Diagnostiska uppgifter i matematik - Stockholms universitet

Allmän lärarinformation
6 DIAGNOSTISKA UPPGIFTER I MATEMATIK – FÖR ÅRSKURS 6–9
Nationella diagnostiska material och prov
De diagnostiska materialen finns för två olika åldersgrupper. Det diagnostiska
materialet i matematik för åren före årskurs 6 tar sin utgångspunkt i barns tidiga
kunnande och sträcker sig till mål att uppnå i årskurs 5. Det består av Diagnostiska
uppgifter i matematik – för användning i de tidiga skolåren och av Analysschema
i matematik – för åren före årskurs 6.
Det diagnostiska materialet i matematik för de senare årskurserna har en likartad
uppbyggnad och sträcker sig till den kunskap som elever kan visa i årskurs
9. Den ena delen är diagnostiska uppgifter, som finns i detta häfte. Syftet med
före liggande material är dels att belysa elevens kunskapsutveckling i matematik,
dels att vara ett stöd i en bedömning av vad som krävs för att eleven ska kunna
nå kursplanens mål att uppnå i slutet av den nionde årskursen. Andra delen är
Analysschema i matematik – för årskurs 6–9 och i det materialet är det enbart
elevens kunnande som lyfts fram och dokumenteras.
Ämnesprov i matematik ges i årskurs 3, 5 och 9. Syftet med ämnesproven i
årskurs 3 och 5 är att de ska vara ett stöd för läraren att bedöma om barnet har
den kunskap som krävs för de olika målen att uppnå. Syftet är också diagnostiskt
och proven ska således vara en hjälp att planera undervisningen för att på
bästa sätt kunna stödja elevens kunskapsutveckling. Syftet med ämnesproven
i årskurs 9 är att stödja läraren i bedömningen om och hur väl den enskilde
eleven nått målen i kursplanen, ge stöd för betygssättningen samt bidra till en
likvärdig bedömning över landet.
Vad har varit viktigt i utvecklingsarbetet?
Enligt Skolverkets uppdrag ska läroplanens syn på kunskap och lärande genomsyra
de nationella materialen oavsett om de är diagnostiska material eller ämnesprov.
En annan väsentlig utgångspunkt, förutom läroplanen, är naturligtvis
kursplanen i matematik. Övriga viktiga utgångspunkter för arbetet är regeringens
direktiv, aktuell forskning och internationell utveckling inom området samt
undervisningspraxis och matematikundervisningens förändring.
Med utgångspunkt i analyser av främst läroplan och kursplan har ambitionen
varit att utforma materialen så att eleven i så stor utsträckning som möjligt får
visa att hon/han
• behärskar grundläggande matematiskt tänkande och kan tillämpa det
i vardagslivet
• besitter beständiga kunskaper, som utgör den gemensamma referensram
som alla i samhället behöver
• kan använda grundläggande matematiska begrepp och metoder
• kan använda matematikens språk, symboler och uttrycksformer
• kan förstå och använda matematiska resonemang
• kan använda och granska matematiska modeller
• kan formulera och lösa matematiska problem