Ladda ner en pdf med metoder och exempel här - RFSU

Metoder – exempel
OBS! Det är väldigt viktigt att värderingsövningarna följs upp med samtal så att man inte stannar
vid att bara konstatera att ”så här är det”. Till exempel om klassen säger ”Det skulle vara svårt att
komma ut på skolan” så måste man prata om varför det är så och vad man kan göra åt det.
Stå på linje
Påstående: Många personer har fördomar om homosexuella.
Håller helt med
Håller absolut inte med
1 2 3 4 5 6
Efter en kort diskussion mellan eleverna, kan man följa upp i helklass med att exempelvis fråga
vilka fördomar de menar att folk eventuellt har.
4-hörnsövning
Frågeställning: Simon (byt ut namnet om någon i klassen heter Simon) har i förtroende berättat
för sin nära kompis Adam att han blir kär i killar och inte i tjejer. På en rast är de bägge
tillsammans med några andra kompisar. Samtalet kommer in på homosexualitet och de andra
börjar säga negativa saker om homosexuella. Vad tror ni att Adam gör?
• Är tyst och säger ingenting.
• Säger emot och berättar att han känner homosexuella.
• Går därifrån.
• Öppet hörn.
Diskussion om öppenhet
Diskutera följande i helklass alternativt först i grupp och sedan helklass:
Varför tror ni att många unga tjejer och killar inte berättar att de är homo- eller bisexuella? (Man
kan också tillsammans lista orsakerna på tavlan om man vill.) Vad beror det på? Vad kan man
göra åt det?
Fokus bör ligga på hur man kan göra nåt åt eventuella negativa reaktioner, som eleverna kanske
förutspår.
Stå på linje
Att berätta på vår skola att man är homosexuell skulle antagligen vara:
Lätt
Svårt
1 2 3 4 5 6

Följ upp med en diskussion genom att fråga vad som skulle vara svårt, eller är svårast. Och
återigen: Diskutera vad man i så fall kan göra åt det, om man tycker att det borde vara så. Man
kan också i den efterföljande diskussionen lyfta frågor som vart de tror eller tycker att en
homosexuell tjej eller kille kan vända sig eller vem de skulle kunna prata med, kan man prata med
en kompis osv?
Diskussion om genus
Frågor om homosexualitet och synen på genus hänger ihop. Negativa uttryck om homosexualitet
hänger bland annat samman med hur vi uppfattar att killar och tjejer "ska" vara, för att uppfattas
som "riktiga" tjejer och killar. Negativa uttryck om homosexuella sätter press på och begränsar
alla pojkars och flickors möjligheter – och kanske i högst grad pojkarnas. Bland många pojkar i
12-15-årsåldern finns en rädsla att uppfattas som bög eller för att man ska ha ett bögigt beteende,
vilket i pojkarnas föreställningsvärld betyder "mindre manlig". Att då diskutera frågor som hur vi
får vara som pojkar och flickor blir också ett sätt att arbeta med homosexualitet, utan att det är
det som är huvudtemat.
Ett sätt att göra det på är att låta eleverna associera kring olika ord: Förknippar de orden i första
hand med tjejer eller killar? Skriv ner rätt många ord – både substantiv, adjektiv och verb – på
papper och klipp sedan isär dem. Ge eleverna högen med ord. Eleverna får i grupper (låt ett par
grupper vara könsblandade och ett par av samma kön) sortera och klistra orden på ark under
rubrikerna "kvinna", "man", "både och". Ett ark för varje kategori. Ta gärna en paus och läs själv
igenom listorna innan de följs upp med eleverna. Jämför hur grupperna har sorterat: Vad kan
man dra för slutsatser? Vilka ord har alla, eller flera av grupperna, sorterat likadant? Vilka ord har
grupperna sorterat olika? Vad tycker vi om det? Hur kommer det sig att vi sorterat som vi gjort?
Vilka ord uppfattar vi som positiva och negativa? Om ett ord förknippas med pojkar/män, finns
det något annat ord som har ungefär samma betydelse som förknippas med flickor/kvinnor? (Till
exempel "skämtsam" – som både tjejer och killar ofta förknippar med killar. Vad är motsvarande
ord för tjejer? Eller är inte tjejer roliga?)
Ett annat är att låta eleverna – helst i enkönade grupper – lista egenskaper och ord på vad de
förknippar med vad en "man" respektive "kvinna". Därefter diskuterar man listan, och funderar
gemensamt över om det stämmer. Finns det tjejer eller killar som överensstämmer med alla dessa
egenskaper/ord? Hur är det i vår grupp, finns han eller hon i det här "rummet"?
Fler exempel
I Lafas handbok Röda tråden finns fler exempel på hur man kan arbeta med homosexualitet, till
exempel att låta eleverna svara på ett fiktivt brev från en homosexuell kompis, samt en
beskrivning av hur man arbetar med värderingsövningar. Andra böcker att rekommendera är Tyst
i klassen och Liv i lärarrummet.
Filmer i undervisningen
Det finns några spelfilmer som man kan se på tillsammans med eleverna och sedan reflektera
över. Ta då fasta på personerna i filmen och vilka de är, vilka relationer de har, hur de olika
karaktärerna handlade osv, så att det inte blir en "vanlig" recension av det. Se tips på filmer under
”Metod och handledning” i delen ”Sexualundervisning” på vår webbplats.

Skönlitterära böcker i undervisningen
Skönlitteratur är alltid användbart i undervisningen – vare sig det är i sex och samlevnad eller i
svenskans litteraturdel (om man t ex har temat "Ung kärlek" eller liknande). Böcker som skildrar
homosexualitet är dock inte så vanliga i barn- och ungdomslitteraturen. De svenska
originalböckerna är dessutom få. Läs utdrag eller ha det som litteraturläsning. Fokusera på
relationer och känslor, eller enskilda händelser. Se tips på litteratur under ”Metod och handledning” i
delen ”Sexualundervisning” på vår webbplats.