теоретические и прикладные аспекты
теоретические и прикладные аспекты
теоретические и прикладные аспекты
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Секц<strong>и</strong>я «Пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>я» 7<br />
10. J. Evans, L. Workman, P.Mayer, K. Crowley «Differential bilingual laterality:<br />
mythical monster found in Wales», Brain and Language 83, 2002.<br />
11. K. Hakuta, R. M. Diaz The relationship between degree of bilingualism and cognitive<br />
ability: a critical discution and some new longitudinal data, Children’s Language, vol.<br />
5, 1985.<br />
12. Kenji Hakuta «Mirror of Language. The debate on bilingualism». New York, 1986.<br />
13. M. J. Farah, K.G. Noble, H. Hurt «Poverty, privilege, and ethical implications»,<br />
University of Pennsylvania.<br />
14. Michel Paradis «Language lateralization in bilinguals: Enough Already!» Brain and<br />
language №39, 1990.<br />
15. R.M. French, M Jacquet «Understanding bilingual memory: models and data»,<br />
TRENDS in Cognitive Sciences vol. 8 №2. February 2004.<br />
Услов<strong>и</strong>я актуал<strong>и</strong>зац<strong>и</strong><strong>и</strong> разного т<strong>и</strong>па знан<strong>и</strong>й пр<strong>и</strong> решен<strong>и</strong><strong>и</strong> пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х задач<br />
Гуськова Анна В<strong>и</strong>тальевна<br />
асп<strong>и</strong>рантка<br />
Московск<strong>и</strong>й государственный ун<strong>и</strong>верс<strong>и</strong>тет <strong>и</strong>м. М.В. Ломоносова, Москва, Росс<strong>и</strong>я<br />
E-mail: guskova_anna@mail.ru<br />
В повседневной ж<strong>и</strong>зн<strong>и</strong> <strong>и</strong> професс<strong>и</strong>ональной деятельност<strong>и</strong> человек постоянно<br />
сталк<strong>и</strong>вается с необход<strong>и</strong>мостью <strong>и</strong>нтерпрет<strong>и</strong>ровать <strong>и</strong> прогноз<strong>и</strong>ровать поведен<strong>и</strong>е друг<strong>и</strong>х<br />
людей, что предполагает реконструкц<strong>и</strong>ю <strong>и</strong>х мот<strong>и</strong>вов, эмоц<strong>и</strong>ональных состоян<strong>и</strong>й,<br />
сознательных намерен<strong>и</strong>й <strong>и</strong> л<strong>и</strong>чностных свойств. Мышлен<strong>и</strong>е, предметом которого<br />
является внутренн<strong>и</strong>й м<strong>и</strong>р человека, основывается на с<strong>и</strong>стеме знан<strong>и</strong>й о содержан<strong>и</strong><strong>и</strong>,<br />
строен<strong>и</strong><strong>и</strong> <strong>и</strong> закономерностях функц<strong>и</strong>он<strong>и</strong>рован<strong>и</strong>я пс<strong>и</strong>х<strong>и</strong>ческой сферы. Инд<strong>и</strong>в<strong>и</strong>дуальные<br />
знан<strong>и</strong>я могут включать в себя как научные (професс<strong>и</strong>ональные, <strong>теорет<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>е</strong>), так <strong>и</strong><br />
обыденные (<strong>и</strong>мпл<strong>и</strong>ц<strong>и</strong>тные, л<strong>и</strong>чностные) знан<strong>и</strong>я [Выготск<strong>и</strong>й, 1982; Давыдов, 1986;<br />
Руб<strong>и</strong>нштейн, 1998; Теплов, 1985; Полан<strong>и</strong>, 1985; Dienes, Perner, 1999]. Вопрос о<br />
разл<strong>и</strong>чен<strong>и</strong><strong>и</strong> в<strong>и</strong>дов обобщен<strong>и</strong>й <strong>и</strong> соответственно кр<strong>и</strong>тер<strong>и</strong>ев определен<strong>и</strong>я т<strong>и</strong>пов знан<strong>и</strong>й,<br />
<strong>и</strong>спользуемых человеком в процессах познан<strong>и</strong>я м<strong>и</strong>ра <strong>и</strong> себя, ш<strong>и</strong>роко обсуждается в<br />
пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong>, но в основном в аспекте проблемы разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я пс<strong>и</strong>х<strong>и</strong>к<strong>и</strong>. Большое вн<strong>и</strong>ман<strong>и</strong>е в<br />
настоящее время пр<strong>и</strong>влекает спец<strong>и</strong>ф<strong>и</strong>ка разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я знан<strong>и</strong>й о пс<strong>и</strong>х<strong>и</strong>ческой реальност<strong>и</strong> -<br />
«theory of mind» [Серг<strong>и</strong>енко, 2006]. Однако в существующ<strong>и</strong>х <strong>и</strong>сследован<strong>и</strong>ях открытым<br />
остается вопрос о пр<strong>и</strong>ч<strong>и</strong>нах <strong>и</strong> закономерностях с<strong>и</strong>стемного функц<strong>и</strong>он<strong>и</strong>рован<strong>и</strong>я научных<br />
<strong>и</strong> обыденных знан<strong>и</strong>й в мышлен<strong>и</strong><strong>и</strong>, <strong>и</strong> в первую очередь факторах <strong>и</strong>х актуал<strong>и</strong>зац<strong>и</strong><strong>и</strong>.<br />
Целью нашего <strong>и</strong>сследован<strong>и</strong>я было <strong>и</strong>зучен<strong>и</strong>е услов<strong>и</strong>й актуал<strong>и</strong>зац<strong>и</strong><strong>и</strong> разного т<strong>и</strong>па<br />
знан<strong>и</strong>й пр<strong>и</strong> решен<strong>и</strong><strong>и</strong> задач пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческого содержан<strong>и</strong>я разл<strong>и</strong>чным<strong>и</strong> группам<strong>и</strong><br />
<strong>и</strong>спытуемых. В <strong>и</strong>сследован<strong>и</strong><strong>и</strong> пр<strong>и</strong>н<strong>и</strong>мал<strong>и</strong> участ<strong>и</strong>е студенты ф<strong>и</strong>з<strong>и</strong>ческого <strong>и</strong><br />
пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческого факультетов МГУ <strong>и</strong>м. М.В. Ломоносова (III <strong>и</strong> IV курсы), студенты<br />
ММА <strong>и</strong>м. И.М. Сеченова <strong>и</strong> школьн<strong>и</strong>к<strong>и</strong> - участн<strong>и</strong>к<strong>и</strong> Ол<strong>и</strong>мп<strong>и</strong>ады по пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong> 2006г.<br />
(всего 160 человек). Студенты непс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х факультетов <strong>и</strong>зучал<strong>и</strong> курс<br />
«Пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong>» в течен<strong>и</strong>е одного семестра. Для эмп<strong>и</strong>р<strong>и</strong>ческого <strong>и</strong>сследован<strong>и</strong>я<br />
<strong>и</strong>спытуемым-студентам предлагалась с<strong>и</strong>стема пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х задач разных т<strong>и</strong>пов,<br />
направленных на 1) пон<strong>и</strong>ман<strong>и</strong>е <strong>и</strong> объяснен<strong>и</strong>е эмоц<strong>и</strong>онального состоян<strong>и</strong>я человека в<br />
с<strong>и</strong>туац<strong>и</strong>ях, степень неопределенност<strong>и</strong> которых варь<strong>и</strong>ровалась (общее <strong>и</strong> детальное<br />
оп<strong>и</strong>сан<strong>и</strong>е с<strong>и</strong>туац<strong>и</strong><strong>и</strong>, а также с<strong>и</strong>туац<strong>и</strong>я, героем которой <strong>и</strong>спытуемый должен быть<br />
представ<strong>и</strong>ть самого себя); 2) пон<strong>и</strong>ман<strong>и</strong>е разл<strong>и</strong>чных смыслов высказыван<strong>и</strong>й; 3) прогноз<br />
пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х последств<strong>и</strong>й конкретной ж<strong>и</strong>зненной с<strong>и</strong>туац<strong>и</strong><strong>и</strong>. На матер<strong>и</strong>але<br />
Ол<strong>и</strong>мп<strong>и</strong>ады по пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong> 2006г. анал<strong>и</strong>з<strong>и</strong>ровалось выполнен<strong>и</strong>е задан<strong>и</strong>й на пон<strong>и</strong>ман<strong>и</strong>е<br />
пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х особенностей л<strong>и</strong>чност<strong>и</strong> в подростковом возрасте <strong>и</strong> объяснен<strong>и</strong>е<br />
7
Change language