Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

Detta samarbete motiveras antagligen av KTH:s svårigheter att attrahera nog
många studerande i allmänhet men också av bekymmer med den sjunkande
kunskapsnivån i matematik, fysik och kemi bland nyintagna studenter.
Lägger man till att Högskoleverket nu föreslår att kraven på matematik
bör sänkas för att öka möjligheterna för studerande att komma in på t.ex.
KTH förstärks förmodligen detta synsätt. Att ett sådant nytt och annorlunda
lärarutbildningsprojekt dras igång är ett positivt tidens tecken, något som
visar att tiden allmänt upplevs som mogen för drastiskt annorlunda grepp i
lärarutbildningen. Det är däremot inte ett alternativ till det som här föreslås.
Dels är det svårt att under dessa former verkligen förnya lärarutbildningen i
allmän mening, även om viktiga erfarenheter nog kan utvinnas ur projekten.
Dels avser de kategorier som kan lockas in i en typ av utbildning för blivande
lärare som skall arbeta på gymnasienivå. I vårt förslag är syftet däremot att
skapa en helt ny och fristående lärar/ledarhögskola som kan fungera som en
förebild för lärarutbildningen för hela grundskolan och gymnasiet i allmänhet
och för lärarutbildningen inom matematik, fysik, kemi, biologi och teknik i
synnerhet.
Ytterligare ett projekt är det som startats i november 2002 och avser
Ericssonanställda som erbjuds en lärarutbildning på Lärarhögskolan i
Stockholm. Det är bra att så mycket görs och vi hoppas att uppföljning och
utvärdering kommer löpande. Det finns ytterligare många andra pågående
projekt som t.ex. en nationell forskarskola vilken inrättades 2001 med Umeå
som värd, PLAN 15 och ReGU 16 .
Alla dessa olika försök att råda bot på problemet med lärare som inte har
rätt kompetens eller som behöver fördjupa sin kompetens samt att locka
nya kategorier till yrket och att försöka behålla fler av dem som utbildar
sig och startat i yrket är tecken på att vi har en kris i lärarutbildningen och
lärarrekryteringen, framför allt då avseende matematik, kemi, fysik, biologi
och teknik. Det är dock osannolikt att dessa projekt visar vägen för framtidens
lärarutbildning. Det är fortfarande i huvudsak fråga om försök inom det gamla
systemets ram och sådana försök har inte lyckats i det förgångna. Vad vi ser
är nödvändiga ad hoc-lösningar som dock på sikt måste ersättas med en
överblickbar och välorganiserad lärarutbildning som är anpassad för att klara
alla dessa olika uppgifter och svängningar i behoven av utbildade lärare. Vi
skall inte förringa alla dessa initiativ där vissa naturligtvis kommer visa sig mer
lyckosamma än andra och där många mycket skickliga forskare och lärare
medverkar och där positiv utveckling pågår. Men så bör det och kommer det
alltid att vara, att mängder av olika initiativ på olika nivåer tas. Detta är inte
något som utgör ett alternativ till det projekt som här skall presenteras.
15 Se Appendix 2, Ordlista.
16 Se Appendix 2, Ordlista.
58