Skolans värdegrund och uppdrag

Vad säger styrdokumenten om
förskoleklassens viktiga uppdrag?

Skollagen 9 kap
Stimulera varje elevs utveckling och lärande
Förbereda för fortsatt utbildning
Utgå från en helhetssyn på eleven och
elevens behov
Bedrivas under 1 år och omfatta 525 timmar
Minst ett utvecklingssamtal per år
Tester får ej förekomma
Avgiftsfri verksamhet
Det finns inga direkta mål som varje barn
förväntas att uppnå under året i förskolklass
Dessutom:
Främja elevens harmoniska utveckling
Främja allsidiga kontakter och social gemenskap
Utgå från lek och skapande
Ta tillvara lust och nyfikenhet
Syfte för förskoleklass

Lgr 11
Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet
• Skolans värdegrund och uppdrag
• Övergripande mål och riktlinjer
• Kursplaner
• Kunskapskrav
Läroplanen – ett samlat måldokument

Skolans värdegrund och uppdrag
Skolan ska stimulera elevernas kreativitet,
nyfikenhet och självförtroende samt vilja till
att pröva egna idéer och lösa problem.
Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och
ansvar samt utveckla sin förmåga att arbeta
såväl självständigt som tillsammans med
andra. Skolan ska därigenom bidra till att
eleverna utvecklar ett förhållningssätt som
främjar entreprenörskap.
Lgr 11 Skolans värdegrund och uppdrag

Övergång och samverkan (övergripande mål
och riktlinjer)
Samarbetsformer mellan
förskoleklass, skola och
fritidshem ska utvecklas för
att berika varje elevs
mångsidiga utveckling och
lärande
Läraren ska utveckla
samarbetet mellan
förskoleklass, skola och
fritidshem
Läraren ska utbyta kunskaper
med personalen i förskolan
och i berörda skolformer och
uppmärksamma elever i
behov av särskilt stöd

Uppdraget i förskolklass!
Grundläggande värden
- förståelse och medmänsklighet,
allas lika värde, jämställdhet
Övergripande mål och
riktlinjer - Entreprenöriellt
lärande
- utveckla kärnkompetenser så
som samarbete, ansvar,
kreativitet,
kommunikationsförmåga,
reflektionsförmåga

Kunskapskraven bygger på en syntes mellan förmågorna och
det centrala innehållet
Förmågorna i syftestexten
Ska utvecklas
Övergripande mål
Syftesmål
Kunskapskrav
Centralt innehåll
Ska behandlas
Förskoleklassens uppdrag är att arbeta mot de övergripande
målen och därigenom utveckla elevernas förmågor.

Utveckling och lärande sker ständigt
och inte bara, eller ens huvudsakligen, i
arrangerade inlärningssituationer

Livet och verkligheten är vår
största pedagogiska arena

Verksamheten ska leda till att eleven får
känna sig duglig, kompetent och positivt sedd
och uppmärksammad.
Att få lyckas och få respons på detta är
drivkraften till inre motivation och lust!

Traditionell skolkultur
Rätt eller fel – fast kunskap
Lyckat eller misslyckat
Svara rätt på frågor och
uppgifter i prov och förhör
Rädslor för att göra fel
Tappad motivation
STG – spara, töm, glöm
Begreppet misslyckad är
relevant
Olika skolkulturer
Entreprenöriellt lärande
Utgå från elevens livsvärld
Dynamisk kunskapssyn som är
relationell och i ständig
förändring
Anpassa undervisningen så att
det blir meningsfullt för eleven -
vilket skapar lust och motivation
Konstruera uppgifter så att de
har en relation och en relevans
för eleven
Begriplighet ger motivation
Begreppet misslyckad är
irrelevant och okunskap innebär
en möjlighet att ta reda på mer
om det man inte vet
få lyckas och få bekräftelse på
det

Att undervisa från helheter eller från en
sammanhållen idé
Att vara handledare och bidra till att
skapa en miljö för lärande
Vägledare, samtalspartner
Visa på möjligheter
Ha en stödjande funktion
Att på okänd mark arbeta
ämnesövergripande och
tvärvetenskapligt
Kräver andra sätt att förbereda sig på
och en kompetens att hantera ovisshet –
släppa kontrollen
Läraren ställer frågor som han eller hon
inte vet svaret på och väcker elevernas
nyfikenhet, vilket stimulerar till kreativitet
och fantasi för att hitta lösningar och
svar
Det lustfyllda blir det meningsfulla
Lärarens roll

Ställer nya krav på lärare
och skolledare
Berör hur vi i skolan förhåller
oss till kunskap och lärande
och hur ansvar och initiativ
fördelas mellan elever och
lärare i klassrummet
Kunskap och handling är
nära sammanvävt
Verkligheten är ett läromedel
och kunskap känns
meningsfull om den kommer
till användning
Entreprenörskap

lärande, språket,
miljö, beteende
arbeta i grupp, social
förmåga, kommunikativ
skapa,
utveckla,
självständigt
arbete, slutföra en
uppgift, aktiv och
delaktig
kreativitet
läsa , skriva,
tala, lyssna,
diskutera, muntligt
framföra,
argumentera,
förklara
tolka, analysera, värdera,
se mönster, kritiskt
granska, jämföra

Vad är……..?
Varför behöver
vi/du….?
Hur visar du….och hur
ser du att andra
visar….?
Tre enkla frågor

Analysförmåga
Kommunikativ förmåga
Metakognitiv förmåga
Förmåga att hantera information
Begreppslig förmåga
Kommunikation Reflektion

Analysförmåga
Beskriva orsaker och konsekvenser, föreslå lösningar, förklara och påvisa samband, se
utifrån och växla perspektiv, jämföra, likheter och skillnader, för- och nackdelar
Kommunikativ förmåga
Samtala, diskutera, motivera, presentera, uttrycka egna åsikter och ståndpunkter,
framföra och bemöta argument, redogöra, formulera, resonera och redovisa
Metakognitiv förmåga
Tolka, värdera, ha omdömen om, reflektera, lösa problem med anpassning till en viss
situation/syfte/sammanhang, avgöra rimligheten, välja mellan olika strategier, pröva och
ompröva
Förmåga att hantera information
Söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information, skilja mellan fakta och
värderingar, avgöra källors användbarhet och trovärdighet
Begreppslig förmåga
Förstå innebörden av begreppen, relatera begreppen till varandra, använda begreppen i
olika/nya sammanhang

Det börjar i förskoleklassen!
Arbeta med
underliggande
förmågor
Utvecklade
förmågor är
förutsättningar för
måluppfyllelse i år
3, 6 och 9

Att känna lust!
Att ha roligt!

En känsla av att lyckas handlar om
bekräftelse
Kunskapssyn – kunskap skapas när
människor kommunicerar och
utvecklas i samspelet med
varandra
Dialogen nödvändig för att
motivation ska uppstå
Dialogens mening är att göra
kunskapen verklig för eleven
När man förstår något på ett
djupare plan påverkar det
självbilden positivt, vilket i sin tur
ökar motivationen att gå vidare för
att veta mer
Kunskapen finns i ett sammanhang
Bidra till förståelse – det man gör
har betydelse för någon annan
Motivation

Positivt sedd och
uppmärksammad
Struktur och ordning
Meningsfullhet
Sammanhang
Fyra förutsättningar

Skolan ska ansvara för att varje elev
efter genomgången grundskola
(övergripande mål och riktlinjer)
Kan använda det svenska språket i tal och skrift
på ett rikt och nyanserat sätt
Kan använda sig av matematiskt tänkande för
vidare studier och i vardagslivet
Kan lösa problem och omsätta idéer på ett
kreativt sätt
Kan lära, utforska och arbeta både självständigt
och tillsammans med andra och känna tillit till sin
egen förmåga

Skolan ska ansvara för att varje elev
efter genomgången grundskola
Har fått kunskaper om förutsättningar för en god
miljö och en hållbar utveckling
Kan använda och ta del av många olika
uttrycksformer såsom språk, bild, musik, drama
och dans samt har utvecklat en kännedom om
samhällets kulturutbud
Kan använda modern teknik som ett verktyg för
kunskapssökande, kommunikation, skapande
och lärande

Inflytande, delaktighet och ansvar
(övergripande mål och riktlinjer)
Främja elevernas förmåga till ansvar och inflytande
Läraren ska svara för att alla elever får ett reellt
inflytande på arbetssätt och arbetsformer
Verka för att pojkar och flickor får lika stort
inflytande
Svara för att eleverna får pröva olika arbetssätt och
arbetsformer
Planera och utvärdera tillsammans med eleverna
Förbereda eleverna för delaktighet och medansvar,
rättigheter och skyldigheter

Olika perspektiv:
Miljö
Etiskt
Historiskt
Internationellt

Tydliga mål
Högre förväntningar
Kan leda till större framgång
Avstämning och utvärdering bedömning av nuläge + nästa steg

Likvärdigt i förskoleklass - arbetsplan
Verksamhetens mål – syfte ur läroplanen
Konkreta mål utifrån ett arbetsområde
Verksamhet
Resultat/Dokumentation och utvärdering
Nästa steg?
VAD?
VAD?
HUR?

Skolans uppdrag
” Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika
möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter
att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga.”
I alla
ämnen!
Hur?

generella kompetenser verktyg centralt innehåll
Kommunicerar
deltar i samtal och diskussioner -
argumenterar,
uttrycker tankar , känslor och egna åsikter,
muntlig framställning,
redovisar ett arbete muntligt
Samarbetar
kommer med idéer, lyssnar,
delaktig, vidgar egna erfarenheter
Är kreativ
Tar egna initiativ, arbetar självständigt,
slutför en uppgift, utvecklar fantasin ,
utvecklar lust att lära, kunna , vilja och
vågar uttrycka sig
analys + förståelse
Reflekterar
eget lärande, kring texter, sin förståelse
för andra och andra kulturer, kring språket
analyserar, jämför, tolkar, värderar, kritiskt
granska
Tar ansvar
Eget lärande och för hur eleven kommunicerar
Har ett utvecklat ordförråd
Skriver
formar bokstäver, skriver läsligt
översätter tal till skrift
kan stava - ljudenligt, ljudstridigt
utvecklar skrivandet - grammatik,
innehåll, olika sorters texter, dator
Läser
läser bokstäver
läser ord
läser text, stannar vid skiljetecken
har läsflyt
förstår det lästa, återger
Använder ordlistan
alfabetisk ordning
arbetsredskap
Läsa och skriva
Strategier, skapa, tolka, anpassa,
bearbeta, ge respons, redigera,
språkets struktur
Tala, lyssna och samtala
Berätta, återberätta,
muntligt presentera, argumentera,
leda ett samtal, formulera och
bemöta argument, sammanfatta,
anpassa språket
Berättande texter och
sakprosatexter
Språkbruk
Strategier, ord, begrepp, nyanser,
skillnader, Nordiska språk,
språkets betydelse för att utöva
inflytande och identitetsutveckling,
juridik, etik och moral,
yttrandefrihet och media
Informationssökning och
källkritik
Jämföra, pröva, citera,
källhänvisningar, sovra
informationsmängd

Skolan skall vila på vetenskaplig
grund och en beprövad erfarenhet
(skollagen kap. 1)
Vad?
Varför?
Hur?
Att veta vad vi gör och att kritiskt kunna
granska det!
Görande utan lärande eller lärande utifrån
görande?

Skolan ska ansvara för att varje elev
efter genomgången grundskola
(övergripande mål och riktlinjer)
Kan använda det svenska språket i tal
och skrift på ett rikt och nyanserat sätt
Tala och samtala – uttrycka tankar och
åsikter, diskutera, motivera, resonera,
presentera

Example ECERS-E item: Sounds in words (Literacy)
Inadequate Minimal Good Excellent
1 2 3 4 5 6 7
1.1 Few or no rhymes or
poems are spoken or
sung
3.1 Rhymes are often
spoken or sung by
adults to children
3.2 Children are
encouraged to speak
and/or sing rhymes
5.1 The rhyming
components of songs or
rhymes are brought to
the attention of children
5.2 The initial sounds in
words are brought to the
attention of children
7.1 Attention is paid to
syllabification of words
(Ex. through clapping
games, jumping)
7.2 Some attention is
given to linking sounds
to letters

Arbetsplan - kommunikation 1
Mål: kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat
sätt
Konkreta mål: eleven ska kunna organisera det talade språket, ska kunna
laborera med betoning och klang samt förstå enheten ord. Syftet är att utveckla
de grundläggande förmågor som leder till goda skriv- och lässtrategier samt
utöka varje elevs ordförråd.
Verksamhet: Stavelsegång – vi arbetar i grupp med att organisera talet och
använder oss av sagokort och stavelsegång. Betoning, rytm och klang – vi
utgår från bilder och ord - klappar stavelser, tar ut jämn puls, rytm samt
betoning. Vi använder oss också av rytminstrument som eleverna till viss del
har tillverkat själva. Enheten ord – eleverna använder markörer för att dela hela
meningar i ord. Vi räknar tillsammans antalet ord i varje mening. Vi samtalar om
orden och reflekterar kring ordens betydelse.
Dokumentation och utvärdering: Vi utvärderar resultatet genom att
undersöka om eleverna kan stavelsesegmentera två-, tre-, och fyrstaviga ord,
genom lekar ser vi om eleverna kan byta betoning och klang i ord samt om de
kan ordsegmentera meningar. Vi kommer att fotografera elevernas aktiviteter
och göra en utställning av elevernas olika rytminstrument samt göra
inspelningar på elevernas olika rytmikövningar.

Utveckling av förmågor
kommunikation 1
Samarbete – eleverna arbetar i grupper för att konstruera
olika rytminstrument. Vi arbetar tillsammans med
utveckling av språket genom gruppövningar samt
körsägande.
Kreativitet – vi utvecklar rytminstrument och vi hittar på
meningar utifrån bilder
Reflektion – vi reflekterar över språkets form och innehåll
Ansvar – vi utvecklar en förståelse för att vi måste ta
ansvar för vårt språkbruk samt en förståelse för att det vi
säger påverkar andra både positivt och negativt
Kommunikation – vi samtalar om orden och lär oss att
lyssna på varandra

Genom undervisning i svenska ska
eleverna utveckla sin förmåga att
Formulera sig och kommunicera i tal och skrift
Läsa och analysera skönlitteratur och andra
texter i olika syften
Anpassa språket efter olika syften, mottagare
och sammanhang
Urskilja språkliga strukturer och följa språkliga
normer
Söka information från olika källor och värdera
dessa

Kännetecken för underbyggda resonemang i aspekten motivering och argumentation
E
enkla och till viss del
Bygger slutsatser på egna
tankar eller värderingar
snarare än i exempel från
texten
Väljer exempel ur texten som
endast i låg grad bidrar till att
förtydliga resonemanget
Gör kopplingar mellan texten
och egna erfarenheter som
ofta består av konstaterande
C
utvecklade och relativt väl
Motiverar sina slutsatser med
stöd av huvudsakligen
relevanta ordagranna citat
eller hänvisningar
Väljer exempel som ofta är
relevanta och delvis bidrar till
att förtydliga
argumentationen
Gör kopplingar mellan
novellen och egna
erfarenheter genom att
kortfattat beskriva någon
egen upplevelse
A
välutvecklade och väl
Bygger sina slutsatser med
stöd av valda citat eller
hänvisningar till händelser i
texten
Väljer exempel från texten
som är i hög grad relevanta
och bidrar till att förtydliga
resonemanget
Kopplar det eller de budskap
man funnit till resonemang
kring egna erfarenheter så att
det tydligt framgår hur eleven
resonerat

Konkreta symboler för strategier som
goda läsare använder sig av för att
kontrollera sin förståelse
En vägledd diskussionsteknik
Förutspå/ställa hypoteser ställa frågor fånga in det viktiga reda ut otydligheter
Spågumma
Nicke nyfiken
Cowboy med lasso
detektiv

Bedömning av verksamheten
Vilka mål ska vi sträva
mot?
Vilka förmågor ska vi
träna nu?
Hur lägger vi upp
verksamheten?
Hur får vi syn på
verksamhetens resultat?
Vad är möjligt att titta på?
Har verksamheten
utvecklat elevernas
förmågor enligt Lgr 11?
Vi gör ingen
bedömning som
dokumenteras för
varje barn!
Utifrån elevgruppens
behov av träning
fortsätter vi att planera
verksamhetens
innehåll

Skolan ska ansvara för att varje elev
efter genomgången grundskola
(övergripande mål och riktlinjer)
• Kan använda sig av
matematiskt tänkande
• Kan lösa problem

Hur tillvaratar vi matematiken i
förskoleklassen?
1. Systematisera miljön
2. Ramsor
3. Mäta sig själv och saker i sin omvärld
4. Innemiljön
5. Utomhusmiljön
6. Måltidens möjligheter
Josefine Rejler

En kommunikativ matematik
Det är inte stoffet som ska struktureras –
utan barnens tankar kring stoffet.
Josefine Rejler

Meningsfull matematik
Beräkna 3½ / ¼
Du har tre och en halv
pizza. Hur många
fjärdedels pizzabitar
kan du få?
Josefine Rejler

Värdegrund och uppdrag
•stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet
och självförtroende
•vilja till att pröva egna idéer och lösa
problem
•ta initiativ och ansvar
•arbeta såväl självständigt som tillsammans
med andra.
Skolan ska därigenom bidra till att eleverna
utvecklar ett förhållningssätt som främjar
entreprenörskap.
Lgr 11 Skolans värdegrund och uppdrag

Att skapa och se tecken på lärande –
förändra dialogen
Ge frågor som stimulerar till tänkande och
diskussion – gemensamt utforskande
Utöka tiden mellan frågor och svar så att
eleverna får tänka längre innan någon får ordet
Låt elevernas svar bilda utgångspunkten för nya
frågor och uppmana eleverna att bygga vidare
på dessa – ge formativ återkoppling
Frågorna synliggör både förkunskaper och
missförstånd och ger läraren information hur
undervisningen ska gå vidare

De avgörande relationerna
Hur ser och
uppmärksammar vi
eleverna?
Hur skapar vi struktur och
ordning?
Hur skapar vi
sammanhang?
Hur skapar vi en känsla av
meningsfullhet?
Hur tillfredsställer vi dessa
behov hos oss själva?

På vilket sätt får eleverna träna upp förmågan att ta ansvar?
Hur skapar vi en verksamhet som utvecklar elevernas kreativitet?
På vilket sätt får eleverna träna sin förmåga i att samarbeta?
Hur utvecklar eleverna sin förmåga att reflektera?
På vilket sätt utformas verksamheten så att elevernas
kommunikationsförmåga utvecklas?
Hur får eleverna respons på utvecklingen av dessa förmågor?