut/nms/forskning/esd 

Campus ecology 

http://www.nwf.org/campusEcology/dspResearchstation.cfm 

The "Campus Ecology Research Station" is an online guide and idea book for conducting 

environmental projects on campus. The "Research Station" borrows its title from the sciences; 

students in biology, forestry, geology, archeology and other sciences often spend time at field 

camps or research stations. 

Omvärldsbilder 

http://www.omvarldsbilder.se 

Omvärldsbilder översätter ett urval av artiklar och forskningsrapporter till svenska och skickar ut 

en veckosammanfattning via email. Samtliga utskick finns tillgängliga i arkivet på denna web- 

11

sid. Omvärldsbilder görs för Sida i samarbete med Institutionen för freds- och 

utvecklingsforskning vid Göteborgs Universitet. 

Utmärkelsen Skola för hållbar utveckling 

http://www.skolutveckling.se/utvecklingsteman/hallbarutveckling/utmarkelsen/index.shtml 

Utmärkelsen Skola för hållbar utveckling syftar till att stödja och vara en inspirationskälla i det 

pedagogiska arbetet med hållbar utveckling från förskolan till vuxenutbildningen. I arbetet med 

utmärkelsen finns vissa kriterier som ledning och personal ska arbeta mot och redovisa, för att 

verksamheten ska få utmärkelsen. Monica Yngvesson – förskolor monica.yngvesson@ilu.uu.se 

0224-742200 Elisabeth Aaro Östman – förskoleklass, fritidshem, grund- och gymnasieskola, 

vuxenutbildning elisabeth.aaroostman@ilu.uu.se 018-471 2463 

Grön flagg 

http://www.hsr.se/sa/node.asp?node=586 

Grön Flagg är en miljöcertifiering av skola och förskola som samordnas av stiftelsen Håll Sverige 

Rent och är den svenska delen av Eco-Schools, som leds av FEE, Foundation for Environmental 

Education. I Sverige omfattar Grön Flagg förskola, grundskola, gymnasieskola och folkhögskola. 

CampusPedagog är webbplatsen där du som är pedagog får hjälp att utveckla din undervisning i 

miljö och hållbar utveckling. 

Education for Sustainable Development 

http://www.nc.uk.net/esd/index.html 

Den brittiska myndigheten QCA:s hemsida om lärande för hållbar utveckling innehåller mycket 

material för pedagoger och ledning. 

Speciellt för Ekonomi 

Miljöekonomi för en hållbar utveckling. 2003. Håkan Pihl. SNS-förlag. 

Miljö och ekonomi hör ihop. Författaren diskuterar hur miljöproblemen uppstår och hur en 

långsiktig, hållbar utveckling kan förverkligas. Boken ger en översikt av den del av ekonomisk 

teori som behandlar miljöproblemen. 

Corporate Governance och hållbar affärsutveckling. 2005. Lars-Olle Larsson. Ekerlids förlag 

AB 

I samråd och samarbete med professor Hans De Geer, med etik som specialområde, lyfter Lars- 

Olle Larsson fram exempel på hur företag kan styras och hur Corporate Social Responsibility ska 

hanteras. Författaren är konsult på ÖhrlingsPriceWaterhouseCoopers. 

om näringsliv 

http://www.teachernet.gov.uk/sustainableschools/teaching/teaching_info_detail.cfm?id=95 

12

om ekonomi 


På forum för hållbar utveckling FHU finns en sida om miljödriven affärsutveckling med 

användbara länkar 

http://www.fhu.se/default.asp?id=2176 

Speciellt för Teknik 

Näring åt näringslivet. 2006. Formas,Vinnova. 

Miljöteknik omfattar i princip all teknik som har positiv miljöpåverkan. Det kan handla om 

produkter, system, tjänster och processer. I den här broschyren kan du läsa om några av de 

miljöteknikprojekt som redan pågår. 

Speciellt för Design 

Design med omtanke: en bok om design för hållbar utveckling. 2004. Birgitta Nilsson. Svensk 

byggtjänst. 

om design och teknik 


Speciellt för Byggteknik 

Byggande och miljö – om hälsa, välbefinnande och hållbar utveckling. 2001. Göran Stålbom, 

Johnny Kellner. Byggförlaget. 

Stigfinnare – innovativt byggande för en hållbar utveckling. 2004. Archifact AB 

En bok om byggande och arkitektur. STIGFINNAREN började som ett forskningsprojekt på 

Chalmers tekniska högskola. 

Hållbar utveckling och stadsbyggande 

www.stockholm.se/files/67700-67799/file_67741.pdf 

Solvärme för bostäder. 2005. Byggforskningsrådet. 

Speciellt för Fysik 

Miljöfysik: energi för hållbar utveckling. 2005. Mats Areskoug. Studentlitteratur AB. 

Fysikämnet kan med sina begrepp, metoder och teorier bidra till förståelsen av en rad viktiga 

miljöfrågor. Miljöfrågorna kan i sin tur berika fysikundervisningen med aktuella och angelägna 

tillämpningar. 

om naturvetenskap 


13

Speciellt för Kemi 

Tips på hur man undervisar om hållbar utveckling 

http://www.edu.fi/svenska/txtpage.asp?path=499;550;1559;1578;3084;5817;3126 

Mistra har gett ut en skrift som heter ”Forskning med användarvärde för hållbar utveckling” 

http://www.mistra.org/download/18.709b31f410a8d6eaf8980004799/Årsrapport+2005%20– 

Speciellt för Biologi 

Tips på hur man undervisar om hållbar utveckling 

http://www.edu.fi/svenska/txtpage.asp?path=499,550,1559,1578,3084,5817,3115 

Speciellt för Miljö och hälsa 

Hållbar utveckling. 2002. Olof Wärneryd. Studentlitteratur AB 

Industrisamhällets framväxt, som bland annat har tagit sig uttryck i en tilltagande urbanisering, 

har lett till allt större uttag av naturens resurser och växande problem med att hantera samhällets 

avfall och restprodukter. Bristande kunskaper och bekvämlighet, men också avsaknad av 

hanteringssystem, har under de senaste århundradena medfört att mycket av detta avfall 

ackumulerats i mark och i vatten. En process som fortsätter även i våra dagar. 

Dricksvatten: för en hållbar utveckling. 2005. Anders Nordström. Studentlitteratur AB 

Stora överuttag av vatten äger nu rum i alla världsdelar och även lokalt i Sverige. Detta gör att 

vattenmängderna i flodernas nedre lopp minskar och grundvattennivåerna sjunker med torrlagda 

brunnar och för liten utspädning av det till floden utsläppta avloppsvattnet som följd. Var femte 

människa på vår jord använder ett förorenat dricksvatten som gör dem sjuka. Hur hjälper vi 

familjerna att få behålla sina barn vid liv? Barnadödligheten motsvarar ett störtat flygplan med 

200 barn varje timme dygnet runt året runt. 

Från miljöpolitik till hållbar utveckling. 2005. Elisabeth Corell och Henriette Söderberg. Liber 

AB 

Vad menas egentligen med hållbar utveckling? Vad har det med svensk miljöpolitik att göra? 

Och hur fungerar det internationella miljösamarbetet? Från miljöpolitik till hållbar utveckling är 

en lärobok för alla som vill förstå kopplingarna mellan lokala miljöproblem och internationellt 

samarbete för hållbar utveckling. 

Folkhälsa, hållbar utveckling och globalisering. Folkhälsoinstitutet. Statens folkhälsoinstitut. 

In English: 

På UNESCO finns en hemsida för Teaching and learning for a sustainable future – a multimedia 

teacher education program 

http://www.unesco.org/education/tlsf/TLSF/intro/mod_a.htm 

Här kan man hitta speciella sidor för: 

Health education 

http://www.unesco.org/education/tlsf/TLSF/theme_b/b_mod08.htm 

14

Consumer education 

http://www.unesco.org/education/tlsf/TLSF/theme_b/b_mod09.htm 

om fysisk träning 


Speciellt för Kulturgeografi 

Klimatförändringar, Naturliga och antropogena orsaker. Bogren, Jörgen. Gustavsson, Torbjörn. 

Loman, Göran. (1998). Studentlitteratur, Lund. (100s) 

Geologi: processer, landskap, naturresurser.Lundqvist, J (1993) Studentlitteratur, Lund. (ca 230 

s.) 

Geografididaktik - Perspektiv och exempel. Möller, Jens. Peter. (2003) (112 s) Liber, Stockholm. 

Global Environmental Change: A Natural and Cultural Environmental History. Mannion, A.M. 

(1997) Addison Wesley Longman, Essex. (100 s.). 

Miljön. Sveriges Nationalatlas (1991) SNA:s förlag, Höganäs. (ca 20 s.) 

Hållbar utveckling ur ett genusperspektiv 

Jord för miljarder. Om befolkning och utveckling Egerö, Bertil. Hammarskjöld, Mikael (2001).. 

Redaktör: Anna Wieslander. SIDA.(ca 70s) 

Världens befolkning. Furubrant, Kerstin (1990) Utrikespolitiska institutet. 

Så beslöt de I Kairo. En sammanfattning av handlingsprogrammet från FNs tredje stora 

befolkningskonferens, Kairo 1994 Wislander, Anna (1995). SIDA. Stockholm. 

Kinas ettbarnspolitik.Furubrant, Kerstin (2002) Ur tidskriften Epok 

(nätupplaga) 

Färre flickor, fler äldre i indien och Kina. Furubrant, Kerstin (2001). tidskriften Epok 

(nätupplaga) 

The Age of Migration. International Movements in the modern World.Castle, S. Miller, M (2003) 

Palgrave Macmillan. New York 

15

Bok recensioner 

Brown, Lester (2006) * Plan B 2.0.Rescuing a Planet under Stress and a Civilization in Trouble 

Earth Policy Institute 

Boken knyter samman rubbningar i olika ekosystem med sociala, politiska och ekonomiska 

problem. Ökning av temperaturen, vattenbrist, erosion och skogavverkning är några av de frågor 

som behandlas i denna bok. Författaren tar Kinas ekonomiska utveckling som utgångspunkt för 

att visa hur en global katastrof närmar sig om landet anammar industrialiserade länders 

konsumtionsmönster. 

Boken är dock inte bara negativ. Brown ger exempel på ett ”Plan B”, som redan börjat ta form 

inom olika områden och i olika länder. Några av dessa områden är energiutvinning, transport, 

fiskeri och skogplantering. 

”Plan B” syftar till en alternativ syn på utveckling och de politiska och tekniska åtgärder som 

behövs för att komma ur krisen. Det kan sägas vara motsatsen till ”business as usual”. 

Boken kan med fördel användas både i samhällsvetenskapliga och naturvetenskapliga ämnen. 

Innehåller mycket fakta information. Den finns att köpa och kan också ladas ner gratis från IT. 

Nyckelord: Klimatförändringar, vattenbrist, skogavverkning, erosion, spannmålproduktion, 

ekonomi, policy, utveckling. Business as usual 

Recension av Veronica Stoehrel 

Medie- och kommunikationsvetenskap 

Westra,L & Werhane, P. (ed) (1998) * The Business of Consumption. Environmental Ethics and 

the Global Economy. Rowman & Littlefield, New York 

Boken är en samling av olika artiklar som behandlar konsumtionsmönster, dess konsekvenser för 

miljön och möjliga lösningar. Det görs en klar skillnad mellan BNP och ISEW (Index of 

Sustainable Economic Welfare, dvs de plus och minus i processen). Konsumtion definieras både 

som exploatering av naturellt kapital för att t ex generera energi (kol t ex) och som användning 

av detta kapital (rent vatten t ex). Etiska aspekter lyfts också fram. Fattigdom, ökning av 

befolkning, industriell och social utveckling och matkedjan kopplas till erodering av resurser och 

miljöförstöring. 

Man diskuterar konsekvenserna av ”Corporate capitalism” för miljön och hur staten och 

näringslivet flätas samman t ex genom statlig subvention av miljöfientlig verksamhet. 

Begreppet ”Ecological footprint” tas upp, dvs den produktiva lands- och vattenyta som behövs 

för att producera de resurser som behövs av en viss population samt den yta som behövs för att ta 

hand om det avfall som samma population producerar. 

En mycket bra bok som vågar gå ett steg längre och diskutera politiska och kulturella orsaker till 

miljöförstöring. Innehåller mycket fakta information. Kan användas både inom 

samhällsvetenskapliga och naturvetenskapliga ämnen. 

Nyckel ord: Konsumtion, miljö etik, business etik, policy, ekonomisk utveckling 



16

Korten, David (2001) * When Corporation Rules the World. Second edition. 

Berrett-Koehler Publishers. San Francisco 

Denna bok handlar inte bara om miljöfrågor. Miljöproblematiken är inbakad i en diskussion om 

de stora transnationella bolagens ekonomiska politik och dess sociala konsekvenser framför allt i 

utvecklingsländerna. Några av de exempel som tas upp är (1) från regnskogarna i Latinamerika 

och i Borneo som förstörs av amerikanska respektive japanska företag, (2) från japansk 

kopparsmältning i Filippinerna som kontaminerar luft och vatten med borsyra, arsenik, tunga 

metaller och svavel, (3) från ett filippinskt /amerikanskt guldföretag i Filipinen som kontaminerar 

dricksvatten för boskap och odlingsarealer samt (4) från norra Mexico där bolag som General 

Electric, Ford, General Motors, GTE Sylvania, RCA, Westinghouse och Honeywell har flyttat in 

och där många av dessa företag kontaminerat vatten och jord med allvarliga hälsokonsekvenser 

för den lokala befolkningen som följd. 

Boken tar också upp dessa företags PR och mångmiljöns kampanjer för att marknadsföra sig som 

miljömedvetna företag, samtidigt som de förstör naturen. 

Boken ger grundläggande ekonomiska kunskaper på makronivå samtidigt som den har ett kritiskt 

perspektiv. 

Nyckelord: Transnationella bolag, ekonomisk politik, miljöförstöring, hälso- & sociala 

konsekvenser 



Karliner , Joshua (1997)* The Corporate Planet. Ecology and Politics in the Age of Globalization 

Sierra Club Books. San Francisco 

Karliner diskuterar kopplingen mellan ekologi, politik och globalisering utifrån exempel från bl a 

The Chevron Corporation (oljeindustri) och Japans Keiretsu och Mitsubishi med sina olika 

grenar. Boken visar konkret hur stora bolag tjänar på den multilaterala hjälpen från t ex World 

Bank, Asian Development Bank, Inter American Development Bank, African Development Bank 

och European Bank for Reconstruction and Development genom skapandet av olika typer av 

kontrakt. Samma sak gäller för många av de kontrakt som finns mellan å ena sidan 

Västeuropeiska länder, USA och Japan och å andra sidan u-länder. Både den multilaterala som 

den bilaterala hjälpen kräver att det mottagande landet ska köpa de produkter och tjänster de 

behöver från bolag från de givande länderna. Författaren visar hur många av dessa projekt haft 

negativa konsekvenser på ekosystemet, miljön och människors liv. 

Karliner beskriver hur den globala ekonomins struktur, med stöd av Världs Banken och alla fri 

handels överenskommelser, i samband med striktare miljölagar i industrialiserade länder har gjort 

att företagen flyttat sin verksamhet till utvecklingsländer där de smutsat ner miljön. Karliner ger 

också exempel på hur i-länder exporterar toxiska och farliga produkter som är förbjudna i iländerna. 

Ett kapitel ägnas åt att redogöra för hur miljöfientliga företag lägger enorma pengar på 

att marknadsföra sig som ”gröna” och utöva lobbyverksamhet hos politiker. 

Nyckel ord: ”free trade” globalisering, transnationella företag, World Bank, miljöförstöring. 



17

Westra, Laura & Lawson, B (ed), 2001 * Faces of Environmental Racism. Rowman & Littlefield 

Publishers 

Som namnet på boken antyder och som ett nymyntat begrepp, står miljöracism i centrum i denna 

bok. Boken ger bland annat exempel på hur i-länder dumpar toxiskt och miljöfarligt avfall i uländer 

med negativa konsekvenser för miljön och allvarliga hälsokonsekvenser för dess invånare 

och exempel på hur de fattigaste drabbas värst av miljöpollutionen i industrialiserade länder 

eftersom deras bostäder ofta ligger i kontaminerade områden.. Ytterligare en aspekt som boken 

tar upp är hur kvinnor drabbas hårdare av miljöförstöring i vissa delar av världen. 

Nyckelord: miljöracism, etnicitet, fattigdom, i-länder, u-länder. 



Velasquez, Manuel (2002)* Business Ethics. Concepts and Cases. Prentice Hall 

Det är kap 5 i denna bok son knyter an frågor om ekonomi, business etik och miljöproblem. 

Kapitlet sammanfattar olika dimensioner av pollutionsproblematik och förbrukning av resurser. 

Global uppvärmning, ozonförtunning, surt regn, luft- och vattenburna toxiska ämnen, avfall och 

kärnkraftsavfall exemplifierar pollutionen. Användning av fossila energikällor och 

mineralexploatering står som exempel på uttömning av resurser. 

Författaren diskuterar etiska och rättvise frågor utifrån olika perspektiv (framför allt utilitarism 

kontra icke utilitarism).Han intresserar sig också för ecofeminism och framtida generationens 

rättigheter. Ett genomgående tema i kapitlet är de hälsokonsekvenser som miljökontaminering 

har på människor både i industrialiserade - och utvecklingsländer. Infektionssjukdomar som 

sprids genom insekter och gnagare som har flyttat norrut tack vare klimatförändringar: malaria, 

denguefeber, West Nile virus och hantvirus. Ökningen av hudcancer pga ozonförtunning och 

andra typer av cancer produkt av bilars och industriers kemiska utsläpp i luft och vatten. 

Hjärnskador och förlamning pga klicksilver som läckts i vatten och som tagits upp av fiskar och 

fåglar (och som ökar i koncentration ju längre upp i matkedjan). Listan av miljörelaterade 

sjukdomar är tankeväckande. I andra delen av kapitlet diskuteras problemet med ”ekonomisk 

utveckling”, ”externaliteter” ( t ex att oskyldiga människor blir drabbade av industrins 

luftkontaminering) samt prognoser. 

Nyckelord: business etik, företagens ansvar, ekonomisk utveckling, prognoser, 

miljökontaminering, förbrukning av resurser, hälsoeffekter. 



18

World Resources 2000-2001* The Fraying Web of Life. World Resources Institute 

Boken är en rapport från United Nations Development Programme, United Nations Environment 

Programme, World Bank och World Resources Institute. Full med fakta information. Kräver 

delvis vissa förkunskaper om olika ekosystems sätt att fungera för att kunna tillgodogöra sig 

innehållet. Finns både att köpa och kan ladas ner grattis från IT: 

Rapporten innehåller fyra delar: 

1. Linking People and Ecosystems 

2. Taking Stock of Ecosystems: Agroecosystems, Costal Ecosystems, Forets Ecosystems, 

Freshwater systems, Grasslands Ecosystems, Mountain-, Polar- and Urban Ecosystems. 

3. Living in Ecosystems: Agroecosystems, Forest Ecosystems, Coastal Ecosystems, 

Freshwater Ecosystems and Grassland Ecosystems 

4. Adopting an Ecosystems Approach 

Sammanfattning av Veronica Stoehrel 


World Resources 2002-2004* Decisions for the Earth. Balance, Voice and Power. World 

Resources Institute 

Denna bok är också en rapport från United Nations Development Programme, United Nations 

Environment Programme, World Bank och World Resources Institute. Den tar upp frågan om hur 

och vem tar olika beslut om miljöfrågor. Rapporten konstaterar behovet av ett större deltagande 

från berörda människor när det gäller beslutsprocessen och större behov av information om 

miljöfrågor till medborgarna. Boken är full av fakta information bl a i form av statistik om miljö 

och sociala och ekonomiska trender i mer än 150 länder. Finns både att köpa och kan ladas ner 

grattis från IT: 

Kapitlen i boken är följande: 

1. Environmental Governance. Whose Voice? Whose Choise? 

2. Environmental Governance Today 

3. Public Participation and Access 

4. Awakening Civil Society 

5. Decentralization: A local Voice 

6. Driving Business Accountability 

7. International Envirionmental Governance 

8. A World of Decisions: Case Studies 

9. Toward a Better balance 

Sammanfattning av Veronica Stoehrel 


* Dessa böcker – eller delar av dem ingår i kursen ”Globalisering, miljö och media” som ges 

som sommarkurs inom sektionen för Hälsa och samhälle. 

19

En introduktion till integrering av Hållbar Utveckling i ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?