- Page 1 and 2: Pia Eresund ATT BEHANDLA STÖRANDE
- Page 3: TREATING DISRUPTIVE BEHAVIOUR Devel
- Page 6 and 7: Metodutvecklingsprojektet finansier
- Page 8 and 9: Beskrivning av de nio pojkar som g
- Page 10 and 11: Del I. UTGÅNGSPUNKTER Kapitel 1. I
- Page 12 and 13: den övervägande delen av de forsk
- Page 16 and 17: Kapitel 2. Störande beteende eller
- Page 18 and 19: Parens (1979) skiljer i sin forskni
- Page 20 and 21: nästan alltid i hemmiljön eller t
- Page 22 and 23: kan i rimlig grad härbärgera mots
- Page 24 and 25: halvåret, kan barn som utsätts f
- Page 26 and 27: hur föräldrar beter sig mot barn,
- Page 28 and 29: dagens samhälle dock sällan kompe
- Page 30 and 31: Utvecklingen av dessa funktioner st
- Page 32 and 33: som små flickor ge uttryck för so
- Page 34 and 35: Kapitel 3. Uppfostran eller behandl
- Page 36 and 37: dessutom hade de ofta karismatiska
- Page 38 and 39: gen var vanliga, men som huvudsymto
- Page 40 and 41: Kapitel 4. Individualpsykoterapi f
- Page 42 and 43: För många av de barn, som behandl
- Page 44 and 45: i stödjande terapi (Täkhä, 1984)
- Page 46 and 47: detta skulle förstärka barnets sy
- Page 48 and 49: verbalisering. Även här betonas a
- Page 50 and 51: och har beteendeproblem har sämre
- Page 52 and 53: finns några metoder som uppvisar e
- Page 54 and 55: ”hållande” i behandlingsupplä
- Page 56 and 57: De lugnade ner sig och relationen m
- Page 58 and 59: Huvudprojektet Med de ovan sammanfa
- Page 60 and 61: gränspsykotiska tillstånd behandl
- Page 62 and 63: inte får göra, om ändrade tider
- Page 64 and 65:
kategorier, nämligen att tillsamma
- Page 66 and 67:
acceptabel målsättning, som handl
- Page 68 and 69:
DEL II. METOD Kapitel 8. Metodologi
- Page 70 and 71:
gifter i förhållande till de nio
- Page 72 and 73:
Kapitel 9. De studerade barnterapie
- Page 74 and 75:
Psykodynamisk struktur Terapeuterna
- Page 76 and 77:
Alla pojkarna var födda i Sverige
- Page 78 and 79:
Vidare gjorde terapeuterna en bedö
- Page 80 and 81:
Visst finns det pojkar i denna åld
- Page 82 and 83:
Den viktigaste kunskapen i denna st
- Page 84 and 85:
problem nu tedde sig. De fick då
- Page 86 and 87:
Forskarens intervjuer med terapeute
- Page 88 and 89:
Det kvalitativa materialet Arbetet
- Page 90 and 91:
andra studier visat sig vara releva
- Page 92 and 93:
kan utgöra försvar mot dålig sj
- Page 94 and 95:
etedde sig barnen aggressivt och hu
- Page 96 and 97:
Destruktivt aggressivt beteende i t
- Page 98 and 99:
vad barn i motsvarande ålder norma
- Page 100 and 101:
Kapitel 12. Utfallsbedömningar vid
- Page 102 and 103:
poäng 110 100 90 80 70 60 50 40 30
- Page 104 and 105:
poäng 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50
- Page 106 and 107:
Enligt alla tre mätmetoderna, CBCL
- Page 108 and 109:
Tabell 5. Utfallsbedömningar enlig
- Page 110 and 111:
Kapitel 13. Uppföljningsintervjuer
- Page 112 and 113:
50,0 45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0
- Page 114 and 115:
Hur mycket han än ändrade på sig
- Page 116 and 117:
skolan hade väckt. För två för
- Page 118 and 119:
på PBU”. Han fyllde dock hemma i
- Page 120 and 121:
och för sju av pojkarna vid uppfö
- Page 122 and 123:
ädda för att svara på frågor om
- Page 124 and 125:
I samtliga fall bedömdes det rekom
- Page 126 and 127:
Stödjande kommentarer rapporterade
- Page 128 and 129:
Jag undrar vad som hände som gjord
- Page 130 and 131:
pojkens tankar och känslor, men ib
- Page 132 and 133:
samtalen och hjälpte föräldrarna
- Page 134 and 135:
Kommentar Också i denna terapi anv
- Page 136 and 137:
gubbar stryker med. Det blir alltfl
- Page 138 and 139:
man och hålla ihop sig själv och
- Page 140 and 141:
återkommande rädsla för att täv
- Page 142 and 143:
exempelvis: "Hur jobbar du med det
- Page 144 and 145:
Samverkansparternas ”ömsesidiga
- Page 146 and 147:
Vad kan bero på terapeuterna? Tera
- Page 148 and 149:
hade utbildning och ganska begräns
- Page 150 and 151:
Tabell 8. Samlad SEPP-tillämpning
- Page 152 and 153:
Kapitel 15. Vad kan vara verksamt i
- Page 154 and 155:
har tidigare försökt ta med sig k
- Page 156 and 157:
frågor, som har stimulerat barnet
- Page 158 and 159:
Luciafesten börjar så han kan var
- Page 160 and 161:
knä. Han tar papper och penna, rit
- Page 162 and 163:
i andra situationer, hemma eller i
- Page 164 and 165:
Att successivt komplettera med tolk
- Page 166 and 167:
nytta av den helhetsbild av barnets
- Page 168 and 169:
inte kan acceptera brödernas argum
- Page 170 and 171:
samarbetsalliansen och hjälpt tera
- Page 172 and 173:
att spänningar i en grupp kan urla
- Page 174 and 175:
Skillnader i samarbete med skolan S
- Page 176 and 177:
samspel genom att fråga honom om o
- Page 178 and 179:
nens problem och under en period ty
- Page 180 and 181:
I endast en av dessa terapier till
- Page 182 and 183:
Brister i jagstruktur I ytterligare
- Page 184 and 185:
Kapitel 17. Sammanfattning av huvud
- Page 186 and 187:
• Barnterapeuten har själv för
- Page 188 and 189:
logiska störningar än andra? Hur
- Page 190 and 191:
Det hade säkert varit lättare fö
- Page 192 and 193:
destruktiva beteendet. Många barn
- Page 194 and 195:
ling. Det kan även påpekas att de
- Page 196 and 197:
metoder att samla in data var ett s
- Page 198 and 199:
Kompetensutveckling Ett viktigt syf
- Page 200 and 201:
skilt de som dessutom har neuropsyk
- Page 202 and 203:
Background SUMMARY TREATING DISRUPT
- Page 204 and 205:
Method Therapeutic technique P. Ker
- Page 206 and 207:
other cases in which the boys did n
- Page 208 and 209:
The sessions with parents turned ou
- Page 210 and 211:
that it is possible to help childre
- Page 212 and 213:
Assarsson, N. & Hofsten G. (1997) F
- Page 214 and 215:
Chazan, S. (1995) The simultaneous
- Page 216 and 217:
Fonagy, P. (1999) Focusing on menta
- Page 218 and 219:
Holmqvist, R. (1995) Countertransfe
- Page 220 and 221:
Lamm, S. (2000) Boken om mig. Stock
- Page 222 and 223:
Ogden, T. (1982) Projective identif
- Page 224 and 225:
Schore, A. (2001b) The effects of e
- Page 226 and 227:
Webster-Stratton, C. & Hancock, L.(
- Page 228 and 229:
Bilaga 1. Skattningsformulär BILAG
- Page 230 and 231:
2.FÖRÄLDRAARBETE KOD: Datum: Tota
- Page 232 and 233:
Bilaga 2. Diagnostisk profil Kod: F
- Page 234 and 235:
Bilaga 4. Intervjuguide BARNFRÅGOR