Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen - Mälardalens högskola

Januari 2012Akademin för hälsa, vård och välfärdBedömningsinstrument MälardalsmodellenSjuksköterskeprogrammet, Mälardalens högskolaProfessionsblock 3FörfattareMonica Dahlgren och Kerstin Dubbelman, januari 2012

Innehåll1 Bedömningsinstrumentet – användning .......................................................... 12 Bedömning ......................................................................................................... 12.1 Administration ......................................................................................................... 22.2 Planeringssamtal ..................................................................................................... 23 Halvtidsbedömning – planering och genomförande ....................................... 24 Slutbedömning – planering och genomförande .............................................. 3Referenser till Bedömningsinstrument Mälardalsmodellen ................................. 4BILAGA 1 ................................................................................................................... 5Bakgrund – Utvärderade nationella bedömningsinstrument. .............................................. 5Bedömning i verksamhetsförlagd utbildning ....................................................................... 6Bedömningsformuläret – utgångspunkter för formulering av kriterier. ................................ 6Bedömningsformulär …………………………………………………………………….. 7Skattningsformulär – Handledare …………………………………………………….... 9Skattningsformulär – Student …………………………………………………………..15

I manualen för användning av bedömningsinstrument för verksamhetsförlagd utbildning(VFU) inom sjuksköterskeprogrammet beskrivs genomförandet av halvtids- ochslutbedömning i VFU. Bedömningsinstrumentet består av två delar: bedömnings- ochskattningsformulär. I bilaga 1 beskrivs bakgrunden till framtagande av bedömningsinstrumentet.Målgrupp för informationen är studenter, lärare, huvudhandledare och handledare.1 Bedömningsinstrumentet – användningStudenten bedöms på tre olika nivåer med ett skattningsformulär anpassat till varjenivå/årskurs 1, 2, 3. Bedömningskriterierna är utformade utifrån kursplanens mål samtkompetensbeskrivning för sjuksköterskor.På varje nivå bedöms:Kunskap och förståelse (fakta, reflektiva och problemlösande processer)Färdighet och förmåga (vilja och förmåga i praktisk handling)Värderingsförmåga och förhållningssätt (engagemang, respekt, omdöme)Progressionen tydliggörs genom att studenten utvecklas från observations-/deltagarperspektiv i omvårdnadssituationer (år 1) till att planera, tillämpa och ge stöd tillpatient i omvårdnadssituationer (åk 2) för att kunna arbeta självständigt genom att initiera,leda, prioritera och ta eget ansvar för sina uppgifter i omvårdnadsarbetet (åk 3).2 BedömningVid halvtidsbedömning används skattningarna: ej uppfyllt delvis uppfylltVid slutbedömning används skattningarna:ej uppfylltuppfylltBedömning kompletteras vid behov med skriftliga kommentarer. För fullgjord verksamhetsförlagdutbildning krävs att samtliga bedömningskriterier är uppfyllda. Bedömningen utgören del av underlag för kursens betyg.Handledare/huvudhandledare som är legitimerad sjuksköterska ansvarar förbedömningens planering, genomförande och uppföljning.Klinisk adjunkt/kontaktlärare har yttersta ansvaret för genomförandet avbedömningen och att kraven sätts i nivå med studentens utbildningsnivå och irelation till utbildningsmål och aktuella kriterier.1 (20)

2.1 AdministrationAnsvarsfördelningen är:Studenten ansvarar för att bedömnings- och skattningsformulär är korrekt ifyllt samtunderskrivet av studenten vid respektive bedömningssamtal.Huvudhandledaren/handledaren ansvarar för att ifyllt och underskrivet bedömningsochskattningsformulär skickas till ansvarig klinisk adjunkt/kontaktlärare. Klinisk adjunkt/kontaktlärare ansvarar för bedömningens relevans med egen påskriftav bedömningsformuläret.Struktur och planering i lärandeprocessen skapar trygghet och säkerhet för studenten.Postadresser:Mälardalens högskolaMälardalens högskolaHVVHVVBox 883 Box 325721 23 Västerås 631 05 Eskilstuna2.2 PlaneringssamtalI detta samtal deltar student, huvudhandledare/handledare samt eventuellt kliniskadjunkt/kontaktlärare.Tid för samtal ska planeras i förväg.Erfarenhet visar att samtalet tar ca 45-60 minuter. Alternativa lösningar kanförekomma.Underlag för samtalet är genomgång av studentens kunskaper, erfarenheter ochförväntningar (studerandeprofil och eventuell loggbok), skattningsformuläretsbedömningskriterier samt kursens lärandemål och studiehandledning.Strategi: Samtalet leder till en planering för hur studentens ska nå sina mål. Enövergripande planering görs där delmål sätts upp.3 Halvtidsbedömning – planering och genomförandeI halvtidsbedömningssamtalet deltar student, huvudhandledare/handledare samt eventuelltklinisk adjunkt/kontaktlärare.Tid för bedömningssamtal behöver planeras.Erfarenhet visar att halvtidsbedömning och planering tar ca 60 minuter.Studenten och huvudhandledare/handledare förbereder sig genom att skriva ner exempel påsituationer som kan relateras till varje bedömningskriterium.Huvudhandledaren/handledaren inhämtar bedömningsunderlag från övriga handledare.Studenten skattar sig själv i förväg i studentens skattningsformulär.2 (20)

Alternativ i samtalet:Följa formuläret och samtala om varje kriterium, eller också kan samtalet utgå från en visssituation. I det första fallet bedöms studentens deltagande och handlande utifrån olikasituationer. I det senare fallet får en situation vara utgångspunkten för bedömningen av flerakriterier.Halvtidsbedömningen sammanfattas och antecknas i bedömningsformuläret.Planeringssamtal för hur studenten ska uppnå dessa.Huvudhandledarens/handledarens ansvar är att mot studenten vara tydlig med innebörden ibedömningen i skattningsformuläret. Väsentligt att studenten tydligt får klarhet i visadestyrkor och svagheter relaterat till bedömningskriterierna.Klinisk adjunkt/kontaktlärare bidrar i förekommande fall, med frågor och exempel i samtaletoch tar ansvar för att studenten bedöms på ett heltäckande sätt. Läraren har yttersta ansvaretför genomförandet av bedömningen och att kraven sätts i nivå med studentensutbildningsnivå och i relation till lärandemål och aktuella kriterier.4 Slutbedömning – planering och genomförandeI slutbedömning medverkar student, huvudhandledare/handledare samt eventuellt kliniskadjunkt/kontaktlärare.Tid för samtalet planeras i förväg.Erfarenheter visar att slutbedömning tar ca 45-60 min.Student och huvudhandledare/handledare förbereder sig genom att skriva nerexempel på olika situationer relaterade till varje bedömningskriterium.Halvtidsbedömningen används som utgångspunkt för samtalet. Viktigt att studentenfår veta såväl sina styrkor som svagheter i relation till hur varje bedömningskriteriumuppfyllts.I samtalet användes aktuella bedömningskriterier.Samtalet utmynnar i en bedömning som utgör en del i underlaget för det betyg somstudenten får vid kursens slut.Bedömningen sammanfattas och antecknas i bedömningsformuläret.Klinisk adjunkt/kontaktlärare bidrar med frågor och exempel i samtalet och tar ansvar för attstudenten bedöms på ett heltäckande sätt. Läraren har yttersta ansvaret för genomförandetav bedömningen och att kraven sätts i nivå med studentens utbildningsnivå och i relation tilllärandemål/aktuella kriterier.3 (20)

Referenser till Bedömningsinstrument MälardalsmodellenArthur. H. (1995). Student self-evaluations. How useful? How valid? International Journalof Nursing Studies 32, 271-276Calman L.; Watson R.; Norman I.; Redfern S. & Murells T. (2002). Assement practice ofstudent nurses: methods, preparation of assessors and student views. Journal ofNursing Education 38, 516-523Edberg, A-K. & Wijk, H. (2009). (Red.). Omvårdnadens grunder. Hälsa och ohälsa. Lund:Studentlitteratur.Ekbergh, K; Elvén, M. & Andersson; P. (2009). Att tänka på vid kursutveckling – kriterier förbedömning och betygssättning. Mälardalens högskola, Akademin för hälsa, vård ochvälfärd.Gustavsson , B. (2000). Kunskapsfilosofi, tre kunskapsformer i historisk belysning.Wahlström & Widstrand, Stockholm.Löfmark A. & Thorell-Ekstrand I. (2004 a). An assement form for clinical nursing education:a Delphi study. Journal of Advanced Nursing 48, 291-298.Mogensen E.Thorell-Ekstrand I &Löfmark A. (2006). Klinisk utbildning i högskolan –perspektiv och utveckling. Lund: Studentlitteratur.SFS 2006: 1053. Högskoleförordningen. Bilaga 2. Examensordningen försjuksköterskeexamen.Socialstyrelsen (2005). Kompetensbeskrivning för legitimerad sjuksköterska. Länk:http://www. socialstyrelsen.se/Lists/Artikelkatalog/Attachments/9879/2005-105-1_20051052, 2010-01-19.Svensk sjuksköterskeförening (2009). Omvårdnad som akademiskt ämne. Red. G.Östlinderm.fl. Länk: http://www.swenurse.se/Publikationer--Remisser/Publikationer/Forskning-och-utveckling/Omvårdnad-som-akademisktamne.2001-01-19.Tolonen L, m fl. (1985) Bedömningsunderlag för praktisk utbildning (rapport) Linköping;Vårdhögskolan i Östergötland.Wiklund, L. (2003). Vårdvetenskap I klinisk praxis. Stockholm: Lena Wiklund ochBokförlaget Natur och Kultur.Öhlen, J & G. Erixon (2005). Ett nivåspecifikt bedömningsinstrument försjuksköterskeprogrammets kliniska utbildning. Vård i Norden 3/2005, sid 61-67.Öhlen,J. m.fl. (2006). Bedömning av sjuksköterskestudenter - ett pedagogisktutvecklingsprojekt inom verksamhetsförlagd utbildning. Karolinska institutet,Institutionen för omvårdnad.4 (20)

Bedömningsinstrument MälardalsmodellenBILAGA 1Utgångspunkter för utarbetande av bedömningsinstrument ”Mälardalsmodellen”:Revidering av nuvarande bedömningsblankett utifrån Bolognaprocessen till ett nyttsjuksköterskeprogram med start ht 2009.Styrdokumenten som varit vägledande i revideringen har varitHögskoleförordning – examenskravKompetensbeskrivningLärandemål i kursplan och studiehandledningNuvarande bedömningsformulärForskning/utvärdering av förekommande nationellt använda bedömningsinstrumentBakgrund – Utvärderade nationella bedömningsinstrument.Bedömning av studenter i verksamhetsförlagd utbildning är ett område som av många beskrivitssom komplext och svårt (Calman m fl 2002, Mogensen 2006).Det förkommer olika bedömningsinstrument i Sverige av vilka två bedömningsinstrument ärtestade och utvärderade: AssCE formuläret (Assement of Clinical Educationsom) utvecklades under åren 1996-1997 av Löfmark och Thorell Ekstrand (2004a) Formuläret har använts och utvärderatsav flera användare. En modifierad modell användes inom specialistutbildningen vidHVV. Formuläret är uppbyggt utifrån sjuksköterskans yrkesfunktion och generellt föralla utbildningsnivåer.SUCNET-formuläret (Sahlgrenska University Nursing Education Assessment Tool), harutarbetats lokalt vid Sahlgrenska akademins sjuksköterskeprogram i Göteborg (Öhlen &Erixon, 2005) och är det bedömningsinstrument som utifrån lokal modifiering användspå sjuksköterskeprogrammet, grundutbildning, vid Mälardalens högskola.SUCNET utvärderades i ett utvecklingsprojekt under år 2004-2005 vid KarolinskaInstitutet.I den slutrapport (Öhlen m fl 2006) som utgavs efter ett avslutat utvecklingsprojekt,framkommer problem med att otydliga eller för omfattande formuleringar i bedömningsformuläretkunde innebära att kriterier utelämnades eller att det blev en osaklig subjektivtolkning. Önskemål framkommer också om förklaringar till de olika bedömningskriterierna. Iformuleringen av bedömningskriterier är språkbruket samt stringens, genom förankring i ämneoch omvårdnadsarbete, väsentligt för tydlighet och kommunicerbarhet. Det framkom behov aven stödjande struktur i utbildningen som främjar studentens lärande och utveckling där lärarehar ansvar för verksamhetsförlagd utbildning. Styrkan i bedömningsinstrumentet är dels att detär anpassat till de tre utbildningsnivåerna inom sjuksköterskeprogrammet, dels det tillhörandebedömningsformuläret för dokumentation av sammanfattningar från bedömningssamtal.5 (20)

Bedömningsinstrument MälardalsmodellenIstället för att formulera mål så ska studenten formulerar strategier för att uppnå lärandemål.Individuell studieportfölj för varje student utgör stöd för att tydliggöra lärande och utveckling(Öhlen m fl 2006). Patientfokuserad handledning medverkar till att ett bedömningsinstrumentblir användbart och något som underlättar i bedömningssituationen (Öhlen & Erixon, 2005)Bedömning i verksamhetsförlagd utbildningDet unika med den verksamhetsförlagda utbildningen är mötet med människor, hälsa, sjukdom,funktionshinder och olika situationer som ställer krav på förmågor som observation ochbedömning, handlande och omdöme. Studenten behöver övning och tillfälle att reflektera för attkunna utveckla dessa förmågor.Bedömning av utveckling och lärande är utbildningsanordnarens ansvar och skyldighet, och detär samtidigt en rättighet för studenten att få bli medveten om hur den klarar utbildningens krav.Studentens behov av nyanserad bedömning är påtaglig i de verksamhetsförlagda delarna.Bedömning kan ses som en kontinuerlig skattning av den individuella studentens utveckling avsin förmåga i olika avseenden. Självbedömning (Arthur 1995, Tolonen m fl 1985) är ett sätt attöka sin självständighet och utveckla livslångt lärande. I ett bedömningssystem med fåskattningsnivåer kan studentens verkliga kunskapsnivå variera starkt, något som betonarbehovet av individuell och nyanserad handledning och bedömning.Bedömningsformuläret – utgångspunkter för formulering av kriterier.Utbildningen har två övergripande mål: yrkeskunnande och akademisk kompetens.Yrkeskunnande kan delas in i tre olika områden: faktakunnande, färdigheter och omdöme(Gustavsson, 2000).Kompetensbeskrivning för sjuksköterskor (Socialstyrelsen, 2005) beskriver kompetens isjuksköterskeyrket som; yrkeskunnande (arbetsteknik, yrkesteori, allmänbildande del ),kompetens (förmåga, vilja, kunskap, kunnande i praktiken) och förhållningssätt(inställning i bemötande och attityd). Bedömningsformuläret avser att fånga studentensutveckling av förmågor i alla dess delar.Den akademiska kompetensen (”högskolemässighet”) innehåller bl.a. systematik ihandlande, kritiskt tänkande, problemlösning och självständighet (Högskolelag1992: 1434). Dessutom tillkommer krav på att kunna ta del av och använda vetenskapligametoder och resultat. (Högskoleförordningen1996:117, Lag om yrkesverksamhet på hälso- ochsjukvårdens område SFS 1998:531).Högskoleförordningens examensmål är ytterst det styrande dokumentet i formulering avutbildningens lärandemål vilka studenten ska uppgå för godkänt betyg.6 (20)

Bedömningsinstrument MälardalsmodellenAkademin för hälsa, vård och välfärdBedömningsformulär för VFUSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(Kurskod VÅE044)PersonuppgifterStudentens namn: …………………………………………………………………………………………………….Studentens personnummer ……………………………………………………….Kurs ………….Praktikplats …………………………..………… Årtal/veckor ……………………………..HalvtidsbedömningDatum…………………………Studentens underskrift……………………………………………………..Huvudhandledarens/handledarens underskrift………………………………………………………………..Lärarens underskrift …………………………………………………………………För sammanfattning – se nästa sidaSlutbedömningBedömningskriterierna uppfylldaBedömningskriterierna ej uppfylldaKompletterande underlag bifogas vid behovDatum …………………………..Studietiden uppfylldSe studielistaStudentens underskrift………………………………………………………….Huvudhandledarens/handledarensunderskrift……………………………………………………………..Lärarens underskrift ……………………………………………………………….För sammanfattning – se nästa sida7 (20) Januari 2012

Bedömningsformulär för VFUSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(Kurskod: VÅE044)Studentens namn: ………………………………………………………………………………………………Studentens personnummer: …………………………………………………Kursbeteckning: …….......HalvtidsbedömningSammanfattning – behov av fortsatt lärande – planering………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………….…………….…………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………….…………….…………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………….…………….…………………………………………………………………………………………………………………………………..Slutbedömning – Sammanfattning………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………….…………….…………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………….…………….…………………………………………………………………………………………………………………………………..8 (20) Januari 2012

Bedömningsinstrument MälardalsmodellenAkademin för hälsa, vård och välfärdSkattningsformulär – HandledareSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(kurskod: VÅE044)PersonuppgifterStudentens namn: ………………………………………………………………………………………………….Studentens personnummer: ……………………………………………………….Kurs: ……………..Kunskap och förståelse Bedömningskriterier 1-5Kunskap – fakta och kunskap om begrepp:Fakta och begreppslig kunskap baserad på kurslitteratur, vetenskapliga artiklar, författningar samtvedertagna handböcker och riktlinjer.Förståelse – reflektiva och problemlösande processerReflektion: Självreflektion – den kunskap som du blir medveten om genom att själv sätta ord på dinaegna erfarenheter. Dialog med handledare och studiekamrater. Problemlösande processer – aktivtsöka kunskap och information. Beskriva situationer och problem.Se manual för genomförande av bedömning. Markera bedömningen i skalan.Under handledning av sjuksköterska Halvtidsbedömning Slutbedömningska studenten självständigt kunna: ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt uppfyllt1. reflektera över betydelsen av vårdandesamtal i omvårdnaden2. reflektera över patientens omvårdnadsbehovi palliativ vård 13. visa kunskap att prioritera, planera, leda ochsamordna det dagliga omvårdnadsarbetet4. reflektera över faktorer i organisationen sompåverkar arbetslagets lärande 25. ge exempel på samt reflektera översjuksköterskans ledarskap och samverkani kvalitets- och förändringsarbetePlats för kommentar: Se nästa sida.1 Alternativt generell reflektion kring identifiering av omvårdnadsbehov vid palliativ vård.2 Ex hinder, möjligheter vid arbetsplatsen som påverkar lärande som rutiner, fördelning av arbetsuppgifter,planering, arbetssituation, arbetsklimat etc. Bentling, S. & Jonsson, B. (2010). Vårdpedagogikens mångsidighet. I:Bentling, S. & Jonsson, B. (red). Vårdpedagogiska utmaningar. Liber.9 (20) Januari 2012

Skattningsformulär – HandledareSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(kurskod: VÅE044)Studentens namn: ………………………………………………………………………………………………Studentens personnummer: …………………………………………………Kurs: …….........Kunskap och förståelse – avseende bedömningskriterier 1-5Plats för kommentarer – styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses.……………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………….10 (20) Januari 2012

Skattningsformulär – HandledareSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(kurskod: VÅE044)Studentens namn: ………………………………………………………………………………………………Studentens personnummer: …………………………………………………Kurs: …….........Färdighet och förmåga Bedömningskriterier 6-17Färdighet: Kunna utföra i praktiken – att göra.Förmåga: Erfarenhet, förståelse och omdöme att omsätta kunskaper och färdigheter. Vilja – attityd,engagemang, mod och ansvar.Se manual för genomförande av bedömning. Markera bedömningen på skalan.Under handledning av sjuksköterska Halvtidsbedömning Slutbedömningska studenten självständigt kunna: ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt uppfyllt6. genomföra vårdande samtal med patient/närstående i vårdprocessens olika faser7. visa förmåga att bedöma, analysera ochplanera patients/patienters omvårdnad 38. motivera och föreslå alternativa vårdhandlingar/mål med hänsyn till patients/patientersvärdighet, integritet och autonomi9. bedöma, analysera patients/patienters hälsotillståndsamt föreslå specifika omvårdnadsåtgärdervid komplexa sjukdomstillstånd10. observera, identifiera och förebygga komplikationervid sjukdom, vård och behandling11. observera och registrera effekter ochbieffekter av givna läkemedel12. genomföra hälsofrämjande, förebyggandeomvårdnadsåtgärder för patient/patienter13. motivera och tillämpa evidensbaserad kunskap 4och gällande författningar i planering,genomförande och dokumentation av omvårdnadenFortsätt på nästa sida.3 Fokus i Professionsblock 3 på planering och utvärdering av grundläggande samt specifik omvårdnad.Grundläggande omvårdnad syftar till att upprätthålla grundläggande funktioner för dagliga liv och hälsa. Specifikomvårdnad utgår från den unika patientens symtom samt medicinska vård och behandling. Vårdandet utgår frånden vårdande relationen och datainsamling med medicinsk vård integrerad till en helhet för patienten.4 Willman, A., Stoltz, P. & Bahtsevani, C. (2011). Evidensbaserad omvårdnad ‐ en bro mellan forskning och kliniskverksamhet. Lund: Studentlitteratur. 3:e upplagan, 192 s.; Socialstyrelsen (2005, sid 14). Kompetensbeskrivningför legitimerad sjuksköterska.11 (20) Januari 2012

Skattningsformulär – HandledareSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(kurskod: VÅE044)Studentens namn: ………………………………………………………………………………………………Studentens personnummer: …………………………………………………Kurs: …….........Under handledning av sjuksköterska Halvtidsbedömning Slutbedömningska studenten självständigt kunna: ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt uppfyllt14. visa förmåga att kontinuerligt utvärderavårdhandlingar/mål och omvårdnadsåtgärder15. visa påbörjad förmåga att överföra informationvid in- och utskrivning 516. visa förmåga att handleda/ undervisa 6relaterat till patients/patienters omvårdnad17. visa förmåga att tillämpa teamarbete ochsamverka med andra professioner iomvårdnadsarbetetFärdighet och förmåga – avseende bedömningskriterier 6-17Plats för kommentarer – styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses.……………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………….5 Socialstyrelsens föreskrifter om samverkan vid in- och utskrivning av patienter i slutenvård (SOSFS 2005:27)6 Patient/närstående, vårdpersonal. Bl a rådgivning, information, instruktion, handledning.12 (20) Januari 2012

Skattningsformulär – HandledareSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(kurskod: VÅE044)Studentens namn: ………………………………………………………………………………………………Studentens personnummer: …………………………………………………Kurs: …….........Värderingsförmåga och förhållningssätt Bedömningskriterier 18-21Värderingsförmåga: Mod, omdöme, självkännedom.Förhållningssätt: Respekt, engagemang, ansvar.Se manual för genomförande av bedömning. Markera bedömningen på skalan.Under handledning av sjuksköterska Halvtidsbedömning Slutbedömningska studenten självständigt kunna: ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt uppfyllt18. visa professionellt förhållningssätt 7 gentemotpatienter och närstående19. visa förmåga att med helhetssyn på människangöra åtgärdsbedömningar utifrån relevantavetenskapliga samhälleliga och etiska aspektermed särskilt beaktande av de mänskligarättigheterna 820. visa ansvar, pålitlighet och respekt gentemotarbetslag, medarbetare, handledare21. visa självkännedom samt fortlöpandeengagera sig i sin professionellakompetensutveckling 9Plats för kommentarer. Se nästa sida.7 Se kunskapsbeskrivning ovan.8 Människans rätt till liv, värdighet oavsett ålder, hudfärg, trosuppfattning, kultur, social status etc (ICN:s,International Council of Nurses, etiska kod för sjuksköterskor). Jmf vård i olika kontext.9 Identifiera samt följa upp styrkor och svagheter i den egna professionella kompetensen.13 (20) Januari 2012

Skattningsformulär – HandledareSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(kurskod: VÅE044)Studentens namn: ………………………………………………………………………………………………Studentens personnummer: …………………………………………………Kurs: …….........Värderingsförmåga och förhållningssätt – avseende bedömningskriterier 18-21Plats för kommentarer – styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses.……………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…..……………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………….14 (20) Januari 2012

Skattningsformulär – StudentSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(kurskod: VÅE044)Studentens namn: ………………………………………………………………………………………………Studentens personnummer: …………………………………………………Kurs: …….........Kunskap och förståelse – avseende bedömningskriterier 1-5Plats för kommentarer – styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses.……………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………….16 (20) Januari 2012

Skattningsformulär – StudentSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(kurskod: VÅE044)Studentens namn: ………………………………………………………………………………………………Studentens personnummer: …………………………………………………Kurs: …….........Färdighet och förmåga Bedömningskriterier 6-17Färdighet: Kunna utföra i praktiken – att göra.Förmåga: Erfarenhet, förståelse och omdöme att omsätta kunskaper och färdigheter. Vilja – attityd,engagemang, mod och ansvar.Se manual för genomförande av bedömning. Markera bedömningen på skalan.Under handledning av sjuksköterska Halvtidsbedömning Slutbedömningska studenten självständigt kunna: ej uppfyllt delvis uppfyllt ej uppfyllt uppfyllt27. genomföra vårdande samtal med patient/närstående i vårdprocessens olika faser28. visa förmåga att bedöma, analysera ochplanera patients/patienters omvårdnad 1229. motivera och föreslå alternativa vårdhandlingar/mål med hänsyn till patients/patientersvärdighet, integritet och autonomi30. bedöma, analysera patients/patienters hälsotillståndsamt föreslå specifika omvårdnadsåtgärdervid komplexa sjukdomstillstånd31. observera, identifiera och förebygga komplikationervid sjukdom, vård och behandling32. observera och registrera effekter ochbieffekter av givna läkemedel33. genomföra hälsofrämjande, förebyggandeomvårdnadsåtgärder för patient/patienter34. motivera och tillämpa evidensbaserad kunskap 13och gällande författningar i planering,Fortsätt nästa sida.12 Fokus i Professionsblock 3 på planering och utvärdering av grundläggande samt specifik omvårdnad.Grundläggande omvårdnad syftar till att upprätthålla grundläggande funktioner för dagliga liv och hälsa. Specifikomvårdnad utgår från den unika patientens symtom samt medicinska vård och behandling. Vårdandet utgår frånden vårdande relationen och datainsamling med medicinsk vård integrerad till en helhet för patienten.13 Willman, A., Stoltz, P. & Bahtsevani, C. (2011). Evidensbaserad omvårdnad ‐ en bro mellan forskning och kliniskverksamhet. Lund: Studentlitteratur. 3:e upplagan, 192 s.; Socialstyrelsen (2005, sid 14). Kompetensbeskrivningför legitimerad sjuksköterska.17 (20) Januari 2012

Skattningsformulär – StudentSjuksköterskeprogrammet, professionsblock 3(kurskod: VÅE044)Studentens namn: ………………………………………………………………………………………………Studentens personnummer: …………………………………………………Kurs: …….........Värderingsförmåga och förhållningssätt – avseende bedömningskriterier 18-21Plats för kommentarer – styrkor och svagheter. Ange vilket nummer som avses.……………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…..……………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………….20 (20) Januari 2012