Ladda ner (12,8Mb) - ISU
Ladda ner (12,8Mb) - ISU
Ladda ner (12,8Mb) - ISU
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
KIRSEBERGSSKOLAN<br />
GARAGET<br />
Livskunskap och grönare skolgårdar<br />
nya pedagogiska grepp i Kirseberg<br />
Det pågår mycket arbete med hållbar utveckling i stadsdelarna.<br />
Här ger vi ett exempel av många, från Kirsebergsskolan som dels<br />
arbetar med ämnet livskunskap, dels aktivt med utepedagogik på<br />
sin nya, gröna skolgård.<br />
Hållbar utveckling är ett stort begrepp som famnar från det nyansrika mellanmänskliga<br />
till de stora ödesfrågorna om vårt klimat. På Kirsebergsskolan arbetar man med ämnet på<br />
olika nivåer. Det mellanmänskliga, som egentligen lägger grunden för allt annat eftersom<br />
våra värderinger och val börjar där, har skolan valt att arbeta med i ämnet livskunskap.<br />
Syftet med ämnet är att stärka elevernas självkänsla och förmåga att göra bra val i livet. De<br />
arbetar enligt metoden SET, social emotionell träning, en metod som används på många<br />
andra skolor i landet. SET är ett sätt att arbeta förebyggande mot våld, droger, mobbning,<br />
depressivitet och andra problem och situatio<strong>ner</strong> som eleverna kan tänkas möta i livet.<br />
Förutom att eleverna har lektio<strong>ner</strong> i livskunskap, är skolans ambition att svåra situatio<strong>ner</strong><br />
som uppstår ska adresseras med SET-metoden, till exempel när man löser konflikter mellan<br />
elever.<br />
Även utomhus arbetar skolan med hållbar utveckling. Här har klassrummet och pedagogiken<br />
getts utrymme att växa utanför skolans väggar med en mängd positiva effekter.<br />
Kirsebergsskolans skolgård har fått trästockar som bänkar, en örtagård och målningar på<br />
marken. Nu är naturens tillgångar och barnens fantasi naturliga resurser i undervisningen<br />
i samarbete med arbetsgruppen Gröna skolgårdar.<br />
Gröna skolgårdar tar fram en modell för hur Malmös skolor och förskolor ska få en<br />
gemensam syn på innebörden av en bra skolgård. I gruppen ingår representanter från Miljöförvaltningen,<br />
Serviceförvaltningen, Fritidsförvaltningen, Gatukontoret, Stadsbyggnadskontoret,<br />
stadsdelarna Centrum, Södra In<strong>ner</strong>staden, Fosie samt Malmö Naturskola. Läs mer<br />
om arbetsgruppens arbete på sidan 68.<br />
Pedagogerna på skolan tycker framför allt att den nya, grönare skolgården medfört att<br />
barn i olika åldrar leker mer med varandra. Några exempel på vad som förändrats är att<br />
barnen har planterat pilträd själva, personalens parkeringsplats har omvandlats till bollplan<br />
och att barnen leker skola på rasterna i två uteklassrum.<br />
När konflikter uppstår går de säkert ännu bättre att lösa med SET-metoden nu när det<br />
fysiska utrymmet är större och musklerna är trötta av fysisk aktivitet.<br />
Kontakt:<br />
Åke Johansson<br />
Kirsebergsskolan<br />
ake.johansson@malmo.se<br />
Telefon: 040-34 69 18<br />
www.malmo.se - sök på Kirsebergsskolan<br />
Framtidens viktigaste dag – Klimatdagen<br />
Domstol, dialog och värderingsövningar fick 250 gymnasieelever att<br />
tänka till om framtiden. Den 8 december 2009 arrangerades en klimatdag<br />
för gymnasieelever på Garaget på initiativ av Malmö stad, Europa<br />
Direkt Malmö, KOM -09, Statsrådsberedningen och Regeringskansliet.<br />
Eleverna kom till 90 % från gymnasieskolans skolår 2 från både praktiska och teoretiska<br />
program. Dagen delades upp i två pass på förmiddagen, ett på eftermiddagen. Varje pass<br />
tog två timmar. Följande fyra programpunkter ingick i varje pass:<br />
Miljödomstolen. Under rättegångsliknande förhållanden anklagades eleverna för ha skulden<br />
till klimatförändringarna. Efter åklagarens och försvarsadvokatens pläderingar inför<br />
domaren fick eleverna byta roll. De skulle nu agera jury och döma i frågan. Är människan<br />
skyldig eller inte skyldig till hur världen ser ut idag<br />
Dialogtorget. Varje station bemannades av en eller flera aktörer som representerade en<br />
specifik del av samhället. En sekreterare antecknade under diskussio<strong>ner</strong>na. Eleverna, som<br />
nu var uppdelade i grupper om tio perso<strong>ner</strong>, cirkulerade under ledning av en processledare<br />
mellan statio<strong>ner</strong>na. Många intressanta diskussio<strong>ner</strong> uppstod mellan aktörer och elever.<br />
Efter 15 minuters diskussion avbröts samtalen och en värderingsövning vidtog.<br />
Värderingsövningen. Mot slutet av varje pass släcktes lokalen ned och en inspelad<br />
betraktelse från framtiden lästes upp. Till skillnad från domstolens svarta beskrivning<br />
av världen var to<strong>ner</strong>na nu ljusare: miljöförstöringen var stoppad. När ljuset tändes igen<br />
delade sekreterarna vid statio<strong>ner</strong>na upp eleverna i tre minigrupper som var och en fick<br />
någon av följande rangordningsfrågor: 1) Vad hade hänt 2) Vem hade störst inflytande<br />
på förändringen 3) Vilken av ett antal olika insatser hade haft störst betydelse för<br />
förändringen Svaren noterades på Post it-lappar.<br />
Genomgång. Efter respektive pass samlades alla eleverna i ett intilliggande rum där Post<br />
it-lapparna från dagens tre pass hade klistrats upp. Som sista övning fick eleverna välja tio<br />
representanter som, med hjälp av ett mentometersystem, besvarade frågor relaterade till<br />
klimatfrågan men också till dagens övningar.<br />
Samtalsanteckningarna från de tre Dialogtorgen sammanfattas och skickas ut till<br />
uppdragsgivarna, aktörerna och de deltagande skolorna.<br />
Uppdraget utfördes av GR Upplevelsebaserat Lärande, GRUL (Göteborgsregionens<br />
kommunalförbund). Totalt deltog 250 elever från åtta olika skolor.<br />
Kontakt:<br />
Karl Alfredsson<br />
GR Utbildning<br />
karl.alfredsson@grkom.se<br />
Telefon: 0706-99 94 50<br />
www.grul.se<br />
KIRSEBERGSSKOLAN<br />
34 35<br />
GARAGET
Change language