Sexatlas fÃ¶r skolan - RFSU

More documents

Recommendations

Info

RFSU • Vägvisare 3. Utgångspunkter för sex- och samlevnadsundervisningen a) Kort om forskning kring sexualupplysning Frågor om sexualitet och samlevnad handlar i grunden om identitet. Genom att betrakta undervisningen som en fråga om identitet och identitetsutveckling får den en innebörd som går utöver en sorts objektiva faktakunskaper. Fakta om sexualitet och kunskaper om kroppen är nödvändiga och har en självklar och grundläggande plats i undervisningen. Däremot är faktakunskaper inte nog. Därom är forskningen kring hälsoupplysning samstämmig. Det räcker inte med information för att förändra eller vidmakthålla beteenden, till exempel att använda preventivmedel vid samlag. Vad som därtill behövs är att barn och ungdomar får reflektera och bearbeta sina föreställningar, tankar och värderingar om sexualitet. Syftet med att arbeta med värderingar är att hjälpa barn och ungdomar att finna sin ”inre kompass” som kan vägleda dem i livet, som underlättar för dem att träffa de val de önskar, att skilja på det som är bra eller dåligt för dem och att tolka och förstå sina känslor. Den forskning som har bedrivits kring sexualupplysning visar att undervisningen har störst möjlighet att lyckas om den förmedlar en positiv syn på sexualitet samt har ett hälsofrämjande perspektiv på undervisningen. Med ett hälsofrämjande perspektiv menas att man utgår från det som är positivt och tar fasta på och stärker det som är bra i den unges liv. Att främja det positiva är en viktig skyddsfaktor. De vuxna i skolan och på fritidsgården är därför viktiga för att skapa sammanhang och göra tillvaron begriplig för de unga. Undervisning eller upplysningsprogram som har olika typer av allmänna ”lära sig säga nej”- eller ”vänta”-budskap som mål har enligt forskning, bland annat av Världshälsoorganisationen (WHO), visat sig vara utan effekt. Av betydelse är också att undervisningen sker återkommande. Punktvisa insatser har generellt mindre verkan än de som återkommer över tid. I takt med stigande ålder behöver barn och ungdomar få tillfälle att pröva sina erfarenheter, värderingar och kunskaper på nytt och i olika sammanhang. Men också därför att samma frågor leder till nya funderingar och perspektiv med ökad erfarenhet och större kunskap. Undervisningen måste även sättas in i ett socialt och samhällsperspektiv. Våra föreställningar och värderingar är präglade av den tid och plats vi lever och växer upp i. Men också av de mer specifika livsvillkoren och den enskilda livssituationen, det vill säga sociala faktorer spelar in för människors sexuella socialisation. Detta måste få påverka hur vi utformar sexualundervisningen i olika grupper. 6
RFSU • Vägvisare Vissa frågor är helt enkelt mer aktuella eller betydelsefulla för vissa grupper. Det sociala perspektivet innebär att också kön, klass och sexuell identitet måste ses som faktorer som påverkar undervisningens utformning. Den svenska sexualundervisningen präglas, när den är som bäst, av ett ämnesövergripande perspektiv med en kombination av fakta och bearbetning av attityder. Skolpersonalen använder olika metoder, från så kallade traditionell katederundervisning och filmvisning till diskussioner, gruppsamtal och värderingsövningar. Denna breda inriktning får starkt stöd i den internationella forskningen, senast i en nyligen avslutad italiensk studie som följt sexualundervisningen under tjugo år. Studien visar att undervisningen just behöver ha en ”multifocal approach”, det vill säga närma sig området ur olika perspektiv – såväl sociala som biologiska – och innehålla en variation av teman och metoder. Sålunda visar forskning om sexualundervisningen bland annat: s att den, utöver faktakunskaper, bör innehålla interaktiva metoder, s att eleverna måste få tillfälle att bearbeta normer och värderingar, s att den behöver förmedla en positiv syn på sexualitet, s att den bör ske återkommande genom hela skoltiden och s att den bör ta hänsyn till elevernas livssituation och erfarenheter. För den som vill läsa mer om den forskning som bedrivits, se litteraturlista/referenslista längst bak i skriften. b) RFSUs syn på sexualitet och skolans sex- och samlevnadsundervisning RFSU har sedan det bildades 1933 ansett att skolan är en av de viktigaste grundbultarna i sexualupplysningen, och av största betydelse för barns och ungdomars sexuella välbefinnande. Från första början har sexualupplysningen för RFSU även haft som syfte att främja jämställdhet mellan kvinnor och män. RFSU anser att eleverna ska få en bred sex- och samlevnadsundervisning där samtal om bland annat kroppen, relationer, värderingar och samhällets sexualsyn ingår. RFSU anser också att alla vuxna i skolan ska utbildas för att kunna stödja sex- och samlevnadsundervisningen. För RFSU finns det tre friheter som är grundläggande förutsättningar för att en människa ska uppleva egenvärde och självkänsla. De tre friheterna är: Frihet att välja, frihet att njuta och frihet att vara. För sexualundervisningens del menar RFSU att det bland annat innebär: 7
Page 1 and 2: Sexatlas för skolan Vägvisare fö
Page 3 and 4: RFSU • Vägvisare Innehåll 1. In
Page 5 and 6: RFSU • Vägvisare 1. Inledning Fr
Page 7: RFSU • Vägvisare 2. Varför vi h
Page 11 and 12: RFSU • Vägvisare 4. Att planera
Page 13 and 14: RFSU • Vägvisare Främjande För
Page 15 and 16: RFSU • Vägvisare Villkoren och f
Page 17 and 18: RFSU • Vägvisare de beskrivninga
Page 19 and 20: RFSU • Vägvisare ’…eleverna
Page 21 and 22: RFSU • Vägvisare 6. Hur vägvisa
Page 23 and 24: RFSU • Vägvisare 7. Frågorna Fr
Page 25 and 26: RFSU • Vägvisare 26. Hur arbetar
Page 27 and 28: Referenser och för vidare läsning
Page 29 and 30: RFSU • Vägvisare Material för s
Page 32: RFSU Box 12128 102 24 Stockholm Tel

Sexatlas fÃ¶r skolan - RFSU

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?