Läs hela studien (PDF) - Ledarskap och lärande

elyses. Skolan tenderar att bli mer gränslös och spridningen i mognad
och förkunskaper mellan eleverna inom en åldersgrupp är stor. För att
kunna erbjuda varje elev det den behöver i en viss fas av sin utveckling
måste läraren ha överblick för att veta vad som kan och bör hämtas från
andra nivåer. Metoden att arbeta i lag är också fundamental för lärarrollen
och en del av det svenska skolsystemet varför förståelsen för vikten av att
hitta gemensamt fokus och att ”gilla läget” givetvis utgör en viktig del i detta
block.
Här ingår också internationella överenskommelser som FN:s barnkonvention,
FN:s allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna, UNESCO-dokument
som Salamancadeklarationen. Denna deklaration, som bygger på FN:s
allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna och antogs i juni 1994,
handlar om en integrerad skola – en skola för alla – och fokuserar speciellt
på barn med särskilda behov. Vidare bör här studeras och analyseras sådana
internationella avtal som Rio-deklarationen och Kyotoöverenskommelsen.
Ett block som detta är inte något som bara skall läsas in och diskuteras i
grupp. En betydande del måste läggas på egna studier av dessa dokument
och, inte minst, av texter som kritiskt granskar dessa.
Block 3 fokuserar på de ämnen som utgör grunden för läraren/ledaren som
specialist på lärande. Blocket inleds med en historisk överblick, som också
visar hur alla dessa ämnen är länkade till varandra, för att sedan gå in i
detaljerna.
Block 4 är fundamentalt för att klara av yrkesutövningen. Startpunkten måste
vara kunskap om och insikter i den egna personligheten. Det gäller att lära
känna sina dåliga och goda sidor. Först när man har en god självkännedom,
kan man förstå andra. Ett gott självförtroende är en viktig egenskap hos en
lärare/ledare och genom självkännedom, gedigna ämneskunskaper och
”adventure training” kan detta självförtroende utvecklas.
Ett annat viktigt inslag i detta block är att studenterna lär sig på vilka olika
sätt människor tillgodogör sig kunskap, s.k. lärstilsanalys. Genom att finna
vilken egen lärstil man har kan man underlätta för sig själv att förstå elever
med andra lärstilar. Detta är en svår men central fråga för lärandet. Det får
inte vara så att eleverna skall anpassa sig till varje lärares önskemål om hur
eleven skall vara utan det är läraren som är den professionelle som skall få
andra människor att växa och utvecklas. Lärarens uppgift är att lära andra att
lära sig. Professionalismen kan och måste öka på detta område.
En lärares viktigaste uppgift är att få eleverna att lära med större eget ansvar,
med mera medvetenhet om vilka vägar som finns till ett självständigt lärande,
den metakognitiva dimensionen. Det finns erfarenhet av detta sätt att tänka
97