FULLTEXT02

aktörer saknas helt. Den stora skillnaden är att Sovjetunionen är kraftigt
underrepresenterat på bloggen i förhållande till lärobokens text.
Personerna på bloggen är vanligtvis ungdomar eller unga vuxna när kriget
startar. Pojkar och män är kraftigt överrepresenterade. Ingen pojke i klasserna
har valt att gestalta en kvinna, medan flera flickor väljer att byta kön.
Eftersom klasserna redan från början dominerades av pojkar skildrar 31
elever personer av manligt kön, medan 7 skildrar personer av kvinnligt kön.
7 personer var under 16 år när berättelserna började och 6 av 7 var pojkar.
Eleverna upprätthåller alltså en manlig dominans, men i elevernas meningsskapande
ryms ändå kvinnor och barns erfarenheter.
Valet av nationalitet, kön och ålder påverkar självfallet de historiska händelser
som beskrivs på bloggen. Flera judiska personer leder till att förintelsen
behandlas medan bristen på ryssar gör att Gulag inte alls förekommer i
texterna. De amerikanska aktörerna utgörs i huvudsak av soldater som slåss
mot Japan.
I undersökningens enkät fick eleverna frågan: Varför valde du just denna
historiska person Svaren ger en antydan om hur eleverna resonerar om den
gemensamma referensram som de har fått tillgång till via läroboken. Flera
väljer att utmana den genom att, som sagt, skapa aktörer som är kvinnor
eller barn, men de kan också välja en nationalitet för att få möjlighet att
skildra andra händelseförlopp, eller händelser ur andra perspektiv än lärobokens.
En pojke väljer, som redan nämnts, att vara afghan och en är kines.
Flera väljer också att vara japaner, vilket innebär att kriget i Stilla havet och
konsekvenserna av atombomberna skildras ur olika perspektiv.
Det tyska historiska innehållet är det som eleverna har mest kunskap om,
vilket medför att det skildras från flest olika synvinklar. Detta syns både i
översikten av de fiktiva personernas berättelser och i enkätfrågan, där eleverna
motiverade sina personval. 233 Två personer väljer t.ex. att berätta en
tysk pojkes historia. Den ena vill skildra kriget ur ett barns perspektiv, medan
den andra också vill undersöka: ”hur Hitler lyckades hjärntvätta folk [...]
och hur det kunde skapa bråk och konflikter inom familjen.”
Flera elever valde också att skapa tyska tonårspojkar, som både måste förhålla
sig till familjemedlemmar som var nazister och det faktum att de inte
skulle kunna undslippa kriget. Några ville undersöka hur judar hade det i
Tyskland. En elev förklarar: ”Jag kan inte förstå hur man kan göra så här
mot mänskligheten”. Hon valde också en tjej, eftersom hon menade att man
borde få läsa lite om hur de hade det. Några elever nämner bristen på kunskap
om hur kvinnor hade det under kriget. En flicka förklarar sitt personval,
med att hon ville välja en tysk kvinna som stod ut lite från mängden och
tänkte annorlunda. Kvinnan, en lärarinna, gömde ett judiskt barn undan
233 Se bilaga 6 och 4.
87