En skola där ingen hålls tillbaka och ingen lämnas efter

Allt för ofta reduceras dock arbetet med värdegrunden än mer såväl i den allmänna diskussionen
som i skolornas faktiska arbete. Värdegrunden förminskas till ett antal konkreta åtgärder eller
aktiviteter i skolan, till antimobbningsarbete eller klassens ordningsregler. Värdegrunden ses då som
ett utanpåverk som läggs vid sidan om skolans övriga verksamheter.
Enligt det första mest grundläggande perspektivet betonas värdegrunden som
kunskapsinhämtningens och kunskapsförmedlingens grundförutsättning. Till detta läggs det andra
perspektivet som definierar skolans fostrande uppdrag. Det vill säga skolans ansvar att förmedla de
värden som är grundläggande för den mänskliga samvaron.
Vi menar att båda dessa perspektiv bör ligga som en grund för skolans verksamhet. Däremot ska
värdegrunden inte reduceras till ett antal insatser vid sidan om undervisningen. Den ska istället vara
grunden på vilken hela undervisningen vilar. Den ska genomsyra hela skolans verksamhet och alla
mänskliga relationer i skolan. Detta kräver en fördjupad insikt hos såväl lärare som föräldrar. Detta
kan minska risken för att värdegrunden blir ett betungande sidouppdrag för lärare, något som tar tid
från undervisningen. Värdegrunden ska istället skapa bättre förutsättningar genom att ställa skolans
kunskapsuppdrag och skolans förutsättning som kunskapsinstitution i centrum.
12