Fen ve Teknoloji 8 - talim terbiye dairesi müdürlüğü

ÖĞRENME ALANI :CANLILAR VE HAYATSÜRE/AYNisan - MayısÜN TE 7CANLILAR VEENERJİ İLİŞKİLERİKONULARBESIN ZINCIRLERIGERI DONUSUMKAVRAMLARÜreticiTüketiciAyrıştırıcıFotosentezSolunumEnerjiGeri DönüşümKAZANIMLAR127. Besin zincirlerinin başlangıcındaüreticilerin bulunduğu çıkarımını yapar .128.Fotosentez için nelerin gerekli olduğunusıralar.129. Fotosentezde ışığın gerekliliğini deneyyaparak gözlemler.130. Üreticilerin fotosentez yaparak basitşeker ve oksijen ürettiğini belirtir.131.Fotosentezi denklemle ifade eder.132.Fotosentezin canlılar için önemini tartışır.133.Üreticilerin fotosentez ile güneş enerjisinikullanılabilir enerjiye dönüştürdüğünüifade eder.134.Canlıların yaşamlarını sürdürebilmeleriiçin enerjiye ihtiyaç duyduklarını açıklar.135.Besin zincirindeki tüketicilerin enerjiihtiyacını üreticilerden karşıladığınıaçıklar.TEMEL BECER LERElestirel dusunme becerisiProblem cozme becerisiYaratici dusunme becerisiIletisim becerisiArastirma sorgulama becerisiBilgi teknolojilerini kullanma becerisiAÇIKLAMALARÜreticiler için bitkiler, algler ve bazı bakterilerverilir, kemosentez yapan canlılar örnekolarak verilmez.Bitkilerin yapay ışıkta da fotosentezyapabildikleri vurgulanmalıdır..Bitkilerin hem gündüz hem de gece solunumyaptığı vurgulanmalıdır.ATP yapısı basit düzeyde verilebilir.Oksijenli ve oksijensiz solunumda enerjimiktarları sayısal olarak belirtilmez, az yadaçok enerji olarak verilir.Laktik asit ve etil alkol fermantasyonukimyasal denklemi verilmez. Laktik asitesolunumla kaslarda biriken yorgunluk asidi,etil alkole de mayalanma olayları örnek olarakverilir.ÖLÇME VE DE ERLEND RMEPerformans değerlendirmesi.ETK NL KLERBesin Zinciri OluşturuyoruzÖğrenciler farklı besin zincirleri oluşturmak amacıile ilgili öğretmen tarafından seçilen ve tahtayafarklı canlı gruplarına (üretici, tüketici, ayrıştırıcı)ait resimler kullanarak değişik besin zincirlerihazırlar. Zincirlerdeki canlıların fonksiyonlarıtartışmaya açılır. Daha sonra bu besin zincirleri ilebir besin ağı oluşturulur. Ders anlatıldıktan sonraöğrencilerin hazırlamış oldukları ile besin ağlarıtekrar gözden geçirilirKontrollü DeneyAynı özelliklere sahip aynı tür iki bitkiden birikaranlık, diğeri aydınlık ortama konulur. Sıcaklıksabit tutulur ve her gün iki bitkiye de eşit oranda suverilir. On gün sonra bitkilerin boyları ölçülür. İkibitkinin boyu, yaprak sayısı ve yapraklarının rengikarşılaştırılır. Tablo oluşturularak iki bitkiarasındaki benzerlikler ve farklılıklar nedenleriyletartışılır .Fotosentez OyunuÖğretmen öğrenciler için üzerinde karbondioksit,su, oksijen, basit şeker yazan küçük kartlar (oyunuoynayacak çocuk sayısının yarısı) ile kloroplasttemsil eden büyük yeşil karton ve Güneşi temsileden sarı bir karton hazırlar. Bu oyunu oynayacakher çocuğa karbondioksit ya da su yazan kartlardağıtılır. Çocuklardan kartları boyunlarınaasmaları istenir. Oyunda her çocuk boynunda asılıkartta yazılı kimyasal maddeyi temsil eder.Fotosentez olayının gerçekleştiği klorofili temsileden büyük yeşil kartlar yere, birbirinden birazuzak bir şekilde konur. Belli yerler yaprak olarakişaretlenir. İstenirse belirlenen yere bir yaprakşekli çizilebilir. Sarı karton üzerine de güneş şekliçizilir. Karton kaldırılarak, çocuklara güneşindoğduğu söylenir. Karton kaldırılarak çocuklardançizilen yaprak şekillerinin içine girmelerini istenir.Yaprağın içindeki her karbondioksit kartı taşıyançocuğun, su olan bir çocukla eşleşmesi gerekir.Eşleşen çocuklardan bulundukları yerden klorofilegitmeleri istenir. Eşler klorofilde elele tutuşarakdans ederler. Bu dans klorofilde gerçekleşenkimyasal tepkimeyi temsil eder. Herkeseşleştikten ve kimyasal tepkime dansını yaptıktansonra bütün çiftlerden karbondioksit ve su yazankartlar alınır, onlara üzerinde basit şeker veoksijen yazan kartlar dağıtılır. Böylece onlar şekerve oksijene dönüşmüş olurlar. Kartları aldıktansonra çocuklardan birbirlerinden ayrılmaları veklorofili terk etmeleri istenir. Son olarak Güneşkartı yere indirilerek gece olduğu belirtir.18