Sex- och samlevnadsundervisning i skolan - Lafa
Sex- och samlevnadsundervisning i skolan - Lafa
Sex- och samlevnadsundervisning i skolan - Lafa
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
är väl förtrogna med ungdomsmottagningarnas personal <strong>och</strong> arbetssätt. Elevernas<br />
studiebesök på ungdomsmottagningarna är en integrerad del av skolornas<br />
sex- <strong>och</strong> <strong>samlevnadsundervisning</strong>, men många skolor behöver hitta en bättre<br />
balans mellan lärarnas delaktighet <strong>och</strong> elevernas behov av integritet.<br />
Vår synpunkt är att det verkar som om lärarna är ovana vid att inte ha full<br />
kontroll över vad eleverna får lära sig, men också att skolpersonal är ovana vid<br />
att samarbeta med verksamheter utanför <strong>skolan</strong>. Detta krockar med ungdomsmottagningarnas<br />
arbetssätt där man värnar om att ungdomarna ska få komma<br />
till mottagningarna utan att det som sägs där ska redovisas tillbaka till <strong>skolan</strong>.<br />
<strong>Sex</strong>- <strong>och</strong> <strong>samlevnadsundervisning</strong>ens<br />
pedagogik <strong>och</strong> innehåll<br />
De frågor som tas upp i sex- <strong>och</strong> <strong>samlevnadsundervisning</strong>en är i stort sett lika<br />
oavsett personal <strong>och</strong> skola. Att det är ett så likartat innehåll kan antas bero på att<br />
skolpersonalen låter sex- <strong>och</strong> <strong>samlevnadsundervisning</strong>en styras av kursplanen<br />
för biologi <strong>och</strong> läroböckernas upplägg. Även om innehållet inte skiljer sig så<br />
mycket med avseende på vad man tar upp i undervisningen, skiljer sig kunskaperna<br />
<strong>och</strong> pedagogiken mycket mellan olika skolor <strong>och</strong> olika lärare. Studien<br />
visar att de kunskaper eleverna i slutänden får ta del av i huvudsak är beroende<br />
av lärarnas ämneskunskap, möjlighet till fortbildning <strong>och</strong> skolpersonalens<br />
intresse <strong>och</strong> engagemang. Utifrån detta följer här några frågeställningar som vi<br />
har valt att resonera lite mer kring.<br />
Studien visar att eleverna får mellan 6<strong>och</strong> 160 timmars sex- <strong>och</strong> <strong>samlevnadsundervisning</strong>.<br />
Vår kommentar till detta är att antalet lektionstimmar inte säger<br />
någonting om undervisningens kvalitet. Flera av de intervjuade verkar arbeta<br />
med sex <strong>och</strong> samlevnad utan att ha en fastlagd plan om innehåll <strong>och</strong> pedagogik.<br />
Detta gör att undervisningen styrs av trender <strong>och</strong> lärarens personliga engagemang<br />
i olika frågor. En sådan undervisning är svår att följa upp. Det blir också<br />
svårare för andra att bli delaktiga <strong>och</strong> engagerade i undervisningen eftersom<br />
innehåll <strong>och</strong> metod ändras från gång till gång.<br />
Många av de intervjuade pratar om vikten av att möta eleverna med utgångspunkt<br />
från deras mognadsnivå. Den utgångspunkten är bra, men mognad är ett<br />
svårdefinierat begrepp. Vem avgör vem som är mogen för vad? Mognad som<br />
begrepp är ofta subjektivt <strong>och</strong> kanske särskilt när det gäller mognad kopplad till<br />
sexualitet <strong>och</strong> samlevnad.<br />
51
Change language