теоретические и прикладные аспекты
теоретические и прикладные аспекты
теоретические и прикладные аспекты
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Секц<strong>и</strong>я «Пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>я» 3<br />
2. Казакова Т.Г. (2006) Детское <strong>и</strong>зобраз<strong>и</strong>тельное творчество.– М.: «Карапузд<strong>и</strong>дакт<strong>и</strong>ка»,<br />
2006.<br />
3. Лебедева С.О. (1985) О возможностях разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я образной памят<strong>и</strong>//Дошкольное<br />
восп<strong>и</strong>тан<strong>и</strong>е, № 8.<br />
4. М<strong>и</strong>ронова Э.В., Шматко Н.Д. (1995) Интеграц<strong>и</strong>я детей с нарушенным слухом в<br />
дошкольные учрежден<strong>и</strong>я общего т<strong>и</strong>па //Дефектолог<strong>и</strong>я, № 4.<br />
5. С<strong>и</strong>монова Л.Ф. (2001) Память. Дет<strong>и</strong> 5-7 лет. - Ярославль: Академ<strong>и</strong>я разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я:<br />
Академ<strong>и</strong>я Холд<strong>и</strong>нг.<br />
6. Шматко Н.Д. (1998) Новые формы орган<strong>и</strong>зац<strong>и</strong><strong>и</strong> коррекц<strong>и</strong>онной помощ<strong>и</strong> детям с<br />
отклонен<strong>и</strong>ям<strong>и</strong> в разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong><strong>и</strong>//Дошкольное восп<strong>и</strong>тан<strong>и</strong>е, № 3.<br />
Проявлен<strong>и</strong>е эффектов последейств<strong>и</strong>я<br />
пр<strong>и</strong> решен<strong>и</strong><strong>и</strong> пс<strong>и</strong>хоф<strong>и</strong>з<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х задач в зоне неразл<strong>и</strong>чен<strong>и</strong>я 1<br />
Владык<strong>и</strong>на Наталья Петровна<br />
асп<strong>и</strong>рант<br />
Санкт-Петербургск<strong>и</strong>й государственный ун<strong>и</strong>верс<strong>и</strong>тет, Санкт-Петербург, Росс<strong>и</strong>я<br />
E-mail: natalia.vladykina@gmail.com<br />
Введен<strong>и</strong>е<br />
На сегодняшн<strong>и</strong>й день существует много экспер<strong>и</strong>ментальных данных,<br />
подтверждающ<strong>и</strong>х вл<strong>и</strong>ян<strong>и</strong>е неосознанно воспр<strong>и</strong>нятой <strong>и</strong>нформац<strong>и</strong><strong>и</strong> (Mandler, Nakamura &<br />
Van Zandt, 1987; Ф<strong>и</strong>л<strong>и</strong>ппова, 2006; Pessiglione, Schmidt & Draganski, 2007 <strong>и</strong> др.). А<br />
современные <strong>и</strong>сследовател<strong>и</strong> нач<strong>и</strong>нают выделять разл<strong>и</strong>чные в<strong>и</strong>ды порогов воспр<strong>и</strong>ят<strong>и</strong>я<br />
(Kihlstrom, Barnhardt & Tataryn, 1992; Kunzendorf & McGlinchey-Berroth, 1998; Merikle,<br />
Smilek, & Eastwood, 2001; Overgaard, Rote, Mouridsen & Ramsøy, 2006). Так<strong>и</strong>м образом,<br />
возможны с<strong>и</strong>туац<strong>и</strong><strong>и</strong>, когда человек воспр<strong>и</strong>н<strong>и</strong>мает ст<strong>и</strong>мул (на ф<strong>и</strong>з<strong>и</strong>олог<strong>и</strong>ческом уровне),<br />
но не осознает факт его предъявлен<strong>и</strong>я.<br />
Поскольку осознан<strong>и</strong>е с<strong>и</strong>гнала оказывается несвязанным с пр<strong>и</strong>емом с<strong>и</strong>гнала<br />
сенсорной с<strong>и</strong>стемой, то можно предполож<strong>и</strong>ть, что верное воспр<strong>и</strong>ят<strong>и</strong>е разл<strong>и</strong>ч<strong>и</strong>й между<br />
с<strong>и</strong>гналам<strong>и</strong> возможно даже тогда, когда эт<strong>и</strong> разл<strong>и</strong>ч<strong>и</strong>я человеком не осознаются. В пользу<br />
этого утвержден<strong>и</strong>я говорят результаты некоторых экспер<strong>и</strong>ментов (Пахомов, 1985;<br />
Бард<strong>и</strong>н, Индл<strong>и</strong>н, 1993).<br />
Метод<br />
Для проверк<strong>и</strong> г<strong>и</strong>потезы был<strong>и</strong> проведены тр<strong>и</strong> пс<strong>и</strong>хоф<strong>и</strong>з<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х экспер<strong>и</strong>мента, в<br />
которых <strong>и</strong>спользовал<strong>и</strong>сь ст<strong>и</strong>мулы как зр<strong>и</strong>тельной, так <strong>и</strong> слуховой модальност<strong>и</strong>.<br />
В первом экспер<strong>и</strong>менте <strong>и</strong>спытуемым для разл<strong>и</strong>чен<strong>и</strong>я предъявлял<strong>и</strong>сь<br />
гор<strong>и</strong>зонтальные отрезк<strong>и</strong> (метод констант). Испытуемый должен был определ<strong>и</strong>ть, левый<br />
ст<strong>и</strong>мул меньше правого, равен ему <strong>и</strong>л<strong>и</strong> больше. В экспер<strong>и</strong>менте пр<strong>и</strong>нял<strong>и</strong> участ<strong>и</strong>е 43<br />
человека, проведено 4730 опытов.<br />
Во втором экспер<strong>и</strong>менте перед <strong>и</strong>спытуемым<strong>и</strong> стояла задача выбора.<br />
Предъявлял<strong>и</strong>сь эталонный отрезок <strong>и</strong> тр<strong>и</strong>/пять отрезков для сравнен<strong>и</strong>я (соответственно в<br />
первой/второй сер<strong>и</strong><strong>и</strong>). Во второй сер<strong>и</strong><strong>и</strong> добавлял<strong>и</strong>сь два новых отрезка для сравнен<strong>и</strong>я.<br />
Все отрезк<strong>и</strong> для сравнен<strong>и</strong>я отл<strong>и</strong>чал<strong>и</strong>сь от эталонного в пределах зоны неразл<strong>и</strong>чен<strong>и</strong>я.<br />
Задачей <strong>и</strong>спытуемого было определ<strong>и</strong>ть, какой <strong>и</strong>з предъявляемых отрезков для сравнен<strong>и</strong>я<br />
равен эталонному? В экспер<strong>и</strong>менте пр<strong>и</strong>нял<strong>и</strong> участ<strong>и</strong>е 59 человек, проведено 3540 опытов.<br />
В третьем экспер<strong>и</strong>менте для разл<strong>и</strong>чен<strong>и</strong>я предъявлял<strong>и</strong>сь пары звуковых с<strong>и</strong>гналов<br />
(метод констант). Испытуемый должен был определ<strong>и</strong>ть, первый звуковой с<strong>и</strong>гнал в паре<br />
1 Исследован<strong>и</strong>е поддержано грантом РФФИ (руковод<strong>и</strong>тель В.М. Аллахвердов)<br />
3
Change language