En bedömningsresa med Aspuddens skola
En bedömningsresa med Aspuddens skola
En bedömningsresa med Aspuddens skola
Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!
Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.
<strong>En</strong> <strong>bedömningsresa</strong> <strong>med</strong><br />
<strong>Aspuddens</strong> <strong>skola</strong><br />
<strong>Aspuddens</strong> <strong>skola</strong><br />
<strong>Aspuddens</strong> <strong>skola</strong>
Föreläsningens<br />
upplägg<br />
Bedömningens förutsättningar<br />
Lärande exempel<br />
Lärdomar kring lärande<br />
bedömning på mellanstadiet
Förutsättningar för en god<br />
bedömningssituation<br />
Ett yrkesspråk<br />
<strong>En</strong> kunskapssyn<br />
<strong>En</strong> gemensam form
Förmågor<br />
Ett yrkesspråk – några<br />
nyckelbegrepp:<br />
Kunskapskrav<br />
Syfte<br />
Centralt innehåll<br />
Formativ och summativ bedömning<br />
Lokal pedagogisk planering
FAKTA<br />
FÄRDIGHET<br />
<strong>En</strong> kunskapssyn:<br />
Kunskapsformerna<br />
Förmågorna<br />
FÖRSTÅELSE<br />
FÖRTROGENHET<br />
Analysförmåga - Beskriva orsaker och följder, förklara<br />
samband, jämföra<br />
Kommunikativ förmåga - Samtala, presentera, argumentera<br />
Metakognitiv förmåga - Tolka, reflektera, värdera, lösa problem<br />
Förmåga att hantera information - Söka, samla, strukturera och<br />
kritiskt granska information<br />
Begreppslig förmåga - Förstå och använda ämnesbegrepp
Motivtext – Förklarar varför<br />
man ska studera ämnet<br />
överhuvudtaget och sätter<br />
det i relation till samhället<br />
Syftestext – Beskriver vilka<br />
kunskaper som ska utvecklas<br />
i ämnet. Här ges också en<br />
del direktiv om hur det ska<br />
gå till.<br />
Förmågor att utveckla i<br />
ämnet – Dessa punkter hör<br />
till syftestexten och kan<br />
sägas sammanfatta den. Här<br />
framgår vad som är viktigast<br />
och på detta bygger sedan<br />
Centralt innehåll och<br />
Kunskapskraven.
Läroplansnivå<br />
Lokal nivå<br />
Struktur för bedömningsgrund 4-6<br />
Centralt innehåll<br />
årskurs 4-6<br />
Syftestexter <strong>med</strong> förmågor<br />
Lokal kursplan Lokal pedagogisk<br />
planering<br />
Kunskapskrav årskurs 6<br />
Konkretisering Konkretisering<br />
Förmågor<br />
Formativ<br />
•Feed back<br />
•Feed forward<br />
•Kamratstöd<br />
•IUP<br />
•Muntligt<br />
•Skriftligt<br />
•Självbedömning<br />
•Rubrik<br />
•Syfte<br />
•Kunskapskrav<br />
•Planering<br />
•Bedömning<br />
Summativ<br />
•Moment<br />
•Större uppgift<br />
•Nationellt prov<br />
•Diagnos<br />
•Avläsning<br />
•Betyg<br />
Skriftliga<br />
omdömen (6 st)<br />
Betyg årskurs 6
I. Syfte –<br />
<strong>En</strong> gemensam form –<br />
Lokal pedagogisk planering<br />
Sätter avsnittet i ett sammanhang. Locka till läsning.<br />
II. Planering –<br />
Vad är det som studeras? När ska det studeras? På vilka sätt<br />
ska det studeras?<br />
III. Bedömning –<br />
Beskriver hur bedömningen går till.<br />
IV. Kunskapskrav –<br />
Förtydligade kunskapskrav i matrisform.
Lokal pedagogisk planering – <strong>Aspuddens</strong> <strong>skola</strong><br />
Vikingatiden årskurs 4<br />
Under de närmaste tre veckorna ska ni studera<br />
en dramatisk tid i vår historia, vikingatiden.<br />
Det är ca 1000 år sedan vikingatiden tog slut<br />
men ändå lockar museer och uppbyggda<br />
vikingabyar mängder av svenska och utländska<br />
turister. Hur kan det komma sig?<br />
Genom att studera vikingatiden får du<br />
• viktiga kunskaper om vikingatiden<br />
(händelser, personer, kulturer och utveckling).<br />
• träna att förstå och värdera berättelser som lär<br />
oss om vikingatiden.<br />
• prata om vad vikingatiden betyder idag.<br />
• använda historiska ord och begrepp som har<br />
<strong>med</strong> vikingatiden att göra.
Planering<br />
Vi berättar vad vi känner till om vikingatiden. Läraren gör en tankekarta över vad<br />
som var typiskt för vikingatiden. Sedan jämför vi de två bilderna och diskuterar<br />
skillnader och likheter.<br />
Vi arbetar <strong>med</strong> läroboken för att besvara frågorna om vikingatiden. Ni får också<br />
förklaringar av viktiga ord och begrepp. Läraren kommer också att berätta mer om<br />
vikingatidens historia och göra en tidsaxel över perioden.<br />
Vi gör en modell av ett vikingaskepp och skriver en berättelse om den person i det.<br />
Vi läser om det första kända vikingatåget. Därefter diskuterar vi frågor som: Vem<br />
kan ha skrivit den? Hur uppfattades vikingarna?<br />
<strong>En</strong> uppgift går ut på att studera runstenar om Ingvar Vittfarnes vikingatåg. De<br />
hjälper oss att besvara frågan om varför vikingarna reste och vilka följder<br />
vikingatågen fick.<br />
Läraren berättar om den fornnordiska tron och en av berättelserna om Tor och<br />
jättarna. Vi delar upp klassen i grupper som får läsa andra berättelser om de<br />
fornnordiska gudarna och dramatisera dem. Vi diskuterar vad berättelserna kan<br />
ha betytt för vikingarna.
Bedömning<br />
Den största uppgiften är skrivuppgiften om vikingaskeppet. Vid bedömningen<br />
kommer vi att bedöma hur väl du använder de viktiga begreppen och om du<br />
lyckas få <strong>med</strong> några av svaren på våra viktiga frågor om vikingatiden.<br />
För att skrivuppgifterna ska bli så bra som möjligt ska du läsa en kamrats historia<br />
och någon kommer att läsa din. Du kommer att få ge tre beröm för sådant som du<br />
tycker är bra och ge ett förslag på något som du tror kan göra berättelsen bättre.<br />
Du kan räkna <strong>med</strong> att få beröm och tips om hur din historia kan bli bättre.<br />
Det är viktigt att du är deltar i diskussioner och svarar på frågor under lektionerna.<br />
När vi håller på <strong>med</strong> historien om Lindisfarne, Ingvar Vittfarne och berättelserna<br />
om vikingarnas gudar visar både dramatiseringen och diskussionen om du förstått<br />
berättelserna och vad de kan lära oss om vikingatiden.
Förmåga Kunskapskrav<br />
Faktakunskap<br />
Se samband<br />
Begreppsförståelse<br />
Eleven har grundläggande kunskaper om händelser och gestalter<br />
under vikingatiden.<br />
När började och slutade Vikingatiden?<br />
Vad hette de mest berömda vikingarna?<br />
Vad kallades deras gudar och hur såg deras gudavärld ut?<br />
Vart reste vikingarna?<br />
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del<br />
underbyggda resonemang om orsaker till och följder av vikingarnas<br />
resor.<br />
Varför reste vikingarna så mycket?<br />
Vad ledde alla resor fram till?<br />
Varför blev vikingarna så fruktade i Europa?<br />
Varför tog vikingatiden slut?<br />
Vad betydde vikingarnas tro för dem?<br />
Eleven kan använda historiska begrepp på ett i huvudsak<br />
fungerande sätt.<br />
Viktiga begrepp: Handel, viking, runor, vikingatåg, långskepp, asatro.
<strong>En</strong> gemensam form –<br />
Skriftligt omdöme <strong>med</strong> förmågor i fokus<br />
I. Prognos<br />
II. Åtgärdsprogram<br />
III. Avstämning i förhållande till kunskapskraven<br />
IV. Avstämning i förhållande till förmågorna<br />
V. Utvecklingsråd i förhållande till förmågorna<br />
VI. Övrig utveckling
Skriftligt omdöme/ IUP:ns summativa del<br />
1
Lärdomar (så här långt)<br />
1. Erövra förmågebegreppet – Språket och kunskapssynen!<br />
2. Utveckla en gemensam form<br />
LPP som stöd<br />
LPP som hantverk<br />
Tid<br />
Uppföljning<br />
Samordning<br />
Gemensamma arbetsformer<br />
Sprid lärande exempel
”<strong>En</strong> räkneberättelse”<br />
2,0<br />
200%<br />
6/3<br />
”Jag går till kiosken och köper 30<br />
klubbor. Jag ger 200% till min kusin.<br />
Brorsan får 6/3 av det som är kvar.<br />
Själv tar jag det som blir över. Hur<br />
många klubbor får vi var?”<br />
Vilka förmågor berörde vi?<br />
•Formulera och lösa problem<br />
•Värdera valda strategier och metoder<br />
vid problemlösning
-Lärande bedömning på mellanstadiet<br />
Använd resultaten formativt<br />
-t ex från observationer eller prov<br />
Anpassa undervisningen
Uppsatsexemplet<br />
-Kamratrespons<br />
-Observation av hur eleven reflekterar<br />
över texter, analyserar och värderar texter.
Lärande bedömning på mellanstadiet<br />
Förmågorna och det centrala innehållet - yrkesspråket<br />
Nationella prov – en bedömningspraktik<br />
Klasslärardilemmat: Många ämnen, många kunskapskrav. Sök överblick<br />
genom förmågor
Asienexemplet<br />
Innehållsdimension<br />
1.Kartläggning av förkunskaper:<br />
•Brainstorming<br />
•Tankekarta<br />
2. Bas av faktakunskaper och problematisering<br />
•Samla fakta från olika källor - ”Kom-ihåg-punkter”<br />
•Öppna frågor – fundera/diskutera<br />
Bedömningsdimension<br />
Informell bedömning:<br />
Observationer av<br />
elevernas funderingar,<br />
diskussioner och<br />
tankekarta.
Asienexemplet<br />
Innehållsdimension<br />
4. Den kompletta tankekartan<br />
Gemensam<br />
Återberätta<br />
5. Fri text<br />
Essäuppgift<br />
Bedömningsdimension<br />
Kamratbedömning:<br />
Tre plus och ett ”tänk<br />
på att”, text<br />
Självbedömning<br />
Var som en jobbig femåring! Varför?<br />
Vad? Hur? Var?<br />
Återkoppling
Användbara delar i lärande bedömning<br />
1. Feedback & Feedforward<br />
2. Prov – provresultat? Frågeställningarna!<br />
3. Tydlig kommunikation av krav och förväntningar<br />
4. Undervisa för att locka fram förmågor<br />
5. Förtroendefulla relationer<br />
6. Ansvar för det egna lärandet<br />
7. Bedöm läraren<br />
8. Läxornas roll<br />
9. Det kollegiala samarbetet
Change language