Stratejik Plan - Ordu Milli Eğitim Müdürlüğü

Ordu Milli Eğitim Müdürlüğü 2010 – 2014 Stratejik Planı 

T.C.


ORDU VALİLİĞİ 

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 

2010 – 2014 

STRATEJİK PLANI 

ORDU – 2009


Milli Eğitim işlerinde kesinlikle zafere 

ulaşmak lazımdır. Bir milletin gerçek kurtuluşu 

ancak bu şekilde olur. Bu zafere ulaşılması için 

hepimizin tek vücut ve tek düşünce olarak esaslı 

bir program üzerinde çalışması lazımdır. Bence 

bu programın iki önemli noktası vardır: Sosyal 

hayatımızın ihtiyaçlarına uyumlu olması, çağın 

gereklerine uygun olmasıdır. 

I


II


III


İÇİNDEKİLER 

SUNUŞ ................................................................................................................................................................... 3 

GİRİŞ ..................................................................................................................................................................... 5 

KISALTMALAR ............................................................................................................................................... 8 

TANIMLAR ....................................................................................................................................................... 9 

I.BÖLÜM ............................................................................................................................................................. 12 

1.STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ ............................................................................................................ 13 

1.1. Hazırlık-Analiz Çalışmaları .................................................................................................................. 13 

1.2. Stratejik Plan İçerik Oluşturma Süreci ................................................................................................. 14 

1.3. Stratejik Planlama Üst Kurulu .............................................................................................................. 14 

1.4. Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu ................................................................................................... 14 

1.5. Stratejik Planların Hazırlanmasında İzlenen Yöntem ........................................................................... 15 

2.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ..................................................................................................................... 16 

II. BÖLÜM .......................................................................................................................................................... 21 

1.DURUM DEĞERLENDİRME ....................................................................................................................... 22 

1.1. KURUM ANALİZİ ................................................................................................................................... 23 

1.1.1. İlimize Genel Bakış ........................................................................................................................... 23 

1.1.2.Ordu İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Tarihsel Gelişimi ...................................................................... 26 

1.1.3. Teşkilat Yapısı ................................................................................................................................... 27 

1.1.4. Millî Eğitim Müdürlüğü Hizmet Bölümleri/Birimleri ....................................................................... 27 

2. PAYDAŞ LİSTESİ .......................................................................................................................................... 30 

2.1. PAYDAŞ ANALİZ TABLOSU ................................................................................................................... 30 

3. KURUM BİLGİLERİ ..................................................................................................................................... 30 

3.1. PERSONEL DURUMU ................................................................................................................................... 31 

3.2. ÖĞRENCİ DURUMU VE OKULLAŞMA ORANI ............................................................................................... 32 

3.2.1. İlköğretim Bilgileri ......................................................................................................................................... 32 

3.2.2. Ortaöğretim Bilgileri ...................................................................................................................................... 35 

3.2.3. Özel Eğitim ..................................................................................................................................................... 37 

3.2.4.Nüfus ve Öğrenci Hareketleri .......................................................................................................................... 37 

3.3. SINAV BAŞARI DURUMLARI ....................................................................................................................... 38 

3.3.1. OKS / SBS Durumu ........................................................................................................................... 38 

3.3.2. ÖSS Durumu ..................................................................................................................................... 39 

3.4. HALK EĞİTİMİ FAALİYETLERİ .................................................................................................................... 39 

3.5. HİZMETİÇİ EĞİTİM ...................................................................................................................................... 40 

3.6. MESLEKÎ EĞİTİM ........................................................................................................................................ 41 

3.6.1. Meslekî Eğitim Merkezi Kursiyer Sayıları ........................................................................................ 41 

4. MALÎ KAYNAKLAR ANALİZİ ................................................................................................................... 42 

4.1. CARİ ÖDENEKLER ...................................................................................................................................... 43 

4.2. İLKÖĞRETİM VE ORTA ÖĞRETİM KURUMLARI YAPIM FAALİYETLERİ DURUMU......................................... 43 

4.3. ORDU İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MALİ KAYNAK OLARAK ................................................................. 44 

5. PAYDAŞ ANALİZİ ........................................................................................................................................ 45 

5.1. ÇALIŞANLARIN MEMNUNİYET VE ALGILAMA ÖLÇÜMLERİ ANKETİ ........................................................... 45 

5.2. HİZMET ALANLAR ALGILAMA ÖLÇÜMLERİ ANKETİ .................................................................................. 45 

5.3. DIŞ PAYDAŞ ALGILAMA ÖLÇÜMLERİ ANKETİ ............................................................................................ 46 

6. GZFT ANALİZİ .............................................................................................................................................. 47 

6.1. GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLER.......................................................................................................................... 47 

6.2. FIRSATLARIMIZ VE TEHDİTLERİMİZ ........................................................................................................... 48 

III. BÖLÜM ......................................................................................................................................................... 49 

GELECEĞE BAKIŞ ........................................................................................................................................... 49 

1.1. İlkelerimiz ............................................................................................................................................. 50 

IV


1.2. Kurumsal Değerlerimiz ........................................................................................................................ 50 

1.3. Misyon .................................................................................................................................................. 51 

1.4. Vizyon .................................................................................................................................................. 51 

1.5. Varsayımlar .......................................................................................................................................... 52 

IV. BÖLÜM ......................................................................................................................................................... 53 

1.TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR ......................................................................................................... 53 

TEMALAR ...................................................................................................................................................... 54 

STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER ............................................................................................................. 55 

TEMA I ................................................................................................................................................................ 60 

TEMA I - EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ ................................................................................................ 61 

TEMA II .............................................................................................................................................................. 79 

TEMA II EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ ................................................................................................. 80 

TEMA III ............................................................................................................................................................. 94 

TEMA III - İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ ....................................................................................... 95 

V.BÖLÜM .......................................................................................................................................................... 103 

1. İZLEME VE DEĞERLENDİRME ............................................................................................................. 104 

1.1. Ordu İl MEM Performans Programı Hazırlama Uygulama İzleme Ve Değerlendirme Yönergesi .... 104 

1.2. Performans Programı Hazırlama-Uygulama- İzleme Ve Değerlendirme Süreci ................................ 105 

VI. BÖLÜM ....................................................................................................................................................... 106 

EK-1 ................................................................................................................................................................... 107 

SONUÇ .......................................................................................................................................................... 107 

EK-2 ................................................................................................................................................................... 109 

STRATEJİK HEDEF BİRİM SORUMLULUK TABLOSU ........................................................................ 109 

TABLOLAR 

TABLO 1 – STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU ................................................................................................... 14 

TABLO 2 – STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA KOMİSYON ÜYELERİ ............................................................................. 14 

TABLO 3 – YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER .................................................................................................................... 16 

TABLO 4 – TEŞKİLAT ŞEMASI ................................................................................................................................ 28 

TABLO 5 – PAYDAŞ ANALİZ TABLOSU ................................................................................................................... 30 

TABLO 6 – TÜRLERE GÖRE KURUM SAYISI ............................................................................................................ 30 

TABLO 7 – İLİN MEVCUT PERSONEL DURUMU ....................................................................................................... 31 

TABLO 8 – ÖĞRENCİ DURUMU VE OKULLAŞMA ORANI......................................................................................... 32 

TABLO 9 – İLKÖĞRETİM OKULLARI GENEL BİLGİ .................................................................................................. 32 

TABLO 10 – İLKÖĞRETİM KURUMLARI GENEL ÖĞRENCİ SAYILARI ....................................................................... 34 

TABLO 11 – İL GENELİ 1–8 SINIFLI İLKÖĞRETİM OKULLARININ İKİLİ-NORMAL EĞİTİM DURUMU ........................ 35 

TABLO 12 – 2007 YILI LİSEYE YENİ KAYIT ORANI ................................................................................................ 35 

TABLO 13 – ORTAÖĞRETİM OKULLARININ GENEL DURUMU ................................................................................. 36 

TABLO 14 – ÖZEL EĞİTİM GENEL DURUMU ........................................................................................................... 37 

TABLO 15 – İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİM KURUMLARININ YILLARA GÖRE TOPLAM ÖĞRENCİ SAYILARI........ 37 

TABLO 16 – OKUL ÖNCESİ VE İLKÖĞRETİM OKULLARI İÇİN BEKLENEN ÖĞRENCİ SAYISI ..................................... 38 

TABLO 17 – OKS/SBS BAŞARI DURUMU .............................................................................................................. 38 

TABLO 18 – ÜNİVERSİTEYE YERLEŞME ORANLARI ................................................................................................ 39 

TABLO 19 – HALK EĞİTİMİ FAALİYETLERİ ............................................................................................................ 39 

TABLO 20 – HİZMET İÇİ EĞİTİM KAPSAMINDA AÇILAN KURSLAR VE SEMİNERLER .............................................. 40 

TABLO 21 – MESLEKİ EĞİTİM MERKEZİ KURSİYER SAYILARI ............................................................................... 41 

TABLO 22 – İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ BÜTÇESİNİN BİRİMLERE GÖRE DAĞILIM ........................................... 42 

TABLO 23 – CARİ ÖDENEKLER TABLOSU ............................................................................................................... 43 

TABLO 24 – ORTAÖĞRETİM ONARIM DURUMU ...................................................................................................... 43 

TABLO 25 –YILLARA GÖRE MALİ DURUM............................................................................................................. 44 

V


TABLO 26 – STRATEJİK AMAÇ 1 – HEDEF 1 PERFORMANS GÖSTERGELERİ ............................................................ 63 










TABLO 36 – STRATEJİK AMAÇ 3 – HEDEF 4 PERFORMANS GÖSTERGESİ ................................................................ 71 






TABLO 42 - 2010–2014 YILLARI ARASI POTANSİYEL 4–5 YAŞ ÇOCUK SAYILARI ................................................. 82 












TABLO 59 – STRATEJİK AMAÇ 8 – HEDEF 3 PERFORMANS GÖSTERGELERİ ............................................................. 93 



TABLO 62 – STRATEJİK AMAÇ 10 – HEDEF 1 PERFORMANS GÖSTERGELERİ .......................................................... 99 

TABLO 63 – STRATEJİK AMAÇ 10 – HEDEF 2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ .......................................................... 99 

TABLO 64 – STRATEJİK AMAÇ 11 – HEDEF 1 PERFORMANS GÖSTERGELER ......................................................... 100 

TABLO 65 – STRATEJİK AMAÇ 11 – HEDEF 2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ ........................................................ 101 

TABLO 66 – STRATEJİK AMAÇ 11– HEDEF 3 PERFORMANS GÖSTERGELERİ ......................................................... 101 

TABLO 67 – STRATEJİK HEDEF BİRİM SORUMLULUK TABLOSU ........................................................................... 113 

GRAFİKLER 

GRAFİK 1 – İLKÖĞRETİM OKULLARI GENEL ÖĞRENCİ DAĞILIMI ............................................................................. 32 

GRAFİK 2 – ORTAÖĞRETİM OKULLARI GENEL ÖĞRENCİ DAĞILIMI ......................................................................... 36 

VI


Günümüzün çağdaş yönetim anlayışı, kamu hizmetlerinin ölçülebilir ilkelere ve 

standartlara kavuşturulması ve belirlenen ilke ve standartlar çerçevesinde yapılan 

faaliyetlerin değerlendirilmesini öngörmektedir. Gelişmiş ülkelerin hemen hepsinde 

stratejik yönetim anlayışı uygulanmaktadır. Ülkemizde de 5018 Sayılı Kamu Mali Y önetimi 

ve Kontrol Kanunu ile bütün kurumlarımıza stratejik plan yapma yükümlülüğü 

getirilmiştir. Bir kurumun ne yaptığı, varlık nedeni ve gelecekte ulaşmak istediği hedefleri 

ortaya koyan bir yönetim tekniği olan stratejik planlama, milli eğitimin amaçlarını, 

hedeflerini ve bunlara ulaşmayı mümkün kılacak yöntemleri belirlemesine yardımcı 

olacaktır. 

Kamu idarelerinin planlı hizmet sunumu, politika geliştirme, belirlenen politikaları 

somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma ile uygulamayı etkili bir şekilde izl eme 

ve değerlendirmelerini sağlamaya yönelik olarak “stratejik planlama” temel bir 

araç olarak benimsenmiştir. Stratejik planlama, bir yandan kamu mali yönetimine etkinlik 

kazandırırken, diğer yandan kurumsal kültür ve kimliğin gelişimine ve güçlendirilmesine 

destek olacaktır. 

Stratejik plan çalışmaları işletme ya da kurumun sahip olduğu stratejik yönetim anlayışının 

bir sonucu olarak karşımıza çıkarken doğal olarak bir süreç şeklinde ele 

alınması gereken ve uzun dönemli çaba ve gayret gerektiren çalışmalar olarak düşünülmelidir. 

İşte bu bilinç ve anlayışla yola çıkılan stratejik planlama çalışmaları, il 

milli eğitim müdürlüğümüzde gerçekleştirilen eğitim çalışmaları ile başlamış, en alt 

birimden en üst birime kadar tüm birimler kendi stratejik planını yaparak geniş kapsamlı 

ve paydaşlarımızdan gelen fikirlerle tüm milli eğitime yayılmıştır. 

Hazırlanan stratejik plan, il milli eğitim müdürlüğümüzün orta ve uzun vadeli 

amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans göstergelerini, 

hedeflere ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içermektedir. 

Geleceğimizi görmek istediğimiz düzeye taşımak için bir yol haritası olan stratejik 

planın başarıyla uygulanmasında tüm idari birimlerimiz ile çalışanlarımıza büyük gö- 

1


revler düşmektedir. Bu planın hazırlanmasında emeği geçenlere ve planın uygulanması 

sürecinde katkı sağlayacak herkese teşekkür ederim. 

Orhan DÜZGÜN 

2 

Ordu Valisi 

ÖNSÖZ 

Dünyadaki sürekli değişimin odağında eğitim olduğu ve eğitimin toplumsal öneminin 

herkesçe benimsenmesi gerektiği düşünüldüğünde, eğitimde stratejik planlamanın 

önemi daha iyi kavranmış olacaktır. Eğitim bir süreçtir ve bu süreçte asıl olan, bireyin 

davranışlarının, toplumsal değerler çerçevesinde yine toplumun beklentileriyle eşleştirilerek 

istenilen değişimi gerçekleştirme çabalarıdır. Bu nedenle; eğitim kurumlarının 

özellikle de okulların çevre koşullarını inceleyerek değerlendirme yapmaları, çevreye 

uyum süreci ile birlikte değişimlere hazır bir alt yapı oluşturarak, toplumun talepleri 

ile ülkenin gerçekleri çerçevesinde bir sentez yaparak, açık ve dışa dönük stratejiler 

geliştirmek gerekliliği kaçınılmazdır. 

Milli Eğitim Müdürlüğümüzün stratejik planlama çalışmasına; önce paydaş analizi, 

sonra da durum tespiti yapılarak başlanmıştır. Geniş bir katılımla, uzun süren bir çalışma 

sonucu SWOT analizi yapılmıştır. Daha sonra SWOT analizleri de dikkate alınarak 

stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte kurumun amaçları, hedefleri, 

hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler, eylem planı ve sonuç olarak başarı veya başarısızlığın 

göstergeleri ortaya konulmuştur. Denilebilir ki SWOT analizi bir kilometre 

taşıdır, kurumumuzun bugünkü resmidir. Stratejik planlama ise bugünden yarına nasıl 

hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir. 

Eğitimin yönetimi ve planlanması, bilimsel uygulamalardan ve tecrübelerden güç 

alarak gerçekleştirilmelidir. Milli Eğitim Müdürlüğü olarak, ilimiz eğitiminin gelecek 

beş yılı modern yönetim uygulamalarının ışığında belirlenmeye çalışıldı. 

Ülkemizin çağdaş uygarlık düzeyine ulaşmasında stratejik planlamaların önemli 

bir yeri olduğu bilinmektedir. Bu bağlamda kurumumuzun stratejik planının oluşturulması 

ve gerçekleştirilmesinde tüm paydaşlarımızın ve alt birimlerimizin katkıları 

olabileceği düşünülerek en üst düzeyde paylaşım ve katılım sağlanmaya çalışılmıştır.


Titiz bir çalışmanın sonucunda hazırlanan Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı , 

katılımcı bir yönetim tercihinin ürünüdür. 

Stratejik planlama sürecini başlatan yöneticilerimiz ve planlama komisyonunda görev 

alan herkesin çok önemli bir iş yaptığı düşüncesindeyim. Fikir, eleştiri ve öneril eriyle 

çalışmamıza katkı sağlayan tüm paydaşlarımıza teşekkürü bir borç bilirim. Çalışmanın 

başlatılması, şekillenmesinde ve sonuçlandırılmasındaki olağanüstü gayretl eri 

nedeniyle Müdür Yardımcımız Sezayi AKARSU başta olmak üzere planlama komisyonu 

üyeleri ve tüm idari personele gösterdikleri özveriden dolayı teşekkürlerimi sunarım. 

SUNUŞ 

Stratejik Planlama, bir kurumda görev alan her kademedeki kişilerin katılımını 

ve kurum yöneticisinin tam desteğini içeren sonuç almaya yönelik çabaların bütününü 

teşkil eder. Bu anlamda paydaşların ihtiyaç ve beklentileri, paydaşlar ve politika yapı- 

cıların kurumun misyonu, hedefleri ve performans ölçümünün belirlenmesinde aktif rol 

oynamasını ifade eder. Bir stratejik plan aşağıda yer alan beş temel soruya verilen ya- 

nıtların yer aldığı bir rehber niteliği taşır: 

- Şu anda neredeyiz? 

- Nerede olmayı istiyoruz? 

- Olmak istediğimiz yere nasıl ulaşabiliriz? 

- Gelişmemizi nasıl ölçebiliriz? 

- Gelişmemize yönelik yol haritamızı nasıl saptayabiliriz ve denetleyebiliriz? 

Bu sorulara verilecek yanıtlar ve stratejik planın diğer unsurları stratejik plan- 

lama belgesinin içeriğini oluştururlar. 

Stratejik yönetim, kurumun gelecekte yer alacağı pozisyonu belirlemeye yönelik 

süreci kapsamaktadır. Stratejik yönetim sürekli iyileştirme ve kaliteye yönelik çabalar, 

bütçeleme, kaynak planlaması, program değerlemesi, performans gözlemleme ve ra- 

porlama faaliyetlerini bütünsel hale getirir. Uygulamada stratejik yönetim olmayabilir, 

ancak temel unsurlar arasında güçlü bir ilişkinin varlığı söz konusudur. 

Her şeyden önce stratejik planlama: ilerlemenin en kolay yolu olarak kabul 

edilmelidir; ancak zamanla ilerlemeyi kolaylaştıran bir rol olduğu kabul edilebilinir. 

Çünkü ortak bir anlayışı yansıtır. Vizyonu içeren hatta gerçekçi olmakla beraber arzu- 

lanır ve başarılabilir bir geleceği ortaya koyar. 

- Artan ölçüde karmaşık ve dinamik hale gelen dünyamızda değişim için bir yol 

haritası özelliğine sahiptir. 

- Sonuçların elde edilmesine yönelik bir stratejinin oluşturulması ve uygulan- 

masına yönelik temel oluşturur. 

- Gerekli bir yönetsel araçtır. 

3 

Nevzat TÜRKKAN 

Millî Eğitim Müdürü


- Geleceğe yönelik olarak alınan günlük kararların etkilerine vurgu yapması iti- 

bariyle geleceği de kapsamaktadır. 

- Planlama uzun vadeli bir bakış açısı taşımasına karşın stratejik hedeflere 

ulaşmaya yönelik periyodik yaklaşımları ve güncellemeleri içermesi nedeniyle esnek 

ve uyum sağlayıcı bir nitelik taşır. 

- Paydaş desteği için gereklidir. 

- İletişimi teşvik eder. 

- Kısıtlı kaynaklarla başarılı olmaya çalışan kurumlar yeni ve süregelen sorum- 

lulukları daha düşük maliyetle karşılamaya çalışırlar. 

Tüm yönetimsel iyileştirme çabaları gibi stratejik planlama da uzun vadeli bir 

yatırımdır. Sonuç alabilmek için tüm yönetim ve kurum personeli planda yer alan yü- 

kümlülüklerle uyumlu olmalı ve hedeflere ulaşabilmek için plana önem vermelidirler. 

Birim yöneticilerinin, alt birim yöneticilerinin, paydaşlarımızın görüşleri ve k a- 

tılımının sağlandığı bir dizi çalışmada, kendi özgür açıklamaları ve görüşleri doğrultu- 

sunda ortaya çıkan ve Ordu Millî Eğitim Müdürlüğü’nün temel belgesi niteliğinde olan 

bu plan, aynı zamanda bir yol haritasıdır. Bu belge ile plan dönemi içinde kurumun 

faaliyetleri belirlenmiş olup, olağanüstü bir durum olmadıkça, herkesin üzerinde uzlaş- 

tığı bu planın, gerçekleştirilmeleri yönünde kaynaklar seferber edilecektir. Bu çalış- 

ma, kurum yönetimi ve çalışanlarının ihtiyacı olan özgüveni kazandıracak, varmak 

istediği yeri ve ona ulaşmak için izleyeceği yolu bilmenin rahatlılığını, kararlılığını 

sağlayacaktır. Ayrıca Ordu’da ve ülkemizde Millî Eğitim Müdürlüğü’nün tek başına 

bir ada olmadığı, küresel, bölgesel ve yerel politikalar, koşullar ve yaptırımların od a- 

ğında, tüm bağlantıları, etkileşimlerin içerisinde bulunduğu yerin anlam ve önemini de 

gösterecek, Millî Eğitim Müdürlüğü’nün yönetiminin elinde vazgeçilmez belge niteli- 

ğiyle, karar süreçlerini geliştirip zenginleştirecektir. 

Bir diğer açıdan Plan, bir kurumsal uzlaşma (mutabakat) belgesidir. Bu niteliği 

hiç kuşkusuz, kurumun en tepedeki yöneticisinden, tabandaki çalışanına kadar, herke- 

sin planla buluşma, benimseme düzeyine doğrudan doğruya bağlı olacaktır. 

mıştır. 

Millî Eğitim Müdürlüğü’nün stratejik plan çalışmasında gerçekçilik esas alın- 

4 

Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu 

ORDU-Kasım 2009


GİRİŞ 

20. yüzyılın sonlarında küreselleşmeye koşut olarak, kamu yönetiminde bir yeniden 

yapılanma sürecine girilmiştir. Bu yapılanmada sosyal refah devleti anlayışından kalan kamusal 

mülkiyet ve geniş kamu hizmeti anlayışı terk edilmiştir. Bunun belirgin görünümü, ulusal 

endüstrilerin özelleştirilmesi ve özel sektör tarafından üretilmeye ve sunulmaya uygun kamu 

hizmetlerinin piyasa koşullarına bırakılmasıdır. 

Bir kamu hizmeti mutlaka devlet tarafından yürütülecek nitelikteyse, bu hizmetin kamu 

yönetimlerince yürütülmesine devam edilmekle birlikte bu kez, kullanılan kamu kaynaklarının 

verimli, tutumlu, vatandaşa (müşteri) dönük ve etkin kullanılması önerilmiştir. Bunun da 

ancak işletmecilik ilke ve kurallarının kamu yönetiminde uygulanmasıyla olabileceği öngörülmüştür. 

Görevler alanındaki değişimden sonra kamu hizmetlerinin görülmesiyle ilgili bu 

düşüncenin gelişmesiyle birlikte kamuda, işletmecilikten gelen stratejik yönetim, toplam kalite, 

performans denetimi ve performansa dayalı bütçeleme uygulamaları yaygınlaşmaya başlamıştır. 

Günümüz dünyasının kamu örgütlerinde temel amaç, topluma en iyi hizmeti en verimli 

ve etkin şekilde sunacak strateji ve yöntemlerinin geliştirilmesi ve böylece hedef ve amaçlara 

ulaşılmasıdır. Bu da ancak çok hızlı değişen dünyada bu değişimlere karşı kamu örgütlerinin 

ayak uydurabilmesi için uzun dönemli vizyona sahip olmaları ve bu uzun dönemli perspektif 

ile gerekli stratejilerin belirlenerek uygulamaya konmasıyla mümkündür. Stratejisi olmayan 

bir örgüt, önünü göremeyen ve yönü olmayan örgüttür. Günlük rutin çalışmalar, uygun 

ve ahenkli bir hedef oluşturamaz. 

Yönetim evrensel bir kavramdır. Önceden ne yapacağının kestirilmesi oldukça zor 

olan insanla uğraşır. İnsanın toplumsal yaşama gereği olan diğer kişilerle ilişkilerini, onların 

çeşitli etmenler altındaki davranışlarını inceler. Bu anlamda hepimiz birer yönetici sayılırız. 

Ustalığımızı, zamanımızı ve faaliyetimizi planlayıp, örgütler, onları yönlendirir ve kontrol 

ederiz. Böylece kendimizi yönetiriz. Ana-baba işlerini, ev faaliyetlerini ve çocuklarını yönetirler. 

Öğrenciler okulda çeşitli konu ve derslerde başarılı olmak için zamanını kullanmayı 

5


yönetmek ve denetlemek zorundadır. Daha üst düzeyde ele alınırsa; müdür okulunu, öğretmen 

sınıfını, müsteşar bakanlığını, genel müdür şirketini yönetmek zorundadır. Bu çeşitli uğraşlar 

farklı alanlara aitmiş gibi görünse de hepsinin ortak yönü, farklı amaçlara yönelik örgütsel 

çabanın yönetilmesidir. 

Tüm dünyada küreselleşmek, hızlı teknolojik değişim, yeni oluşan pazarlar, müşteri 

beklentilerinin değişmesi vesaire nedenler sonucu ortaya çıkan ve her geçen gün giderek daha 

da ezici rekabet karşısında organizasyonlar daha stratejik düşünmek, stratejik planlamaya ve 

stratejik karar almaya eskisinden daha fazla önem vermek zorunda kalmışlardır. 

Stratejik yönetimin en önemli özelliği, organizasyonun hem kendi durumunu, hem de 

organizasyon dışındaki çevrenin analizine imkân tanımasıdır. Kendi içyapısını, sistem ve süreçlerini 

tanımayan bir organizasyonun başarıya ulaşması mümkün değildir. Aynı şekilde organizasyon 

dışındaki çevrenin de analiz edilmesi gerekir. İç ve dış durum analizi yapıldıktan 

sonra organizasyonun vizyon ve misyonu belirlenir; daha sonra da strateji ve aksiyon planları 

oluşturulur. 

Stratejik yönetim; stratejik planlama ve denetimi de kapsayacak şekilde, kuruluşun bulunduğu 

nokta ile ulaşmayı arzu ettiği durum arasındaki yolu ifade eder. Kuruluşun amaçlarını, 

hedeflerini ve bunlara ulaşmayı mümkün kılacak yöntemlerin belirlemesini gerektirir. 

Uzun vadeli ve geleceğe dönük bir bakış açısı taşır. Kuruluş bütçesinin uzun dönemli amaç ve 

hedefleri ve öncelikleri ifade edecek şekilde hazırlanmasını, kaynak tahsisinin bu önceliklere 

göre yapılmasını ve sonunda hesap verme sorumluluğunu içerir. 

Stratejik yönetim geleceğe yönelik çabalardır. Geleceğe nasıl bakıldığı vizyonla ifade 

edilir ve geleceğe dönük çabalar misyonla somutlaştırılır. Örgütün dış çevresinden gelecek 

fırsat ve tehditleri bilmesinin yanında kendi gücünün veya zayıf yönlerinin farkında olmasını 

da gerektirir. 

Stratejik planlama verilere dayanarak örgütün geleceğiyle ilgili öngörülerde bulunmayı, 

çıkabilecek fırsatlar ve tehditlere örgütü hazırlamayı amaçlayan planlamadır. Bu yüzden 

stratejik planlamanın başarılı olabilmesi için örgütün, örgüt çevresinin mevcut fotoğrafının 

çok iyi çekilmesi ve örgütün geleceğiyle ilgili kuvvetli öngörülerde bulunulması gereklidir. 

Stratejik planların diğer planlardan farkı, bu planların kapsadıkları sürenin daha uzun 

olması ve içeriklerinin örgütün stratejisi ile ilişkili olmalarıdır. 

Eğitimdeki stratejik planlama süreci de endüstriyel ve ticari örgütlerde yer alan sürecin 

bir benzeridir. Misyon, amaç, üstün ve zayıf yönlerin, fırsat ve tehditlerin saptanmasını sağlayan 

araçlar eğitimde kullanılabilir. Bu araçların kullanımı kolay ve basit olup etkili sonuçların 

alınmasını sağlayan gücünü ise ortak düşünme sürecinden alır. 

“Kamu yönetiminin yeniden yapılandırılmasında verimlilik, etkinlik ve tutumluluğun 

dolayısıyla da performansın artırılması; kamu kurum ve kuruluşlarında görev ve teşkilat yapıları 

arasında uyum sağlanması, gerekli sayı ve nitelikte personel istihdamı, personelin bilimsel 

ve teknolojik gelişmeler ışığında eğitiminin sağlanması, çalışanlarının performansını etkin bir 

şekilde ölçen bir sisteme kavuşturulması, yetki devri ve esneklikle beraber hesap verme so- 

6


rumluluğunun ve yönetsel saydamlığın güçlendirilmesi; kamu yöneticilerinin ve çalışanlarının 

politika ve strateji oluşturma kapasitesinin geliştirilmesi ve kamu hizmetlerinin sunumunda 

kalite anlayışının ve bu amaca yönelik yönetsel yöntemlerin yerleştirilmesi temel ilkeler olacaktır.” 

(Uzun Vadeli Strateji ve VIII. Beş Yıllık Kalkınma Planı) 

Günümüz okulları çok yönlü bir çevresel değişme ve dalgalanmayla karşı karşıyadır. 

Ekonomide yaşanan sorunların, siyasal uzlaşmazlıkların ve kültürel değişmelerin etkisi okullarda 

anında hissedilebilmektedir. Bu etkenlerin okul işleyişi ile aşırı derecede içli dışlı olması, 

okulları bir yerden yönlendirilen değil, kendi kendine yönlenebilen kurumlar olma yönünde 

zorlamaktadır. 

Eğitime olan talep ve arzın içeriği değiştikçe, ister merkezi olsun, ister olmasın ulusal 

planlamanın rolü de değişmektedir. Gerçekten geleneksel okul eğitiminde belirleyici rol oynamak 

isteyen planlamanın hem anlamı hem de kapsamı değişmiştir. Buna bağlı olarak eğitim 

stratejileri de değişmiştir. Bunlar, artık önceden olduğu gibi sistematik, teoriye tutunan, tahmin 

edilebilir özelliklere sahip olmayıp, değişim ve toplumun derinliğine incelenmesine ait 

etmenlerin bilgisini taşımaktadır. Bu nedenle eğitim planlaması artık geçmişte olduğu gibi 

tümden gelen, teorik, analitik ve sonuç çıkaran modellere dayanmamaktadır. Artık ülkemizin 

bu hızlı değişim sürecinde ayakta kalabilmesi ve yeni dünya düzeninde gereken yerini alabilmesi 

için, eğitimde köklü bir yeniden yapılanma hareketine başlaması gerekmektedir. Bunun 

için de eğitimin vizyon, misyon ve temel değerlerinin, kısaca stratejik planlamasının yapılması 

gerekmektedir. 

Okullar toplumda oluşan kültürel, siyasal, ekonomik ve yönetsel değişikliklerden çok 

çabuk etkilenirler. Toplumsal yaşamdaki değişmeler ve teknolojik gelişmeler eğitim sisteminin 

değişmesini zorunlu kılmaktadır. Diğer yandan okullar bulunduğu çevrenin, toplumun 

değişimine katkıda da bulunurlar. Eğitim örgütlerinin bu değişimlere cevap verebilmesi stratejik 

planlama ile olanaklıdır. 

Bu değişimler ve gelişimler ışığında eğitim anlayışı ve eğitim kurumları da aynı çaba 

içerisine girmişlerdir. AB süreci ile başlayan köklü değişimler eğitim programına da yansımış 

ve geleneksel eğitimden tamamen vazgeçilmiş; eğitim tam anlamıyla işlevsel ve öğrenci merkezli 

duruma getirilmiştir. 

Yenilenen bu eğitim anlayışı ile birlikte, eğitim kurumlarının öğrenci, öğretmen, veli 

algılamalarında da devrim niteliğinde değişimler meydana gelmiştir. Okul bilginin verildiği 

bir merkez, öğretmen bilgiyi aktaran araç olmaktan çıkmış; okul edinilen bilgilerin paylaşıldığı 

sıcak bir ortam, öğretmense bu paylaşımı yapan ve yöneten bir ekip başı durumuna çevrilmiştir. 

Bütün bu köklü değişimler okul idaresi, öğretmen, öğrenci ve veli etkileşiminin daha 

yoğunluklu olması zorunluluğunu da beraberinde getirmiştir. Öncelenen ve ötelenen yaklaşımların 

keskinliği karşısında diğer bütün kurumlarda olduğu gibi eğitim kurumlarında da 

stratejik planlama yapmak, hayati önem taşır hale gelmiştir. 

İşimiz eğitim olduğuna göre ve de eğitimin toplumsal öneminin herkesçe benimsenmesi 

gereken bir olgu olduğu düşünüldüğünde, eğitimde stratejik planlamanın önemi daha iyi 

7


kavranmış olacaktır. Eğitim bir süreçtir ve bu süreçte asıl olan, bireyin davranışlarının, toplumsal 

değerler çerçevesinde yine toplumun beklentileriyle eşleştirilerek istenilen değişimi 

gerçekleştirmek çabalarıdır. Bu nedenle, eğitim kurumlarının özellikle de okulların çevre koşullarını 

inceleyerek değerlendirmeleri ve çevreye uyum süreci ile birlikte değişimlere hazır 

bir alt yapı oluşturarak, toplumun talepleri ile ülkenin gerçekleri çerçevesinde bir sentez yaparak, 

açık ve dışa dönük stratejiler geliştirmek gerekliliği kaçınılmazdır. 

Bütün bu amaçların kaynaklar kullanılmak suretiyle gerçekleştirilebileceği ve tüm 

kaynakların da kıt olduğu gerçeğinden yola çıkacak olursak, kıt kaynakları en etkin, reel ve 

ekonomik biçimde kullanabilme yöntem ve organizasyonları başarı ve başarısızlığımızın ölçülebilme 

kıstası olarak performansımızı belirleyecektir. 

Değişimin ve gelişimin sürekli olduğu ortamlarda çağın gerekleri ile uyumlu bir eğitim 

öğretim anlayışını benimseme kararlılığında olan Millî Eğitim Müdürlüğümüz, katılımcı 

bir anlayış ile oluşturduğu 2010–2014 dönemini kapsayan stratejik planı geleceğimizi belirleyecek 

ve bilinçli adımlar atmamızı sağlayacaktır. Bu stratejik planın müdürlüğümüzün tüm 

sorunlarını çözmesini beklemekten ziyade sorunların çözülmesinde bir rehber olarak kullanılması 

amaçlanmalıdır. 

Stratejik planın, müdürlüğümüzün 2010–2014 döneminde potansiyelini harekete geçirme 

ve kaynaklarını etkin biçimde kullanma olanağı sağlayacağını düşünmekteyiz. 

Strateji Geliştirme Bölümü 

AR-GE Birimi 

AB : Avrupa Birliği 

KISALTMALAR 

DPT : Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı 

GZFT : Güçlü, Zayıf, Fırsatlar ve Tehditler 

MEB : Millî Eğitim Bakanlığı 

SPE : Stratejik Planlama Ekibi 

STK : Sivil Toplum Kuruluşları 

TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknik Araştırma Kurumu 

TÜİK : Türkiye İstatistik Kurumu 

SP : Stratejik Plan 

SAM : Stratejik Amaç 

SH : Stratejik Hedef 

SH : Stratejik Hedef 

P.HEDEFİ : Performans Hedefi 

F : Faaliyet 

P : Proje 

8


DM : Dolaylı Maliyet 

YİBO : Yatılı İlköğretim Bölge Okulu 

EĞT : Eğitim 

REH : Rehberlik 

MERK : Merkez 

İ.O : İlköğretim Okulu 

RAM : Rehberlik Araştırma Merkezi 

HEM : Halk Eğitimi Merkezi 

ZİH. ENG : Zihinsel Engelliler 

UYG. OK : Uygulama Okulu 

İLSİS : Millî Eğitim Bakanlığı Yönetim Bilgi Sistemi 

MEİS : Millî Eğitim Bakanlığı İstatistik Bilgi Yazılımı 

SBS : Seviye Belirleme Sınavı(İlköğretim öğrencilerinin seviyelerini belirlemeye 

yönelik yapılan sınav) 

OKS : Ortaöğretim Kurumları Sınavı 

ÖSS : Öğrenci Seçme Sınavı 

TANIMLAR 

Bütçe: Milli Eğitim Müdürlüğünün, belirli bir dönemdeki gelir ve giderlerini, tahminleri 

ile bunların uygulanmasına ilişkin hususları gösteren belgeyi, 

Cari Harcamalar: Personel için yapılan ödemeler (sosyal güvenlik dahil) ile bütçe 

Kanunlarıyla belirlenmiş (E Cetveli) asgari değeri aşmayan ve normal ömrü bir yıl veya daha 

uzun olmayan mal ve hizmet alımları ve faiz giderlerini, 

Çevre Değerlendirme: Milli Eğitim Müdürlüğünün, Stratejik Planlama sürecinde etkilendiği 

ve etkilediği çevresel koşulların değerlendirilmesini, 

Dolaylı Maliyet: Bir işletmenin ürettiği ürünlere doğrudan doğruya yüklenemeyen 

tüm maliyet unsurlarını, 

Dolaysız Maliyet: Birim maliyetinin saptanabilmesi amacıyla, bir işletmenin ürettiği 

ürünlere doğrudan doğruya yüklenebilen maliyetleri, 

Faaliyet Raporu: Kurumların stratejik plan ve performans programları uyarınca yürüttükleri 

faaliyetleri, belirlenmiş performans göstergelerini kullanarak öngörülen Performans 

Hedefi ile gerçekleşme değerlerini kıyaslayıp meydana gelen sapmaların nedenlerini açıklayan, 

idare hakkındaki genel ve mali bilgileri içeren raporu, 

Faaliyet ve Projeler: Milli Eğitim Müdürlüğünün, Stratejilerini hayata geçirmelerini 

sağlayan ve performanslarını gösteren faaliyetleri ve projelerini, 

9


Gelir: Genel bütçe ile İl Özel İdaresince sağlanan gelirleri ile % 100 Eğitime Destek 

Kampanyası yapılan bağış ve yardımlar ile diğer gelirleri, 

Gider: Kanunlarına dayanılarak yaptırılan iş, alınan mal ve hizmet alımları ile diğer 

giderleri, 

GZFT Analizi; Milli Eğitim Müdürlüğünün, Güçlü ve Zayıf yönlerini, önündeki Fırsat 

ve Tehditleri ortaya koyan analizi, 

Harcama Birimi: Milli Eğitim Müdürlüğünün bütçesinde ödenek tahsis edilen ve 

harcama yetkisi bulunan birimi, 

Hedefler: Milli Eğitim Müdürlüğünün kendi Stratejilerini yaşama geçirmek için kurumca 

belirlediği ölçülebilir nitelikte faaliyet ve projelerini, 

İlke: Bilimsel yöntemde nesnel gerçeğin belirgin özelliklerinin ve yasaların genelleştirilmesi 

ile elde edilen ve insana hem teorik çalışmalarında, hem de uygulama faaliyetlerinde 

yol gösteren genel dayanak noktasını, 

İnsan Kaynakları Yönetimi: Organizasyonun amaçlarına ulaşabilmesi için, tüm insan 

kaynaklarının en doğru, etkin ve verimli kullanılması, 

Kamu Yönetimi: Kamu gücünü yani egemenlik erkine sahip yönetim sürecini, 

Kamu Malî Yönetimi: Kamu kaynaklarının tanımlanmış standartlara uygun olarak 

etkili, ekonomik ve verimli kullanılmasını sağlayacak yasal ve yönetsel sistem ve süreçleri, 

Kurumsal Değer: Bir kurumda var olan yüksek ve olumlu nitelikleri, 

Kukla Değişkeni (Dummy variable): Serilerde mevsimsel etkiyi ortadan kaldırmak 

veya etkiyi azaltmak için kullanılan istatistiksel yöntemdir, 

Likert Ölçeği (Likert Scala) : Bireylerin bir konudaki davranış puanlarını belirlemeyi 

sağlayan bir ölçektir. k sayıda sorunun her biri için farklı sayıda seçenekler belirlenir, 

Malî Kontrol: Kamu kaynaklarının belirlenmiş amaçlar doğrultusunda, ilgili mevzuatla 

belirlenen kurallara uygun, etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde kullanılmasını sağlamak 

için oluşturulan kontrol sistemi ile kurumsal yapı, yöntem ve süreçleri, 

Maliyet: İktisadi anlamda maliyet, satış değeri olan bir mala ya da hizmete sahip olabilmek 

için katlanılan ölçülebilir fedakârlıkların toplamını, 

Maliyet Tablosu: Gelir tablosunda yer alan satışların maliyetini gösteren tabloyu, 

Müşteri: Kurumun ürettiği ürün ve hizmetleri alan, kullanan veya bunlardan yararlanan 

kişi, grup veya kurumları (yararlanıcılar), 

Misyon: Milli Eğitim Müdürlüğünün kendisi için belirlediği temel varlık nedenini ve 

görevlerini, 

10


Paydaş: Kurumun kaynakları veya çıktıları üzerinde hak iddia eden ya da kurumun 

çıktılarından, ürün ve hizmetlerinden doğrudan veya dolaylı, olumlu veya olumsuz yönde 

etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup ve kurumları, 

Paydaş Analizi: Kurum faaliyetlerinden etkilenen veya faaliyetleri etkileyen tarafların 

görüş ve memnuniyetlerinin değerlendirilmesini, 

Performans: Milli Eğitim Müdürlüğünün belirlediği Stratejik Hedeflerine ulaşabilme 

derecesini, 

Performans Hedefi: Kurumun, stratejik amaçları çerçevesinde, stratejik hedeflerine 

ulaşmak için yıllar itibariyle yakalamayı öngördükleri performans seviyelerini gösteren belirgin 

(anlaşılır), ölçülebilir, çıktı-sonuç odaklı tatminkâr (belirlenen hedefe, uluslar arası standartlara 

göre, diğer kurumlara göre vb.) performans düzeylerini, 

Performans Göstergesi: Hedeflere hangi oranda ulaşıldığını gösteren ölçülebilir nitelikteki 

unsurları, 

Performans Kriteri: Bir kurum veya kuruluşun her tür yatırımının ortaya koyduğu 

getirilerin, diğer bir deyişle başarı durumunun ölçülmesinde kullanılan karşılaştırma parametrelerini, 

Politika: Milli Eğitim Müdürlüğünün uygulamalarını yönlendiren yaklaşımları, 

Strateji: Belirli bir zaman diliminde kurumun şimdiki durumundan gelecekteki arzu 

edilen durumuna dönüşümünü sağlayabilmek için belirlenen amaç ve hedeflere nasıl ulaşılacağını 

gösteren kararlar bütününü, 

Stratejik Plan: Millî Eğitim Müdürlüğünün, orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel 

ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek 

yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren 2010–2014 dönemi kapsayan Planını, 

Stratejik Planlama: Millî Eğitim Müdürlüğünün, iç veya dış değerlendirme sonuçlarına 

göre Zayıf ve Güçlü yönlerini, önündeki Fırsat ve Tehditleri belirlemesi, bunların ışığında 

kalitesini geliştirecek olan stratejilerini oluşturması, bu stratejileri ölçülebilir hedeflere 

dönüştürmesi ve performans göstergelerini belirleyerek onların sürekli izlemesi sürecini, 

Stratejik Yönetim: Bir organizasyonun amaçlarını gerçekleştirebilmesi için etkili 

stratejiler geliştirilmesi, bunların planlanması, uygulanması ve kontrolünü, 

Stratejik Amaç: Kişi ve kuruluşun sonraki bütün karar ve davranışının bağımlı olacağı, 

öncesi olmayan temel başlangıç noktasını, 

Stratejik Hedefler: Milli Eğitim Müdürlüğünün, Misyonu doğrultusunda belirlenmiş 

stratejik önemi olan ölçülebilir alt amaçlarını, 

Üst Belge: Plana kaynaklık eden yasal dayanak ve politikaları, 

Ürün / Hizmet: Kurumun içinde bulunduğu sektör itibariyle yararlanıcılara yönelik 

geliştirdiği ürün veya hizmetleri ifade eder. 

11


I . B Ö L Ü M 

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 

VE 

SORUMLULUKLAR 

12


1.STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama sürecinde, mümkün olan en geniş katılım 

sağlanmıştır. Bunun için, değişen çevre koşullarını göz önüne alan müdürlüğümüze bağlı 

okul/kurumların katılımıyla Millî Eğitim Müdürlüğünün amaç/hedeflerini, faaliyet önceliklerini 

ve stratejilerini belirleyen bir yapı oluşturulmuştur. İl Millî Eğitim Müdürlüğü, 2010– 

2014 stratejik planlama süreci üç aşamadan oluşmaktadır. Bu aşamalar hazırlık, analiz ve stratejik 

plan içeriği oluşturma çalışmalarıdır. 

1.1. Hazırlık-Analiz Çalışmaları 

Millî Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 19.06.2006 tarih ve 2006/55 

No’lu Genelgesi hükümleri gereği 07.08.2008 tarihinde “Hazırlık Çalışmaları” na başlanmıştır. 

Hazırlık çalışmaları kapsamında, stratejik planlama oluşturulurken izlenilecek yöntem ve 

ihtiyaçlar belirlenmiş, planlama çalışmalarında sahiplenmenin sağlanması amacıyla stratejik 

planlama çalışmaları kurum içerisinde duyurulmuş, çalışmalarda yer alacak ekipleri kurulmuş, 

zaman ve faaliyet planları oluşturulmuştur. 

İl Milli Eğitim Müdürlüğünün yol haritasını şekillendirmek amacıyla, öncelikle “durum 

analizi” çalışmaları yapılmıştır. Daha sonra misyon ve vizyon belirlenmiş, stratejik amaç 

ve hedefler oluşturulmuş, faaliyet ve projeler tanımlanarak performans göstergeleri oluşturulmuştur. 

Bu süreçte; 

� 2007 yılında müdürlüğümüz bünyesinde “Stratejik Planlama Komisyonu” oluşturuldu, 

� 2007 yılı Nisan- Aralık döneminde 2010–2014 il stratejik planına veri oluşturabilmek 

için tüm okul ve kurumlardan stratejik plan yapmaları istendi, 

� 2007 yılı Mayıs ayında Millî Eğitim Müdürlüğünce Bakanlığımıza “Stratejik 

Plan Durum Analizi” çalışmalarına esas olmak üzere rapor gönderildi, 

� 2007 yılı Kasım ayı itibariyle İl Millî Eğitim Müdürlüğünün stratejik planlamasına 

veri sağlayacak paydaş algılarını ölçmek için anket çalışmaları başlatıldı, 

� 2007 yılı Kasım ayında “Stratejik Yönetim” konulu makale yarışması yapıldı, 

� 2007 yılı Aralık ayında ilçe yöneticilerine Stratejik Planlama seminerleri verildi, 

� 2008 yılı Ocak ayında paydaş analiz çalışmaları değerlendirildi. 

13


1.2. Stratejik Plan İçerik Oluşturma Süreci: 

31 Mart 2008’de Stratejik Plan hazırlamak üzere komisyon kurulmuştur. Bu komisyon 

hazırlık aşamasında elde edilen verileri bilimsel yöntemlerle değerlendirmiş, çalışmalarını 

yürütürken tamamen ilimize özgün bir plan ortaya çıkarabilmek için çaba gösterilmiştir. Üst 

belgelerde yer alan politika ve stratejiler ışığında, alt birimlerden gelen stratejik planlar, paydaş 

analiz çalışmaları ve istatistikî verilerden de yararlanılarak stratejik plan taslağı hazırlanmıştır. 

Hazırlanan taslak plan, öneri ve görüşlerini almak üzere paydaşlara sunulmuştur. İnceleme 

süreci sonunda alınan paydaş görüşleri, Bakanlığımızın düzenlediği bilgilendirme değerlendirme 

toplantıları ve hizmetiçi eğitim seminerleri sonrasında plana son şekli verilmiştir. 

1.3. Stratejik Planlama Üst Kurulu 

ADI SOYADI GÖREVİ GÖREV YERİ 

1 Sezayi AKARSU Millî Eğitim Müdür Yardımcısı İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

2 Ömer DEMİRÖZ Millî Eğitim Müdür Yardımcısı İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

3 Mehmet ARSLAN Millî Eğitim Şube Müdürü İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

4 Mithat ÖZTÜRK İlçe Millî Eğitim Müdürü Kabadüz İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 

5 Yusuf AKARSU İlçe Millî Eğitim Şube Müdürü Ulubey İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 

6 Serkan TERKEŞ Okul Müdürü Ordu Fatih Lisesi 

7 Mustafa AKKOZ Okul Müdürü Ordu Başöğretmen İlk Öğretim Okulu 

8 Mahmut YILMAZ TKY İl Formatörü İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

Tablo 1 – Stratejik Planlama Üst Kurulu 

1.4. Stratejik Plan Hazırlama Komisyonu 

ADI SOYADI GÖREVİ GÖREV YERİ 

1 Sezayi AKARSU İl Millî Eğitim Müdür Yardımcısı İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

2 Yusuf AKARSU İlçe Millî Eğitim Şube Müdürü Ulubey İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 

3 

Mustafa AKKOZ Okul Müdürü Başöğretmen İlköğretim Okulu 

4 Nihat ÖZTÜRK TKY İl Formatörü Kabadüz Lisesi 

5 Mahmut YILMAZ TKY İl Formatörü İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

6 Mevlüt ERDEM Okul Geliştirme İl Formatörü İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

7 İlhan ÖZTÜRK AB Projeler İl Koordinatörü İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

8 Cemil 

AB Projeler İl Koordinatörü İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

GÜZELOLUK 

9 Burhan ÇELİK Okul Geliştirme İl Formatörü İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

10 Tuna ESELİOĞLU Okul Geliştirme İl Formatörü İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

11 Nizam BALAKAR Okul Geliştirme İl Formatörü İl Millî Eğitim Müdürlüğü 

Tablo 2 – Stratejik Plan Hazırlama Komisyon Üyeleri 

14


1.5. Stratejik Planların Hazırlanmasında İzlenen Yöntem 

Stratejik Plan, mevcut durum analizi, paydaş görüş ve önerileri dikkate alınarak titiz 

bir çalışma sonunda hazırlanmıştır. Bu çalışmalar yapılırken; 

1. Kurumun varoluş nedeni (misyon), ulaşmak istenilen nokta (vizyon) belirlendikten 

sonra bağlı kurumlarımızın görüşleri ve önerileri alınarak temalar, temalarımızda yer alan 

kısa, orta ve uzun vadede vizyona ulaşmak için gerekli olan stratejik amaç, hedef ve stratejiler 

belirlenmiştir. 

a. Kurum içinde ve faaliyetlerimiz kapsamında iyileştirilmesi, korunması veya önlem 

alınması gereken alanlarla ilgili olan stratejik amaçlar, 

b. Kurum içinde ve faaliyetler kapsamında yapılması düşünülen yenilikler ve atılımlarla 

ilgili olan stratejik amaçlar, 

c. Yasalar kapsamında yapmak zorunda olduğumuz faaliyetlere ilişkin stratejik amaçlar 

olarak da ele alınmıştır. 

2. Stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için hedefler konulmuştur. Hedefler stratejik 

amaçla ilgili olarak belirlenmiştir. Hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, gerçekçi, 

zamana bağlı, sonuca odaklı, açık ve anlaşılabilir olmasına özellikle dikkat edilmiştir. 

3. Hedeflere uygun belli bir amaca ve hedefe yönelen, başlı başına bir bütünlük oluşturan, 

yönetilebilir, maliyetlendirilebilir faaliyetler belirlenmiştir. Her bir faaliyet yazılırken; bu 

faaliyet “amacımıza ulaştırır mı ?” sorgulaması yapılmıştır. 

4. Faaliyetlerin gerçekleştirilebilmesi için sorumlu birimler ve zaman belirtilmiştir. 

5. Faaliyetlerin başarısını ölçmek için performans kriterleri tanımlanmıştır. 

6. Strateji, alt hedefler ve faaliyet/projeler belirlenirken yasalar kapsamında yapmak 

zorunda olunan faaliyetler, paydaşların önerileri, çalışanların önerileri, önümüzdeki dönemde 

beklenen değişiklikler ve GZFT (SWOT) çalışması göz önünde bulundurulmuştur. 

7. GZFT çalışmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileştirilmeye, tehditler bertaraf edilmeye; 

güçlü yanlar ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya; 

önümüzdeki dönemlerde beklenen değişikliklere göre de önlemler alınmaya çalışılmıştır. 

Yukarıdaki çalışmalar gerçekleştirildikten sonra Ordu İl Millî Eğitim Müdürlüğünün 

stratejik planını tamamlamak üzere çalışmalar yapılmıştır. 

Bilimsel yöntem kullanılarak stratejik yaklaşımlarda ortak hareket etmek üzere, üst 

belgelerdeki hedef ve politikalar ışığında, ilimizin genel durumu, ekonomik şartları, doğal 

konumu, nüfus hareketleri, İl Millî Eğitim Müdürlüğünün maddi kaynakları da dikkate alınarak 

önceliklerin belirlenmesi sağlanmıştır. 

15

S. 

No 

Mevzuat Adı 


2.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER 

İlgili Madde/Maddeleri 

1 Anayasa (1982) 42. Madde 

2 Millî Eğitim Temel Kanunu (1739) 1–59. Maddeleri 

16 

Konusu 

Eğitim ve Öğrenim Hakkı ve 

Ödevi 

Türk Millî Eğitimi’nin Genel 

ve Özel Amaçları 

3 Eğitim Kanunu (222) 9–3, 53. Maddeleri Zorunlu İlköğretim 

4 Devlet Memurları Kanunu (657) 88–89. Maddeleri Görevlendirme 

5 İl İdare Kanunu (5442) 21–22. Madde Yönetim ve Yürütme 

6 

İlk Ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi Ve 

Tecziyeleri Hakkında Kanun (1702) 

7 Mesleki Eğitim Kanunu (3308) 6. Madde 

8 

9 

MEB Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun 

(3797) 

İlkokul Öğretmenlerinin Terfi, Taltif Ve 

Tecziyeleri Hakkında Kanun (4357) 

37. Madde Yönetim ve Yürütme 

53. Madde 

Yönetim ve Yürütme (Mesleki 

Eğitim Kurulunun Oluşumu) 

Millî Eğitim Müdürlükleri 

Teşkilat Yapısı 

3. Madde Yönetim ve Yürütme 

10 Bilgi Edinme Hakkı Kanunu (4982) 5. Madde Bilgi Edinme 

11 Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği Tüm Maddeleri 

Millî Eğitim Müdürlüklerinin 

Görev ve Sorumlulukları 

Tablo 3 – Yasal Yükümlülükler 

Müdürlüğümüz 18.01.1995/22175 sayılı Resmi Gazete ve 13.02.1995/2424 sayılı Tebliğler 

Dergisinde yayınlanan Millî Eğitim Bakanlığı, Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği 

doğrultusunda iş ve işlemlerine devam etmektedir. 

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Genel Görevleri: 

YÖNETİM HİZMETLERİ 

GÖREVLE İLGİLİ 

GÖREVLER 

BÖLÜM 

1. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge, plan, program ve emirlerle kendilerine 

Tüm Bölümler 

verilen görevleri yapmak, 

2. Bulunduğu görev alanındaki milli eğitim hizmetlerini incelemek, görev alanına giren 

okul ve kurumların ihtiyaçlarını tespit ederek kendi yetkisi dâhilinde olanları yapmak, Tüm Bölümler 

olmayanları yetkili makamlara bildirmek, 

3. Görev alanındaki hizmetlerin daha iyi yürütülmesi ve geliştirilmesini sağlamak, 


gerektiğinde ilgili makamlara teklifte bulunmak, 

4. Görev alanına giren konularda istenen bilgilerin ilgili makamlara zamanında ulaştı- 


rılmasını sağlamak, 

5. Müdürlüğün bünyesindeki gerekli iş bölümünün yapılmasını, yazışma ve işlemlerin 

hızlı, düzgün ve doğru bir şekilde yürütülmesini, gerekli kayıt, defter ve dosyaların dü- Tüm Bölümler 

zenli tutulmasını sağlamak, 

Eğitim-Öğretim ve 

6. Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında ders kitapları ile diğer eğitim araç ve gereçle- 

Sınav Hizmetleri Börinin 

zamanında sağlanıp sağlanmadığını takip etmek ve gerekli tedbirleri almak, 

lümü 

7. Okul-Kurum ve Bakanlıkça açılan sınavların düzgün ve güven içerisinde geçmesini Eğitim-Öğretim ve 

sağlamak. 

Sınav Hiz. Bölümü

PERSONEL HİZMETLERİ 

GÖREVLER 


1. Müdürlüğe bağlı her tür ve derecedeki okul ve kurumlarda görevli personel için personel 

bilgi defteri ve formlarını tutmak, bu konuda Bakanlık ile koordinasyonu sağlamak, mevcut 

öğretmen sayılarını ve gelecek öğretim yılının öğretmen ve diğer personel ihtiyacını ilgili 

17 


BÖLÜM 

Özlük Sicil Bölümü, 

Eğitim Öğretim ve 

Atama Bölümü 

makamlara bildirmek, 

2. Okul ve kurumlardaki personelden görevlerinde üstün başarıları tespit edilenlerin terfi 

Özlük ve Sicil Bölümü 

edilmelerini sağlamak veya ilgili makamlara teklifte bulunmak, 

3. Okul ve kurumlarda görevli öğretmen ve diğer personele gerektiğinde yetkisi dahilinde İnceleme Soruşturma 

bulunan cezaları vermek, 

ve Değ. Bölümü 

4. Görev alanındaki personelin iş verimini artırmak, moral gücünü yükseltmek için; sosyal Özel Öğrt Öğret. Hiz. ve 

tesisler, dinlenme kampları ve benzeri tesislerin açılmasını sağlamak, 

Sos. İşler Bölümü 

5. "Sicil Amirleri Yönetmeliği" gereğince alt birimlerde görevli personelin sicil işlemlerini Özel Kalem 

zamanında yürütmek, 


6. Atama ve nakillere ait işleri yürüterek yetkili makamlara sunmak, konuyla ilgili olarak alt Özel Kalem, Atama 

ve üst makamlarla koordinasyonu sağlamak, 

Bölümü Eğitim Öğrt. 

7. Öğretmen ve diğer personelin terfi, izin, adaylık, emeklilik gibi özlük haklarına ilişkin Özel Kalem (İdarecile- 

işlemlerden yetkisi dahilinde olanların sonuçlandırılmasını sağlamak, 

rin)Özlük ve Sicil Böl. 

8. Bakanlıkça il emrine atanan öğretmenlerle il içinde nakil isteyen öğretmenlerin görev Eğitim Öğretim ve 

yeri belirleme teklifini Valilik Makamına sunmak, 


9. İlk ve orta dereceli okullar ile eğitim kurumlarına yönetici atama işlemlerini usulüne göre 


yürütmek, 

10. İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinden gelen il dışı nakil isteme dilekçelerini Bakanlığa Atama Bölümü 

göndermek, 

Özlük Bölümü 

11.Öğretmen ve diğer personelin disiplinle ilgili işlemlerini usulüne göre yapmak, 

İnceleme Soruşturma 

ve Değ.Böl. 

12.Emekliye ayrılmaları gerekenlerle, emekliye ayrılmak isteyenlerin işlemlerini yapmak. Özlük ve Sicil Bölümü 

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ 

GÖREVLER 


BÖLÜM 

1. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program, genelge ve emirlerle tespit edilen eğitim 

amaçlarının okul ve kurumlarda gerçekleştirilmesini sağlamak, 

2. Görev alanındaki okul ve kurumlarda eğitim faaliyetlerinin Atatürk İlke ve İnkılâpları 


doğrultusunda yürütülmesini takip etmek, okul ve kurumlar ile öğrencilerin her türlü bölücü, 

yıkıcı ve zararlı etkilerden korunmasını sağlayıcı tedbirler almak, 

Eğitim-Öğretim 

3. Türk Dili, Türk Tarihi, Türk Kültürü Ve Güzel Sanatlar alanındaki çalışmalar ile yakından 

ilgilenerek, çalışmaların faydalı bir şekilde yürütülmesini sağlamak, 

Kültür Bölümü 

4. Eğitim ve öğretim kurumlarında öğrencilerin bilgi seviyesini yükseltmek ve verimi Ar-Ge Bölümü, Eğitimartırmak 

için gerekli tedbirleri almak, 

Öğretim 

5. Öğrencileri ve gençleri kumar, içki, sigara, uyuşturucu maddeler ve yasaklanmış yayınlardan 

korumak için gerekli tedbirleri almak ve dikkate değer görülen durumları ilgili makamlara 

bildirmek, 

Eğitim-Öğretim ve 


6. Öğretim yılı başında ve sonunda görev alanında bulunan okul ve kurumlardaki yönetici 

ve öğretmenlerle toplantılar düzenlemek, bu toplantılarda okul ve kurumların huzurlu ve 

verimli çalışması için gerekli programları hazırlamak, çalışmaları değerlendirmek, 

Ar-Ge Birimi, Eğitim- 

Öğretim 

7. Danışma ve benzeri kurumların mevzuata uygun olarak çalışmasını sağlamak, Eğitim-Öğretim 

8. Okul ve kurumlardaki öğrencilerin problemlerini incelettirmek ve yaygın görülen prog- Ar-Ge Birimi, Eğitimramlar 

hakkında yönetici, öğretmen, veli ve öğrencileri aydınlatmak, 

Öğretim 

9. Okul ve kurumlarda eğitim programlarının uygulanması sırasında görülen aksaklıkları 

tespit etmek, düzeltilmesi için ilgili makamlara rapor sunmak. 

Eğitim-Öğretim



GÖREVLER 

1. Öğrenci disiplin durumunu takip etmek, disiplinsizliği önleyici tedbirler almak, öğrenci üst disiplin 

kurulu hizmetlerini yürütmek, aynı programı uygulayan okullar arasında öğrenci seviyeleri arasında 

farklılıkları ortaya çıkarmak ve öğretmenlere değerlendirmeleri bakımından karşılaştırma yapma 

imkânı sağlamak amacıyla karşılaştırmalı sınavlar yaptırmak ve diğer işlemleri yürütmek, 

2. Gençlerin ve öğrencilerin, serbest zamanlarını sosyal, kültürel, sportif, izcilik, halkoyunları ve 

benzeri amatör faaliyet alanlarında değerlendirmelerine yönelik çalışma ve hizmetleri yürütmek, 

3. Gençler ve öğrenciler için kamplar ve spor tesislerinin kurulmasını sağlamak, faaliyetler yapmak 

ve diğer kamu kurum ve kuruluşları ile işbirliği içinde bulunmak, 

4. Okul içi ve okullar arası beden eğitimi, izcilik ve spor faaliyetlerini organize etmek ve yürütmek, 

5. Okullar arası spor, halk oyunları vb. faaliyetlerin yürütülmesi için gerekli ortamın oluşturulması, 

ödül ve benzeri ihtiyaçların sağlanması, 

6. Milli ve mahalli bayramların programlarının yapılması, uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesine 

ilişkin işlerle ilgili verilen görevleri yapmak, 

7. Görev alanıyla ilgili konularda yurtiçi ve yurtdışında yapılacak her türlü faaliyetlere katılacak olan 

öğretmen ve öğrencilerin görev ve izin işlerini yürütmek, 

8. Halk Eğitimi Merkezlerinin, halk dershanelerinin, okuma odalarının ve Mesleki Eğitim Merkezlerinin 

açılmasını, çalışmasını, gelişmesini, denetlenmesini sağlamak, çalışmaların daha verimli olması 

için gerekli tedbirleri almak, yaygın eğitim kurumlarında görevlendirilecek öğretmenlerin görev yerlerinin 

belirlenmesine yönelik işleri yapmak. 


GÖREVLER 

1. Görev alanındaki toplum kalkınmasına ilişkin plan ve programların hazırlanmasına ve uygulanmasına 

katılmak, ilgililerle devamlı işbirliği yapmak, 

2. Çıraklık ve Yaygın Eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması için gerekli olan bina, 

tesis, araç ve gereçleri zamanında sağlamak, bu amaçla çeşitli kurumların bina, tesis ve imkânlarından 

yararlanmak, 

3. Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu ile 4702 Sayılı Kanunlara göre çıkarılmış diğer mevzuata göre 

işleri yürütmek, mesleki eğitim merkezlerinde çırak, kalfa ve ustaların genel ve mesleki eğitimlerini 

sağlamak, 

4. Örgün eğitim sistemine girmemiş, herhangi bir eğitim kademesinden ayrılmış veya bitirmiş vatandaşların 

yaygın eğitim yoluyla, genel, mesleki ve teknik alanlarda eğitilmelerini sağlamak, hizmeti 

yaygın eğitime ait mevzuata göre yürütmek, 

5. Vatandaşların genel, mesleki ve teknik eğitimlerinde görev alan örgün ve yaygın eğitim kurumlarındaki 

öğretmen, yönetici, usta öğretici ve eğitici ustalar için yetiştirici mahiyette kurs ve seminerler 

düzenlemek, 

6. Okul ve kurumlarda toplum ve insan sağlığı ile ilgili halka açık kurs, seminer ve konferanslar düzenlemek, 

7. Müdürlüğe bağlı okul ve kurumlarda öğrencilerin periyodik tarama ve aşılama işlemlerinin zamanında 

yapılmasını, gençliğe ve sporcu öğrencilere gerekli sağlık hizmetlerinin verilmesini sağlamak, 

8. Öğretmen ve diğer personeli sağlık hizmetlerinden en iyi şekilde yararlandırmak, 

9. Beslenme eğitim faaliyetlerini takip etmek, 

10. Okullarda rehberlik servislerinin kurulmasını; personel, araç, gereç ve benzeri bakımından geliştirilmesini 

ve bu hizmetlerin mevzuata göre yürütülmesini sağlamak, 

11. Okullarda özel eğitim sınıflarının açılması ve bunların ihtiyaca göre sayılarının arttırılması için 

tedbirler almak. 

18 


BÖLÜM 

Eğitim-Öğretim 

Okul İçi Spor ve İzcilik 

Bölümü 


Bölümü 


Bölümü 


Bölümü 


Bölümü 


Yaygın Eğitim, Çıraklık ve 

Mesleki Teknik Eğitim 

Bölümü 


BÖLÜM 



Bölümü 



Bölümü, İnşaat Bölümü 



Bölümü 



Bölümü 



Bölümü 



Bölümü 

Burslar ve Yurtlar Birimi 

Eğitim Öğretim ve Sağlık 

İşleri Bölümü 

Burslar ve Yurtlar Birimi, 



Burslar ve Yurtlar Birimi, 



Özel Eğitim ve Rehberlik 

Hizmetleri Bölümü 


Hizmetleri Bölümü



GÖREVLER 

1. Okul ve kurumlardaki öğrencilerin ve kursiyerlerin başarılarının 

artırılmasına ilişkin inceleme ve araştırmalar yapılmasını sağlamak, 

2. Öğrenci disiplin kurullarına gelen olayların tekerrür etmemesi amacıyla, 

sebep ve sonuçlarının araştırılmasını sağlamak, bu konuda ilgili 

kurumlarla işbirliği yapmak, 

3. Özel okul, kurs, dershane, öğrenci yurdu, pansiyon ve benzeri kurumlar 

açmak üzere başvuranların isteklerini incelemek ve gereklerini 

yerine getirmek, 

4. Örgün ve yaygın eğitim kurumları ile ilgili çalışma takvimini hazırlamak 

ve uygulanmasını sağlamak, 

5. Eğitim ve Öğretim kurumlarının açılması, kapatılması ve bunlara ad 

verilmesi işlerini yürütmek. 

19 


BÖLÜM 

Yaygın Eğitim, Çıraklık ve Mesleki 

Teknik Eğitim Bölümü Eğitim- 

Öğretim ve Sınav Bölümü 

Eğitim-Öğretim ve Sınav Hizmetleri 

Bölümü 

Özel Öğretim Kurumları Bölümü 


Bölümü 


Bölümü 


GÖREVLER 


BÖLÜM 

Özel Eğitim ve Reh- 

1. Özel eğitime muhtaç çocukların eğitimi ile ilgili tedbirler almak, 

berlik 

Bölümü 

Hizmetleri 

2. Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinin görevlerini yürütmelerinde resmi ve özel 

okul, kurum ve birimler arasında işbirliği ve koordinasyonu sağlamak, 


Hizmetleri 

Bölümü 

3. Özel eğitim; okul ve kurumlarının çalışmalarını izlemek, denetlemek ve değerlendirmek, 


Hizmetleri 

Bölümü 

Özel Eğitim ve Reh- 

4. İlkokuldan itibaren öğrencilerin mesleki ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendiberlik 

Hizmetleri 

rilmelerine ve verimli çalışma alışkanlığı kazanmalarına yönelik tedbirler almak, 

Bölümü 

5. Bakanlığa bağlı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın eğitim kurumlarının, ders ve Eğitim Araçları ve 

laboratuar araç ve gereçleri ile bunların donatımına ve basılı eğitim malzemelerine ait Donatımı Hizmetleri 

ihtiyaçlarını tespit etmek, plânlamak ve dağıtımını sağlamak, 

Bölümü 

6. Eğitim araç ve gereçlerinin bakım ve onarımlarının yapılması ve bunların kullanılması 

ile ilgili tedbirler almak, 

Eğitim Araçları ve 

Donatımı Hizmetleri 

Bölümü 

7. Okul müzelerinin kuruluş donatım ve işleyişiyle ilgili tedbirler almak, Kültür Bölümü 

8. İl'de açılan seminer ve kursların aksaksız yürütülmesi için tedbirler almak, aksaklık- Hizmetiçi Eğitim 

ları rapor ile bildirmek, 

Bölümü 

9. Yurt dışında öğrenim yaparken, yurda dönen ilk ve orta dereceli okul öğrencilerinin 

denklik işlemlerinin mevzuata göre yapılmasını sağlamak, 


10. Görev alanında milli eğitim hizmetlerinin verimli bir şekilde yürütülmesi bakımından, 

ilgili hizmet birimlerinin amacına ve mevzuata uygun olarak çalışmasını sağlamak, 


11. Öğretim metotlarının uygulanmasında birlik ve beraberliği sağlamak, metotların Program Geliştirme 

geliştirilmesi konusunda gerekli çalışmaları yaptırmak, sonuçları hakkında ilgili yerlere Bölümü, 

bilgi vermek, 

Ar-Ge Birimi 

Program Geliştirme 

12. Görev alanında ölçme ve değerlendirme konularında araştırmalar yapılmasını sağ- Bölümü, Ar-Ge Birilamak, 

değerlendirmek, uygulamak ve bu konularda öğretmenlere kurs ve seminerler mi, 

düzenlemek. 

TEFTİŞ-REHBERLİK-SORUŞTURMA HİZMETLERİ 

Hizmet 

Bölümü 

içi Eğitim 

GÖREVLER 


BÖLÜM


1. Müdürlüğe bağlı okul ve kurumları belli bir plan içinde denetlemek veya denetlenmesini 

sağlamak, eksiklik ve aksaklıkları gidermek için gerekli tedbirleri almak, 

2. Gerektiğinde öğretmen ve diğer personelle ilgili inceleme, soruşturma yapmak ve 

yaptırmak, 

3. Öğretmen ve diğer personelin hizmet içi eğitimi için gerekli programları hazırlamak 

veya uygulanmasını sağlamak, 

4. İlköğretim müfettişlerinin çalışmalarını yönetmeliğe uygun olarak yürütmek, 

5. İlköğretim müfettişlerinin düzenlediği denetim raporlarını incelemek, değerlendirmek, 

6. Soruşturma raporlarını adli, inzibati, mali ve idari yönden değerlendirmek, il milli 

eğitim disiplin kuruluna ilişkin işleri yapmak, sonuçlarını değerlendirmek ve ilgili 

yerlere bildirmek. 

SİVİL SAVUNMA HİZMETLERİ 

GÖREVLER GÖREVLER 

1. Görev alanındaki okul ve kurumlar için sivil savunma ile ilgili plan ve programları 

düzenlemek, gerekli tespitler yapmak ve tedbirleri almak, 

2. Sivil savunma teşkilatı ile koordinasyon sağlamak ve hizmetin aksamadan 

yürütülmesini temin etmek. 

20 

İnceleme Soruşturma ve 

Değerlendirme Bölümü 



Hizmetiçi Eğitim Bölümü 







Sivil Savunma Bölümü 

Sivil Savunma Bölümü 

BÜTÇE-YATIRIM HİZMETLERİ 

GÖREVLER 


BÖLÜM 

1. İl sınırları içindeki Bakanlığa ait veya tahsisli bina, tesis, araç ve gereçler ile Eğitim Araçları Donatım Bölümü 

Bakanlığın diğer imkânlarından bütün okul ve kurumların bir program dâhilinde Bütçe ve Muhasebe Bölümü İnşaat 

dengeli olarak faydalanmasını sağlamak, 

Yatırım ve Tesisleri Bölümü 

2. Okul ve kurumlar için arsa temin etmek ve eğitim tesislerinin yapım, bakım 

ve onarım işlerini yürütmek, 

İnşaat Yatırım ve Tesisleri Bölümü 

3. Okul ve kurumlardan gelecek bütçe tekliflerini incelemek, değerlendirmek 

ve gerekli ödeneğin sağlanması için ilgili makamlara teklifte bulunmak, 

4. Genel ve özel idare bütçelerinden, Müdürlüğe ayrılan ödeneklerin mevzuata 

Bütçe ve Muhasebe Bölümü 

uygun olarak dağıtım ve sarf işlemlerini yaptırmak ve bu konudaki işlemleri 

denetlemek, 


5. Görev alanındaki yatırımlarla ilgili taslak programları usulüne uygun olarak 

hazırlamak ve zamanında ilgili makamlara iletmek, 


6. Personelin özlük haklarına ilişkin tahakkuk ve mutemetlik işlerini yürütmek, Bütçe ve Muhasebe Bölümü 

7. Diğer her türlü parasal işler ve öğrencilerin burs ve benzeri işlerini yapmak, Bütçe ve Muhasebe Bölümü 

8. Ayniyat talimatnamesi gereği olan işleri yapmak, Bütçe ve Muhasebe Bölümü 

9. İl'in ilköğretime ilişkin Milli Eğitim bütçesini İl Genel Meclisinin açılmasından 

önce hazırlayarak gerekçeleri ile birlikte Valiliğe sunmak, 

10. Özel idare bütçesinden Milli Eğitim hizmetlerine ayrılan ödeneklerin okul 


ve kurumların ihtiyaçları göz önünde tutularak ilçeler itibariyle dağılımını sağlamak 

ve il daimi encümeninden gerekli karar alındıktan sonra gereğini yapmak, 


11. Milli Eğitim hizmetlerine ayrılan ödenekleri ve harcamalarını her ilçe için 

ayrı olarak fasıl ve maddeler üzerinden ödenek defterine kayıt ettirmek, 


12. Programa alınan yatırımların zamanında ihale edilmesi ve bitirilmesi için 

gereken işleri yapmak ve yaptırmak, 


13. Ayniyat talimatnamesi gereği olan işleri yapmak. Bütçe ve Muhasebe Bölümü 

ARAŞTIRMA-PLANLAMA-İSTATİSTİK HİZMETLERİ 

GÖREVLER GÖREVLE İLGİLİ BÖLÜM 

1. Genel nüfus sayımlarına göre değerlendirme yapmak, muhtemel öğrenci artışı 

ve ilgisini tespit etmek, bu tespitlere göre okul yapım ve dağılımını planlamak, 

Strateji Geliştirme Bölümü, MEBBİS 

Birimi, İnşaat Yatırım ve Tesisleri Bölüm


2. Her türlü istatistikî bilginin toplanmasını, değerlendirilmesini sağlamak ve 

bunlarla ilgili formları hazırlamak ve geliştirmek, 

3. Okul ve kurumların bina, araç ve gereç durumunu gösteren istatistik ve kartların 

tutulmasını sağlamak ve takip etmek, 

4. İl ve ilçe genelinde öğrencilerin başarı, disiplin ve benzeri durumlarını takip 

etmek ve değerlendirmek, 

5. Öğrenci ve öğretmenlerin okullar itibariyle dengeli bir şekilde dağılımını 

sağlamak için gerekli araştırmayı yapmak, 

6. Hizmetlerin çabuk ve verimli yürütülmesini sağlamak için araştırma ve planlama 

yapmak. 

II. BÖLÜM 

21 


Birimi, Tüm Bölümler 


Birimi, Eğitim Araçları ve Donatımı 

Bölümü 

Eğitim-Öğretim ve Sınav Hizmetleri Bölümü, 

Ar-Ge Birimi 


Birimi, Atama Bölümü, Okul Öncesi 

Eğitim Bölümü, Eğitim-Öğretim ve Sınav 

Hizmetleri Bölümü 


Birimi, Ar-Ge Birimi


DURUM 

DEĞERLENDİRME 

1.DURUM DEĞERLENDİRME 

22


1.1. KURUM ANALİZİ 

1.1.1. İlimize Genel Bakış 

Ordu; Karadeniz Bölgesinin Orta Karadeniz Bölümü içinde yer almaktadır. Kuzeyinde 

Karadeniz, güneyinde Tokat ve Sivas, Doğusunda Giresun, Batısında Samsun İli bulunmaktadır. 

İlimiz, 40–41 Kuzey Paralelleri ile 37–38 Doğu meridyenleri arasında yer almaktadır. 

Ordu ilinin yüzölçümü 6001 km2’dir. İlin nüfusu 1970’li yıllardan sonra önemli ölçüde 

düşüşe geçmiş, il yıllar içerisinde dışarıya göç vermeye devam etmiştir. İl nüfusu 2000 yılı 

verilerine göre 887.765 olup 81 il içerisinde 22. sırada iken, 2007 yılı nüfus sayımına göre il 

genel nüfusu 715.409 olup,30.sırada yer almaktadır. 

Ordu Bölgenin en uzun kıyı şeridine sahip ilidir. Kıyı şeridinde, birbirinden güzel koylar, 

doğal ve sağlıklı plajlar ve çeşitli mesire yerleri mevcuttur. Şehir, kıyı ile birlikte doğubatı 

doğrultusunda uzanan, yüksekliği 3000m'yi geçen aşılması güç Doğu Karadeniz dağ sıralarının 

kıyıda sıkıştırdıkları dar bir bölge ve küçük bir körfezin kenarında kurulmuştur. Ordu 

ili genel olarak, ılıman bir iklime sahip olup, kışları ılık, yazları ise nispeten serin geçer. Yılın 

bütün aylarında mevsime uygun yağışlar mevcuttur. 

Dünya fındık üretiminin % 70’i Türkiye’de yapılmaktadır. 2000 yılı verilerine göre ise 

Türkiye’de üretilen fındığın % 32’si Ordu ilinde üretilmektedir. Fındık kırma işletmelerinin 

23


ülke içinde dağılımına bakıldığında 41 fabrika ile ilk sırada Ordu ilinin yer aldığı görülmektedir. 

İlimiz, en fazla fındık üretiminin yapıldığı ildir. 

Arazi yapısının eğimli olması ve parçalı tarım arazileri fındık dışında yapılabilecek tarımsal 

üretimi sınırlandırmaktadır. Tarımsal üretimin sınırlı olmasına rağmen tarım iş kolunda 

çalışanların toplam istihdamının 81 il arasında 8. sırada olması fındığın Ordu için önemini 

vurgulamaktadır. Eğimli ve parçalı tarım arazileri farklı makineli tarımsal üretimi olanaksız 

hale getirmektedir. Bu durum il ekonomisinin önemli oranda fındıkla sınırlandırmaktadır. 

Fındık üretiminin son yıllarda taban arazilere yayılması Ordu için önemli bir engel oluşturmaktadır. 

Bu bağlamda, Düzce-Akçakoca, Samsun-Çarşamba ve Bafra ovaları gibi arazilerde 

fındık üretiminin yaygınlaşması fındığın değerini düşüren etkenler olarak Ordu ekonomisini 

tehdit etmektedir. 

Ordu ili ve genelinde su ürünleri işletmeciliği potansiyelinin yüksek olması nedeniyle 

su ürünleri üretiminde artış görülmektedir 

Arazi yapısından dolayı iç kesimlere doğru karayolu ulaşımı zayıf olup yol kalitesinde 

de sorunlar yaşanmaktadır. Köylerde dağınık bir yerleşim görülmektedir. Ancak dağınık yerleşim 

yapısı kentsel hizmetlerin sağlanması konusunda sorunlar yaşanmasına neden olmakta, 

tüm yerleşimlerin eşit hizmet almasını zorlaştırmaktadır. 

1960’larda sahil yolunun yapılmasıyla kentin gelişimi kentin doğusunda kalan düz 

alanlara kaymış, Karadeniz sahilini bölünmüş duble yol, İç Anadolu Bölgesini Karadeniz’e 

bağlayan Karadeniz-Akdeniz otoyolu projeleri tamamlandığında diğer bölgelere ulaşımında 

kolaylık sağladığı gibi ard bölgesini genişletecektir. Bu durumun il ekonomisine, turizmine 

olumlu katkı sağlayacağı düşünülmektedir. 

İlimizin iç kesimlerinde hâkim olan sert iklim koşulları, engebeli arazi yapısı ve sahilin 

az gerisinde denize paralel olarak uzanan dağlar nedeniyle iç kesimlerle bağlantının zorluğu 

eğitimimizi olumsuz yönde etkilemektedir. Çok dağınık yerleşim alanları da eğitimsel sorunları 

beraberinde getirmektedir. Bu nedenle iç bölgelerde yaşayan aileler çocuklarını daha 

iyi şartlarda okutabilmek için sahil şeridindeki şehir merkezlerine göç etmektedirler. Bu durum 

kırsal bölgelere hizmet akışını daha da zorlaştırmaktadır. Bölge ekonomisi yörenin tek 

24


ürünü olan fındığa bağımlı olduğundan, iklim koşullarındaki olumsuzluk ve fındık fiyatındaki 

istikrarsızlık il dışına göçleri hızlandırmıştır. Bu durumun ilimizin eğitim politikaları ve yatırımlarını 

etkileyeceği kaçınılmazdır. 

İlimizde olumsuz coğrafi koşullar ve dağınık nüfus dağılımı nedeniyle eğitim göremeyen 

öğrenciler, daha donanımlı taşıma merkezi ilköğretim okullarına taşınarak eğitimleri sağlanmaktadır. 

Son yıllarda taşıma merkezi ilköğretim okullarının donanım ve fiziksel gereksinimleri 

giderilmekte, öğrencilerin sosyal, kültürel ve sportif etkinliklerde öne çıkması hedeflenmiştir. 

Taşıma kapsamındaki öğrencilere sıcak yemek verilmekte, il düzeyinde yapılan 

deneme sınavları, proje ve etkinliklerde başarıları desteklenmektedir. 

İlimizin özel koşullarının da zorladığı, eğitimsel açıdan çağdaş eğitim anlayışından 

uzak bir uygulama da maalesef halen devam eden birleştirilmiş sınıf uygulamasıdır. Bu durum 

hem eğitimde kaliteyi düşürmekte, hem de öğrencilerimizin çağdaş eğitim fırsatlarından 

yararlanmalarını olumsuz yönde etkilemektedir. 

Sahildeki şehir merkezlerine kırsal bölgelerden yoğun göç sonucu yeni okul, derslik, 

sosyal donatı alanları ve donatım malzemelerine ihtiyaç duyulmaktadır. Yoğun öğrenci hareketiyle 

mevcut eğitim kurumları yetersiz kalmış, ilk ve ortaöğretimde birçok okulda ikili eğitim 

uygulamasına geçilmiştir. Şehir merkezlerinde yeni eğitim kurumları yapılırken, çeşitli 

nedenlere bağlı olarak kapatılan kırsaldaki okular da atıl durumda kalmıştır. 

AB sürecindeki ülkemizde kalifiye eleman ihtiyacı, bilgi ve becerisi ülkemizin ilerlemesinin 

ve çağı yakalamasının temeli olan meslek liselerini yaygınlaştırmak gençlere başarılı 

olacakları bir meslek yolunu hazırlamak, diğer yanda ekonomiye vasıflı eleman yetiştirebilmek 

için meslek liselerinin oranı AB standartlarına uygun hale getirilmesi planlanmıştır. 

İlimizin coğrafi yapısına bakıldığında dağınık yerleşim, engebeli arazi, ulaşım zorluğu, 

iç bölgelerde yükselti nedeniyle ağır kış şartları, geçim sıkıntısı nedeniyle çocukların işte çalıştırılmaları, 

özellikle iç ve dağlık bölgelerde öğretmen sirkülasyonunun fazlalığı, sürekli ve 

hızlı göç gibi nedenler öğrenci başarılarını olumsuz etkilemektedir. 

Ülkemizdeki okullaşma oranı ve eğitim düzeyinin henüz istenilen seviyede olmaması 

ve okur-yazar olmayanların en önemli bir kitleyi oluşturması karşısında, geniş kitlelerin genel 

ve mesleki eğitim eksikliklerini süratle giderici, yenileyici ve geliştirici, onların değişen şartlara 

uymalarını sağlayıcı, kentleşme, endüstrileşme, tarım vb. alanlarda ileri teknolojinin gerektirdiği 

bilgi ve becerilerle donatılmaları için genel ve mesleki teknik eğitim programları ile 

çeşitli amaçlara yönelik eğitsel etkinliklerin düzenlenmesi yoluna gidilmesi, yaygın eğitimin 

yeri ve önemini açık şekilde ortaya koymaktadır. 

Bu amaçla ilimizde Yaygın Eğitim Faaliyetleri, titizlikle ve giderek yaygınlaşmak suretiyle 

daha geniş halk kitlelerine ulaşarak devam etmektedir. 

Ülkemiz için araştırma, öğrenme, sağlık ve eğitim ihtiyacına bilimsel ve etik değerlerden 

ödün vermeden hizmet edebilecek, kültüre katkıda bulunacak insanlar yetiştirmek hedefinde 

olan Ordu Üniversitesi, Bakanlar Kurulu’nun 17 Mart 2006 tarih ve 5467 sayılı kanunu 

ile hayata geçmiş bulunmaktadır. Ordu Üniversitesi; Ünye İktisadi İdari Bilimler Fakültesi, 

25


Fatsa Deniz Bilimleri Fakültesi, Ziraat Fakültesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Tıp Fakültesi(henüz 

öğrenci almadı), Sağlık Yüksekokulu, Mesudiye Meslek Yüksekokulu, Ordu Meslek Yüksekokulu, 

Fen Bilimleri Enstitüsü, Sosyal Bilimleri Enstitüsü ve Sağlık Bilimleri Enstitüsü ile 

faaliyetlerini sürdürmektedir. Çağdaş, öğrencilerin her türlü sosyal ve kültürel ihtiyaçlarına 

yanıt veren modern bir yerleşke oluşturmak için, alanının bütün alt ve üst yapı projeleri tamamlanmış, 

yerleşkeye yeni binaların katılması için temeller atılmaya başlanarak geleceğin 

büyük üniversitesini oluşturmaya başlanmıştır. 

1.1.2.Ordu İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Tarihsel Gelişimi 

Ordu İl Millî Eğitim Müdürlüğü’nün kuruluşu ve yapısal dönüşümü incelendiğinde; 

Millî Eğitim Bakanlığı, Osmanlı Devleti döneminde 17 Mart 1857 yılında Maarif-i 

Umumiye Nezareti adıyla kuruldu. Bir fermanla tüm yurttaki eğitim-öğretim hizmeti veren 

kurumlar devlete bağlanır. Bakanlığın talimatı ile illerde Maarif Meclisi, ilçelerde ise Maarif 

Komisyonu kurulur. 

O dönemde kaza olan Ordu’da da Maarif Komisyonu kurulur. Araştırmacı Yazar Sıtkı 

ÇEBİ’ ye göre Komisyon ilk çalışmalarına 1904 yılında başlar. Bu komisyonun ilk başkanlığını 

Ordu Redif Taburu Binbaşı Zühtü Efendi yapar. 1905’te ise komisyonun başkanı 

Felekzade Süleyman Efendi’dir. 

1879’da Nezaret örgütü yeniden düzenlenmiş, bu düzenlemeler Cumhuriyet döneminde 

de geçerliliğini devam ettirmiştir. 

Kurtuluş Savaşı yıllarında iki eğitim bakanlığı vardı. Ankara’da TBMM Hükümetinin 

Maarif Vekâleti, İstanbul’da Osmanlı Hükümetinin Maarif Nezareti. 23 Nisan 1920’de 

TBMM açıldıktan sonra Hükümetin 2 Mayıs 1920 tarih ve 3 Sayılı Yasası ile “Maarif Vekâleti” 

örgütlenmiştir. 

1920 yılında Maarif Vekâleti Taşra Teşkilatı da maarif müdürlükleri ve maarif memurlukları 

olarak düzenlenmiştir. 

22 Mart 1926 tarih ve 789 Sayılı Teşkilat Kanunu ile Türkiye Maarif Teşkilatı mıntıkalara 

ayrılmış; her mıntıkada Maarif Emirliği kurulmuştur. Ordu, Gümüşhane, Rize, Giresun, 

Şebinkarahisar’la beraber Trabzon mıntıkasına bağlanmıştır. Emirlikler sürtüşmelere 

neden olduğundan 09.06.1931 tarih ve 1834 sayılı kanunla lağvedilmiştir. 

Kurumumuz; 1923’ten 1935 yılına kadar Maarif Vekâleti’ne bağlı olarak Ordu’da 

emirliklerden sonra Maarif Müdürlüğü olarak kurulmuş, 28 Aralık 1935’ten 21 Eylül 1941’e 

kadar Kültür Bakanlığına bağlı olarak da Ordu Vilayeti Kültür Direktörlüğüne dönüştürülmüştür. 

Cumhuriyet döneminde MEB örgütü giderek gelişmiş 1933 yılında çıkarılan 2287 sayılı 

Yasayla yeniden düzenlenmiştir. 

1949 yılında İl İdaresi Kanunu ile yapılan yeni düzenlemede ilin bir İl İdare Şube Başkanı 

ve bu sıfatla eğitim hizmetlerinin başkanlığını il millî eğitim müdürlüğü yürütür. Bu bağlamda 

ilçelerde İlköğretim Müdürlükleri kurulmuştur. 

26


Daha sonra İl Millî Eğitim Müdürlükleri,1983 yılında Millî Eğitim Gençlik ve Spor İl 

Müdürlüğüne dönüşür. İlköğretim Müdürlükleri de 1985 yılında İlçe Millî Eğitim Müdürlüğüne 

dönüşmüştür. 

İL MİLLİ EĞİTİM DANIŞMA 

KURULU 

İL MESLEKİ EĞİTİM KURULU 

İL MİLLİ EĞİTİM KOMİSYON 

YAYGIN EĞİTİM - 

ÇIRAKLIK VE MESLE- 

Kİ EĞİTİM BÖLÜMÜ 

EĞİTİM ARAÇLARI 

VE DONATIM 

HİZMETLERİ 

SENDİKALARLA 

İLİŞKİLER BÖLÜMÜ 

OKUL ÖNCESİ 

EĞİTİM 

1992’de yapılan düzenleme ile il ve ilçe teşkilatlanması bu günkü şeklini almıştır. 

MÜDÜR YARDIMCILARI 

İNŞAAT VE YATI- 

RIM HİZMETLERİ 

BÖLÜMÜ 

ATAMA BÖLÜMÜ 

ÖZLÜK BÖLÜMÜ 

BİLGİ EDİNME 

BİRİMİ 

1.1.3. Teşkilat Yapısı 

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLERİ 

27 

BÜTÇE VE MUHASEBE 

YURTLAR VE 

BURSLAR BÖLÜMÜ 

OKUL İÇİ SPOR VE 

İZCİLİK BÖLÜMÜ 

EĞİTİM ÖĞRETİM 

BÖLÜMÜ, MEBBİS 

KÜLTÜR, SAĞLIK, 

HİZMETİÇİ EĞİTİM 

VE YETİŞTİRME 

KURSLARI 

ŞUBE MÜDÜRLERİ 

ŞUBE MÜDÜRÜ HALK EĞİTİMİ MÜDÜRÜ ÖĞRETMENEVİ 

ÖZEL KALEM MÜDÜRÜ 

İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLE- 

Rİ BAŞKANI 

İLKÖĞRETİM 

MÜFETTİŞLERİ 

SİVİL SAVUNMA UZMANI 

ÖZEL ÖĞRETİM 

KURUMLARI BÖLÜ- 

MÜ 

ÖZEL EĞİTİM VE 

REHBERLİK BÖLÜMÜ 

AR – GE, İSTATİSTİK 

BÖLÜMÜ 

BASIN VE HALKLA 

İLİŞKİLER, TAŞIMA 

BÖLÜMÜ 

SINAV HİZMETLE- 

Rİ BÖLÜMÜ


Tablo 4 –Teşkilat Şeması 

28


1.1.4. Millî Eğitim Müdürlüğü Hizmet Bölümleri/Birimleri 

� İnceleme Soruşturma ve Değerlendirme Bölümü 

� Bütçe ve Muhasebe Bölümü 

� Eğitim Araçları ve Donatım Hizmetleri Bölümü 

� Atama Bölümü 

� Özlük Bölümü 

� Eğitim-Öğretim Bölümü 

� Program Geliştirme Bölümü 

� Bilgisayar Hizmetleri Bölümü 

� Sınav Hizmetleri Bölümü 

� Öğretmene Hizmet ve Sosyal İşler Bölümü 

� Özel Öğretim Kurumları Bölümü 

� Okul İçi Spor ve İzcilik Bölümü 

� Strateji Geliştirme Bölümü 

� Taşımalı Eğitim Bölümü 

� Kültür Bölümü 

� Okul Öncesi Eğitimi Bölümü 

� Basın ve Halkla İlişkiler Bölümü 

� Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Bölümü 

� Sağlık Hizmetleri Bölümü 

� Hizmet İçi Eğitim Bölümü 

� İnşaat-Yatırım ve Tesisler Bölümü 

� Yaygın Eğitim Bölümü 

� Çıraklık ve Mesleki Teknik Eğitim Bölümü 

� Burslar ve Yurtlar Bölümü 

� Arşiv ve İdare Bölümü 

� Özel Kalem Birimi 

� Sivil Savunma Hizmetleri Bölümü 

� Sendikalarla ilişkiler Bölümü 

� İLSİS Birimi 

� AR-GE Birimi 

� Bilgi Edinme Birimi 

29


2. PAYDAŞ LİSTESİ 

2 . 1 . P a y d a ş A n a l i z T a b l o s u 

Müdürlüğümüzün hizmet üretim sürecinde işbirliği yapması gereken kurum ve kişi- 

ler temel ortak ve stratejik ortaklarımızdır. 

PAYDAŞLAR 

İÇ 

PAYDAŞ 

DIŞ 

PAYDAŞ 

30 

HİZMET 

ALAN 

TEMEL 

ORTAK 

STRATEJİK 

ORTAK 

Millî Eğitim Bakanlığı X X 

Valilik X X 

İl Özel İdaresi X X 

Kaymakamlıklar X X 

Millî Eğitim Müdürlüğüne Bağlı Bölümler X X X 

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri X X X 

Okul / kurumlar X X X 

Öğretmenler X X X 

Öğrenciler X 

Veliler X X X 

Aile Birlikleri X X X X 

Vakıflar X X 

Diğer Bakanlık Müdürlükleri/Başkanlıkları X X 

Sivil Toplum Kuruluşları X X X 

Sanayi/Ticaret Kuruluşları X X X 

Basın Yayın Kuruluşları X X X 

Üniversiteler X X X 

Yerel Yönetimler X X X 

Hayırseverler X X 

Özel Öğretim Kurumları X X X 

Tablo 5 – Paydaş Analiz Tablosu 

3. KURUM BİLGİLERİ 

KURUM TÜRÜ RESMİ ÖZEL 

İlköğretim Okulu 376 5 

YİBO 14 

Anaokulu 13 

Özel Eğitim Okulu 5 

Ortaöğretim Okulu 80 5 

Rehberlik Araştırma Merkezi 3 

Halk Eğitimi Merkezi 19 

Öğretmen Evi 13 

Öğretmen Evi Lokali 5 

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 19 

Mesleki Eğitim Merkezi 3 

Bilim Sanat Merkezi 1 

Sürücü Kursu 19 

Özel Eğitim ve Rehberlik Merkezi 13 

Özel Etüd ve Eğitim Merkezi 2 

Dershane 43 

Diğer Kurslar 12 

Özel yurtlar 30 

Toplam 551 129 

Genel Toplam 680 

Tablo 6 – Türlere Göre Kurum Sayısı


3.1. Personel Durumu 

SINIFI KADRO UNVANI NORM MEVCUT İHTİYAÇ 

Eğitim 

Öğretim 

Hizmetleri 

Müdür 349 201 148 

Müdür Bşyrd. 93 55 38 

Müdür Yrd. 581 479 102 

Öğretmen(4/B dâhil) 8.052 6.633 1.419 

İlköğretim Müfettişi 41 38 3 

Toplam Eğitim Öğretim Hizmetleri 9.116 7.406 1.710 

Genel 

İdari 

Hizmetler 

İl Milli Eğitim Müdürü 1 1 

İlçe Milli Eğitim Müdürü 18 4 14 

Milli Eğitim Müdür Yardımcısı 3 3 

Şube Müdürü 35 20 15 

Tesis Müdürü 3 1 2 

Şef 109 41 68 

Şef (Özelleştirme) 1 1 

Programcı 5 0 5 

Sayman 10 2 8 

Sivil Savunma Uzmanı 1 1 

Usta Öğretici 68 14 54 

Uzman (Özelleştirme) 1 1 

Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni 309 102 207 

Ambar Memuru 16 3 13 

Ayniyat Saymanı 1 1 

Bilgisayar İşletmeni 13 3 10 

Koruma ve Güvenlik Görevlisi 1 1 

Memur 117 100 17 

Daktilograf 4 1 3 

Şoför 43 29 14 

Veznedar 1 1 

Toplam Genel İdari Hizmetler 760 330 430 

Sağlık 

Hizmetleri 

Hemşire 23 3 20 

Psikolog 11 0 11 

Sosyal Çalışmacı 10 0 10 

Toplam Sağlık Hizmetleri Sınıfı 44 3 41 

Teknik 

Hizmetler 

Mimar 1 1 

Mühendis 4 2 2 

Tekniker 6 2 4 

Tekniker (Özelleştirme) 2 2 

Teknisyen 57 22 35 

Toplam Teknik Hizmetler Sınıfı 70 31 39 

Yardımcı 

Hizmetler 

Aşçı 32 9 23 

Bekçi 32 14 18 

Hizmetli 757 317 440 

Kaloriferci 32 18 14 

Teknisyen Yardımcısı 3 3 

Toplam Yardımcı Hizmetler Sınıfı 856 361 495 

Genel Toplam 10.846 8.131 2.715 

Tablo 7 – İlin Mevcut Personel Durumu 

31

OKUL 

TÜRÜ 

Okul Öncesi 


YAŞ 

GRUBU 

3.2. Öğrenci Durumu ve Okullaşma Oranı 

Tablo 8 – Öğrenci Durumu Ve Okullaşma Oranı 

* İlköğretim okullaşma oranındaki %1‘lik kayıp TÜİK’e göre ilimizde kayıtlı olup halen 

yurtdışında olan ve okula kayıt olmadan özel rehabilitasyon merkezlerine devam eden 

öğrencilerden kaynaklanmaktadır. 

1-5'li Birleştirilmiş 

Sınıflar Okul Öğrenci 

Sayısı 

RESMİ 

OKULLAR 

ÖZEL 

OKULLAR 

3.2.1. İlköğretim Bilgileri 

1-8'li Birleştirilmiş 

Sınıflar Okul Öğrenci 

Sayısı 

AÇIK 

ÖĞRETİM/ 

SHÇEK 

1-5'li Sınıflı Müstakil 

Okul Öğrenci 

Sayısı 

32 

TOPLAM 

ÖĞRENCİ 

2008 

NÜFUSU 

1-8'li Sınıflı Müstakil 


Sayısı 

Yatılı İlköğretim 

Bölge 

Okulu 

94 12 82 188 14 

4.656 1.518 2.845 83.601 5.259 

Tablo 9 – İlköğretim Okulları Genel Bilgi 

Grafik 1 – İlköğretim Okulları Genel Öğrenci Dağılımı 

OKULLAŞMA 

ORANI 

4 -5 6.005 186 157 6.348 20.613 31% 

İlköğretim 6-13 97.879 1.101 1.498 100.478 101.209 99% * 

Ortaöğretim 14-16 32.448 366 2.003 34.817 51.083 68% 

Özel Eğitim 349 349 

Toplam 136.681 1.653 3.658 141.992 

Birleştirilmiş sınıflı 106 okulda toplam 6.174 öğrenci ( %6,31 ), müstakil sınıflı 284 

okulda toplam 91.705 ( %93,69) öğrenci eğitim görmektedir.


Grafik incelendiğinde birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okul sayısı fazla olmasına 

rağmen öğrenci sayısının az olduğu görülmektedir. 

33

Okul Öncesi 

İlköğretim 

Kurum Sayısı 

Erkek Öğrenci 


Kız Öğrenci 

3.2.1.1.İlköğretim Okulları Genel Durumu 

Sayısı 

Toplam Öğrenci 1-8'li Okul 1-5'li Okul 

Oran(%) 

Yeri 

Yerleşim 

Kurum Türü 

Anaokulu Şehir 13 755 667 1.422 22,97% 53 65 70 

Köy 63 469 463 932 15,05% 47 732 11,82% 16 200 3,23% 63 63 46 

Anasınıfı Belde 48 405 410 815 13,16% 45 772 12,47% 3 43 0,69% 47 48 46 

Şehir 74 1.488 1.348 2.836 45,81% 63 2.369 38,27% 4 59 0,95% 74 74 125 

Resmi Toplam 198 3.117 2.888 6.005 97,00% 155 3.873 62,56% 23 302 4,88% 184 185 217 

Özel Şehir 5 83 103 186 3,00% 10 10 10 

Toplam Okulöncesi 203 3.200 2.991 6.191 100,00% 155 3.873 62,56% 23 302 4,88% 194 195 227 

Köy 68 1.807 1.778 3.585 3,62% 9 791 0,80% 59 2794 2,82% 235 345 155 

Birleştirilmiş Belde 26 910 892 1.802 1,82% 2 393 0,40% 24 1409 1,42% 76 145 72 

Şehir 12 438 349 787 0,80% 1 334 0,34% 11 453 0,46% 36 64 29 

Toplam Birleştirilmiş 106 3.155 3.019 6.174 6,24% 12 1.518 1,53% 94 4656 4,70% 347 554 256 

Köy 97 5.863 5.579 11.442 11,56% 56 10.407 10,51% 41 1035 1,05% 686 707 640 

İlköğretim Belde 73 8.062 8.071 16.133 16,30% 50 15.010 15,16% 23 1123 1,13% 668 702 713 

Şehir 100 29.973 28.898 58.871 59,48% 82 58.184 58,78% 18 687 0,69% 1.498 2.080 2.439 

Toplam İlköğretim 270 43.898 42.548 86.446 87,34% 188 83.601 84,46% 82 2845 2,87% 2.852 3.489 3.792 

Köy 3 459 354 813 0,82% 3 1.302 1,32% 

66 56 70 

Yibo 

Belde 3 737 565 1.302 1,32% 3 813 0,82% 63 57 69 

Şehir 8 1.684 1.460 3.144 3,18% 8 3.144 3,18% 145 145 156 

Toplam Yibo 14 2.880 2.379 5.259 5,31% 14 5.259 5,31% 274 258 295 

Resmi Toplam 390 49.933 47.946 97.879 98,89% 214 90.378 91,31% 176 7501 7,58% 3.473 4.301 4.343 

Özel Şehir 5 616 485 1.101 1,11% 5 1.101 1,11% 70 73 102 

Toplam İlköğretim 395 50.549 48.431 98.980 100,00% 219 91.479 92,42% 176 7501 7,58% 3.543 4.374 4.445 

Tablo 10 – İlköğretim Kurumları Genel Öğrenci Sayıları 

Fiziki yetersizlik, öğrenci sayısının azlığı ve mevcut taşıma merkezlerinin uzaklığının sebep olduğu birleştirilmiş sınıf uygulaması, az sayıda 

yeni taşıma merkezi okullar yapılması ve mevcut YİBO’ların atıl kapasitelerinin kullanılmasıyla sona erdirilebileceği ön görülmektedir. 

Okul Sayısı 

Öğrenci Sayısı 

Oran(%) 

Okul Sayısı 


Oran(%) 

Derslik Sayısı 

Şube Sayısı 

(4/b dâhil) Öğretmen


3.2.1.2. İl Geneli 1–8 Sınıflı İlköğretim Okullarının 

İkili-Normal Eğitim Durumu 

İkili Öğretim 


Sayısı Sayısı 

Oran 

Normal Öğretim 


Sayısı Sayısı 

35 

Oran 

Toplam 

Okul 

Sayısı 

Öğrenci 

Sayısı 

İl Geneli 40 35.718 %41 174 52.800 %59 220 88.518 

Şehir Merkezleri 

33 33.736 %56 61 26.394 %44 94 60.130 

Tablo 11 - İl Geneli 1–8 Sınıflı İlköğretim Okullarının İkili-Normal Eğitim Durumu 

Tablo incelendiğinde il genelindeki toplam ilköğretim öğrenci sayısının %33’ünün şehir 

yerleşim merkezlerinde oldukları ve ikili öğretim yaptıkları görülmektedir. 

Bu durumda yeni yapılacak dersliklerin öncelikle nüfus akışının olduğu şehir merkezlerinden 

başlanarak planlanması normal öğretime geçiş için zorunlu olduğu ön görülmektedir. 

İlçe 

3.2.2. Ortaöğretim Bilgileri 

3.2.2.1. Ortaöğretim 2008 Yılı Liseye Yeni Kayıt Oranları 

Mezun 

Erkek İ.Ö. 

Mezun 

Kız İ.Ö 

Mezun 

Toplam İ.Ö. 

Yeni Kayıt 

Erkek O.O 

Yeni Kayıt 

Kız O.O 

Yeni Kayıt 

O.O 

Liseye Devam 

Eden Erkek 

Ö.S 

Liseye Devam 

Eden Kız Ö.S 

Liseye Devam 

Etme Genel 

Oran Ö.S 

AKKUŞ 250 248 498 76 59 135 30% 24% 27% 

AYBASTI 253 255 508 178 180 358 70% 71% 70% 

ÇAMAŞ 100 94 194 31 22 53 31% 23% 27% 

ÇATALPINAR 164 153 317 57 47 104 35% 31% 33% 

ÇAYBAŞI 123 155 278 48 48 96 39% 31% 35% 

FATSA 798 767 1565 967 796 1763 121% 104% 113% 

GÖLKÖY 302 306 608 273 164 437 90% 54% 72% 

GÜLYALI 91 71 162 13 14 27 14% 20% 17% 

GÜRGENTEPE 171 167 338 58 52 110 34% 31% 33% 

İKİZCE 165 151 316 28 26 54 17% 17% 17% 

KABADÜZ 40 55 95 14 35 49 35% 64% 52% 

KABATAŞ 160 158 318 81 86 167 51% 54% 53% 

KORGAN 388 342 730 203 95 298 52% 28% 41% 

KUMRU 295 306 601 174 134 308 59% 44% 51% 

MERKEZ 1479 1399 2878 1635 1410 3045 111% 101% 106% 

MESUDİYE 46 53 99 41 27 68 89% 51% 69% 

PERŞEMBE 218 209 427 134 89 223 61% 43% 52% 

ULUBEY 134 130 264 93 85 178 69% 65% 67% 

ÜNYE 1010 992 2002 1009 856 1865 100% 86% 93% 

Genel Toplam 6187 6011 12198 5113 4225 9338 83% 70% 77% 

Tablo 12 - 2007 Yılı Liseye Yeni Kayıt Oranı 

Tabloda 2007–2008 eğitim-öğretim yılında ilköğretim 8. sınıftan mezun olan öğrenciler 

ile 2008–2009 eğitim-öğretim yılında liseye yeni kayıt olan öğrenci sayıları verilmiştir. 

Özellikle kırsal ilçelerde ortaöğretime gitmeyen öğrenci sayısının çok olmasının nedeninin; 

ilköğretimi YİBO’larda ya da taşımalı eğitim yapan okullarda tamamlayan öğrencilerin 

barınma ve ulaşım sorunları, ailelerin kız çocuklarını ortaöğretime devam ettirmek istememeleri 

gibi sebeplerden kaynaklandığı düşünülmektedir.


İl merkezi ve Fatsa ilçe merkezindeki liseye yeni kayıt öğrenci sayısının ilköğretimden 

mezun olan öğrencilerden fazla olması, bu yerleşim yerlerine eğitim amaçlı göç olduğunu 

göstermektedir. 

3.2.2.2. Ortaöğretim Okulları Genel Durumu 

Ortaöğretim 

Kurum Türü 

Genel Ortaöğretim 

Yerleşim Yeri 

Kurum Sayısı 

Erkek Öğrenci 

Kız Öğrenci 

Toplam Öğrenci İkili Öğretim Normal Öğretim 

Öğrenci 

Sayısı 

Belde 4 522 542 1.064 3,24% 

36 

Oran (%) 

Öğrenci 

Sayısı 

Oran (%) 

Öğrenci 

Sayısı 

Oran (%) 

Derslik Sayısı 

Şube Sayısı 

(4/b dâhil) 

Öğretmen 

1.064 3,24% 61 57 70 

Köy 1 538 551 1.089 3,32% 532 1,62% 38 46 80 

Şehir 31 6.361 7.050 13.411 40,87% 7.104 21,65% 6.864 20,92% 481 557 782 

Toplam Genel Ortaöğretim 36 7.421 8.143 15.564 47,43% 7.104 21,65% 8.460 25,78% 580 660 932 

Mesleki 

Ortaöğretim 

Toplam Mesleki 

Ortaöğretim 

Belde 8 683 445 1.128 3,44% 0,00% 1.128 3,44% 93 80 52 

Şehir 31 9.330 6.426 15.756 48,01% 7.685 23,42% 7.998 24,37% 499 626 888 

39 10.012 6.871 16.883 51,45% 7.685 23,42% 9.126 27,81% 592 706 940 

Resmi Toplam 75 17.433 15.014 32.448 98,88% 14.789 45,07% 17.585 53,59% 1.172 1.366 1.872 

Özel Şehir 5 192 174 366 1,12% 366 1,12% 57 36 69 

Toplam Ortaöğretim 80 17.625 15.188 32.814 100,00% 14.789 45,07% 17.952 54,71% 1.229 1.402 1.941 

Tablo 13 – Ortaöğretim Okullarının Genel Durumu 

Tablo incelendiğinde; il genelinde ortaöğretime devam eden öğrencilerin 16.883(% 

51) mesleki ortaöğretim,15.930(%49) genel ortaöğretime devam ettiği görülmektedir. Yeni 

yapılacak ortaöğretim kurumlarının mesleki eğitim türünde açılmasının Milli Eğitimin genel 

politikasıyla uygunluk sağlayacağı düşünülmektedir. 

Ayrıca tabloda incelendiğinde, meslek liselerinde; öğrencilerin 7.685(%23)ikili eğitim,13.322(%28)normal 

eğitim yaptığı, genel ortaöğretimde ise; 6.730(%21)ikili eğitim,9.200(%28)normal 

eğitim yaptığı görülmektedir. İkili öğretim yapan 8 ortaöğretim kurumu 

Ordu Merkez, Ünye ve Fatsa ilçe merkezlerinde bulunmaktadır. Bu üç ilçe merkezinde 

normal eğitime geçebilmek için yeni derslik yapılmasının gerektiği öngörülmektedir. 

39 Mesleki 

Ortaöğretim 

Okulunda 

16.884 

51,45% 

Grafik 2 – Ortaöğretim Okulları Genel Öğrenci Dağılımı 

41 Genel OrtaöğretimOkulunda 

15.930 

48,55%

Genel 

Müdür- 

lük 

Özel 


Rehberlik 

ve DanışmaHizmetleri 

Genel 

Müdürlüğü 

Kurum Türü 


3.2.3. Özel Eğitim 

37 

Okul 

Sayı- 

sı 

Erkek 

Öğren- 

ci 

Kız 

Öğren- 

ci 

Toplam 

Öğren- 

ci 

Derslik 

Sayısı 

Şube 

Sayı- 

Eğitilebilir Zihinsel Engelliler(İlköğretim Okulu) 1 81 49 130 14 14 

İlköğretim Okulu(İşitme Engelliler) 1 39 47 86 6 10 

Meslek Lisesi(İşitme Engelliler) 1 0 74 74 8 8 

Öğretilebilir Zihinsel Engelliler(Eğitim Uygulama Okulu-İlköğretim) 3 73 60 133 26 22 

Üstün veya Özel Yetenekliler 1 

TOPLAM ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA OKULLARI 7 193 230 423 54 54 

İlköğretim Otistik Çocuklar 

3 0 3 

Genel TOP (Eğitilebilir) Hafif Düzeyde Zihinsel Öğrenme Yetersizliği 120 74 194 9 

Müdürlüğü 

TOP (Öğretilebilir) Orta ve Ağır Düzeyde Zihinsel Öğrenme Yetersizliği 

20 

12 14 26 128 

TOPLAM KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ 135 88 223 21 

GENEL TOPLAM 27 328 318 646 54 75 

Tablo 14 - Özel Eğitim Genel Durumu 

2006 - 2007 İlköğretim 

İLÇE 

AKKUŞ 

AYBASTI 

3.2.4.Nüfus ve Öğrenci Hareketleri 

ÇAMAŞ 

3.2.4.1. Yıllara Göre Öğrenci Sayıları 

ÇATALPINAR 

ÇAYBAŞI 

FATSA 

GÖLKÖY 

GÜLYALI 

GÜRGENTEPE 

ERKEK 2.480 2.222 894 1.553 1.326 6.629 2.603 657 1.577 1.621 442 1.296 3.088 2.668 11.914 510 1.794 1.204 8.498 52.976 

KIZ 2.439 2.200 849 1.412 1.402 6.329 2.534 529 1.449 1.552 394 1.258 2.937 2.548 11.210 467 1.742 1.228 8.213 50.692 

TOPLAM 4.919 4.422 1.743 2.965 2.728 12.958 5.137 1.186 3.026 3.173 836 2.554 6.025 5.216 23.124 977 3.536 2.432 16.711 103.668 

ERKEK 449 548 73 164 169 3.151 795 37 239 136 47 315 672 440 5.206 116 498 417 3.237 16.709 

Ortaöğretim KIZ 229 345 67 130 89 2.375 541 57 178 83 38 286 311 311 4.653 61 303 277 2.634 12.968 

TOPLAM 678 893 140 294 258 5.526 1.336 140 417 219 85 601 983 751 9.904 177 801 694 5.871 29.768 

ERKEK 2.929 2.770 967 1.717 1.495 9.780 3.398 694 1.816 1.757 489 1.611 3.760 3.108 17.120 626 2.292 1.621 11.735 69.685 

Toplam KIZ 2.668 2.545 916 1.542 1.491 8.704 3.075 586 1.627 1.635 432 1.544 3.248 2.859 15.863 528 2.045 1.505 10.847 63.660 

TOPLAM 5.597 5.315 1.883 3.259 2.986 18.484 6.473 1.326 3.443 3.392 921 3.155 7.008 5.967 33.028 1.154 4.337 3.126 22.582 133.436 

ERKEK 2.331 2.113 844 1.510 1.303 6.569 2.452 525 1.442 1.506 427 1.237 2.973 2.779 12.114 488 1.698 1.095 8.315 51.721 

KIZ 2.315 2.075 797 1.377 1.355 6.319 2.397 433 1.340 1.466 354 1.183 2.833 2.645 11.352 469 1.655 1.142 8.048 49.555 

TOPLAM 4.646 4.188 1.641 2.887 2.658 12.888 4.849 958 2.782 2.972 781 2.420 5.806 5.424 23.466 957 3.353 2.237 16.363 101.276 

ERKEK 307 524 73 148 126 2.922 762 57 215 97 42 286 580 390 5.455 115 472 367 2.957 15.895 


TOPLAM 498 889 138 272 210 5.269 1.325 124 370 171 88 540 851 719 10.155 193 762 677 5.587 28.838 

ERKEK 2.638 2.637 917 1.658 1.429 9.491 3.214 582 1.657 1.603 469 1.523 3.553 3.169 17.569 603 2.170 1.462 11.272 67.616 

Toplam KIZ 2.506 2.440 862 1.501 1.439 8.666 2.960 500 1.495 1.540 400 1.437 3.104 2.974 16.052 547 1.945 1.452 10.678 62.498 

TOPLAM 5.144 5.077 1.779 3.159 2.868 18.157 6.174 1.082 3.152 3.143 869 2.960 6.657 6.143 33.621 1.150 4.115 2.914 21.950 130.114 

ERKEK 2.113 1.940 783 1.421 1.287 6.535 2.376 480 1.195 1.415 387 1.136 2.777 2.564 11.745 451 1.593 992 8.156 49.346 

KIZ 2.059 1.914 735 1.353 1.309 6.399 2.290 399 1.112 1.429 324 1.041 2.662 2.390 11.096 433 1.547 1.021 7.874 47.387 

TOPLAM 4.172 3.854 1.518 2.774 2.596 12.934 4.666 879 2.307 2.844 711 2.177 5.439 4.954 22.841 884 3.140 2.013 16.030 96.733 

ERKEK 286 620 81 147 155 3.326 890 44 206 108 46 300 593 463 5.956 127 560 352 3.210 17.470 


TOPLAM 508 1.118 164 307 283 6.085 1.549 100 385 202 127 614 914 863 11.278 222 910 689 6.129 32.447 

ERKEK 2.399 2.560 864 1.568 1.442 9.861 3.266 524 1.401 1.523 433 1.436 3.370 3.027 17.701 578 2.153 1.344 11.366 66.816 

Toplam KIZ 2.281 2.412 818 1.513 1.437 9.158 2.949 455 1.291 1.523 405 1.355 2.983 2.790 16.418 528 1.897 1.358 10.793 62.364 

TOPLAM 4.680 4.972 1.682 3.081 2.879 19.019 6.215 979 2.692 3.046 838 2.791 6.353 5.817 34.119 1.106 4.050 2.702 22.159 129.180 



Tablo 15 - İlköğretim Ve Ortaöğretim Kurumlarının Yıllara Göre Toplam Öğrenci Sayıları 

Durum analizlerinde 2007 yılı adrese dayalı nüfus kayıt sistemi verilerinden, 2007 

İLSİS, MEİS kayıtlarından, ilköğretim düzeyi öğrenci sayılarında ise e-Okul sistemi verilerinden 

yararlanılmıştır. 

Yıllara göre 6–13 yaş arası ilköğretim çağı nüfus incelemesi yapıldığında nüfusta 

azalma olduğu gözlenmektedir. Buna paralel olarak yıllara göre okullara kayıtlı öğrenci sayı- 

İKİZCE 

KABADÜZ 

KABATAŞ 

KORGAN 

KUMRU 

MERKEZ 

MESUDİYE 

PERŞEMBE 

ULUBEY 

ÜNYE 

sı 

GNL. TOPLAM


larında da aynı oranda azalma görülürken nüfustaki genel azalma eğiliminin tersine, il merkezinde 

artış görülmektedir. 

İlin genel nüfusunun azalmasına karşın ortaöğretimde okullaşma oranının arttığı görülmektedir. 

İl genelinde okul çağ nüfusundaki azalmanın, okullaşma oranına da aynı şekilde yansıdığı 

görülmektedir 

İLÇE ADI 

3.2.4.2.Okul Öncesi ve İlköğretim Okulları İçin Beklenen Öğrenci Sayısı 

Okulöncesi Öğrenci 

Sayısı 

4-5 

yaş 

2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 

İlköğretime Yeni Kayıt 

Olacak Öğrenci Sayısı 

6 

yaş 

Toplam ilköğretim 


6-13 

yaş 


Sayısı 

4-5 

yaş 



6 

yaş 



6-13 

yaş 


Sayısı 

4-5 

yaş 



6 

yaş 

AKKUŞ 1.134 592 5.310 1.098 598 5.253 1.063 536 5.074 999 562 4.968 976 501 4.754 935 498 4.552 

AYBASTI 762 457 4.343 745 390 4.157 753 372 3.931 701 373 3.726 615 380 3.516 562 321 3.295 

ÇAMAŞ 289 174 1.583 275 148 1.548 276 141 1.463 259 134 1.368 224 142 1.301 203 117 1.206 

ÇATALPINAR 535 296 2.850 562 283 2.801 575 252 2.671 509 310 2.598 474 265 2.464 446 244 2.334 

ÇAYBAŞI 513 294 2.575 545 270 2.514 560 243 2.385 501 302 2.355 476 258 2.266 456 243 2.185 

FATSA 2.618 1.371 13.223 2.569 1.346 12.868 2.620 1.272 12.308 2.477 1.297 11.852 2.247 1.323 11.438 2.124 1.154 10.848 

GÖLKÖY 1.056 565 5.244 1.091 548 5.124 1.062 508 4.919 952 583 4.775 924 479 4.602 879 473 4.422 

GÜLYALI 163 94 888 137 89 862 140 74 824 142 63 761 125 77 726 114 65 677 

GÜRGENTEPE 525 333 2.895 543 290 2.807 580 235 2.682 526 308 2.603 495 272 2.489 469 254 2.381 

İKİZCE 650 358 3.244 689 316 3.145 661 334 3.024 596 355 2.953 565 306 2.823 536 290 2.675 

KABADÜZ 164 100 817 148 81 779 130 83 740 127 65 695 119 65 652 109 62 640 

KABATAŞ 427 199 2.243 375 230 2.161 363 197 2.037 340 178 1.901 294 185 1.796 263 155 1.664 

KORGAN 1.200 592 5.551 1.228 607 5.486 1.249 593 5.309 1.175 635 5.238 1.105 614 5.076 1.070 561 4.911 

KUMRU 1.089 522 5.124 1.100 551 5.056 1.134 538 4.928 1.084 562 4.800 1.008 572 4.673 975 512 4.511 

MERKEZ 4.191 2.180 21.032 4.249 2.121 20.220 4.381 2.070 19.521 4.138 2.179 18.889 3.790 2.202 18.329 3.627 1.936 17.577 

MESUDİYE 278 159 1.224 261 147 1.197 245 131 1.170 237 130 1.133 240 115 1.109 232 122 1.076 

PERŞEMBE 667 375 3.683 644 348 3.508 626 319 3.295 560 325 3.104 494 301 2.905 446 259 2.727 

ULUBEY 452 239 2.317 430 237 2.261 404 215 2.138 368 215 2.069 344 189 1.936 317 179 1.818 

ÜNYE 3.064 1.573 15.381 3.053 1.567 14.887 3.135 1.497 14.325 2.953 1.556 13.819 2.681 1.579 13.293 2.547 1.374 12.680 

Tablo 16 - Okul Öncesi ve İlköğretim Okulları İçin Beklenen Öğrenci Sayısı 

Tablodaki veriler 2008 yılında TÜİK’ ten alınan nüfus bilgilerine göre hazırlanmıştır. 

2008 yılı sonrası doğumlu çocuk bilgileri mevcut nüfus hareketine göre Yarı Logaritmik (Doğ- 

Log) İstatistik Modeli’yle tahmin edilmiştir. 

Yıl 

Aday Sayısı Başarılı Öğrenci 

Sayısı 

38 



6-13 

yaş 


Sayısı 

4-5 

yaş 



6 

yaş 



6-13 

yaş 

3.3. Sınav Başarı Durumları 

3.3.1. OKS / SBS Durumu 

Yerleşen Öğrenci 

Sayısı 


Sayısı 

4-5 

yaş 



6 

yaş 



6-13 

yaş 

Yerleşme Oranı 

2006 8.315 7.494 2.340 % 28 % 3,2 

2007 8.584 8.276 3.040 % 35 % 7 

2008 9.271 8.932 3.244 % 35 %0 

2009 10.744 9.845 3.781 % 35 %0 

Tablo 17 – OKS/SBS Başarı Durumu 


Sayısı 

4-5 

yaş 



6 

yaş 



6-13 

yaş 

Artış Oranı 

İlimizdeki toplam ilköğretim öğrencilerinin %10’unun birleştirilmiş sınıflı öğretim, 

%24’ünün taşımalı eğitim, %38’inin ikili öğretim uygulamasında bulunması ve kırsal kesimdeki 

öğretmen açığı ile sık personel hareketliliği, sınav başarısını olumsuz yönde etkilemektedir.


3.3.2. ÖSS Durumu 

Yıl Sınava Giren Aday Sayısı Üst Öğrenime Yerleşen Öğrenci Sayısı Yerleşme Oranı 

2004 7.179 1.658 %23 

2005 6.492 1.803 %28 

2006 6.305 1.568 %24 

2007 6.964 1.881 %27 

2008 2.057 611 %30 

2009 12.908 3.983 %31 

Tablo 18 – Üniversiteye Yerleşme Oranları 

Tabloda Son Sınıf Öğrencilerinin Yıllara Göre Üniversiteye Yerleşme Genel Bilgileri 

( Açıköğretim, Önlisans ve Lisans Dâhil ) görülmektedir. 

S. No Kurs Türü 

3.4. Halk Eğitimi Faaliyetleri 

2006 – 2007 2007 – 2008 2008 – 2009 

Kurs 

Sayısı 

39 

Kursiyer 

Sayısı 

Kurs 

Sayısı 

Kursiyer 

Sayısı 

Kurs 

Sayısı 

Kursiyer 

Sayısı 

1 Ana Dil 1 19 

2 Bahçecilik 1 18 

3 Bilgisayar Kullanımı 143 2.697 172 3.143 207 2.957 

4 Bitkisel Üretim Ve Hayvan Yetiştiriciliği 34 1.072 40 1.325 26 699 

5 Çocuk Bakımı ve Gençlik Hizmetleri 6 207 5 136 5 179 

6 El Sanatları 112 1.759 134 1.715 151 2.110 

7 Elektrik ve Enerji 2 37 27 599 32 576 

8 Ev Hizmetleri 1 15 

9 Gıda İşleme 1 15 7 223 6 149 

10 Güzel Sanatlar 1 18 1 19 5 81 

11 Hemşirelik ve Hasta Bakımı 2 45 

12 Kişisel Beceriler 1 16 13 276 

13 Mekanik İşleri 19 394 

14 Mekanik Ve Metal İşleri 1 13 1 15 1 17 

15 Muhasebe ve Vergilendirme 2 54 

16 Müzik Ve Sahne Sanatları 163 3.528 161 2.754 143 2.063 

17 Okuryazarlık Ve Rakamsal Beceriler 74 586 71 592 

18 Okuma Yazma Kursları 17 157 63 513 

19 Ormancılık 3 109 4 220 

20 Pazarlama Ve Reklâmcılık 2 52 

21 Saç Bakımı ve Güzellik Hizmetleri 1 15 2 43 8 93 

22 Sağlık ( Geniş Programlar) 6 238 

23 Spor 34 703 64 1.227 81 1.204 

24 Tasarım 2 29 1 15 

25 Tekstil, Giyim, Ayakkabı, Deri 9 147 46 598 75 858 

26 Temel/geniş, genel programlar 313 5.952 473 7.665 

27 Toplum Sağlığını Koruyucu Hizmetler 2 59 

28 Toptan Ve Perakende Satışlar 1 23 6 158 

29 Ulaştırma Hizmetleri 2 52 

30 Yabancı Diller 26 544 23 425 53 1.012 

Genel Toplam 570 11.322 1.154 19.762 1.365 21.148 

Tablo 19 – Halk Eğitimi Faaliyetleri

S. 

No 

Kurs / Seminer Adı 


3.5. Hizmetiçi Eğitim 

Kurs sayısı 

2005 – 2006 2006 – 2007 2007 – 2008 

Seminer Sayısı 

40 

Katılımcı Sayısı 

Kurs 

Sayısı 

Seminer 

Sayısı 

1 Davranış Bozukluklarını Önleme 2 60 2 50 

2 Eğitimde Drama 1 25 1 29 

3 İlköğretim Programları Tanıtımı 

4 Ms Powerpoint İle Sunu Hazırlama 8 169 5 90 

5 Özel Eğitim Hizmetlerini Geliştirme 4 193 

6 Proje Hazırlama Ve Uygulama 5 165 2 55 

7 Rehberlik Anlayışı Kazandırma 10 238 

8 Riskli Yaşam Şartlarını Önleme 24 1120 

9 Stratejik Plan Ve Yönetim 1 18 

10 Toplam Kalite Yönetimi 6 169 2 44 

11 Web Tasarımı 1 15 4 102 

12 Bilgisayar Bakım Ve Onarımı 5 140 

13 Bilgisayar ve İnternet Kullanımı 1 19 

14 Intel Gelecek İçin Eğitim 56 931 33 626 

15 Satranç 7 138 4 114 

16 Temel Kabiliyetler Testi 7-11'in Kul. 

17 Temel Seviye PC Programlama 1 13 

18 Temel Yetenekler Testi 6-8'in Kul. 1 10 

19 Temel Yetenekler Testi 9-11'in Kul. 1 9 3 29 

Toplam 66 11 1499 51 53 2877 9 195 

Tablo 20 - Hizmetiçi Eğitim Kapsamında Açılan Kurslar Ve Seminerler 

Katılımcı Sayısı 

Kurs sayısı 

Seminer Sayısı 

Katılımcı Sayısı

S. 

No Meslek Grubu 


3.6. Meslekî Eğitim 

3.6.1. Meslekî Eğitim Merkezi Kursiyer Sayıları 

Çırak öğrenci 

sayıları 

2006 – 2007 2007 – 2008 2008 -2009 

Kalfalık belgesi 

alanlar 

Ustalık belgesi 

alanlar 

1 Ağaç işleri 110 22 19 15 114 53 32 17 69 24 31 14 

2 Ahşap karoserciliği 0 0 0 0 0 0 1 0 

3 Anahtarcılık ve çilingirlik 2 0 0 0 1 1 0 1 1 2 1 

4 Avize imalatçılığı 0 0 0 0 0 0 0 0 

5 Ayakkabı ve saraciye teknolojisi 4 2 0 0 3 6 2 0 3 2 4 

6 Berberlik 322 79 33 59 300 102 104 83 301 91 86 54 

7 Cam teknolojisi 0 0 0 0 0 0 0 0 

8 Cilt bakımı güzellik 0 1 1 1 1 3 2 1 1 2 1 2 

9 Çiçekçilik 0 2 0 0 0 0 0 0 1 

10 Dericilik 0 0 0 0 0 0 0 0 2 

11 Döküm teknolojisi 0 0 0 0 0 0 0 0 

12 Döşemecilik 18 1 0 2 9 6 0 0 40 11 11 3 

13 Elektrik - elektronik tek. 59 31 53 35 71 37 54 24 67 23 51 14 

14 El dokuma 0 0 0 0 0 0 0 0 

15 Fotoğrafçılık 4 3 4 1 2 3 5 2 3 2 

16 Gaz ve tesisat teknolojisi 30 3 10 15 35 16 15 8 30 17 25 7 

17 Gemi yapımı 0 0 0 0 0 0 0 0 2 

18 Giyim üretimi teknolojisi 325 19 3 3 427 8 7 6 3 3 4 1 

19 İnşaat teknolojisi 32 13 7 3 57 40 10 8 1 3 

20 Kâğıt teknolojisi 0 0 0 0 0 0 0 0 

21 Konaklama hizmetleri 2 0 0 0 0 1 0 0 

22 Kuru temizlemecilik 1 0 0 0 0 0 0 0 

23 Kuyumculuk teknolojisi 2 2 4 1 2 11 4 0 1 2 1 

24 Makine teknolojisi 7 4 6 2 9 3 7 3 307 23 4 

25 Matbaa teknolojisi 1 1 2 0 4 1 0 0 3 

26 Mermercilik ve süsleme taş. 2 2 2 1 2 1 5 1 3 3 3 1 

27 Metal işleri 26 12 15 9 25 33 25 7 32 16 29 9 

28 Motorlu araçlar teknolojisi 179 58 41 45 176 74 51 42 174 63 51 25 

29 Plastikçilik 15 1 1 4 0 0 0 0 58 7 3 4 

30 Reklam tabelacılığı 0 1 0 0 0 0 0 0 

31 Saatçilik 0 0 0 1 0 0 1 1 1 

32 Satış elemanlığı 9 74 34 1 3 160 80 3 9 41 37 3 

33 Seramik 0 0 0 0 0 1 1 0 

34 Soğutma ve iklimlendirme 0 0 0 0 0 0 1 0 

35 Tekstil 0 0 0 5 0 0 0 1 

36 Yiyecek içecek hizmetleri 38 88 69 28 41 106 80 21 33 59 35 20 

TOPLAM 1188 419 304 231 1282 666 487 229 1139 395 381 158 

Tablo 21 – Mesleki Eğitim Merkezi Kursiyer Sayıları 

41 

Usta öğreticilik 

belgesi alanlar 


sayıları 


alanlar 


alanlar 


belgesi alanlar 


sayıları 


alanlar 


alanlar 


belgesi alanlar

Sıra No 


4. MALÎ KAYNAKLAR ANALİZİ 

İl Millî Eğitim Müdürlüğü, 10.12.2003 tarih ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve 

Kontrol Kanununda belirlenen esaslara göre, Devlet tüzel kişiliğine dâhil olan ve bu kanuna 

ekli (I) sayılı cetvelde yer alan kamu idarelerinin bütçesi kapsamında olması nedeniyle Genel 

Bütçeli Kuruluşlar arasında yer almaktadır. 

Kamu idareleri, kamu hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için 

bütçeleri ile program ve proje bazında kaynak tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve 

hedefleri ile performans göstergelerine dayandırmak zorundadırlar. 

İl Millî Eğitim Müdürlüğü bütçesinin birimlere göre dağılımı ile ilgili istatistikler aşağıda 

verilmiştir. 

1 

2 

3 

Birim Adı 

Eğitim - Öğretim 

Taşıma 

Lig Heyeti 

Bütçe 

Türü 

Özel 

Özel 

Genel 

Özel 

Gelir 

Adı 

Sınav 

Ücretleri 

%80 

Okul 

Payı 

Öde 

Taşıma - 

Yemek - 

Spor 

Kolu 

Katkı 

Payları 

Önceki Yıldan Devir 

10.221,09 

Gelir 

5.176,93. 

2006 2007 2008 

Gelir Toplamı 

15.398,02 

- - - - - - 

10.022,90 

4.451.697,03 

1.875.386,25 

40.926,35 

4.451.697,03 

1.875.386,25 

50.949,25 

Gider Toplamı 

14.650,26. 

4.451.697,03 

1.875.386,25 

26.935,03 

Kalan 

747,76 

24.014,22 

- - 

- - 

42 


747,76 

24.014,22 

Gelir 

132.693,83 

10.851,20. 

11.637.200,50 

6.017.081,04 


133.441,59 

10.851,20. 

11.637.200,50 

6.017.081,04 


132.688,28 

4.767,01. 

11.637.200,50 

6.017.081,04 

Kalan 

753,31 

6.084,19. 

- - 

- - 

Tablo 22 – İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bütçesinin Birimlere Göre Dağılım 

45.258,58 

69.272,80 

47.352,55 

21.920,25 


753,31 

6.084,19. 

21.920,25 

Gelir 

92.352,26 

7.480,50. 

7.640.593,37 

3.977.360,01 

14.279,43 


93.105,57 

13.564,69 

7.640.593,37 

3.977.360,01 

36.199,68 


42.513,04 

6.542,00 

7.640.593,37 

3.977.360,01 

6.667,00 

Kalan 

50.592,53 

7.022,69 

29.532,68 

- 

-

2006 

2007 

2008 

Ortaöğretim 

Yılı 

Bütçesi 

Özel İdaredenAktarılan 

ve 

Genel Bütçe 


ve 

Genel Bütçe 


ve 

Genel Bütçe 


Harcama Yapılan 

Kalemler 

Elektrik, yakacak, kırtasiye, 

akaryakıt, telefon abonelik, 

gideri, makine-teçhizat, bakım-onarım, 

derslik yapımı, 

4.1. Cari Ödenekler 

43 

Önceki Yıldan 

Devir 

donatım 1.417.883 





donatım 1.034.677 


1.133.607 




donatım 

TOPLAM 

Ödenek Miktarı 

Genel 

Bütçe 

Özel İdareAktarım 

Tablo 23 – Cari Ödenekler Tablosu 

*2008 yılı cari hesapları Mayıs ayı sonu itibariyle hesaplanmıştır. 

796.261 

2.200.353 

200.000 

3.196.614 

1.500.000 

715.000 

830.000 

3.045.000 

Toplam 

2.296.261 

2.915.353 

1.030.000 

6.241.614 

Toplam 

3.714.144 

3.950.030 

2.163.607 

Harcama Yapılan 

Miktar 

4.2. İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Yapım Faaliyetleri Durumu 

İlköğretim 

Yapım 

Durumu 

Onarım 

Durumu 

ÖDENEK DURUMU 2006 2007 2008 

ÖNCEKİ 

DEVİR 

YILDAN 

10.417.313 11.938.607 10.763.690 

ÖZEL İDARE KAT- 

KISI 

7.215.000 5.315.000 5.360.000 

DİĞER 6.932.230 9.194.611 3.829.895 

TOPLAM 24.564.543 26.448.218 19.953.585 

YAPILAN 

SAYISI 

OKUL 

7 8 Devam ediyor 

DERSLİK SAYISI 112 78 Devam ediyor 

YAPIM ÖDENEĞİ 6.368.264 9.627.546 Devam ediyor 

ONARIM ÖDENEĞİ 2.519.837 2.883.812 1.103.745 

CARİ GİDER ÖDE- 

NEĞİ 

3.737.835 3.173170 2.096.600 

GELİR 4.561.435 8.394.550 

GİDER 2.239.859 4.266.209 

2 lise bitmek üzere, 1 lise ve 2 

spor salonu ihale aşamasında 

2 lise bitmek üzere, 1 lise ve 2 

spor salonu ihale aşamasında 

İSTENEN 5.357.900 6.336.522 7.000.000 

GELEN 1.413.000 1.344.000 1.218.000 

Tablo 24 – Ortaöğretim Onarım Durumu 

2.679.467 

2.816.423 

984.411 

Kalan 

1.034.677 

1.133.607 

1.179.195


4.3. Ordu İl Millî Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Olarak 

Birim 

Bütçe 

Adı Özel Genel 

2007 

Özel İdare Toplam Özel Genel 

2008 

Özel İdare Toplam Yıl Sonu Tahmini 

Lig 

Heyeti 

Spor Kolu 

Payları 

45.258,58 45.258,58 14.279,43 14.279,43 34.270,63 

Taşıma 

Taşıma 

Yemek 

11.637.200,50 

6.017.081,04 

11.637.200,50 

6.017.081,04 

7.640.593,37 

3.977.360,01 

7.640.593,37 

3.977.360,01 

18.337.424,09 

9.545.664,02 

Oö Yapım 8.394.550,00 8.394.550,00 11.200.000,00 

İnşaat 

Oö 

Onarım 

1.344.000,00 1.344.000,00 1.218.000,00 1.218.000,00 1.500.000,00 

İö Yapım 6.001.858,00 5.293.400,00 11.295.258,00 3.629.895,00 4.530.000,00 8.159.895,00 11.530.000,00 

Donatım 686.900,00 686.900,00 348.708,00 348.708,00 800.000,00 


Öğretim 

Sınav 

Ücretleri 

%20 Millî 


Payı 

132.693,83 

10.851,20 

132.693,83 

10.851,20 

92.352,26 

7.480,50 

92.352,26 

7.480,50 

118.129,46 

10.952,00 

Muhasebe 

Cari 

Ödenek 

Personel 

Gider 

2.200.353,00 

215.322.003,57 

715.000,00 2.915.353,00 

215.322.003,57 

200.000,00 

118.455.219,44 

830.000,00 1.030.000,00 

118.455.219,44 

3.272.000,00 

252.292.526,65 

Özel 

Öğretim 

Özel 

Öğretim 

69.248,49 3.544.299,89 3.613.548,38 22.789,86 1.465.853,08 1.488.642,94 4.290.000,00 

Toplam 258.052,10 255.148.246,00 6.008.400,00 261.414.698,10 136.902,05 136.935.628,90 5.360.000,00 142.432.530,95 305.937.966,85 

Tablo 25 –Yıllara Göre Mali Durum 

� 2007 yılında; 

% 97,60 ı genel bütçeden, % 2,30 u İl Özel İdaresi aktarımlarından ve % 0,10 u 

Özel Gelirlerden olmak üzere; 

Toplam 261.414.698,10 ’ lük bütçeye sahip olduğu, 

� 2008 yılı Mayıs sonu itibariyle; 

% 96,14 ü genel bütçeden, % 3,76 sı İl Özel İdaresi aktarımlarından ve % 0,10 u 

Özel Gelirlerden olmak üzere; 

Toplam 142.432.530,95 ’ lik bütçeye sahip olduğu görülmektedir. 

� 2008 yılsonu itibariyle toplam 305.937.966,85 ’ lik bütçe ihtiyacı olacağı tahmin 

edilmektedir. 

44


5. PAYDAŞ ANALİZİ 

5.1. Çalışanların Memnuniyet ve Algılama Ölçümleri Anketi 

Millî Eğitim Çalışanlarının ne gibi zorluklarla karşılaştığını belirleyen veriler elde etmek 

ve bunlar üzerinde istatistikî veri analizi yapmak amacıyla çalışanların memnuniyet ve 

algılarını ölçmeye yönelik anket çalışması yapılmıştır. 

Kurumda kadrolu çalışan 7660 personel çalışma evreni olarak kabul edilmiştir. Bu nedenle 

olasılığa dayalı örneklem tekniklerinden “Tabakalı Örneklem Tekniği” kullanılmıştır. 

Tabakalı Örneklem Tekniği’ne göre ilçelere dağılımı yapılan personelin seçiminde “Random 

Yöntemi” kullanılmıştır. İlçelerde personel seçiminde “Random Yöntemi” kullanılırken okul 

ve kurum türleri sayısı oranında seçim yapılmıştır. 

Kurum çalışanlarının görüşlerini değerlendirmek için “Likert Ölçek” kullanılmıştır. 

Bu ölçekle alınan veriler Güvenilirlik Analizi’nden geçirilmiş ve analizden geçen ölçümler 

için aritmetik ortalama bilimsel açıdan bir anlam ifade etmediğinden kategorilerine göre toplam 

değerleri alınıp “Kukla Değişkeni” atanmış ve kategorilerin “Mod” değeri esas alınarak 

yorumlanmıştır. En düşük görüşlerin, motivasyon ve tatmin, tanınma ve takdir konu başlıklarında 

olduğu görülmektedir. Soru başlıkları alt sorularla birlikte değerlendirildiğinde şu sonuçlara 

ulaşılmıştır: 

� Yöneticilerin liderlik özelliklerini ortaya koyacak yasal düzenlemelerin eksikliği, 

� Liderlik özelliğini geliştirecek eğitim ortamının olmayışı, 

� Kurum iş süreçlerinin geliştirilmesine olan ihtiyaç, 

� Yöneticilerin öğrenen örgüt kültürünü benimsememiş olmaları, 

� İyileştirmeye yönelik projelerin varlığı, 

� Kurumun işbirliği ve iletişime açık olması, 

� İş süreçlerinin ekip çalışmasına uygun düzenlenmemesi, 

� Kişisel ve meslekî gelişim konularında rehberlik ve hizmet içi eğitim faaliyetlerinin 

yetersizliği, 

� Çalışanların görüş ve önerilerinin yeterince dikkate alınmaması, 

� Çalışma ortamının fizikî açıdan yeterli düzeyde olması, 

� Sosyal ve kültürel etkinliklerin yeterli düzeyde olmaması, 

� Çalışanların motivasyon ve aidiyet duygularını geliştirecek yeterli düzeyde çalışma 

olmaması, 

� Kurumda ödüllendirme sistemi sağlıklı işlememesi, 

� Ödüllendirilme objektif ölçütlerle yapılmadığından çalışanların motivasyonunun 

olumsuz etkilenmesi, 

� Doğal kaynaklar ve çevrenin korunmasında gereken bilinç oluşmuştur. 

5.2. Hizmet Alanlar Algılama Ölçümleri Anketi 

Millî Eğitim Müdürlüğü’nde hizmet alan bireylerin kurumla ilgili görüşlerini belirlemek 

ve buna göre istatistikî veri analizi yapmak amacıyla, Hizmet Alanlar Algılama Ölçümleri 

Anketi yapılmıştır. 

45


Anket soruları Millî Eğitim Müdürlüğü çalışanları, Resmi Eğitim Kurumları, Özel 

Eğitim Kurumları, Üniversite, Sivil Toplum Örgütleri, Veli, diğer kurum çalışanları üzerinde 

uygulanmıştır. 

Kurum çalışanlarının görüşlerini değerlendirmek için “Likert Ölçek” kullanılmıştır. 

Bu ölçekle alınan veriler Güvenilirlik Analizi’nden geçirilmiş ve analizden geçen ölçümler 

için aritmetik ortalama bilimsel açıdan bir anlam ifade etmediğinden kategorilerine göre toplam 

değerleri alınıp “Kukla Değişkeni” atanmış ve kategorilerin “Mod” değeri esas alınarak 

yorumlanmıştır. Soru başlıkları alt sorularla birlikte değerlendirildiğinde şu sonuçlara ulaşılmıştır: 

� Kurum yöneticileri ve çalışanları iletişime açıktır. İstenildiğinde ulaşılabilir ve çözüm 

üretirler, 

� Kurumların gelir-gider bilgileri toplumla paylaşılmamaktadır, 

� Çatışmaların çözümlenmesinde objektif bir tutum sergilenmemektedir, 

� İş ve işlemler mevzuatına uygun yerine getirilmektedir, 

� Kurumun aldığı güvenlik önlemleri yerindedir, 

� AR-GE faaliyetleri yeterli düzeyde değildir, 

� Sivil Toplum Kuruluşları ile iletişim yeterli düzeyde değildir, 

� Topluma etki ve katkı yeterli düzeyde değildir, 

� Eğitim-öğretimin ihtiyaç planlaması dış müdahalelerle engellenmektedir. 

5.3. Dış Paydaş Algılama Ölçümleri Anketi 

İl Millî Eğitim Müdürlüğünün kurumsal kimliğinin dış paydaş algısına göre ölçülmesi 

için diğer iki anket modelinden farklı olarak, kurumsal görüşlerin alınması amacıyla memnuniyet 

ölçümü ve görüş bildirimine uygun soru tipleri ile hazırlanmış “Dış Paydaş Anketi” hazırlanmıştır. 

Anket, Ordu genelindeki tüm kamu kuruluşları temsilciliklerine, yerel yönetimlere, 

sivil toplum kuruluşlarına uygulanmıştır. Toplam kurumsal katılımcı sayısı 90’dır. 

� İl Millî Eğitim Müdürlüğü kurumsal kimliği açısından olumlu değerlendirilmiştir, 

� Kurumun sağladığı hizmetler sırasıyla medya, kurumun web sitesi, etkinlik ve 

projeler yoluyla bilinmektedir, 

� Kurumun sunduğu hizmetlerin genelde başarılı bulunduğu, 

Ancak; 

� Hayat boyu eğitim olanakları sağlama, 

� Gelişen dünyada oluşan talepler doğrultusunda yeni insan profilini ortaya çıkaran 

programlar (anne baba eğitimi, girişimcilik, çevrenin korunması, trafik eğitimi 

vb) geliştirme, 

� Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak için gerekli tedbirler alma, 

� Öğrenen örgüt kültürü oluşturma konularında geliştirmeye açık yönlerin olduğu 

belirtilmiştir. 

46


6. GZFT ANALİZİ 

6.1. Güçlü ve Zayıf Yönler 

GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER 

Köklü ve potansiyeli güçlü bir kurum 

kimliğine sahip olması, 

Zorunlu eğitimde yüksek okullaşma oranı, 

Öğretmen ve yönetici atama ve yer değiştirmelerinin 

mevzuatına uygun belli bir sistem 

içerisinde yürütülmesi, 

Yeniliklere ve teknolojik gelişmelere açık 

olması, 

Gelişmiş ve yeterli teknolojik alt yapının 

varlığı, 

Teknolojiyi kullanabilen personelin varlığı, 

Yaygın eğitim çalışmalarının olumlu bir 

şekilde ilerlemesi, 

e-Devlet uygulamalarının kurumumuzda 

aktif olması, 

Doğal kaynakları ve çevreyi koruma bilincinin 

olması, 

Okulların genel anlamda güvenlik problemlerinin 

olmaması, 

İl merkezinde hizmet içi eğitimin yaygın 

olması. 

Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin gerçekleştirilebilmesi 

için gerekli alt yapının sağlanamamış olması. 

İl ve büyük ilçe merkezlerinde sınıf mevcutlarının 

standardın üzerinde olması, 

Okul öncesi ve ortaöğretimdeki okullaşma oranının 

yetersizliği 

İlimizde birleştirilmiş sınıfların varlığı, 

İkili öğretim, 

Taşımalı eğitimin çokluğu 

Okul öncesi ve ortaöğretimdeki okullaşma oranının 


Aile eğitiminin yetersizliği, 

İl genelinde sosyal faaliyet alanlarının yetersiz olması 

nedeniyle sosyal ve kültürel faaliyetlerin istenen 

düzeyde olmaması, 

Kişisel ve mesleki gelişim konularında rehberlik ve 

hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yetersizliği, 

İzleme ve yönlendirme faaliyetlerinin yetersizliği, 

Stratejik yönetim felsefesinin anlaşılmaması, hedef 

koyma alışkanlığının henüz yerleşmemesi, 

Kurumların yeterli temizlik ve hijyen standartlarına 

sahip olmaması, 

Başarının değerlendirilmesinde ortak performans 

göstergelerinin bulunmaması ve başarının sadece SBS 

- ÖSS düzeyinde değerlendirilmesi, 

Etkili bir performans ve ödüllendirme sisteminin 

bulunmaması, 

Sınırlı fiziki, mali kaynakların verimli bir şekilde 

kullanılmaması, 

Kurumların gelir gider durumlarının şeffaf ve ulaşılabilir 

olmaması, 

Yöneticilerin liderlik davranışı göstermede performans 


Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin il merkezi dışında 

dengeli bir şekilde planlanmaması, 

Teknolojik altyapının kullanım kapasitesinin düşüklüğü, 

Üst düzey yöneticilerin kurum ziyaretlerindeki eksiklik, 

Karar almada katılımcılık ilkesinin uygulanmaması, 

Kurum içi gereksiz bürokrasinin varlığı, 

AR-GE çalışmalarının yetersizliği, 

Sivil toplum kuruluşları, üniversite ve diğer kamu 

kurumlarıyla iletişim eksikliği, 

47


6.2. Fırsatlarımız ve Tehditlerimiz 

FIRSATLARIMIZ TEHDİTLERİMİZ 

Ekonomik büyümeye ve kalkınmaya paralel 

olarak eğitim, kültür ve bilime talebin artması, 

Genç nüfus yapısı, 

Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve bilgi 

paylaşımı imkânlarının çokluğu, 

İlimizde üniversitenin varlığı, 

Ara teknik elemana olan ihtiyacın giderek 

artması, 

Eğitim yönetim ve denetimi anlayışındaki 

değişim nedeniyle yönetim ve denetim süreçlerinin 

performansa dayalı olarak yeniden düzenlenmesi 

çalışması, 

Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin özlük haklarına 

yansıması, 

AB uyum sürecinin eğitime olumlu katkısı, 

Araştırma projelerine ve eğitime verilen desteğin 

artması, 

İlimizin kalkınmada öncelikli il olması, 

Millî Eğitimin hızlı bir değişme ve gelişme 

sürecinde olması, 

İyileştirmeye yönelik projelerin varlığı, 

Nüfusun şehir merkezlerinde yoğunlaşması. 

İlimizde birleştirilmiş sınıfların varlığı, 

İkili öğretim, 

Taşımalı eğitimin çokluğu, 

Bölgenin coğrafi ve ekonomik yapısının fırsat ve 

imkân eşitliğine olumsuz etkisi, 

Şehir merkezlerine eğitim amaçlı göç, 

İl dışına yaşanan göç, 

Geri göç oranının çokluğu, 

Yatırımların dış etkenler nedeniyle ihtiyaç önceliğine 

göre yapılamaması, 

Problem çözmede ve üstlenmede isteksizlik, 

Kırsal bölgede öğretmenlerin kısa sürede yer 

değiştirme istekleri ve görev mahalli dışında ikamet 

etmeleri, 

Öğretmenlik mesleğinin sosyal statüsünün istenen 

düzeyde olmaması, 

Yöneticilerin aynı kurumda uzun süre çalışmaları, 

Kurumların mali işlerinin öğretim liderliği beklenen 

yöneticiler tarafından yapılması, 

Okuma alışkanlığının yetersizliği, 

Velilerin eğitim - öğretim etkinliklerine yeterli 

ilgi ve desteği göstermemesi, 

Bilişim teknolojilerinin bilinçsiz kullanımının 

eğitim üzerindeki olumsuz etkisi, 

Olumsuz örneklerin genelleştirilerek medyada 

yayınlanması, 

İlköğretimde yöneltme programlarının etkisizliği, 

Süreç yönetiminde verilerden yararlanmama, 

Yerel medyanın eğitime yeterli destek vermemesi, 

Nitelikli memur ve yardımcı hizmetlilerde personel 

eksikliği, 

Meslekî eğitimin programlarının sektörel beklentileri 

karşılamaması. 

48


I I I . B Ö L Ü M 

G E L E C E Ğ E B A K I Ş 

49


Atatürk ilke ve inkılâpları, 

Adalet, 

İnsana değer, 

Liyakat, 

Sorumluluk, 

Öz kültüre bağlılık, 

Fırsat eşitliği, 

Akılcılık ve bilimsellik, 

Yaratıcılık ve yenilikçilik, 

Katılımcılık ve paylaşımcılık, 

Fedakârlık, 

Şeffaflık, 

Doğa ve çevreyi koruma, 

Demokratik anlayış, 

Hayat boyu öğrenme. 

1. VİZYON, MİSYON VE İLKELER 

1.1. İlkelerimiz 

1.2. Kurumsal Değerlerimiz 

Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı kalırız, 

Bireysel ve toplumsal adalet değerleri yüksek bireyler yetiştiririz, 

Ülkemizin geleceğinden sorumluyuz, 

İnsanı temel değer olarak alır, sevgi, saygı ve hoşgörü içinde çalışırız, 

Eğitim bizim için kutsaldır, 

Adanmışlık duygusu ile eğitime hizmet ederiz, 

Öz kültürüne bağlı bireyler yetiştirir, farklı kültür ve inançları zenginlik olarak gö- 

rürüz, 

50


Akıl ve bilimin ışığında yaratıcı ve yeniliklere açık bireyler yetiştiririz. 

1.3. Misyon 

Sürekli yenileşme ve gelişmeye açık, millî ve manevi değerleri özümseyip evrensel ilkeleri 

benimseyen nitelikli ve yüksek karakterli nesiller yetiştirerek milletimizi çağdaş medeniyetin yapıcı, 

yaratıcı ve seçkin bir ortağı yapmaktır. 

1.4. Vizyon 

Yönetişim bilinciyle çağın gerektirdiği eğitimi sağlayan ve eşdeğer kurumlara model olan 

bir kurum olmaktır. 

51


1.5. Varsayımlar 

Stratejik planda belirtilen amaç ve hedeflerin gerçekleşmesi aşağıda sıralanan kurum 

içi ve dışı faktörlere bağlıdır: 

a) Kurum içi; 

� Kurum/okul üst yönetiminin stratejik yönetim tarzını uygulama kararlılığının 

devam etmesi, 

� Kurum/okul çalışanlarının stratejik yönetim anlayışını benimsemesi ve bu doğrultuda 

çaba harcaması, 

� Kurum/okulların etkin denetlenmesi, 

� Planın uygulama sürecinin iyi yönetilmesi, 

� Değerlendirme, dönütlerin fırsat olarak algılanması; biçimlendirme ve anında 

düzeltme yoluna gidilmesi, 

� Kurumun tüm kaynaklarının etkili ve verimli kullanılması, 

� Stratejik yönetim anlayışının kurumsal kültüre dönüştürülmesi, 

� Mevzuatta belirtilen kalite uygulamalarına yönelik örgütlenmelerin oluşturularak 

işler hale getirilmesi. 

b) Kurum Dışı; 

� Hükümetin stratejik yönetim anlayışını sürdürmesi, 

� Siyasî ve ekonomik istikrarın devamlılığı, 

� Avrupa Birliği perspektifinin devamlılığı, 

� Savaş, doğal afet gibi olayların olmaması, 

� Eğitim-öğretimin ülkenin öncelikli konularından olması, 

� Eğitime ayrılan bütçe paylarının artması, 

� Sivil toplum örgütlerinin eğitime katkısının artarak devam etmesi, 

� Medyanın iyi örnekleri(model) kamuoyuna yansıtması, 

� Yerel yönetimlerin eğitimsel sorumluluklarının bilincinde olması, 

� Popülist yaklaşımlarla planın sekteye uğratılmaması, 

� Yatırım ve onarımların planlamaya uygun yürütülmesini engelleyecek, müdahale 

ve baskı olmaması, 

� Devletin eğitim yatırımlarını teşvik edici, yatırım yapanları da ödüllendirici politikalar 

geliştirmesi, 

� Devletin eğitimde fırsat ve imkân eşitliğini sağlayıcı tedbirler alması, 

� Devletin, bölgesel ve yerel kalkınmayı teşvik ederek göçü engellemesi. 

52


IV. BÖLÜM 

TEMALAR, STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER 

1.TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR 

53


TEMALAR 

TEMA I - EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ 

Stratejik Amaç 1 – Eğitimde kalite ve verimliliği artırarak çağdaş eğitim fırsatlarının 

sunulmasını sağlamak. (9. Kalkınma Planı 584. madde, 2008–2010 Orta Vadeli Program, Millî 

Eğitim Temel Kanunu 5. ve 14. Maddeleri ) 

Stratejik Amaç 2 – Eğitim Öğretim kurumlarında Türkçe’ nin doğru ve etkin kullanımını 

sağlamak ve okuma alışkanlığı kazandırmak. (Millî Eğitim Temel Kanunu 10. Madde) 

Stratejik Amaç 3 – Yaygın eğitimi ihtiyaç analizleri doğrultusunda daha etkin bir 

şekilde planlayarak yaşam boyu öğrenme ilkesini uygulamak. (9. Kalkınma Planı 594. madde, 

TÜBİTAK Vizyon 2023, Millî Eğitim Temel Kanunu 8. ve 11.madde, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı, Orta 

Vadeli Program) 

Stratejik Amaç 4 – Sosyal ve kültürel faaliyetleri artırarak sosyal sorumluluk duygusuna 

sahip, kendini gerçekleştirmiş, sanatsal ve estetik yönü gelişmiş, kültürel mirasımızı 

koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş, sağlıklı ve 

mutlu bireyler yetiştirmek. (9.Kalkınma Planı, Orta Vadeli Program-2008-2010,Bilgi Toplumu Stratejisi) 

Stratejik Amaç 5 – Eğitim kurumlarımızda sosyal-kültürel ve sportif faaliyetleri 

artırmak.( 60. Hükümet Programı, Orta Vadeli Program, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı) 

TEMA II EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ 

Stratejik Amaç 6 – Tüm eksiklikleri giderilerek donatımı tamamlanmış ortamlarda hizmet 

veren bir eğitim – öğretim süreci oluşturmak. (9. Kalkınma Planı 590. madde, Orta Vadeli Program, 

60. Hükümet Programı, Millî Eğitim Temel Kanunu 13. ve 20. madde ) 

Stratejik Amaç 7 – Kurum kaynaklarının etkin yönetilmesini sağlamak, eğitim potansiyelimizi 

ortaya çıkarmak ve tarih bilincini geliştirerek sahiplenme alışkanlığı kazandırmak.(9. 

Kalkınma Planı 602. madde, Orta Vadeli Program, 60. Hükümet Programı, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı 

) 

Stratejik Amaç 8 – İlimizde kurumun toplumla ilişkilerini ve çevreye etkisini artırmak. 

(Millî Eğitim Temel Kanunu 17. Maddesi, 9. Kalkınma Planı ve Orta Vadeli Programda yer alan) 

TEMA III - İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ 

Stratejik Amaç 9 – Kurum yöneticilerinin liderlik performansını artırmak ve süreç yönetimi 

becerilerini geliştirmek. (Vizyon 2023, 9. Kalkınma Planı 583. madde, Orta Vadeli Program, Bilgi 

Toplumu Stratejisi Eylem Planı, MEB Strateji Plan Hazırlık Programı ) 

Stratejik Amaç 10 – Öğrenen örgüt kültürünün yerleştirilmesi için kurumsal, mesleki ve 

kişisel gelişim olanaklarını sağlamak. (MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı, Orta Vadeli Program, 

Vizyon 2023, 60. Hükümet Programı, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Amaç 11 – Kurumun insan kaynaklarının etkin yönetilmesini sağlamak.(Vizyon 

2023, 9. Kalkınma Planı 583. Madde, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

54


STRATEJİK AMAÇ VE HEDEFLER 


sunulmasını sağlamak. (9. Kalkınma Planı 584. madde, 2008–2010 Orta Vadeli Program, Millî 

Eğitim Temel Kanunu 5. ve 14. Maddeleri ) 

Stratejik Hedef 1.1 – Akademik başarıyı değerlendirmede 2010 yılında ortak performans 

göstergeleri belirlenerek gelişimin her yıl bu göstergelerle takip edilmesini sağlamak, 

SBS ve ÖSS’de 2014 yılı sonuna kadar yerleşen öğrenci oranını % 15 artırmak. 

Stratejik Hedef 1.2 – Mesleki eğitim programlarını 2010 yılından itibaren yerel ve 

sektörel ihtiyaçları karşılayacak şekilde planlayarak uygulama, 

Stratejik Hedef 1.3 – Özel eğitime gereksinim duyan öğrencileri bireysel eğitim fırsatlarından 

en üst derecede yararlandırmak için tüm okullarda 2010 – 2011 yıllarında destek 

eğitim odaları oluşturmak, 

Stratejik Hedef 1.4 – Rehberlik ve yönlendirme hizmetlerini daha etkin hale getirmek. 

Stratejik Amaç 2 – Eğitim Öğretim kurumlarında Türkçe’ nin doğru ve etkin kullanımını 

sağlamak ve okuma alışkanlığı kazandırmak. (Millî Eğitim Temel Kanunu 10. Madde ) 

Stratejik Hedef 2.1 – Kitap okuma alışkanlığı kazandırmak amacıyla düzenli okuma 

saatleri yapmak, 

Stratejik Hedef 2.2 – Türkçe’ yi etkili kullanan şair ve yazarların eserleri (100 Temel 

Eser başta olmak üzere ) okul kütüphanelerine ve sınıf kitaplıklarına kazandırmak, 

Stratejik Hedef 2.3 – Türkçeyi etkili ve güzel kullanan şair ve yazarlarla yılda en az 

iki kez öğrencilerin buluşturulacağı etkinlikler düzenlemek. 

Stratejik Amaç 3 – Yaygın eğitimi ihtiyaç analizleri doğrultusunda daha etkin bir 

şekilde planlayarak yaşam boyu öğrenme ilkesini uygulamak. (9. Kalkınma Planı 594. madde, 

TÜBİTAK Vizyon 2023, Millî Eğitim Temel Kanunu 8. ve 11.madde, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı, Orta 

Vadeli Program) 

Stratejik Hedef 3.1 – Halk Eğitim Merkezleri tarafından, örgün eğitim dışında kalan 

bireylere, 2010 yılından itibaren her yıl alan taraması yapılarak ihtiyaç önceliğine göre 

kurs ve etkinlikler yapmak, 

Stratejik Hedef 3.2 – Öğrenci velilerine ve halka HEM tarafından; insan hakları, 

demokrasi, hoşgörü, barış kültürü ve çevre bilinci tüketici hakları, tasarrufu teşvik, aile 

ekonomisine katkı konularında seminer ve programlar yapmak, 

Stratejik Hedef 3.3 – Bilgi toplumunda ihtiyaç duyulan dillerin toplum tarafından 

öğrenilmesine imkan sağlamak, 

55


Stratejik Hedef 3.4 – Okul kantinlerinde kaliteli bir hizmet anlayışı geliştirebilmek 

için kantin işletmenlerini oluşturulacak standartlara göre eğitime tabi tutmak. 

Stratejik Amaç 4 – Sosyal ve kültürel faaliyetleri artırarak sosyal sorumluluk duygusuna 

sahip, sanatsal ve estetik yönü gelişmiş, kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve 

gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş sağlıklı ve mutlu bireyler yetiştirmek. 

(9.Kalkınma Planı, Orta Vadeli Program-2008-2010,Bilgi Toplumu Stratejisi) 

Stratejik Hedef 4.1 – Türk kültürünü ve geleneksel el sanatlarını araştırmak, orijinalini 

bozmadan gelecek nesillere aktarmak, çağdaş yorum ve tasarımlarla bölgesel ve ulusal 

beğenilere ürün olarak sunmak. 


artırmak. (60. Hükümet Programı, Orta Vadeli Program, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Hedef 5.1 – Eğitim kurumları bünyesindeki sosyal donatı alanlarının ortak 

kullanım oranını, eğitim sistemi içindeki öğrencilerin bireysel farkındalık düzeylerini, kendilerini 

ifade etme ve yeteneklerini sergileme güçlerini arttırmak üzere; sosyal, kültürel, 

sportif ve sanatsal faaliyetlere katılım düzeyini plan dönemi sonuna kadar % 100 artırmak, 

Stratejik Hedef 5.2 – Her yıl okullarımızda öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini ortaya 

çıkaracak proje yarışmaları düzenlemek, 

Stratejik Hedef 5.3 – Her yıl eğitim öğretim yılı başında tüm okullarımızda ‘hayalimdeki 

aile, okul, çevre, ülke ve dünya konulu resim, şiir ve kompozisyon yarışmaları düzenlemek, 

Stratejik Hedef 5.4 – 2010–2011 yıllarında şiddetin önlenmesi konusunda öğrencilere 

yılda iki defa seminer vermek. 

Stratejik Amaç 6 – Tüm eksiklikleri giderilerek donatımı tamamlanmış ortamlarda 

hizmet veren bir eğitim – öğretim süreci oluşturmak. (9. Kalkınma Planı 590. madde, 

Orta Vadeli Program, 60. Hükümet Programı, Millî Eğitim Temel Kanunu 13. ve 20. madde ) 

Stratejik Hedef 6. 1 – Okul öncesi eğitimde okullaşma oranını dezavantajlı çocukları 

gözeterek plan dönemi sonuna kadar % 70’e, ortaöğretimde kademeli olarak 

barınma ihtiyaçlarının karşılanmasıyla %90’a çıkarmak, ortaöğretimde kızların eğitime 

erişimini daha da artırmak için kız erkek okullaşma oranları arasındaki % 8 olan 

farkı 2014 yılı sonuna kadar %2 ‘nin altına düşürmek, ilköğretimde birleştirilmiş sınıf 

ile ilköğretim ve ortaöğretimde ikili öğretim uygulamalarına kademeli olarak son verilerek, 

2014 yılı sonu itibariyle sınıf ortalamalarını 30 öğrenciye çekerek normal 

öğretime geçmek, 

Stratejik Hedef 6.2 – Taşımalı eğitim araç ve yemek servis hizmetlerinde standartlara 

uygun hizmet verilmesini sağlamak ve zorunlu taşıma kapsamı dışındaki öğrenci 

taşıma servis hizmetlerinin niteliğini artırmak, 

56


Stratejik Hedef 6.3 – Taşıma merkezi okulların fiziki imkân ve donanımlarında 

plan dönemi sonuna kadar tamamında iyileştirme yapmak, 

Stratejik Hedef 6.4 – İl Millî Eğitim Müdürlüğünün hizmet kalitesi ve verimliliğini 

artırmak için; modern bir arşiv ve konferans salonu ile eğitimde uygulama ö rnekleri 

ve bilgi paylaşımına olanak sağlayacak çevre illere de hizmet edebilecek Hizmet 

İçi Eğitim Enstitüsünü 2010 yılında kurmak. 

Stratejik Amaç 7 – Kurum kaynaklarının etkin yönetilmesinin sağlamak, eğitim 

potansiyelimizi ortaya çıkarmak ve tarih bilincini geliştirerek eğitim bilinci ve sahi plenme 

alışkanlığı kazandırmak.(9. Kalkınma Planı 602. madde, Orta Vadeli Program, 60. Hükümet 

Programı, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Hedef 7.1 – 2010 yılında Performansa Dayalı Bütçeleme Sistemi oluşturmak, 

Stratejik Hedef 7.2 – İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından okul/kurum bütçelerinin 

her yıl denetlenmek, 

Stratejik Hedef 7.3 – Kurumda yapılan iş ve işlemler ile verilen hizmetlerden 

uygun olanların elektronik ortama taşınmasını sağlayarak e-Devlet uygulamalarını yaygınlaştırmak 

ve kurumun genel yönetim giderlerinin tasarruf ve geri dönüşüm yoluyla 

azaltılması için tedbirler almak, 

Stratejik Hedef 7.4 – Tüm kurumlarda 2014 yılına kadar sağlıklı eğitim ortamları 

oluşturmak, 

Stratejik Hedef 7.5 – Tüm kurumlarda teknolojik altyapı kapasite kullanımını 

%100’e çıkarmak, 2010 yılında detaylı il eğitim haritasını, plan dönemi sonuna kadar 

Türk Eğitim Tarihi ve Eğitim Teknolojisi Müzesini oluşturmak. 

Stratejik Amaç 8 – İlimizde kurumun toplumla ilişkilerini ve çevreye etkisini 

artırmak. ( Orta Vadeli Program, Millî Eğitim Temel Kanunu 17. madde, 9. Kalkınma Planı) 

Stratejik Hedef 8. 1 – İl Millî Eğitim Müdürlüğü bünyesinde Basın ve Halkla 

İlişkiler Birimini 2010 yılında amacına uygun olarak etkinleştirmek, 

Stratejik Hedef 8. 2 – 2010 yılından itibaren her yıl belirlenecek aile eğitimi 

ile ilgili eğitim programları düzenlemek, 

Stratejik Hedef 8. 3 – Kurumların güvenilirliğini yükseltmek ve toplumsal desteği 

artırmak için 2010 yılından itibaren bütçe bilgilerini şeffaf ve ulaşılabilir hale 

getirmek. 

Stratejik Amaç 9 – Kurum yöneticilerinin liderlik performansını artırmak ve sü- 

57


reç yönetimi becerilerini geliştirmek. (Vizyon 2023, 9. Kalkınma Planı 583. madde, Orta Vadeli 

Program, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı,MEB Strateji Plan Hazırlık Programı ) 

Stratejik Hedef 9.1 – Kurumda 2010 yılından itibaren stratejik yönetim anlayışı 

yerleştirilerek sürekliliğini sağlamak ve çalışanlarını stratejik amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesine 

katkı sağlayacak bilgi ve becerilerle donatmak üzere hizmetiçi eğitim faaliyetlerini 

konu ve sayı olarak her yıl %5 oranında artırmak, 

Stratejik Hedef 9.2 – Liderlik ve süreç yönetimi konusunda 2011 yılı sonuna kadar 

okul/kurum yöneticilerine kursvermek. 

58


Stratejik Amaç 10 – Öğrenen örgüt kültürünün yerleştirilmesi için kurumsal, mesleki 

ve kişisel gelişim olanaklarını sağlamak. (MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı, Orta Vadeli 

Program, Vizyon 2023, 60. Hükümet Programı, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Hedef 10. 1 – Kişisel ve mesleki gelişim konularında 2014 yılı sonuna kadar 

tüm personelin eğitim almalarını sağlamak, 

Stratejik Hedef 10.2 – Eğitim çalışanlarının eğitimini sürekli, kolay erişilebilir ve 

yerinde sağlayabilmek için plan dönemi sonuna internet tabanlı hizmetiçi eğitim, konferans, 

seminer sistemi kurmak. 

Stratejik Amaç 11 – Kurumun insan kaynaklarının etkin yönetilmesini sağlamak. 

(Vizyon 2023, 9. Kalkınma Planı 583. Madde, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Hedef 11. 1 – Görev yeterlilik standartlarını 2010 yılı sonuna kadar belirlemek, 

Stratejik Hedef 11. 2 – Personeli görev yeterlilik standartlarına göre 2011-2014 

yılları arasında her yıl en az bir konuda periyodik olarak eğitmek, 

Stratejik Hedef 11. 3 – Performansa dayalı kurum içi ödüllendirme sistemini 2012 

yılında oluşturmak. 

59


TEMA I 

EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ 

60


TEMA I - EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ 

Eğitim, uzun bir süreci kapsayan; etkinlik, hesaplılık ve bilgi sağlayan ekonomi ile ya- 

kından ilişkili, milli geliri etkileyen bir hizmettir. Yerel ve evrensel amaçları vardır. Eğitimde; 

verimlilik; üretici, tutumlu, tasarrufa önem veren anlayışı yerleştirmek son derece önemlidir. 

Başarı esrarengiz bir tabiat hediyesi değildir. Eğitim sonunda elde edilen bir davranış 

değişikliğidir, bir sonuçtur. Bu nedenle ilimizin ÖSS ve SBS başarısını arttırmaya yönelik 

hedef ve eylem planları oluşturmak durumundayız. 

Üst politika belgelerinde (Dokuzuncu Kalkınma Planı, 60.Hükümet Programı, Orta 

Vadeli Program Milli Eğitim Bakanlığı Çalışma Programı) mesleki eğitim ve yaşam boyu 

öğrenme öncelikli olarak yer almıştır. İlin öncelikle çözümlenmesi gereken işsizlik sorunu ile 

olan doğrudan ilişkisi ve stratejik planın üst politika belgeleriyle uyumunun sağlanabilmesi 

Mesleki Teknik ve Yaygın Eğitimin AB standartlarına uygun orana ulaştırılması için Mesleki 

Eğitimin öncelikli olarak ele alınmasını zorunlu kılmıştır. Buna yönelik planlamalarda 

sektörel ve yerel ihtiyaçları karşılayacak planlamaların yapılması ilke olarak benimsenmiştir. 

Özel gereksinimi olan bireylerin, mümkün olan en erken dönemde, gereksinimlerine 

uygun eğitim ortamlarında, uygun yöntemler ve araç-gereçler kullanılarak desteklenmesi var 

olan kapasitelerini en üst seviyede kullanabilmeleri açısından önemlidir. Bu bireylerin top- 

lumca kendilerinden beklenen rol ve sorumluluklar ile gelişimsel görevlerini yerine getirebil- 

meleri, kendilerine en uygun özel eğitim hizmetinden yararlanabilmelerine bağlıdır. Bu ne- 

denle tüm kurumlarda özel eğitme ihtiyacı olan bireyler için “Destek Eğitim Odaları” oluştu- 

rulması zorunluluk olarak görülmüştür. 

İnsanın geleceğini şekillendiren en önemli kararlardan birinin meslek seçimi olduğu 

bugün herkes tarafından kabul edilmektedir. Meslek ve alan seçme sürecinin temelinde, bire- 

yin kendini, meslekleri, alanları ve eğitim kurumlarını tanımasının önemi büyüktür. Bireyin 

bu konulardaki farkındalığı onun doyum düzeyini de artıracaktır. Bu nedenle rehberlik ve 

yönlendirme hizmetlerinin etkin kılınması önem arz etmektedir. 

Dil, kültürün en temel öğesi olarak insanlar arası iletişimde en etkin araç olarak kabul 

edilmektedir. Dilin düşünceyi etkilemesi, kültürel değerleri nesilden nesile aktarması ve mil- 

lete yön vermesi yaşamsal önem arz etmektedir. Okuma alışkanlığı kişinin bir gereksinim 

olarak algılaması sonucu okuma eylemini, yaşam boyu sürekli ve düzenli biçimde gerçekleş- 

tirmesidir. Kişilerin okumayı öğrendikten sonra bu eylemi zevkle yapmalarını sağlamak için 

kazanmaları gereken önemli bir beceridir. Okuma alışkanlığının, temelinin aile içinde atıldığı 

61


ve devamının eğitim sisteminde öğretmenler tarafından öğrenciye kazandırıldığı düşünülürse 

bu alışkanlığın kazanımında aile ve öğretmenlerin rolü büyüktür. 

İnsan hakları, insan olmanın kazandırdığı haklardır; başkası tarafından verilen bir söze 

ya da teminata bağlı olarak ya da satın alarak elde ettiğimiz haklar değillerdir. İnsan hakları, 

insan olmamızın ve insan onurumuzun doğal bir sonucudur. 

Demokrasiyi korumak için öncelikle iyi bir vatandaş olmalıyız. Kendi haklarımıza sa- 

hip çıktığımız gibi, ödevlerimizi de yerine getirmeliyiz. Demokrasinin hoşgörü kuralına bağlı 

kalarak farklı düşüncelere de saygılı olmalıyız. 

Çevre bilincine sahip olmak, temel insan haklarının eşitlik ve adalet ilkelerini içine 

alan çağdaş insan davranışlarının çerçevesini oluşturmaktadır. Çağdaş insanın çevre bilinci; 

eşitsizlikle, yoksullukla, açlıkla, ahlak yapıları ile mücadeleyi de getirmektedir. Bu nedenle 

çevre bilincinin yerleşmesi için çevre eğitiminin düzenli, tutarlı ve sürekli bir şekilde uygu- 

lanması gerekmektedir. Eğitimin özünde benimseme olgusu, temelinde sevgi ve sorumluluk 

duygusunun geliştirilmesi yatar. 


sunulmasını sağlamak. (9. Kalkınma Planı 584. madde, 2008–2010 Orta Vadeli 

Program, Millî Eğitim Temel Kanunu 5. ve 14. Maddeleri ) 

Stratejik Hedef 1.1 – Akademik başarıyı değerlendirmede 2010 yılında ortak 

performans göstergeleri belirlenerek gelişimin her yıl bu göstergelerle takip edilmesini 

sağlamak, SBS ve ÖSS’de 2014 yılı sonuna kadar yerleşen öğrenci oranını % 15 

artırmak. 

P.Hedefi 1.1.1 – 2010 yılında ortak performans göstergelerini belirlemek, 

P.Hedefi 1.1.2 – Oluşturulan performans göstergelerine göre gelişimi her yıl 

takip etmek, 

62


P. Hedefi 1.1.3 – 8. Sınıf Seviye Belirleme sınavları sonucunda yerleşen öğrenci 

oranı 2010 yılında % 38, 

P. Hedefi 1.1.4 – 8. sınıf Seviye Belirleme sınavları sonucunda yerleşen öğrenci 


P. Hedefi 1.1.5 – 8. sınıf Seviye Belirleme sınavları sonucunda Yerleşen öğrenci 


P. Hedefi 1.1.6 – 8. sınıf Seviye Belirleme sınavları sonucunda Yerleşen öğrenci 


P.Hedefi 1.1.7 – 8. sınıf Seviye Belirleme sınavları sonucunda Yerleşen öğrenci 


P. Hedefi 1.1.8 – ÖSS sonucunda Yerleşen öğrenci oranı 2010 yılında % 33, 



P.Hedefi 1.1.11 – ÖSS sonucunda Yerleşen öğrenci oranı 2013 yılında % 40, 

P. Hedefi 1.1.12 – ÖSS sonucunda Yerleşen öğrenci oranı 2014 yılında % 45. 

S. Amaç: 1 

S. Hedef: 1.1 

P e r f o r m a n s G ö s t e r g e s i T a b l o s u 

PERFORMANS GÖSTERGESİ 

P.G.1.1.1 SBS başarısı (yerleşen öğrenci oranı) 

P.G.1.1.2 ÖSS başarısı (yerleşen öğrenci oranı) 

P.G.1.1.3 SBS ye yönelik açılan kurs sayısı (her ilçede) 

P.G.1.1.4 ÖSS ye yönelik açılan kurs sayısı (her ilçede) 

P.G.1.1.5 Yapılan deneme sınavı sayısı (il geneli) 

P.G.1.1.6 SBS ‘ye yönelik seminer düzenlenen okul sayısı (tüm ilköğretim okullarında) 

P.G.1.1.7 ÖSS ‘ye yönelik seminer düzenlenen okul sayısı (tüm ortaöğretim okullarında) 

P.G.1.1.8 Performans göstergelerinin oluşturulması 

P.G.1.1.9 Performans göstergelerine göre uygulama yapan kurum sayısı 

Tablo 26 – Stratejik Amaç 1 – Hedef 1 Performans Göstergeleri 

63


F A A L İ Y E T V E P R O J E L E R 

1- 2010 yılından itibaren “Başarı İçin El Ele Proje”sinin sürdürülmesi, 

2- 2010 yılından itibaren her yıl en az iki deneme sınavı yapılması, 

3- Her yıl tüm Halk Eğitimi Merkezlerinde yetiştirme ve sınavlara hazırlık kurs- 

larının açılması, 

4- 2010 yılında Rehber öğretmeni olmayan okullara görevlendirme yapılarak 

SBS ve ÖSS’ye yönelik hedef belirleme, motivasyon, verimli ders çalışma ve sınavlarda 

başarılı olma yöntemleri konusunda seminerler düzenlenmesi, 

5- 2010 yılında Strateji Geliştirme Birimi tarafından ortak performans göster- 

geleri belirlenerek veritabanı oluşturulması, kurumların performans göstergeleri doğ- 

rultusunda çalışmalarının sağlanması, 

6- Her yıl Strateji Geliştirme Birimi tarafından okul/kurum gelişim çalışmaları 

yürütülerek performans göstergelerine göre ödüllendirmelerin yapılması. 

Stratejik Hedef 1.2 – Mesleki eğitim programlarını 2010 yılından itibaren yerel 

ve sektörel ihtiyaçları karşılayacak şekilde planlayarak uygulamak. 

P.Hedefi 1.2.1 – 2010 yılında İl İstihdam Kurulu tarafından sektörel ihtiyaç 

analizi yapılması, 

geçirilmesi, 

P. Hedefi 1.2.2 – İhtiyaç duyulan alan ve dalların programlarının uygulamaya 

P. Hedefi 1.2.3 – Sektör temsilcileri ile Mesleki Eğitim Kurumları temsilcileri 

her yılsonunda değerlendirme toplantısı yapılması. 

S. Amaç: 1 

S. Hedef: 1.2 


P.G.1.2.1 Sektörel analiz raporunun uygulaması 

P.G.1.2.2 Sektörle işbirliği toplantısı 

64


P.G.1.2.3 Analiz sonucunda açılan alan/dal sayısı 

P.G.1.2.4 Ortaöğretimde Mesleki Teknik Eğitim okullaşma oranı 

P.G.1.2.5 Mesleki Teknik Eğitim birimleri okullaşma oranları 

Tablo 27 – Stratejik Amaç 1 - Hedef 2 Performans Göstergeleri 

yapılması, 

FAALİYET VE PROJELER 

1-2010 yılında İl Mesleki Eğitim Kurulu tarafından sektörel ihtiyaç analizinin 

2-İl Mesleki Eğitim Kurulu tarafından analiz raporunun yayınlanması, 

3- 2010 yılında ihtiyaç duyulan alan ve dallara ilişkin programların uygulan- 

masının sağlanması, 

4- Her yılsonunda sektör temsilcileri ile Mesleki Eğitim Kurumları temsilcileri 

ile değerlendirme toplantısı yapılması. 

Stratejik Hedef 1.3 – Özel eğitime gereksinim duyan öğrencileri bireysel eğitim 

fırsatlarından en üst derecede yararlandırmak için tüm okullarda 2010 – 2011 yılla- 

rında destek eğitim odaları oluşturma. 

P. Hedefi 1.3.1 – 2010 yılında Rehberlik Araştırma Merkezi tarafından destek 

eğitim odaları oluşturulacak okulların belirlenmesi, 

P. Hedefi 1.3.2 – 2010 yılında il ve ilçe merkezlerindeki okullarda destek eğitim 

odalarının oluşturulması, 

P. Hedefi 1.3.3 – 2011 yılında il ve ilçe merkezleri dışındaki okullarda destek 

eğitim odalarının oluşturulması. 

S. Amaç: 1 


S. Hedef: 1.3 

P.G.1.3.1 Destek eğitim odası ihtiyacı olan okul sayısı 

P.G.1.3.2 İl ve ilçe merkezinde destek eğitim odası oluşturulan okul 

P.G.1.3.3 İl ve ilçe merkezi dışında destek eğitim odası oluşturulan okul 

P.G.1.3.4 Destek eğitimi sınıfları sayısı 

Tablo 28 - Stratejik Amaç 1 – Hedef 3 Performans Göstergeleri 

, 

65



1- 2010 yılında Rehberlik araştırma merkezince il genelinde destek eğitim odası 

oluşturulacak okulların tespit edilmesi, 

2- 2010 – 2011 yıllarında İl genelinde okullarda destek eğitim odalarının faali- 

yete geçirilmesi. 

tirmek. 

Stratejik Hedef 1.4 – Rehberlik ve yönlendirme hizmetlerini daha etkin hale ge- 

P. Hedefi 1.4.1 –Her yıl tüm ilköğretim okullarının 6. ,7.ve 8.sınıf öğrencilerinin 

en az 2 iş yeri ve 4 meslek okulu gezisinin yapılması, 

P. Hedefi 1.4.2 – Her yıl ortaöğretim öğrencilerine en az 4 meslek gezisi ve 1 

üniversite gezisi yapılması, 

P. Hedefi 1.4.3 – Her yıl ortaöğretim öğrencilerinin meslek tanıtımı ile ilgili en 

az 1 proje yapılması. 

S. Amaç:1 PERFORMANS GÖSTERGESİ 

S. Hedef: 1.4 

P.G.1.4.1 Uygulama bahçesi oluşturulan okul öncesi kurum sayısı 

P.G.1.4.2 İlköğretimde gezi yapan okul oranı 

P.G.1.4.3 Ortaöğretimde gezi yapan okul oranı 

P.G.1.4.4 Proje yapan kurum sayısı 

P.G.1.4.5 Seminer yapan okul sayısı 

P.G.1.4.6 Tanıtım faaliyeti sayısı 

P.G.1.4.7 Tanıtım faaliyetine katılan öğrenci/veli sayısı 

Tablo 29 – Stratejik Amaç 1 - Hedef 4 Performans Göstergeleri 


1- 2010 yılında okulöncesi kurumlarda uygulama bahçelerinin oluşturulması, 

2- Her yıl ilköğretim okullarının 6. , 7. ve 8. sınıflarının en az 2 işyeri ve 4 mes- 

lek okulunu gezmelerinin sağlanması, 

yapılması, 

3- Her yıl ortaöğretim öğrencilerinin en az 4 meslek ve 1 üniversite gezisinin 

4- Her yıl ortaöğretim öğrencilerinin meslek tanıtımı ile ilgili en az 1 proje 

yapmasının sağlanması. 

P O L İ T İ K A V E S T R A T E J İ L E R 

İlimizde eğitimde kalite ve verimliliği artırarak, çağdaş eğitim fırsatlarının sunulması- 

nı sağlamak amacımız; 9. Kalkınma Planı 584. Maddesi, 2008–2010 Orta Vadeli Program ve 

Millî Eğitim Temel Kanununun 5. ve 14. Maddelerinde yer alan hükümler ve politikalarla 

desteklenmektedir. 

66


Orta Vadeli Program (2008- 2010)’da yer alan eğitimde kalite, verimlilik ve rekabeti 

artırmaya yönelik hedef ve 60. Hükümet Programı Eylem Planı (2008- 2012)’ inda yer alan 

eğitimin kalitesinin iyileştirilmesi hedeflerine paralel olarak ilimiz eğitimi ve merkezi sınav- 

lardaki başarı durumunu arttırmak için projeler gerçekleştirilecektir 

Bu stratejik amaç ve hedefler birçok stratejinin uygulanması ile gerçekleşeceği düşü- 

nülmektedir. Bu doğrultuda; tüm süreçler performansa dayalı olarak yeniden düzenlenecektir. 

Eğitimde kalite ve verimliliği artırmaya dönük olarak performansa dayalı ödüllendirme siste- 

mi oluşturulacaktır. Ayrıca ara teknik eleman yetiştirilmesinde sektörel ve bölgesel ihtiyaçlar 

belirlenecektir. 

Çağdaş eğitim fırsatlarının sunarak eğitimde kalite ve verimliliği sağlamak amacıyla 

mesleki eğitim programları yerel ve sektörel ihtiyaçlar doğrultusunda planlanacaktır. Yine 

tüm paydaşların eğitim öğretimde fırsat eğitliğinden yararlandırılması için gerekli fiziksel alt 

yapı oluşturulacaktır. 

İlimizde SBS ve ÖSS de başarıyı artırmak için projeler hazırlanacak, devam eden pro- 

jeler(Başarı İçin El Ele) Stratejik Plan amaç /hedeflerine uygun hale getirilerek yürütülmesi 

sağlanacaktır. 

Bu amacın gerçekleştirilmesi ve toplumsal beklentilere cevap verecek bir AR-GE Bi- 

rimi oluşturularak etkin hale getirilecek, yapılacak tüm proje ve etkinliklerin bu birim tarafın- 

dan koordine edilmesi sağlanacaktır. 

Stratejik Amaç 2 – Eğitim Öğretim kurumlarında Türkçe’ nin doğru ve etkin 

kullanımını sağlamak ve okuma alışkanlığı kazandırmak. (Millî Eğitim Temel Kanunu 

10. Madde ) 

Stratejik Hedef 2. 1 – Kitap okuma alışkanlığı kazandırmak amacıyla düzenli 

okuma saatleri yapmak. 

P. Hedefi 2.1.1 – 2010 yılından itibaren tüm okul ve kurumlarda çalışma saatle- 

ri içerisinde kitap okuma saati düzenlenmesi. 

67

S. Amaç: 2 

S. Hedef: 2.1 



P.G.2.1.1 Kitap okuma uygulaması yapılan kurum sayısı 

P.G.2.1.1 Kütüphaneden yararlanan öğrenci sayısı 

P.G.2.1.3 Açılan kitap sergisi sayısı 

P.G.2.1.4 Tanıtımı yapılan kitap sayısı 



1-Her gün tüm okul ve kurumlarda en az 20 dakika kitap okunması, 

2-Belirli gün ve haftalarda tüm okul/kurumlarda kitap sergisi açmak, 

3-En fazla kitap okuyanları ödüllendirmek, 

4-Kitap tanıtım köşeleri oluşturmak, 

5-Okul /kurumun web adresinde her ay bir kitap tanıtımı yapmak. 

Stratejik Hedef 2. 2 - Türkçe’ yi etkili kullanan şair ve yazarların eserleri (100 

Temel Eser başta olmak üzere ) okul kütüphanelerine ve sınıf kitaplıklarına kazandı r- 

mak. 

zandırması. 

P. Hedefi 2.2.1 –2010 yılında 100 temel eserin sınıf ve okul kütüphanelerine ka- 


1-2010 yılında sınıf ve okul kütüphanelerine 100 temel eserin kazandırılması, 

2-Türkçe’ yi etkili kullanan şair ve yazarların eserlerinin okul kütüphanelerine 

ve sınıf kitaplıklarına kazandırmak. 

S. Amaç: 2 


S. Hedef: 

2.2 

P.G.2.2.1 Kütüphanesinde 100 temel eser bulunan okul ve kurum sayısı 

P.G.2.2.2 Okul/kurum kütüphanelerine kazandırılan kitap sayısı 


Stratejik Hedef 2. 3 – Türkçeyi etkili ve güzel kullanan şair ve yazarlarla yılda en az 

iki kez öğrencilerin buluşturulacağı etkinlikler düzenlemek. 

P. Hedefi 2.3.1 – Her yıl en az iki yazar veya şairin öğrencilerle buluşacağı et- 

kinlikler düzenlenmesi. 

S. Amaç: 2 


S.Hedef: 

2.3 

P.G.2.3.1 Düzenlenen etkinlik sayısı (her ilçede) 

P.G.2.3.2 Etkinliğe katılımcı sayısı 


68



1-2010 yılından itibaren her yıl en az iki şair veya yazarın düzenlenecek etkin- 

likler çerçevesinde öğrencilerin buluşturulması. 

POLİTİKA VE STRATEJİLER 

İlimiz eğitim – öğretim kurumlarında Türkçe’ nin doğru ve etkin kullanımını 

sağlamak ve okuma alışkanlığını kazandırma amacımız; Millî Eğitim Temel Kanunu 

10. Maddesi ile desteklenmektedir. 

Bu stratejik amaç ve hedefler birçok stratejinin uygulanması ile gerçekleşeceği 

düşünülmektedir. Bu doğrultuda Türkçenin güzel ve etkin kullanımı sağlanacaktır. Ay- 

rıca kitap okuma alışkanlığı kurum kültürü olarak benimsenecektir. 

tırılacaktır. 

Bu amacın gerçekleştirilmesi sürecinde, okuma alışkanlığı topluma yaygınlaş- 

Stratejik Amaç 3 – Yaygın eğitimi ihtiyaç analizleri doğrultusunda daha etkin 

bir şekilde planlayarak yaşam boyu öğrenme ilkesini uygulamak. (9. Kalkınma Planı 594. 

madde, TÜBİTAK Vizyon 2023, Millî Eğitim Temel Kanunu 8. ve 11.madde, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem 

Planı, Orta Vadeli Program) 

Stratejik Hedef 3. 1 – Halk Eğitimi Merkezleri tarafından, örgün eğitim dışında 

kalan bireylere, 2010 yılından itibaren her yıl alan taraması yapılarak ihtiyaç önceliğine 

göre kurs ve etkinlikler yapmak. 

P. Hedefi 3.1.1 – HEM tarafından her yıl kurs ihtiyacını belirlemek üzere alan 

taraması yapılması, 

P. Hedefi 3.1.2 – Belirlenen ihtiyaca göre kurs ve etkinlikler düzenlenmesi. 

S. Amaç: 3 

S.Hedef: 

3.1 

P.G.3.1.1 Alan taraması 


P.G.3.1.2 Alan taramasında belirlenerek açılan kurs ve etkinlik sayısı 


69

ması. 



1- 2010 yılından itibaren her yıl HEM tarafından alan taraması yapılması, 

2-Alan taramaları sonucunda belirlenen konularda kurs ve etkinliklerin yapıl- 

Stratejik Hedef 3. 2 – Öğrenci velilerine ve halka HEM tarafından İnsan hakları, 

demokrasi, hoşgörü, barış kültürü ve çevre bilinci Tüketici hakları, tasarr ufu teşvik, 

aile ekonomisine katkı konularında seminer ve programlar yapmak. 

P. Hedefi 3.2.1 – 2010 yılında küresel ısınma ve çevre bilinci konularında seminer 

düzenlenmesi, 

P. Hedefi 3.2.2 – 2011 yılında Hoşgörü ve Barış kültürü konularında seminer düzenlenmesi, 

P. Hedefi 3.2.3 – 2012 yılında Demokrasi ve insan hakları konularında seminer 

düzenlenmesi, 

P. Hedefi 3.2.4 –2013 yılında Tüketici hakları ve tasarrufu teşvik konularında 

seminer düzenlenmesi, 

P. Hedefi 3.2.5 – 2014 yılında aile ekonomisine katkı konusunda seminer düzenlenmesi. 

S. Amaç: 3 

S. Hedef: 3.2 

P.G.3.2.1 Yapılan seminer sayısı (her ilçede) 


P.G.3.2.2 Seminerlere katılımcı sayısı 

Tablo 34 – Stratejik amaç 3 – Hedef 2 Performans Göstergeleri 


1-2010–2014 yılları arasında küresel ısınma, çevre bilinci, hoşgörü ve barış 

kültürü, demokrasi ve İnsan hakları tüketici hakları tasarrufu teşvik ve aile ekonomisine 

katkı konularında seminerler düzenlenmesi. 

Stratejik Hedef 3. 3 – Bilgi toplumunda ihtiyaç duyulan dillerin toplum tarafından 

öğrenilmesine imkân sağlanması. 

P. Hedefi 3.3.1 – 2010 yılında tüm HEM’lerde ihtiyaç duyulan en az bir yabancı 

dil kursu açılması, 

70


P. Hedefi 3.3.2 – Her yıl HEM’lerde açılan yabancı dil kursiyer sayısının iki katına 

çıkarılması. 

S. Amaç: 3 

S. Hedef: 3.3 

P.G.3.3.1 Açılan yabancı dil kurs sayısı (her ilçede) 


P.G.3.3.2 Sertifikalı kursiyer sayısı 



1-Her yıl HEM’lerde en az bir yabancı dil kursu açılması, 

2-2011 yılından itibaren yabancı dil sertifikalı kursiyer sayısının iki katına çıkarılması. 

Stratejik Hedef 3. 4 – Okul kantinlerinde kaliteli bir hizmet anlayışı geliştirebilmek 

için kantin işletmenlerini oluşturulacak standartlara göre eğitime tabi tutmak. 

P. Hedefi 3.4.1 – Kalite Kurulu tarafından 2010 yılında okul kantinlerinin işletilmesine 

dair standartların belirlenmesi, 

P. Hedefi 3.4.2 – Belirlenen standartlar doğrultusunda 2010 yılında HEM tarafından 

tüm okul kantin işleticilerine kurs verilmesi. 

S. Amaç: 3 

S. Hedef: 3.4 

P.G.3.4.1 İşletme standardına uygun kantin işletmesi sayısı 

P.G.3.4.2 İşletmenlere verilen eğitim sayısı 

P.G.3.4.3 Eğitimlere katılan kişi sayısı 

P.G.3.4.4 Eğitim verilen okul/kurum sayısı 


Tablo 36 – Stratejik Amaç 3 – Hedef 4 Performans Göstergesi 

71



1- Kalite Kurulu’nca okul kantin işletme standartlarının belirlenmesi, 

2- Belirlenen standartlara göre HEM tarafından kantin işleticilerine kurs verilmesi. 


İlimizde yaygın eğitimi, ihtiyaç analizleri doğrultusunda daha etkin bir şekilde 

planlayarak yaşam boyu öğrenme ilkesini uygulama amacımız; 9. Kalkınma Planı 594. 

Maddesi, TÜBİTAK Vizyon 2023 Projesi, Millî Eğitim Temel Kanununun 8. ve 11. 

Maddeleri, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ile Orta Vadeli Programda yer alan 

hüküm ve politikalarla desteklenmektedir. Bu stratejik amaç ve hedefler birçok stratejinin 

uygulanması ile gerçekleşeceği düşünülmektedir. Bu doğrultuda; yaygın eğitim 

ihtiyaçları alan taraması yapılarak öncelik durumuna göre belirlenecektir. 

9. Kalkınma Planı (2007- 2013) ’nda yer alan toplumda yaşam boyu eğitim anlayışının 

benimsenmesi hedefine uygun olarak yaygın eğitim alanında günün ihtiyaçları 

ve AB normlarına uygun çalışmalar yapmak amacıyla; eğitim çağı dışına çıkmış 

kişilerin açık öğretim fırsatlarından yararlanmaları teşvik edilecek, beceri kazandırma 

ve meslek edindirme faaliyetleri artırılacaktır, kurs ve etkinlikler düzenlenecektir. 

Yaygın eğitimde yaşam boyu öğrenme ilkesini uygulamaya dönük olarak STK 

ve diğer kuruluşlarla işbirliği geliştirilecektir. 

Aile eğitimi konusunda il genelinde proje çalışması yapılacaktır. Buna dayalı 

olarak, yaygın eğitim yolu ile üretim gücü geliştirilerek ekonomiye katkısı sağlanacaktır. 

Bu amacın gerçekleştirilmesi sürecinde eğitim öğretim faaliyetlerine halkın katılımı 


Stratejik Amaç 4– Sosyal ve kültürel faaliyetleri artırarak sosyal sorumluluk 

duygusuna sahip, kendini gerçekleştirmiş, sanatsal ve estetik yönü gelişmiş, kültürel 

mirasımızı koruyan,geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş sağlıklı 

ve mutlu bireyler yetiştirmek. (9.Kalkınma Planı, Orta Vadeli Program-2008-2010,Bilgi Toplumu Stratejisi) 

72


Stratejik Hedef 4.1 – Türk kültürünü ve geleneksel el sanatlarını araştırmak, orijinalini 


beğenilere ürün olarak sunmak. 

P. Hedefi 4.1.1 – HEM tarafından milli kültürü ve geleneksel el sanatlarını ortaya çıkarmak 

için alan taraması yapılması, 

P.Hedefi 4.1.2 – Alan taraması sonucu ortaya çıkan milli kültür ve geleneksel el sanatları 

konusunda kurs ve etkinlikler düzenlenmesi, 

P. Hedefi 4.1.3 – Kültürel mirasımızın gelecek kuşaklara aktarımını sağlamak için İl 

ve İlçe düzeyinde çeşitli yarışma ve etkinlik düzenlenmesi. 

S. Amaç: 4 

S. Hedef: 4.1 


P.G.4.1.1 Alan taraması 

P.G.4.2.1 Alan taramasında belirlenerek açılan kurs ve etkinlik sayısı 

P.G.4.3.1 Açılan müze sayısı 



1. 2010 yılından itibaren her yıl HEM tarafından alan taraması yapılması, 

2. 2010 yılından itibaren alan taraması sonucunda belirlenen konularda kurs ve 

etkinliklerin yapılması, 

3. 2010 yılından itibaren İl ve İlçe düzeyinde çeşitli yarışma ve etkinlik düzenlenmesi, 

4. 2011 yılından itibaren etkinlikler sonucu ortaya çıkan ürünler toplanarak İl 

ve İlçe merkezlerinde geleneksel el sanatları müzesi açılması. 


İlimizde milli kültürü ve geleneksel el sanatlarını ortaya çıkarma, yaşatma ve 

geliştirme amacımız; 9. Kalkınma Planı 594. Maddesi, TÜBİTAK Vizyon 2023 Projesi, 

Millî Eğitim Temel Kanununun 8. ve 11. Maddeleri, Bilgi Toplumu Stratejisi 

Eylem Planı ile Orta Vadeli Programda yer alan hüküm ve politikalarla desteklenmektedir. 


düşünülmektedir. Bu doğrultuda; milli kültürü ve geleneksel el sanatlarını 

ortaya çıkarmak yaygınlaştırmak ve yaşamak için alan taramaları yapılarak kurs ve 

73


etkinlikler düzenlenecek, il ve ilçe merkezlerinde milli kültür ve geleneksel el sanatları 

müzesi açılacaktır. 

Bu amacın gerçekleştirilmesi sürecinde STK ve halkın katılımı sağlanacaktır. 


artırmak. (60. Hükümet Programı, Orta Vadeli Program, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Hedef 5. 1 – Eğitim kurumları bünyesindeki sosyal donatı alanlarının 

ortak kullanım oranını, eğitim sistemi içindeki öğrencilerin bireysel farkındalık düzeylerini, 

kendilerini ifade etme ve yeteneklerini sergileme güçlerini arttırmak üzere sosyal, 

kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılım düzeyini plan dönemi sonuna kadar 

% 100 artırmak. 

P. Hedefi 5.1.1 – 2010 yılında mevcut sosyal donatı alanlarının tespit edilerek 

kullanılır duruma getirilmesi, 

P. Hedefi 5.1.2 – Her yıl eğitim bölgesi toplantılarında ortak sosyal donatı alanlarının 

bölge içerisinde kullanımı ile ilgili planlama yapılması, 

P. Hedefi 5.1.3 – Sosyal donatı alanlarının kullanım oranının plan dönemi sonuna 

kadar % 100 artırılması, 

P. Hedefi 5.1.4 – İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından her eğitim-öğretim yılının 

sonunda ortak sosyal donatı alanlarının kullanımı ile ilgili rapor hazırlanması, 

P. Hedefi 5.1.5 – Sosyal, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılan öğrenci sayısının plan 

dönemi sonuna kadar % 100 artırılması, 

P. Hedefi 5.1.6 – Branşlar itibarıyla lisanslı öğrenci sayısının plan dönemi sonuna 

kadar % 100 artırılması. 

74

S. Amaç: 5 



S. Hedef: 5.1 

P.G.5.1.1 Ortak kullanımda olan sosyal donatı alanı 

P.G.5.1.2 Sosyal donatı alanlarının kullanım oranı 

P.G.5.1.3 Sosyal, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılan öğrenci sayısı 

P.G.5.1.4 Branşlar itibarıyla lisanslı öğrenci sayısı 

Tablo 38 – Stratejik Amaç 5 - Hedef 1 Performans Göstergesi 


1- Ortak kullanıma uygun olan sosyal donatı alanlarının tespit edilmesi, 

2- Ortak alanların en üst düzeyde kullanımını sağlayacak şekilde planlama yapılması, 

3- Ortak alanların kullanımına ait raporun düzenlenmesi. 

Stratejik Hedef 5.2 – Her yıl okullarımızda öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini ortaya 

çıkaracak proje yarışmaları düzenlemek. 

P.Hedefi 5.2.1 – İlköğretim öğrencilerine yönelik Fen ve Teknoloji, Matematik, 

Sosyal Bilimler ve diğer alanlarda proje yarışmaları düzenlenmesi, 

P. Hedefi 5.2.2 – Ortaöğretim öğrencilerine yönelik; Matematik, Fizik, Kimya, 

Biyoloji ve diğer alanlarda proje yarışmaları düzenlenmesi, 

P. Hedefi 5.2.3 – Yapılan projelerle yarışmalara katılınması, 

P. Hedefi 5.2.4 – Proje çalışmalarını ilde sergilemek ve dereceye giren projeleri 

ödüllendirmesi. 

S. Amaç: 5 


S. Hedef: 5.2 

P.G.5.2.1 Yapılan yarışma sayısı 

P.G.5.2.2 İlköğretimlerde yapılan proje sayısı 

P.G.5.2.3 Ortaöğretimlerde yapılan proje sayısı 

P.G.5.2.4 Proje yapan okul/kurum sayısı 

P.G.5.2.5 Proje yapan okul/kurumların tüm okul/kurumlara oranı 



1- Her yıl proje yarışması ile ilgili şartnamenin eğitim-öğretim yılı başında hazırlanarak 

duyurulması, 

2- Proje yarışması ile ilgili afiş ve broşürlerin hazırlanması, 

3- Her okulun proje yarışmasına katılımının sağlanması, 

4- Sergilenen proje çalışmalarının ödüllendirilmesi. 

Stratejik Hedef 5.3 – Her yıl eğitim öğretim yılı başında tüm okullarımızda ‘Hayalimdeki 

aile, okul, çevre, ülke ve dünya’ konulu resim, şiir ve kompozisyon yarışmaları 

düzenlemek. 

75


P. Hedefi: 5.3.1 – 2010 yılında eğitim öğretim yılı başında tüm okullarımızda 

Hayalimdeki aile’ konulu resim, şiir ve kompozisyon yarışma düzenlenmesi, 


Hayalimdeki okul’ konulu resim, şiir ve kompozisyon yarışması düzenlenmesi, 


Hayalimdeki çevre’ konulu resim, şiir ve kompozisyon yarışması düzenlenmesi, 


Hayalimdeki ülke’ konulu resim, şiir ve kompozisyon yarışması düzenlenmesi, 

P. Hedefi: 5.3.5 – 2014 yılında eğitim öğretim yılı başında tüm okullarımızda‘Hayalimdeki 

dünya’ konulu resim, şiir ve kompozisyon yarışması düzenlenmesi. 

S. Amaç: 5 

S. Hedef: 5.3 

P.G.5.3.1 Yapılan yarışma sayısı 


P.G.5.3.2 Eğitim ortamlarında şiddetin önlenmesi kapsamında açılan hizmetiçi eğitim faaliyeti sayısı 

P.G.5.3.3 Hizmetiçi eğitim faaliyetlerine katılan/ sertifika alan çalışan sayısı 

P.G.5.3.4 Eğitim kurumlarında yaşanan yıllık olay sayısı 

P.G.5.3.5 Eğitim kurumlarında yaşanan yıllık olay sayısı 

P.G.5.3.6 

Güvenli ve şiddetten uzak eğitim ortamları konusunda yapılan etkinlik sayısı/etkinliklere 

katılımcı sayısı 

P.G.5.3.7 Güvenli ve şiddetten uzak eğitim ortamı modeline geçen okul/kurum sayısı 



1-Her yıl eğitim öğretim yılı başında yapılacak yarışmalarla ilgili şartnamelerin 

hazırlanarak duyurulması, 

2- Yapılan yarışmaların ödüllendirilmesi. 

76


Stratejik Hedef 5.4 – 2010–2011 yıllarında şiddetin önlenmesi konusunda öğrencilere 

yılda iki defa seminer vermek. 

P. Hedefi 5.4.1 – 2010 yılı Ekim ayında öğrencilere ‘Öfke yönetimi’ konulu seminer 

vermek, 

P. Hedefi 5.4.2 – 2010 yılı Aralık ayında öğrencilere ‘Stres ve çatışma yönetimi’ 

konulu seminer verilmesi, 

P. Hedefi 5.4.3 – 2010 yılı Mart ayında öğrencilere ‘Empati geliştirme’ konulu 

seminer verilmesi, 

P. Hedefi 5.4.4 – 2010 yılı Mayıs ayında öğrencilere ‘Akran ilişkileri ve akran 

arabuluculuğu’ konulu seminer verilmesi, 

P. Hedefi 5.4.5 –2011 yılı Ekim ayında öğrencilere ‘Sosyal beceriler ve kişiler 

arası ilişkiler’ konulu seminer vermek, 

P. Hedefi 5.4.6 – 2011yılı Aralık ayında öğrencilere ‘Kendini ifade etme ve etkili 

davranma’ konulu seminer verilmesi, 

P. Hedefi 5.4.7 – 2011yılı Mart ayında öğrencilere ‘Özgüven ve öz disiplin’ konulu 

seminer verilmesi, 

P. Hedefi 5.4.8 – 2011 yılı Mayıs ayında öğrencilere ‘Karar verme ve sorumluluk 

alma’ konulu seminer verilmesi. 

S. Amaç: 5 

S. Hedef: 5.4 

P.G.5.4.1 Yapılan seminer sayısı (her okul) 

P.G.5.4.2 Seminere katılan öğrenci sayısı 

P.G.5.4.3 Seminer verilen okul/kurum sayısı 




1- Öğrencileri şiddete karşı korumayı kapsayan önleme planının hazırlanması, 

2- 2010–2011 yıllarında şiddeti önleme kampanyası çerçevesinde öğrencilere; 

öfke yönetimi, stres ve çatışma yönetimi, empati geliştirme, akran ilişkileri ve akran 

arabuluculuğu, sosyal beceriler ve kişiler arası ilişkiler, kendini ifade etme ve etkili 

77


davranma, özgüven ve öz disiplin, karar verme ve sorumluluk alma konularında seminer 

verilmesi. 


İlimizde eğitim kurumlarında sosyal-kültürel ve sportif faaliyetlerini artırma 

amacımız; 60. Hükümet Programı, Orta Vadeli Program ve Bilgi Toplumu Stratejisi 

Eylem Planında yer alan hüküm ve politikalarla desteklenmektedir. 


düşünülmektedir. Bu doğrultuda eğitim kurumları her yönüyle ve tam kapasite ile paydaşların 

kullanımına sunulacaktır. 

Sosyal kültürel ve sportif faaliyetleri artırmaya dönük olarak altyapı imkânlarının, 

eğitimin tüm aşamalarında etkin kullanımı sağlanacaktır. Ayrıca genç nüfusa yeteneklerini 

ortaya çıkarma ve geliştirme fırsatı sağlanacaktır. 

Bu amacın gerçekleştirilmesi sürecinde paydaşların katılımını sağlayacak iletişim 

kanalları etkin kullanılacaktır. 

78


TEMA II 

EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ 

79


TEMA II EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ 

Ülkemizde yaşanan hızlı kentleşme olgusu ve özellikle tarım alanındaki yapısal re- 

formların kısa vadeli olumsuz etkileri sonucu hızlanan köyden kente göç; bir taraftan okulön- 

cesi eğitimde, toplumsal farkındalık düzeyini ve paydaş beklentilerini yükseltirken, diğer ta- 

raftan kent merkezlerindeki fiziki altyapı sorunlarının ağırlaşması sonucunu da beraberinde 

getirmiştir. Hayatın ilk yıllarının, öğrenmenin sürekli hâle gelmesinde önemli yeri bulunmak- 

ta ve bu dönemde düzeltilmeyen dezavantajlar sürekli hâle gelmektedir. Bu sebeple yüksek 

kalitedeki erken müdahale programları ve erken çocukluk eğitimine ulaşımı yaygınlaştırma 

yaşam boyu öğrenmenin özünü ve alt yapısını oluşturan bir hedeftir. 

İlköğretim, eğitim sisteminin en temel yapı taşıdır. İlköğretimde ana hedef çocuğa va- 

tandaşlık bilinci kazandırılmasıdır. Bunun yanı sıra bu eğitim kademesinde, çocuğun toplum 

içindeki diğer fertlerle uyum içinde yaşamasına yönelik tutum ve becerilerle donatılmasına 

yönelik eğitim verilmektedir. Ordu ilinde tarım istihdamının azalmasıyla birlikte hızlanan 

köyden kente göç, köylerdeki dersliklerin atıl hale gelmesine buna karşılık kent merkezlerin- 

deki fiziki altyapı sorunlarının ağırlaşmasına neden olmuştur. İlimizde Birleştirilmiş sınıflı 

106 okulda toplam 6.174 öğrenci ( %6,31 ), müstakil sınıflı 284 okulda toplam 91.705 ( 

%93,69 )öğrenci eğitim görmektedir. İlin eğitim kalitesinin yükseltilmesi açısından birleşti- 

rilmiş sınıf uygulaması yapan ilköğretim okullarında öğrenim gören öğrenci sayısının azaltıl- 

ması büyük önem taşımaktadır. İlköğretimde ikili eğitimden tekli eğitime geçilecektir. Bu 

durumun önündeki en önemli engellerden biri olan derslik ihtiyacı plan dönemi içerisinde 

tamamen karşılanarak daha sonraki dönemlerde nicelik sorunu yerine nitelik sorununa ağırlık 

verilecektir. Yenilenen müfredatın gerektirdiği ortam, donanım, yönetici, öğretmen yeterlili- 

ğini sağlamak müfredat değişikliğinden ulusal anlamda beklenen faydanın sağlanabilmesi için 

kaçınılmazdır. 

İl genelindeki toplam 14.789 öğrencinin; Ortaöğretimdeki ikili öğretim uygulaması, 

kalabalık sınıf mevcutları, öğretim süresindeki artışın getirdiği ek derslik açığı ve ortaöğre- 

timdeki okullaşma oranının AB standartlarına göre Mesleki ve Teknik Eğitim aleyhine olma- 

sı(Mesleki Ortaöğretim %51,45, Genel Ortaöğretim %48,55) üst politika belgelerinde öngö- 

rülen hedeflere ulaşılmasının önünde büyük bir engel teşkil etmektedir. Yenilenen ortaöğre- 

tim müfredatının ortam, donanım, öğretmen ve yönetici yeterliğinin sağlanabilmesi ulaşılmak 

istenen vizyon için belirleyici rol oynayacaktır. 

İletişim teknolojilerindeki altyapı ihtiyaçlarının karşılanmasıyla; etkileşimli eğitim 

imkânları daha da artacaktır. Bu sayede bir merkezde bulunan bir öğretmen dünyanın birçok 

80


yerinde bulunan öğrenci kitlesine aynı anda ulaşabilecek ve interaktif eğitim yapabilecektir. 

Eğitimde gelişmiş teknolojilerin kullanımı öğrenme oranının artmasında ve insanların yeni 

teknolojileri kullanmasında önemli bir etken olacaktır. Buradan hareketle, İl Milli Eğitim 

Müdürlüğü olarak elektronik ortamda hizmetiçi seminer, konferans vb. yapmayı hedefledik. 

Çocuklarında gelişimsel yetersizlikler olduğunda aileler tüm aile bireylerini günlük 

yaşama katabilmek için pek çok normal etkinlikte uyarlama yapmak zorunda kalabilmektedir- 

ler. Böyle zamanlarda anne-babalar çocukları için adeta birer öğretmen olmaktadırlar. Onlar, 

çocukları üzerinde etkili olabilecek durumları bildikleri için, pekiştirme ve ceza tanımlarına 

uygun olarak, çocuklarını pekiştirebilen kişilerdir. O nedenle ailelerin eğitimi büyük önem arz 

etmektedir. 

Kamu mali yönetiminde yeniden yapılanma çalışmalarının temel amaçlarının başında; 

kamu kaynaklarının etkin kullanılması ve maliyetlerin düşürülmesi, tasarruf kültürünün yay- 

gınlaştırılması ve daha az harcayarak kaynaklarını daha etkin kullanan bir devlet idaresinin 

kurulması gelmektedir. Milli Eğitim Müdürlüğünün kaynaklarının etkin ve verimli kullanıl- 

ması bu sürecin gereğidir. 

Milli Eğitimin faaliyetleri kamu gücü icra edilerek toplum adına yerine getirildiğinden 

vatandaşların ilgi alanındadır. Demokrasinin gelişimine paralel olarak günümüz bilgi-iletişim 

çağında geleneksel yönetimin gizlilik anlayışı güçlü şekilde eleştirilmektedir. Bu süreçte ka- 

mu yönetimlerinin şeffaflaşması gereği daha vurgulu şekilde dile getirilirken şeffaflık üzerine 

kurulu yeni yönetim kültürü yükselen değer olmaktadır. Bu kapsamda, İl Milli Eğitim Müdür- 

lüğünün bütçe yönetimi ve bilgilerinin daha şeffaf olması hedeflenmiştir. 

Stratejik Amaç 6 – Tüm eksiklikleri giderilerek donatımı tamamlanmış ortamlarda 

hizmet veren bir eğitim – öğretim süreci oluşturmak. (9. Kalkınma Planı 590. madde, 

Orta Vadeli Program, 60. Hükümet Programı, Millî Eğitim Temel Kanunu 13. ve 20. madde ) 

81


Stratejik Hedef 6. 1 – Okul öncesi eğitimde okullaşma oranını dezavantajlı çocukları 

gözeterek plan dönemi sonuna kadar % 70’e, ortaöğretimde kademeli olarak 

barınma ihtiyaçlarının karşılanmasıyla %90’a çıkarmak, ortaöğretimde kızların eğitime 

erişimini daha da artırmak için kız erkek okullaşma oranları arasındaki % 8 olan 

farkı 2014 yılı sonuna kadar %2 ‘nin altına düşürmek, ilköğretimde birleştirilmiş sınıf 

ile ilköğretim ve ortaöğretimde ikili öğretim uygulamalarına kademeli olarak son verilerek, 

2014 yılı sonu itibariyle sınıf ortalamalarını 30 öğrenciye çekerek normal öğretime 

geçmek. 

2010–2014 YILLARI ARASI POTANSİYEL 4–5 YAŞ ÇOCUK SAYILARI 

Eğitim -Öğretim Yılı 2010 2011 2012 * 2013 * 2014 * 

Doğum Yılı 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 

4-5 Yaş Çocuk Sayısı 19.742 19.957 18.644 17.196 16.310 

Tablo 42 - 2010–2014 Yılları Arası Potansiyel 4–5 Yaş Çocuk Sayıları 

* 2012 yılından itibaren 2008 ve sonrası doğumlu çocuklar için yazılan sayılar son 

10 yılın nüfus bilgilerine göre Yarı Logaritmik (Doğ-Log) Regresyon İstatistik Modeli’yle 

öngörüde bulunularak yazılmıştır. 

P. Hedefi 6.1.1 – Okul öncesi eğitimde 2010 yılında okullaşma hedefi % 40, 

P. Hedefi 6.1.2 –Okul öncesi eğitimde 2011 yılında okullaşma hedefi % 50, 

P. Hedefi 6.1.3 – Okul öncesi eğitimde 2012 yılında okullaşma hedefi % 60, 



P. Hedefi 6.1.6 –Ortaöğretimde 2010 yılında okullaşma hedefi % 80, 

P. Hedefi 6.1.7 –Ortaöğretimde 2011 yılında okullaşma hedefi % 83, 

P. Hedefi 6.1.8 – Ortaöğretimde 2012 yılında okullaşma hedefi % 86, 



P. Hedefi 6.1.11 – İlköğretimde 2010 yılında kaldırılacak birleştirilmiş sınıf he- 

defi % 50, 

82

100, 


P. Hedefi 6.1.12 – İlköğretimde 2011 yılında kaldırılacak birleştirilmiş sınıf hedefi % 50, 



P. Hedefi 6.1.15 – İlköğretimde 2014 yılında kaldırılacak birleştirilmiş sınıf hedefi % 

P. Hedefi 6.1.16 – İlköğretimde 2010 yılında kaldırılacak ikili öğretim hedefi % 40, 




P. Hedefi 6.1.20 – Ortaöğretimde 2010 yılında kaldırılacak ikili öğretim hedefi % 27, 




P. Hedefi 6.1.24 – Ortaöğretimde 2014 yılında kaldırılacak ikili öğretim hedefi % 100. 

S. Amaç: 6 

S. Hedef: 6.1 


P.G.6.1.1 Okul öncesi eğitimde okullaşma oranı 

P.G.6.1.2 Dezavantajlı çocuk sayısının tespit çalışması 

P.G.6.1.3 Dezavantajlı çocukların okullaşma oranı 

P.G.6.1.4 Toplumsal farkındalığı arttırmaya yönelik etkinliklerin/kişilerin sayısı 

P.G.6.1.5 Ortaöğretimde okullaşma oranı 

P.G.6.1.7 İlköğretimde mevcut birleştirilmiş sınıflardan normal eğitime geçiş oranı 

P.G.6.1.8 İlköğretimde ikili öğretimden normal öğretime geçiş oranı 

P.G.6.1.9 Ortaöğretimde ikili öğretimden normal öğretime geçiş oranı 

P.G.6.1.10 İlköğretimdeki toplam öğrenci sayısının derslik sayısına oranı 

P.G.6.1.11 Derslik başına düşen öğrenci sayısı 30 olan okul sayısı 

P.G.6.1.12 İkili eğitim yapan öğrencilerin toplam öğrencilere oranı 

P.G.6.1.13 İkili eğitim yapan okulların toplam okullara oranı 

P.G.6.1.14 

Ortaöğrenimde mezun olan öğrenci sayısının ilköğretimden ortaöğretime geçiş yapan öğrenci 

sayısına oranı 

P.G.6.1.15 Okulu terk eden/ilişiği kesilen öğrencilerin sınıflara göre oranı 

P.G.6.1.16 Okulu terk eden/ilişiği kesilen öğrencilerin ilçelere göre dağılım oranı 

P.G.6.1.17 Okul Öncesinde yapılan derslik sayısı 

P.G.6.1.18 İlköğretimde yapılan derslik sayısı 

P.G.6.1.19 Ortaöğretimde yapılan derslik sayısı 



1- Okulöncesinde 2010 yılında il genelinde 44 derslik yapılması, 



4- Okulöncesinde 2013 yılında il genelinde 24 derslik yapılması. 

83


5- Bünyesinde anasınıfı olmayan tüm ilköğretim okullarında 2010 yılında anasınıfı 

açılması, 

6- İlköğretimde 2010 yılında il genelinde 200 derslik yapılması, 





11- Ortaöğretimde 2010 yılında il genelinde 52 derslik yapılması, 




15- Ortaöğretimde 2010 yılında il genelinde 100 kapasiteli 4 pansiyon yapılması, 




19- 2010 yılında ilköğretim pansiyonlarından kapasitelerinin altında hizmet verenler 

tespit 

edilerek ortaöğretime devredilmesi. 

Stratejik Hedef 6.2 – Taşımalı eğitim araç ve yemek servis hizmetlerinde standartlara 

uygun hizmet verilmesini sağlamak ve zorunlu taşıma kapsamı dışındaki öğrenci 

taşıma servis hizmetlerinin niteliğini artırmak. 

P. Hedefi:6.2.1 – 2010 yılında Taşımalı eğitim araçları ile ilgili kalite kurulu tarafından 

kalite standartlarını belirlemek, 

P. Hedefi:6.2.2 – 2010 yılında Taşımalı eğitim yemek servisi ile ilgili kalite kurulu 

tarafından kalite standartlarını belirlemek, 

P. Hedefi:6.2.3 – Her yıl Taşımalı eğitim araç ve yemek servisi yapan personele 

en az iki kez eğitim vermek. 

S. Amaç: 6 

S. Hedef: 2 


PG 6.2.1 Kalite standartlarına uyan araç ve yemek servisi yapılan okul sayısı 

PG 6.2.2 Standartlar konusunda verilen eğitim sayısı (her ilçe için) 

PG 6.2.3 Taşımalı ilköğretim uygulamasında sıcak yemek verilen öğrenci sayısı 



1- Kalite Kurulu tarafından standartları belirlenen araç ve yemek servisi ile ilgili 

kalite standartlarının kalite kitabında yer alması, 

84


2- Her yıl taşımalı eğitim araç ve yemek servisi yapan personele il merkezi ve her ilçede en az iki kez 

eğitim verilmesi, 

3- Valiliğin öncülüğünde emniyet teşkilatı ve ilgili meslek kuruluşlarıyla işbirliğine gidilerek okul se rvislerinin 

etkin denetimlerinin yapılması. 


plan dönemi sonuna kadar tamamında iyileştirme yapmak. 

P. Hedefi: 6.3.1 – Her yıl taşıma merkezi okullardan ihtiyaç listelerini istenilmesi, 

P. Hedefi: 6.3.2 – Alınan ihtiyaç listelerine göre eksiklikleri gidermesi. 

85

S. Amaç: 6 



S. Hedef: 6.3 

PG 6.3.1 İyileştirme yapılan kurum sayısı 

PG 6.3.2 İyileştirme yapılan okulların toplam taşıma merkezi okul sayısına oranı 

PG 6.3.3 Taşıma merkezli okullardaki öğrenci sayısı 



1- Kalite Kurulu tarafından geliştirilen ihtiyaç istek formları taşıma merkezi 

okullardan alınması, 

2- İhtiyaç istek formlarına göre belirlenen ihtiyaçların giderilmesi. 

Stratejik Hedef 6.4 – İl Millî Eğitim Müdürlüğünün hizmet kalitesi ve verimliliğini artırmak 

için; modern bir arşiv, konferans salonu, eğitimde uygulama örnekleri ve bilgi paylaşımına olanak 

sağlayacak çevre illere de hizmet edebilecek Hizmetiçi Eğitim Enstitüsünü 2010 yılında kurmak. 

P. Hedefi 6.4.1 – 2010 yılında il Millî Eğitim Müdürlüğüne modern bir arşiv yapılması, 

P. Hedefi 6.4.2 – 2010 yılında İl Millî Eğitim Müdürlüğüne modern bir konferans salonunun 

yapılması, 

P. Hedefi 6.4.3 – 2010 yılında ilimize Hizmetiçi Eğitim Enstitüsü kurulması. 

S. Amaç: 6 

S. Hedef: 6.4 


P.G. 6.4.1 Arşiv 

P.G. 6.4.2 Konferans salonu 

P.G. 6.4.3 Hizmetiçi eğitim enstitüsü 



1- 2010 yılında arşiv yapılması, 

2- 2010 yılında konferans salonu yapılması, 

3- 2010 yılında Hizmetiçi Eğitim Enstitüsü’nün yapılması. 

86



İlimizde tüm eksiklikleri giderilerek donatımı tamamlanmış ortamlarda hizmet 

veren bir eğitim – öğretim süreci oluşturma amacımız; Millî Eğitim Temel Kanunu 13. 

ve 20. Maddeleri, 9. Kalkınma Planı 590. Maddesi, Orta Vadeli Program ve 60. Hükümet 

Programında yer alan hüküm ve politikalarla desteklenmektedir. 


düşünülmektedir. Bu doğrultuda nüfus hareketleri doğrultusunda okul ihtiyaçları planlanacaktır. 

Stratejik amacımızın gerçekleşmesi için eğitimin her kademesinde okullaşma 

oranı yükseltilecektir. 

Halen birleştirilmiş sınıf ve ikili öğretim yapılan fakat mevcut taşıma merkezl erine 

taşınamayan okulların fiziki mekân yetersizliği, öğrenci azlığı ve coğrafi şartlar 

nedeniyle taşıma merkezlerine uzak oluşları eğitim imkân ve fırsatlarından yararlanmalarını 

engellemektedir. Bu nedenle tespit edilen yeni taşıma merkezi okullar kurulacaktır. 

Daha iyi eğitim ortamlarında, eğitimde fırsat ve imkân eşitliğini sağlayarak 

kaliteyi artırmak için birleştirilmiş sınıflı okullar 2010–2014 yıllarını içerecek plan 

dâhilinde kademeli olarak taşıma kapsamına alınacaktır. Bu nedenle okulların taşıma 

kapsamına alınmasında önemli rol oynayan taşıma güzergâhlarının bakım ve onarımı 

ilgili birimlerle yapılacak işbirliği ile 2010 yılından itibaren öncelikle tamamlanacaktır. 

Taşıma kapsamına alınmasının mümkün olmadığı hallerde birleştirilmiş sınıf öğrencileri 

en yakın YİBO’lara nakledilecektir. İlimizde çağdaş eğitim sistemine uygun 

30 kişilik sınıflarda normal eğitimin verilmesi için derslik sayısı yetersizdir. Bu sebeple 

hem mevcut binaların daha verimli kullanılması hem de yeni dersliklerin yapılması 

gerekmektedir. 

2010 yılında Strateji Geliştirme Birimi tarafından mevcut okul binalarındaki 

alanların daha verimli kullanımını sağlamak için bölümlerin kullanım tespiti yapılarak 

raporlandırılacak, 2011 -2014 yılları arasında ise bu raporların sonuçlarına göre 

okullarda gerekli değişiklikler yapılacaktır. 

Donatım eksiği bulunmayan eğitim – öğretim süreci oluşturma amacımıza dayalı 

olarak kaynak ihtiyacının karşılanmasında paydaş desteği sağlanacaktır. Ayrıca eğitim 

ihtiyacından kaynaklanan göç hareketi önlenecektir. Yine taşımalı eğitim araç ve 

yemek servis hizmetlerinde kalitenin geliştirilmesi sağlanacaktır. 

Bu amacın gerçekleştirilmesi sürecinde gerekli altyapı ve bina yatırımları ile 

okullaşma oranı yükseltilecektir. Veri analizine dayalı ihtiyaç tespiti ve kaynak pla nlaması 

yapılacaktır. Buna dayalı olarak taşımalı eğitim merkezi okulların donanım 

ihtiyaçları da giderilecektir. İkili eğitim ve birleştirilmiş sınıf uygulamaları da kaldırılacaktır. 

Kurumun hizmet kalitesi ve verimliliğini artırmak için mevcut arşivin ihtiyacı 

karşılayamaması nedeniyle çağdaş hizmet sunabilecek bir arşiv birimi oluşturulaca ktır. 

87


Kurumun bilgilendirme ve kültürel etkinliklerini yürütebileceği konferans salonu 

yapılacaktır. 

İlimizi kültürel ve eğitimsel gelişmenin merkezi haline getirebilmek için 2010 

yılında sahil şeridinde bir Hizmetiçi Eğitim Enstitüsü kurulacaktır. Diğer illerdeki 

Hizmetiçi Eğitim Enstitülerinin ilimize uzaklığı, çevre illerin ilimize ulaşım kolaylığı, 

(Karadeniz Sahil Otoyolu ile İç Anadolu Bölgesini Karadeniz Bölgesine bağlayan Karadeniz 

– Akdeniz otoyolu’ nun ilimizde kesişmesi), yapılacak olan Enstitünün gerekliliğini 

göstermektedir. 

Stratejik Amaç 7 – Kurum kaynaklarının etkin yönetilmesini sağlamak, eğitim potansiyelimizi 

ortaya çıkarmak ve tarih bilincini geliştirerek sahiplenme alışkanlığı kazandırmak. (9. Kalkınma Planı 602. 

madde, Orta Vadeli Program, 60. Hükümet Programı, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Hedef 7. 1 – 2010 yılında Performansa Dayalı Bütçeleme Sistemi oluşturmak. 

S. Amaç: 7 

S. Hedef: 7.1 

P. Hedefi: 7.1.1 – 2010 yılında kontrol edilebilir bir bütçe oluşturulması. 


P.G. 7.1.1 Performansa Dayalı Bütçeleme Sistemi 

P.G. 7.1.2 Performansa Dayalı Bütçelemeye geçen okul/kurum sayısı 



1-2010 Performansa Dayalı Bütçeleme Sistemi oluşturulması 

Stratejik Hedef 7. 2 – İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından okul/kurumların 

bütçelerinin her yıl denetlemek. 

P. Hedefi 7.2.1 – 2010 yılında İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından okul/kurum 

bütçelerinin denetlemek, 

P. Hedefi 7.2.2 – Plan dönemi sonuna kadar tüm okul/kurum bütçelerinin denetlenmesi. 

belirlenmesi, 


1.İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından okul/kurum bütçe denetleme esaslarının 

88

S. Amaç: 7 


2.Denetleme esaslarının okul/kurumlara bildirilmesi, 

3.Yöneticilerin bütçe konusunda eğitimden geçirilmesi. 


S. Hedef: 7.2 

P.G. 7.1.1 Denetlenen okul/kurum sayısı 

P.G.7.1.2 Eğitilen yönetici sayısı 

P.G. 7.1.3 Verilen eğitim sayısı 


Stratejik Hedef 7. 3 – Kurumda yapılan iş ve işlemler ile verilen hizmetlerden uygun olanların 

elektronik ortama taşınmasını sağlayarak e-Devlet uygulamalarını yaygınlaştırmak ve kurumun genel 

yönetim giderlerinin tasarruf ve geri dönüşüm yoluyla azaltılması için tedbirler almak. 

si, 

P. Hedefi 7.3.1 – 2010 yılında Kalite Kurulu tarafından geri dönüşüm standartlarını belirle nme- 

P. Hedefi 7.3.2 – 2010 yılında geri dönüşüm anlayışı kazandırmak amacıyla bilgilendirme çalışmaları 

yapılması, 

P. Hedefi 7.3.3 – 2010 yılında kurumlarda belirlenen standartlara göre geri dönüşüm sistemi 

oluşturulması, 

P. Hedefi 7.3.4 – 2011 yılında kurumlarda su ve elektrik kullanımında tasarruf sağlamak için 

bilgi ve uyarı işaretlerini etkin hale getirilmesi, 

P. Hedefi 7.3.5 – 2012 yılında tüm kurumlarda tasarruflu ampul kullanımını 

sağlanması. 

S. Amaç: 7 

S.Hedef: 7.3 


P.G. 7.3.1 e-Devlet uygulaması kapsamına giren uygulama sayısı 

P.G. 7.3.2 Kurum süreçlerinden e-Devlet uygulaması kapsamına alınanların toplam süreçlere oranı 

P.G. 7.3.3 Geri dönüşüm standartları 

P.G. 7.3.4 Bilgilendirme çalışması yapılan kurum sayısı 

P.G. 7.3.5 Geri dönüşüm sistemini uygulayan kurum sayısı 

P.G. 7.3.6 Bilgi ve uyarı işaretlerini kullanan kurum sayısı 

P.G. 7.3.7 Tüm birimlerinde tasarruf lambası kullanan kurum sayısı 



1- 2010 yılında geri dönüşüm standartlarının belirlenmesi, 

2- 2010 yılında geri dönüşüm ile ilgili bilgilendirme çalışmalarının yapılması, 

89


3- 2010 yılında kurumlarda geri dönüşüm sisteminin oluşturulması, geri dönüşüm kutularının 

aktif hale getirilmesi, 

4- 2011 yılında tasarrufu sağlamak için bilgi ve uyarı işaretlerinin tüm kurumlarda kullanılmasının 

sağlanması, 

5- 2012 yılında tüm kurumlarda tasarruflu ampul kullanımının sağlanması. 

Stratejik Hedef 7. 4 – Tüm kurumlarda 2014 yılına kadar sağlıklı eğitim ortamları 

oluşturmak. 

P. Hedefi 7.4.1 – 2010 yılında hijyen standartlarına ulaşan kurum hedefi % 

50, 


65, 


80, 


90, 


100. 

S. Amaç: 7 

S. Hedef: 7.4 


P.G. 7.4.1 Hijyen standartlarına uyan kurum sayısı 

P.G. 7.4.2 Hijyen standartlarına ulaşan kurum oranı 



1- 2010 yılında kalite kurulu tarafından hijyen standartlarının belirlenmesi, 

2- 2010 yılında hijyen standartlarına göre kurumların bilgilendirilmesi, 

3- Her yıl kurumlarda yapılan örnek hijyen çalışmalarının medya aracılığı ile 

kamuoyu ile paylaşılması, 

4- Her yıl bilgilendire çalışmaları ile veli katkısının sağlanması, 

5- Her yıl sonunda hijyen standartlarına ait raporun hazırlanması. 

Stratejik Hedef 7. 5 – Tüm kurumlarda teknolojik altyapı kapasite kullanımını %100’e çıka rmak, 

2010 yılında detaylı il eğitim haritasını ve plan dönemi sonuna kadar Türk Eğitim Tarihi ve Eğitim 

Teknolojisi Müzesini oluşturmak. 

90


P. Hedefi 7.5.1 – 2010 yılında Bilgi ve iletişim teknolojilerini halkın kullanımına açan 

okul/kurum hedefi % 60, 





P. Hedefi 7.5.4 – 2010 yılında Web sitesi olan kurum sayısını % 100 çıkarılması, 

P. Hedefi 7.5.5 – 2010 yılında detaylı il eğitim haritasını hazırlamak, 

P. Hedefi 7.5.6 – 2012 yılında İl merkezinde Türk Eğitim Tarihi ve Eğitim Teknolojisi Müzesi 

kurulması. 

S. Amaç: 7 

S.Hedef: 

7.5 


P.G. 7.5.1 Bilgi ve iletişim teknolojilerini halka açan okul/kurum sayısı 

P.G. 7.5.2 Web sitesi olan kurum Sayısı 

P.G. 7.5.3 İl eğitim haritasının hazırlanması 

P.G. 7.5.4 Kurumlar arası web yarışması sayısı 

P.G. 7.5.5 İl merkezinde Türk Eğitim Tarihi ve Eğitim Teknolojisi Müzesinin açılması 



1- 2010 yılında Bilgi ve iletişim teknolojilerini halka açacak okul/kurumların belirlenmesi, 

2- Her yıl Kurumlar arası web sitesi içerik ve tasarım yarışmasının düzenlenmesi, 

3- 2010 yılında tüm kurumlarda web yayın ekiplerine BT Formatörleri tarafından eğitim verilmesi, 

4- 2010 yılında detaylı il eğitim haritasının hazırlanması, 

5- 2011 yılında hazırlanan detaylı il eğitim haritasının İl Millî Eğitim Müdürlüğü girişinde kullanıma sunulması, 

6- 2012 yılında İl merkezinde Türk Eğitim Tarihi ve Eğitim Teknolojisi Müzesinin 

açılması. 


İlimizde kurum kaynaklarının etkin yönetilmesini sağlama amacımız; 9. Kalkınma 

Planı 602. Maddesi, Orta Vadeli Program, 60. Hükümet Programı ve Bilgi 

Toplumu Stratejisi Eylem Planında yer alan hüküm ve politikalarla desteklenmektedir. 


düşünülmektedir. Bu doğrultuda bakanlıkça hayata geçirilen projelere ve yeni düzenlemelere 

tam uyum sağlanacaktır. 

Mali kaynakların kullanımında yeni eğilimler ve gelişmeler dikkate alınacaktır. 

Yine kurumda tasarruf ve geri dönüşüm kültürü oluşturulacaktır. 

Kurum kaynaklarının etkin kullanılmasını sağlamak amacıyla kurum bütçesinin, 

oluşturulacak bir sisteme göre işletilmesi, tüm kurumların hijyen standartlarına uygun 

hale getirilmesi, eğitim potansiyelimizi ortaya çıkaracak detaylı “Eğitim İl Haritası” 

oluşturulacaktır. 

Cumhuriyet döneminde eğitim sistemimizde ve uygulamalarında kaydedilen gelişmeleri 

ve örnekleriyle bir arada görmesini, tarih bilincini geliştirerek kültür varlıklarını 

koruma ve sahiplenme alışkanlığını kazanmalarını, statik müzecilik uygulaması 

yanında, yaşayan müzecilik uygulamasını da görmelerini sağlamak amacıyla ilimizde 

bir eğitim müzesi kurulacaktır. 

91


Stratejik Amaç 8 – İlimizde kurumun toplumla ilişkilerini ve çevreye etkisini artırmak. ( Orta Vadeli 

Program, Millî Eğitim Temel Kanunu 17. madde, 9. Kalkınma Planı) 

Stratejik Hedef 8. 1 – İl Millî Eğitim Müdürlüğü bünyesinde Basın ve Halkla İlişkiler birimini 2010 yılında amacına 

uygun olarak etkinleştirmek. 

P. Hedefi: 8.1.1 – Her yıl İl MEM tarafından aylık bülten çıkarılması, 

P. Hedefi: 8.1.2 – Her yıl il ve ilçe düzeyinde tüm paydaşlarla en az iki kez eğitim gündemli toplantılar yapılması, 

P. Hedefi: 8.1.3 – Her yıl hazırlanacak plan çerçevesinde paydaş ziyaretlerinin yapılması. 

S. Amaç: 8 

S.Hedef: 8.1 

P.G. 8.1.1 Yayınlanan bülten sayısı 

P.G. 8.1.2 Gerçekleşen toplantı sayısı 


P.G. 8.1.3 Planlanan ziyaretlerin gerçekleşme oranı 



1- 2010 yılında İl Millî Eğitim Müdürlüğü bünyesinde basın ve halkla ilişkiler görevini yürütecek birimin etkin 

hale getirilerek bu birime uzman bir personelin görevlendirilmesi, 

2- Her yıl aylık bülten çıkarılması, 

3- Her yıl il ve ilçe düzeyinde en az iki kez paydaşlarla eğitim gündemli toplantılar yapılması, 

4- Her yıl Basın ve Halkla ilişkiler birimince ziyaret planlarının yapılması, 

5- Her yılsonunda ziyaret planlarına ait raporun hazırlanması. 

Stratejik Hedef 8. 2 – 2010 yılından itibaren her yıl belirlenecek aile eğitimi ile ilgili eğitim 

programları düzenlemek. 

P. Hedefi 8.2.1 – 2010 yılında “Okulöncesi Eğitimin Önemi ve Toplumsal Farkınd alık”, 

P. Hedefi 8.2.2 – 2010 yılında “Gelişim Dönemleri ve Sorunları”, 

P. Hedefi 8.2.3 – 2011 yılında “Aile İçi İletişim, Etkili Okul-Aile İletişimi”, 

P. Hedefi 8.2.4 – 2012 yılında “Şiddeti Önleme”, 

P. Hedefi 8.2.5 – 2013 yılında “Teknolojinin Doğru Kullanımı”, 

P. Hedefi 8.2.6 – 2014 yılında “Çevre Bilincinin Kazandırılması ve Küresel Isınmaya Karşı 

Tedbirler”, 

S. Amaç: 8 

S. Hedef:8.2 

P.G. 8.2.1 Program semineri 


P.G. 8.2.2 Program semineri 

P.G. 8.2.3 Program yarışması 

P.G. 8.2.4 Program projesi 

P.G. 8.2.5 Program dergisi 

P.G. 8.2.6 Program afişi-broşürü 


92



1- Her yıl seçilen konular çerçevesinde il genelinde; en az 1 seminer, 1 yarışma, 

1 proje, 1 sayı dergi, 1 afiş ve broşür dağıtımı etkinliklerinin gerçekleştirilmesi. 

Stratejik Hedef 8. 3 – Kurumların güvenilirliğini yükseltmek ve toplumsal desteği artırmak için 2010 

yılından itibaren bütçe bilgilerini şeffaf ve ulaşılabilir hale getirilmek. 

P. Hedefi: 8.3.1 – Tüm kurumların bütçe bilgilerini yılda en az iki kez yayınlandırılması. 

S. Amaç: 8 

S. Hedef: PERFORMANS 

8.3 GÖSTERGESİ 

P.G. 8.3.1 Bütçe bilgileri yayınlanan kurum sayısı 

Tablo 54 – Stratejik amaç 8 – hedef 3 performans göstergeleri 


1- Her yıl kurum bütçe bilgilerinin web sitesinde en az iki kez yayınlanması, 

2- Her yıl kurum bütçe bilgilerinin kurumun uygun birimlerinde yayınlanması, 

3- Kurum yayınlarında bütçe bilgilerine yer verilmesi. 


İlimizde kurumun toplumla ilişkilerini ve çevreye etkisini artırma amacımız; 

Millî Eğitim Temel Kanunu 17. Maddesi, 9. Kalkınma Planı ve Orta Vadeli Programda 

yer alan hüküm ve politikalarla desteklenmektedir. 


düşünülmektedir. Bu doğrultuda kurumun teknoloji kapasitesinden tüm paydaşların 

yararlanması sağlanacaktır. 

Kurumun toplumla ilişkilerini ve çevreye etkisini artırma amacına dayalı olarak 

güvenilirlik ve şeffaflık algısı yükseltilecektir. 

Kurum faaliyetlerinden tüm paydaşlar yeterince bilgilendirilecek ve bilinçlendirme 

faaliyetlerinde medya desteği sağlanacaktır. Yine çevre bilincinin geliştirilmesi 

de sağlanacaktır. Ayrıca aile eğitimi etkinlikleri yapılacak ve hayat boyu öğrenme bilinci 

oluşturulacaktır. 

Bu amacın gerçekleştirilmesi sürecinde kurumsal faaliyet ve bilgilerin toplum 

tarafından paylaşılması sağlanacaktır. 

93


T E M A I I I 

İ N S A N K A Y N A K L A R I H İ Z M E T L E R İ 

94


TEMA III - İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ 

Kurumların sürekliliğini sağlayan onların lider yetiştirebilme kapasitesidir. İster aile 

şirketi olsun, ister halka açıklık oranı yüksek topluma mal olmuş bir şirket olsun, ister bir or- 

du olsun, isterse akademik bir kurum olsun her seviyede liderlik yetkinlikleri yüksek kişileri 

yetiştiremeyen kurumların yaşam süreleri daha kısa olur. Liderlik yetkinliklerini geliştirmeyi 

önemli bir hedef haline getirmiş kurumlar başarısı kalıcı olabilir. 

Günümüzde, etkileşim içinde bulunduğu paydaşları için artı değer yaratan örgütlerin 

ortak özellikleri arasında; yaşadığı olaylardan sonuç çıkarması, bundan edindiği deneyimi ve 

kurum içinde paylaşılan bilgiyi değişen çevre koşullarına uymakta kullanması, entellektüel 

sermayesini güçlendirmesi ve bu bağlamda sürekli gelişmesi yer almaktadır. Aslında bu du- 

rum, çağdaş yönetim düşüncesinin öne çıkan kavramlarından biri olan “öğrenen örgütler” 

yaklaşımının hayata geçirilmesidir. Öğrenen örgütler, çalışanları için öğrenmenin önemine ve 

sürekliliğine inanan, kurumsallaşmaya değer veren ve kendi geleceklerini yaratan örgütlerdir. 

Toplumun ihtiyaçları doğrultusunda ve ürettikleri fikirler sayesinde, sürekli olarak kendilerini 

yeniler ve geliştirirler. 

Öğretmen, öğrencileri birey olarak görür, değer verir. Öğrencilerin sosyal ve kültürel 

farklılıklarını, yaptıklarını ve ilgilerini dikkate alarak en yüksek düzeyde öğrenmeleri ve ge- 

lişmeleri için çaba harcar. Öğrencilerinde geliştirmek istediği kişilik özelliklerini kendi dav- 

ranışlarında gösterir. Bunu gerçekleştirebilmesi için; kendini sürekli yenilemesine, kişisel ve 

mesleki gelişime ihtiyacı vardır. 

Yönetim yapılarından, iş akış sistemlerine kadar bütün kurumsal işlemlerin yeniden 

düzenlenmesine neden olan bilişim teknolojileri, zamanla eğitim sektörünün de vazgeçilmez 

araçlarından biri haline gelmiştir. Eğitim hizmetlerinde yardımcı araçlar olarak kullanılan 

bilgisayar ve iletişim teknolojileri, günümüzde eğitim hizmetinin bütün unsurları verildiği 

ortamlar olarak karşımıza çıkmaktadır. Söz konusu ortamlardan biri de internet tabanlı uzak- 

tan öğrenim modelidir. İnternet tabanlı uzaktan öğrenim modeli, temelde iki amacın yerine 

getirilmesi için uygulanmaktadır. Bunlardan ilki geleneksel eğitim programlarına destek hiz- 

meti sağlamak, ikincisi ise eğitim programlarını bütünüyle ağ üzerinden sunmaktır. Bu çerçe- 

vede internet tabanlı uzaktan öğrenim, içinde bulunduğumuz dönemin eğitim gereksinimini 

karşılayabilecek en etkili ve uygun araçlardan biri olarak düşünülmektedir. Uzaktan öğrenim- 

le birlikte, genellikle çalışanların bilgi ve yeteneklerini artırmak amacıyla kullanılan sürekli 

veya hizmet içi eğitim giderleri önemli ölçüde azalmaktadır. İlimizde bu teknolojiden yarala- 

narak internet tabanlı hizmetiçi eğitim, konferans gerçekleştirilmesi hedeflenmiştir. 

95


Örgütlerin verimli ve etkili çalışmasını sağlayan en önemli etken o örgütteki insan 

kaynaklarıdır. İnsan kaynaklarının yönetimi yaklaşımı, örgütlerdeki başarının teknolojik kay- 

nakları geliştirmekten çok insan kaynaklarının geliştirilmesine bağlı olduğunu göstermiştir. 

Bu kavramın örgütlerde verimliliği artıran bir yatırım olduğu kabul edilmektedir. İlimizde de 

kurum olarak, insan kaynaklarının etkin olarak yönetilmesine yönelik tedbirler alınması zo- 

runluluk olarak görülmüştür. 

Kurumda çalışan personelin objektif kriterlere göre değerlendirilmesi; motivasyonu ar- 

tırarak, kurumsal performansa etki edecektir. Bu nedenle çağdaş yönetim anlayışına uygun 

olarak, personelin işteki başarı düzeyinin belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilen ve çoğunlukla 

çalışanlara önceden belirlenmiş ve tanımlanmış birtakım kriterlere göre pekiyi, iyi, orta, zayıf 

gibi ölçütler ya da rakamsal puanlar verilerek yapılan işlemlerin bütününü ifade eden, perfor- 

mansa dayalı ödüllendirme kaçınılmaz hale gelmektedir. 

Stratejik Amaç 9 – Kurum yöneticilerinin liderlik performansını artırmak ve süreç yönetimi becerilerini 

geliştirmek. (Vizyon 2023, 9. Kalkınma Planı 583. madde, Orta Vadeli Program, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı, 

MEB Strateji Plan Hazırlık Programı ) 

Stratejik Hedef 9. 1 – Kurumda 2010 yılından itibaren stratejik yönetim anlayışı yerleştirilerek sürekliliğini sağlamak 

ve çalışanlarını stratejik amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesine katkı sağlayacak bilgi ve becerilerle donatmak üzere, 

hizmetiçi eğitim faaliyetlerini konu ve sayı olarak her yıl %5 oranında artırmak. 

P. Hedefi 9.1.1 – 2010 yılında kalite el kitabının hazırlanması, 

P. Hedefi 9.1.2 – 2010 yılında İl Millî Eğitim Müdürlüğü bünyesinde kurulan Strateji Geliştirme 

Biriminin işlevsel hale getirilmesi. 

S. Amaç: 9 


S. Hedef: 9.1 

P.G. 9.1.1 Süreç haritalarının çıkartılması 

P.G. 9.1.2 Kurumlara süreçlerin tanıtılması 

P.G. 9.1.3 Eksik eğitim sayısı 

P.G. 9.1.4 Kalite El Kitabının hazırlanması 

P.G. 9.1.5 Hizmetiçi eğitim faaliyetlerine başvuran/ katılan/sertifika alan personel sayısı 

P.G. 9.1.6 Uzaktan hizmetiçi eğitim faaliyetine katılan/ sertifika alan personel sayısı 

P.G. 9.1.7. Düzenlenen hizmetiçi eğitim faaliyetleri sayısı 

P.G. 9.1.8 Düzenlenen hizmetiçi eğitim faaliyetleri konu sayısı 

P.G. 9.1.9 Personel başına düşen hizmetiçi eğitim saati 

P.G. 9.1.10 Personel tarafından önerilen hizmetiçi eğitim faaliyeti konu sayısı 


1- 2010 yılında Kalite Kurulunun işlevsel hale getirilmesi, 


96


2- 2010 yılında Kalite Kurulu tarafından kurumun kalite standartlarının belirlenmesi ve kalite el kitabının hazırlanması, 

3- 2010 yılında Kalite el kitabının okul ve kurumlara dağıtılması, 

4- 2010 yılında Kalite standartlarına göre kurum liderlerinin performans değerlendirmesine ait formların hazırlanması, 

5- 2010 yılında Strateji geliştirme biriminin işlevsel hale getirilmesi. 

Stratejik Hedef 9. 2 – Liderlik ve süreç yönetimi konusunda 2011 yılı sonuna kadar okul/kurum yöneticilerine kurs 

vermek. 

P. Hedefi 9.2.1 – 2010 yılında liderlik ve süreç yönetimi konusunda Millî Eğitim Müdürlüğü üst yöneticilerine eğitim 

verilmesi, 

P. Hedefi 9.2.2 – 2011 yılında liderlik ve süreç yönetimi konusunda okul ve kurum müdürlerine eğitim verilmesi, 

P. Hedefi 9.2.3 – 2012 yılında liderlik performanslarında eksiklik görülen yöneticilere rehberlik yapılması. 

S. Amaç: 9 

S. Hedef: 9.2 

P.G. 9.2.1 Eğitime alınan üst yönetici sayısı 


P.G. 9.2.2 Eğitime alınan okul/ kurum yöneticisi 



1- 2010 yılında liderlik ve süreç yönetimi konusunda Millî Eğitim Müdürlüğü üst yöneticilerine eğitim verilmesi, 

2- 2011 yılında liderlik ve süreç yönetimi konusunda okul ve kurum müdürlerine eğitim verilmesi, 

3- 2012 yılında liderlik performanslarında eksiklik görülen yöneticilere rehberlik yapılması. 

Kurumdaki liderlik performansını artırmak ve liderlerin süreç yönetimi becerilerini 

geliştirmek için üst yöneticilerden başlamak üzere 2011 yılı sonuna kadar liderlik 

ve süreç yönetimi konusunda bütün yöneticiler eğitime tabi tutulacaktır. 


İlimizde kurum yöneticilerinin liderlik performansını artırmak ve süreç yönetimi 

becerilerini geliştirme amacımız; TÜBİTAK Vizyon 2023, 9. Kalkınma Planı 583. 

Madde, Orta Vadeli Program, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ve MEB Strateji 

Plan Hazırlık Programında yer alan hüküm ve politikalarla desteklenmektedir. 


düşünülmektedir. Bu doğrultuda; eğitim yöneticilerinin yenilik ve teknolojik gelişmel ere 

uyumu sağlanacaktır. Buna dayalı olarak kurumun stratejik yönetim ve kalite ilkeleri 

doğrultusunda yönetilmesi gerçekleştirilecektir. 

97


Kurum yöneticilerinin liderlik performansını artırmak ve süreç yönetimi becerilerini 

geliştirme amacına dönük olarak süreç yönetiminde verilerden yararlanılacaktır. 

Ayrıca yönetici yeterlilikleri standardizasyonu da oluşturulacaktır. 

Bu amacın gerçekleştirilmesi sürecinde yöneticilerin liderlik performansı geliştirilecek 

ve karar alma sürecine paydaş katılımı sağlanacaktır. 

Kurumda stratejik yönetim anlayışını kazandırmak için; 2010 yılında Kalite Kurulu 

oluşturulacaktır. Kalite Kurulu, kurumun kalite standartlarını belirleyerek Kalite 

El Kitabı hazırlayacaktır. Kurumlara dağıtılacak Kalite El Kitabındaki kalite standartlarına 

göre kurum liderlerinin performansları değerlendirilecek, eksikliklere yönelik 

liderlik performanslarını geliştirici etkinlikler düzenlenecektir. 

Kalite Kurulu çalışmalarına veritabanı oluşturmak, Ar-Ge faaliyetleri yapmak, 

raporlar hazırlamak, kurum ∕ okullardaki gelişim çalışmalarına rehberlik etmek ve 

yapılan çalışmaları değerlendirmek üzere 2010 yılında Strateji Geliştirme Birimi kurulacaktır. 

Stratejik Amaç 10 – Öğrenen örgüt kültürünün yerleştirilmesi için kurumsal, mesleki ve kişisel gelişim olanaklarını 

sağlamak. (MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı, Orta Vadeli Program, Vizyon 2023, 60. Hükümet Programı, Bilgi 

Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Hedef 10. 1 – Kişisel ve mesleki gelişim konularında 2014 yılı sonuna kadar tüm personelin eğitim almalarını 

sağlamak. 

P. Hedefi 10.1.1 – Yöneticilere yönelik olarak 2010 yılında Mesleki mevzuat, ihale uygulamaları, toplantı usül ve yöntemleri, 

proje geliştirme ve uygulama konularında eğitim verilmesi, 

P. Hedefi 10.1.2 – İl ve ilçelerdeki Yöneticilere yönelik olarak 2011 yılında zaman yönetimi, stratejik yönetim, çatışma 

yönetimi, kurum kültürü konularında eğitim verilmesi, 

P. Hedefi 10.1.3 – İl ve ilçelerdeki yöneticilere yönelik olarak 2012 yılında iletişim becerileri, stresle baş etme yolları 

ve diksiyon konularında eğitim verilmesi, 

P. Hedefi 10.1.4 – İl ve ilçelerdeki öğretmenlere yönelik olarak 2010 yılında eğitimde yeni yaklaşımlar, öğretim yöntem 

ve teknikleri konularında eğitim verilmesi, 

P. Hedefi 10.1.5 – İl ve ilçelerdeki öğretmenlere yönelik olarak 2011 yılında sınıf yönetimi, zaman yönetimi konularında 


P. Hedefi 10.1.6 – İl ve ilçelerdeki öğretmenlere yönelik olarak 2012 yılında iletişim becerileri ve hızlı okuma teknikleri 

konularında eğitim verilmesi, 

P. Hedefi 10.1.7 – İl ve ilçelerdeki vekil ve ücretli öğretmenlere yönelik her yıl Sınıf yönetimi, öğretim yöntem ve 

teknikleri, eğitimde planlama ve uygulama, ilk okuma-yazma, iletişim ve gelişim psikolojisi konularında eğitim verilmesi, 

P. Hedefi 10.1.8 – İl ve ilçelerdeki eğitim – öğretim hizmetleri dışındaki personele 2010 yılında iletişim, kurum kültürü 

ve stresle baş etme yolları konularında eğitim verilmesi, 

P. Hedefi 10.1.9 – İl ve ilçelerdeki eğitim– öğretim hizmetleri dışındaki personele 2011 yılında iletişim becerileri ve 

resmi yazışma kuralları konularında eğitim verilmesi. 

98


S. Amaç: 10 PERFORMANS GÖSTERGESİ 

S. Hedef: 10.1 

P.G. 10.1.1 Yöneticilere yönelik yapılan eğitim sayısı 

P.G. 10.1.2 Öğretmenlere yönelik yapılan eğitim sayısı 

P.G. 10.1.3 Vekil ve ücretli öğretmenlere yönelik yapılan eğitim sayısı 

P.G. 10.1.4 Diğer personel 



1- Yöneticilere yönelik olarak 2010 yılında mesleki mevzuat, ihale uygulamaları, toplantı usül ve 

yöntemleri, proje geliştirme ve uygulama konularında eğitim verilmesi, 

2- İl ve ilçelerdeki yöneticilere yönelik olarak 2011 yılında zaman yönetimi, stratejik yönetim, çatışma 

yönetimi, kurum kültürü konularında eğitim verilmesi, 

3- İl ve ilçelerdeki yöneticilere yönelik olarak 2012 yılında iletişim becerileri, stresle baş etme yolları 

ve diksiyon konularında eğitim verilmesi, 

4- İl ve ilçelerdeki öğretmenlere yönelik olarak 2010 yılında eğitimde yeni yaklaşımlar, öğretim 

yöntem ve teknikleri konularında eğitim verilmesi, 

5- İl ve ilçelerdeki öğretmenlere yönelik olarak 2011 yılında sınıf yönetimi, zaman yönetimi konularında 


6- İl ve ilçelerdeki öğretmenlere yönelik olarak 2012 yılında iletişim becerileri ve hızlı okuma teknikleri 

konularında eğitim verilmesi, 

7- İl ve ilçelerdeki vekil ve ücretli öğretmenlere yönelik her yıl sınıf yönetimi, öğretim yöntem ve 

teknikleri, eğitimde planlama ve uygulama, ilk okuma-yazma, iletişim ve gelişim psikolojisi konularında 


8- İl ve ilçelerdeki eğitim-öğretim hizmetleri dışındaki personele 2010 yılında iletişim, kurum kültürü 

ve stresle baş etme yolları konularında eğitim verilmesi, 

9- İl ve ilçelerdeki eğitim-öğretim hizmetleri dışındaki personele 2011 yılında iletişim becerileri ve 

resmi yazışma kuralları konularında eğitim verilmesi. 

Stratejik Hedef 10.2 – Eğitim çalışanlarının eğitimini sürekli, kolay erişilebilir ve yerinde sağlayabilmek için 

plan dönemi sonuna kadar internet tabanlı hizmetiçi eğitim, konferans, seminer sistemi kurmak. 

P. Hedefi.10.2.1 – 2011 yılında Hizmetiçi eğitim etkinliklerini internet tabanlı sistem üzerinden verilmesini 

sağlamak. 

S. Amaç: 10 


S. Hedef:10.2 

P.G. 10.2.1 Sistemin hazır hale getirilmesi 

P.G. 10.2.2 Düzenlenen hizmetiçi seminer sayısı 

P.G. 10.2.3 Düzenlenen konferans sayısı 

P.G. 10.2.4 Hizmetiçi seminere katılan sayısı 

P.G. 10.2.5 Konferansa katılımcı sayısı 


99 

,



1- 2010 yılında internet tabanlı eğitim yazılımlarının hazırlanması, 

2- 2011 yılında internet tabanlı hizmetiçi eğitim etkinlikleri için sistemin hazır hale 

getirilmesi. 


İlimizde öğrenen örgüt kültürünün yerleştirilmesi için kurumsal, mesleki ve kişisel 

gelişim olanaklarını sağlama amacımız; MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı, 

Orta Vadeli Program, Vizyon 2023, 60. Hükümet Programı ve Bilgi Toplumu Stratejisi 

Eylem Planında yer alan hüküm ve politikalarla desteklenmektedir. 


düşünülmektedir. Bu doğrultuda kurum çalışanlarının mesleki ve teknolojik gelişmelere 

uyumu sağlanacak, kurum hizmetlerinde teknolojik imkânlardan yararlanılacaktır. 

Öğrenen örgüt kültürünün yerleştirilmesi için kurumsal, mesleki ve kişisel gelişim 

olanaklarını sağlama amacına uygun olarak tüm çalışanların mesleki ve kişisel 

gelişimi sağlanacaktır. Bu amacın gerçekleştirilmesi sürecinde hizmetiçi eğitim olanakları 

teknolojik imkânlarla geliştirilecek ve yaygınlaştırılacaktır. 

Stratejik Amaç 11 – Kurumun insan kaynaklarının etkin yönetilmesini sağlamak. (Vizyon 2023, 9. Kalkınma Planı 

583. Madde, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Hedef 11. 1 – Görev yeterlilik standartlarını 2010 yılı sonuna kadar belirlemek. 

P. Hedefi: 11.1.1 – 2010 yılında kalite kurulu tarafından personel görev yeterlilik 

standartlarını belirlemek. 

S. Amaç: 11 

S.Hedef: 11.1 


P.G. 11.1.1 Görev yeterlilik standartlarının kalite el kitabında yer alması 

P.G. 11.1.2 Görev yeterlilikleri belirlenen birim sayısı 

Tablo 59 – Stratejik Amaç 11 – Hedef 1 Performans Göstergeler 


1- 2010 yılında kalite kurulu tarafından personel görev yeterlilik standartları belirlenerek kalite 

el kitabında yer verilmesi. 

Stratejik Hedef 11. 2 – Personeli, görev yeterlilik standartlarına göre 2011- 

2014 yılları arasında her yıl en az bir konuda periyodik olarak eğitmek. 

100


P. Hedefi: 11.2.1 – Öğretmen dışındaki personeli görev yeterlilik standartlarına 

göre her yıl en az bir konuda eğitim verilmesi. 

S. Amaç: 11 

S. Hedef: 11.2 

P.G. 11.2.1 Verilen eğitim sayısı 


P.G. 11.2.2 Görev yeterlilik standartlarına göre eğitime alınan personel sayısı 



1- 2010 yılında Kalite Kurulu tarafından görev yeterlilik standartlarının personele 

bildirilmesi, 

2- 2010 yılında görev yeterlilik standartlarına ait konuların belirlenmesi, 

3- 2011 yılından itibaren her yıl belirlenen konularda eğitim verilmesi. 

Stratejik Hedef 11. 3 – Performansa dayalı kurumiçi ödüllendirme sistemini 

2012 yılında oluşturmak. 

P. Hedefi: 11.3.1 – 2012 yılında performansa dayalı kurumiçi ödüllendirme sistemini 

oluşturulması. 

S. Amaç: 11 


S. Hedef:11.3 

P.G. 11.3.1 Kurumiçi ödüllendirme sisteminin oluşturulması 

P.G. 11.3.1 Ödüllendirilen personel sayısı 

Tablo 61 – Stratejik Amaç 11– Hedef 3 Performans Göstergeleri 

si, 


1- 2010 yılında Kalite Kurulu tarafından ödüllendirme kriterlerinin belirlenme- 

2- 2010 yılında belirlenen kriterlerin kalite el kitabında yer alması, 

3- 2011 yılında Kuru içi ödüllendirme sisteminin uygulanması, 

4- 2012 yılında personelin ödüllendirilmesi. 


İlimizde kurumun insan kaynaklarının etkin yönetilmesini sağlama amacımız; 

Vizyon 2023, 9. Kalkınma Planı 583. Maddesi ve Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planında 

yer alan yasal dayanak ve politikalarla desteklenmektedir. 


düşünülmektedir. Bu doğrultuda personelin görev yeterliliklerine uygun eğitim almaları 


101


Kurumun insan kaynaklarının etkin yönetilmesini sağlamaya dönük olarak performansa 

dayalı ödüllendirme sistemi geliştirilecektir. Bunun gerçekleştirilmesi sürecinde 

görev yeterlilikleri belirlenecektir. 

102


V.BÖLÜM 

İZLEME VE DEĞERLENDİRME 

103


1. İZLEME VE DEĞERLENDİRME 

1.1. Ordu İl Milli Eğitim Müdürlüğü Performans Programı Hazırlama Uygulama 

İzleme Ve Değerlendirme Yönergesi 

Ordu İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planının; kurumda uygulanan ka- 

lite politikaları ve stratejik yönetim ilkelerine bağlı kalınarak yıllar bazında performans prog- 

ramlarına dönüştürülerek uygulanması, uygulamaya dönük sonuçların izlenmesi, elde edilen 

sonuçların planda öngörülen performans hedeflerine uygunluğunun değerlendirilmesi, ortaya 

çıkması muhtemel sapmalar için gerekli önlemlerin alınmasını sağlamak amacıyla bu yönerge 

hazırlanmıştır. 

Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Kurulu bu yönerge- 

nin uygulanmasından sorumlu olacaktır. İzleme Ve Değerlendirme Kurulu; İl Millî Eğitim 

Müdürü başkanlığında bir Müdür Yardımcısı/Şube Müdürü, İlçe Müdürlerinden bir temsilci, 

İlköğretim Müfettişleri Başkanlığından bir temsilci, her tür ilk ve ortaöğretim kurumları yöne- 

ticilerinden birer temsilci, Ar-Ge biriminden iki temsilci, öğretmenleri temsilen bir öğretmen 

ve okul öğrenci meclisi il başkanından oluşturulacaktır. 

İzleme ve değerlendirme kurulu bu yönergede belirlenen süreç doğrultusunda her yıl 

için performans programlarının hazırlanmasında tüm birimlerin koordinasyonundan sorumlu- 

dur. Kurul performans programının hazırlanması, uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilme- 

si sürecini bir takvim olarak yayınlayacaktır. 

Planda; amaç-hedef bütünlüğü içinde bütün faaliyet ve projelere her yıl için gerçekleş- 

tirilmesi beklenen performans göstergeleri belirlenmiş, bu çalışmaların yürütülmesi ve sonuç- 

landırılması için sorumlu birimler tespit edilmiştir. Birimler sorumlu oldukları faaliyetlerin 

her biri için yıllık çalışma planını ( EK -1 ) tüm detayları ile hazırlayarak faaliyet döneminden 

önce izleme değerlendirme kurulunun onayına sunacaklardır. 

Sorumlu birimlerin hazırlamış oldukları çalışma planları performans programı uygu- 

lama tablosunda (EK-2) birleştirilerek tek bir çizelgeye dönüştürülecektir. 

Takvime uygun olarak sorumlu birimler tarafından hazırlanarak izleme değerlendirme 

kurulunun onayından geçecek çalışma planları doğrultusunda çalışmalar yürütülecek, takvim- 

de belirtilen periyotlar ve kurumun ihtiyaç duyduğu zamanlarda ara raporla işleyişin izlenme- 

si ve değerlendirilmesi sağlanacaktır. 

Stratejik Planı uygulamadan sorumlu birimler yürüttükleri faaliyetlere ilişkin; yılda 2 

ara 1 son rapor olmak üzere 3 raporu izleme değerlendirme kuruluna sunar. Ara raporlar Ma- 

yıs, Eylül aylarının ilk haftasında, son rapor ise, Ocak ayının ilk haftasında düzenlenerek ku- 

rula sunulacaktır. Kurul bu raporlar doğrultusunda gerektiğinde süreç iyileştirmeleri için ön- 

lemler alacaktır. 

104


Yılsonu itibariyle izleme değerlendirme kurulu planın uygulanmasına dönük bir per- 

formans programı değerlendirme raporu hazırlayarak yayınlayacaktır. 

İzleme değerlendirme kurulu planın uygulama sürecinde ölçme değerlendirme amacıy- 

la performans göstergeleri, veri tabanının oluşturulmasını ve izlenmesini sağlayacaktır. 

EK- 1 

1.2. Performans Programı Hazırlama-Uygulama- İzleme Ve Değerlendirme 

Süreci 

1. Performans programı uygulama tablosunun hazırlanması, 

2. Stratejik Plan hedeflerinin her yıl için birimler bazında değerlendirilerek ilgililere 

tebliğ edilmesi, 

3. Sorumlu birimlerin her bir faaliyet için çalışma planlarını hazırlaması, 

4. Birim çalışma planları doğrultusunda İl Millî Eğitim Müdürlüğüne ait performans 

programının hazırlanması, 

5. Performans programında yer alan faaliyetler için ara raporların düzenlenmesi, 

6. Ara raporlarda tespit edilen aksamalar için gerekli önlemlerin alınması, 

7. Sorumlu birimlerin yılsonu itibari ile faaliyetlerini raporlandırması, 

8. Performans programı nihai raporunun hazırlanması, 

9. Performans göstergeleri veri tabanı oluşturulması. 

ÇALIŞMA PLANI 

Stratejik Amaç: ……….. 

Hedef No:……………… 

Faaliyet Konusu:………. 

Performans Göstergesi: …………………………. 

Yapılacak 

Çalışmalar 

EK -2 

Çalışmanın 

Sorumlusu 

Başlangıç 

Tarihi 

Bitiş 

Tarihi 

105 

Maliyet 


Değerlendirilmesi 

Çalışma Bitirilmediyse 

Gerekçesi 

ORDU İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ……….. YILI PERFORMANS PROGRAMI UYGULAMA TABLOSU 

Stratejik 

Amaç 

Performans 

Göstergesi 

Hedefe Yönelik 

Uygulamalar 

(Faaliyetler- 

Projeler) 

Sorumlu 

Birim 

Bütçe 


Başlangıç 

Tarihi 


Bitiş Tarihi 

Açıklama


VI. BÖLÜM 

EKLER 

106


SONUÇ 

107 

EK- 1 

Özetle, Millî Eğitim Müdürlüğü’nün bu Stratejik Planı, vizyonuna dönük misyonunu 

gerçekleştirmek için, kurumun tüm maddi ve manevi kaynaklarının (kurumsal tarih, kimlik, 

insan, sermaye, vb.) stratejik dönem boyunca bağlı birimlerince nasıl kullanılacağını göster- 

meyi amaçlamaktadır. 

Birim yöneticilerinin, alt birim yöneticilerinin, paydaşlarımızın görüşleri ve katılımı- 

nın sağlandığı bir dizi çalışmada, kendi özgür açıklamaları ve görüşleri doğrultusunda ortaya 

çıkan ve Millî Eğitim Müdürlüğü’nün temel belgesi niteliğinde olan bu plan, aynı zamanda 

bir yol haritasıdır. Bu belge ile plan dönemi içinde kurumun faaliyetleri belirlenmiş olup, ola- 

ğanüstü bir durum söz konusu olmadıkça, herkesin üzerinde uzlaştığı bu konular tekrar tartı- 

şılmayacak, sadece gerçekleştirilmeleri yönünde anlayış ve işbirliği içinde tüm düşünceler ve 

kaynaklar seferber edilecektir. Bu çalışma, kurum yönetimi ve çalışanlarının ihtiyacı olan 

güveni kazandıracak, varmak istediği yeri ve ona ulaşmak için izleyeceği yolu bilmenin öz- 

güvenini, kararlılığını, gücünü sağlayacaktır. Ayrıca Ordu’da ve ülkemizde Millî Eğitim Mü- 

dürlüğü’nün tek başına bir ada olmadığı, küresel, bölgesel ve yerel politikalar, koşullar ve 

yaptırımların odağında, tüm bağlantıları, etkileşimlerin içerisinde bulunduğu yerin anlam ve 

önemini de gösterecek, Millî Eğitim Müdürlüğü’nün yönetiminin elinde vazgeçilmez belge 

niteliğiyle, karar süreçlerini geliştirip zenginleştirecektir. 

Bir diğer açıdan plan, bir kurumsal uzlaşma (mutabakat) belgesi, sözleşmesidir. Bu ni- 

teliği hiç kuşkusuz, kurumun en tepedeki yöneticisinden, tabandaki çalışanına kadar, herkesin 

planla buluşma, benimseme düzeyine doğrudan doğruya bağlı olacaktır. 

Millî Eğitim Müdürlüğü’nün bu Stratejik Plan çalışmasında gerçekçilik esas alınmıştır. 

Bu belge, kuruma yeni bir atılım gücü, daha başarılı olma ve dayanışma duygusu verecektir. 

Bu durumun, 730 binin üzerinde insanın yaşadığı doğa harikası Ordu kentine haliyle olumlu 

yansımaları beklenmelidir. 

Millî Eğitim Müdürlüğü, kendi tarihine yakışır bir şekilde, son yıllarda ülkemizdeki ve 

dünyadaki hızlı gelişim ve değişime uyumdaki sıkıntı ve olumsuzluklardan, kurum dışından 

ve içinden aldığı desteklerle, silkinerek kurtulup ayağa kalkabilecek, hizmetini nicelik ve nite- 

lik olarak daha yüksek noktalara taşıyacak, ülkemizde hak ettiği yere gelebilecektir. Millî 

Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan’ı bunun en özgün kanıtı olarak durmaktadır.


108


STRATEJİK HEDEF BİRİM SORUMLULUK TABLOSU 

TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEF SORUMLU BİRİM 


Stratejik Amaç 1 – Eğitimde kalite ve verimliliği 

artırarak çağdaş eğitim fırsatlarının sunulmasını sağlamak. 

(9. Kalkınma Planı 584. madde, 2008–2010 

Orta Vadeli Program, Millî Eğitim Temel Kanunu 5. 

ve 14. Maddeleri ) 

Stratejik Amaç 2 – Eğitim Öğretim kurumlarında 

Türkçe’ nin doğru ve etkin kullanımını sağlamak ve 

okuma alışkanlığı kazandırmak. (Millî Eğitim Temel 

Kanunu 10. Madde 

Stratejik Amaç 3 – Yaygın eğitimi ihtiyaç analizleri 

doğrultusunda daha etkin bir şekilde planlayarak 

yaşam boyu öğrenme ilkesini uygulamak. (9. Kalkınma 

Planı 594. madde, TÜBİTAK Vizyon 2023, Millî 

Eğitim Temel Kanunu 8. ve 11.madde, Bilgi Toplumu 

Stratejisi Eylem Planı, Orta Vadeli Program) 

Stratejik Hedef 1.1 – Akademik başarıyı değerlendirmede 2010 yılında ortak performans 

göstergeleri belirlenerek gelişimin her yıl bu göstergelerle takip edilmesini sağlamak, SBS 

ve ÖSS’de 2014 yılı sonuna kadar yerleşen öğrenci oranını % 15 artırmak 

Stratejik Hedef 1.2 – Mesleki eğitim programlarını 2010 yılından itibaren yerel ve 

sektörel ihtiyaçları karşılayacak şekilde planlayarak uygulamak 

Stratejik Hedef 1.3 – Özel eğitime gereksinim duyan öğrencileri bireysel eğitim 

fırsatlarından en üst derecede yararlandırmak için tüm okullarda 2010 – 2011 yıllarında 

destek eğitim odaları oluşturmak 

Stratejik Hedef 1.4 – Rehberlik ve yönlendirme hizmetlerini daha etkin hale getirmek 

Stratejik Hedef 2. 1 – Kitap okuma alışkanlığı kazandırmak amacıyla düzenli 

okuma saatleri yapmak 

Stratejik Hedef 2. 2 - Türkçe’ yi etkili kullanan şair ve yazarların eserleri (100 Temel 

Eser başta olmak üzere ) okul kütüphanelerine ve sınıf kitaplıklarına kazandırmak 

Stratejik Hedef 2. 3 – Türkçeyi etkili ve güzel kullanan şair ve yazarlarla yılda en 

az iki kez öğrencilerin buluşturulacağı etkinlikler düzenlemek 

Stratejik Hedef 3. 1 – Halk Eğitim Merkezleri tarafından, örgün eğitim dışında kalan 

bireylere, 2010 yılından itibaren her yıl alan taraması yapılarak ihtiyaç önceliğine göre 

kurs ve etkinlikler yapmak 

Stratejik Hedef 3. 2 – Öğrenci velilerine ve halka HEM tarafından; İnsan hakları, demokrasi, 

hoşgörü, barış kültürü, çevre bilinci, tüketici hakları, tasarrufu teşvik ve aile ekonomisine 

katkı konularında seminer ve programlar yapmak 

Stratejik Hedef 3. 3 - Bilgi toplumunda ihtiyaç duyulan dillerin toplum tarafından 

öğrenilmesine imkân sağlamak 

Stratejik Hedef 3. 4 – Okul kantinlerinde kaliteli bir hizmet anlayışı geliştirebilmek 

için kantin işletmenlerini oluşturulacak standartlara göre eğitime tabi tutmak 

� Eğitim Öğretim 

� Kültür 

� Strateji Geliştirme 

EK- 2 

� Eğitim Öğretim (Mesleki Eğitim Kurulu) 

� Kültür 

� Rehberlik Araştırma Merkezi 


� Okul öncesi 

� Kültür 

� Rehberlik 

Araştırma Merkezi 


� Kültür 

� Kültür 


� Kültür 


� Yaygın Eğitim 


� Kültür 


� Kültür 






� Kültür 

� Özel Eğitim 

� Eğitim Öğretim




Stratejik Amaç 4 – Sosyal ve kültürel faaliyetleri arttırarak 

sosyal sorumluluk duygusunu sahip, kendini gerçekleştirmiş, 

sanatsal ve estetik yönü gelişmiş, kültürel mirasımızı koruyan, 

geliştiren ve gelecek kuşaklara aktı görev edinmiş sağlıklı 

ve mutlu bireyler yetiştirmek. (9.Kalkınma Planı, Orta 

Vadeli Program-2008-2010,Bilgi Toplumu Stratejisi) 

Stratejik Amaç 5 – Eğitim kurumlarımızda sosyal-kültürel 

ve sportif faaliyetleri artırmak.(60. Hükümet Programı, Orta 

Vadeli Program, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı) 

Stratejik Hedef 4.1 - Türk kültürünü ve geleneksel el sanatlarını araştırmak, orijinalini 


beğenilere ürün olarak sunmak 

Stratejik Hedef 5. 1– Eğitim kurumları bünyesindeki sosyal donatı alanlarının ortak 

kullanım oranını, eğitim sistemi içindeki öğrencilerin bireysel farkındalık düzeylerini, 

kendilerini ifade etme ve yeteneklerini sergileme güçlerini attırmak üzere; sosyal, kültürel, 

sportif ve sanatsal faaliyetlere katılım düzeyini plan dönemi sonuna kadar %100 

artırmak 

Stratejik Hedef:5.2- Her yıl okullarımızda öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini ortaya 

çıkaracak proje yarışmaları düzenlemek 

Stratejik Hedef 5.3- Her yıl eğitim öğretim yılı başında tüm okullarımızda ‘hayalimdeki 

aile, okul, çevre, ülke ve dünya’ konulu resim, şiir ve kompozisyon yarışmaları düzenlemek 

Stratejik Hedef 5.4- 2010–2011 yıllarında şiddetin önlenmesi konusunda öğrencilere 

yılda iki defa seminer vermek 


� Kültür 

� Spor İzcilik 

� Kültür 

� Kültür 



� Kültür 


� Strateji geliştirme 

� Özel Eğitim 

� Kültür 

� Rehberlik Araştırma Merkezi



EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ 

Stratejik Amaç 6 – Tüm eksiklikleri giderilerek donatımı tamamlanmış 

ortamlarda hizmet veren bir eğitim – öğretim süreci oluşturmak. 

(9. Kalkınma Planı 590. madde, Orta Vadeli Program, 

60. Hükümet Programı, Millî Eğitim Temel Kanunu 13. ve 20. 

madde ) 

Stratejik Amaç 7 – Kurum kaynaklarının etkin yönetilmesini 

sağlamak, eğitim potansiyelimizi ortaya çıkarmak ve tarih bilincini 

geliştirerek eğitim bilinci ve sahiplenme alışkanlığı kazandırmak.(9. 

Kalkınma Planı 602. madde, Orta Vadeli Program, 60. 

Hükümet Programı, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Hedef 6. 1 – Okul öncesi eğitimde okullaşma oranını dezavantajlı 

çocukları gözeterek plan dönemi sonuna kadar % 70’e, ortaöğretimde kademeli 

olarak barınma ihtiyaçlarının karşı-lanmasıyla %90’a çıkarmak, ortaöğretimde 

kızların eğitime erişimini daha da artırmak için kız erkek okullaşma oranları 

arasındaki % 8 olan farkı 2014 yılı sonuna kadar %2 ‘nin altına düşürmek, 

ilköğretimde birleştirilmiş sınıf ile ilköğretim ve ortaöğretimde ikili öğretim 

uygulamalarına kademeli olarak son verilerek, 2014 yılı sonu itibariyle sınıf 

ortalamalarını 30 öğrenciye çekerek normal öğretime geçmek 

Stratejik Hedef 6.2 – Taşımalı eğitim araç ve yemek servis hizmetlerinde 

standartlara uygun hizmet verilmesini sağlamak ve zorunlu taşıma kapsamı 

dışındaki öğrenci taşıma servis hizmetlerinin niteliğini artırmak 


plan dönemi sonuna kadar tamamında iyileştirme yapmak 

Stratejik Hedef 6.4.- İl Millî Eğitim Müdürlüğünün hizmet kalitesi ve verimliliğini 

artırmak için; modern bir arşiv ve konferans salonu ile eğitimde uygulama 

örnekleri ve bilgi paylaşımına olanak sağlayacak çevre illere de hizmet edebilecek 

Hizmet İçi Eğitim Enstitüsünü 2010 yılında kurmak 

Stratejik Hedef 7. 1 – 2010 yılında Performansa Dayalı Bütçeleme Sistemini 

oluşturmak 

Stratejik Hedef 7.2-İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından okul/kurum 

bütçelerini her yıl denetlemek 

Stratejik Hedef 7. 3 - Kurumda yapılan iş ve işlemler ile verilen hizmetlerden 

uygun olanların elektronik ortama taşınmasını sağlayarak e-Devlet 

uygulamalarını yaygınlaştırmak ve kurumun genel yönetim giderlerinin 

tasarruf ve geri dönüşüm yoluyla azaltılması için tedbirler almak 

Stratejik Hedef 7. 4 – Tüm kurumlarda 2014 yılına kadar sağlıklı eğitim 

ortamları oluşturmak 

Stratejik Hedef 7. 5 – Tüm kurumlarda teknolojik altyapı kapasite kullanımını 

%100’e çıkarmak, 2010 yılında detaylı il eğitim haritasını, plan dönemi 

sonuna kadar Türk Eğitim Tarihi ve Eğitim Teknolojisi Müzesini oluşturmak 

� İnşaat 




� Hizmet İçi Eğitim 

� Taşıma 


� Donatım 

� İnşaat 

� İnşaat 

� Donatım 

� Muhasebe 

� Muhasebe 

� Teftiş 

� Tüm Birimler 


� Sağlık 

� Halkla İlişkiler 


� Kültür 

� Strateji geliştirme 


� İnşaat 


� Donatım 

� Eğitim Öğretim



EĞİTİME DESTEK HİZMET- 

LERİ 

Stratejik Amaç 8 – İlimizde kurumun toplumla ilişkilerini ve 

çevreye etkisini artırmak amacımız. (Millî Eğitim Temel Kanunu 

17. Maddesi, 9. Kalkınma Planı ve Orta Vadeli Programda yer 

alan) 

Stratejik Hedef 8. 1 – İl Millî Eğitim Müdürlüğü bünyesinde Basın ve 

Halkla İlişkiler birimini 2010 yılında amacına uygun olarak etkinleştirmek 

Stratejik Hedef 8. 2 – 2010 yılından itibaren her yıl belirlenecek aile 

eğitimi ile ilgili eğitim programları düzenlemek 

Stratejik Hedef 8. 3 - Kurumların güvenilirliğini yükseltmek ve toplumsal 

desteği artırmak için 2010 yılından itibaren bütçe bilgilerini şeffaf ve ulaşılabilir 

hale getirmek 

� Atama 

� Kültür 


� Basın ve Halkla İlişkiler 

� Basın ve Halkla İlişkiler 

� Kültür 


� Muhasebe 

� Bağlı Tüm Kurumlar



İNSAN KAYNAKLARI HİZMETLERİ 

Stratejik Amaç 9 – Kurum yöneticilerinin liderlik performansını 

artırmak ve Süreç Yönetimi Becerilerini Geliştirmek. (Vizyon 

2023, 9. Kalkınma Planı 583. madde, Orta Vadeli Program, 

Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı,MEB Strateji Plan Hazırlık 

Programı ) 

Stratejik Amaç 10 – Öğrenen örgüt kültürünün yerleştirilmesi için 

kurumsal, mesleki ve kişisel gelişim olanaklarını sağlamak. (MEB 

Stratejik Plan Hazırlık Programı, Orta Vadeli Program, Vizyon 

2023, 60. Hükümet Programı, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem 

Planı ) 

Stratejik Amaç 11 – Kurumun insan kaynaklarının etkin yönetilmesini 

sağlamak.(Vizyon 2023, 9. Kalkınma Planı 583. Madde, 

Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı ) 

Stratejik Hedef 9. 1 – Kurumda 2010 yılından itibaren stratejik yönetim 

anlayışı yerleştirilerek sürekliliğini sağlamak ve çalışanlarını stratejik amaç 

ve hedeflerin gerçekleştirilmesine katkı sağlayacak bilgi ve becerilerle 

donatmak üzere hizmetiçi eğitim faaliyetlerini konu ve sayı olarak her yıl 

%5 oranında arttırmak 

Stratejik Hedef 9. 2 – Liderlik ve süreç yönetimi konusunda 2011 yılı 

sonuna kadar okul/kurum yöneticilerine kurs vermek 

Stratejik Hedef 10. 1 – Kişisel ve mesleki gelişim konularında 2014 yılı 

sonuna kadar tüm personelin eğitim almalarını sağlamak 

Stratejik Hedef 10.2 – Eğitim çalışanlarının eğitimini sürekli, kolay erişilebilir 

ve yerinde sağlayabilmek için plan dönemi sonuna internet tabanlı 

hizmet içi eğitim, konferans, seminer sistemi kurmak 

Stratejik Hedef 11. 1 – Görev yeterlilik standartlarını 2010 yılı sonuna 

kadar belirlemek 

Stratejik Hedef 11. 2 – Personeli, görev yeterlilik standartlarına göre 

2011- 2014 yılları arasında her yıl en az bir konuda periyodik olarak eğitmek 

Stratejik Hedef 11. 3 – Performansa dayalı kurum içi ödüllendirme sistemi 

2012 yılında oluşturmak 

Tablo 62 – Stratejik Hedef Birim Sorumluluk Tablosu 

� Atama 


� Kültür 

� Hizmetiçi Eğitim 

� Rehberlik ve Denetim Birimleri 

� Kültür 

� Hizmet İçi Eğitim 

� Kültür 



� Kültür 


� Kültür 


� Hizmetiçi Eğitim 

� Kültür 


� Özlük 

� Atama

Stratejik Plan - Ordu Milli Eğitim Müdürlüğü - Milli Eğitim Bakanlığı

PDF'lerinizi Online dergiye dönüştürün ve gelirlerinizi artırın!

Stratejik Plan - Ordu Milli Eğitim Müdürlüğü - Milli Eğitim Bakanlığı

PDF'lerinizi Online dergiye dönüştürün ve gelirlerinizi artırın!

Delete template?

Save as template ?