İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Taslağı (2. Sınıf)

Matematik 

2 

Sosyal Bilgiler 

Önerilen Dersi 

Tamamlama 

Süresi 

Ünite 1 : 

Ünite 2 : 

Ünite 3 : 

Ünite 4 : 

Ünite 5 : 

Ünite 6 : 

Ünite 7 : 

Ünite 8 : 

3 Hafta 

4 Hafta 

2 Hafta 

2 Haft 

a 

3 Hafta 

3 Hafta 

4 Hafta 

2 Hafta

KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURÝYETÝ 

MÝLLÝ EÐÝTÝM VE KÜLTÜR BAKANLIÐI 

TALÝM VE TERBÝYE DAÝRESÝ MÜDÜRLÜÐÜ 

“ÝLKOKUL (TEMEL EÐÝTÝM I. KADEME) 

MATEMATÝK DERSÝ 

ÖÐRETÝM PROGRAMI ÇALIÞMA TASLAÐI 

(2. SINIFLAR)” 

Danýþmanlar: 

Prof.Dr. Ali Yýldýrým 

Doç.Dr. Ercan Kiraz 

Komisyon Üyeleri 

Suat NAÝLER 

Benan AÐDELEN 

2007 

2

ÖNSÖZ 

2007 2008 Öðretim Yýlý içinde öðretmenlerimiz 

tarafýndan uygulamada görülen eksikliklerin , aksaklýklar 

matematik komisyonuna iletilmiþtir. Bu eksiklikleri gidermek 

amacýyla komisyonumuz uzun ve titiz bir çalýþma yapmýþtýr. 

Avrupa Birliði ülkelerinin , Türkiye'nin, Ýngiltere'nin ve 

ABD'nin matematik öðretim programlarýnda yapýlan 

deðiþiklikleriden de yararlanarak ilkokul matematik 

programýný yeniden düzenledik. 

Komisyonumuz, “ Öðrenci merkezli eðitim , öðretim 

programý geliþtirme , yapýlandýrýcý eðitim , ölçme 

deðerlendirme vb.” konularda hýzmetiçi eðitim ile 

güçlendirildi. Ayrýca çalýþmalarda geniþ bir uzman kadro 

komisyonumuza danýþmanlýk etti. 

Öðrencilerin düzeyine uygun olmadýðý düþünülen 

bazý konular programdan çýkarýlmýþ, öðrencilerin 

geliþtirmesi gereken tahmin yürütme vb beceriler göz 

önünde tutularak bazý konular da eklenmiþtir. 

2008 - 2009 Öðretim Yýlý'nda pilot uygulamasý 

yapýlacak olan bu taslak program, siz öðretmenlerin 

görüþleri ve deðiþik etkinlik önerileriyle zenginleþecektir. 

3

ÝÇÝNDEKÝLER 

ÖNSÖZ 

ÝÇÝNDEKÝLER 

Sayfa 

4

ÜNÝTE KONULARI 

5

ÖÐRENME ALANI : 

SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

10 HAFTA 

ÜNÝTE 1 

DOÐAL SAYILAR 

KONULAR 

1.1. Ritmik sayma 

KAZANIMLAR 

1. Rakamlarý okur, yazar. 

2. Nesnelerin sayýsýný belirler ve bu 

sayýyý rakamla yazar. 

3. 100 içinde ileriye ve geriye doðru 

ikiþer, beþer ve onar sayar. 

4. 40 içinde dörder,30içinde üçer 

ilþeriye ve geriye doðru sayar. 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Vurmalý birkaç müzik aleti, 

abaküs, sayý tablosu hazýrlamalý 

Öðrenci: öðrenci ders öncesinde evden 

fasülye, düðme getirmeli 

ETKÝNLÝKLER 

Öðrencilere ikiþer,dörder, üçer ve beþer ritmik 

saydýrýlýrken belirtilen sayýdan , kaç tane 

saydýðýnýn kaydý tutturulur. Örneðin; üçer ritmik 

saymada, baþlangýç sayýsýndan belirtilen sayýya 

kadar söylediði sayýlar yazdýrýlýr. 

3 6 9 12 15 

1. 2. 3. 4. 5. … 

5 tane 3 saydým, 15 oldu. 

3. söylediðin sayý nedir? 

5. söylediðin sayý nedir? 

6. söyleyeceðin sayý ne olacak? 

Yüzlük tablo kullanýlarak yapýlan sayma 

etkinliklerinde, sayýlarýn bulunduðu kutular 

boyanýr. Tablo üzerinde ritmik saymaya dayalý 

oluþturulan örüntüler yazýlýr. 

TEMEL BECERÝLER 

Akýl yürütme, giriþimcilik, duyuþsal 

geliþim, iletiþim, özyönetim, pisiko-motor 

geliþim, problem çözme, iliþkilendirme, 

takým stratejileri 

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER 

D.D. : Beden Eðitimi dersi 

D.Ý.: Doðal sayýlarda çýkarma 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 

4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 

veya 

AÇIKLAMALAR 

Ýleriye ve geriye doðru ikiþer, üçer, dörder 

ve beþer saymalarda, ilgili sayýlarýn 

katlarýndan baþlatýlýr. 

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME 

Verilen yüzlük tablonun farklý ritmik 

saymalara göre doldurulmasý istenir. 

6


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

1. Rakamlarý okur, yazar. 

2. Nesnelerin sayýsýný belirler ve bu 

sayýyý rakamla yazar. 

3. 100 içinde ileriye ve geriye doðru 

ikiþer, beþer ve onar sayar. 

4. 40 içinde dörder,30içinde üçer 

ilþeriye ve geriye doðru sayar. 

ETKÝNLÝKLER 

dörder sayarken el iþaretleri kullanýlabilir. 

4 8 12 

SÜRE/HAFTA 

10 HAFTA 

ÜNÝTE 1 


HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Vurmalý birkaç müzik aleti, 

abaküs, sayý tablosu hazýrlamalý 

Öðrenci: öðrenci ders öncesinde evden 

fasülye, düðme getirmeli 






16 20 

24, 28, 32, 36, 40... diye devam ederken de ayný 

el iþaretleri ayný sýrayla kullanýlýr. 

-10'ar, 2'þer ve 5'er ritmik sayarken herhangi bir 

sayýdan baþlanabilir, örneðin 12'den baþlayarak 

10'ar ritmik sayma gibi.. 

KONULAR 

1.Ritmik sayma 


D.D. : Beden Eðitimi dersi 

D.Ý.: Doðal sayýlarda çýkarma 

AÇIKLAMALAR 

Ýleriye ve geriye doðru ikiþer, üçer, dörder 

ve beþer saymalarda, ilgili sayýlarýn 

katlarýndan baþlatýlýr. 


7


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

10 HAFTA 

ÜNÝTE 1 


KAZANIMLAR 

5. 100'e kadar olan sayýlarý okur. 

6. 100'e kadar olan sayýlarý yazar. 

7. 100'e kadar olan sayýlarý çözümler. 

ETKÝNLÝKLER 

Öðrenciler fasulyeler, sayma çubuklarý, onluk 

taban bloklarý vb. nesnelerden gruplar oluþturur. 

Bu nesne gruplarýný onluk ve birlik gruplarýna 

ayýrýr. Bunlara karþýlýk gelen sayýyý yazar ve 

okurlar. 

KONULAR 

1. 2. 100'e kadar olan 

sayýlarý okuma, yazma, 

çözümleme 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Onluk taban bloklarý,sayma 

çubuklarý, fasulye 

Öðrenci: Sayma çubuklarý ve fasulyelerle 

gruplar oluþtururlar. 






3 onluk 6 birlik 

30 6 

otuz altý 

3 6 


D.D. : Türkçe 

D.Ý.: Doðal Sayýlar 

AÇIKLAMALAR 

Çözümleme çarpým þeklinde 

verilmeyecektir. 


Konuyla ilgili örnek sorular çözülür. 

8


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

8. Sayý örüntüleri verilen sayý 

sýnýrlýlýklarý içerisinde oluþturulur. 

ETKÝNLÝKLER 

4, 7, 10, ____ , 16, 

75, 70, , 60 , ____ , 50 

10, 20, 30, ____ , 50, 

SÜRE/HAFTA 

10 HAFTA 

ÜNÝTE 1 


HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Yüzlük tablo hazýrlanýr. 

Öðrenci: Boya kalemi 

Eksik býrakýlan sayýlarýn bulunmasý istenir. 

KONULAR 

1.3. Sayý örüntüsü 







D.Ý. : Ritmik Sayýlar 

AÇIKLAMALAR 

Örüntü oluþturma ve tamamlamada yüzlük 

tablodan yararlanýlýr. 


Öðrencilerden örüntü oluþturmalarý istenir. 

9


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

10 HAFTA 

ÜNÝTE 1 


KAZANIMLAR 

9. 100'den küçük olan doðal sayýlarý 

azdan çoða doðru sýralar. 

10. Ýki sayý arasýnda az olaný söyler, 

yazar. 

11. Ýki sayý arasýnda çok/fazla olaný 

söyler, yazar. 

ETKÝNLÝKLER 

Karþýlaþtýrýlacak sayýlar modellenir. Modellerde 

kullanýlan nesneler bire bir eþleþtirilir. Önce 

onluklarýn sayýlarýna baktýrýlýr. Onluk sayýlarý 

ayný ise birlikler dikkate alýnarak karþýlaþtýrma 

yaptýrýlýr. Karþýlaþtýrmada sayýlar arasý farka 

dikkat çekilir. Sonuç sözlü ve yazýlý olarak ifade 

ettirilir. 

KONULAR 

1.4. Azlýk-çokluk/azfazla/büyük-küçük 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Onluk taban bloklarý 

Öðrenci: Karton, cetvel, makas 






25, 37'den azdýr. 

37, 25'ten fazladýr. 


AÇIKLAMALAR 

Karþýlaþtýrma yaptýrýlýrken iki sayý 

arasýnda “büyük”, “küçük” ve “eþit” 

sembolleri kullanýlmamalýdýr. 


50,70 

20,21 

43,12 …..v.s….verilen sayýlardan büyük 

olaný daire içine almasý istenir. 

10


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

12. 100'den küçük en çok dört doðal 

sayýyý büyükten küçüðe sýralar. 

13. 100'den küçük en çok dört 

basamaklý sayýyý küçükten büyüðe 

doðru sýralar. 

ETKÝNLÝKLER 

Günlük yaþantýlardan uygun olaylar 

iliþkilendirilerek problemler oluþturulur ve 

karþýlaþtýrma yaptýrýlýr. 

Sýcaklýðýn sýfýrýn altýnda olmadýðý bir günde, dört 

ilçelerin hava sýcaklýklarý televizyondan takip 

ettirilir ve kaydettirilir. Bu sayýlar kullanýlarak 

sýralama etkinlikleri yaptýrýlýr. 

SÜRE/HAFTA 

10 HAFTA 

ÜNÝTE 1 


HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Sayý kartlarý, abaküs, renkli 

kalem vb 

Öðrenci: Renkli kalem, fasulye, boncuk vb. 

1.5. Sýralama 

KONULAR 







D.D. : Hayat Bilgisi, Türkçe, Beden eðitimi 

AÇIKLAMALAR 

“büyük”, “küçük” ve “eþit” sembolleri 

kullanýlmadan sýralama yaptýrýlýr. 


Ailesinde yer alan fertlerin yaþlarýný 

büyükten küçüðe sýralar 

11


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

10 HAFTA 

ÜNÝTE 1 


KAZANIMLAR 

14. Sýra bildiren sayýlarý sözlü olarak 

kullanýr. 

15. Sýra bildiren sayýlarý yazýlý olarak 

kullanýr. 

ETKÝNLÝKLER 

Ýçinde sýra sayýlarýnýn geçtiði bir öykü yazdýrýlýr 

veya bir oyun oynatýlýr. 

KONULAR 

1.6. Sýra Sayýlarý 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Sayý kartlarý, sandalye, sayý 

boncuðu vb 

Öðrenci: sandalye, renkli kalem, fasulye 

vb 







D.D.: Türkçe, Beden Eðitimi , Hayat Bilgisi 

AÇIKLAMALAR 


Yazýlan öykü deðerlendirilir. 

12


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

16. Ýki basamaklý doðal sayýlarýn 

hangi onluða daha yakýn 

olduðunu belirler. 

ETKÝNLÝKLER 

23 sayýsýnýn 20'ye mi yoksa 30'a mý daha yakýn 

olduðu, cetvel modeli üzerinde belirletilir. 

23 

SÜRE/HAFTA 

10 HAFTA 

ÜNÝTE 1 


0 

5 

10 15 20 25 30 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Sayý kartlarý, cetvel 

Öðrenci: Cetvel, renkli kalem 

23 sayýsý, 20'ye daha yakýndýr. 

KONULAR 

1.7. Yuvarlama 







D.Ý. : Uzunluklarý ölçme, Uzamsal iliþkiler 

AÇIKLAMALAR 

Model olarak cetvel kullanýlmalý 

Beþ ve onun katý olmayan sayýlar 

seçilmeli 


Verilen bir sayýnýn en yakýn onluða 

yuvarlanmasý istenir. 

13


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

10 HAFTA 

ÜNÝTE 1 


KAZANIMLAR 

17. Deste ve düzineyi örneklerle 

açýklar. 

18. Bir destenin 10, bir düzinenin 12 

tane olduðunu kavrar. 

ETKÝNLÝKLER 

Ayný türden 10 kalem, 10 kuru boya vb. 

nesnelerin sayýsýnýn bir deste; ayný türden 12 

bardak, 12 silgi vb. nesnelerin sayýsýnýn bir 

düzine olduðu öðrencilerin vereceði baþka 

örneklerle vurgulanýr. 

KONULAR 

1.8. Deste - düzine 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Kalem, boya, bardak, silgi vb 

Öðrenci: Kalem, silgi, boya 







AÇIKLAMALAR 

Deste ve düzinedeki nesnelerin eþ özellikli 

olmasý gerektiðine dikkat çekilir. 


Ara Deðerlendirme/Ünite sonu 

deðerlendirmesi 

14


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

19. Büyük sayý üzerine küçük sayýyý 

onar onar sayarak toplar. 

20. On ve onun katý olan iki sayýdan 

sayýlardaki sýfýrlar dikkate 

alýnmaksýzýn, onlar 

basamaðýndaki sayýlar toplanýr ve 

rakamlarýn basamak deðerleri 

toplamý ile iliþkilendirilir. 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Onluk kartlar, onluk taban 

bloklarý, torba 






ETKÝNLÝKLER 

Verilen iki sayýyý toplar toplamý söyler. 

40 + 50 

4 onluk + 5 onluk = 9 onluk= 90 

veya 

40 

+50 

90 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 2 

DOÐAL SAYILARDA 

TOPLAMA 

KONULAR 

2. 1. Zihinden toplama 


Ders içi: Doðal Sayýlar 

AÇIKLAMALAR 

Ýki basamaklý doðal sayýlar toplatýlýrken 

çözümlemeden de yararlanýlýr. 

En fazla üç sayýnýn eldesiz toplandýðý 

iþlemler yaptýrýlýr. 


70+30 

12+13 

8+9……..v.s gibi sayýlarý zihninden toplar. 

15


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 2 


TOPLAMA 

KAZANIMLAR 

21. Toplamlarý 100'e kadar olan doðal 

sayýlarla eldesiz toplama iþlemi 

yapar. 

ETKÝNLÝKLER 

Ýki basamaklý iki doðal sayý seçtirilerek; 

(i) 23 + 35 iþlemi onluk taban bloklarý ile önce 

modellenerek yaptýrýlýr. 

Onluklar 

Birlikler 

2 3 

KONULAR 

2.2. 100'e kadar eldesiz 

toplama 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Onluk taban bloklarý, sayma 

çubuklarý getirir. 

+ 

3 5 

5 

8 






(ii) Sayýlarýn, önce birlikleri sonra onluklarý kendi 

aralarýnda toplatýlýr. 

23 2 onluk + 3 birlik 

+ 35 + 3 onluk + 5 birik 

? 5 onluk + 8 birlik 

23 

+ 35 

58 



AÇIKLAMALAR 

Ýki basamaklý doðal sayýlar toplatýlýrken 



Ev ödevi verilir. 

16


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

22. Toplama iþleminde toplananlarýn 

yerleri deðiþtirildiðinde, toplamýn 

deðiþmediðini kavrar. 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Toplananlarýn yerlerinin farklý 

olduðu kartlar 

ETKÝNLÝKLER 

Toplama iþleminde toplananlarýn yerlerinin 

deðiþtirilebileceði ve toplamýn deðiþmeyeceðini 

ayný iþlemle göstermeleri saðlanýr. 

23 + 35 = 58 23 35 

+ 35 + 23 

35 + 23 = 58 58 58 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 2 


TOPLAMA 

KONULAR 

2.3.Toplamada deðiþme 

özelliði 







D.Ý.: Doðal sayýlar 

AÇIKLAMALAR 

Çýkarmada deðiþme özelliðinin 

olmadýðýna dikkat çekilir. 


Deðiþme özelliðine uygun örnek yazmalarý 

istenir. 

17


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 2 


TOPLAMA 

KAZANIMLAR 

23. Eldeli toplama iþlemi yapar. 

24. Toplama iþleminde eldenin ne 

anlama geldiðini modellerle 

açýklar. 

ETKÝNLÝKLER 

“Onlar ve birler evi” etkinliði kullanýlarak eldeli 

toplama kavratýlýr. Birler basamaðýnda 10'dan 

büyük bir sayý çýktýðýnda, oradaki 10'un onlar 

kutusuna geçtiði söylenir. 

KONULAR 

2.4. Eldeli toplama 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Sayý kartlarý 

2 4 3 8 6 2 

24 + 38 = 62 

+ 








AÇIKLAMALAR 

Üç doðal sayýnýn toplandýðý ve “eldenin” 

iki onluk olduðu iþlemlerde yaptýrýlýr. 


Ev ödevi verilir. 

18


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

25. Ýki doðal sayýnýn toplandýðý 

iþlemde verilmeyen toplananý 

belirler. 

ETKÝNLÝKLER 

Modeller kullanýlarak toplamanýn karþýlaþtýrma, 

üzerine sayarak tamamlama anlamlarýndan 

yararlanýlarak verilmeyen toplanan buldurulur. 

13+ =28 iþleminde verilmeyen sayý, cetvel 

modeli kullanýlarak belirletilebilir. 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 2 


TOPLAMA 

KONULAR 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Abaküs, taban bloklarý, cetvel 

0 

5 

10 13 15 20 25 28 30 

2.5. Verilmeyen toplananý 

bulma 

Öðrenci: Cetvel 






Ayný iþlemde bilinmeyen sayýyý buldurmak için 

13'ün üzerine onluk taban bloklarý kullandýrarak 

28'e kadar saydýrýlýr. 



AÇIKLAMALAR 

Öðretmen farklý stratejiler geliþtirmeleri ve 

geliþtirdikleri stratejileri açýklamalarý 

saðlanýr. 


15+ …...….=27 boþ býrakýlan yere hangi 

sayý yazýlmalýdýr. 

19


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 2 


TOPLAMA 

KONULAR 

2. 6. 50'yi geçmeyen 2 

sayýyý zihinden toplar. 

KAZANIMLAR 

26. Toplamlarý 50'yi geçmeyen iki 

doðal sayýyý zihinden toplar. 

HAZIRLIK 


Öðrenci: 

ETKÝNLÝKLER 

Verilen sayýlar, onluk ve birliklerine ayrýlarak 

aralarýnda toplatýlýr. Büyük sayý üzerine küçük 

sayý kadar saydýrma vb. stratejiler kullandýrýlarak 

öðrencilerin toplamlarý zihinsel olarak bulmalarý 

saðlanýr. 

15+20 

iþleminde, 

önce 

onluklarý 

toplarým, 30 

18+17 

iþleminde, önce 

onluklarý 

toplarým, 20 

eder. Sonra 8 

ile 7’yi 








AÇIKLAMALAR 

Öðrenciler zihinden toplama yaparken 

deðiþik stratejiler geliþtirmelerine fýrsat 

verilir. 


Sözlü sýnav 

20


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

27. Toplamý 100'e kadar olan iki doðal 

sayýnýn toplamýný tahmin eder. 

28. Tahmini iþlem sonucuyla 

karþýlaþtýrýr. 

HAZIRLIKLAR 


ETKÝNLÝKLER 

27 + 44 iþleminin sonucunu tahmin ettirirken, 

27'nin 30'a, 44'ün 40'a yakýn olduðu 

buldurularak 30 + 40 = 70 toplamý elde ettirilir. 

Daha sonra iþlem yaptýrýlarak tahminini iþlem 

sonucuyla karþýlaþtýrýr. 

Baþka uygulamalarla birlikte tartýþmalar yaptýrýlýr. 

Bu tartýþmalarda en yakýn tahmin için hangi 

stratejilerin daha uygun olduðu vurgulanýr. 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 2 


TOPLAMA 

KONULAR 

2.7. Toplamý tahmin eder 

(100'e kadar). 







Ders içi: Doðal sayýlar 

AÇIKLAMALAR 

Tahminin doðru ve yanlýþ 

deðerlendirilmesi yerine sonuca yakýnlýðý 

ve amaca uygunluðu dikkate alýnarak 

deðerlendirme yapýlmalýdýr. 


Sözlü sorularla tahmin yaptýrýlýr. 

21


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 2 


TOPLAMA 

KAZANIMLAR 

29. Doðal sayýlarla toplama iþlemini 

gerektiren problemleri çözer ve 

kurar. 

ETKÝNLÝKLER 

Günlük yaþantý durumlarý ile ilgili problemler 

çözdürülür. Benzer problemler kurdurulur. 

15 fýndýðým vardý. Annem bir miktar fýndýk 

verince toplam 28 tane fýndýðým oldu. Acaba 

annem bana kaç tane fýndýk verdi? 

KONULAR 

2.8. Problem çözme-kurma 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Boncuk, fasulye, kalem, 

meyve 

Öðrenci: Meyve, kalem, silgi,, boncuk 

15 + ? = 28 







D.D.: Hayat Bilgisi dersi, Sosyal Bilgiler 

dersi 

AÇIKLAMALAR 

Toplamanýn farklý anlamlarýný içeren 

problemler seçtirilir. 

Toplamý en çok iki basamaklý olan doðal 

sayýlarla, en çok iki iþlemi gerektiren 

problemler çözdürülür. 


Ara deðerlendirme/ ünite sonu 

deðerlendirmesi 

22


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

30. 100'den küçük ve 10'un katý olan 

iki doðal sayýnýn farkýný zihinden 

bulur. 

ETKÝNLÝKLER 

Dosya kaðýdýndan 10 eþ parça kâðýt kesilir. 

Kâðýtlarýn üzerine 10 ve 10'un katlarýndan 

oluþan sayýlar yazýlýr. 

50'den büyük sayýlar bir tarafa, 50 ve 50'den 

küçük sayýlar diðer tarafa ayrýlýr. Ayrýlan kâðýtlar 

katlanýr. 

Her iki gruptan birer kâðýt seçtirilir ve zihinden 

çýkarmalar yapýlýr. 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 3 


ÇIKARMA 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Dosya kâðýdý, mürekkepli kalem 

Öðrenci: Karton, renkli kalem, kareli kâðýt 

KONULAR 

3.1. Zihinden çýkarma 







D.D. : Hayat Bilgisi dersi, Sosyal Bilgiler 

dersi 

AÇIKLAMALAR 

—Çýkarma iþleminin farklý anlamlarý ile 

ilgili etkinlikler de yaptýrýlýr. 


70-30= 

12-6= 

8-7=………v.s gibi verilen sayýlarý zihinden 

çýkarýr. 

23


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 3 


ÇIKARMA 

KONULAR 

3.2. Onluk bozmadan 

çýkarma 

KAZANIMLAR 

31. 100'den küçük ve onluk bozmayý 

gerektirmeyen iki doðal sayýnýn 

farkýný bulur. 

32. Onluk bozmayý gerektiren iki 

doðal sayýnýn farkýný bulur. 

33. Onluk bozmanýn ne anlama 

geldiðini modellerle açýklar. 

HAZIRLIK 


Öðrenci: 

ETKÝNLÝKLER 

Ýki basamaklý bir doðal sayý seçtirilerek bunlarýn 

somut nesnelerle onluk ve birlik gruplar hâlinde 

modelleri yaptýrýlýr. Bundan, istenilen kadarý 

ayýrtýlarak, eksilttirilerek veya azalttýrýlarak fark 

buldurulur ve iþlemin matematik cümlesi 

yazdýrýlýr. 

26–12 iþlemi onluk taban bloklarý kullandýrýlarak 

yaptýrýlýr: 







AÇIKLAMALAR 

Onluk bozmanýn anlamý vurgulanýrken 


Onluk taban bloklarý, sayma çubuklarý vb. 

materyallerle modellenir ve iþlem 

açýklattýrýlýr. 


Konu ile ilgili ev ödevi verilir. 

24


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

34. Onluk bozmayý gerektiren iki 

doðal sayýnýn farkýný bulur, onluk 

bozmanýn ne anlama geldiðini 

modellerle açýklar. 

ETKÝNLÝKLER 

Eksilenin birliklerinin, çýkanýn birliklerinden az 

olduðu bir çýkarma iþlemi seçilir. Eksilen onluk 

ve birlik, gruplar hâlinde somut nesnelerle 

modellenir. Eksilenin bir onluðu, on birlik olarak 

bozdurulur ve birliklerine eklenir. Birliklerin farký 

buldurulur. Sonra onluklarýn farký buldurularak 

iþlem tamamlanýr. Bu iþleme “onluk bozarak 

yapýlan çýkarma iþlemi” dendiði vurgulanýr ve 

iþlemin matematik cümlesi yazdýrýlýr. 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 3 


ÇIKARMA 

HAZIRLIKLAR 


Öðrenci: 

34 – 16 iþlemi onluk taban bloklarý 

kullandýrýlarak yaptýrýlýr. 

KONULAR 

3. 3.Onluk bozarak çýkarma 







AÇIKLAMALAR 

Onluk bozmanýn anlamý vurgulanýrken 



21 43 90 

- 6 -25 -36 

Alt alta verilen iþlemleri çözmesi istenir. 

25


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 3 


ÇIKARMA 

KAZANIMLAR 

35. 100'e kadar olan doðal sayýlarla 

yapýlan çýkarma iþleminde 

sonucu tahmin eder. 

36. Tahminini iþlem sonucuyla 

karþýlaþtýrýr. 

ETKÝNLÝKLER 

53 – 38 iþleminin sonucunu tahmin ettirirken 

53'ün 50'ye, 38'in 40'a yakýn olduðu 

buldurularak 50 – 40 iþleminin farký belirletilir. 

Sonra 53 – 38 iþlemi yaptýrýlarak sonuç tahminle 

karþýlaþtýrýlýr. 

KONULAR 

3.4. Sonucu tahmin etme 

HAZIRLIK 


Öðrenci: Karton, renkli kalem 







D.D. : Hayat Bilgisi dersi, Sosyal Bilgiler 

dersi 

AÇIKLAMALAR 

Öðrencilerin deðiþik tahmin stratejileri 

geliþtirmelerine ortam saðlanmalýdýr. 


Okulumuzla komþu okul arasýndaki 

basketbol maçý 60/75 sonuçlanmýþtýr. 

Galip gelen okul takýmý maçý tahminen 

kaç sayý farkla kazanmýþtýr? 

26


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

37. Doðal sayýlarla yapýlan bir 

çýkarma iþleminde verilmeyen 

eksileni bulur. 

38. Doðal sayýlarla yapýlan bir 

çýkarma iþleminde verilmeyen 

çýkaný bulur. 

ETKÝNLÝKLER 

Eksilen veya çýkan buldurulurken, çýkarmanýn 

azaltma, eksiltme, üzerine sayma, karþýlaþtýrma 

veya geriye doðru sayma stratejileri 

kullandýrýlarak iþlemler yaptýrýlýr. 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 3 


ÇIKARMA 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Sayý kartlarý, renkli kalem 

Öðrenci: Karton, makas, renkli kalem 






Masanýn üzerinde 78 sayýsýna karþýlýk gelen 

onluk taban bloklarý olmasý gerekmektedir. 

Bunlardan bazýlarý kâðýdýn altýnda kalmýþtýr. 

Kâðýdýn altýnda kalan bloklar hangi sayýya 

karþýlýk gelir? 

KONULAR 

3.7. Verilmeyeni bulma 


D.D. : Hayat Bilgisi dersi 

AÇIKLAMALAR 

Öðrencilerin farklý stratejiler geliþtirmeleri 

saðlanýr. 


14 - ? = 9 iþleminde soru iþareti olan yere 

hangi sayý gelmelidir? 

27


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 3 


ÇIKARMA 

KAZANIMLAR 

39. Doðal sayýlarla toplama ve 

çýkarma iþlemlerini gerektiren 

problemleri çözer ve kurar. 

ETKÝNLÝKLER 

Çýkarmanýn farklý anlamlarýný içeren problemler 

verilir. Baþlangýç etkinliklerinde problemler, 

somut nesnelerle modellenerek çözdürülür. 

Çevreden seçilen bir olay ve günlük hayatla 

baðlantýlý problemler çözdürülür ve kurdurulur. 

KONULAR 

3.8. Problem kurma ve 

çözme 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Sayý kartlarý, kalem, tahta, 

tebeþir 

Öðrenci: Defter, kalem, küçük kartonlar 







D.D.: Türkçe Dersi “kendini yazýlý olarak 

ifade edebilme” 

AÇIKLAMALAR 

En çok iki basamaklý doðal sayýlarla ,en 

çok iki çýkarma iþlemini gerektiren 

problemler çözdürülür. 

Problemlerdeki veri ve iþlem sonuçlarý bu 

sýnýftaki sayý sýnýrlýlýklarý içerisinde 

olmalýdýr. 


Ünite sonu deðerlendirme sorularý 

28


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

40. Ýki sayýyý çarpmanýn ne anlama 

geldiði modellerle açýklanýr. 

ETKÝNLÝKLER 

Ayný sayýda nesnelerden gruplar oluþturulur. Bu 

gruplar bir araya getirtilerek toplam nesne sayýsý 

buldurulur. Bu toplamýn, grup sayýsý ile bir 

gruptaki nesne sayýsýnýn çarpýmý olduðu fark 

ettirilir. 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 3 


ÇARPMA 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Kalem, tahta çubuklar, fasulye 

Öðrenci: Renkli kalem, fasulye, boncuk 

4 + 4 = 8 

2 4 = 8 

KONULAR 

4.1.Çarpma kavramý 

0 5 10 15 20 







D.D. : Hayat Bilgisi dersi 

D.Ý. : Doðal sayýlarda toplama 

AÇIKLAMALAR 


29


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

KAZANIMLAR 

ETKÝNLÝKLER 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 4 

41. Toplamlarý 20'ye kadar ve 

toplananlarý ayný olan toplama 

iþlemlerini, çarpma iþlemine 

dönüþtürerek çarpma iþlemini 

yapar. 

Somut nesnelerle modelleme yaptýrýlýr. 


ÇARPMA 

KONULAR 

4.2. Toplamý 20'ye kadar 

olan sayýlarla çarpma 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Tahta çubuklar, kalemler vb 

Öðrenci: Renkli kalemler, fasulye, 

boncuk,bilye vb 

 

 

 

 

4 + 4 + 4 = 12 

 

 

 

 

3 4 = 12 

3 tane 4 12 eder. 






Öðrencilerden kullanýlan modele uygun ifadeler 

seçerek çarpma iþlemine karþýlýk gelen durumu 

sözel olarak açýklamalarý istenir. Örneðin; “Ýçinde 

4 tane kurabiye olan kutulardan 3 tane var.” vb. 


D.Ý. : Ritmik Sayýlar 

AÇIKLAMALAR 

“çarpan”ve “çarpým” kelimeleri ile “X” 

(çarpý) iþaretinin çarpma iþlemine ait 

ifadeler olduðu vurgulanarak “kaç 

tane”,”kaç kere”ifadelerinin çarpma 

iþlemiyle iliþkisi belirtilir. 


Sözlü olarak çarpma iþlemleri sorulur. 

30


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

42. Çarpma ve toplama iþlemi 

arasýndaki iliþkiyi kavrar. 

ETKÝNLÝKLER 

Çarpma iþleminin ayný sayýnýn sürekli 

toplanmasý olduðu vurgulanarak bol örnekle 

taným kavratýlýr. 

2 + 2 + 2 + 2 = 4 tane / kere 2 = 8 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 4 


ÇARPMA 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Boncuk, tahta çubuklar, abaküs 

Öðrenci: Fasulye, bilye 

Daha sonra “tane / kere” sözcüðü yerine çapým 

sembolü kullanýlýr. 

KONULAR 

4.3. Çarpma ile toplama 

arasýndaki iliþki 







D.Ý. : Doðal sayýlarda toplama 

AÇIKLAMALAR 


Verilen toplama iþlemlerini, çarpma olarak 

yazmalarý istenir. 

ÖR: 

5+5+5+5+5+5+=………………………v.s. 

31


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

KAZANIMLAR 

43. 10'a kadar olan sayýlarý 2,3,4 ve 5 

sayýlarýyla çarpar. 

ETKÝNLÝKLER 

Öðrencilerin yüzlük tablodan yararlanarak ve 

ritmik saymalarla iliþkilendirerek çarpým 

tablosunu oluþturmalarý saðlanýr. 

ÜNÝTE 4 


ÇARPMA 

KONULAR 

4. 4. 2, 3,4 ve 5 ile çarpma 

(10’a kadar olan 

sayýlarla) 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Yüzlük tablo 

Öðrenci: Renkli boya kalemi 

1 

1 

1 

2 

1 

3 

1 

4 

1 

2 3 4 5 6 7 8 9 

1 

2 

2 

2 

3 

2 

4 

2 

1 

3 

2 

3 

3 

3 

4 

3 

1 

4 

2 

4 

3 

4 

4 

4 

1 

5 

2 

5 

3 

5 

4 

5 

1 

6 

2 

6 

3 

6 

4 

6 

1 

7 

2 

7 

3 

7 

4 

7 

1 

8 

2 

8 

3 

8 

4 

8 

1 

9 

2 

9 

3 

9 

4 

9 

1 

0 

2 

0 

3 

0 

4 

0 

5 

0 

0 1 2 3 4 5 

1 0 4 

2 0 8 

3 0 12 

4 0 4 8 12 16 20 

5 0 20 

6 0 24 

7 0 28 

8 0 32 

9 0 36 

10 0 40 







D.Ý. : Doðal sayýlarda toplama, ritmik 

saymalar 

Çarpým tablosundaki 4 ile ilgili satýr, yüzlük 

tabloda dörder ritmik saymayla buldurulur. 

AÇIKLAMALAR 

Çarpma iþlemi yaptýrýrken ritmik sayma ve 

modellerden yararlanýlýr. 


Çarpým tablosunun eksik yerlerini 

tamamlar. 

32


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

44. Çarpma iþleminde “1” ve “0” ýn 

etkisini açýklar. 

ETKÝNLÝKLER 

3 1 olduðu ve 

1 + 1 + 1 = 3 

3 0 olduðu 

0 + 0 + 0 = 0 

modeller üzerinde düþündürülerek fark ettirilir. 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 4 


ÇARPMA 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Karton, kalem, meyve, tabak vb 

Öðrenci: Bardak, tabak, meyve vb. 

- Çarpmada sýfýr sayýsýnýn yutan eleman olduðu bilgisi aktarýlýr. 

3 x 0 = 0 0 x 0 = 0 

0 x 7 = 0 

- 

Bir sayýsýnýn etkisiz eleman olduðu bilgisi aktarýlýr. 

1 x 4 = 4 

3 x 1 = 3 

KONULAR 

4.5. Çarpmada 1 ve 0'ýn etkisi 







D.Ý. : Toplamada sýfýrýn etkisi 

AÇIKLAMALAR 


5 X ? = 5 

5 X ? = 0 

Yukarýdaki iþlemlerde ? yerine gelebilecek 

sayýlarý yazýnýz. 

33


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 4 


ÇARPMA 

KAZANIMLAR 

45. Çarpma iþleminde çarpanlarýn 

yerleri deðiþtirildiðinde çarpýmýn 

deðiþmeyeceðini gösterir. 

ETKÝNLÝKLER 

Çarpma iþleminin bir modeli yaptýrýlýr. Bu 

modelin uygun konumlarý ile çarpýmýn 

deðiþmediði fark ettirilir. 

KONULAR 

4.6. Çarpmada deðiþme 

özelliði 

HAZIRLIK 

Öðretmen: 

Öðrenci: 

2 3 3 2 

2 3 = 6 3 2 = 6 







D.Ý.: Toplamada deðiþme özelliði 

AÇIKLAMALAR 

Çarpma iþlemleri en çok 5'e kadar olan 

doðal sayýlarla yaptýrýlýr. 


2 X ? = 6 X 2 eþitliðinde? olan yere 

gelecek sayýyý iþlem yapmadan bulunuz. 

34


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

46. Çarpýmý 100'ü geçmeyen ve bir 

çarpaný 10 olan çarpma 

iþlemlerini zihinden yapar. 

ETKÝNLÝKLER 

1×10=10 

2×10=20 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 4 


ÇARPMA 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: 

Öðrenci: 

KONULAR 

4. 7. 10 ile çarpma (çarpýmý 

100'ü geçmeyecek) 






10×10=100 


D.Ý.: Doðal sayýlarda toplama iþlemi 

AÇIKLAMALAR 


Sözlü sorular sorulur 

35


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 4 


ÇARPMA 

KAZANIMLAR 

47. Biri çarpma iþlemi olmak üzere en 

çok iki iþlemi gerektiren 

problemleri çözer ve kurar. 

ETKÝNLÝKLER 

Masadaki dört tabakta ikiþer portakal vardýr. 

Portakallardan 3 tanesi alýnýrsa kaç portakal 

kalýr? 

KONULAR 

4.8. Problem çözme ve 

kurma (100'ü 

geçmeyecek) 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Bilye, boncuk 

Öðrenci: Meyve, tabak, boncuk 

4 2 = 8 portakal var. 8 – 3 = 5 portakal kalýr. 







D.D. :Türkçe dersi “ yazma” öðrenme 

alaný “kendini yazýlý olarak ifade etme”. 

AÇIKLAMALAR 

Problemler en çok iki adýmda çözülecek 

þekilde vurgulanýr. 

Bir basamaklý doðal sayýlar ile 2,3,4,5 

sayýlarý kullandýrýlarak çarpma iþlemleri 

yaptýrýlýr. 


Ara deðerlendirme 

36


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

48. Kalansýz olarak gruplandýrýlabilen 

en çok 20 nesneyi birerli, 

ikiþerli,üçerli, dörderli ve beþerli 

gruplandýrarak grup sayýsýný 

belirtir. 

ETKÝNLÝKLER 

Yiyecek ve giyeceklerden oluþan 6 yardým 

paketi, depremzede ailelere daðýtýlacaktýr. Her 

aileye 2 yardým paketi verilecektir. Kaç aile bu 

yardýmdan yararlanýr? 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 5 


BÖLME 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Tahta çubuklar, renkli taþlar, 

çubuk makarna, sayma çubuðu 

Öðrenci: Boncuk, bilye, fasulye 

3 aile yardým paketi alýr. 

KONULAR 

5.1. Bölme kavramý 


Akýl yürütme, giriþimcilik, duyuþsal geliþim, 

iletiþim, özyönetim, pisiko-motor geliþim, 

problem çözme, iliþkilendirme, takým 

stratejileri 


Doðal sayýlarla çýkarma iþlemi 

AÇIKLAMALAR 


37


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 5 


BÖLME 

KAZANIMLAR 

49. En çok 20 nesneyi kalansýz 

olarak 2,3,4 ve 5 gruba eþit olarak 

paylaþtýrarak her gruptaki nesne 

sayýsýný belirtir. 

ETKÝNLÝKLER 

Bölmenin eþit paylaþma anlamýný vurgulamak 

için problemler, model kullanýlarak çözdürülür. 

8 elmayý dört çocuða eþit sayýda 

paylaþtýrdýðýmýzda her bir çocuðun kaçar elmasý 

olur? 

KONULAR 

5.2. 20'ye kadar olan 

sayýlarla kalansýz bölme 

(1,2,3,4,5 ile bölme) 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Plastik bardak, boncuk, bilye 

vb 

Öðrenci: Meyve,plastik tabak 







Doðal sayýlarla çýkarma iþlemi 

AÇIKLAMALAR 

Bölmenin gruptaki nesne sayýsýný bulma 

olduðunu fark ettirirken somut nesneler 

kullanýlýr ve günlük hayattaki örneklerden 

oluþan problemlerden yararlanýlýr. 


38


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

50. Eksileni 20'yi geçmeyen ve 

çýkanlarý ayný olan ardýþýk çýkarma 

iþlemini, bölme iþlemine 

dönüþtürerek bölme iþlemini 

yapar. 

ETKÝNLÝKLER 

Bölme etkinlikleri önce somut nesne veya 

modelle gösterilir, sonra iþlem yaptýrýlýr. 

12 fýndýk 4 kiþiye eþit olarak paylaþtýrýlýrsa her 

birinin kaç fýndýðý olur? 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 5 


BÖLME 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Sayma çubuðu 

Öðrenci: Paket lastiði 






ÞEKÝL GÝRECEK 

12 – 4 = 8 1. paylaþtýrma 12 4 

8 – 4 = 4 2. paylaþtýrma 4 1 + 1 + 1 = 3 

4 – 4 = 0 3. paylaþtýrma 8 

4 

4 

4 

0 

1 2 4 

1 2 3 12 4 = 3 fýndýk düþer. 

0 0 

KONULAR 

5.3. Bölme ile çýkarma 



Ders içi: Doðal sayýlarda çýkarma iþlemi 

AÇIKLAMALAR 


39


SAYILAR 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 5 


BÖLME 

KAZANIMLAR 

51. Çarpma ve bölme arasýndaki 

iliþkiyi kavrar. 

ETKÝNLÝKLER 

Örnek: 2×3=6 

6÷2=3 

6÷3=2 

KONULAR 

5.4. Bölme ile çarpma 


HAZIRLIK 

Öðretmen: Sayma çubuðu 







Ders içi: Doðal sayýlarda dört iþlem 

AÇIKLAMALAR 


Ev ödevi verilir 

40


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

52. Bütün, yarým ve çeyrek 

arasýndaki iliþkiyi açýklar. 

ETKÝNLÝKLER 

“Bütün” modelleri, eþ parçalara katlanabilen, 

kesilebilen, ayrýlabilen somut nesnelerden 

seçtirilir. Bu modelleri iki eþ parçaya katlatarak, 

kestirerek veya ayýrtarak “yarým” elde ettirilir. Her 

bir yarýmý da iki eþ parçaya katlatarak, kestirerek 

veya ayýrtarak “çeyrek” elde ettirilir. Bu iþlemler 

sonucunda bütünden iki yarýmýn ve yarýmdan da 

iki eþ çeyreðin elde edildiði, dolayýsýyla bütünün 

dört eþ çeyrekten meydana geldiði fark ettirilir. 

Buna dayanarak bütün, yarým ve çeyrek 

arasýndaki iliþki açýklatýlýr. 

SÜRE/HAFTA 

1 HAFTA 

ÜNÝTE 6 

KESÝRLER 

KONULAR 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Meyve, býçak, kaðýt..v.b. 

Öðrenci: Meyve, kaðýt, makas 

Bütün 

Yarým 

yarým 

çeyrek 

6.1. Bütün 

6.2. Yarým 

6.3.Çeyrek 






Bütün 2 yarým 4 çeyrek 

Bütün, 2 yarýmdan oluþur. 

Yarým, 2 çeyrekten oluþur. 

Bütün 2 yarým ve 4 çeyrekten oluþur. 


Ders içi: Doðal sayýlarda bölme iþlemi 

AÇIKLAMALAR 

Bütünler eþ parçalara ayrýlabilecek 

nitelikte seçtirilir. 


Ayþe yarým elma, Ahmet 3 çeyrek elma 

yedi. Hangisi daha fazla elma yedi;? 

41


GEOMETRÝ 

SÜRE/HAFTA 

4 HAFTA 

ÜNÝTE 7 

GEOMETRÝK 

CÝSÝMLER 

KONULAR 

7.1. Küp ve prizma 

KAZANIMLAR 

53. Küp ve prizma modellerinde 

yüzleri, köþeleri ve ayrýtlarý 

gösterir. 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Kutu, kibrit kutusu, küp þeker 

vb. 

Öðrenci: Kutu, kibrit kutusu, küp þeker 

vb. 

ETKÝNLÝKLER 

Kutu, paket vb. modeller üzerinde yüz, köþe ve 

ayrýtlarý göstermeleri saðlanýr. 

Uygun bisküvi kutusu, küp þeker vb. küp 

modelleri, kibrit kutusu, kalýp sabun, kitap vb. 

dikdörtgenler prizmasý modelleri, gaz yaðý 

tenekesi, kolonya kutusu vb. kare prizmasý 

modelleri, uygun bina çatýsý, çadýr vb. üçgen 

prizmasý modelleri olarak kullandýrýlarak bunlarýn 

yüzleri, ayrýtlarý ve köþeleri fark ettirilir. 







Diðer Dersler: Hayat Bilgisi 

AÇIKLAMALAR 

Geometrik cisimlerdei “ayrýt” kavramý ile 

geometrik þekillerdeki “kenar” kavramý 

vurgulanýr. 


Kibrit kutusundan þekiller yaptýrýlýr. 

42


GEOMETRÝ 

KAZANIMLAR 

54. Silindir, koni ve küre modellerinde 

yüzleri gösterir. 

ETKÝNLÝKLER 

Öðrencilerin ucu açýlmamýþ yuvarlak kalem, 

dondurma külâhý, ilâç kutusu, top, portakal vb. 

modeller üzerinde yüzleri belirleyip göstermeleri 

saðlanýr. 

SÜRE/HAFTA 

4 HAFTA 

ÜNÝTE 7 

GEOMETRÝK 

CÝSÝMLER 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Dondurma külahý, ilaç kutusu vb. 

Öðrenci: Dondurma külahý, ilaç kutusu vb 

KONULAR 

7.2. Silindir, koni ve küre 







AÇIKLAMALAR 

Silindir, koni ve kürede ayrýt bulunmadýðý 

vurgulanýr. 


Örnek modeller sýnýfa getirilir. 

43


GEOMETRÝ 

SÜRE/HAFTA 

3 HAFTA 

ÜNÝTE 3 


ÇIKARMA 

KONULAR 

7.3. Küp, dikdörtgen, 

Üçgen ve kare prizma 

KAZANIMLAR 

55. Küp, dikdörtgen, kare ve üçgen 

prizmasý modellerinin yüzleri ile 

silindir ve koni modellerinin düz 

yüzlerinin isimlerini belirtir. 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Tahta çubuklar 

Öðrenci: Tahta çubuklar 

ETKÝNLÝKLER 

a. Küp modelleri kullanýlarak karesel bölge, 

b. Dikdörtgenler prizmasý modelleri kullanýlarak 

dikdörtgensel bölge, 

c. Üçgen prizma modelleri kullanýlarak üçgensel 

bölge, 

ç. Silindir ve koni modelleri kullanýlarak dairesel 

bölge fark ettirilir. 

Geometrik cisimlerin yüzlerini boyatarak veya 

baský tekniði kullanýlarak karesel, dikdörtgensel, 

üçgensel bölge ve daire biçimsel olarak 

algýlatýlýr. 







Hayat Bilgisi dersi ( sýrasýnýn resmini 

çizebilir), Türkçe görsel sunuve okuma 

AÇIKLAMALAR 

Karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölge ve 

daire isimlendirilirken taným yapýlmaz. 


Geometrik cisimlerle ilgili model ve resim 

toplar 

44


GEOMETRÝ 

KAZANIMLAR 

56. Karesel, dikdörtgensel, üçgensel 

bölgelerin ve dairenin sýnýrlarýnýn 

isimlerini belirtir. 

ETKÝNLÝKLER 

Karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölge ve daire 

için “pencerelerin camý”; kare, dikdörtgen, üçgen 

ve çember için de “pencerelerin çerçevesi” 

model olarak kullanýlýr. 

Trafik levhalarýnýn hangi geometrik þekillere 

benzedikleri tartýþtýrýlýr. 

SÜRE/HAFTA 

4 HAFTA 

ÜNÝTE 7 

GEOMETRÝK 

CÝSÝMLER 

HAZIRLIKLAR 

TÜRKÝYE 

KONULAR 

7.4. Karesel, dikdörtgensel, 

üçgensel bölge ve daire 







Hayat Bilgisi dersi 

AÇIKLAMALAR 

Kare, dikdörtgen, üçgen ve çember 

isimlendirilirken tanýmlarý verilmez. 


Konu ile ilgili test uygulanýr 

45


GEOMETRÝ 

SÜRE/HAFTA 

4 HAFTA 

ÜNÝTE 7 

GEOMETRÝK 

CÝSÝMLER 

KONULAR 

7.5. Kare, dikdörtgen, 

üçgen,çember 

KAZANIMLAR 

57. Kare, dikdörtgen, üçgen ve 

çember modelleri oluþturur. 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Kürdan , çubuk, makarna , 

tel...v.s 

ETKÝNLÝKLER 

Sýnýfýn tavaný ve tabaný ile tahtanýn, masanýn, 

sýranýn, kitabýn, kâðýdýn kenarlarý, fotoðraf 

çerçevesi model aldýrýlarak kenar ve köþe 

kavramlarý algýlatýlýr. 

 

 

 

 

 

 

 

Geometri tahtasý, plastik çubuklar, kürdan, 

çubuk makarna, tel vb. nesneler kullanýlarak 

kare, dikdörtgen, üçgen ve çember modelleri 

oluþturulur. Bu þekillerin kapalý þekiller olduðu 

vurgulanýr. 






Kare, dikdörtgen, çember ve üçgen modelleri 

kullanýlarak ev, büyüteç, robot vb. þekiller 

oluþturulur. 


Hayat Bilgisi, Resim dersi 

Kare, dikdörtgen, üçgen modelleri oluþturulurken 

bir köþeden ya da kenarýn bir yerinden 

(çemberin herhangi bir yerinden) kesilerek elde 

edilen þekillerin açýk þekiller olduðu belirtilir. 

AÇIKLAMALAR 

Kare, dikdörtgen, üçgen ve çemberin 

çizimleri yapýlmaz. 


Kare, dikdörtgen, çember ve üçgen 

modelleri kullanýlarak, ev, büyüteç, robot 

v.b.. oluþturulan þekiller deðerlendirilir. 

46


GEOMETRÝ 

KAZANIMLAR 

58. Simetriyi, modelleri ile açýklar. 

ETKÝNLÝKLER 

Kelebeðin kanatlarý, çiçek, yaprak, kumaþ, kilim 

desenleri vb. modeller üzerinde gözlemler 

yaptýrýlarak simetrik oluþumlar kavratýlýr. 

SÜRE/HAFTA 

...... HAFTA 

ÜNÝTE 8 

GEOMETRÝ 

 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Simetri aynasý, örüntü bloklarý 

8.1. Simetri 

KONULAR 







Diðer Dersler: Hayat Bilgisi, Resim dersi 

AÇIKLAMALAR 

Simetri aynasý kullanýlarak kareden 

dikdörtgenler, dikdörtgenden kareler ve 

üçgenden de deðiþik geometrik þekiller 

oluþturmalarý saðlanýr. 


Konu ile ilgili sorulardan oluþan ev ömdevi 

verilir. 

47


GEOMETRÝ 

SÜRE/HAFTA 

..... HAFTA 

KAZANIMLAR 

59. Bir örüntüde eksik býrakýlan 

ögeleri belirleyerek tamamlar. 

ETKÝNLÝKLER 

Örüntüdeki ögeler arasýndaki iliþki açýklatýlarak 

eksik býrakýlan ögeler tamamlatýlýr. 

ÜNÝTE 9 

ÖRÜNTÜ VE 

SÜSLEMELER 

 

KONULAR 

9.1. Örüntü 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Karton veya tahtadan renkli 

daire ve üçgenler, örüntü bloklarý 

Öðrenci: Eliþi kaðýdý, makas 

Kâðýt, kumaþ vb. malzemeden kestirilen özel 

düzlemsel modeller kullanýlarak örüntüler 

oluþturulur. 







Diðer Dersler: Resim dersi 

AÇIKLAMALAR 

Verilen veya oluþturulan örüntüdeki 

iliþkiler açýklatýlýr. 


Örnek örüntüler verilerek eksik býrakýlan 

öðelerin tamamlatýlmasý istenir. 

48


ÖLÇME 

KAZANIMLAR 

60. Standart olmayan ölçü birimlerini 

tanýr. 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Kitap, defter, kalem vb. 

Öðrenci: Kitap, defter, kalem vb. 

ETKÝNLÝKLER 

Sýra, yazý tahtasý vb. uzunluklar; karýþ-parmak, 

adým-ayak vb. standart olmayan uzunluk ölçme 

birimleri ile ölçtürülür. Sonuçlar; “Kitabýn boyu 2 

karýþ 3 parmaktýr.”, “Sýnýfýmýzýn uzunluðu 15 

adým 3 ayaktýr.” gibi ifadelerle karýþ, parmak 

adým, ayak vb. birimleriyle yazdýrýlýr. 

Standart olmayan ölçme birimlerinde; 

“öðretmenin karýþý-öðrencinin karýþý”, 

“öðretmenin adýmý-öðrencinin adýmý” vb. 

ölçümler karþýlaþtýrýlarak standart ölçme 

araçlarýnýn gerekliliði fark ettirilir. 

Yazý tahtasý, okul koridoru vb. uzunluklarý 

ölçmek için adýmdan ya da karýþtan daha uzun 

ve herkesin kabul edeceði standart bir ölçme 

aracýna olan gereksinim açýklatýlýr. 

SÜRE/HAFTA 

5 HAFTA 

ÜNÝTE 10 

UZUNLUK ÖLÇME 

KONULAR 

10.1. Standart olmayan ölçü 

birimleri 






Vücudumuzun bel kýsmýnýn, aðaç gövdesinin vb. 

uzunluklarýnýn hangi standart ölçme aracý ile 

ölçüleceði tartýþtýrýlýr. 


Diðer Dersler: Beden eðitimi dersi 

AÇIKLAMALAR 


Konuya uygun test uygulanýr. 

49


ÖLÇME 

SÜRE/HAFTA 

5 HAFTA 

ÜNÝTE 10 

UZUNLUK ÖLÇME 

KONULAR 

10.2. Metre ve Santimetre 

KAZANIMLAR 

61. Uzunluklarý metre ve santimetre 

birimleriyle ölçer. 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Mezur, cetvel 

Öðrenci: Cetvel, ip, karton 






ETKÝNLÝKLER 

Ölçme etkinliklerine baþlarken ilk olarak bir 

metre uzunluðunda ip, karton þerit, çýta vb. 

araçlarla ölçme yaptýrýlýr. 

Sýnýftaki arkadaþlarýnýn boylarýnýn veya 

kulaçlarýnýn uzunluklarý; yaptýklarý 1 metre 

uzunluðundaki ip, kâðýt þerit vb. ile ölçtürülür. 

Yapýlan ölçme sonucunun 1 metreden biraz 

fazla olduðu durumlarda, “1 metreden ne kadar 

fazla?” sorusu ile santimetreye olan ihtiyaç fark 

ettirilir. 

Metre ve santimetre birimleri ile ayrý ayrý 

ölçmeler yaptýrýlýr. Her iki birimle yeterli ölçme 

becerileri kazanýldýktan sonra, metre ve 

santimetrenin birlikte kullanýldýðý ölçmeler 

yaptýrýlarak “Sýranýn uzunluðu 1 metre 15 

santimetredir.”, “Öðretmenin masasýnýn 

uzunluðu 1 metre 30 santimetredir.” þeklinde 

ifade etirilmesi saðlanýr. 


Diðer Dersler: Hayat bilgisi, Sosyal 

bilgiler, Fen ve Teknoloji, Beden Eðitimi 

AÇIKLAMALAR 

Problemler, bu sýnýfýn sayý ve iþlem 

sýnýrlýlýklarý içerisinde çözdürülür ve 

kurdurulur. 


Sýranýn uzunluðu, kitabýn boyu...v.b. 

cetvelle öðrencilere ölçütülür ve sonuçlar 

deðerlendirilir. 

50


ÖLÇME 

KAZANIMLAR 

62. Paralarýmýzý tanýr. 

ETKÝNLÝKLER 

1, 5 YTL ve 25, 50 YKr ile hangi okul 

ihtiyaçlarýmýzýn karþýlanabileceði, marketten 

neler alýnabileceði vb. tartýþtýrýlýr. 

Alýþveriþ fiþi veya fatura üstünde, alýnan ürünle 

bu ürüne karþýlýk gelen deðerler inceletilir. 

SÜRE/HAFTA 

.... HAFTA 

ÜNÝTE 11 

PARALAR 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Kaðýt ve madeni paralar 

11.1 Paralar 

KONULAR 


Öz yönetim yeterlilikleri, akýl yürütme, 

giriþimcilik, duyuþsal geliþim, iletiþim, 

özyönetim, pisiko-motor geliþim, problem 

çözme, iliþkilendirme, takým stratejileri 


Giriþimcilik, Rehberlik ve Psikolojik 

Danýþma, Hayat Bilgisi dersi, doðal 

sayýlarla toplama iþlemi, doðal sayýlarla 

çýkarma iþlemi, doðal dsayýlarla çarpma 

iþlemi 

AÇIKLAMALAR 

Kaðýt ve madeni paralarýn tümü tanýtýlýr. 


1 YTL, 5 YTL'ye ve 50 yeni kuruþa 

markettenneler alýnabileceðinin 

araþtýrýlmasý istenir ve bu deðerlendirilir. 

51


ÖLÇME 

SÜRE/HAFTA 

...... HAFTA 

ÜNÝTE 12 

ZAMAN ÖLÇÜLERÝ 

KAZANIMLAR 

63. Tam ve yarým saatleri okur, saati 

tam ve yarým saate ayarlar. 

ETKÝNLÝKLER 

Akrep ve yelkovanýn, tam ve yarým saatlerdeki 

konumu tartýþtýrýlýr. Saat istenilen bir tam saat 

konumuna getirilerek okutulur. Saatin ayar 

düðmesi çevrilerek yelkovan 6'ya getirildiðinde 

akrebin konumu izletilir ve saat okutulur. 

KONULAR 

12.1. Tam ve yarým saat 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Karton, renkli kalem, makas 

Öðrenci: A3 boyutunda resim kaðýdý, 

renkli kalem, makas, daire çizmeye 

yardýmcý olabilecek bir nesne 

Saat üzerindeki 12'nin üzerine saydýrýlarak 

sayýsal saatte 13.00'ün, 14.00'ün ne anlama 

geldiði tartýþtýrýlýr. 

13.30'un, 14.30'un sayýsal saatte ne anlama 

geldiði tartýþtýrýlýr. 






Bir ve yarým saatlik zaman içinde yapýlan iþler 

sýnýfa sunulur. 


Diðer Dersler: Hayat Bilgisi dersi, Beden 

Eðitimi, Türkçe dersi “kendini yazýlý ve 

sözlü olarak ifade edebilme”, kesirler 

AÇIKLAMALAR 

Problemlerle ilgili çalýþýlan sayýlar ve 

iþlemler bu sýnýfýn sýnýrlýlýklarý içinde 

aldýrýlýr. 


Konu ile ilgili ev ödevi verilir 

52


ÖLÇME 

KAZANIMLAR 

64. Kilogramýn kullanýldýðý yerleri 

belirtir. 

ETKÝNLÝKLER 

Kilogramýn kullanýldýðý yerleri belirtir. 

Kilogramla ilgili problemleri çözer ve kurar. 

Kilogramla ilgili problemleri çözer,kurar. 

SÜRE/HAFTA 

......3 HAFTA 

ÜNÝTE 13 

AÐIRLIK ÖLÇÜLERÝ 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Terazi 

Öðrenci: Meyve, sebze 

13. Kilogram 

KONULAR 







Diðer Dersler: Hayat bilgisi, Sosyal 

bilgiler 

AÇIKLAMALAR 

Problemler, bu sýnýfýn sayý ve iþlem 

sýnýrlýlýklarý içerisinde düzenlenir. 


Bir kutuda 5 kilogram elma vardýr. Ayný 

özellikteki 3 kutuda kaç kilogram elma olur 

? 

53


ÖLÇME 

SÜRE/HAFTA 

.... HAFTA 

ÜNÝTE 14 

SIVI ÖLÇÜLERÝ 

KONULAR 

14.1. Standart olmayan sývý 

ölçüleri 

KAZANIMLAR 

65. Standart olmayan sývý ölçme 

birimlerini kullanarak sývýlarýn 

miktarýný ölçer. 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Bardak, kaþýk, sürahi vb 

Öðrenci: Plastik fincan, plastik bardak vb 

ETKÝNLÝKLER 

Sürahideki suyun kaç su bardaðý, kaç çay 

bardaðý olduðu belirletilir. 

Leðen, sürahi vb. farklý büyüklükte iki kap 

kullanýlarak bunlarýn içine ayný bardakla eþit 

hacimde su doldurtulur. Ýçlerinde eþit miktarda 

su olmasýna raðmen, su seviyeleri 

karþýlaþtýrýlarak sývý miktarýný belirlemede, kabýn 

yapýsýnýn önemli olmadýðý farklý örneklerle 

gözlemletilir. Ýki kap birbiriyle karþýlaþtýrýlýrken bir 

kap diðerine göre “Daha çok alýr.” veya “Daha 

az alýr.” gibi ifadelerin anlamlarý tartýþtýrýlýr. 







Fen ve teknoloji 

AÇIKLAMALAR 

Ölçülen sývýnýn miktarýna uygun olarak 

standart olmayan ölçme birimlerinden 

bardak, kaþýk, fincan, sürahi vb. mutfak 

araçlarý ölçme etkinlikleri sýrasýnda 

kullandýrýlýr. 


54


VERÝ 

KAZANIMLAR 

66. Bir problemle ilgili veri toplar ve 

veri grafiði oluþturur. 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Çetele tablosu 

Öðrenci: Renkli kalem 






kýrmýzý 

mavi 

ETKÝNLÝKLER 

Sýnýfta en çok sevilen meyve, çizgi film 

karakterleri, öðrencilerin hangi mevsimlerde 

doðduðunun belirlenmesi vb. öðrencinin 

yaþantýsýndan seçilen olaylardan hareketle 

oluþturulan problemleri çözmede, veri 

toplamanýn önemi, uygulamalarla fark ettirilir. 

Problem: Sýnýfýnýzda resim dersinde 

kullandýðýnýz kýrmýzý, mavi, sarý renkli 

kalemlerden en çok hangisinin sevildiðinin 

belirlenmesi. 

Her sýra grubundan gönüllü iki öðrenciye, kendi 

grubundaki öðrencilerin sevdiði kalemler 

toplatýlarak veri elde edilir. Toplanan kalemlerin 

renkleri kâðýt parçalarýna yazdýrýlýr. Sonra 

toplanan kalemler renklerine göre kâðýtlarýn 

karþýsýna sýralanýr. Oluþturulan bu düzenin ne 

olduðu tartýþtýrýlarak “nesne grafiði” kavramý fark 

ettirilir. 

Öðrencilerden oluþturulan grafik için bir baþlýk 

önermeleri istenir. Alýnan öneriler sýnýfça 

deðerlendirilir ve uygun baþlýk bir kâðýt 

parçasýna yazdýrýlýp grafiðin üstüne yerleþtirilir. 

SÜRE/HAFTA 

1 HAFTA 

ÜNÝTE 15 

NESNE GRAFÝÐÝ 

KONULAR 

15.1. Veri grafiði toplama 

15.2. Veri grafiði oluþturma 


Diðer Dersler: Hayat bilgisi 

sarý 

AÇIKLAMALAR 

Baþlangýçta hangi veri toplama yollarýnýn 

kullanýldýðý önerilebilir. 


Sýnýfta tablo oluþturulur. 

55


VERÝ 

SÜRE/HAFTA 

.... HAFTA 

ÜNÝTE 15 

NESNE GRAFÝÐÝ 

KONULAR 

15.3. Nesne grafiði 

KAZANIMLAR 

67. Nesne grafiðini yorumlar 

HAZIRLIK 

Öðretmen: Boþ grafik 


ETKÝNLÝKLER 

Verilen veya oluþturulan en çok sevilen renkli 

kalemlerle ilgili bir nesne grafiðinde; 

En çok hangi renkteki kalem sevilmektedir? 

En az hangi renkteki kalem sevilmektedir? 

En çok ve en az sevilen kalemlerin sayýlarý 

arasýndaki fark nedir? 

vb. sorgulamalar yaptýrýlarak grafik yorumlatýlýr. 

Bulgularýn gerekçeleri sözlü ve yazýlý olarak 

açýklatýlýr. 







Diðer Dersler: Hayat Bilgisi dersi , 

Sosyal bilgiler, Türkçe görsel okuma ve 

görsel sunu 

AÇIKLAMALAR 

Problemler, öðrencinin okul içindeki veya 

dýþýndaki yaþantýsýndan olabilir. 

Tablolar hem yatay, hem de dikey 

yaptýrýlabilir. 


Verilen grafiðinin yorumlanmasý istenir. 

56


SAYILAR 

KAZANIMLAR 

68. Veriyi tablo þeklinde düzenler. 

ETKÝNLÝKLER 

Boyanacak sýnýf panosunun rengine karar 

vermek için sýnýfta oylama yapýlýr ve bu veriler 

tablo hâline getirtilir. 

Tablo: Pano Ýçin Renk Tercihleri 

SÜRE/HAFTA 

1 HAFTA 

ÜNÝTE 16 

TABLO TABLO 

HAZIRLIKLAR 

Öðretmen: Boþ tablo 


Renk 

Kiþi sayýsý 

Yeþil 5 

Kýrmýzý 8 

Mavi 10 

Beyaz 1 

Sarý 2 

KONULAR 

15.4 Tablo oluþturma 







Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe 

görsel sunu 

AÇIKLAMALAR 

Tablo oluþturulurken sýnýf düzeyine uygun 

olmasýna dikkat edilir. 


Ara deðerlendirme yapýlýr. 

57

58 

TERÝMLER SÖZLÜÐÜ

NOTLARIM 

59

İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Taslağı (2. Sınıf)

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template ?