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研 修 記 録

研 修 記 録

(2)キャリア 教

(2)キャリア 教 育(3)サイコエデュケーション・ 考 え 方 を 変 えさせる→ 人 権 問 題 など・ 感 情 を 育 てる,ソーシャルスキル(4)グループワーク・ 学 活 が 主 体 ,リーダーシップ(5) 対 話 のある 授 業・ 語 り 合 う……シェアリング/ 聞 く 人 の 身 になって 話 す, 聞 いている 人 と 対 話(6) 特 別 支 援 教 育・ 自 分 のクラスの 子 にどう 対 応 したらよいかくらいは,(7)チーム 支 援・ひとりでやらない, 知 恵 を 出 し 合 って・ 保 健 室 登 校 …… 養 護 教 諭 と 担 任 , 校 長 → 教 室 に 戻 れたときの 対 応 法(8) 保 護 者 ・ 地 域 連 携・ 保 護 者 は 協 力 者(9)サポートグループ( 10)ピアグループ・スーパービジョン・スーパービジョン…… 自 分 が 気 づかないことを 指 摘 してもらう( 11) 健 康 教 育・ 生 活 習 慣( 12) 個 別 支 援5 結 論生 徒 指 導 とカウンセリングが 統 合 されると 学 校 風 土 に 変 化 が 生 まれる。◇ 講 義 9習 得 ・ 活 用 ・ 探 求 と 授 業 づくり有 田 和 正 ( 東 北 福 祉 大 学 教 授 / 教 材 ・ 授 業 開 発 研 究 所 代 表 )1 法 で 規 定 された 学 力 の3 要 素1 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 の「 習 得 」2 これらを「 活 用 」して, 思 考 力 ・ 判 断 力 ・ 表 現 力 ,その 他 の 能 力3 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 ( 言 い 換 えれば「 探 究 」)* 学 校 教 育 法 第 30 条 2 項2 「 習 得 ・ 活 用 ・ 探 究 」の 授 業 づくり(1)「 習 得 ・ 活 用 ・ 探 究 」の 学 び 方既有はの追知 教 て 探 究識 材 究や な 習 活 習 活敬 得 用 得 用虔 ?(2) 授 業 をこう 考 えるねらい(これだけは 何 としても 教 えたい ……これを 鮮 明 につかむ/しかし 教 えてはならない1 発 問 と 指 示2 板 書授 技 3 資 料 の 活 用 子 どもへの業 術 4 話 し 合 い 対 応 の 技 術5 話 術 ・ 表 情 ・パフォーマンス6 人 間 性子 どもが 学 びたい, 追 究 したい, 調 べたい3 授 業 で 何 をどのように 育 てるか(1) 応 用 力 を 育 てる ― 基 礎 ・ 基 本 は 応 用 がきく ―・ 今 までの 教 育 →10 学 んだら,その10を 保 持 する( 学 んだことをその 通 りに 身 につけている 子 )- 指 導 と 評 価 大 学 講 座 16 -

・これからの 教 育 →10 学 んだことを,20,30にする。 忘 れなければいい,だけではだめ。自 らの 力 で 知 識 や 学 習 技 能 を 発 展 させる 力「 基 礎 ・ 基 本 」を 確 実 に 習 得 させる。「 基 礎 ・ 基 本 」とは?→「 応 用 が 利 く 」「 身 につきにくい( 剥 落 しやすい )」 「 次 第 に 個 性 的 になる」そのための 教 材 は?→「 興 味 ・ 関 心 が 持 てるもの 」「 内 容 ・ 方 法 など 力 をつけるもの」(2)「 指 導 する」ということ→3つの 仕 事 をする・ 見 えない(わからない)こと→ 見 える(わかる)ようにさせる・ 多 様 な 学 び 方 を 体 得 させる・ 学 習 意 欲 を 引 き 出 す・ 学 ぶことは 人 生 一 番 最 高 の 贅 沢 な 遊 びである4 具 体 的 な 授 業 の 例(1) 授 業 づくりのポイント・ねらい……これだけは 何 としても 教 えたい!→これを 鮮 明 につかむ→しかし 教 えてはならない!・ 子 どもに「 学 びたい 」, 「 調 べたい 」, 「 追 究 したい」と 思 わせる。(2)「 発 問 ・ 指 示 」で 教 材 と 子 どもを 出 会 わせる・「銅 鐸 に 描 かれた 絵 」・ 見 えるところから 見 えないところへ 向 かわせる。・ 発 問 研 究 …… 発 問 の 中 に「 内 容 」が 入 っている。・「この 絵 は 何 をしているところでしょう?」・「この 人 たちは 何 を 食 べていたでしょう?」・「 この 絵 はどちらが 男 で,どちらが 女 でしょう? 」(この 問 いに 驚 く)・「どんなものを 着 ていたでしょう?」・「食 が 見 えました。あと 一 つは?」・「この 人 たちは 裸 足 でしょうか?それとも 何 かはいていたでしょうか?」・「この 人 たちは 虫 歯 があったでしょうか?」・「身 長 は 今 と 比 べて 大 きかったでしょうか? 小 さかったでしょうか?」・「この 頃 の 人 々の 寿 命 は 何 歳 くらいでしょう?」5 まとめ(1) 意 欲 を 引 き 出 すことの 大 切 さ・おもしろい 教 材 /おもしろい 体 験 活 動 /おもしろい 発 問(2) 生 きる 力・ 時 代 の 変 化 に 対 応 して 新 しい 知 識 ・ 技 能 を 創 造 し 続 けていく 力(3) 資 質 × 環 境 × 意 欲 = 能 力・ 変 えられるのは「 意 欲 」だけ◇ 講 義 10教 師 の 悩 みとメンタルヘルス諸 富 祥 彦 ( 明 治 大 学 教 授 )1 教 師 の 受 難 の 時 代・「悩 める 教 師 を 支 える 会 」の 結 成・ 教 師 を 支 えることで 学 校 を 変 えよう2 教 師 の4つの 悩 み(1) 多 忙 さ…… 報 告 書 の 多 さ(2)クラス 経 営・ 子 どもたちの 変 化 → 子 どもを 叱 ったときの 反 応 ( 視 線 を 合 わせない, 軟 体 動 物 化 ふにゃふにゃ/ 昔 は 硬直 , 直 立 )・びしっとした 授 業 ができない(3) 保 護 者 対 応・ 単 独 クレーマー, 集 団 クレーマー(4) 同 僚 や 管 理 職 との 関 係3 教 師 は 人 間 関 係 のプロでなくてはならない・ 授 業 力 だけではない。4 保 護 者 の 問 題 とその 対 応- 指 導 と 評 価 大 学 講 座 17 -

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