Att synliggöra barns lärprocesser och vår egen verksamhet med ...
Att synliggöra barns lärprocesser och vår egen verksamhet med ...
Att synliggöra barns lärprocesser och vår egen verksamhet med ...
Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!
Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.
<strong>Att</strong> <strong>synliggöra</strong> <strong>barns</strong> <strong>lärprocesser</strong> <strong>och</strong> <strong>vår</strong> <strong>egen</strong><br />
<strong>verksamhet</strong> <strong>med</strong> hjälp av dokumentation<br />
”Det handlar om att observera, dokumentera,<br />
följa <strong>och</strong> analysera <strong>barns</strong> <strong>lärprocesser</strong> <strong>och</strong><br />
lärstrategier. Samtidigt handlar det också<br />
om att observera, dokumentera <strong>och</strong> följa hur den<br />
pedagogiska <strong>verksamhet</strong>en svarar mot målen<br />
<strong>och</strong> bidrar till <strong>barns</strong> utveckling, lärande <strong>och</strong><br />
delaktighet.”<br />
(Förskola i utveckling - Bakgrund till ändringarna i förskolans läroplan)
Vad ska dokumenteras?<br />
Ett sammanflätat uppdrag!<br />
Vi kan inte skilja barnet från <strong>verksamhet</strong>en.<br />
•När vi dokumenterar det enskilda barnet – intresse, lust,<br />
nyfikenhet, kunskapande- blir det samtidigt en utvärdering av<br />
<strong>verksamhet</strong>en <strong>och</strong> personalens agerade.<br />
ETT RELATIONELLT UPPDRAG!<br />
Uppföljning, utvärdering <strong>och</strong> utveckling i förskolan – Pedagogisk dokumentation
Hur dokumentationen blir pedagogisk?<br />
En läsning kan ses som ett inledande moment i<br />
en analys, eller som en insamling av många<br />
olika perspektiv. Den väcker frågor som senare<br />
kan utvecklas till en analys<br />
Det handlar om att våga se <strong>och</strong> lyssna till det<br />
som sker … det är något annat än att känna att<br />
man förväntas sitta inne <strong>med</strong> alla svar eller att<br />
man kan förklara vad som skett <strong>och</strong> varför<br />
Uppföljning, utvärdering <strong>och</strong> utveckling i förskolan – Pedagogisk dokumentation
DOKUMENTATION<br />
Enbart retrospektiv (tillbakablickande)<br />
– det här gjorde jag/vi .<br />
- Beskriver vad som hänt<br />
PEDAGOGISK DOKUMENTATION<br />
Både retrospektiv <strong>och</strong> prospektiv (framåt blickande) syftar till att föra den<br />
pedagogiska arbetsprocessen framåt samt förändra <strong>och</strong> utveckla det pedagogiska<br />
arbetet
Pedagogisk dokumentation<br />
Samtala/observera (om något barnen är intresserade<br />
av, dokumentera detta <strong>med</strong> penna/papper, spela in, kamera,<br />
filma mm)<br />
Analysera (Vad säger barnen? Vad handlar detta om?<br />
Tankar? Teorier?)<br />
Reflektera (Vad ska vi gå vidare <strong>med</strong>? Varför? Hur blir det<br />
praktiska arbetet?)<br />
Praktiskt arbete <strong>med</strong> gruppen (aktivitet <strong>med</strong> barnen<br />
som bygger på analysen <strong>och</strong> reflektionen)<br />
Dokumentera (ny dok om det som händer (<strong>lärprocesser</strong>)<br />
Reflektera (Ny reflektion om hur vi går vidare)<br />
Utveckling av <strong>verksamhet</strong>en…
Pedagogisk dokumentation<br />
är ett kollektivt<br />
arbetsverktyg, som bygger<br />
på ett gemensamt<br />
reflektionsarbete<br />
Hillevi Lenz Taguchi
Spaltdokumentation<br />
Barnet/barnen<br />
gör<br />
Barnet/Barnen<br />
säger<br />
Egna<br />
reflektioner<br />
(Kollegors<br />
kommentarer)
Utgår från vad barnen kan <strong>och</strong> gör - inte från<br />
vad de ännu inte kan <strong>och</strong> gör…<br />
En tidsresa;<br />
Skillnaden mellan:<br />
Observationer av hur barnen ”är”<br />
--<strong>och</strong><br />
observationer av processer<br />
– vad barnen ”gör”
”Barnobservationer”<br />
Främst undersöka <strong>och</strong> bedöma <strong>barns</strong> utveckling<br />
i förhållande till det som uppfattades som<br />
normalt för deras åldersgrupp.<br />
Den som observerade skulle vara osynlig ”en<br />
fluga på väggen”<br />
Barnobservationerna sattes in i<br />
pärmar/observationsböcker<br />
Låstes in eftersom observationerna föll under<br />
sekretesslagen<br />
Inför föräldrasamtal <strong>och</strong> utvärdering togs<br />
materialet fram <strong>och</strong> sammanställdes<br />
Uppföljning, utvärdering <strong>och</strong> utveckling i förskolan – Pedagogisk dokumentation
•Vi måste ständig fråga oss själva vilken typ av<br />
kunskap som produceras <strong>med</strong> de arbetsverktyg vi<br />
väljer att använda i förskolan.<br />
Varje utvärderingsmetod för <strong>med</strong> sig ett särskilt<br />
arbetssätt, ett sätt att tala <strong>och</strong> göra, ett sätt att<br />
arrangera <strong>verksamhet</strong>en på <strong>och</strong> en <strong>egen</strong><br />
dokumentationspraktik.<br />
Pedagogisk dokumentation<br />
Läsutvecklingsscheman<br />
IUP (Individuella Utv.Planer)<br />
TRAS (Tidig Registrering Av Språkutv.)<br />
Källa: Föreläsning Anna Palmer 20120305
Enskilda <strong>barns</strong> utveckling <strong>och</strong> lärande<br />
Förändringar sker över tid <strong>och</strong> lärandet<br />
fortskrider på olika sätt för olika barn. Inte i<br />
jämförelse <strong>med</strong> andra, utan i förhållande till sig<br />
själv – i mycket nära samspel <strong>med</strong> andra barn,<br />
ting, miljöer, dokumentationer <strong>och</strong> personal i<br />
förskolan”<br />
”<strong>Att</strong> bli annorlunda i sig själv”<br />
”Förändrat kunnande”<br />
Uppföljning, utvärdering <strong>och</strong> utveckling i förskolan – Pedagogisk dokumentation
Uppföljning Utvärdering Utveckling<br />
Inflytande<br />
&<br />
Delaktighet<br />
Läroplansmålens<br />
integration i<br />
<strong>verksamhet</strong>en<br />
Fysisk miljö: ute<br />
<strong>och</strong> inne,<br />
organisering <strong>och</strong><br />
tillgänglighet<br />
Kvalitetsaspekter<br />
I Lpfö 98<br />
Organisation <strong>och</strong><br />
tid<br />
Material:<br />
tillgänglighet <strong>och</strong><br />
hur det används<br />
Samspel <strong>och</strong><br />
kommunikation:<br />
Vuxna – barn<br />
Barn – barn<br />
Vuxna – vuxna
Förskolans dokumentationsuppdrag<br />
Systematiskt kvalitetsarbete - <strong>Att</strong> se helheten i<br />
alla dokumentationsprocesser, ha koll på de<br />
egna processerna i samband <strong>med</strong> dokumentation<br />
<strong>och</strong> organisation - göra rätt saker, kontinuerligt<br />
Förskolans läroplan här <strong>och</strong> nu- Verksamheten<br />
<strong>och</strong> dess mål i fokus, dokumentation krävs som<br />
arbetsverktyg för att säkerhetsställa uppdragets alla<br />
delar<br />
Pedagogisk dokumentation – Fånga lärande,<br />
processerna, pedagogerna, miljön, materialet,<br />
kunskapssyn mm
…..varje bild eller sekvens som fångas in kan användas<br />
vid en utvärdering av <strong>verksamhet</strong>en..<br />
– hur pedagogerna agerar, vilket material som finns<br />
tillgängligt eller hur arbetet är organiserat. På så vis får<br />
man en förståelse för hela <strong>verksamhet</strong>en <strong>och</strong> varje<br />
enskilt barn, precis som det står i läroplanen.<br />
-Arbetslaget behöver diskutera de olika sekvenserna<br />
<strong>och</strong> kritiskt granska dokumentationen <strong>och</strong> det är just det<br />
som gör dokumentationen pedagogisk. Hur går arbetet<br />
till? Vad behöver vi utveckla i arbetslaget? Vad kan vi<br />
bli bättre på? Vad har vi missat?<br />
-Skolverket: Intervju m Anna Palmer om pedagogisk dokumentation
Vilka dokumentationer pågår hos er nu?<br />
Nuläge: Vilken är er nuvarande dokumentation <strong>och</strong> vad<br />
är syftet <strong>med</strong> den?<br />
Fotografier, texter, filmer, spaltdokumentation, antecknar i egna<br />
block/loggböcker?<br />
Hur använder ni er nuvarande dokumentation?<br />
Hur har ni organiserat för ett ”pedagogiskt<br />
dokumenterande”? Tid, reflektionsmöten, form mm?<br />
Vilken dokumentation ska ske nu <strong>och</strong> framåt?<br />
För vem? Vad? Hur? Varför?<br />
Vad behöver ni för att komma vidare? Moderna verktyg<br />
som surf/lär/läsplattor, facebook, twitter, bloggar
Vad är pedagogisk dokumentation?<br />
Det handlar om att lyssna noga till det som sägs,<br />
omsorgsfullt iaktta det som händer <strong>och</strong> fånga<br />
barnens <strong>lärprocesser</strong> <strong>och</strong> lärstrategier genom att<br />
fotografera, anteckna <strong>och</strong> filma det som sker<br />
Samtalen <strong>och</strong> reflektionerna tillsammans <strong>med</strong> alla<br />
inblandade - både barnen <strong>och</strong> arbetslaget- är<br />
avgörande för att arbetet <strong>med</strong> pedagogisk<br />
dokumentation ska kunna bidra till att utveckla<br />
<strong>verksamhet</strong>en. Man skulle kunna säga att det är<br />
just diskussionerna <strong>och</strong> dialogerna som gör en<br />
dokumentation till en pedagogisk<br />
dokumentation
PEDAGOGISK DOKUMENTATION<br />
kan förstås som…en motor i det komplexa uppdraget<br />
att dokumentera, följa upp <strong>och</strong> utveckla <strong>verksamhet</strong>en<br />
i förskolan.<br />
Pedagogen <strong>med</strong>skapare av kunskap… …men det<br />
betyder INTE att pedagogen endast följer barnens<br />
göranden! Läraren dokumenterar, återlämnar<br />
dokumentationen, utmanar <strong>med</strong> frågor <strong>och</strong> tillför nya<br />
material<br />
Källa: Föreläsning Anna Palmer 20120305
Dokumentation är inte bara att berätta <strong>och</strong><br />
beskriva, utan ett underlag för reflektion;<br />
Vad var barnen intresserade av?<br />
Vad såg barnen?<br />
Vad talade barnen om?<br />
Vad undrade barnen över?<br />
Vad tyckte du som pedagog var fascinerande?<br />
Vad undrar du över?<br />
Förberedde vi oss tillräckligt?<br />
Om vi hade valt annat material vad hade hänt då?<br />
Var barnen väl förberedda?<br />
Fick barnen för mycket eller för lite stöd?
Reflektionens syfte ur ett helhetsperspektiv<br />
Hur barn erövrar kunskap - hur barnen får syn på sitt eget<br />
lärande? Teorier <strong>och</strong> hypoteser<br />
Materialets påverkan: möjligheter - brist på möjligheter!<br />
Gruppen<br />
Mig själv som pedagog - gör jag det jag säger att jag gör?<br />
Barnens tankar så här långt<br />
Göra föräldrarna delaktiga i <strong>verksamhet</strong>en<br />
Som underlag till utvecklingssamtalen<br />
Viktigt underlag vid utvärdering
Dokumentationer<br />
/observationer<br />
av..<br />
<strong>Att</strong> sortera <strong>och</strong> hitta mönster i dokumentationer<br />
Datum:<br />
Sortera, hitta<br />
mönster <strong>och</strong><br />
grupperingar<br />
Barnens<br />
funderingar<br />
/teorier<br />
Starka känslor<br />
”jättekul,<br />
superspännande”<br />
Reflektioner<br />
Helheten/<br />
Delar<br />
Vad gå<br />
vidare<br />
<strong>med</strong>?
Reflektionsprotokoll Datum:<br />
Förberedelser Uppgift till<br />
barnen<br />
Vad/hur<br />
gjorde barnen<br />
Reflektion/<br />
tankar<br />
Hur ger vi tillbaka<br />
till barnen?<br />
Hur går vi vidare?<br />
Koppling<br />
till<br />
Lpfö
”Läroplanen innehåller inga mål för vad<br />
enskilda barn ska ha uppnått vid olika<br />
tidpunkter eller i olika åldrar. Det finns<br />
inte heller fastställda normer eller<br />
nivåer för <strong>barns</strong> förmågor eller<br />
kunskaper”<br />
(Förskola i utveckling – bakgrund till ändringarna i förskolans läroplan)
Change language