Borås stad.pdf
Borås stad.pdf
Borås stad.pdf
Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!
Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.
Bedömning för lärande<br />
130514<br />
Utvecklingsenheten
Måluppfyllelsen<br />
2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003<br />
Genomsnittligt<br />
meritvärde 213,9 211,1 209,6 203,5 203,5 202,9 203,4 198,7 202,2 200,6<br />
Andel (%)<br />
behöriga till<br />
nationellt program . . 86,1 85,4 85,8 85,9 87,5 85,4 86,4 86<br />
Andel (%)<br />
behöriga till<br />
yrkesförberedande<br />
program 88,9 87,9 . . . . . . . .<br />
Källa: SIRIS
Hur ökar vi måluppfyllelsen i skolan?
BFL i <strong>Borås</strong><br />
• Starkt samband mellan elevers prestationer och deras lärares förmåga att<br />
utveckla och tillämpa klassrumsbedömning av hög kvalitet<br />
• Vetenskaplig grund och förankring i styrdokumenten<br />
• BFL i <strong>Borås</strong> inleddes 2008<br />
• Konceptet togs fram tillsammans med Dylan Wiliam, professor vid<br />
University of London<br />
• Idag är samtliga gymnasieskolor, gymnasiesärskolor, grundskolor och<br />
grundsärskolor med<br />
• Bildnings<strong>stad</strong>en <strong>Borås</strong> och Utvecklingsplan
Vad är Bedömning för lärande?<br />
En grundläggande idé:<br />
Att arbetet hela tiden anpassas utifrån elevernas förståelse<br />
Fem nyckelstrategier:<br />
1. Att tydliggöra målen för eleverna<br />
2. Att konstruera effektivt klassrumsarbete<br />
3. Att ge feedback som utvecklar lärandet<br />
4. Att aktivera eleverna som resurs för varandra<br />
5. Att förmå eleverna att ta lärandet i egna händer
Förväntade effekter<br />
Elevnivå<br />
• Eleverna förstår utbildningens mål, var de befinner sig i<br />
förhållande till målen och hur man ska gå tillväga för att nå<br />
dit.<br />
• Större andel elever når kunskapskraven i alla ämnen.<br />
• Meritvärdet ökar.
Förväntade effekter<br />
Lärarnivå<br />
• Läraren har som utgångspunkt att eleven vill och kan lära<br />
sig, har höga förväntningar och utmanar varje elevs lärande.<br />
• Läraren har en kontinuerlig kommunikation med eleven om<br />
dennes kunskapsutveckling; var eleven befinner sig i<br />
förhållande till kunskapsmålet och vad som är nästa steg.<br />
• Läraren tillämpar de fem nyckelstrategierna.
Förväntade effekter<br />
Organisationsnivå<br />
• Rektor följer upp och kvalitetssäkrar BFL-arbetet på sin<br />
skola, så att det finns fungerande samtalsgrupper på alla<br />
kommunala skolor som arbetar utifrån sin projektplan och<br />
utvecklar undervisningens innehåll.<br />
• Rektor skapar bra förutsättningar för samtalsledare att<br />
genomföra sitt uppdrag och BFL-grupper att mötas och<br />
genomföra auskultationer.<br />
• Utvecklingsenheten organiserar alla samtalsledare i<br />
handledande nätverk och nya lärare får utbildning i BFL.<br />
• <strong>Borås</strong> Stad har ett system som säkerställer att alla<br />
kommunala skolor arbetar med BFL.
Så introduceras BFL på en skola<br />
• Planeringsmöte med skolledningen<br />
• Rektor aktiv i arbetet (förutsättningar, uppföljning)<br />
• Två halvdagskonferenser för all personal<br />
• Pionjärsgrupp<br />
• Kommunikation mellan olika nivåer<br />
• Samtalsgrupper för kollegialt lärande under tre år<br />
• Samtalsledarträffar och inspirationskonferenser<br />
• Implementering i ordinarie verksamhet - överenskommelse
Framgångsfaktorer - samtalsgruppen<br />
• Lärare lär varandra<br />
• Samtalsledaren bör inte vara någon expert på formativ<br />
bedömning – men ska kunna leda en grupp kollegor<br />
• Varje lärare utvecklar sin praktik med gruppens stöd<br />
• Samtalsledarens mandat och kompetens<br />
• Samtalsledare leder minst två grupper<br />
• Processledarutbildning
Kollegialt lärande - samtalsgruppen<br />
• Mötet ska hållas stramt men fritt<br />
• Alla ska komma till tals<br />
• Olika samtalsreflektörer varje gång<br />
• Öppet och vänligt klimat – two stars and a wish!<br />
• Mötestid var 4:e vecka,1,5 timmar/gång<br />
• Litteraturläsning<br />
• Skriftlig handlingsplan
Bedömning för lärande - verktyg<br />
Mötesordning<br />
• Introduktion – 5 min<br />
• Så här går det – 35 min<br />
• Nytt lärande – 25 min<br />
• Personlig handlingsplan – 15 min<br />
• Reflektion – 10 min
Bedömning för lärande - verktyg<br />
Handlingsplan – Förväntningar på deltagaren<br />
Förberedelser för att presentera mina insatser för gruppen<br />
– Jag har sedan förra mötet provat att:<br />
– Jag blev besökt av:<br />
– Av min insats har jag lärt mig att:<br />
Planering för insatser under den kommande månaden<br />
– Ange en insats som du ska fokusera på till nästa möte.<br />
– Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge?<br />
– Vilken(-a) elev(-er) ska du göra detta med?<br />
– Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de lösas?<br />
– Vem kan ev. hjälpa dig?<br />
– Vad ska du göra mindre av?
BFL mot nya mål<br />
• Alla elever oavsett vilken kommunal skola man går på når längre i sitt<br />
lärande (Skollagen 3 kap, § 3).<br />
• Lärare i alla skolor har kunskap om Bedömning för lärande samt<br />
tillämpar denna i undervisningen. Det kollegiala lärandet utvecklas och<br />
är en naturlig del på skolan.<br />
• Bedömning för lärande vetenskapliggörs i <strong>Borås</strong> Stad, såväl<br />
undervisning som organisation.
Frågor?<br />
Utvecklingsledare<br />
Ida Legnemark<br />
Ing-Marie Samuelsson<br />
utvecklingsenheten@boras.se
