Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

Recommendations

Info

del av vår utbildning kommer via en väsentligt närmare koppling mellan student och handledare. Det är självklart att de krav som i detalj har specificerats av riksdagen uppfylls, när innehållet i denna utbildning fastställs. Här följer en beskrivning av vad utbildningen skall innehålla och där framgår att alla de moment som finns reglerade i lag återfinns. Utbildningens grundläggande struktur Alla studier bör börja med att ge historisk bakgrund och överblick för att skapa förståelse för varför ämnet finns och hur de grundläggande problemställningarna ser ut. Under varje delmoment kontrolleras löpande att studenterna når sina mål så att den avslutande skriftliga tentamen bara är en bekräftelse på det som studenter och lärare redan vet att studenterna behärskar. Flertalet moment görs till föremål för muntliga presentationer, både individuellt och i grupp. Lokalernas utformning är också väsentlig. De måste vara anpassade så att det går att arbeta efter de moderna metoder som idag tillämpas, dvs. alltifrån enskilda studier framför datorn till scenframträdanden. Block 1: historisk bakgrund till skolans utveckling och skolplanerna fram till dags dato Block 2: skolans värdegrund, internationella överenskommelser och svenska bestämmelser – all extern påverkan på skolans värld Block 3: historisk bakgrund till pedagogik, filosofi, sociologi och psykologi fram till dags dato Block 4: människans olika sätt att lära; olika metoder och pedagogiska inriktningar Block 5: lärarens olika roller och möjligheter att nå fram till eleverna Block 6: ledarens roll Block 7: praktik ---------- Block 8: magisterexamen med ämnesbredd Block 9: magisterexamen med ämnesdjup Termin 1 startar, efter en kort introduktion till lärarämnet inklusive målformulering, med block 1, 2 och 3 under tio veckor. Här finns också ett antal inslag av auskultation. Därefter går de studerande ut på praktik en dag per vecka under resten av terminen. Under de första fem veckorna på andra terminen är de också ute på praktik en dag per vecka och de sista femton veckorna utgör praktiken två dagar per vecka. Blocken 4 och 5 samt delar av 6 läses under praktikperioden och motsvarar tretton poäng. Under den sista terminen läses återstoden av block 6 och studenterna är ute fyra dagar per vecka på praktik. 94
Block 1, 2 och 3 utgör 10 poäng och block 4, 5 och 6 utgör 25 poäng. Teoridelen är med andra ord 35 poäng och praktikdelen 25 poäng. Även inom LUB skall verksamheten bygga mycket på praktiska övningar. En naturlig form kan antas vara att de studerande övar presentation inför grupp genom att utgå från sin egen ämnesbakgrund och gör presentationer för medstudenter som har annan ämnesbakgrund. (När LUB startar finns dock kanske bara blivande lärare inom matte/no plus de som håller på med fördjupnings- och befogenhetsutbildning.) Sådana övningar blir sedan utgångspunkt för kritisk analys av förmågan att presentera och förmedla kunskap och väcka nyfikenhet för ämnet. Såväl ämneskunskaper som didaktisk förmåga och scenkarisma övas och testas därmed fortlöpande. I gruppövningarna bör studenterna konfronteras med människor med faktisk erfarenhet. Den enskilde studenten skall inte t.ex. spela förälder för att försöka lära sig något om föräldrasamtal. De studerande skall lämna in delrapporter löpande under terminerna och det sker en kontinuerlig avstämning genom deltentamina. I en rapport från Högskoleverket sägs att det har visat sig att kunskaper som redovisats i prov överlever längre [Högskoleverket 1997, s. 16]. Den slutliga examinationen är därmed endast en sammanfattande slutkontroll av att den studerande har tillgodogjort sig hela utbildningen. Externa examinatorer, censorer, sköter slutexaminationen. Härmed byggs ett gemensamt intresse hos studenterna och lärarna in att klara examinationen. Dessa kan lämpligen hämtas ur gruppen externa, akademiska föreläsare och professorer, både aktiva och emereti, inom lärarutbildning/pedagogik och närliggande ämnen. Alla kursavsnitt samt utbildningen i dess helhet utvärderas kontinuerligt. Alla berörda parter, studerande, lärare och mentorer, dock ej examinatorer, som först kommer in i slutskedet, deltar i utvärderingar. Varje studerande har en mentor på den skola där han genomför sin praktik och en mentor på LUB. Ett datoriserat nätverk finns att tillgå för samtliga studerande så att samarbete kan fortgå även under praktikperioderna. Detta finns på utbildningens datorer med möjlighet att koppla in sig från externa datorer. Ett viktigt inslag i undervisningen är kopplingen till helt andra yrkesutövare och då framför allt personer som i sin gärning är beroende av scenkarisma för att nå fram till sina åhörare, sin publik. Rollspel ingår som en del häri. När Märta Tikkanen frågade studenter på lärarutbildningen vid Umeå Universitet, varför de tänkt välja lärarbanan, fick hon till svar att de själva haft en lärare som gjort intryck, som hade karisma, som var en personlighet [Tikkanen 2001]. Redan i LO:s remissvar 1984 till SOU 1983:63 ”Utslagningen i grundskolan” pekas det på att man talar alltför litet om skolans misslyckande med att entusiasmera eleven och individualisera undervisningen efter elevens behov. Det bör observeras att det då var långt färre som misslyckades i skolan än idag [Larsson m.fl. 2001, s. 73]. Denna utveckling måste brytas genom 95
Page 1 and 2:
LEDARSKAP OCH LÄRANDE En friståen
Page 3:
Innehåll Förord 5 Sammanfattning
Page 6 and 7:
största utsträckning av nystartad
Page 9 and 10:
Sammanfattning Citatet ”Det finns
Page 11 and 12:
yrkesverksamma liv i en sektor styr
Page 13 and 14:
Högre studentantal ger större res
Page 15:
genom reformer av lärarutbildninge
Page 18 and 19:
Det är frestande att se på tillko
Page 20 and 21:
länder är förenligt med vår hyp
Page 22 and 23:
allt större del av bruttonationalp
Page 24 and 25:
I den senaste offentliga utredninge
Page 26 and 27:
Med fördjupningsutbildning avses h
Page 28 and 29:
inom nuvarande skolsystem utan geno
Page 30 and 31:
Kapitel 2 Några samhällsekonomisk
Page 32 and 33:
av varje medborgares utbildning til
Page 34 and 35:
för det andra att verksamheterna i
Page 36 and 37:
vård - skola - omsorg. Det går in
Page 38 and 39:
För det andra beräknas ju avkastn
Page 40 and 41:
Förslaget att starta en ny typ av
Page 42 and 43:
period som mera allmän skolundervi
Page 44 and 45: talade med förtrytelse om ”folks
Page 46 and 47: klasslärare, medan läroverken had
Page 48 and 49: läromedel och sökprocesser. Lära
Page 50 and 51: är gemensamt för alla lärarstude
Page 52 and 53: termin, kan vara i stort sett vad s
Page 54 and 55: jämte styrkta kunskaper i svenska
Page 56 and 57: utbildningsområdena samtidigt som
Page 58 and 59: Detta samarbete motiveras antaglige
Page 60 and 61: har sin direkta motsvarighet i skol
Page 62 and 63: att de studerande skall ha möjligh
Page 64 and 65: eftersom de har stort inflytande p
Page 66 and 67: Däremot ville 300 bli lärare i me
Page 68 and 69: Kapitel 5 Skolans uppgift i vår ti
Page 70 and 71: Vi skall dock inte helt gå förbi
Page 72 and 73: Det framhålls också att det är v
Page 74 and 75: monolitiska syn som förs fram av S
Page 76 and 77: är att lärare har stor betydelse
Page 78 and 79: lärartäthet vi någonsin har haft
Page 80 and 81: Riktlinjer för en ny lärarutbildn
Page 82 and 83: och scenkarisma till lärstilar och
Page 84 and 85: erednings- och beslutsorgan. Härig
Page 86 and 87: att de som skall stå för de komma
Page 88 and 89: farligt spel med barnens utbildning
Page 90 and 91: lärarutbildningen (ledar- och utbi
Page 92 and 93: läraryrket är ett yrke där en ko
Page 96 and 97: en lärarutbildning som inriktar si
Page 98 and 99: via PLAN 9 som har sitt ursprung i
Page 100 and 101: Ledarens roll tas upp i block 6. En
Page 102 and 103: den skala som de blivande lärarna
Page 104 and 105: För dem som kommer med utländska
Page 106 and 107: sammanlagt 100 till 110 poäng teor
Page 108 and 109: Även den mest uttråkade och likgi
Page 110 and 111: KAP 7 Juridiska och institutionella
Page 112 and 113: per år för studieplatsen vore det
Page 114 and 115: samt styrelsen och föreläsararvod
Page 116 and 117: vara statlig. Det finns starka kraf
Page 118 and 119: slippa de problem det kan innebära
Page 120 and 121: Som konstaterades i kapitel 2 måst
Page 122 and 123: och en studentrepresentant. LUB ska
Page 124 and 125: delas av denna utredning så till v
Page 126 and 127: till inlärning genom samtal mellan
Page 128 and 129: inriktningar av psykologi samt kans
Page 130 and 131: få in värdegrundsfrågorna får d
Page 132 and 133: PLAN Projekt/Process för lärandet
Page 134 and 135: Falk Nilsson, E, ”Grundbulten - o
Page 136 and 137: Metalls utredningsavdelning [2001],
show all

Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?