Tema: Utbildning - Ãrebro lÃ¤ns landsting

More documents

Recommendations

Info

$(Microsoft PowerPoint - Utbr\344ndhetsprofiler - \345h\366rare.ppt)$

Att lära med, av och om varan I vård, omsorg och rehabilitering är det många yrkeskategorier som möts och samverkar. Varje profession har sin yrkeskultur med specifika kunskaper, färdigheter, värden, språk och förhållningssätt. Ny kunskap, ökad specialisering och nya yrkeskategorier ger nya möjligheter att möta vårdtagarnas behov, men innebär samtidigt ett ökat behov av samarbete och samordning. – För att förstå hur samarbete och samordning kan utvecklas behövs kunskap om vårdens olika yrken och om var gränserna mellan de olika professionernas uppdrag går, säger Marie Lidskog, universitetslektor i vårdvetenskap vid Hälsoakademin på Örebro universitet. Lagarbete viktigt i vården – Utgångspunkten är att en profession, ensam, inte kan svara för alla perspektiv som borgar för en god vård av patienten. Det medicinska perspektivet kan aldrig vara hela sanningen, inte heller enbart det sociala. Det är bara tillsammans som perspektiven på något vis kan ge rättvisa åt patientens hela värld. För att patienten ska uppleva kontinuitet och kvalitet i vården, är ett gott lagarbete och en fungerande samverkan mellan vårdens olika aktörer viktigt. Interprofessionellt arbete handlar om attityder, men också om att ha kunskap om sitt eget och andra yrkeskategoriers områden. Det handlar dessutom om att vara öppen och tänka organisation och samarbetsformer på nya och andra sätt. En bra samarbetare ska kunna kommunicera och samarbeta med olika grupper, förstå gränserna för det egna yrkets ansvar och samtidigt förstå patientens behov. Ett interprofessionellt lärande innebär att yrkesgrupper lär av, om och med varandra i en interaktiv process. Interprofessionell utbildning kan vara när alla vårdutbildningar läser vissa kurser tillsammans, eller att specifika valbara kurser har innehåll som är relevanta för flera olika yrken. Det centrala är att utbildningsmomenten innehåller någon form av interaktion. – Många delar i vårdutbildningarna är i dag gemensamma. Arbetsterapeuter, sjuksköterskor, läkare och sjukgymnaster har delad kunskap om till exempel anatomi och fysiologi, säger Marie Lidskog. Läkarna har förstås större utrymme i sin utbildning för vissa delar och vice versa. Etik är ett område där man kan mötas på samma kurs med interaktiva moment. Man lär sig något om etik och det man lärt sig har också befruktats av andra perspektiv. Ett annat sätt är exempelvis att läkarstudenten agerar läkare och arbetsterapeutstudenten agerar arbetsterapeut i ett seminarium om ett patientfall. Där kan man komma in med sin professionskompetens för att diagnostisera eller komma fram till en behandling, och på det viset ge och ta. Klientcentrerad vård – Det finns olika sätt att se på när det interprofessionella lärandet bör komma in i utbildningen. En del menar att man först måste bli trygg i sin egen yrkesroll för att sedan kunna möta andra. Med mitt sätt att se det behöver det interprofessionella lärandet med nödvändighet komma in redan från början i vårdens yrkesutbildningar. Man bör skolas in i sättet att tänka, utan att det på något sätt ska behöva utgöra ett slags hot mot möjligheten att bli trygg i sin egen yrkesroll. Internationellt sett finns i dag en ökande betoning på att effektiv och kvalitativt bra vård bör vara klientcentrerad. Interprofessionellt arbete och interprofessionell utbildning ses som en förutsättning för 8 Vård&Vetenskap 4/2010
dra – för ett bättre samarbete att kunna utveckla en vård som möter de behov som människor i dagens samhälle har. – I Storbritannien har man sedan ett antal år uttryckligen sagt och även lagstadgat att interprofessionella inslag ska ingå i alla vårdutbildningar. Det har sin grund i ett par väldigt uppmärksammade fall där patienter så att säga ”föll mellan stolarna”, med tragisk utgång. I Storbritannien finns också ett center för interprofessionell utbildning som har samarbeten med många länder. I Canada, som jag själv tycker är ett intressant exempel, är ”klientcentrerad” ett genomgående begrepp när man pratar om vård. Om klienten är i centrum så blir det självklara att insatserna runt patient måste samordnas, och också att man utbildar på det sättet. – I viss bemärkelse finns inslag av interprofessionell utbildning här på vårt universitet. Andra lärosäten i landet har det mer utpräglat. För oss på Örebro universitet är det helt klart ett möjligt utvecklingsområde. Utveckla förmågan till samarbete Hösten 2008 presenterade Marie Lidskog sin doktorsavhandling “Learning with, from and about eachother. Interprofessional education on a training ward in municipal care for older persons”. I ett utvärderingsprojekt har hon med enkäter, kvalitativa studier, observationer och intervjuer följt en interprofessionell utbildningsavdelning inom kommunal äldreomsorg. Interprofessionella utbildningsavdelningar är vårdenheter där delar av vårdarbetet drivs av studenter. Sådana finns sedan några år på flera orter i Sverige. – Studenter från arbetsterapeututbildningen, sjuksköterskeprogrammet och programmet för social omsorg gjorde praktik tillsammans. Under tre veckor fick de lära och utveckla sin förmåga till samarbete över yrkesgränserna, där det också handlade om att ge så god vård som möjligt. Med handledarna i bakgrunden övade de självständigt arbete, och att interagera i arbetslaget. – Det finns ett begrepp, som jag använt mig av i min forskning, och som översatt till svenska heter ”ömsesidigt överenskommen kategorisering”. Begreppet grundar sig i teori om hur social identitet skapas. För att hantera den sociala världen behöver vi kategorisera och skapa oss en bild av och förståelse för vad exempelvis en sjuksköterska eller en läkare är. För att man ska kunna samarbeta interprofessionellt måste man vara ömsesidigt överens om kategoriseringen. – I min forskning tittade jag bland annat på den ömsesidigt överenskomna kategoriseringen, innan och hur den förändrades. På vissa punkter kunde man se en ökad ömsesidigt överenskommen kategorisering, medan det på andra punkter kvarstod ”fördomar”, om vi kallar dem så. Resultatet menar jag att man kan tolka som att det är viktigt att arbeta med de interprofessionella relationerna, för att skapa goda förutsättningar för fungerande samarbete. Potentialen finns Frågan om att inrätta interprofessionella utbildningsavdelningar även på sjukhusen i vårt län har diskuterats, men inte så konkret. – På klinikerna på sjukhusen finns stor potential att under den verksamhetsförlagda utbildningen (vfu) lägga in interprofessionella moment om man så önskar. Där finns hela tiden studenter från flera professionsutbildningar. – I vårt nya läkarprogram finns inte så många interprofessionella moment i utbildningen här på universitetet. Däremot är tanken att man i vfu, redan tidigt under utbildningen, får möta andra professioner och träna den kompetensen. 9
Page 1 and 2: Magasinet för Vård&Vetenskap EN S
Page 3 and 4: Allt fler vill - och kan - börja f
Page 7: Nya perspektiv påverkar ST-läkaru
Page 13 and 14: Tio år med habiliterings- forsknin
Page 16: Returadress: Informationsenheten Ö

Tema: Utbildning - Ãrebro lÃ¤ns landsting

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Tema: Utbildning - Ãrebro lÃ¤ns landsting