HÃ¤mta inspirtation frÃ¥n alla exempel i Magasin Drivkraft!

More documents

Recommendations

Info

24 DRIVKRAFT SÖDERHAMN – Entreprenöriellt lärande och entreprenörskap i utbildningssystem Livet på en pinne Den digitala tekniken används i dag i hela skolsystemet, om än i olika omfattning. Vid CFL i Söderhamn bedrivs bland annat utbildning av invandrare och i Svenska för invandrare har så kallad e-portfolio på ett USB-minne slagit igenom – något av varje elevs CV i en ”kom-ihåg-sticka”, ”minnes pinne” eller vad ni vill. Saber Ahmed från Somalia läser Sfi, Svenska för invandrare: – Här har jag lagt in vad jag kan göra, vad jag gjort tidigare och en kort presentation av mig själv. Den kan jag ha med mig vid besök på arbetsförmedlingen, eller maila över till en arbetsgivare där jag vill försöka få ett jobb, förklarar han och visar sitt USB-minne. Livet på en pinne… – Genom att beskriva sig själv med också informella kunskaper och kompetenser som konstnärliga förmågor, kreativitet visar man att man duger. Tänk också bara på den drivkraft som måste finnas hos en person som tagit sig hit, förklarar sfi-läraren Christer Sköld. Ljud och bild Kollegan Lotta Lindekrans tillägger att ”minnesstickan” används till att jobba, samla, spara och reflektera på och att innehållet förstås varierar från person till person. – Det blir som en portfolio. Stickan innehåller mål och kursplaner och där kan innehavaren hela tiden kika och se ”vad ska jag uppnå i nästa steg”. Det går även att lägga in digitala presentationer med rörlig bild och ljud. Att föra in det entreprenöriella lärandet i undervisningen vid CFL betraktar verksamhetschef Cecilia Torstensson närmast som en kulturrevolution och som sådan är den heller inte helt problemfri: – Det är en process att få med alla i tänket. De eftertänksamma måste också respekteras och ibland kan det vara bra att stanna bandet några ögonblick, menar Cecilia. Cecilia Torstensson är verksamhetschef för vårdutbildningen vid Centrum för flexibelt lärande, CFL, i Söderhamn. Här utbildas såväl vuxna studerande som eleverna från omvårdnadsprogrammet i kommunens gymnasieskola. – Min roll är att stötta våra lärare med idéer och tillsammans med dessa driva utvecklingen framåt. Det entreprenöriella lärandet kom som något av en aha-upplevelse: Bättre struktur – Så blev det när vi tillsammans gått kursen ”Så tänds eldsjälar” – en aha-upplevelse så till vida att det här tänket jobbade vi med i ganska stor utsträckning redan tidigare. Men nu fick vi en bättre struktur på jobbet och det blev en nytändning i arbetslaget, förklarar Cecilia. – Det handlar mindre om att skapa ett UFföretag och mer om ett nytt förhållningssätt. Vi – En presentation på 30 sekunder som kan mailas till en tänkbar arbetsgivare är samtidigt en för beredelse för kommande utmaningar. Egna berättelser Sfi-läraren Natalja Brolin förklarar att det handlar om att lämna sin begränsade värld. – På den här stickan kan man ha flera mappar; till exempel en skrivverkstad med egna texter, och en annan plats för reflektioner. – Genom att beskriva vad man gör undan för undan en dag som kanske en busschaufför eller som en sjuksköterska, lär man sig inte bara olika ord och textbyggnad, utan också strukturen i samhället och hur det ser ut och fungerar i Sverige, förklarar Natalja Brolin. Fysiklärare – Här kan jag nu lätt kontrollera min egen text, visar Najwa Esmail från Irak som jobbade som fysiklärare i sitt hemland. Här ska hon först lära sig svenska språket för att sedan kunna jobba som lärare igen. Ett framtida jobb är också vad som hägrar för hennes kurskamrater. – Jo, det är klart. Det vi drömmer om är att kunna hitta ett jobb, intygar Liban Hussein Mohammed och Saber Ahmed, båda från Somalia. Då blir det verkligen ”livet på en pinne”.< Kulturrevolutionen vid CFL Cecilia Torstensson. E-portfolio på gång. ska ge våra studerande redskap för deras framtida yrkesroller, de ska alla ut och arbeta med människor i olika roller och det bästa vi kan göra är att i en entreprenöriell andra bygga deras självkänsla och självförtroende. Inom ramen Cecilia har själv sin bakgrund inom vård och omsorg, bland annat som vårdavdelningschef på sjukhus: – Det är ungefär femton år sedan, och då var det svårare att försöka tänka och verka annorlunda. Som avdelningschef var jag uppbokad av rutiner, regler och anvisningar av olika slag. – Jodå, sådana finns också i dag men nu mer som en ram i form av Skolverkets mål för undervisningen tillsammans med önskemålen från vårdens arbetsgivare. Innanför den ramen går det att hitta nya vägar som alla ser olika ut, fortsätter hon. Går vidare – Jag vill ge mina lärare friheten att staka ut nya färdriktningar genom att ständigt fråga sig själva varför de gör si eller så och vad de vill med sitt arbete. Detta fortplantas sedan till deras elever, som är de som ska ut och möta människor. Eleverna blir förhoppningsvis som ett resultat av våra ansträngningar mer analytiska, kreativa, idérika och någonstans i framtiden kan rollerna ändras så att man inte sitter fast i de gamla rutinerna och kulturerna. – Ytterst handlar det om att reflektera och fråga sig vad som är viktigast i varje moment; ska vi tvätta mattorna just i dag eller ska vi sitta och prata lite med patienterna – Vi på CFL har i alla fall bestämt att kulturrevolutionen ska fortsätta och processen drivs vidare tillsammans med mina vårdlärare, säger Cecilia Torstensson.< Mer information om CFL hittar du på www.cfl.soderhamn.se Längst bak lärarna Birgitta Sarstedt och Monica Ottosson och framför dem eleverna Matilda Rosén, Lina Nilsson, Sanna Fernqvist och Olivia Bergman. Ett av företagen i Söderhamn vände sig till kommunens omvårdnadsprogram på CFL när man ville ”få fart” på personalen. – Man ville helt enkelt hjälpa sina anställda att komma igång med lite friskvård och fyra av våra elever gjorde detta till ett projektarbete, berättar lärarna Monica Ottosson och Birgitta Sarstedt. Eleverna tog själva hand om det mesta direkt: – Vid ett möte med företaget kollade vi först vad de ville ha ut av projektet. Sedan startade vi planeringen, kollade lokaler och hur vi skulle jobba, berättar Sanna Fernqvist som är en i elevkvartetten bakom. Olivia Bergman kände redan från början att det var rätt för henne att agera ledare. – Jag har också fått en förfrågan om att leda en grupp i spinning vid Söderhamnsgympan, berättar hon som egentligen gillar fotboll allra mest och siktar förutom att få resa på utbildning till sjukgymnast eller tränare. Positiva Omkring 20 anställda vid företaget anmälde intresse att vara med från början och knappt hälften av dessa kom till slut att delta i övningarna. Sanna tillägger dock att de som verkligen Ambitiösa OP-elever
Entreprenöriellt lärande och entreprenörskap i utbildningssystem – DRIVKRAFT SÖDERHAMN 25 Gymnasielärarna Aisha Amin, Anna Rådström, Helena Hägg och Ola Wikman. Eldsjälar tar ansvar kom var mycket positiva och två av dessa missade inte ett enda tillfälle. – De gav verkligen 100 procent, säger Lina Nilsson som tillsammans med Matilda Rosén kompletterar elevgruppen bakom projektet. – När det gäller ledarskap både vågade och kunde vi det i teorin innan, men hade liksom inte fått möjlighet att praktisera det förrän nu, tillägger Lina. Stigande självkänsla Matilda menar att självförtroendet stärkts genom projektarbetet: – Nu känner jag mig mer optimistisk inför framtiden och vill gärna resa runt och jobba. Självkänslan är i stigande, intygar hon. Lina är också sugen på att resa, och vill gärna jobba utomlands: – Först ska jag skaffa mig erfarenheter inom vårdsektorn här hemma och sedan gärna jobba internationellt. Efter gymnasiet ska jag försöka få en plats vid omvårdnadsförvaltningens traineeprogram här i Söderhamn, säger hon. Ambitiösa OP-läraren Monica Ottosson och projekthandledaren Birgitta Sarstedt är nöjda med resultatet. – Eleverna har kommit väldigt långt och har fått omsätta sina teorier i praktiskt arbete vilket är ett stort steg. Nu ska erfarenheterna också dokumenteras och resultera i ett skrivet projekt under våren. – Just de här eleverna har så många kompetenser och de är mycket ambitiösa, säger lärarna.< tränade söder hamnare Kom inte för sent till lektioner och samlingar. Ha rätt böcker med. Kom också ihåg något att skriva med. Lämna in uppgifter i tid. Så ser många elevers bild av ”eget ansvar” ut. Men i det entreprenöriella lärande ökas ansvarsområdet. Man lär sig att lyssna på sig själv och jobba utifrån sina egna förutsättningar, att ta befäl över sitt eget liv och utveckling. Då krävs förstås också lite annat tänk från läraren. Bland annat genom utbildningen ”Så tänds eldsjälar” har pedagoger från Söderhamns kommun fått en av många kontakter med det entreprenöriella lärandet och nog har de hittat eldsjälar i sina klassrum: – Det finns en eldsjäl i varje elev och att lyfta fram den är en utmaning i sig själv, säger Aisha Amin, vårdlärare vid CFL. Tillsammans med Staffangymnasiets Helena Hägg, medieprogrammet, och Anna Rådström, samhällsprogrammet, funderar hon och kollegan Ola Wikman kring vad det entreprenöriella lärandet innebär efter kursen ”Så tänds eldsjälar”. Drömmar och ansvar – Eleverna ska vara delaktiga i undervisningen. Deras drömmar och intressen ska vara med och styra. ”Eldsjälskursen” hjälper oss som lärare att få tydliga riktlinjer och mallar för att strukturera arbetet, fortsätter Aisha. – Men det är samma styrdokument och samma kursplaner och samma läroplaner som tidigare. Skillnaden är att numera jobbar vi utifrån elevernas kompetenser som självkänsla, självförtroende, ansvarstagande som exempel och sedan lyfter vi in kursmålen och arbetar utifrån dessa. Lämna katedern – För att sedan kunna möta behoven ute i samhället måste eleverna vara väl förberedda och då måste skolan vara beredd att lämna katederundervisningen för att klara den målsättningen, säger också Aisha och Ola håller med: – Det handlar om att lära sig samarbeta. Som lärare ska vi inte bara lyssna utan agera aktivt utifrån elevens kompetens. – Men det är inte alltid det blir så. Har man jobbat i många år kan jag förstå att det kan vara tyngre att tänka om, men det är tragiskt när nya, utexaminerade lärare cementerar det gamla tänket, säger Ola. Anna Rådström är också inne på samma linje: – Om vi släpper kontrollen och tänker på det viset, kan vi hoppas att eleverna lär sig lite mer. Men vi måste också få mer tid att prata om organisationen runt eleven. Dessutom måste också våra chefer visa att de tycker att det här är viktigt. Helena Hägg menar att man i mycket egentligen jobbat så här redan tidigare: – Men nu får vi ord på det vi redan gjort, vilket skapar ännu större tydlighet. På medieprogrammet har vi arbetat entreprenöriellt under många år i olika former av projekt, även ämnesövergripande. Våra karaktärsämnen tangerar ju varandra så det är lätt för oss att samarbeta, säger hon och Anna nickar instämmande. Aisha menar att lärarna nu ser nya möjligheter hur olika kurser kan samarbeta. Det blir ännu fler möjligheter till ämnesintegrering. – Det är eleven som ska vara det centrala och man märker när en eldsjäl tänts: det lyser i ögonen, och han eller hon tar ansvar och initiativ för sina studier. Destruktiva strategier Men om man inte ser någon tändning – Spännvidden är stor, från dem som inget säger till de utagerande som busar, bråkar och skolkar. Men vi får inte förankra en sådan destruktiv strategi, säger Ola Wikman och tillägger: – Jag har alltid försökt att inte låta konsekvenserna komma fram, utan man har ”curlat” vidare med dessa elever. Jag har alltid vikit och flyttat deadline. Men när man har gjort detta fyrtionio gånger för att ”vara snäll” inser man till slut att kanske man ska låta det få bli konsekvenser. Tillåt misslyckanden – Ja, varför ska jag sköta om att dela ut pennor De är vuxna människor. Uppgifterna måste också vara klara när vi bestämt att de ska vara det. Eleverna ska få chansen att ordna allting själva, som lärare blir i alla fall jag mer som en handledare men det gäller att ha ett sammansvetsat arbetslag. – Man måste också tillåtas att misslyckas, bara man försöker. Det entreprenöriella tänket innebär att man ska prova sig fram. Visar det sig att det blev fel får man gå tillbaka, skruva på någon ratt och försöka igen, avslutar Helena.
Page 1 and 2: Entreprenöriellt lärande och entr
Page 23: Entreprenöriellt lärande och entr

HÃ¤mta inspirtation frÃ¥n alla exempel i Magasin Drivkraft!

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?