Czego (nie) uczÄ polskie szkoły? - Fundacja im. Friedricha Eberta

24Wykres 8.Liczby pracujących przypadająca na 1 bezrobotnego wśród absolwentówz lat 1998-2005 według rodzaju wykształcenia.109876proc.543210ZasadniczezawodoweŚrednie ogólneŚredniezawodowePolicealne lubpomaturalneWyższelicencjackieWyższemagisterskieLiczba pracujących ogółem na 1 bezrobotnegoLiczba zatrudnionych najemnie na 1 bezrobotnegoŹródło: BAZA, 2007.najemnego zatrudnienia młodych magistrów przewyższa o ponad 16 pkt. proc. takie samoprawdopodobieństwo absolwentów szkół zasadniczych zawodowych. Różnica w stosunku doosób z wykształceniem średnim zawodowym i licencjatów jest niewiele mniejsza i wynosi 13pkt. proc. (BAZA, 2007).W ostatnich latach sytuacjaabsolwentów szkółzasadniczych pogorszyłasię względem innych osóbz takim samym poziomiewykształceniaTrzeba zauważyć, że w ostatnich 10 latach sytuacja absolwentów szkół zasadniczych pogorszyłasię względem innych osób z takim samym wykształceniem, pomimo że liczba osób kończącychte szkoły zmalała. Likwidacja części zasadniczych szkół zawodowych miała polegać na eliminacjiz systemu edukacyjnego tych, które szczególnie źle kształciły lub kształciły w zawodach, naktóre nie było popytu na lokalnych, powiatowych rynkach pracy. Wyniki dotyczące zatrudnialnościabsolwentów nie potwierdzają jednak osiągnięcia takich celów.Wymienić można kilka przyczyn tego stanu rzeczy. Przede wszystkim uważa się, że znacznemuzmniejszeniu liczby kształcących się z zasadniczych szkołach zawodowych towarzyszyłanegatywna selekcja uczniów do nich. Szkoły zasadnicze zaś są słabo przygotowanedo pracy z uczniami sprawiającymi znaczne trudności wychowawcze i edukacyjne. A jeśliśrodowisko szkolne nie zmienia gruntownie motywacji, wiedzy i umiejętności uczniów, toszkoły opuszczają osoby nie tylko słabiej przygotowane do kształcenia ale i do pracy (Edukacjadla pracy, 2007).Nauczanie w większościszkół zasadniczych jestczasem nawet przestarzałei zawiera za mało zajęćpraktycznychMożna też zastanawiać się, czy struktura kształcenia szkolnego odpowiada popytowi na pracę– chodzi o odpowiednie zawody i o konkretne umiejętności uzyskiwane w ramach kształceniaw konkretnym zawodzie. Istnieją przesłanki by sądzić, że niektóre szkoły zawodowetylko nieznacznie zmodyfikowały swój profil kształcenia – dotyczy to np. wielu szkół, któredawniej kształciły do pracy w rolnictwie. Można też przypuszczać, że nauczanie w większościszkół zasadniczych jest mało atrakcyjne zawodowo, czasem nawet przestarzałe, że zawiera zamało zajęć praktycznych, zwłaszcza prowadzonych bezpośrednio w firmach – potencjalnychpracodawcach.