LÄRARMANUAL - Forum för levande historia

DEMOKRATI 3 • 

DEMOKRATINS VILLKOR 

WORKSHOP I KLASSRUMMET 

TEMA: DEMOKRATI 

LÄRARMANUAL 

I det här dokumentet finns allt du behöver veta för att hålla 

workshopen. Här ser du också tydligt i vilka moment du 

använder det arbets- och visningsmaterial som ingår. 

Workshopen består av sex övningar och tar sin historiska 

utgångspunkt i mellankrigstiden. Syftet med övningarna är att 

reflektera över demokratibegreppet både på en individuell och 

en statlig nivå, historiskt och i vår samtid. Det ger eleverna 

möjlighet att utveckla kunskap om demokrati, historiska förutsättningar 

och hur olika ideologiska och politiska förhållanden 

både påverkar och påverkas av medborgarna. Övningarna 

behandlar också frågor kring maktfördelning i demokratier och 

diktaturer. Eleverna kommer även att kunna träna sin förmåga 

att använda en historisk referensram. Workshopen består av 

värderingsövningar, filmklipp och diskussioner som kretsar 

kring hot mot och villkor för demokratin. 

Arbets- och visningsmaterialet: 

www.levandehistoria.se/files/uppdragdemokrati-dem3material.pdf 

www.levandehistoria.se/files/uppdragdemokrati-dem3visning.pdf 

SIDA 1/8 

WORKSHOPAR I KLASSRUMMET OM MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER, TOLERANS OCH DEMOKRATI FRÅN FORUM FÖR LEVANDE HISTORIA

Förkunskaper 

Eleverna bör känna till och förstå följande begrepp: 

• antisemitism 

• demokrati och diktatur 

• historiebruk 




Lärandemål 

• Att utveckla kunskap om demokrati, historiska förutsättningar och hur olika ideologiska 

och politiska förhållanden både påverkar och påverkas av medborgarna 

• Att träna förmågan att använda en historisk referensram för att förstå nutiden 

• Att öka reflektionen kring maktfördelning i olika system som demokrati och diktatur 

Förberedelser 

• Eleverna behöver Post-it-lappar och saxar (övning 2) 

• Skriv ut blanketterna från arbetsmaterialet (övning 2) 

• Förbered visning av filmklipp och bilder från visningsmaterialet (övning 1, 2 och 6) 

SIDA 2/8 


A 

B 




ÖVNING 1 

Mellankrigstiden – en orientering 

Workshopen inleds med ett filmklipp som lägger grunden till resten av övningarna. 

Det är ett avsnitt ur dvd:n ”Fakta om Förintelsen” och handlar om den historiska kontext 

som leder fram till nazisternas maktövertagande och nedmonteringen av demokratin. 

1. Visa filmklippet ”Tyskland under mellankrigstiden” ur ”Fakta om Förintelsen” (Forum 

för levande historia). 

ÖVNING 2 

Tid för demokrati 

Övningen hjälper eleverna att få en historisk översikt. Genom att aktivt arbeta med en 

tidslinje kan eleverna också få ökad insikt om demokratibegreppet. 

1. Dela in eleverna i grupper om 4-6. 

Dela ut blanketten med tidslinjen och tillhörande symbolkort samt saxar. Förklara att varje grupp 

ska lägga ut symbolerna för de olika händelserna på tidslinjen i den kronologiska 

ordning de tror är rätt. 

2. Låt grupperna berätta hur de resonerat. 

3. Visa bilden med den korrekta tidslinjen och summera genom att gå igenom med rätt 

svar. Eleverna får eventuellt korrigera sina bilder så att alla har rätt kronologi. 

4. Dela ut X-lappar till grupperna. 

Ställ följande fråga: 

• När upphör Tyskland att vara en demokrati? 

5. Låt grupperna diskutera och ge sina förslag på tidslinjen genom att markera med 

X-lappen. 

6. Låt grupperna redovisa sina val. Diskutera sedan i helklass vad som krävs för att 

demokratibegreppet ska vara uppfyllt. 

SIDA 3/8 





ÖVNING 3 

Demokrati för dig 

En enkel men effektiv värderingsövning där eleverna ställer sig på en linje i klass- 

rummet för att fysiskt visa var de står i två viktiga frågor. 

1. Peka ut den tänkta linjen på golvet. Den behöver vara tillräckligt lång för att rymma 

alla elever. Berätta att linjen motsvarar en skala från ”inte alls” till ”mycket”. 

Inte alls ___________________________________________________ mycket 

Elevernas uppgift är att ta ställning till de frågor du ställer genom att markera sin åsikt 

fysiskt på linjen/skalan. 

2. Ställ följande frågor: 

• Hur viktigt är det att du lever i en demokrati? 

Eleverna tar ställning och ställer sig på linjen/skalan. 

Följ upp med följdfrågor, ex: varför har de valt att ställa sig där de står, vad är det som 

är viktigt eller oviktigt? 

• Hur demokratiskt är Sverige? 

Eleverna tar ställning och ställer sig på linjen/skalan. 

Följ upp med följdfrågor ex: varför har de valt att ställa sig där de står, vad jämför de 

med, var går gränsen för att ett land ska kunna leva upp till att vara en demokrati? 

SIDA 4/8 





ÖVNING 4 

Recept på demokrati 

Övningen hjälper eleverna att resonera kring viktiga faktorer och ansvar i ett 

demokratiskt samhälle. 

1. Eleverna ska arbeta vidare i sina grupper. Uppgiften är att tillsammans komma fram 

till viktiga ingredienser i en demokrati och koppla dem till en ansvarsfördelning mellan 

individ och stat. 

Dela ut Post-it-lappar. 


• Vilka ingredienser krävs för en demokrati? 

Eleverna listar så många ingredienser de kommer på under fem minuter och skriver 

varje ord på en Post-it-lapp. 

2. Skriv två rubriker på tavlan: ”Individ”och ”Stat”. 

Låt eleverna sätta sina lappar på tavlan under den rubrik de tycker passar bäst för 

respektive ord. Vad gäller för individ och vad gäller för stat? 

3. Sammanfatta och diskutera elevernas förslag på ingredienser och var de har 

placerat dem. 

SIDA 5/8 





ÖVNING 5 

Hot mot demokratin 

Utifrån de tidigare övningarna diskuterar eleverna tillsammans fram möjliga hot mot den 

svenska demokratin. 

1. Låt eleverna fortsätta arbeta i grupperna med Post-it-lappar. Uppgiften är att 

tillsammans komma fram till viktiga hot mot den svenska demokratin och definiera dem 

som inre eller yttre exempel på hot. 


• Finns det några hot mot den svenska demokratin? 

Eleverna listar så många exempel de kommer på under fem minuter och skriver varje 

ord på en Post-it-lapp. 

2. Skriv två rubriker på tavlan: ”Inre hot” och ”Yttre hot”. 

Låt eleverna sätta sina lappar på tavlan under den rubrik de tycker passar bäst för 

respektive exempel. Vad kan definieras som inre respektive yttre hot? 

3. Sammanfatta och diskutera elevernas förslag och var de har placerat dem. 

SIDA 6/8 


C 




ÖVNING 6 

Statistik kontra din verklighet 

Workshopens sista övning utgår från resultatet av en demokratiundersökning som 

genomfördes 2011 och väckte stort medialt intresse. Eleverna får ta ställning till några 

av resultaten och reflektera kring hur de stämmer med deras egna värderingar. 

1. Visa bilden, ett pressklipp om en demokratiundersökning gjord av World Values 

Survey – Sweden. 

Berätta följande för klassen: 

I en demokratiundersökning som presenterades i juni 2011 konstaterade forskare att 

demokrati inte är så viktigt för unga människor i Sverige idag. 

Mer än var fjärde ung svensk tycker att det vore ganska eller mycket bra om Sverige 

var odemokratiskt och styrdes av en stark, diktatorisk ledare. 

Samtidigt finns det en föreställning bland unga idag att det inte spelar så stor roll om 

de lever i en demokrati eller inte. För nästan 23% av 18-29-åringarna är detta inte så 

viktigt. 

2. Ställ följande frågor till klassen, diskutera kort efter varje fråga: 

• Håller ni med om att demokrati inte är så viktigt för unga människor? 

• Stämmer den här undersökningen med era värderingar? 

(Jämför med hur eleverna valde att markera sina åsikter på linjen/skalan i övning 3) 

• Vad tror ni att det beror på att mer än var fjärde ung svensk svarar att det vore bra 

eller mycket bra om Sverige var odemokratiskt och styrdes av en stark, diktatorisk 

ledare? 

• Om motsvarande undersökning hade gjorts i exempelvis Tunisien, Egypten eller 

Libyen – hur tror ni att unga personer hade svarat där? 

Diskutera i helklass. 

3. Följ upp med att ställa nedanstående frågor, diskutera kort efter varje fråga: 

• Vad innebär det för ett samhälle på sikt om närmare en fjärdedel av invånarna INTE 

tycker att demokrati är viktigt? 

• I undersökningen tycker 97% av de som är äldre i Sverige att det är mycket viktigt att 

de lever i ett demokratiskt land. Varför är det så stor skillnad mellan ungas och äldres 

åsikter? 

SIDA 7/8 





Om inte eleverna själva tar upp det: dra en parallell till andra världskriget och det 

faktum att de som är äldre kan ha upplevt närheten till kriget som betydelsefull i 

sammanhanget. 

4. Ställ följande avslutande frågor: 

• Kommer man i framtiden att se på den moderna demokratin, som utvecklats under 

1900-talet, som en parentes i mänsklighetens historia? Vad är alternativet? 

Diskutera och reflektera i helklass som avslutning. 

Fakta demokratiundersökning: 

Undersökningen genomfördes bland 1 208 slumpvis utvalda medborgare. Den presenterades 

av forskningsledaren Staffan I. Lindberg i en debattartikel i DN. 

Källa: World Values Survey-Sweden, DN-artikel den 3 juni 2011. 

Länk till artikeln: 

www.dn.se/debatt/demokrati-inte-sa-viktigt-for-dagens-unga-svenskar 

Utvärdering 

Lämna gärna tid och utrymme för uppsamling och utvärdering efter varje genomförd 

övning och/eller workshop. Som lärare bestämmer du själv, ibland med dina elever, hur 

ni bäst utvärderar och avslutar varje moment. En del väljer att diskutera i grupp, andra 

skriver loggbok eller gör en kort utvärderingsövning i mindre grupper. 

SIDA 8/8

LÄRARMANUAL - Forum för levande historia

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?