ŠVP komplet 01092013 - Základní škola Generála Janouška

má na naší škole dlouholetou tradici, považujeme za důležitý aspekt naší práce. Jsme přesvědčeni, žespolupráce se zákonnými zástupci žáků je pro efektivní realizaci školního vzdělávacího programunezbytným předpokladem.Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně. Velký význam přikládámeosobním setkáním zákonných zástupců a pedagogů. Pravidelně probíhají třídní schůzky, které majíjednou ročně podobu „tripartitního setkání“. To znamená, že se v domluveném čase sejdou třídníučitel, zákonný zástupce (nebo zástupci) žáka a žák. Toto složení umožňuje najít a pojmenovatpřípadné problémy žáka a následně dohodnout, jaké konkrétní kroky pro jejich odstranění žák,pedagogové a zákonní zástupci podniknou. Třídní učitel má na toto setkání připraveny informace apodklady od všech vyučujících, kteří daného žáka vyučují. Vedle třídních schůzek nabízí školamožnost konzultací s jednotlivými vyučujícími. Zákonní zástupci se také mohou osobně účastnitvýuky.Spolupráce s jinými subjektyŠkola tradičně spolupracuje s následujícími institucemi: Český červený kříž, Hasičský záchrannýsbor, Adra, Městská knihovna, Nadace škola hrou, Tereza – obč. sdružení, Klub ekologické výchovy,Přírodovědecká fakulta UK, Euridis, ZOO Praha, Triangl. Prostřednictvím účasti v mezinárodnímprojektu Ekoškola budeme pokračovat v tradičních mimoškolních aktivitách, například: projektovédny, realizace projektů s ekologickým zaměřením v průběhu škol v přírodě, pokračování v projektu„Děti dětem“, v organizaci Týdne aktivit pro planetu Zemi, Alej žáků školy, vánoční trhy, Zátopkovyštafety, Noc s Andersenem atd.Všechny tyto aktivity jsou podporovány zřizovatelem, převážně odborem životního prostředíúřadu Prahy 14 i rodiči.Jsme zapojeni do sítě ekologicky orientovaných základních škol. Ve škole třídíme vlastní odpad,vybíráme tříděný odpad od žáků a veřejnosti. Žáci finančně podporují vybraná zvířata v ZOO Praha.Škola je zapojena do projektu RŠPP – VIP II. (rozvoj školních poradenských pracovišť). Projekt jepodporován sociálními fondy EU a probíhá pod vedením IPPP ČR a MŠMT ČRŠkolská radaŠkolská rada byla zřízena 18.10.2005 rozhodnutím Zastupitelstva MČ Prahy 14.Školská rada má 6 členů. Aktuální informace k dispozici na stránkách školy.Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnouŠkola dlouhodobě spolupracuje s PPP Praha 9. Velmi těsná je spolupráce zejména v oblasti péče ožáky s SPU, především diagnostická činnost. Pracovnice PPP pravidelně jednou měsíčně navštěvuješkolu a provádí kontrolně diagnostickou a konzultační činnost.Školní poradenské pracoviště (ŠPP)Ve škole působí Školní poradenské pracoviště, které zajišťuje pro žáky, pedagogy a rodičeporadenský servis. Pracoviště je nízkoprahové a své služby poskytuje v pracovních dnech.V ŠPP pracují na plný úvazek tři školní speciální pedagogové a dvě školní psycholožky. Do pracovištěpatří nerozlučně také dva výchovní poradci a dva koordinátoři primární prevence.ŠPP zajišťuje depistážní, diagnostické a intervenční činnosti. Také zabezpečuje metodické činnostia koordinuje práci školy s dalšími organizacemi, jako je PPP, SPC, SVP, státní a nestátní organizace adalší odborníci.Cíli ŠPP jsou tyto kategorie:

Škola – vnější síť školy (rodiče, místní správa, Rada školy, sdělovací prostředky, veřejnémínění, školská politika a legislativa)Vnitřní síť školy (vedení, pedagogický sbor, žáci a další zaměstnanci)Žák - péče o každého jedince jako o jedinečnou osobnost. Zaměřuje se na konkrétní pomocžákům se speciálními vzdělávacími potřebami, dbá o jeho somatický, kognitivní a sociálněmotivačnístav. Vytváří podmínky zabraňující školnímu selhání.Rodina – spolupráce v sociální, výchovné a kulturní oblasti.ŠPP se snaží ovlivňovat školní klima a celkovou atmosféru na škole. Podílí se na koncepciškoly, ŠVP, podmínkách výuky, organizaci výuky a na vyučovacích stylech.Zájmové kroužkyŠkola organizuje tradičně pestrou nabídku využití volného času dětí v podobě zájmových kroužkůŠD, školy a školního internetového klubu. V mnoha kroužcích, z nichž je polovina sportovníhocharakteru, pracují jako vedoucí pedagogičtí pracovníci. Snahou školy je zapojit do spolupráce takérodiče a přátele školy.Internetové klubyNa naší škole opět pokračuje realizace projektu Internetové kluby. Tento projekt je zaměřen napodporu počítačové a informační gramotnosti, komunikačních dovedností a kompetencí žáků, kteřímají nějakým způsobem ztížené podmínky pro vzdělávání.V rámci internetového klubu se děti pod vedením lektorů učí pracovat s internetem jakovzdělávacím, informačním a komunikačním nástrojem. V klubu se děti mohou připravovat do školy,učit se nové věci na počítači a internetu, doučovat se, vytvářet práce do soutěží. Do projektu jezapojeno 10 pražských základních škol.Projekt je financován z Evropského sociálního fondu, ze státního rozpočtu ČR a z rozpočtu hl. m.Prahy prostřednictvím Operačního programu Praha - Adaptabilita.CHARAKTERISTIKA ŠVPZŠ Generála Janouška dlouhodobě realizuje vzdělávací program Základní škola. Tentoprogresivní program se stal ve svých obecných principech modelem pro RVP ZV. ŠVP ZŠ GenerálaJanouška byl vytvářen v průběhu dvou let – od školního roku 2004-2005. Jeho současná podoba jevýsledkem práce kolektivu pedagogů školy pracujících na jeho podobě v jednotlivých oblastechvzdělávání a jejich oborech pod metodickým vedením ředitele školy Mgr. Ilony Šťastné akoordinátorů ŠVP Mgr. Jitky Všetíčkové a Mgr. Ivany Lacinové v souladu s dlouhodobou koncepcívzdělávacích a výchovných cílů školy, včetně zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacímipotřebami i žáků nadaných. Společné výchovné a vzdělávací strategie směřující k cílům ZV a tímk utváření klíčových kompetencí žáků jsou zajištěny promyšlenými a koordinovanými didaktickýmiprostředky. Počínaje výukou jednotlivých předmětů, částečně integrovaných, popř. koordinovanýchv oblastech vzdělávání, přes průřezová témata, která jsou formativním prvkem ZV v okruzíchaktuálních problémů současného světa, až po krátkodobé i dlouhodobé projekty, směřující k aktivnímupřístupu žáků k poznávání a řešení problémů i k rozvoji jejich kritického myšlení.ŠVP ZŠ Generála Janouška je realizován postupně, v souladu s ustanovením Z 561/2004 Sb. (školskýzákon), počínaje od školního roku 2007/2008 1. a 6. ročníkem, takže plně bude ve zdejší škole jejíŠVP zaveden v roce 2011/2012.Cizím jazykem je pro žáky ZŠ Generála Janouška od 1. ročníku anglický jazyk, jako Další cizíjazyk je od 7. ročníku německý jazyk. V rámci povinně volitelných předmětů je nabízena konverzacev anglickém jazyce.Specifickým cílem školy bude, tak jako dosud, výrazné ekologické zaměření prolínající všemioblastmi vzdělávání, zejména předměty s přírodovědným zaměřením.

Základ pro hledání a objevování problémůZáklad spolupráce a společného prožíváníPředpoklad poznávání sebe a vztahů k jinýmPráce v týmu4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovata respektovat práci a úspěchy vlastní idruhýchJasná pravidla pro soužití ve škole - práva,povinnosti, sankceAtmosféra demokracie a přátelstvíKooperativní učení, spolupráce ve výuceOsobní odpovědnost za výsledky společné práceSpolupráce učitelů a podíl na řízení školySpolupráce s rodiči a dalšími partnery5. Připravovat žáky k tomu, aby seprojevovali jako svébytné, svobodné azodpovědné osobnosti, uplatňovali svápráva a plnili své povinnosti6. Vytvářet u žáků potřebu projevovatpozitivní city v chování, jednání av prožívání životních situací, rozvíjetvnímavost a citlivé vztahy k lidem, svémuprostředí i k příroděUčit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svározhodnutíDemokracii a svobodu nezaměňovat za anarchiiNutnost dodržování mravních hodnot a slušnéhojednáníVhodnou formou prosazovat své zájmyUčit se argumentovatPracovat se školním řádemŠkolní parlament – účast zástupců třídŽákovská samospráva - účast zástupců tříd I.stupněChápání bohatství a složitost citového života, rozvíjetcitovou otevřenost vůči podnětům z prostředí, vekterém žijíOrientace ve vlastním citovém životě a v citovýchvztazíchS pomocí dospělých řešení své citové vztahyUčit otevřeně a kultivovaně projevovat své cityUčit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem,k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotámVést k uvědomění citové nevyzrálosti v obdobídospívání7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit svéfyzické, duševní a sociální zdravía být za ně odpovědnýČistota prostředí školyVhodné hygienické zázemíVhodné prostředí - účelnost, funkčnost, estetičnost,bezpečí - spoluúčast na jeho úpravěOrganizace denního režimu ve prospěch žáků(časová, obsahová)Zdravý stravovací a pitný režimKompenzační a hygienické přestávky v učeníPohybové relaxační přestávky, dostatečná nabídkapohybových aktivit pro každého (včetně víkendovýcha prázdninových zájezdů)Škola bez kouře a drogDůsledná prevence šikany a násilíVztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznáníRespektování individuálních rozdílů, motivačníhodnocení

přípravě, realizaci i hodnocení.3.KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaciVedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole imimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveňposlouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedemeděti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami .4.KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat arespektovat práci vlastní a druhýchBěhem vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení.Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech (při Tv, na školách v příroděapod.). Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme krespektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme jezároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučitzákladům kooperace a týmové práce.5.KOMPETENCE OBČANSKÉ- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědnéosobnosti,uplatňující svá práva a plnící své povinnostiVe třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidlachování vytvořená ve třídách.Je kladen důraz na environmentální výchovu, ekologicky myslícího jedince (projektEkogramotnost pro udržitelný rozvoj v Praze aj.). Žáky vedeme k třídění odpadů, na ozdravnýchpobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Žáky zapojujeme do evropských projektů,kde se prakticky seznamují s kulturou jiných národů. ( spolupráce v rámci mezinárodního projektuEkoškola s úspěšnou ekoškolou ve Finsku).6.KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálnémožnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti připrofesní orientaciŽáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímusebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme opraktické exkurze. Na škole je vypracován celoškolní plán k volbě povolání. Výběrem volitelnýchpředmětů pomáháme žákům při profesní orientaci.Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiZa žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením(tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením vícevadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním(zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucímik poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkýmsociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými /rizikovými/ jevy, s nařízenouústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení oudělení azylu).Péče o tyto žáky má výrazně individuální charakter. Za její organizaci a realizaci zodpovídáŠPP. Individuální přístup vychází z následujícího:Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním (kromě žáků s VPU)Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se uskutečňuje ve školeformou individuální integrace do běžných tříd.

Z důvodu zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění žáků je třeba uplatňovat při jejichvzdělávání kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanýmimetodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Tyto metody nacházejí uplatnění zejména přirozvíjení rozumových schopností, orientačních dovedností, zlepšování sociální komunikace a dalšíchspecifických dovedností žáků.RVP ZV stanovuje odpovídající podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením azdravotním znevýhodněním a je východiskem pro tvorbu ŠVP.Na úrovni ŠVP se přizpůsobuje a upravuje vzdělávací obsah základního vzdělávání pro tyto žákytak, aby bylo dosahováno souladu mezi vzdělávacími požadavky a skutečnými možnostmi těchtožáků.Při diagnostikování speciálních vzdělávacích potřeb a posuzování možností žáků se zdravotnímpostižením a zdravotním znevýhodněním a při jejich vzdělávání poskytují se souhlasem zákonnýchzástupců žáka pomoc školská poradenská zařízení zařazená do rejstříků škol a školských zařízení(pedagogicko-psychologické poradny, speciálně pedagogická centra aj.) a odborní pracovníci školníhoporadenského pracoviště (zejména speciální pedagog nebo psycholog).Podmínky vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněnímPři plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet individuálně z konkrétníhozjištění a popisu vzdělávacích potřeb a možností žáků. Přestože lze nalézt v jednotlivých skupináchžáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním společné charakteristiky vzdělávacíchpotřeb a stejný druh speciálně pedagogické podpory, je třeba mít na zřeteli fakt, že se žáci jakojednotlivci ve svých individuálních vzdělávacích potřebách a možnostech liší.Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je potřebnézabezpečit tyto podmínky: uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka, umožnit využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání žáka, uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností,při stanovování obsahu, forem i metod výuky, zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledkůvzdělávání, spolupracovat se zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornýmipracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupracovat s odborníkyz jiných resortů, podporovat nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky.Další podmínky týkající se vzdělávání žáků se zdravotním postižením: upravit a formulovat očekávané výstupy vzdělávacích oborů v jednotlivých obdobích tak, abybyly pro tyto žáky z hlediska jejich možností reálné a splnitelné, a těmto výstupům přizpůsobiti výběr učiva, umožnit ve ŠVP – pokud zdravotní postižení žáka (žáků) objektivně neumožňuje realizacivzdělávacího obsahu některého vzdělávacího oboru RVP ZV nebo jeho části – nahraditpříslušný vzdělávací obsah nebo část příbuzným, případně jiným vzdělávacím obsahem kterýlépe vyhovuje jeho (jejich) vzdělávacím možnostem, uplatňovat alternativní formy komunikace, umožnit v případě potřeby, v souladu s právními předpisy, působení asistenta pedagoga vetřídě nebo studijní skupině nebo snížit počet žáků ve třídě.Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Tato problematika je významná, protože mimořádně nadaní žáci mají své specifické potřeby, naněž je třeba reagovat a vytvářet k jejich realizaci vhodné podmínky.Identifikace mimořádného nadáníJednotná definice není stanovena, je to obtížné i vzhledem k individuálnímu charakteru nadání.Identifikace je kontinuální proces a používá především těchto metod: Pozorování žáků ve školní práci Rozbor výsledků práce žáka Rozhovory se žákem a zákonnými zástupci, mimoškolní činnost Výsledky oficiálních testů (např. Scio) Úspěchy v soutěžíchSpecifika mimořádně nadaných žáků:Znalosti přesahují stanovené požadavkyProblematický přístup k pravidlům školní práceTendence k vytváření vlastních pravidelSklon k perfekcionismuVlastní pracovní tempo.Vytváření vlastních postupů řešení úloh, které umožňují kreativituMalá ochota ke spolupráci v kolektivuRychlá orientace v učebních postupechZáliba v řešení problémových úlohKoncentrace, paměť, hledání a nacházení kreativních postupůVhled do vlastního učeníZvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubkyPotřeba projevení a uplatnění znalostí a dovedností ve školním prostředíCo škola nabízí:Škola nabízí vytvoření individuálního vzdělávacího plánu a další úzkou spolupráci s ŠPP aPPP a dalšími odborníkyVzdělávání žáků s lehkým mentálním postiženímFormy speciálního vzdělávání žáků se zdravotním postiženímSpeciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno:Na základě doporučení SPC či PPP bude žákům vypracován individuální vzdělávací plánzaměřený na zvládnutí základního učiva.Cíle základního vzděláváníosvojení si vědomostí a dovedností přiměřených intelektové úrovni žákarozvoj pracovních návyků a volních vlastností nutných pro úspěšné zařazení do společnostirozvoj sociálních dovedností nutných pro úspěšné zařazení do společnostiOrganizace základního vzdělávání

Základní vzdělávání v základní škole má devět ročníků a člení se na 1. stupeň (1. – 5. ročník) a 2.stupeň (6. – 9. ročník).Pro žáky ze sociokulturně znevýhodněného prostředí je otevřen přípravný ročník, který jim umožňujebezproblémový vstup do základní školy.Pro žáky se speciálně vzdělávacími potřebami je vytvořen IVP a škola ve spolupráci s ŠPP s nimipracuje jak individuálně, tak v malých rozvojových skupinkách.Hodnocení výsledků vzděláváníHodnocení výsledků vzdělávání žáka je na vysvědčení vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovnímhodnocením nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy sesouhlasem školské rady..Ukončování základního vzdělávání a získání dokladu o dosaženém stupni vzděláníŽák splní povinnou školní docházku uplynutím období školního vyučování ve školním roce, vněmž dokončí poslední rok povinné školní docházky.Stupeň základní vzdělání žák získá úspěšným ukončením základního vzdělávání podle ŠVP vzákladní škole, případně ukončením kurzu pro získání základního vzdělání.Dokladem o dosažení základního vzdělání je vysvědčení, mimo jiné, o ukončení devátého,popřípadě desátého ročníku nebo vysvědčení o ukončení kurzu pro získání základního vzdělání. Tatovysvědčení jsou opatřena doložkou o získání stupně vzdělání.Začlenění průřezových tématPrůřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech. Zařazené okruhy průřezových tématjsou uvedeny vždy v učebních osnovách předmětů.Výčet všech tematických okruhů, které jsou realizovány, je uveden ve zvláštní příloze.tabulka

Učební plánUčební plán pro 1. stupeňVzdělávací oblast Vyučovací předmět 1. 2. 3. 4. 5.celkemJazyk a jazykovákomunikaceMatematika a jejíaplikaceInformační akomunikačnítechnologieČlověk a jeho světUmění a kulturaČeský jazyk a literatura 8 8+1 7+1 6+1 6+1Anglický jazyk 0+1 0+1 3 3 3Matematika 4+1 4+1 4+1 4+1 4+1Informatika - - - - 1Prvouka 2 2 2+1 - -Přírodověda - - - 1+1 1+1Vlastivěda - - - 2 2Hudební výchova 1 1 1 1 1Výtvarná výchova 1 1 2 2 135+49+220+5112+312Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2Člověk a svět práce Pracovní výchova 1 1 1 1 1Disponibilní časová dotace 2 3 3 3 310514Celková povinná časová dotace21 22 25 25 25118Poznámky k učebnímu plánu pro 1. stupeňVyučovací jednotkou na 1. stupni je vyučovací hodina. V průběhu školního roku je zařazovánoprojektové vyučování při dodržování zásad hygieny školní práce (přestávky, relaxace apod.).Využití disponibilní časové dotace 14 hodin (viz RVP ZV a dle Opatření ministryně školství,mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzděláváníč.j. 15523/2007-22) je následující:Český jazyk a literatura +4 hodiny (celkem 39 hodin)Anglický jazyk + 2 hodiny (celkem 11)Matematika + 5 hodin (celkem 25 hodin)Člověk a jeho svět + 3 hodiny (celkem 15 hodin)Český jazyk a literatura

V 1. a 2. ročníku má předmět komplexní charakter. Ve 3.- 5. ročníku je pro přehlednost členěn dosložek specifického charakteru: mluvnice – jazykové vyučování čtení a literární výchova slohová a komunikační výchovaPsaní se vyučuje zpravidla v menších časových celcích než celá vyučovací hodinaO časové dotaci jednotlivých složek rozhodne vyučující.Anglický jazyk ve 3. ročníku je předmět koncipován jako úvodní seznámení s jazykem, písemný projev jezáměrně potlačen (nikoliv však zcela vyloučen) třída může být dělena na skupinyInformatika žáky není nutné dělit na 2 skupiny obsah výuky je zaměřen na seznámení s počítačem jako pracovním nástrojemČlověk a jeho svět obsah výuky v 1. – 3. ročníku je vyučován v předmětu Prvouka, ve 4. a 5. v předmětechPřírodověda a VlastivědaPracovní výchova předmět má komplexní charakter, vzdělávací obsah zahrnuje všechny tematické okruhy Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmůO výběru jednotlivých témat a organizaci výuky rozhodne vyučující tak, aby byly splněny očekávanévýstupy na konci 1. období ZV (dle ŠVP) a 2. období (dle RVP ZV).Nepovinné předmětya. Logopedieb. Zdravotní tělesná výchovac. Ruský jazykd. Francouzský jazyk

Učební plán pro 2. stupeňVzdělávací oblastJazyk a jazykovákomunikaceMatematika a jejíaplikaceInformační akomunikačnítechnologieČlověk a společnostČlověk a přírodaVyučovací předmětČeský jazyk aliteratura6. 7. 8. 9.4+1 4 4 3+1Anglický jazyk 3 3 3 3Další cizí jazyk - 2 2 2Matematika 4 4 4 3+1Informatika 1 - - -Dějepis 2 2 2 1+1Výchova k občanství 1 1 1 1Fyzika 1 2 2 1+1Chemie - - 2 1+1Přírodopis 1+1 2 2 1+1Ekologie 0+1 - - -celkem15+212615+1111+121+6Zeměpis 1+1 2 2 1Umění a kulturaČlověk a zdravíHudební výchova 1 1 1 1Výtvarná výchova 2 2 1 1Tělesná výchova 2 2 2 1+1Výchova ke zdraví 1 - 1 11010+1Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 0+13+1Volitelné předměty- 0+2 0+2 0+20+6Disponibilní časová dotace 4 4 4 12Celková povinná časová dotace 29 30 32 31104+18122/122

Volitelné předmětyVzdělávací oblastInformační akomunikační technologieJazyk a jazykovákomunikaceČlověk a zdravíVyučovací předmět6. 7. 8. 9.Informatika - 2 2 2Konverzace z Aj - 2 2 2Sportovní výchova-2 2 2-Sportovní příprava - florbal2 2 2Člověk a příroda Seminář z přírodopisu - 2 2 2Poznámky k učebnímu plánu pro 2. stupeňVyučovací jednotkou na 2. stupni je vyučovací hodina.Využití disponibilní časové dotace 18 hodin (viz upravený RVP ZV a dle Opatření ministryněškolství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základnívzdělávání č.j. 1236/2012-22 ze dne 18. Ledna 2012) je následující:Český jazyk a literatura + 2 hodiny (celkem 17 hodin)Matematika + 1 hodina(celkem 16 hodin)Člověk a společnost + 1 hodina (celkem 12 hodin)Člověk a příroda + 6 hodin (celkem 27 hodin)Člověk a zdraví + 1 hodina (celkem 11 hodin)Člověk a svět práce + 1 hodina (celkem 4 hodiny)Povinně volitelný předmět + 6 hodinČeský jazyk a literaturaVzdělávací obsah má komplexní charakter, pro přehlednost je členěn do specifických složek komunikační a slohová výchova jazyková výchova literární výchovaO časové dotaci jednotlivých složek rozhodne vyučující.Cizí jazykAnglický jazyk třída může být dělena na skupinyDalší cizí jazykNěmecký jazyk třída může být dělena na skupinyInformatika žáky není nutné dělit na skupinyTělesná výchova součástí vzdělávacího obsahu předmětu je tematický okruh Zdravotní tělesná výchova, jehožprvky jsou preventivně využívány v hodinách Tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsouzadávány žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejichoslabení

Výchova ke zdraví vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je realizován na 2. stupni základníhovzdělávání v 6. ,8. a 9. ročníku.Pracovní činnostiSoučástí vzdělávacího obsahu předmětu jsou tematické okruhy, dle aktuálních možností školy: Informatika (7., 8. a 9. ročník - chlapci, dívky) Práce s technickými materiály (6.a 7. ročník – chlapci, dívky, ) Pěstitelské práce, chovatelství (6.a 7. ročník – chlapci, dívky) Příprava pokrmů (7.ročník – chlapci, dívky) Volba povolání (8. ročník – chlapci, dívky) Finanční gramotnost (9. ročník – chlapci, dívky)žáci třídy se dělí na 2 skupiny, od 6.ročníku většinou na chlapce a dívkyVolitelné předměty žáci si vybírají z nabídky volitelných předmětů v 7.ročníku, v této volbě není nutnépokračovat až do 9. ročníkuUčební osnovyUčební osnovy jednotlivých vyučovacích předmětů jsou samostatnou částí tohoto dokumentu.Hodnocení žákůPravidla pro hodnocení žákůPravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., ozákladním vzdělávání, která byla pozměněna vyhláškou MŠMT č. 454/2006 Sb. a na základě zákonač. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školskýzákon), ve znění pozdějších předpisů.Obecné zásady a způsob získávání podkladůPři hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost apedagogický takt vůči žákovi.Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohlv průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavnýmdiagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování,různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové.......) kontrolnímipísemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatnímivyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje naklady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů.Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok,aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

Písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psátv jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jedentýden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy.Na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl zacelé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu seneurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterémvyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemnédohodě. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty,dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí školapři instituci, kde byl žák umístěn žák se znovu nepřezkušuje.O prospěchu a chování žáka jsou rodiče (zákonní zástupci) informování průběžněprostřednictvím žákovských knížek, případně na třídních schůzkách a konzultacích. V případěmimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče (zákonné zástupce) vyučujícípředmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. V případě mimořádného zhoršeníchování žáka jsou rodiče (zákonní zástupci) informování třídním učitelem bezprostředně aprokazatelným způsobem. Rodiče (zákonní zástupci) žáka mohou být vyzváni k osobnínávštěvě školy z důvodu projednávání prospěchu a/nebo chování.Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogickéradě.Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologickýchvyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávánípodkladů.Hodnocení a klasifikace :A. v předmětech s převahou naukového zaměřeníStupeň 1 (výborný)Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládápožadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi asmysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemnýprojev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovatvhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy,uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopensebehodnocení a hodnocení ostatních členů.Stupeň 2 (chvalitebný)Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jehomyšlení se projevuje logika a tvořivost.Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice azákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojujedo širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menšínedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatnýchnedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémya obhajovat svá rozhodnutí.Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení jepřínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.Stupeň 3 (dobrý)Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky aprovádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti aúplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami

propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chybydovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice sevyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občasnerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosnév menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.Stupeň 4 (dostatečný)U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívánípoznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnostiosvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatkyz různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé.Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo sezapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu mávelké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmuse pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů jeschopen málokdy.Stupeň 5 (nedostatečný)U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Přivýkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák sipožadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různýchvzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažnénedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravitani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činnostínarušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnoceníostatních členů není schopen.B. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměřeníStupeň 1 (výborný)Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady avelmi úspěšně je rozvíjí.Vždy používá bezpečně a účinně materiály,nástroje a vybavení. Jeho projev jeesteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikujetvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň.Stupeň 2 (chvalitebný)Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšněrozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý,originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje ménětvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný.Stupeň 3 (dobrý)Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnostiv individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinněpouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednostimají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění,estetiku a tělesnou kulturu.Stupeň 4 (dostatečný)Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé.Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami.Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu.

Stupeň 5 (nedostatečný)Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje avybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickouhodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.Slovní hodnoceníViz vyhláška MŠMT č. 48/2005 Sb., upravená vyhláškou MŠMT č. 454/2006, § 15, od. 2.„Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovenýchškolním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsouv případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, kterédosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivýchpředmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věkužáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píležáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšíhorozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případnýmneúspěchům žáka a jak je překonávat.“Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebamiHodnocení a klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z platnéVyhlášky č. 73/2005 Sb. ze dne 9.2.2005 a o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálnímivzdělávacími potřebami a dětí žáků a studentů mimořádně nadaných. Hlavní tezí základníchdokumentů MŠMT ČR je, aby se ke zjišťování vědomostí a dovedností žáků s poruchami učení volilytakové druhy a formy ověřování, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativnívliv. Děti s SPU jsou odlišným způsobem vzdělávány a také hodnoceny, protože jde převážně oporuchy vrozené, za které děti nemohou a ani je samy bez pomoci nedovedou ovlivnit. Podkladyk hodnocení a klasifikaci žáků s SPU slouží individuální vzdělávací plán.SebehodnoceníŽák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jehovýkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti,aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžněkonfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak,aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele.Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období.Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČRPři hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, sedosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkonžáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literaturaurčeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobějdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalostičeského jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.

Hodnocení práce v zájmových útvarechViz vyhláška MŠMT č. 48/2005 Sb., upravená vyhláškou MŠMT č. 454/2006, § 15, od. 8Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikacehodnotí na vysvědčení stupni:- pracoval(a) úspěšně- pracoval(a)Celkové hodnoceníViz vyhláška MŠMT č. 48/2005 Sb., upravená vyhláškou MŠMT č. 454/2006,§ 15, od. 7Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenánímŽák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školnímvzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný,průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programemnení vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré v případě použití slovníhohodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidelhodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) prospěl(a)Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programemhodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovnímhodnocením. neprospěl(a)Žák neprospěl, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programemhodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovnímhodnocením, nebo není-li z něho hodnocen na konci 2. pololetí nehodnocen(a)Žák je nehodnocen není-li možné jej hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených na konci1. pololetí.Zásady a stupně hodnocení chování(viz § 15 odst. 1 a § 17 vyhlášky 48/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů)Hodnocení chováníChování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se na vysvědčení hodnotí stupni:a) 1 – velmi dobré,b) 2 – uspokojivé,c) 3 – neuspokojivé.Stupeň 1 (velmi dobré)Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků sedopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.Stupeň 2 (uspokojivé)Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu školy. Žák se dopustízávažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu školy; nebo se opakovanědopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního nebo důtku ředitele školydopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdravísvoje nebo jiných osob. Má 10 – 25 neomluvených hodin.

Stupeň 3 (neuspokojivé)Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takovýchzávažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebobezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnostškoly. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Má více než 25neomluvených hodin.Výchovná opatření(1) Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické čifyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění zamimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo zadlouhodobou úspěšnou práci.(2) Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatníchvyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výraznýprojev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.(3) Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákoviuložit:a) napomenutí třídního učiteleb) důtku třídního učitelec) důtku ředitele školyPravidla pro udělování výchovných opatření:Méně závažná provinění: pozdní příchod zapomínání úkolů, pomůcek, žákovské knížky nekázeň, neslušné chováníZa tyto přestupky se v průběhu pololetí postupně uděluje napomenutí třídního učitele, důtka třídníhoučitele nebo důtka ředitele školy, popř. snížená známka z chování.Závažné přestupky: podvod (falšování podpisů, přepisování známek….) drzé chování, vulgarita, neuposlechnutí příkazů šikana, úmyslné napadení spolužáků nebo pracovníků školy, projevy rasismu nepovolené opuštění budovy školy ničení školního majetku nebo majetku spolužáků požívání nebo distribuce návykových látekZa tyto přestupky se okamžitě uděluje důtka ředitele školy, popř. snížená známka z chování.Klasifikaci chování žáka navrhuje třídní učitel. Svůj návrh projednává s učiteli, kteří ve třídě vyučují,s ostatními učiteli a ředitelem školy na pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování jedodržování pravidel stanovených školním řádem během klasifikačního období.Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka.Pochvaly:Třídní učitel chválí žáka průběžně, písemnou pochvalu uděluje zápisem do žákovské knížky a navysvědčení za: výraznou školní iniciativu déletrvající úspěšnou práci reprezentaci školyPochvala třídního učitele se zaznamenává do dokumentace žáka.Ředitel školy po projednání na pedagogické radě uděluje pochvalu za: mimořádnou školní iniciativu dlouhodobou úspěšnou práci reprezentaci školy na krajské nebo celostátní úrovni mimořádný činPochvala ředitele školy se taktéž uděluje písemně do žákovské knížky a na vysvědčení a zaznamenáváse do dokumentace žáka.

Přezkoumání výsledků hodnocení žáka(viz § 52 odst. 4 a 5 zákona č. 561/2004 Sb. a §22 vyhlášky MŠMT č. 48/2005 oboje ve zněnípozdějších předpisů)Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení v jednotlivých předmětech nakonci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnoceníprokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat řediteleškoly o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy,krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionálnípřezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutémse zákonným zástupcem.V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebopředmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitelškoly, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle §30odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocenízmění; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocenípotvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti.Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím danéhopředmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřadKomise je tříčlenná a tvoří ji: předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, ževyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogickýpracovník školy, zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadějiný vyučující daného předmětu,přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblastistanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušenístanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3 (vyhlášky č. 48/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů).Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka.V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školyŽák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka zezávažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termínpřezkoušení.Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacímprogramem.Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.Opravná zkouška(viz vyhláška MŠMT č. 48/2005 Sb., upravená vyhláškou MŠMT č. 454/2006. § 23 a zákon č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, §53)Opravná zkouška je zkouška komisionální. Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy;v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Pro složeníkomise a její činnost platí obdobně ustanovení komisionálního přezkoušení § 22 odst. 2 až 6 vyhláškyč. 48/2005 Sb.§ 53 zákona č. 561/2004 Sb.„(1) Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni školy dosud neopakovali ročník, kteří na

konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětůvýchovného zaměření, konají opravné zkoušky.“Z toho vyplývá, že pokud žák již na daném stupni opakoval ročník, postoupí do vyššího ročníku bezohledu na prospěch, opravné zkoušky nekoná. Také z toho vyplývá, že pokud žák neprospělz předmětů výchovného zaměření, nekoná z těchto předmětů opravné zkoušky a rovněž to není důvodpro opakování ročníku.Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna.Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolitvykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák navštěvuje nejbližší vyšší ročník,popřípadě znovu devátý ročník.Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkouškuO termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce.Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl.Hodnocení v náhradním termínu(viz zákon č. 561/2004 S., ve znění pozdějších předpisů, § 52 odst. 2 a 3)Nelze-li žáka hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termíntak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do 2 měsíců po skončení 1. pololetí. Nenílimožné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za 1. pololetí nehodnotí.Nelze-li žáka hodnotit na konci 2. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termíntak, aby hodnocení za 2. pololetí bylo provedeno do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozdějido konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení žák navštěvujenejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Žák, který plní povinnou školní docházkua neprospěl nebo nemohl být hodnocen na konci 2. pololetí, opakuje ročník (to neplatí pro žáka, kterýjiž na daném stupni již jednou ročník opakoval).Žáka nelze hodnotit na konci pololetí, pokud podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětudostatečný počet známek (např. ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence).Postup do dalšího ročníku(viz zákon č. 561/2004 S., ve znění pozdějších předpisů, § 52)„(1) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinnýchpředmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměřenístanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn, pokud mu nebylopovoleno opakování ročníku podle odstavce 6 věty třetí. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvníhostupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupnězákladní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohotožáka.“„(6) Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetíneprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy jižjednou ročník opakoval. Ředitel školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a nazákladě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů,a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník.“ (Týká se pouze žáků plnícíchpovinnou devítiletou školní docházku.)zákon 561/2004 Sb., § 55, odst. 1 „(1) Ředitel školy může žákovi, který po splnění povinné školnídocházky nezískal základní vzdělání povolit po posouzení důvodů uvedených v žádosti jehozákonného zástupce a na základě dosavadních výsledků vzdělávání žáka pokračování v základnímvzdělávání, nejdéle však do konce školního roku, v němž žák dosáhne osmnáctého roku věku.“

Český jazyk a literaturaCharakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeňPředmět český jazyk a literatura je dotován: v 1. ročníku 9 hodin ve 2. ročníku 10 hodin ve 3. ročníku 8 hodin ve 4. a 5. ročníku 7 hodin týdněVýuka probíhá většinou ve kmenových třídách. Dalším způsobem naplňování cílůpředmětu jsou návštěvy knihoven, práce s mediálním materiálem a mimočítanková četba.Důraz je kladen na rozvoj funkční gramotnosti. Naší snahou je, aby žáci osvojené vědomosti,dovednosti a znalosti používali v praxi.Na 1. stupni je prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení a psaní.Klademe důraz na čtení s porozuměním. Žáci, kteří nastupují do naší školy, se většinoudokážou česky dorozumět. Tuto dovednost budeme dále rozvíjet, obohacovat jejich slovnízásobu a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuka gramatiky není cílem,nýbrž prostředkem poznávání struktury jazyka a rozvíjení komunikačních dovedností. Žáci seučí pochopit svoji roli v různých situacích, aby se uměli orientovat při vnímání okolního světai sebe sama.Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníučitel vede žáky k výraznému čteníučitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu (lexikálním i morfologickém),tvarosloví a skladběučitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k prácižáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesuKompetence k řešení problémůžáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěryžáci si vzájemně radí a pomáhají sižáci se aktivně podílejí na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizacii hodnoceníKompetence komunikativníučitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevuučitel vytváří příležitosti pro kultivovanou komunikaci mezi žáky, mezi žáky aučiteli i ostatními dospělými ve škole i mimo školužáci vhodnou formou prezentují a obhajují své myšlenky a názory, učí serespektovat názory druhých

Kompetence sociální a personálníučitel vede žáky k přiměřené prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnémurespektužáci jsou vedeni k respektování pokynů pedagogůučitel organizuje práci ve skupináchKompetence občanskéve třídním kolektivu si žáci společně stanoví pravidla chováníučitel vede žáky, aby vhodně uplatňovali svá práva a plnili své povinnostiučitel využívá literatury k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředíKompetence pracovníučitel vede žáky k organizování a plánování učeníučitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínůučitel vede žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možnostív profesní orientacipro handicapované žáky učitel vhodně přizpůsobí pracovní materiályPrůřezová témataOsobnostní a sociální výchova - OSVrozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění,cvičení schopnosti zapamatování.kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity.sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, cvičení dovednosti řešeníproblémů.komunikace – řeč těla, zvuků a slovseberegulace a sebeorganizacehodnoty, postoje, praktická etikaMultikulturní výchova - MKV lidské vztahy a etnický původ – dobré soužití národnostních a etnických skupin.Mediální výchova - MVkritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu kezpravodajství a reklaměvnímání autora mediálního sdělení

Český jazyk Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Žák plynule čtes porozuměmím textypřiměřeného rozsahu anáročnostiPorozumí písemnýmnebo mluveným pokynůmpřiměřené složitostiRespektuje základníkomunikační pravidla vrozhovoruPečlivě vyslovuje,opravuje svounesprávnou nebonedbalou výslovnostV krátkých mluvenýchprojevech správně dýcháa volí vhodné tempo řeči čte texty přiměřenéhorozsahu a náročnosti porozumí pokynůmučitele komunikuje v souladu spravidly dbá na správnouvýslovnost ovládá základy technikymluveného projevu písmena abecedy rozpoznávání malých avelkých tiskacíchpísmen praktické čtení -technika čteníjednoslabičných avíceslabičných slov,jednoduchých vět atextů, plynulé čtení,pozorné čtení, znalostorientačních prvkův textu věcné čtení – čtenívyhledávací praktické naslouchání –zdvořilé, vyjádřeníkontaktu s partnerem věcné naslouchání -pozorné naslouchání,soustředěné, aktivnínaslouchání, reakceotázkami oslovení, zahájení aukončení dialogu,střídání rolí mluvčího aposluchače, zdvořilévystupování správná výslovnosthlásek a slov správné dýchání,tvoření hlasu,přiměřené tempo řečiOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV – rozvoj schopnostípoznávání (cvičenípozorování a aktivníhonasloucháníOSV – komunikaceVolí vhodné verbální inonverbální prostředkyřeči v běžných školních imimoškolních situacíchNa základě vlastníchzážitků tvoří krátkýmluvený projev respektuje základníkomunikační pravidlarozhovoru používá vhodnémimojazykovéprostředky řeči zvládá mluvený projevv různýchkomunikačníchsituacích vedení dialogu, střídánírolí mluvčího aposluchače, zdvořilévystupování používaní gest, mimiky komunikační žánry –pozdrav, oslovení,prosba,poděkování,omluva,blahopřáníZvládá základníhygienické návykyspojené se psaním správně sedí a držípsací potřeby dodržuje sklon sešitu uvědomělé dodržovánízákladníchhygienických a

Český jazyk Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) hygiena zrakupracovních návykůPíše správné tvarypísmen a číslic, správněspojuje písmena i slabiky,kontroluje vlastnípísemný projevPíše věcně i formálněsprávně jednoduchásdělení píše správné tvarypísmen a číslic správně spojujepísmena,slabiky, slova kontroluje vlastnípráci,interpunkci,znaménka zaznamenávájednoduchá sdělení opis, přepis,diktát,autodiktát úhledný a čitelnýpísemný projev vytvoření návykůspojených s opravouvlastní práce srozumitelné písemnésdělení, formálníúprava textuOSV – rozvoj schopnostípoznáváníSeřadí ilustrace podledějové posloupnosti avypráví podle nichjednoduchý příběh vypráví podleobrázkové osnovy práce s obrázkovouosnovouČte a přednáší zpamětive vhodném tempu afrázování texty přiměřenévěku přednáší dětskáříkadla, rozpočítadla,básně rozvíjí slovní zásobu říkadlo, rozpočítadlo,báseňRozlišuje vyjadřovánív próze a ve verších uvědomuje si podstaturýmu hry s rytmem, rýmem,rytmizace a melodizaceříkadelPracuje tvořivěs literárním textem podlepokynů učitele a podlesvých schopností doprovodí říkankuvhodným pohybem s pomocí učitele ztvárníroli v pohádce říkanky s pohybem dramatizace pohádky

Český jazyk Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Plynule čtes porozuměním textypřiměřeného rozsahu anáročnostiPorozumí písemnýmnebo mluveným pokynůmpřiměřené složitostiPečlivě vyslovuje,opravuje svounesprávnou nebonedbalou výslovnostV krátkých mluvenýchprojevech správně dýcháa volí vhodné tempo řečiNa základě vlastníchzážitků tvoří krátkýmluvený projev čte plynule as porozuměním textypřiměřeného rozsahu anáročnosti rozumí informaci vtextu reaguje otázkami správně vyslovuje správně dýchá a volípřiměřené tempo řeči vypravuje o vlastníchzážitcích pojmenuje předměty ajejich vlastnostipraktické čtení – technikačtení, plynulé čtení,pozorné čtenívěcné čtení - čtenís porozuměním,vyhledávací čteníčtení jednoduchých textůvěcné čtení – čtení jakozdroj informací věcné naslouchání –pozorné, soustředěné,aktivnísprávná výslovnost aartikulacevhodné tempo řeči,rytmizace čtenívyprávění podleobrázkové osnovy, ovlastních zážitcíchjednoduchý popisRespektuje základníkomunikační pravidla vrozhovoruVolí vhodné verbální inonverbální prostředkyřeči vede dialog, vystupujezdvořile používá vhodnoumimiku, gestaoslovení, pozdrav,prosba, poděkování,omluvaOSV – komunikace(aktivní naslouchání),kooperace a kompeticeZvládá základníhygienické návykyspojené se psanímPíše správné tvarypísmen a číslic,správněspojuje písmena i slabikyKontroluje vlastnípísemný projevPíše věcně i formálněsprávně jednoduchásdělení správně sedí a držípsací náčiní dodržuje správné tvarys důrazem na štíhlost,stejnoměrnou výšku arozestupy písmen ačíslic uvědoměle kontrolujesprávnost a úhlednostpsaní, opravuje chyby správně zapisujejednoduchá sdělenízákladní hygienickénávyky při psanísprávné psaní písmen ačíslickontrola písemnéhoprojevu, opravaadresaSeřadí ilustrace podledějové posloupnosti avypráví podle nichjednoduchý příběhRozlišuje zvukovou agrafickou podobu slova,člení slova na hlásky,odlišuje dlouhé a krátké vyprávění podleobrázků spojení textu s ilustrací dělí slova na slabiky,dělí slovo na konciřádku, dodržujepořádek slov ve větědějová posloupnosthláska, slabika, slovo,větasamohlásky, souhlásky,dvojhlásky, slabikotvornéOSV – rozvoj schopnostípoznávání( zapamatování)

Český jazyk Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)samohláskyPorovnává významy slov,zvláště slova opačnéhovýznamu a slovavýznamem souřadná,nadřazená a podřazenáRozlišuje slovní druhyv základním tvaruSpojuje věty dojednodušších souvětívhodnými spojkami ajinými spojovacími výrazy rozliší hlásky, vyslovíkrátké a dlouhésamohlásky,dvojhlásky, tvrdé,měkké, pozná obojetnésouhlásky,slabokotvorné r, l poznává významy slov,souřadná, nadřazená,podřazená pozná podstatnájména, slovesa apředložky v textu rozlišuje obecná avlastní jména – píševelké písmeno spojuje věty vhodnýmispojkami do souvětísouhlásky, párovésouhláskyvelká písmena napočátku větyslovní zásobavýznam slovpodstatná jména aslovesapředložkyvlastní jménavěta a souvětífrekventované spojovacívýrazyRozlišuje v textu druhyvět podle postojemluvčího a k jejichvytvoření volí vhodnévýrazové i zvukovéprostředky přiměřenévěkuOdůvodňuje a píšesprávně: i/y po tvrdých aměkkých souhláskách,slabikydě,tě,ně,bě,pě,vě,mě –mimo morfologický šev,odůvodňuje a píšesprávně slova s u, ú, ů,velká písmena nazačátku věty av typických případechvlastních jmen osob,zvířat a místníchpojmenování poznává v textu druhyvět, užívá správnéznaménko na koncivěty píše v českých slovechpo tvrdých a měkkýchsouhláskách i/y píše správně slova seskupinami dě, tě, ně,bě, pě, vě, mě píše správně slova s u,ú, ů píše správně velkápísmena v typickýchpřípadech vlastníchjmenvěty oznamovací,rozkazovací, tázací apřacíintonace, přízvuktvrdé a měkké souhláskyslabiky dě, tě, ně, bě, pě,vě, měpravidla pro psaní u, ú, ůpravidla pro psanívelkých písmenČte a přednáší zpamětive vhodném frázování atempu literární texty přednáší a čte vhodnéliterární textytechnika čtenírozpočitadlo, říkanka,hádanka

Český jazyk Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vyjadřuje své pocityz přečteného textu vyjádřuje zážitkyz přečteného textučtení a naslouchánívolné vyjádřeníPracuje tvořivěs literárním textem podlepokynů učitele, podlesvých schopností pracuje s literárnímtextemvolná reprodukce textudramatizacedokončení, přetvářenítextuOSV - kreativitaRozlišuje vyjadřovánív próze a veverších,odlišuje pohádkuod ostatních vyprávění uvědomuje si podstatuverše zná hlavní znakypohádkybáseň,říkanka,rozpočitadlopohádka

Český jazyk Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Porovnává a třídí slovapodle zobecněnéhovýznamu – děj, věc,okolnost, vlastnostRozlišuje slovní druhyv základním tvaruUžívá v mluvenémprojevu správnégramatické tvarypodstatných a přídavnýchjmen a slovesSpojuje věty dojednodušších souvětívhodnými spojkami ajinými spojovacími výrazyOdůvodňuje a píšesprávně i/y po obojetnýchsouhláskáchPorovnává významy slov,zvláště slova opačnéhovýznamu a slovavýznamem souřadnáPlynule čtes porozuměním textypřiměřené náročnostiNa základě vlastníchzážitků tvoří krátkýmluvený projevPíše věcně i formálněsprávně jednoduchásděleníKontroluje vlastnípísemný projevRozlišuje vyjadřovánív próze a ve verších,odlišuje pohádku odostatních vyprávění rozlišuje význam slovpodle různých hledisek seznámí ses přehledem slovníchdruhů určuje rod, číslo a pádpodstatých jmen aužívá je určujeosobu, číslo ačas sloves používá spojky a jinéspojovací výrazy, tvořísouvětí dle větnýchvzorců správně píše i/y poobojetnýchsouhláskách vyhledává slovapodobného neboopačného významu čte plynule,s porozuměním,potichu i nahlas orientuje se v textu klade otázky vyhledá informaci vypráví vlastní zážitky,popíše jednoduchýpředmět, zvíře, vederozhovor seřadí slova podleabecedy sestaví nadpis správně člení text,dodržuje slovosled napíše jednoduchésdělení automatizuje psacípohyb kontroluje svůj písemnýprojev pozná pohádku odostatních foremvyprávěnívýznam slovslovní druhymluvnické kategoriepodstatných jmen aslovesvěta a souvětíRU – věta jednoduchávyjmenovaná slova slova souznačná,protikladná RU – slova citovězabarvená(hanlivá,lichotná) čtení praktické -plynulé,znalostorientačních prvků,tiché a hlasité čtení čtení věcné –vyhledávací, čtení jakozdroj informacívypravování, popis,rozhovorabecedapopis, adresa, pozdravz prázdnin, blahopřání,krátký dopis rozpočitadlo, hádanka,říkadlo typické znaky pohádkyOSV – seberegulace asebeorganizaceOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV - komunikace

Český jazyk Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)Porovnává významy slov,zvláště slova stejnéhonebo podobnéhovýznamu a slovavícevýznamováRozlišuje ve slově kořen,část příponovou,předponovou a koncovkuUrčuje slovní druhyplnovýznamových slov avyužívá je v gramatickysprávných tvarech vesvém mluveném projevuRozlišuje slova spisovnáa jejich nespisovné tvaryVyhledává základnískladební dvojici av neúplné základnískladební dvojicioznačuje základ větyOdlišuje větujednoduchou a souvětí,vhodně změní větujednoduchou v souvětíUžívá vhodnýchspojovacích výrazů, podlepotřeby projevu jeobměňujePíše správně i/y veslovech po obojetnýchsouhláskáchZvládá základní příkladysyntaktického pravopisuČte s porozuměnímpřiměřeně náročné textypotichu i nahlas rozlišuje dle významuslova jednoznačná amnohoznačná,protikladná, souznačná,souřadná, nadřazená apodřazená pozná kořen slova,rozliší částpředponovou apříponovou, koncovku odliší předponu apředložku rozliší ohebné aneohebné slovní druhy třídí slovní druhy aužívá správných tvarůslov rozeznává slovaspisovná, hovorová anespisovná určuje podmět apřísudek ve větě rozliší věty jednoduchéa souvětí spojuje věty v souvětí užívá správnýchspojovacích výrazů obměňuje souvětípoužitím různýchspojek, spojovacíchvýrazů užívá správné i/y vevyjmenovaných slovecha slovech příbuzných skloňuje podstatnájména podle vzorů,určuje jejich koncovky respektuje shodupřísudku s podmětem čte plynule vhodnězvolené textys porozuměním obsahuvýznam slovstavba slovaslovní druhy a jejichtříděnítvary slovslova spisovná,nespisovná ahovorová základní větné členy –podmět a přísudekvěta jednoduchá asouvětíspojkyspojovací výrazyvyjmenovaná slovaslova příbuznáskloňovánípodstatných jmen -vzorshoda přísudku spodmětemrozbor obsahu čtenéhotextulidová slovesnost

Český jazyk Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)Rozlišuje podstatné aokrajové informacev textu vhodném pro danývěk, podstatné informacezaznamenáváPosuzuje úplnost čineúplnost jednoduchéhosděleníReprodukuje obsahpřiměřeně složitéhosdělení a zapamatuje siz něj podstatná faktaVede správně dialog,telefonický hovorPíše správně po stránceobsahové i formálníjednoduché komunikačnížánryVolí náležitou intonaci,přízvuk, pauzy a tempopodle svéhokomunikačního záměru vypisuje podstatnéinformace z naučnýchtextů dokončuje neúplný text vypráví obsahpřečteného sdělení vede dialog, telefonnírozhovor vyřídí vzkaz napíše obsahově iformálně správněvypravování, popis,adresu, blahopřání,dopis,zprávu,oznámení, omluvenku,pozvánku vypráví vlastní zážitkynebo děj podle osnovy popíše osobu, věc, dějorientace v textuklíčová slova v textuvýtah důležitýchinformací z textuvnímání podrobnostíve sdělení aposuzování jejichvýznamu v celkuvystižení jádra sdělenía jeho reprodukcepravidla vedenídialogutelefonní rozhovoržánry písemnéhoprojevuvyjadřování závislé nakomunikační situacizákladní komunikačnípravidlaOSV – rozvoj schopnostípoznávání (zapamatování)OSV - komunikaceRozlišuje spisovnou anespisovnou výslovnost avhodně ji užívá podlekomunikační situaceSestaví osnovu vyprávěnía na jejím základě vytváříkrátký mluvený nebopísemný projevs dodržením časovéposloupnostiVyjadřuje své dojmyz četby a zaznamenávájeVolně reprodukuje textpodle svých schopností,tvoří vlastní text na danétéma užívá spisovnouvýslovnost vytváří text podle danéosnovy, dodržuječasovou posloupnost vede čtenářský deník pohovoří o přečtenéknize, doporučíspolužákům vystihne jádro sdělení vypráví obsahpřečteného vytvoří vlastní text dramatizuje příběh vytvoří vlastní výtvarnýspisovná a nespisovnávýslovnostpravidla sestavováníosnovypráce s osnovoučtenářský deníkbeseda o přečtenémtextureprodukce textuvlastní tvorbadramatizaceilustraceOSV – seberegulaceOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaMV – kritické čtení avnímání mediálníchsděleníOSV - kreativita

Český jazyk Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)doprovodPři jednoduchém rozboruliterárních textů používáelementární literárnípojmy rozezná žánrypohádka, povídka,pověst, bajka, báseň užívá pojmy verš,rým,spisovatel,čtenář,kniha, divadelnípředstavení, herec,režisérzákladní literárnípojmy

Český jazyk Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Porovnává významyslov, zvláště slovastejného nebopodobného významu aslova vícevýznamováRozlišuje ve slově kořen,část příponovou,předponovou a koncovkuUrčuje slovní druhyplnovýznamových slov avyužívá je v gramatickysprávných tvarech vesvém mluveném projevuVyhledává základnískladební dvojici av neúplné základnískladební dvojicioznačuje základ větyOdlišuje větujednoduchou a souvětí,vhodně změní větujednoduchou v souvětíUžívá vhodnýchspojovacích výrazů,podle potřeby projevu jeobměňujePíše správně i/y veslovech po obojetnýchsouhláskách rozlišuje dle významu slovajednoznačná a mnohoznačná,protikladná, souznačná,souřadná, nadřazená apodřazená pozná kořen slova, rozliší částpředponovou a příponovou,koncovku, slovotvorný základ odliší předponu a předložku třídí slovní druhy a užívásprávných tvarů určí slovesný způsob rozliší druhy zájmen ačíslovek, používá správnétvary určuje podmět a přísudek vevětě určí podmět a přísudek holý,rozvitý, několikanásobný,podmět nevyjádřený vyhledává věty jednoduché,souvětí a užívá správnýchspojovacích výrazů určí v souvětí větu hlavní avedlejší obměňuje souvětí použitímrůzných spojek, spojovacíchvýrazů skloňuje podstatná a přídavnájména podle vzorů, určujejejich koncovkyvýznam slovstavba slovaslovní druhy a jejichtřídění, tvary slovčasování slovesdruhy a skloňovánízájmen a číslovekzákladní větné členy– podmět a přísudekstavba větyvěta jednoduchá,souvětívěta hlavní avedlejšíspojovací výrazyspojky skloňovánípodstatných jmen –vzor skloňovánípřídavných jmentvrdých a měkkýchRU : přídavná jménapřivlastňovacíZvládá základní příkladysyntaktického pravopisuVede správně dialog,telefonický rozhovor,zanechá vzkaz nazáznamníkuRozlišuje podstatné aokrajové informacev textu vhodném prodaný věk, podstatnéinformace zaznamenává objevuje a uplatňujevzájemnou závislostzákladních větných členů správně postupuje přitelefonování, zanechánívzkazu na záznamníku vypisuje podstatné informacez naučných textů shoda přísudkus podmětem holým aněkolikanásobným telefonování, vzkaz OSV- komunikaceorientace v textuklíčová slova v textuvýtah důležitýchinformací z textu

Český jazyk Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Posuzuje úplnost aneúplnost jednoduchéhosděleníReprodukuje obsahpřiměřeně složitéhosdělení a zapamatuje siz něj podstatná faktaRozpoznávámanipulativní komunikaciv reklaměVolí náležitou intonaci,přízvuk, pauzy a tempopodle svéhokomunikačního záměru posuzuje úplnost a neúplnostsdělení vypráví obsah přečtenéhosdělení odolává manipulativnímu textu komunikuje se správnoutechnikou a dodržuje pravidlakomunikacepráce s tištěným iposlechovým textemvystižení jádrasdělení a jehoreprodukcereklamatechnika mluvenéhoprojevuzákladníkomunikačnípravidlaOSV – rozvojschopností poznávání(cvičení schopnostizapamatování)MV – kritické čtení avnímání mediálníchsděleníRozlišuje spisovnou anespisovnou výslovnosta vhodně ji užívá podlekomunikační situacePíše správně po stránceobsahové i formálníjednoduché komunikačnížánrySestaví osnovuvyprávění a na jejímzákladě vytváří krátkýmluvený nebo písemnýprojev s dodrženímčasové posloupnosti správně artikuluje poznává základní znakyjednotlivých komunikačníchžánrů a pracuje s nimi vytváří text podle danéosnovy, dodržuje časovouposloupnost spisovná anespisovnávýslovnost adresa blahopřání pozdrav z prázdnin omluvenka zpráva vzkaz oznámení pozvánka inzerát dopis popis tiskopisy vyprávění pravidla sestavováníosnovy práce s osnovouVyjadřuje své dojmyz četby a zaznamenáváje vede čtenářský deník pohovoří o přečtené knize,doporučí spolužákům čtenářský deník beseda o přečtenémtextuOSV – hodnoty,postoje,praktická etikaVolně reprodukuje textpodle svých schopností,tvoří vlastní literární textna dané téma reprodukuje, obměňujeliterární text vytváří vlastní text volná reprodukcepřečteného neboslyšeného textu vlastní tvorba dramatizaceOSV - kreativitaMV prácev realizačním týmu

Český jazyk Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozlišuje různé typyuměleckých aneuměleckých textůPři jednoduchém rozboruliterárních textů používáelementární literárnípojmy odlišuje umělecké aneumělecké texty uvědoměle užívá pojmyrozpočitadlo,hádanka,říkanka,báseň, pohádka, povídka,bajka,spisovatel,kniha,časopis, čtenář,básník,divadelní představení,herec,režisér,verš, rým,přirovnání žánry dětské literaturyzákladní literárnípojmy

ANGLICKÝ JAZYKCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňHlavním cílem předmětu je získání zájmu o studium cizího jazyka a pochopení jazyka jakonástroje celoživotního vzdělávání. Žáci jsou vedeni k respektování kulturní rozmanitosti ak rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti.Práce v hodinách směřuje k porozumění základnímu ústnímu sdělení a pokynům, k získáníschopnosti číst s porozuměním jednoduché texty v cizím jazyce, k dovednosti zapojit se dorozhovorů a sdělit základní informace z osvojovaných tématických okruhů a takék dovednosti psaní jednoduchých sdělení.Formy realizace:Při výuce se využívá skupinová práce, práce ve dvojicích,dialogy, poslech, zpěv, recitace, četba, dramatizace, hry,práce se slovníkem a vyhledávání informací, výklad aprocvičování učiva. Součástí výuky jsou také výukovéprogramy na PC a různé krátkodobé projekty.Časová dotace: 1 hodina týdně v 1. a 2. ročníku, 3 hodiny týdně, od 3. do 5. ročníku.Místo realizace: v jazykových učebnách, v kmenových učebnách a v učebnách výpočetnítechniky.Průřezová témata:- OSV (Komunikace)- EGS (Evropa a svět nás zajímá)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí:Kompetence k učení- poznávání smyslu a cíle učení- vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení- vyhledávání informací, podněcování vlastní tvořivosti- sebehodnoceníKompetence k řešení problémů- orientace v základních jazykových situacích- používání počítače úměrně věku- vyhledávání informací z různých zdrojů, jejich třídění a využití- využívání dovedností z jiných předmětů- využívání úloh z praktického života

Kompetence komunikativní- komunikace na odpovídající úrovni- naslouchání jednoduché promluvě a vhodné reagováníKompetence sociální a personální- spolupráce ve skupině, respektování dohodnutých pravidel- vzájemná pomoc při učení- podílení se na vytváření příjemné atmosféry v týmuKompetence občanské- respektování názorů ostatníchKompetence pracovní- bezpečné a účinné používání materiálů a vybavení- dodržování vymezených pravidel- aktivní zapojení do práce- využívání získaných znalostí v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

Anglický jazyk ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zopakuje a použijeslova a slovníspojení, sekterými se vprůběhu výukysetkalRozumí jednoduchýmpokynům aotázkám učitele,které jsousděloványpomalu a spečlivouvýslovností, areaguje na něverbálně ineverbálněRozumí obsahujednoduchéhokrátkéhomluveného textu,který je pronášenpomalu, zřetelněa s pečlivouvýslovností,pokud má kdispozici vizuálníoporuvyslovuje správněprobíranou slovnízásobupomocí probranéslovní zásobypojmenuje věci azvířata, určí početpředmětůpředstaví se,zeptá se najménořekne svůj věk azeptá seřekne odkud jepopřeje knarozeninámrozumí správněpokynům učitelepoužívaným přivýucepochopí obsahkrátkého příběhus vizuální oporoučísla 1 - 10barvyškolní potřebyhračkyoblečenízvířatahygienické potřebypozdravypokyny listen, point,repeat, sing, act,say, find, match,stick, draw,colour, join,count, write, playthe game, look,sit down, standup, be quiet,touch apod.● obrázkové příběhyHvPvVvMPrv

Anglický jazyk ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zopakuje apoužije slova aslovní spojení, sekterými se vprůběhu výukysetkalPíše slova na základětextové a vizuálnípředlohyRozumí jednoduchýmpokynům aotázkám učitele,které jsousdělovány pomalua s pečlivouvýslovností, areaguje na něverbálně ineverbálněRozumí obsahujednoduchéhokrátkéhomluveného textu,který je pronášenpomalu, zřetelněa s pečlivouvýslovností,pokud má kdispozici vizuálníoporuoooooooooovyslovujesprávněprobranou slovnízásobupomocí probranéslovní zásobypojmenuje věci azvířata, určípočet, barvu,místopředstaví se,zeptá se najménořekne svůj věk azeptá sevyjádří, co má anemá rádřekne, co mápíše slovarozumí správněpokynům učitelepoužívaným přivýuceodpoví najednoduchouotázkupochopí obsahjednoduchéhoslyšeného textuzvířataškolní potřeby anábytekjídlo a pitíoblečenítělodůmsloveso býtsloveso mítprobraná slovnízásobapozdravypokyny listen, point,repeat, read, say,draw, colour,match, stick, sing,act, find, count,join, write, play thegame, sit down,stand up, be quietapod.● obrázkové příběhyMPrvHvVvTvPv

Anglický jazyk Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozumí jednoduchýmpokynům a otázkámučitele, které jsousdělovány pomalu as pečlivou výslovností, areaguje na ně verbálně ineverbálněZopakuje a použije slovaa slovní spojení, sekterými se v průběhuvýuky setkalRozumí obsahujednoduchého krátkéhopsaného textu, pokud mák dispozici vizuální oporuRozumí obsahu krátkéhomluveného textu, který jepronášen pomalu,zřetelně a s pečlivouvýslovností, pokud mák dispozici vizuální oporuPřiřadí mluvenou apsanou podobu téhožslova či slovního spojeníPíše slova a krátké větyna základě textové avizuální předlohy rozumí správnězákladním pokynům vetřídě, odpoví najednoduchou otázku vyslovuje fonetickysprávně slovní zásobuze stanovených okruhů představí se a podá osobě základníinformace, používápozdravy vyjádří nálady a pocity čte s porozuměnímkrátké texty v rámciprobrané slovní zásoby rozumí podstatnýminformacímv mluveném projevu uvědomuje si rozdílmezi výslovností apsaním slov zná pasivně fonetickéznaky užívá psanou podobuslov s pomocí předlohypokynyotázky a odpovědi barvy čísla do 20 školní potřeby zvířata části těla, obličej oblékaní rodina hračky jídlo nábytek nálady a pocity sloveso být, mít základní předložky přídavná jména množné číslopodstatných jmen zájmena můj, tvůjkrátké texty, komiksypísně a říkankydialogyposlechová cvičeníkomiksové příběhyanglická abecedaslovní zásoba z výšeuvedených okruhůpřepis slov a větM – počítání do 20Prv – rodina, tělo, škola,domovHv – zpěvVv – obrázkový slovníkPv – projekty

Anglický jazyk Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozumí jednoduchýmpokynům a otázkámučitele, které jsousdělovány pomalu a spečlivou výslovností rozumí správnězákladním pokynům vetřídě pokyny ve třídě otázkyRozumí slovům ajednoduchým větám,pokud jsou pronášenypomalu a zřetelně a týkajíse osvojovaných témat,zejména pokud mák dispozici vizuální oporuRozumí jednoduchémuposlechovému textu,pokud je pronášenpomalu a zřetelně a mák dispozici vizuální oporuZapojí se aktivně dojednoduchých rozhovorůSdělí jednoduchýmzpůsobem základníinformace týkající se jehosamotného, rodiny, školy,volného času a dalšíchosvojovaných tématOdpovídá na jednoduchéotázky týkající se jehosamotného, rodiny, školy,volného času a dalšíchosvojovaných tématVyhledá potřebnouinformaci v jednoduchémtextu, který se vztahujek osvojovaným tématůmRozumí jednoduchýmkrátkým textůmz běžného života,zejména pokud mák dispozici vizuální oporu chápe význam slov aobsah jednoduchýchvět pochopí podstatnéinformace ve slyšenémtextu rozumí otázkám adokáže odpovídat, sámpoloží otázku využívá znalost slovnízásoby a gramatickýchpouček při tvorbějednoduchého sdělení poskytne požadovanouinformaci čte s porozuměním aorientuje se v textu čte s porozuměním,popř. s pomocí vizuálníoporyhudební nástrojesportydomovzdravíměstopočasíškolatelevizní pořadyvolný časzvířataposlechová cvičeníkomiksové příběhyříkankyrozhovoryslovosled větyoznamovací a tázacíkrátká mluvní cvičeníz probraných okruhůpořádek slov ve větěslovesa být, mít, mocipřítomný časprůběhovýpřítomný čas prostýpředložkyosobní zájmenapřídavná jménahudební nástrojesportydomovzdravíměstopočasíškolatelevizní pořadyvolný časzvířatatexty s využitím výšeuvedené slovní zásobykomiksové příběhyjednoduchépohádkové příběhytexty s využitím výšeuvedené slovní zásobykomiksové příběhyjednoduchépohádkové příběhyříkankyPřv –zdraví, sporty,zvířataVl – městoM - číslovkyHv – zpěvVv, Pv – projekty,obrázkový slovníkEGS – Evropa a svět nászajímá

Anglický jazyk Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozumí slovům ajednoduchým větám,pokud jsou pronášenypomalu a zřetelně a týkajíse osvojovaných témat,zejména pokud mák dispozici vizuální oporu chápe význam slov aobsah jednoduchýchvět a interpretuje je vyhledává ve slovníku čísla do 100 dny v týdnu, měsíce určování času osobní údaje, bydliště nákupy povolání práce se slovníkemM – počítání do 100Vl – městoHv – zpěvVv, Pv – projektyČj – slovní druhyRozumí jednoduchémuposlechovému textu,pokud je pronášenpomalu a zřetelně apokud má k dispozicivizuální oporuVyhledá potřebnouinformaci v jednoduchémtextu, který se vztahujek osvojovaným tématůmRozumí jednoduchýmkrátkým textůmz běžného života,zejména pokud mák dispozici vizuální oporuNapíše krátký text spoužitím jednoduchýchvět a slovních spojení osobě, rodině, činnostecha událostech z oblastisvých zájmů akaždodenního života chápe obsah slyšenéhosdělení čte s porozuměním aorientuje se v textu odpoví na zadanouotázku využívá znalost slovnízásoby a gramatickýchpouček při psaníjednoduchého sděleníposlechový materiáltexty o běžnýchživotních situacíchtexty s anglickýmireáliemikomiksové příběhyadresa,dopis,pohledniceblahopřání, omluva,prosbapořádek slov ve větěoznamovací, tázací,rozkazovacíslovesa být, mít, mociv přítomném časepřítomný časprůběhový a prostýosobní a přivlastňovacízájmenanesamostatnámnožné číslopodstatných jmenčlenyvazba there is/areEGS – Evropa a svět nászajímá: život dětí ve VB,zvyky a tradiceVyplní údaje do formuláře vyplní požadovanéúdaje ve formulářiosobní údaje,formulářSdělí jednoduchýmzpůsobem základníinformace týkající se jehosamotného, rodiny, školy,volného času a dalšíchosvojovaných témat jednoduchými větamihovoří o sobě a dalšíchprobíraných tématechmluvní cvičeníz probíranýchtématických okruhů

Anglický jazyk Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Odpovídá na jednoduchéotázky týkající se jehosamotného, rodiny, školy,volného času a dalšíchosvojovaných témat apodobné otázky pokládáZapojí do jednoduchýchrozhovorů odpoví na otázkuz probíraných okruhů vytvoří otázku poskytne požadouinformaci pozdraví, rozloučí ses dospělým ikamarádem umí používat slovnízásobu probíranýchokruhův komunikačníchsituacích slovosled oznamovacía tázací věty rozhovory rozhovory OSV – komunikace

MATEMATIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezení:- je realizována v 1. až 5. ročníku 5 hodinami týdněVzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy:- čísla a početní operace- dovednost provádět operaci- algoritmické porozumění- významové porozumění- závislosti, vztahy a práce s daty- rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek,diagramů a grafů- geometrie v rovině a prostoru- určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumánítvarů a prostoru- nestandardní aplikační úlohy a problémy-uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného životaOrganizace:- žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebněa využívají k učení různé formy práce.Průřezová témata:- v tomto předmětu je realizována OSVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Kompetence k učení - učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazykavčetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev,rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelnéargumentaci.Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejichvýsledků; srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit; stanovuje dílčí vzdělávací cíle vsouladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků.Kompetence k řešení problémů - učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti přiřešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti,učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správnéhopostupu, vyhodnocování správností výsledků.Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků; klade otevřené otázky a vybízí žáky kpojmenování cíle činnosti; vede žáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, přikterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodiněpracovali s odbornou literaturou. Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s

chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákůmsebedůvěru.Kompetence komunikativní -žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užívánímmatematického jazyka včetně symboliky.Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívánísprávné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanémuprojevu.Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelnéa věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě apomoci, učí se pracovat v týmu.Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žákyzpůsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.Kompetence občanská - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlenínad obsahy sdělení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti ataktu, učí se vnímat složitosti světa.Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasnýchkritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů prořešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti vpraktických činnostech.Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různýchinformačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky kesprávným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek. Vytváří příležitosti k interpretacirůzných textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů.

Matematika Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Používá přirozená číslak modelování reálnýchsituací, počítá předměty vdaném souboru, vytvářísoubory s daným počtemprvkůČte, zapisuje aporovnává přirozená číslado 20, užívá a zapisujevztah rovnostia nerovnostiUžívá lineárníuspořádání; zobrazí číslona číselné oseProvádí zpamětijednoduché početníoperace s přirozenýmičíslyŘeší a tvoří úlohy, vekterých aplikuje amodeluje osvojenépočetní operacePopisuje jednoduchézávislosti z praktickéhoživotaDoplňuje tabulky,schémata, posloupnostičíselRozezná, pojmenuje,vymodeluje a popíšezákladní rovinné útvary ajednoduchá tělesa;nachází v realitě jejichreprezentaciPorovnává velikost útvarů počítá prvky danéhokonkrétního souboru do20 (včetně) vytváří souborys daným počtem prvků čte a píše čísla 0 – 20 porovnává čísla asoubory prvků do 20 číslice 0 - 9 číselná řada provádí zpaměti sčítánía odčítání přirozenýchčísel v oboru do 20 bezpřechodu přes desítku řeší a vytváří slovníúlohy v oboru 0 - 20 naporovnávání čísel, nasčítání a odčítání řeší slovní úlohy svyužitím vztahů o n -více a o n - méně popisuje jednoduchézávislosti z praktickéhoživota ( ceny zboží,porovnání cen, slovníúlohy z reálného života) pracuje s tabulkami rozezná, pojmenuje,vymodeluje a popíšezákladní rovinné útvarya jednoduchá tělesa;nachází v realitě jejichreprezentaci –trojúhelník, čtverec,obdélník, kruh, krychle,kvádr, válec, koule orientuje se v prostoru (nahoře, dole, před, za,vpravo, vlevo,…) porovnává velikostútvarů – trojúhelník,čtverec, obdélník, kruh číslo a početníoperace v oboru do 20 číslo a početní operace(čtení a zápis čísel,porovnávání čísel) číslo a početní operace(číselná řada, číselná osa číslo a početní operace(sčítání a odčítánív oboru do 20 bezpřechodu přes desítku) číslo a početní operace(slovní úlohy) závislosti, vztahy apráce s daty(slovní úlohy, řešeníproblému) závislosti, vztahy apráce s daty(tabulky) geometrie v rovině av prostoru(geometrické pojmy,rovinné obrazce a tělesa) geometrie v rovině av prostoru(geometrické pojmy,Pv,Vv – znázornění slovníúlohyČj – čtení/psaníOSV-rozvoj schopnostípoznávání (rozvoj paměti)OSV -kreativitaPv,VvPv,Vv - užití barev,vystřihování, modelování

Matematika Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rovinné obrazce atělesa)Rozezná a modelujejednoduché souměrnéútvary v rovině vystřihuje avymalovává obrazce geometrie v rovině av prostoru(geometrické pojmy,rovinné obrazce a tělesa)Pv,Vv

Matematika Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Používá přirozená číslak modelování reálnýchsituací, počítá předměty vdaném souboru, vytvářísoubory s daným počtemprvkůČte, zapisuje aporovnává přirozenáčísla, užívá a zapisujevztah rovnosti anerovnostiUžívá lineárníuspořádání; zobrazí číslona číselné oseProvádí zpamětijednoduché početníoperace s přirozenýmičíslyŘeší a tvoří úlohy, vekterých aplikuje amodeluje osvojenépočetní operaceOrientuje se v čase,provádí jednoduchépřevody jednotek časuPopisuje jednoduchézávislosti z praktickéhoživota počítá prvky danéhokonkrétního souboru do100 (včetně) čte a zapisuje čísla do100 porovnává čísla do 100a vztahy mezi nimizapisuje pomocísymbolů uvědomuje si pozicičísla v číselné řadě,počítá po desítkách do100 zaokrouhlí číslo nadesítky provádí zpaměti sčítánía odčítání přirozenýchčísel v oboru do 20 spřechodem přesdesítku, sčítá a odčítá čísla voboru do 100 spřechodem přesdesítku, násobí a dělí v oborunásobilek 2, 3, 4, 5, 6,7 řeší slovní úlohyv oboru do 100 naporovnávání čísel, nasčítání a odčítání, řešíslovní úlohy s využitímvztahů o n – více a o n– méně řeší slovní úlohy nanásobení a na dělení,na vztahy n – krát více,n- krát méně čte časové údaje narůzných typech hodin časové jednotky h, min,s popisuje jednoduchézávislosti z praktickéhoživota číslo a početní operacev oboru do 100 číslo a početní operace(čtení a zápis čísel,porovnávání čísel) číslo a početní operace(číselná řada, číselnáosa, zaokrouhlování) číslo a početní operace(sčítání a odčítánív oboru 100 s přechodempřes desítku, násobení adělení 2 až 7) číslo a početní operace(vztahy mezi násobeníma dělením v oborunásobilek 2-7, slovníúlohy) závislosti, vztahy apráce s daty závislosti, vztahy apráce s daty(slovní úlohy, řešeníproblému)Pv,VV – znázorněníslovní úlohyČj– čtení/psaníOSV - kreativitaPrvOSV – rozvoj schopnostípoznávání

Matematika Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Doplňuje tabulky,schémata, posloupnostičíselRozezná, pojmenuje,vymodeluje a popíšezákladní rovinné útvary ajednoduchá tělesa;nachází v realitě jejichreprezentaciPorovnává velikostútvarů, měří a odhadujedélku úsečkyRozezná a modelujejednoduché souměrnéútvary v rovině pracuje se čtvercovousítí rozezná, pojmenujegeometrické útvary atělesa v praxi porovná velikostgeometrických útvarů atěles odhaduje délku úsečkyna dm, cm, měří délkuúsečky na cm,odhaduje vzdálenost nametry kreslí a modeluje křivéa rovné čáry,vymodeluje tělesa( např. krychli,kvádr) závislosti, vztahy apráce s daty geometrie v rovině aprostoru(úsečka, čára,geometrické útvary atělesa) geometrie v rovině aprostoru(úsečka, čára,geometrické útvary atělesa, jednotky délky) geometrie v rovině aprostoru(úsečka, čára,geometrické útvary atělesa)Pv,VvPv,Vv - užití barev,modelováníPv,Vv

Matematika Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Používá přirozená číslak modelování reálnýchsituací, počítá předměty vdaném souboru, vytvářísoubory s daným počtemprvkůČte, zapisuje aporovnává přirozená číslado 1000Užívá lineárníuspořádání; zobrazí číslona číselné oseProvádí zpamětijednoduché početníoperace s přirozenýmičíslyŘeší a tvoří úlohy, vekterých aplikuje amodeluje osvojenépočetní operaceOrientuje se v čase,provádí jednoduchépřevody jednotek času počítá prvky danéhokonkrétního souboru do100 vytváří konkrétnísoubory s danýmpočtem prvků do 1 000 porovnává čísla do1 000 a vztahy mezinimi zapisuje pomocísymbolů, čte a píšetrojciferná čísla počítá po stovkách,desítkách, jednotkách znázorní trojcifernéčíslo na číselné ose zaokrouhlí dané číslona desítky a stovky provádí sčítání aodčítání násobků 100,sčítání a odčítání číselbez přechodu is přechodem násobků100 násobí a dělí v oborunásobilek 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9 pamětně násobídvojciferné číslojednociferným dělí dvojciferné číslojednociferným mimoobor násobilky písemně sčítá aodčítá,provádí kontroluvýsledku řeší a vytváří slovníúlohy v oboru do 1 000na porovnávání čísel,na sčítání a odčítání řeší slovní úlohy svyužitím vztahů o n -více a o n – méně řeší slovní úlohy nanásobení a na dělení na vztahy n - krát více,n- krát méně provádí odhad výsledku časové jednotky h, min,s číslo a početní operacev oboru do 1000 číslo a početní operace¨(čtení a zápis čísel,porovnávání čísel v oborudo 1000) číslo a početní operace(číselná řada, číselnáosa, zaokrouhlování) číslo a početní operace(součet a rozdíl čísel,písemné algoritmy sčítánía odčítání,kontrola aodhad výsledku,násobilka 2-9, dělenív oboru těchto násobilek,násobení a dělenídvojciferných číseljednociferným, dělení sezbytkem)RU: násobení a dělenítrojciferných číseljednociferným číslo a početní operace(slovní úlohy, kontrola aodhad výsledku) závislosti, vztahy apráce s datyPv,Vv– znázornění slovníúlohyČj – čtení/psaníOSV – rozvoj schopnostípoznávání, seberegulacea sebeorganizaceOSV-kreativitaPrv

Matematika Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Popisuje jednoduchézávislosti z praktickéhoživotaDoplňuje tabulky,schémata, posloupnostičíselRozezná, pojmenuje,vymodeluje a popíšezákladní rovinné útvary ajednoduchá tělesa;nachází v realitě jejichreprezentaciPorovnává velikostútvarů, měří a odhadujedélku úsečkyRozezná a modelujejednoduché souměrnéútvary v rovině užívá násobení adělení při řešenípraktických úloh sestavuje tabulkynásobků užívá tabulkovýchzápisů v praxi označí bod, krajní bodyúsečky, průsečík dvoupřímek nyrýsuje přímku,polopřímku, úsečku určí obvodjednoduchého obrazcesečtením délek jehostran modeluje tělesa převádí jednotky délkys užitím měnitele 1 000,100, 10 provádí odhad délky,vzálenosti měří úsečku dané délkyna milimetry porovnává úsečky sestrojí střed úsečky rýsuje rovinné obrazceve čvercové síti závislosti, vztahy apráce s daty závislosti, vztahy apráce s daty geometrie v rovině av prostoru(přímka, polopřímka,vzájemná poloha dvoupřímek, úsečka, rovinnéobrazce,obvod, tělesa) geometrie v rovině av prostoru(jednotky délky, převody) geometrie v rovině av prostoru(úsečka, čtvercová síť)OSV-řešení problémů arozhodovací dovednostiPv,VvVv - náčrtek rovinnýchútvarů

Matematika Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá při pamětnémpočítání komutativnost aasociativnost sčítání anásobeníProvádí písemné početníoperace voboru přirozených číselZaokrouhluje přirozenáčísla, provádí odhady akontroluje výsledkypočetních operacív oboru přirozených číselŘeší a tvoří úlohy, vekterých aplikuje osvojenépočetní operace v celémoboru přirozených čísel uvědoměle používázákon komutativnosti aasociativnosti sčítání anásobení provádí pamětnésčítání a odčítánípřirozených čísel pamětně násobí a dělíčísla do 1 000 000 čte a píše přirozenáčísla do 1 000 000 počítání do 1 000 000po statisících,desetitisících, tisících porovnává čísla do1 000 000 a řešípříslušné nerovnice rozkládá číslav desítkové soustavě provádí písemnésčítání a odčítánípřirozených čísel písemně násobíjednociferným advojciferným činitelem písemně dělíjednociferným dělitelem určuje správné pořadípočetních výkonů orientuje se v číselnéřadě zaokrouhluje dané číslona statisíce,desetitisíce, tisíce, staa desítky provádí odhad akontrolu svého výpočtu dokáže vytvořit avyřešit slovní úlohyvedoucí k porovnáníčísel, prováděnípočetních výkonůs čísly v daném oboru ana vztahy o n-více,méně, n-krát více,méně převádí jednotky délkys užitím měnitele 1 000,100, 10 číslo a početní operace(vlastnosti početníchoperací s přirozenýmičísly) číslo a početní operacev oboru do1 000 000(posloupnost přirozenýchčísel, zápis čísel,porovnávání čísel, řešenínerovnic, sčítání aodčítání, násobení adělení čísel v danémoboru, písemné algoritmynásobení a dělení,užívání závorek) číslo a početní operace(číselná osa,zaokrouhlování čísel,odhad výsledku, kontrolavýpočtu) číslo a početní operace(slovní úlohy, řešeníproblému, převodyjednotek délky)Pv,Vv- znázornění slovníúlohyČj– čtení/ psaníOSV – řešení problémů arpzhodovací dovednostiVv- znázorňování slovníúlohy

Matematika Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Modeluje a určí částcelku, používá zápis veformě zlomku názorně vyznačí částcelku využívá názornýchobrázků k určováníčástí celku číslo a početní operace(zlomky)Porovná a sčítá zlomkyse stejným základemv oboru kladných čísel porovnává a sčítázlomky se stejnýmjmenovatelemv jednoduchýchpřípadech číslo a početní operace(zlomky)Vyhledává, sbírá a třídídata orientuje se v jízdníchřádech závislosti, vztahy apráce s datyČte a sestavujejednoduché tabulky adiagramyNarýsuje a znázornízákladní rovinné útvary,užívá jednoduchékonstrukce sestaví tabulky, pracujes diagramy, grafy určí vzájemnou polohudvou přímek narýsuje kružnici sdaným středem adaným poloměrem narýsuje trojúhelník,obdélník a čtverec závislosti, vztahy apráce s daty geometrie v rovině av prostoru(vzájemná poloha dvoupřímek, kružnice, střed apoloměr kružnice,trojúhelník,obdélník,čtverec)Vv – náčrtek rovinnýchútvarůSčítá a odčítágraficky úsečky; určídélku lomené čáry, obvodmnohoúhelníku sečtenímdélek jeho stranSestrojí rovnoběžky akolmiceUrčí obsah obrazcepomocí čtvercové sítě aužívá základní jednotkyobsahuRozpozná a znázorní večtvercové síti jednoduchéosově souměrné útvary aurčí osu souměrnostiútvaru překládánímpapíru určí grafický součet arozdíl úseček určí délku lomené čáry vypočítá obvodtrojúhelníku, obdélníkua čtverce sečtenímstran sestrojí rovnoběžku sdanou přímkou, kolmicik dané přímce pozná pravý úhel určí obsah rovinnýchobrazců pomocíčtvercové sítě řeší jednoduché slovníúlohy na výpočetobsahu obdélníku ačtverce určí osu souměrnosti pozná a nakreslísouměrný útvar večtvercové síti geometrie v rovině a vprostoru geometrie v rovině a vprostoru geometrie v rovině av prostoru(jednotky obsahu,obsahobdélníku a čtverce,slovní úlohy) geometrie v rovině av prostoru(osa souměrnosti, osověsouměrné útvary)

Matematika Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Řeší jednoduchépraktické slovní úlohy aproblémy, jejichž řešeníje do značné mírynezávislé na obvyklýchpostupech a algoritmechškolské matematiky řeší složitější slovníúlohy řeší číselné aobrázkové řady řešení slovní úlohy snadbytečnými údajivedoucí k více řešením nestandartní aplikačníúlohy a problémy

Matematika Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá při pamětnémpočítání komutativnost aasociativnost sčítání anásobeníProvádí písemné početníoperace voboru přirozených číselZaokrouhluje přirozenáčísla, provádí odhady akontroluje výsledkypočetních operacív oboru přirozených čísel počítá do 1 000 000 apřes 1 000 000s využitím zákonu okomutativnosti aasociativnosti sčítání anásobení pamětně sčítá a odčítápřirozená čísla pamětně násobí a dělípřirozená čísla porovnává přirozenáčísla a zobrazuje je načíselné ose čte a zapíše danépřirozené číslo vpožadovaném tvaru vdesítkové soustavě písemně sčítá tři ažčtyři přirozená čísla písemně odčítá dvěpřirozená čísla písemně násobí ažčtyřciferným činitelem písemně dělíjednociferným advojciferným dělitelem zaokrouhluje dané číslos požadovanoupřesností provádí odhad akontrolu výpočtučíslo a početníoperace číslo a početníoperace(posloupnost čísel,číselnáosa, zápis čísel, písemnéalgoritmy početníchvýkonů) číslo a početníoperace(zaokrouhlování namilióny, statisíce, tisíce,sta, desítky, odhadvýsledku, kontrolavýpočtu)Čj – psaní/ čteníŘeší a tvoří úlohy, vekterých aplikuje osvojenépočetní operace v celémoboru přirozených číselModeluje a určí částcelku, používá zápis veformě zlomkuPorovná, sčítá a odčítázlomky se stejnýmzákladem v oborukladných čísel vytvoří a vyřešíjednoduché a složenéslovní úlohy vedoucík jednomu nebo dvěmavýpočtům s přirozenýmičísly řeší jednoduchénerovnice čte a zapisuje zlomky,vypočítá část z celku porovnává, sčítá aodčítá zlomky sestejným jmenovatelem číslo a početníoperace(slovní úlohy, řešeníproblému) číslo a početníoperace(zlomky) číslo a početníoperace(zlomky)OSV – řešení problémůarozhodovací dovednostiVv – znázorňování slovníúlohy

Matematika Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Přečte zápis desetinnéhočísla a vyznačí na číselnéose desetinné číslo danéhodnotyPorozumí významu znaku„-„ pro zápis celéhozáporného čísla a totočíslo vyznačí na číselnéoseVyhledává, sbírá a třídídata čte a píše desetinnáčísla zobrazí desetinné číslořádu desetin a setin načíselné ose zaokrouhlí desetinnáčísla na jednotky adesetiny porovnává, sčítá aodčítá desetinná číslařádu desetin a setin násobí a dělí desetinnáčísla deseti a stem násobí a dělí desetinnáčísla přirozeným číslemmenším než 10 chápe podstatuzáporného číslav praxi,např. na funkciteploměru znázorní záporné číslona číselné ose doplňuje řady čísel doplňuje tabulky číslo a početníoperace(desetinná čísla) číslo a početníoperace(celá čísla)závislosti, vztahy apráce s datyČte a sestavujejednoduché tabulky adiagramyNarýsuje a znázornízákladní rovinné útvary,užívá jednoduchékonstrukce čte a sestrojujesloupkový diagram čte a sestrojujejednoduché grafyv soustavě souřadnic narýsuje obdélník,čtverec, pravoúhlýtrojúhelník, kružnicizávislosti, vztahy apráce s daty geometrie v rovině av prostoru(konstrukce rovinnýchobrazců)Vv – náčrtek rovinnýchútvarůSčítá a odčítágraficky úsečky; určídélku lomené čáry, obvodmnohoúhelníku sečtenímdélek jeho stranSestrojí rovnoběžky akolmice sčítá a odčítá grafickyúsečky, určí délkulomené čáry vypočítá obvodmnohoúhelníkusečtením stran sestrojí rovnoběžku sdanou přímkou, kolmicik dané přímce geometrie v rovině av prostoru(grafický součet a rozdílúseček, výpočet obvodumnohoúhelníku) geometrie v rovině av prostoru(vzájemná poloha dvoupřímek, rýsovánírovnoběžek, kolmic)Určí obsah obrazcepomocí čtvercové sítě aužívá základní jednotky určí obsah čtverce aobdélníku pomocíčtvercové sítě geometrie v rovině av prostoru(obsah čtverce a

Matematika Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)obsahuRozpozná a znázorní večtvercové síti jednoduchéosově souměrné útvary aurčí osu souměrnostiútvaru překládánímpapíruŘeší jednoduchépraktické slovní úlohy aproblémy, jejichž řešeníje do značné mírynezávislé na obvyklýchpostupech a algoritmechškolské matematiky převádí jednotkyobsahu cm 2 , mm 2 , m 2 ,ha řeší jednoduché slovníúlohy na výpočetobsahu obdélníku ačtverce pozná souměrný útvar určí osu souměrnostipomocí překládanípapíru narýsuje střed úsečkypomocí kružítka, osuúsečky nakreslí souměrnýútvar řeší složitější slovníúlohy, řeší slovní úlohys nadbytečnými údaji,vedoucí k více řešenímobdélníku) geometrie v rovině av prostoru(osová souměrnost)nestandartní aplikačníúlohy a problémy

PRVOUKACharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení- vyučuje se v 1. a 2. roč. 2 hodiny týdně, ve 3. roč. 3 hodiny týdně- pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí- utváří se prvotní ucelený obraz světa- poznávání sebe i nejbližšího okolí- seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy- vnímání lidí a vztahů mezi nimi- všímání si podstatných stránek krásy lidských výtvorů a přírodních jevů a jejichochrana- porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti- porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům- učení vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti- vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů:Místo, kde žijeme – důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávánímístních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žákůLidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi,seznámení se základními právy a povinnostmiLidé a čas – orientace v dějích a časeRozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznáváníproměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody, ochrana přírodyČlověk a jeho zdraví – žáci získávají základní poučení o zdraví a nemocech, ozdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Docházejí k poznání, že zdraví jestav bio-psycho-sociální rovnováhy v životě a uvědomují si jeho důležitost v životěčlověka. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životníchsituacích, včetně mimořádných událostí. Poznávají sebe sama na základě poznáváníčlověka jako živé bytosti.Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčovýchkompetencí žákůKompetence k učeníŽáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohliuspět.- poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení- upevňování preventivního chování,účelného rozhodování a jednání v situacích ohroženízdraví a bezpečnosti sebe i druhých, včetně chování při mimořádných událostech- orientace ve světě informací- časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací- učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií- učitel motivuje žáky pro celoživotní učeníKompetence k řešení problémů

- žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastníhozdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých- poznávají a ovlivňují svou jedinečnost- učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům- učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívajírůzných informačních zdrojůKompetence komunikativníŽáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech.- jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní,bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci- rozšiřují si slovní zásobu a pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je vevlastních projevech, názorech a výtvorech- přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí- učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci,vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí apomáhají siKompetence sociální a personálníŽáci pracují ve skupině.- efektivně spolupracují na řešení problémů- učí se respektovat názory druhých- přispívají k diskusi- učitel učí se věcně argumentovat- učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosůKompetence občanskéŽáci poznávají a chápou rozdíly mezi lidmi, jsou vedeni ke kulturnímu a tolerantnímuchování a jednání na základě respektu a dodržování pravidel soužití.- učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům- učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody- učitel vede žáky k respektování pravidelKompetence pracovníŽáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti.- učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení- učitel zohledňuje soudobý stav a poznání a technického rozvojeV Prvouce budou realizována tato průřezová témata:EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekosystémy, základní podmínky životaMKV – kulturní diference, lidské vztahy

Prvouka Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vyznačí v jednoduchémplánu místo svéhobydliště a školy, a rozlišímožná nebezpečív nejbližším okolíRozlišuje blízképříbuzenské vztahyv rodině,role rodinnýchpříslušníků a vztahy mezinimi, projevuje tolerancik přirozeným odlišnostemspolužáků i jiných lidí,jejich přednostem anedostatkůmOdvodí potřebu různýchpovolání a pracovníchčinnostíVyužívá časové údaje přiřešení různých situacív denním životě, rozlišujeděj v minulosti,přítomnosti a budoucnostiUplatňuje elementárnípoznatky o sobě, o rodiněa činnostech člověka, olidské společnosti,soužití, zvycích a o práci popíše cestu do školy azpět v jednoduchém plánuvyznačí místo školy abydliště pojmenuje název školy zná označení své třídy zná jméno své třídníučitelky uvědomuje si rizikovámísta a situace přicestě do školy a veškole osvojuje si správnénávyky chovánív hodině a o přestávce připraví si pomůcky navyučování a uspořádási své pracovní místo vyjmenuje členy svérodiny, zná jejich i svojiroli v rodině popíše oslavunarozenin a svátku uvědomuje si svousounáležitostv kolektivu toleruje přirozenéodlišnosti svýchspolužáků pojmenuje povolání lidí,se kterými se setkáváve svém životě vyjmenuje 4 ročníobdobí seřadí a vyjmenujeměsíce, dny v týdnu určí celou hodinu naciferníku uspořádá činnosti dnepodle časovéposloupnosti – dennírežim zná svoji adresu vytváří si nejvhodnějšízpůsob práce aodpočinku MÍSTO, KDEŽIJEME škola ve škole ve třídě bezpečná cesta doškoly domovLIDÉ KOLEM NÁS rodina soužití lidí chování lidíLIDÉ KOLEM NÁS rodina soužití lidíLIDÉ A ČAS orientace v čase ačasový řádLIDÉ KOLEM NÁS rodina denní režim svátkyOSV – rozvoj schopnostipoznáváníMKV – kulturní diferencePV, VV, ČJ

Prvouka Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)lidíPozoruje, popíše aporovná viditelnéproměny v příroděv jednotlivých ročníchobdobích vypráví o rodinnýchakcích a událostech uplatňuje vhodnéchování ve škole imimo školu jako výrazreprezentace rodiny popíše některé vánočnía velikonoční zvyky charakterizuje hlavníznaky ročních období pozoruje proměnypřírody v jednotlivýchročních obdobích navycházkách rozlišují domácí a volněžijící zvířata rozlišují ovoce azeleninuROZMANITOSTPŘÍRODY rostliny houby živočichové ohleduplné chováník přírodě a ochranapřírodyEV – vztah člověkak prostředíRoztřídí některépřírodniny podlenápadných určujícíchznaků vytvoří výstavkuz přinesených přírodninROZMANITOSTPŘÍRODY rostliny houbyUplatňuje základníhygienické, režimové ajiné zdravotně preventivnínávyky s využitímelementárních znalostí olidském těle, projevujevhodným chováním ačinnostmi vztah ke zdraví,Rozezná nebezpečírůzného charakteru,využívá bezpečná místapro hru a trávení volnéhočasu, uplatňuje základnípravidla účastníkůsilničního provozu, jednátak, aby neohrožovalzdraví své a zdraví jiných rozliší běžné nemoci aúrazy při nemoci dodržujepokyny lékařů a rodičů,léky užívá jen s jejichvědomím dodržuje základníhygienické návyky seznámí se sezásadami správnéživotosprávy uvědomuje si důležitostodpočinku, spánku apitného režimu, pohybua pobytu venku uvědoměle vybírávhodné místo pro hru vyjmenuje dopravníprostředky a bezpečněse chová v silničnímprovozu bezpečně překonásilnici rozezná a používábezpečnou cestu doČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ lidské tělo péče o zdraví zdravá výživa návykové látky azdravíČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ osobní bezpečí

Prvouka Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Chová se obezřetně přisetkání s neznámýmijedinci, odmítnekomunikaci, která je munepříjemná, v případěpotřeby požádá o pomocpro sebe i pro jinéReaguje adekvátně napokyny dospělých přimimořádných událostechškoly v běžných činnostechškoly uplatňuje pravidlachůze po chodníku apo silnici uvědomuje si důležitostbezpečnostních prvků avýznam dopravníchznaček v modelových situacíchprokáže znalostsprávného cestováníautem v modelových situacíchs neznámými lidmisprávně reaguje používá spojení narodiče – telefon, adresa svěří se rodičům,příbuzným nebo učiteliv případě vlastníhoohrožování neboohrožování druhých chápe konkrétnínebezpečí spojenás riziky běžného života(elektrický proud,oheň,chemikáliev domácnosti) přivolá pomoc v případě potřebypoužije linku tísňovéhovolání dodržuje pokynydospělých přimimořádných situacíchČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ osobní bezpečíČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ mimořádné události

Prvouka Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vyznačí v jednoduchémplánu místo svéhobydliště a školy, cestu naurčené místo a rozlišímožná nebezpečív nejbližším okolíRozlišuje blízképříbuzenské vztahyv rodině, role rodinnýchpříslušníků a vztahy mezinimi, projevuje tolerancik přirozeným odlišnostemspolužáků i jiných lidí,jejich přednostem anedostatkůmOdvodí význam a potřeburůzných povolání apracovních činnostíVyužívá časové údaje přiřešení různých situacív denním životě, rozlišujeděj v minulosti,přítomnosti a budoucnostiUplatňuje elementárnípoznatky o sobě, o rodiněa činnostech člověka,soužití, zvycích a o prácilidí, na příkladech bezpečně se pohybujepo budově školy správně se chová ajedná s lidmi ve škole jednoduše zakreslíplánek okolí školy abydliště orientuje se v sítiobchodů a služebv nejbližším okolí pojmenuje nejčastějšídopravní značky v okolíškoly a bydliště bezpečně se pohybujev dopravním provozu rozlišuje dopravníprostředky pozná riziková místav okolí školy rozliší vztahy rodina –příbuzní uvědomuje si nutnostdělby práce v rodině chápe významrodinných oslav podílí se na péči odomácí zvířata uvědomuje si odlišnézvyky svých spolužákůa toleruje jejichpřirozené odlišnosti vysvětlí, v čemspočívají některápovolání, chápe pojemnezaměstnaný zná výrobky zezákladních surovin orientuje se v čase –kalendářní, školní rok,měsíc, týden, den,hodina, minuta dokáže určit naciferníku časový údajpo čtvrthodině určí správnou dennídobu dle časovéhoúdajeMÍSTO, KDE ŽIJEME škola a ve škole okolí školy bezpečná cesta doškoly riziková místa a situaceLIDÉ KOLEM NÁS rodina domov péče o domácí zvířata soužití lidí chování lidí povolání suroviny a výrobkyLIDÉ A ČAS orientace v čase ačasový řád současnost a minulostv našem životě práce a volný časMK V – lidské vztahyOSV – poznávání lidíČj, Vv, Pv, Hv

Prvouka Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)porovnává minulost asoučasnostPozoruje, popíše aporovná viditelnéproměny v příroděv jednotlivých ročníchobdobíchRoztřídí některépřírodniny podlenápadných určujícíchznaků, uvede příkladyvýskytu organizmů veznámé lokalitěUplatňuje základníhygienické, režimové ajiné zdravotně preventivnínávyky s využitímelementárních znalostí olidském těle, projevujevhodným chováním ačinnostmi vztah ke zdraví časově zařadí Vánocea Velikonoce, popíšeněkteré vánoční avelikonoční zvyky uvědomuje si nutnoststřídání práce aodpočinku rozliší výrobkypoužívané dříve a dnesa představí si, jakmohou vypadat vbudoucnosti pozoruje, popíše aporovná viditelnéproměny v příroděv jednotlivých ročníchobdobích seznámí se s životemve společenství pole,louka, les a voda, pojmenuje běžně sevyskytující stromy,keře, byliny,zemědělské plodiny aživočichy má povědomí ovýznamu a ochraněživotního prostředí pročlověka rozpozná běžnáhospodářská zvířata auvede příklady jejichužitku pojmenuje a roztřídíovoce a zeleninu pravidelně pečuje opokojové rostliny označí části lidskéhotěla, lidské smysly pojmenuje běžnénemoci a úrazy seznámí ses vybavením lékárničky seznámí se zásadamisprávné životosprávy sestaví zdravýjídelníček osvojí si zakladníhygienické návyky chápe důležitostROZMANITOSTPŘÍRODY rostliny houby živočichové ohleduplné chováník přírodě a ochranapřírodyČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ lidské tělo péče o zdraví zdravá výživa návykové látky azdravíPv, Vv, ČjEV – ekosystémy, vztahčlověka k prostředíVvOSV – rozvoj schopnostípoznávání

Prvouka Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)odpočinku, spánku,pobytu a pohybu venkua pitného režimuRozezná nebezpečírůznéhocharakteru,využívábezpečná místa pro hru atrávení volného času,uplatňuje základnípravidla bezpečnéhochování účastníkasilničního provozu, jednátak, aby neohrožovalzdraví své a zdraví jinýchChová se obezřetně přisetkání s neznámýmijedinci, odmítnekomunikaci, která je munepříjemná, v případěpotřeby požádá o pomocpro sebe i pro jiné, ovládázpůsoby komunikaces operátory tísňovýchlinek uvede příklady letních azimních sportů, kteréprovozuje a uvědomí sijejich význam pro svézdraví bezpečně se pohybujeve známém i novémprostředí rozlišuje a používábezpečná místa pro hru rozezná a používábezpečnou cestu doškoly, zvládá modelovésituace „sám domů“ správně používápravidla chování nastezkách pro chodce přiakcích školy rozeznává vybranédopravní značky bezpečně překonásilnici se světelnýmisignály v modelových situacícha při akcích školyuplatňujepravidlasprávnéhocestování dopravnímiprostředky v modelových situacíchs neznámými lidmisprávně reaguje přivolá pomoc policie,zdravotníků,záchranářůČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ osobní bezpečí bezpečné chovánív silničním provozu dopravní značkyČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ osobní bezpečí čísla tísňového voláníReaguje adekvátně napokyny dospělých přimimořádných událostech odhadne riziko,nebezpečnou situaci dodržuje zásadybezpečného chovánív běžných životníchsituacích tak, abyČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ mimořádné události

Prvouka Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)nedocházelok ohrožení fyzického iduševního zdraví azdraví jiných dodržuje pokynydospělých přimimořádných situacích

Prvouka Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vyznačí v plánu místosvého bydliště a školy,pozoruje a popíše změnyv nejbližším okolí, rozlišímožná nebezpečív nejbližším okolíZačlení svou obec dopříslušného kraje aobslužného centra ČRRozliší přírodní a uměléprvky v okolní krajině avyjádří různými způsobyjejí estetické hodnoty arozmanitostRozlišuje blízképříbuzenské vztahyv rodině, role rodinnýchpříslušníků a vztahymezi nimi, projevujetoleranci k přirozenýmodlišnostem spolužáků ijiných lidí, jejichpřednostem anedostatkůmOdvodí význam apotřebu různýchpovolání a pracovníchčinností orientuje sev místě školy, bydliště (Praha 14) podlevýznamných objektů,budov navštíví některévýznamné místo v Prazea blíže se s ním seznámí začlení svouobec rozliší přírodní aumělé prvky v okolníkrajině dokáže určitjejich estetickou hodnotu určí světovéstrany na mapě rozlišujezákladní značky a barvyna mapě začlení ČR doEvropy, vyjmenujesousední státy, seznámíse s pojmem kraj zná státnísymboly rozliší vztahyrodina –příbuzní sestaví svůjrodokmen dodržujepravidla slušnéhochování ve škole iv rodině, rozlišuje právaa povinnosti tolerujeindividuality svýchspolužáků i jiných lidí předcházíkonfliktům přemýšlí ozpůsobech pomocinemocným, sociálněslabým třídí povolání napráci fyzickou a duševní navrhuje vhodné MÍSTO, KDEŽIJEME domov škola obec okolní krajina naše vlastLIDÉ KOLEM NÁS rodina soužití lidí chování lidí právo a spravedlnost práce a volný časPv, VvEV – vztah člověkak prostředíOSV – sebepoznání,sebepojetí

Prvouka Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)využití volného časuVyužívá časové údaje přiřešení různých situacív denním životě, rozlišujeděj v minulosti,přítomnosti a budoucnostiPojmenuje některérodáky, kulturní čihistorické památky,významné událostiregionu, interpretujeněkteré pověsti nebo bájespjaté s místem, v němžžijeUplatňuje elementárnípoznatky o lidskéspolečnosti, soužití,zvycích a o práci lidí, napříkladechporovnáváminulost asoučasnostRoztřídí některépřírodniny podlenápadných určujícíchznaků,uvede příklady výskytuorganizmů ve známélokalitěProvádí jednoduchépokusy u skupinyznámých látek, určujejejich společné a rozdílnévlastnosti a změří základníveličiny pomocíjednoduchých nástrojů apřístrojů orientuje sev kalendáři, v režimu dne rozliší vlastníčinnosti na minulost,přítomnost a budoucnost seznámí ses významnýmihistorickými budovami amísty regionu vypráví oslavných rodácích města seznámí ses pověstmi o vznikuPrahy seznámí se sezákladním systémemfungování našíspolečnosti porovnávázpůsob života, bydlení apředměty denní potřebyv minulosti a současnosti roztřídípřírodniny na živé aneživé vyjmenuježivotní podmínky živýchorganizmů pojmenuje azařadí byliny, dřeviny ahouby dle hlavníchznaků roztřídíobratlovce, poznábezobratlé seznámí ses různými vlastnostmilátek provádíelementární pokusys různými látkami přidodržování zásadbezpečnosti měří: délku,hmotnost, objem, čas ateplotu seznámí seLIDÉ A ČAS orientace v čase ačasový řád současnost aminulost v našemživotě regionální památky báje, mýty, pověstiROZMANITOSTPŘÍRODY látky a jejichvlastnosti voda a vzduch půda vesmír a Země rostliny, houby,živočichové ohleduplné chováník přírodě a ochranapřírodyČj, VvOSV – rozvoj schopnostípoznáváníEV – lidské aktivity aproblémy životníhoprostředíOSV – kooperace akompetice

Prvouka Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje základníhygienické, režimové ajiné zdravotně preventivnínávyky s využitímelementárních znalostí olidském těle, projevujevhodným chováním ačinnostmi vztah ke zdravíRozezná nebezpečírůzného charakteru,využívá bezpečná místapro hru a trávení volnéhočasu, uplatňuje základnípravidla bezpečnéhochování účastníkasilničního provozu, jednátak, aby neohorožovalzdraví své a zdraví jinýchChová se obezřetně přisetkání s neznámýmijedinci, odmítnekomunikaci, která je munepříjemná, v případěpotřeby požádá o pomocpro sebe i pro jiné, ovládázpůsoby komunikaces operátory tísňovýchlinekReaguje adekvátně napokyny dospělých přimimořádných událostechs příslušnými měřidly pozná látkyškodící životnímuprostředí a učí se s nimisprávně nakládat chrání přírodu, třídí odpad popíše základnírozdíly mezi lidmi a mezilidmi a jinými živočichy pojmenuje částilidského těla, popisujeněkteré vnitřní orgány achápe jejich činnost uvědomuje siochrannou funkci kůže,opěrnou funkci kostry,důležitost svalů propohyb dodržuje zásadyzdravé výživy uvědomuje sivýznam pitného režimu rozpozná zdravéživotní prostředí seznámí ses návykovými látkami dodržujehygienické zásady přiměřeně seobléká aktivně odpočívá,chrání své zdraví a jeohleduplný k ostatním dokáže ošetřitdrobná poranění bezpečně sepohybuje ve známém inovém prostředí rozlišuje vhodnáa nevhodná místa prohru reaguje v rolichodce na ostatníúčastníky silničníhoprovozu používá reflexnídoplňky a zná jejichvýznam v modelovýchsituacích využíváČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ lidské tělo péče o zdraví zdravá výživa návykové látky azdraví dopravní výchova osobní bezpečí,krizové situace situace hromadnéhoohroženíOSV – seberegulace asebeorganizace

Prvouka Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)osvojená pravidlachování na stezkách prochodce, v obytné zóně rozeznávávybrané dopravní značky bezpečněpřekonává silnici sesvětelnými signály,přejde mezizaparkovanými vozy asilnici s více jízdnímipruhy ovládá pravidlajízdy na bruslích,koloběžce a využívá je v modelovýchsituacích a při akcíchškoly uplatňujebezpečné chovánív dopravníchprostředcích a nazastávkách v modelovýchsituacích s neznámýmilidmi správně reaguje na konkrétníchpříkladech rozeznámimořádnou událost jedná racionálněpodle osvojenéhoschématu v případě, kdyse ztratí a zná čísla natísňovou linku a domů rozpozná rozdílmezi signály (varovnýsignál, požární poplach,zkouška sirén) chová se účelněv případě požáru,mimořádné události ijiných rizikových situacíběžného života,hledápomoc důvěryhodnédospělé osoby

PŘÍRODOVĚDACharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení- vyučuje se ve 4. i v 5. ročníku po 2 hodinách týdně- přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pětitematických okruhů, z nichž se v přírodovědě realizují tři:Místo, kde žijeme- okolní krajina (místní oblast, region) - rozšíření rostlinstva a živočichů, působení člověkana krajinu a životní prostředí, zajímavosti v okolí bydlištěRozmanitost přírody- Země jako planeta sluneční soustavy- rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znakyživota, životní potřeby a podmínky- rovnováha v přírodě- vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů,živelné pohromy, ekologické katastrofyČlověk a jeho zdraví- lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základylidské reprodukce- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy- zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy v životě a důležitá hodnota v životěčlověka, odpovědnost a péče člověka o zdraví, poskytování první pomoci- bezpečné chování a vzájemná pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádnýchudálostíPředmětem prolínají průřezová témata, zejména EV (vztah člověka k prostředí, zodpovědnosta spoluodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života),OSV (psychohygiena, komunikace, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovacídovednosti).

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníučitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornouliteraturužáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotitvýsledky svého pozorováníučitel vede žáky k sebehodnoceníKompetence k řešení problémůžáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí sevyhledávat informace vhodné k řešení problémůžáci nalézají různé varianty řešení problémů a následně své závěry obhajujíKompetence komunikativníučitel vede žáky k používání správné terminologiežáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenovánípozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech avýtvorech žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky,názory a podněty jinýchKompetence sociální a personálníučitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společněžáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,respektují názory a zkušenosti druhých, role ve skupinách se střídajíučitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žákůKompetence občanskéučitel buduje u žáků ohleduplný vztah k příroděučitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chovánížáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování ajednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohroženívlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých

učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěchKompetence pracovníučitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovatučitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, technikyučitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnostižáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržujívymezená pravidla

Přírodověda Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vyhledá typickéregionální zvláštnostipřírody, jednoduchýmzpůsobem posoudí jejichvýznam z hlediskapřírodníhoObjevuje a zjišťujepropojenost prvků živé aneživé přírody, principrovnováhy přírody anachází souvislosti mezikonečným vzhledempřírody a činnosti člověka Zajimá se o vliv krajinyna život lidí, působenílidí na krajinu a životníprostředí Zná rostlinstvo,živočichy a přírodnízajímavosti v okolísvého bydliště Dělí přírodu na živou aneživou Objasní pojemekosystém, ekologie Zná běžné zemědělsképlodiny, druhy ovoce azeleniny, jejich význama použití Pojmenuje běžněse vyskytující živočichy,rostliny a houby, ovládájejich dělení, umípopsat stavbu jejichtěla, objasnit způsobjejich života Rozlišuje základníekosystémy acharakterizuje je Vysvětlí vztahyorganismů a neživépřírody (ochrana,potrava, úkryt,…) Uvede příkladpotravního řetězcev přírodě Zná jednotky délky,hmotnosti, času ateploty, jejich měřidla Rozlišuje vlastnostilátek Popíše vznik půdy,význam ovzduší,vodstva Popíše koloběh vody vpřírodě Pozná vybrané nerostya horniny Dokáže vysvětlitvýznam půdy, lesa,vodních ploch,chráněných území avysvětlit obecné zásadyMÍSTO, KDE ŽIJEME Okolní krajinaROZMANITOSTPŘÍRODY Příroda živá a neživá Živé organismy(houby,rostliny, živočichové) Živá příroda v koloběhuročních období Neživá příroda Člověk a přírodaEV – ekosystémy, lidskéaktivity a problémyživotního prostředíEV –ekosystémy,základní podmínky života,vztah člověka k prostředíOSV – rozvoj schopnostipoznávání

Přírodověda Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vysvětlí na základěelementárních poznatků oZemi jako součástivesmíru souvislosts rozdělením času astřídáním ročních obdobíZkoumá základníspolečenstva vevybraných lokalitáchregionů, zdůvodnípodstatné vzájemnévztahy mezi organismy anachází shody a rozdílyv přizpůsobení organismůprostředíZaloží jednoduchý pokus,naplánuje a zdůvodnípostup, vyhodnotí avysvětlí výsledky pokusuVyužívá poznatků olidském těle k vysvětlenízákladních funkcíjednotlivých orgánovýchRozlišuje jednotlivé etapylidského života a orientujese ve vývoji dítěte před apo jeho narozeníÚčelně plánuje svůj časpro učení, práci, zábavu aodpočinek podle vlastníchpotřeb s ohledem naoprávněné nároky jinýchosobUplatňuje účelné způsobychování v situacíchohrožujících zdraví av modelových situacíchsimulujících mimořádnéudálosti, vnímá dopravnísituaci, správně jivyhodnotí a vyvodíochrany přírody aživotního prostředíčlověka Uvědomuje sipodmínky života naZemi Vysvětlí význam Sluncepro život na Zemi (zdrojsvětla a tepla) Zdůvodní střídání dne anoci a ročních obdobíjako důsledek pohybuZemě ve vesmíru Charakterizuje některáspolečenstva a životv nich – les, louka,voda, zahrady a sady,pole, okolí lidskýchobydlí Podle pokynů založíjednoduchý pokus,zapisuje svápozorování a vyhodnotívýsledky Pojmenuje částilidského těla, jehoorgány a chápe jejichvýznam Uvědomuje si vývojovéetapy v životě člověka Řídí se zásadami péčeo zdraví, uvědomuje sivýznam sportování,správné výživy Popíše výbyvu cyklistya jízdního kolak bezpečné jízdě Zná způsob a pravidlabezpečné jízdy najízdním kole Prokáže bezpečnýpohyb na kole , chováROZMANITOSTPŘÍRODY Vesmír a ZeměROZMANITOSTPŘÍRODY Přírodní společenstvaROZMANITOSTPŘÍRODYČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ Lidské těloČLOVĚK A JEHOZDRAVÍVývoj jedinceČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ Zdravý životní styl Denní režim PsychohygienaČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ Bezpečné chovánív silničním provozu Mimořádé událostiEV – základní podmínkyživotaEV – ekosystémy, vztahčlověka k prostředíOSV - psychohygienaOSV – komunikace,řešení problémů arozhodovací dovednosti,seberegulace asebeorganizace

Přírodověda Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)odpovídající závěry prosvé chování jako chodeca cyklistaRozpozná život ohrožujícízranění, ošetří drobnáporanění a zajistílékařskou pomocse ohleduplněk ostatním účastníkůmsilničního provozu,bezpečně překonás kolem silnici Vybere bezpečné místopro pohyb na kole Jako cyklista správněpoužívá reflexní aostatní doplňky avýbavu kola Naplánuje jednoduchýcyklistický výlet, včetněcesty dopravnímiprostředky, posoudírizika cesty V modelových situacíchprokáže znalostchování v krizovésituaci Bezpečně se pohybujev budově i mimobudovu v případěrizikových situací(nouzové východy,označené únikovécesty) Zvládá základnípravidla bezpečnéhozacházení s ohněm Rozezná označeníuzávěrů vody a plynu Rozliší drobnáporanění od zraněníohrožující život Poskytne základníprvní pomoc(dezinfikace a ošetřenídrobných poranění,ošetření opařenin apopálenin, zastaveníkrvácení, fixacezlomeniny) Přivolá pomocdospělého k záchranětonoucíhoČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ Péče o zdraví První pomocOSV – řešení problémů arozhodovací dovednosti,seberegulace asebeorganizace

Přírodověda Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Objevuje a zjišťujepropojenost prvků živé aneživé přírody, principrovnováhy přírody anachází souvislosti mezikonečným vzhledempřírody a činností člověkaVysvětlí na základěelementárních poznatků oZemi jako součástivesmíru souvislosts rozdělením času astřídáním ročních obdobíPorovnává na základěpozorování základníprojevy života nakonkrétních organismech,prakticky třídí organismydo známých skupin,využívá k tomujednoduché klíče a atlasyZhodnotí některékonkrétní činnosti člověkav přírodě a rozlišujeaktivity, které mohouprostředí i zdraví člověkapodporovat nebopoškozovat Definuje rozdíly meziživou a neživoupřírodou, lidskýmivýtvory Dokáže vyjmenovatpodmínky života naZemi a zná jejichvýznam Rozpozná základnínerosty a horniny,zhodnotí využitíněkterých nerostů, Vyjmenuje důležitéenergetické suroviny Popíše vznik půdy,složení půdy a jejívýznam Rozlišuje rozmanitostipodmínek života naZemi (v jednotlivýchpodnebných pásech) Vymezí pojmy –hvězda, souhvězdí,sluneční soustava Vyjmenuje planetysluneční soustavy Zdůvodní střídání dne anoci a ročních obdobíjako důsledek pohybuZemě ve vesmíru Pozoruje živočichy arostliny Určí a zařadí některéživočichy a rostliny dobiologického systému Umí vyhledat informacev atlasech Uvědomuje si, coznamená rovnováhav přírodě a uvededůsledky jejíhoporušení Doloží významzdravého životníhoprostředí pro člověka,zjistí hlavníznečišťovatele vody,vzduchu, atd. Hodnotí prospěšnost aškodlivost zásahůROZMANITOSTPŘÍRODY Člověk a neživá příroda Člověk a živá přírodaROZMANITOSTPŘÍRODY Vesmír a ZeměROZMANITOSTPŘÍRODY Třídění živýchorganismů Rovnováha v příroděROZMANITOSTPŘÍRODY Ohleduplné chováník přírodě a ochranapřírodyEV – základní podmínkyživotaOSV – rozvoj schopnostípoznávání, seberegulace,sebeorganizace, řešeníproblémů a rozhodovacídovednostiEV – vztah člověkak prostředí, lidské aktivitya problémy životníhoprostředí

Přírodověda Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Stručně charakterizujespecifické přírodní jevy az nich vyplývající rizikavzniku mimořádnýchudálostí, v modelovésituaci prokáže schopnostúčinně se bránitZaloží jednoduchý pokus,naplánuje a zdůvodnípostup, vyhodnotí avysvětlí výsledky pokusuVyužívá poznatků olidském těle k vysvětlenízákladních funkcíjednotlivých orgánovýchsoustav a podpořevlastního zdravéhozpůsobu životaPředvede v modelovýchsituacích osvojenéjednoduché způsobyodmítání návykovýchlátekčlověka do přírody akrajiny a uvede příklad Uvědomuje siodpovědnost lidí za atvživotního prostředí anutnost jeho ochrany Likvidace odpadů Zná rizika spojenás ročními obdobími asezónními činnostmi Uplatňuje způsobyochrany přimimořádnýchudálostech Experimentys pěstováním různýchdruhů rostlin Vyjmenuje společnéznaky člověkas ostatními živočichy aodlišnosti Rozliší části lidskéhotěla, důležité orgány ajejich funkci, smyslováústrojí Popíše pohlavní rozdílymezi mužem a ženou azpůsob rozmnožování,charakterizuje hlavníetapy vývoje člověka Bezpečně zacházís běžnými mycími ačistícími prostředky,znárizika lepidel, barev,ředidel a jinýchchemikálií, jejichoznačení a používání Posoudí škodlivostkouření, alkoholu,nápojů a pochutinobsahujících kofein ijiných návykových látekvčetně závislosti nahracích automatech apočítačích Odmítá jejich užívání aexperimentování s nimiza pomoci učitele aROZMANITOSTPŘÍRODY Rizika v příroděROZMANITOSTPŘÍRODY Životní podmínky Životní potřeby aprojevy živých organismůČLOVĚK A JEHOZDRAVÍLidské těloČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ Návykové látky azdravíOSV – komunikace,kooperace a kompeticeEV – základní podmínkyživotaOSV – seberegulace asebeorganizace,komunikace

Přírodověda Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rodičůUplatňuje základnídovednosti a návykysouvisející s podporouzdraví a jeho preventivníochranouUplatňuje ohleduplnéchování k druhémupohlaví a orientuje sev bezpečných způsobechsexuálního chování mezichlapci a děvčatyv daném věkuUplatňuje účelné způsobychování v situacíchohrožujících zdraví av modelových situacíchsimulujících mimořádnéudálosti, vnímá dopravnísituaci, správně jivyhodnotí a vyvodíodpovídající závěry prosvé chování jako chodeca cyklista Chápe důležitostsprávného denníhorežimu, významspánku, odpočinku aaktivního pohybu prozdraví člověka Orientuje se ve zdravéstravě, chápe význampitného režimu Rozliší nemocipřenosné anepřenosné, známožnosti prevence aochrany Vysvětlí, jaké máčlověk postavenív rodině a vespolečnosti Rozlišuje různé vztahymezi lidmi Uplatňuje uctivéchování vůči druhémupohlaví Popíše biologické apsychické změnyv dospívání Orientuje se vevhodných způsobechsexuálního chovánív daném věku Rozliší příčiny úrazů auplatňuje zásady jejichprevence V modelové situaciuplatní správný postuppři zásahu jinéhočlověka elektrickýmproudem Charakterizuje základnísložky, funkce ačinnosti integrovanéhozáchranného systému Rozlišuje situace, kdylze a kdy nelze uhasitpožár Pozná zneužívajícíosobu blízkou iČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ Zdravý životní styl Nemoci přenosné anepřenosné, ochranapřed nemocemipřenosnými krvíČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ Partnerství, rodičovství,základy sexuální výchovyČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ Mimořádné události Dopravní výchovaOSV -psychohygienaOSV – řešení problémů arozhodovací dovednosti

Přírodověda Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozpozná život ohrožujícízranění, ošetří drobnáporanění a zajistílékařskou pomocneznámou, rozeznárizikové situace,riziková místa, odmítánevhodné návrhy, mázákladní právnípovědomí, umí přivolatpomoc Uvědomuje sinebezpečí komunikaceprostřednictvímelektronických médií Bezpečně ovládápravidla chodce icyklisty Rozeznává dalšídopravní značky Poznává vztahyúčastníků silničníhoprovozu Odhadne dopravnísituaci, její nebezpečí avyvodí správnéřešení,snaží sezachovat adkvátněsituaci Uplatňuje ohleduplnéchování Snaží se předcházetnebezpečí s ohledemna sebe i ostaníúčastníky silničníhoprovozu Ošetří úrazy různéhocharakteru Zajistí lékařskou pomocČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ První pomoc

VLASTIVĚDACharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení- je realizována ve 4. ročníku - 2 hod. týdně a v 5. ročníku - 2 hod. týdně- vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět- vzdělávací obsah je rozdělen do tří tematických okruhůMísto, kde žijeme- chápání organizace života v obci, ve společnosti- praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravnívýchovu- postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítěníLidé kolem nás- upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi- uvědomování si významu a podstaty pomoci a solidarity, úcty, snášenlivosti arovného postavení mužů a žen- seznamování se základními právy a povinnostmi, se světem financí, problémy vespolečnosti i ve světě- směřování k výchově budoucího občana demokratického státuLidé a čas- orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů- snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informacez historie a současnostiPrůřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována tato: OSV, MKV, EGS, VDO, MVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencíKompetence k učení- učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo- učí se začlenit obec (město) do příslušného kraje- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučitKompetence k řešení problémů- učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině- učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemiapod.- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěchKompetence komunikativní- učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny- využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnostia budoucnosti- učitel vede žáky k ověřování výsledků

- učitel podněcuje žáky k argumentaciKompetence sociální a personální- rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností- učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazovýchmateriálů a jiných forem záznamů- učitel vytváří heterogenní pracovní skupinyKompetence občanská- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné událostiv oblastech ČR (případně ve státech Evropy)- projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností nebojejich výsledků- učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledkůKompetence pracovní- uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí,na příkladech porovnává minulost a současnost- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

Vlastivěda Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Určí a vysvětlí polohusvého bydliště vzhledemke krajině a státuUrčí světové stranyv přírodě i podle mapy,orientuje se podle nich ařídí se pravidlybezpečného pobytu vpříroděRozlišuje mezi náčrty,plány a základními typymap naší republikyVyhledává typickéregionální zvláštnostipřírody, osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobemposoudí jejich významz hlediska přírodního,historického, politického,správního a vlastnickéhoZprostředkuje ostatnímzkušenosti, zážitky azajímavosti z vlastníchcestRozlišuje hlavní orgánystátní moci a některéjejich zástupce, symbolynašeho státu a jejichvýznamVyjádří na základěvlastních zkušenostízákladní vztahy mezilidmi, vyvodí a dodržujepravidla pro soužití veškole, mezi chlapci a Určí polohu svéhobydliště, orientuje se vmístě bydliště Určí světové stranypodle kompasu Orientuje se podlepřírodních jevů Odhadne vzdálenost Určí orientační body Umí nakreslit náčrtokolí Orientuje se v mapě Rozumí vysvětlivkámmapy Rozliší druhy map Najde ČR na mapěEvropy Zná sousední státy Orientuje se na mapěČR Zná regiony ČR S pomocí mapy popíšepovrch, vodstvo,podnebí ČR Vyhledá významnáměsta, zemědělská,průmyslová, rekreačnía kulturní střediska,chráněné oblasti ČR Připraví a prezentujereferát na základěvlastních zkušeností Zná státní symboly ajejich význam Orientuje sev základech státníhozřízení Zajímá se o politickýsystém Zná význam armádyČR Vyjmenuje obyvateleČR Vysvětlí pojemnárodnostní menšiny Chápe principdemokracie, na jehoMÍSTO, KDE ŽIJEME Domov, okolí bydlištěMÍSTO, KDE ŽIJEME Orientace v krajiněMÍSTO, KDE ŽIJEME Orientace v krajiněMÍSTO, KDE ŽIJEME Česká republikaMÍSTO, KDE ŽIJEME Česká republikaMÍSTO, KDE ŽIJEME Státní zřízení ČRLIDÉ KOLEM NÁS Obyvatelé ČR Soužití a chování lidí Právo a spravedlnostOSV – rozvoj schopnostípoznáváníVDOObčan, občanskáspolečnost a stát

Vlastivěda Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)dívkami, v rodině, v obciRozlišuje základní rozdílymezi lidmi, obhájí aodůvodní své názory,připustí svůj omyl adohodne se naspolečném postupuřešeníRozpozná ve svém okolíjednání a chování, kteráse už tolerovat nemohoua která porušují základnílidská práva nebodemokratické principyPracuje s časovými údajia využívá zjištěnýchúdajů k pochopení vztahůmezi ději a mezi jevyVyužívá archivů,knihoven, sbírek muzeí agalerií jako informačníchzdrojů pro pochopeníminulosti, zdůvodnízákladní významchráněných částí přírody,nemovitých i movitýchkulturních památekRozeznává současné aminulé a orientuje sev hlavních reáliíchminulosti a současnostinaší vlasti s využitímregionálních specifikzákladě tvoří adodržuje pravidla třídy Zná práva a plnípovinnosti žáků školy Uplatňuje vhodnéchování jako výrazreprezentace rodiny aškoly Umí obhajovat svénázory Uplatňuje principydemokracie Dokáže uznat omyl Zvládá vlastníemocionalitu Předchází konfliktům Zná základní lidskápráva a práva dítěte Zvládá základyslušného chování Trvá na dodržováníetických zásad Orientuje se na časovéose Rozumí pojmuletopočet Chápe dějiny jakočasový sled událostí Navštěvuje muzea Využívá odbornouliteraturu Orientuje se v historiičeského státu Má povědomí o historiiPrahyLIDÉ KOLEM NÁS Soužití a chování lidíLIDÉ KOLEM NÁS Soužití a chování lidí Právo a spravedlnostLIDÉ A ČAS Orientace v čase ačasový řádLIDÉ A ČAS Dějiny naší vlastiLIDÉ A ČAS Pravěk Raný středověk(příchod Slovanů,Velká Morava,Přemyslovci) Vrcholný středověk(Přemyslovci,Lucemburkové,Jagellonci) Raný novověk(Habsburkové)OSV - mezilidské vztahyMKV - multikulturalita

Vlastivěda Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Určí a vysvětlí polohusvého bydliště vzhledemke krajině a státuRozlišuje mezi náčrty,plány a základními typymap, vyhledávájednoduché údaje opřírodních podmínkách asídlištích lidí na mapáchnaší republiky, Evropy apolokoulíVyhledává typickéregionální zvláštnostipřírody, osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobemposoudí jejich významz hlediska přírodního,historického, politického,správního a vlastnickéhoZprostředkuje ostatnímzkušenosti, zážitky azajímavosti z vlastníchcestRozpozná ve svém okolíjednání a chování, kteráse už tolerovat nemohoua která porušují základnílidská práva nebodemokratické principyOrientuje se v základníchformách vlastnictví,používá penízev běžných situacích,odhadne a zkontrolujecenu nákupu a vrácenépeníze, na příkladu ukáženemožnost realizacechtěných výdajů, vysvětlí,proč spořit, kdy sipůjčovat a jak vracetdluhyPoukáže v nejbližšímspolečenském prostředína změny a některéproblémy a navrhne Určí polohu ČR vEvropě Rozezná typy map,rozlišuje jejich obsah,grafiku, vysvětlivky Vyhledává údaje namapě ČR, Evropy Pracuje se slepoumapou Ovládá základnígeografii Evropy Zná evropské státy Má základní povědomío uspořádání Evropy( EU ) Ovládá základnígeografii Země Připraví a prezentujereferát Respektuje národnostnímenšiny Toleruje odlišnostmenšin Rozpozná chování,které již tolerovat nelze Uplatňuje principydemokracie Rozlišuje formyvlastnictví Ví, co znamenározpočet, co tvořípříjmya výdajedomácnosti Rozlišuje hotovostní abezhotovostní formupeněz a způsobyplacení Vysvětlí pojem bankajako správce peněz Chápe význam úspor apůjček Uvšdomuje si existencisociálních problémů aglobálních problémůpřírodního prostředíMÍSTO, KDE ŽIJEME EvropaMÍSTO, KDE ŽIJEME Mapy Česká republika EvropaMÍSTO, KDE ŽIJEME Evropa a světMÍSTO, KDE ŽIJEME Evropské státyLIDÉ KOLEM NÁS Soužití a chování lidí Základní globálníproblémyLIDÉ KOLEM NÁS VlastnictvíLIDÉ KOLEM NÁS Základní globálníproblémyEGS - Evropa a svět nászajímá,Objevujeme Evropu asvětMKV - Lidské vztahy,Etnický původVDO - občan, občanskáspolečnost a státEV - Lidské aktivity aproblémy životníhoprostředíVDO – občanská

Vlastivěda Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)možnosti zlepšeníživotního prostředíPracuje s časovými údajia využívá zjištěnýchúdajů k pochopení vztahůmezi ději a mezi jevy Přemýšlí o možnostechzlepšení životníhoprostředí Orientuje se na časovéose Chápe dějiny jakočasový sled událostíLIDÉ A ČAS Orientace v čase ačasový řádspolečnost a školaVyužívá archivů,knihoven, sbírek muzeí agalerií jako informačníchzdrojů pro pochopeníminulosti, zdůvodnízákladní významchráněných částí přírody,nemovitých i movitýchkulturních památek Navštěvuje muzea Využívá odbornouliteraturu Chápe význam péče opamátky Zkoumá minulost krajea předků, své vlastiLIDÉ A ČAS Dějiny naší vlasti Evropské státy Regionální památky Báje, mýty, pověstiOSV – rozvoj schopnostípoznáváníRozeznává současné aminulé a orientuje sev hlavních reáliíchminulosti a současnostinaší vlasti s využitímregionálních specifik Orientuje se v historiičeského státu Zná pojmy z danéhoobdobíLIDÉ A ČAS Novověk (obrození,průmyslová revoluce,Rakousko-Uhersko, 1.sv.válka, vznik ČSR, 2.sv.válka, totalitní režim,novodobé dějiny)Srovnává a hodnotí navybraných ukázkáchzpůsob života a prácepředků na našem územív minulosti a současnostis využitím regionálníchspecifikObjasní historické důvodypro zařazení státníchsvátků a významných dnů Porovnává způsobživota a prácev průběhu dějin Umí spojit státní svátkyavýznamné dnys historickými událostmiLIDÉ A ČAS Současnost a minulostv našem životěLIDÉ A ČAS Současnost a minulostv našem životě

HUDEBNÍ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupniObsahové, časové a organizační vymezení- je realizována v 1. - 5. ročníku v časové dotaci 1 hod. týdně- hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura- vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí:vokální činnosti – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevuinstrumentální činnosti – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkcihudebně pohybové činnosti – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gestyposlechové činnosti – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podobOrganizace předmětu se uskutečňuje ve běžné třídě nebo hudební učebně s využívánímaudiovizuální techniky, za pomoci různých forem a s využitím dostupných vyučovacíchpomůcek.Průřezová témata, která jsou realizována v tomto předmětu: OSV- kreativita, sebepoznání asebepojetí, kooperace a kompeticeMKV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturaVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencíKompetence k učení- žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěchKompetence k řešení problémů- žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změnyv proudu znějící hudby- žák rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální,instrumentální a vokálně instrumentální- žák zvolí vhodný hudebně pohybový doprovod písní- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků- učitel vede žáky k vzájemnému nasloucháníKompetence komunikativní- žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednoduššíchhudebních forem- žák reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku,směr melodie- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personální- žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby- učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání

- učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhéKompetence občanská- žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl- žáci oceňují hudební díla českých a evropských skladatelů- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebojejich výsledkůKompetence pracovní- žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybemvyjadřuje hudební náladu- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků- učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů- učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

Hudební výchova 1.ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zpívá na základně svýchdispozic intonačně čistě arytmicky přesně vjednohlaseRytmizuje a melodizujejednoduché texty,improvizuje v rámcinejjednoduššíchhudebních foremVyužívá jednoduchéhudební nástrojek doprovodné hřeReaguje pohybem naznějící hudbu, pohybemvyjadřuje metrum, rytmus,dynamiku a směr melodieRozpozná v prouduznějící hudby některéhudební nástroje, odlišíhudbu vokální,instrumentální, vokálněinstrumentální Provádí dechová ihlasová cvičení Dbá na správnouvýslovnost a nasazenítónu Dodržuje správnédýchání a držení tělapři zpěvu Dbá na uvolněný zpěv Zpívá jednohlasněpísně v rozsahujednočárkované oktávyve 2/4 a 3/4 taktu Zvládá hru na ozvěnuna otázku a odpověď Rytmizuje říkadla Opakuje vytleskanýrytmus Používá nástrojeOrffova insrumentářek doprovodu písní ve2 / 4 a ¾ taktu,melodické nástroje(prodleva, ostinato) Pozná a pojmenujejednotlivé nástrojeOrffova instrumentáře Provádí pohyb podlehudby na místě, vpřed ivzad (pochod,jednoduché taneční hryve 2/4 taktu) Provádí hru „na tělo“ Pohybem vyjádřítempo, vlastnosti tónů apocit z hudby, reagujena změnu Rozezná ženské,mužské a dětské hlasypři poslechu vokálníhudby Rozliší hru na flétnu,klavír, housle a kytarupři poslechuinstrumentální hudby Rozliší pochod aukolébavku Pozná českou hymnuVOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvníprojev Hudební rytmusVOKÁLNÍ ČINNOSTI Intonace, vokálníimprovizaceINSTRUMENTÁLNÍČINNOSTI Rytmizace, hudebníimprovizace Hra na hudebnínástrojeHUDEBNĚ POHYBOVÉČINNOSTI Pohybový doprovodznějící hudby Pohybové vyjádřeníhudbyPOSLECHOVÉČINNOSTI Hudební styly a žánry Interpretace hudbyMezipředmětové vztahy:ĆJ (výslovnost,hospodaření s dechem),M (počítání v lidovýchpísních), Prv (počasí,proměny v přírodě)OSV – kreativitaTv (rytmická cvičení)Tv (pohybové hry,pochod, tanec)

Hudební výchova 1.ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozlišuje jednotlivékvality tónů, rozpoznátempové a dynamickézměny v proudu znějícíhudby Rozlišuje tón, zvuk,hlas mluvený a zpěvný Rozlišuje krátké adlouhé tóny, hluboké avysoké Rozliší pomalé a rychlétempo Rozliší silné a slabétónyPOSLECHOVÉČINNOSTI Kvality tónů

Hudební výchova 2.ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zpívá na základě svýchdispozic intonačně čistě arytmicky přesně vjednohlaseRytmizuje a melodizujejednoduché texty,improvizuje v rámcinejjednoduššíchhudebních foremVyužívá jednoduchéhudební nástrojek doprovodné hřeReaguje pohybem naznějící hudbu, pohybemvyjadřuje metrum, rytmus,dynamiku a směr melodie Dodržuje zásadysprávného pěveckéhoprojevu (dýchání,výslovnost, měkkénasazení tónu) Rozšiřuje hlasovýrozsah Zpívá jednohlasněpísně v rozsahujednočárkované oktávyve 2/4, 3/4 a 4/4 taktus volným nástupem 1.a5. stupně Seznámí se s notouosminovou, čtvrťovou,půlovou a s osminovoua čtvrťovou pomlkou Vytleskává rytmusříkadel a písní Improvizujev hudebních hrách(ozvěna, otázka –odpověď) Při rytmizaci pracujes osminovou ačtvrťovou hodnotou Tvoří předehry,mezihry, dohry Melodizuje texts využitím pentatoniky Doplní zpěv rytmickýmdoprovodem nanástroje Orffovainstrumentáře Hraje jednoduchémelodické doprovodys využitím 1.a 5. stupně Vyjadřuje pohybemstoupání a klesánímelodie, tempo,dynamiku a pocitz hudby Osvojuje si jednoduchétaneční kroky(poskočný krok, drženírukou při tasnečnímpohybu, kvapíkjednotlivě a ve dvojici)VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvníprojev Intonace Hudební rytmus Záznam vokální hudbyINSTRUMENTÁLNÍČINNOSTI Rytmizace,melodizace a hudebníimprovizaceINSTRUMENTÁLNÍČINNOSTI Hra na hudebnínástroje Hudební improvizaceHUDEBNĚ POHYBOVÉČINNOSTI Pohybový doprovodznějící hudby Pohybové vyjádřeníhudby a reakce nazměny v prouduznějící hudby Orientace v prostoruOSV – kreativita

Hudební výchova 2.ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozlišuje jednotlivékvality tónů, rozpoznávýrazné tempové adynamické změnyv proudu znějící hudbyRozpozná v prouduznějící hudby některéhudební nástroje, odlišíhudbu vokální,instrumentální a vokálněinstrumentální Rozliší délku, sílu,barvu a výšku tónů Rozliší melodiivzestupnou asestupnou Rozliší změny tempa adynamiky Seznámí se se zvukemvybraných hudebníchnástrojů (trubka,klarinet, pozoun,baskytara, buben) Odliší zpěv dětskéhosboru a capella as doprovodem Rozpozná hudbutaneční Pozná a zpěvemdoprovodíinstrumentální podobuhymny ČRPOSLECHOVÉČINNOSTI Kvality tónů Hudebně výrazovéprostředky a hudebníprvky s výraznýmsémantickým nábojemPOSLECHOVÉČINNOSTI Hudební nástroje Hudba vokální,instrumentální avokálně intrumentální Hudební styly a žánry

Hudební výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zpívá na základně svýchdispozic intonačně čistě arytmicky přesně vjednohlaseRytmizuje a melodizujejednoduché texty,improvizuje v rámcinejjednoduššíchhudebních foremVyužívá jednoduchéhudební nástrojek doprovodné hřePohybem vyjadřujemetrum, rytmus,dynamiku a směr melodie Ovládá správnoutechniku dýchání (vpauze, mezi frázemi) Rozšiřuje hlasovýrozsah Intonuje volný nástup3.stupně vdurovétónině Zazpívá písně v durovéi v mollové tónině, ve2/4, 3/4 a 4/4 taktu Zazpívá jednoduchýkánon Seznámí se s pojmynotová osnova, taktováčára, s notou celou apůlovou pomlkou Pracuje s notoučtvrťovou, osminovou apůlovou ve 2/4, 3/4,4/4 taktu Improvizujev hudebních hrách(otázka – odpověď) Melodizuje texts využizím kvintakordu Doprovodí vybranépísně na jednoduchénástroje Orffovainstrumentáře ve 2/4 a3/4 taktu , popř. nadalší nástrojes použitím souzvukudvou tónů Hraje dvoutaktovémezihry při zpěvuspolužáků Udrží hudebnídoprovod po celoudobu písně Pohybově vyjádřímelodii, její charakter,tempo, dynamiku apocit z ní Pohybuje se podlehudby ve ¾ taktu Zatančí mazurku,zvládá přísuvný krok,průplet při dvoudobéchůzi, tanciVOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvníprojev Hudební rytmus Dvojhlas a vícehlas Intonace a vokálníimprovizace Záznam vokální hudbyINSTRUMENTÁLNÍČINNOSTI Rytmizace,melodizace, hudebníimprovizaceINSTRUMENTÁLNÍČINNOSTI Hra na hudebnínástroje Rytmizace, stylizace ahudební improvizaceHUDEBNĚ POHYBOVÉČINNOSTI Pohybové vyjádřeníhudby a reakce nazměny v prouduznějící hudby Pohybový doprovodznějící hudby Orientace v prostoruOSV - kreativita

Hudební výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozlišuje jednotlivékvality tónů, rozpoznávýrazné tempové adynamické změnyv proudu znějící hudbyV proudu znějící hudbyrozpozná některéhudební nástroje, odlišíhudbu vokální,instrumentální, vokálněinstrumentální Odliší délku, sílu avýšku tónů Rozliší charaktermelodie (vzestupná,sestupná, lomená) Vnímá tempové adynamické změny Rozliší hru navioloncello, akordeon,lesní roh, cembalo,syntetizátor, činely Odliší hudbu určenouk slavnostnímpříležitostem (pochod,fanfáry, menuet) odhudby jiných žánrůPOSLECHOVÉČINNOSTI Kvality tónů Hudební výrazovéprostředkyPOSLECHOVÉČINNOSTI Hudba vokální,instrumentální,vokálněinstrumentální, lidskýhlas a hudební nástroj Hudební styly a žánry

Hudební výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zpívá na základě svýchdispozic intonačně čistě arytmicky přesně vjednohlase či dvojhlase vdurových i mollovýchtóninách a při zpěvuvyužívá získané pěveckédovednostiRealizuje podle svýchindividuálních schopnostía dovednostíjednoduchou melodii čípíseň zapsanou pomocínotVyužívá na základě svýchhudebních schopností adovedností jednoduchépopřípadě složitějšíhudební nástroje kdoprovodné hře i kreprodukci jednoduchýchmotivů skladeb a písníVytváří v rámci svýchindividuálních dispozicjednoduché předehry,mezihry a dohry aprovádí elementárníhudební improvizaceRozpozná hudebníformu jednoduché písněči skladby Dodržuje správnýpěvecký postoj,uvolněný zpěv, správnédýchání a výslovnost,rošiřuje hlasový rozsah,zvládá zpěv legato astaccato Zazpívá jednohlasněpísně v durové iv mollové tónině Intonuje nástup 8.aspodního 5. stupně Zazpívá vrchní tóndvojzvuku popř.trojzvuku Připravuje se nadvojhlas V lidové písnípojmenuje délky not,pomlk, rozezná tónyvyšší a nižší Podle svých schopnostíznázorní melodickéschéma písně Doprovází některépísně na rytmickénástroje Orffovainstrumentáře Doprovodí píseň namelodický nástrojdvěma tóny Při doprovodu písněvyužívá podle pokynůučitele v předehrách,mezihrách a dohráchjednoduché rytmickénebo melodické motivypísně Rozliší melodii oddoprovodu Rozpozná maloudvojdílnou a trojdílnouformu ( a-b, a-b-a),rondo Sleduje vztah předvětí– závětí, témaVOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvníprojev Intonace Dvojhlas a vícehlasVOKÁLNÍ ČINNOSTI Záznam vokální hudbyINSTRUMENTÁLNÍČINNOSTI Hra na hudebnínástroje Rytmizace,melodizace astylizace, hudebníimprovizaceINSTRUMENTÁLNÍČINNOSTI Rytmizace,melodizace astylizace, hudebníimprovizacePOSLECHOVÉČINNOSTI Hudební formyOSV - kreativita

Hudební výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozpozná v prouduznějící hudby některé zužitých hudebníchvýrazových prostředků,upozorní na metrorytmické,tempové,dynamické i zřetelnéharmonické změnyZtvárňuje hudbupohybem s využitímtanečních kroků, nazákladě individuálníchschopností a dovednostívytváří pohybovéimprovizace Odliší durový a mollovýtónorod V hudebním prouduupozorní na gradaciskladby a výraznýrytmický nebo metrickýkontrast Seznámí se s nástrojipikola, fagot,hoboj,saxofon Rozlišuje pěveckésbory (dětský, mužský,ženský, smíšený) Rozliší píseň lyrickou,žertovnou, hymnickou Nabyde povědomí oskladatelskémvýznamu B.Smetany,A.Dvořáka Slovně vyjádří náladuskladby Doprovází některépísně ve ¾ taktu krokyse zhoupnutím(sousedská) Vyjádří charakterposlouchané hudby aemocionálního zážitkupohybem Taktuje na dvě a třidobyPOSLECHOVÉČINNOSTI Hudební výrazovéprostředky a hudebníprvky s výraznýmsémantickým nábojem Hudba vokální,instrumentální,vokálněinstrumentální, lidskýhlas a hudební nástroj Hudební styly a žánry Interpretace hudbyHUDEBNĚ POHYBOVÉČINNOSTI Pohybový doprovodznějící hudby Pohybové vyjádřeníhudby TaktováníOSV - kreativita

Hudební výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zpívá na základě svýchdispozic intonačně čistě arytmicky přesně vjednohlase či dvojhlase vdurových i mollovýchtóninách a při zpěvuvyužívá získané pěveckédovednostiRealizuje podle svýchindividuálních schopnostía dovednostíjednoduchou melodii čipíseň zapsanou pomocínotVyužívá na základě svýchhudebních schopností adovedností jednoduchépopřípadě složitějšíhudební nástroje kdoprovodné hře i kreprodukci jednoduchýchmotivů skladeb a písníVytváří v rámci svýchindividuálních dispozicjednoduché předehry,mezihry a dohry aprovádí elementárníhudební improvizaceRozpozná hudební formujednoduché písně čiskladbyRozpozná v prouduznějící hudby některé zužitých hudebníchvýrazových prostředků, Dodržuje osvojenépěvecké dovednosti Rozšiřuje hlasovýrozsah Zazpívá písně v durovéi v mollové tóninějednohlasně, některé idvojhlasně (lidovýdvojhlas), ve 2/4, 3/4 a4/4 taktu Zpívá českou hymnu V grafickém záznamurozliší délku a výškunot, některých pomlk,určí metrum a vytleskárytmus písně Využívá notový zápisjako oporu při realizacipísně Hraje jednoduché písněna rytmické i melodickénástroje Při improvizacipředeher, meziher adoher využívá tónový arytmický materiál písní Doprovodí píseňtónikou a dominantou Udrží metrum a rytmuspodle pokynů učitelenebo podle grafickéhozáznamu melodie pocelou dobu písně Dokáže zahrátjednoduchou předehru,mezihru a dohrus použitímmetrorytmického amelodického záznamupísně Improvizuje předehry,mezihry a dohry,předvětí, závětí Určí předvětí a závětíjednoduché písně čiskladby Rozlišuje hudbupolyfonní a homofonní,hudbu chrámovou,koncertní, tanečníVOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvníprojev Hudební rytmus Dvojhlas a vícehlas Intonace, vokálníimprovizaceVOKÁLNÍ ČINNOSTI Záznam vokální hudbyINSTRUMENTÁLNÍČINNOSTI Hra na hudebnínástroje Rytmizace,melodizace astylizace, hudebníimprovizace Záznam instrumentálnímelodieINSTRUMENTÁLNÍČINNOSTI Rytmizace,melodizace astylizace, hudebníimprovizacePOSLECHOVÉČINNOSTI Hudební formyPOSLECHOVÉČINNOSTI Hudební styly a žánry Hudební výrazovéOSV - kreativita

Hudební výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)upozorní na metrorytmické, tempové,dynamické i zřetelnéharmonické změnyZtvárňuje hudbupohybem s využitímtanečních kroků, nazákladě individuálníchschopností a dovednostívytváří pohybovéimprovizace Pozná hru na varhany,harfu Rozliší lidovou arockovou kapelu,symfonický a jazzovýorchestr Rozliší malou a velkoupísňovou formu,variace Nabyde povědomí oskladatelskémvýznamu J.S. Bacha,W.A. Mozarta a L.Janáčka Slovně vyjádřícharakter hudby Vyjádří charakterposlouchané hudby aemocionální zážitekz ní pohybem Taktuje na čtyři doby Reprodukuje pohyby připohybových hrách a přitanci (lidové aspolečenské tance)prostředky a hudebníprvky s výraznýmsémantickým nábojemHudební formyInterpretace hudbyHUDEBNĚ POHYBOVÉČINNOSTI Pohybové vyjádřeníhudby a reakce nazměny v prouduznějící hudby Taktování, pohybovýdoprovod znějícíhudby Orientace v prostoruOSV - kreativita

VÝTVARNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmětv 1. až 5. ročníku následovně:1. ročník – 1 hodina týdně2. ročník – 1 hodiny týdně3. ročník - 2 hodiny týdně4. ročník - 2 hodina týdně5. ročník - 1 hodina týdněVzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově- seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarnýchtechnik- učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace- učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředkypro vyjádření svého vnímání, cítění, poznáváníVyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všechvzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezovátémata: OSV, MV, EVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencížákůKompetence k učení- Žáci jsou vedení k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešenívýtvarných problémů- učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření- žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech- žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádřeníKompetence k řešení problémů- učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů- žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosaženíobrazných vyjádření- žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obraznéhovyjádření a zaujímají k nim svůj postoj- žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě

Kompetence komunikativní- žáci se zapojují do diskuse- respektují názory jiných- žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umíocenit vizuálně obrazná vyjádření- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termínyz výtvarné oblastiKompetence sociální a personální- žáci umí tvořivě pracovat ve skupině- učitel vede žáky ke kolegiální pomoci- žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnostalternativního přístupuKompetence pracovní- žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky- žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla- učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxiKompetence občanské- žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí- učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

Výtvarná výchova Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozpoznává apojmenovává prvkyvizuálně obraznéhovyjádření (linie, tvary,objemy, barvy, objekty);porovnává je a třídí nazákladě odlišnostívycházejících z jehozkušeností, vjemů,zážitků a představv tvorbě projevuje svévlastní životní zkušenosti;uplatňuje při tom vplošném i prostorovémuspořádání linie, tvary,objemy, barvy, objekty adalší prvky a jejichkombinacevyjadřuje rozdíly přivnímání události různýmismysly a pro jejichvizuálně obraznévyjádření volí vhodnéprostředkyinterpretuje podle svýchschopností různávizuálně obraznávyjádření; odlišnéinterpretace porovnáváse svojí dosavadnízkušenostína základě vlastnízkušenosti nalézá a dokomunikace zapojujeobsah vizuálněobrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil rozezná studené ateplé barvy osvojí si schopnostmíchat základní barvy poznává různé druhylinií a jejich výrazovémožnosti komponuje a rytmickyřeší plochu s použitím libovolných prvků seznamuje ses různými způsobyzpracování osvojuje si dovednostipráce s různými nástroji komponuje jednoduchétvary vnímá neuspořádání čizáměrné rozmisťováníči řazení postupně si osvojíschopnost vyjádřit se osvé práci zdůvodnit, zhodnotitvyjádřit se o prácijiných vést dialog o výtvarnépráci být tolerantnírozvíjení smyslovécitlivostiuplatňovánísubjektivityověřováníkomunikačních účinkůM – geometrieOSV - kreativitaM - geometrie

Výtvarná výchova Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozpoznává apojmenovává prvkyvizuálně obraznéhovyjádření (linie, tvary,objemy, barvy, objekty);porovnává je a třídí nazákladě odlišnostívycházejících z jehozkušeností, vjemů,zážitků a představ pracuje s barvou různékonzistence rozpozná barevnýkontrast a harmonii barvy základní adoplňkové ověřuje a kultivujevedení linie zhušťuje a zřeďuje čáry rozvíjení smyslovécitlivostiv tvorbě projevuje svévlastní životní zkušenosti;uplatňuje při tom vplošném i prostorovémuspořádání linie, tvary,objemy, barvy, objekty adalší prvky a jejichkombinacevyjadřuje rozdíly přivnímání události různýmismysly a pro jejichvizuálně obraznévyjádření volí vhodnéprostředkyinterpretuje podle svýchschopností různávizuálně obraznávyjádření; odlišnéinterpretace porovnáváse svojí dosavadnízkušenostína základě vlastnízkušenosti nalézá a dokomunikace zapojujeobsah vizuálněobrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil poznává možnostinámětového plošného ilineárního vyjádření pokouší se volněpracovat s linkou,tvarem, obrysem, uplatňuje při prácipředstavivost a fantazii rozvíjí schopnostvýtvarně vnímat věci průběžně rozvíjí smyslpro krásu a vztahk životnímu prostředí výtvarně vyjádřískutečnost na základěvlastního prožitku,vyprávění, četby, filmu rozvíjí svoupředstavivost a fantazii uplatňování subjektivity ověřováníkomunikačních účinkůM – geometrieOSV - kreativita

Výtvarná výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozpoznává apojmenovává prvkyvizuálně obraznéhovyjádření (linie, tvary,objemy, barvy, objekty);porovnává je a třídí nazákladě odlišnostívycházejících z jehozkušeností, vjemů,zážitků a představ rozeznává různýcharakter lineárníkresby využívá základníklasifikaci barev světlostní a teplotníkontrast chápe výrazovévlastnosti barevrozvíjení smyslovécitlivostiv tvorbě projevuje svévlastní životní zkušenosti;uplatňuje při tom vplošném i prostorovémuspořádání linie, tvary,objemy, barvy, objekty adalší prvky a jejichkombinacevyjadřuje rozdíly přivnímání události různýmismysly a pro jejichvizuálně obraznévyjádření volí vhodnéprostředkyinterpretuje podle svýchschopností různávizuálně obraznávyjádření; odlišnéinterpretace porovnáváse svojí dosavadnízkušenostína základě vlastnízkušenosti nalézá a dokomunikace zapojujeobsah vizuálněobrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil řeší přiměřeně úkoly vplošných i prostorovýchpracích chápe vzájemnousouvislostzobrazovanýchpředmětů uplatňuje při prácipředstavivost a fantazii poznává rozdíly vevýtvarném vyjadřovánímalířů, zvláštěilustrátorů dětskýchknih organizuje vlastnívýtvarnou práci uvědoměle zachází sněkterými prostředky amateriály ovládá základnítechnické dovednostiuplatňovánísubjektivityověřováníkomunikačních účinkůOSV -kreativitaČj - čtení

Výtvarná výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)při vlastních tvůrčíchčinnostech pojmenováváprvky vizuálně obraznéhovyjádření; porovnává jena základě vztahů(světlostní poměry,barevné kontrasty,proporční vztahy a jiné)užívá a kombinuje prvkyvizuálně obraznéhovyjádření ve vztahu kcelku: v plošnémvyjádření linie a barevnéplochy; v objemovémvyjádření modelování askulpturální postup; vprostorovém vyjádřeníuspořádání prvků vevztahu k vlastnímu tělu ijako nezávislý modelpři tvorbě vizuálněobrazných vyjádření sevědomě zaměřuje naprojevení vlastníchživotních zkušeností i natvorbu vyjádření, kterámají komunikační účinkypro jeho nejbližší sociálnívztahynalézá vhodné prostředkypro vizuálně obraznávyjádření vzniklá nazákladě vztahuzrakového vnímání kvnímání dalšími smysly;uplatňuje je v plošné,objemové i prostorovétvorběosobitost svého vnímáníuplatňuje v přístupu krealitě, k tvorbě ainterpretaci vizuálněobrazného vyjádření; provyjádření nových ineobvyklých pocitů aprožitků svobodně volí akombinuje prostředky(včetně prostředků apostupů současnéhovýtvarného umění) výtvarně vyjádříbarevnost přírodníchobjektů lineárně a barevněvyjádří vnitřní stavbu ačlenění přírodníchobjektů výtvarně vyjádří hlavupohádkových bytostí využívá tvarové abarevné nadsázky projevuje smysl a citpro vyjádřenískutečnosti na základěvlastní zkušenosti rozvíjí prostorovévidění, cítění avyjadřování na základěpozorováníprostorových jevů avztahů navštěvuje regionálnípamátky a zajímavosti,využívá témat tétooblasti k besedám a kmotivacirozvíjení smyslovécitlivostiověřováníkomunikačních účinkůuplatňovánísubjektivityPřv - rostlinyČj – čtení

Výtvarná výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)porovnává různéinterpretace vizuálněobrazného vyjádření apřistupuje k nim jako kezdroji inspiracenalézá a do komunikacev sociálních vztazíchzapojuje obsah vizuálněobrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil seznamuje ses různými ilustrátorydětských knih aučebnic poznává jejichvýrazové prostředky poznává výtvarnéprincipy a možnostiněkterých materiálůprostřednictvímexperimentálníchčinnostíČj - čteníOSV - kreativita

Výtvarná výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)při vlastních tvůrčíchčinnostech pojmenováváprvky vizuálně obraznéhovyjádření; porovnává jena základě vztahů(světlostní poměry,barevné kontrasty,proporční vztahy a jiné)užívá a kombinuje prvkyvizuálně obraznéhovyjádření ve vztahu kcelku: v plošnémvyjádření linie a barevnéplochy; v objemovémvyjádření modelování askulpturální postup; vprostorovém vyjádřeníuspořádání prvků vevztahu k vlastnímu tělu ijako nezávislý modelpři tvorbě vizuálněobrazných vyjádření sevědomě zaměřuje naprojevení vlastníchživotních zkušeností i natvorbu vyjádření, kterámají komunikační účinkypro jeho nejbližší sociálnívztahynalézá vhodné prostředkypro vizuálně obraznávyjádření vzniklá nazákladě vztahuzrakového vnímání kvnímání dalšími smysly;uplatňuje je v plošné,objemové i prostorovétvorběosobitost svého vnímáníuplatňuje v přístupu krealitě, k tvorbě ainterpretaci vizuálněobrazného vyjádření; provyjádření nových ineobvyklých pocitů a uplatňuje výrazovévlastnosti linie experimentuje srůznými druhy linie orientuje se vprostorových abarevných vztazích orientuje se v řazeníprvků v tvarové abarevné kompozici řeší úlohydekorativníhocharakteru v ploše seznamuje se sproporcemi lidskéhotěla a hlavy projevuje smysl a citpro prostorové formy apro jejich výtvarnékvality různé způsobyvýtvarnéhozobrazováníprostorových jevů avztahů uplatňuje ve vlastnívýtvarné činnostiteoretické a prakticképoznatky a dovednostis výtvarnýmivýrazovými prostředky poznává různé způsobyuměleckého vyjádřenískutečnost v malbě, vsochařství, ve volnégraficerozvíjení smyslovécitlivostiověřováníkomunikačních účinkůuplatňovánísubjektivityPř - člověkVl – české dějiny

Výtvarná výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)prožitků svobodně volí akombinuje prostředky(včetně prostředků apostupů současnéhovýtvarného umění)porovnává různéinterpretace vizuálněobrazného vyjádření apřistupuje k nim jako kezdroji inspiracenalézá a do komunikacev sociálních vztazíchzapojuje obsah vizuálněobrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil různé způsobyvýtvarnéhozobrazováníprostorových jevů avztahů používá běžných pojmůz nauky o barvě rozeznává základnítvary lineárního akresleného písma ajeho zařazení vkratkých nápisech užívá hotového písma orientuje se vevýtvarných principechužití některýchmateriálů včetněnetradičních a běžnýchnástrojůČj - psaníOSV - kreativita

Tělesná výchova – 1. stupeňCharakteristika vyučovacího předmětuje realizována v 1. - 5. ročníkuv každém ročníku jsou 2 hodiny týdněVzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické celkyčinnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, přípravaorganismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnostpři pohybových činnostechčinnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry,základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, základyatletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, další pohybovéčinnostičinnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace přiTV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovanýchpohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdrojeinformací o pohybových činnostechOrganizaceŽáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, vevolné přírodě.Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.V úvodu hodiny všichni žáci absolvují nástup nebo jiný zahajovací prvek,rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny – osvojování a zdokonalovánípohybových dovedností, schopností, využívání různého sportovního náčiní anářadí.Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci, zhodnocení hodiny.Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce.Spolu s dětmi učitel používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.Průřezová témataV tomto předmětu je realizováno : OSV – psychohygiena, kreativita, kooperace akompetice

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencížákůKompetence k učení Žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičitpodle jednoduchých povelů, změří základní pohybové výkony a porovnají jes předchozími, orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovníchakcích. Učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit svéčinnosti nebo výsledky.Kompetence k řešení problémů Žáci uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí aadekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka, řeší problémy v souvislosti snesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodnýmsportovním náčiním a nářadím. Učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá.Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybovýchčinnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami jei vydávají. Zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejichvarianty. Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování druhých.Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play - dodržují pravidla, označípřestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině. Učitel zadává úkoly při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňuje každémužákovi zažít úspěch.Kompetence občanská Žáci se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevujípřiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti, spojují svoupohybovou činnost se zdravím, zařazují si do vlastního pohybového režimukorektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení, učí sebýt ohleduplní a taktní. Učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činnostínebo jejich výsledků.Kompetence pracovníŽáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti připohybových činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadía náčiní.

Tělesná výchova Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Spojuje pravidelnoukaždodenní pohybovoučinnost se zdravím avyužívá nabízenépříležitostiZvládá v souladu sindividuálnímipředpoklady jednoduchépohybové činnostijednotlivce nebo činnostiprováděné ve skupině;usiluje o jejich zlepšeníSpolupracuje přijednoduchých týmovýchpohybových činnostech asoutěžíchUplatňuje hlavní zásadyhygieny a bezpečnosti připohybových činnostechve známých prostorechškoly zvládá základnípřípravu organismupřed pohybovouaktivitou dovede se samostatněpřevléct do cvičebníhoúboru osvojuje si protahovacía napínací cviky prozahřátí a uvolnění dbá na správné drženítěla při prováděnírůzných činnostech dbá na správnédýchání dovede pojmenovatzákladní gymnastickénářadí a náčiní provádí kotoul vpřed,stoj na lopatkách,jednoduchá cvičení nažebřinách, skáče přesšvihadlo, podbíhádlouhé lano, provádícvičení na lavičkách,zvládá základy odrazu zvládá základnítechniky běhu, nízký avysoký start skáče do dálky z místa hází míčkem na výkon,na cíl zná a dodržuje základnípravidla her, jednáv duchu fair play zvládá základnízpůsoby chytání aházení míče spolupracuje přitýmových apohybových činnostecha soutěžích příprava kesportovnímu výkonu –příprava organismu,zdravotně zaměřenéčinnosti cvičení během dne –rytmické a kondičníformy pro děti relaxační cvičenígymnastika – cvičenína nářadí, s náčiním,průpravná cvičeníatletika – běh, hod,skokzáklady sportovníchher – míčové apohybové hry,netradiční pohybovéčinnostipravidla her a soutěží dodržuje hygienupohybových činností,vhodně se obléká propohybové aktivity bezpečnost přihodinách TVHv – rytmizace tělemPrv – bezpečnost,hygiena

Tělesná výchova Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Reaguje na základnípokyny a povely kosvojované činnosti a jejíorganizaci bezpečně se pohybujev tělodvičně, nahřišti,v šatnách,nářaďovnách,chodbách vyhledá první pomoc rozumí základnímtělocvičným pojmům,názvům pohybovýchčinností a nářadí,náčiní respektuje smluvenépovely, signály,pořadová cvičenítělocvičné pojmykomunikace v Tv

Tělesná výchova Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Spojuje pravidelnoukaždodenní pohybovoučinnost se zdravím avyužívá nabízenépříležitostiZvládá v souladu sindividuálnímipředpoklady jednoduchépohybové činnostijednotlivce nebo činnostiprováděné ve skupině;usiluje o jejich zlepšení zvládá základnípřípravu organismupřed pohybovouaktivitou dovede se samostatněpřevléct do cvičebníhoúboru osvojuje si protahovacía napínací cviky prozahřátí a uvolnění dbá na správné drženítěla při prováděnírůzných činnostech provádí jednoduchétaneční pohyby dbá na správnédýchání dovede pojmenovatzákladní gymnastickénářadí a náčiní zvládne kotoul vpřed,stoj na lopatkách,jednoduchá cvičení nažebřinách, skáče přesšvihadlo, podbíhádlouhé lano, provádícvičení na lavičkách,zvládá základy odrazu šplhá na tyči s přírazem zvládá základnítechniky běhu, nízký avysoký start zvládá základyštafetového běhu skáče do dálky z místa hází míčkem na výkon,na cíl posiluje cvičeníms plnými míči příprava kesportovnímu výkonu –příprava organismu,zdravotně zaměřenéčinnosti cvičení během dne –rytmické a kondičníformy pro děti relaxační cvičenígymnastika – cvičenína nářadí, s náčiním,průpravná cvičeníatletika – běh, hod,skokHv – rytmizace tělemSpolupracuje přijednoduchých týmovýchpohybových činnostech asoutěžích zná a dodržuje základnípravidla her, jednáv duchu fair play zvládá základnízpůsoby chytání aházení míče spolupracuje přitýmových apohybových činnostecha soutěžíchzáklady sportovníchher – míčové apohybové hry,netradiční pohybovéčinnostipravidla her a soutěží

Tělesná výchova Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje hlavní zásadyhygieny a bezpečnosti připohybových činnostechve známých prostorechškolyReaguje na základnípokyny a povely kosvojované činnosti a jejíorganizaci dodržuje hygienupohybových činností,vhodně se obléká propohybové aktivity bezpečně se pohybujev tělocvičně, na hřišti,v šatnách,nářaďovnách, nachodbách vyhledá první pomoc rozumí základnímtělocvičným pojmům,názvům pohybovýchčinností a nářadí,náčiní respektuje smluvenépovely, signály,pořadová cvičeníbezpečnost přihodinách TVtělocvičné pojmykomunikace v TvPrv – bezpečnost,hygiena

Tělesná výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Spojuje pravidelnoukaždodenní pohybovoučinnost se zdravím avyužívá nabízenépříležitostiZvládá v souladu sindividuálnímipředpoklady jednoduchépohybové činnostijednotlivce nebo činnostiprováděné ve skupině;usiluje o jejich zlepšenízvládá základnípřípravu organismupřed pohybovouaktivitouosvojuje si protahovacía napínací cviky prozahřátí a uvolněnídbá na správné drženítěla při prováděnírůzných činnostechprovádí jednoduchétaneční pohybydbá na správnédýchánídovede pojmenovatzákladní gymnastickénářadí a náčinízvládne kotoul vpřed,napojovanékotouly,stoj nalopatkách, cvičení nažebřinách, skáče přesšvihadlo, provádícvičení na lavičkách,zvládá základy odrazu,přitahuje se na hrazděcvičí s hudboušplhá na tyči spřírazemzvládá základnítechniky běhu –uběhne 60 metrůsprintem, používátaktiku při běhu nadelší vzdálenost a přiběhu terénem spřekážkami, provádínízký a vysoký startzvládá štafetový běhskáče do dálky z místahází kriketovýmmíčkem na výkon, nacílposiluje cvičeníms plnými míči příprava kesportovnímu výkonu –příprava organismu,zdravotně zaměřenéčinnosti cvičení během dne –rytmické a kondičníformy pro děti relaxační cvičenígymnastika – cvičenína nářadí, s náčiním,průpravná cvičeníatletika – běh, hod,skokHv – rytmizace tělemSpolupracuje přijednoduchých týmovýchpohybových činnostech asoutěžíchzná a dodržujezákladní pravidla her,jedná v duchu fair play

Tělesná výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje hlavní zásadyhygieny a bezpečnosti připohybových činnostechve známých prostorechškolyReaguje na základnípokyny a povely kosvojované činnosti a jejíorganizacizvládá základnízpůsoby chytání aházení míčespolupracuje přitýmových apohybovýchčinnostech a soutěžíchdodržuje hygienupohybových činností,vhodně se obléká propohybové aktivitybezpečně se pohybujev tělocvičně, nahřišti,v šatnách,nářaďovnách,chodbáchvyhledá první pomocrozumí základnímtělocvičným pojmům,názvům pohybovýchčinností a nářadí,náčinírespektuje smluvenépovely, signály,poř.cvič.základy sportovníchher – míčové apohybové hry,netradiční pohybovéčinnostipravidla her a soutěžíbezpečnost přihodinách TVtělocvičné pojmykomunikace v Tv

Tělesná výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Podílí se na realizacipravidelného pohybovéhorežimu; uplatňujekondičně zaměřenéčinnosti; projevujepřiměřenou samostatnosta vůli po zlepšení úrovněsvé zdatnostiZařazuje do pohybovéhorežimu korektivní cvičení,především v souvislosti sjednostrannou zátěžínebo vlastním svalovýmoslabenímZvládá v souladu sindividuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti;vytváří variantyosvojených pohybovýchherzvládá základnípřípravu organismupřed pohybovouaktivitouzná protahovací anapínací cviky prozahřátí a uvolněnízná zásady správnéhodržení těla, základnízpůsoby jednotlivýchcvičenísoustředí se nasprávné a přesnéprovedení pohybuprovádí kondiční,relaxační a zdravotnězaměřené činnostidovede pojmenovatzákladní gymnastickénářadí a náčinízvládne kotoul vpřed,napojované kotouly,provádí stoj na rukous dopomocí,akrobatickékombinace, cvičení nažebřinách, skáče přesšvihadlo, provádícvičení na lavičkách,zvládá průpravnácvičení pro nácvikgymnastického odrazuz můstku, přeskok 2 –4 dílů švédské bedny,roznožku přes kozu,přitahuje se na hrazdědo výše čelacvičí s hudboušplhá na tyčis přírazempříprava kesportovnímu výkonu –příprava organismu,zdravotně zaměřenéčinnosticvičení během dne,rytmické a kondičnícvičení pro děti -tanečkygymnastika – cvičenína nářadí, s náčiním,průpravná cvičeníatletika – běh, hod,skokPřv – výchova ke zdravíHv – rytmická cvičení

Tělesná výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)zvládá základnítechniky běhu –uběhne 60 metrůsprintem, používátaktiku při běhu nadelší vzdálenost a přiběhu terénem spřekážkami, provádínízký a vysoký startzvládá štafetový běhskáče do dálky z místahází kriketovýmmíčkem na výkon, nacílposiluje cvičeníms plnými míčiUplatňuje pravidlahygieny a bezpečnéhochování v běžnémsportovním prostředí;adekvátně reaguje vsituaci úrazu spolužákaJednoduše zhodnotíkvalitu pohybové činnostispolužáka a reaguje napokyny k vlastnímuprovedení pohybovéčinnostiJedná v duchu fair play,dodržuje pravidla her asoutěží, pozná a označízjevné přestupky protipravidlům a adekvátně naně reaguje; respektuje připohybových činnostechopačné pohlavíUžívá při pohybovéčinnosti základníosvojované tělocvičnénázvosloví; cvičí podlejednoduchého nákresu,popisu cvičenídodržuje hygienupohybových činností,vhodně se obléká propohybové aktivitybezpečně se pohybujev tělocvičně, nahřišti,v šatnách,nářaďovnách,chodbáchposkytne základníprvní pomoc při úrazuspolupracuje, hodnotísportovní výkony své ispolužákůuplatňuje pravidla hera soutěžíhodnotí správnostprovedenírespektuje opačnépohlavípoužívá základnítělocvičné názvoslovíprovádí cvičení podlejednoduchého popisubezpečnost přihodinách TVpohybové a soutěživéčinnostipohybové a sportovníhrytělocvičné názvoslovíPř – bezpečnost, hygienaOSV – hodnoty, postoje,praktická etika

Tělesná výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zorganizuje nenáročnépohybové činnosti asoutěže na úrovni třídyZměří základní pohybovévýkony a porovná je spředchozími výsledkyOrientuje se vinformačních zdrojích opohybových aktivitách asportovních akcích veškole i v místě bydliště;samostatně získápotřebné informacedokáže připravitpohybové činnostipřiměřené věkuměří a porovnávásportovní výkonysleduje výkonyv jednotlivýchsportovních odvětvích pohybové hry asoutěžeměření sportovníchvýkonůpráce s informačnímizdrojiOSV – kooperacekompeticeM – jednotky času a délky

Tělesná výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Podílí se na realizacipravidelného pohybovéhorežimu; uplatňujekondičně zaměřenéčinnosti; projevujepřiměřenou samostatnosta vůli po zlepšení úrovněsvé zdatnostiZařazuje do pohybovéhorežimu korektivní cvičení,především v souvislosti sjednostrannou zátěžínebo vlastním svalovýmoslabenímZvládá v souladu sindividuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti;vytváří variantyosvojených pohybovýchher zvládá základnípřípravu organismupřed pohybovouaktivitou zná protahovací anapínací cviky prozahřátí a uvolnění zná zásady správnéhodržení těla, základnízpůsoby jednotlivýchcvičení soustředí se nasprávné a přesnéprovedení pohybu provádí kondiční,relaxační a zdravotnězaměřené činnosti dovede pojmenovatzákladní gymnastickénářadí a náčiní zvládne kotoul vpředs různým zakončením,napojované kotouly,provádí stoj na rukous dopomocí,akrobatické kombinace,cvičení na žebřinách,skáče přes švihadlo,provádí cvičení nalavičkách, provádícvičení na švédskébedně, roznožku přeskozu, výskok do kleku adřepu, přitahuje se nahrazdě do výše čela cvičí s hudbou šplhá na tyči s přírazem zvládá základnítechniky běhu –uběhne 60 metrůsprintem, používátaktiku při běhu na delšívzdálenost a při běhuterénem s překážkami,provádí nízký a vysokýstartpříprava kesportovnímu výkonu –příprava organismu,zdravotně zaměřenéčinnosticvičení během dne,rytmické a kondičnícvičení pro děti - tancegymnastika – cvičenína nářadí, s náčiním,průpravná cvičeníatletika – běh, hod,skokPřv – výchova ke zdravíHv – rytmická cvičení

Tělesná výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje pravidlahygieny a bezpečnéhochování v běžnémsportovním prostředí;adekvátně reaguje vsituaci úrazu spolužákaJednoduše zhodnotíkvalitu pohybové činnostispolužáka a reaguje napokyny k vlastnímuprovedení pohybovéčinnostiJedná v duchu fair play:dodržuje pravidla her asoutěží, pozná a označízjevné přestupky protipravidlům a adekvátně naně reaguje; respektuje připohybových činnostechopačné pohlavíUžívá při pohybovéčinnosti základníosvojované tělocvičnénázvosloví; cvičí podlejednoduchého nákresu,popisu cvičeníZorganizuje nenáročnépohybové činnosti asoutěže na úrovni třídyZměří základní pohybovévýkony a porovná je spředchozími výsledkyOrientuje se vinformačních zdrojích opohybových aktivitách asportovních akcích veškole i v místě bydliště; zvládá štafetový běh skáče do dálky z místa,s rozběhem hází kriketovýmmíčkem na výkon, nacíl posiluje cvičeníms plnými míči dodržuje hygienupohybových činností,vhodně se obléká propohybové aktivity bezpečně se pohybujev tělocvičně, nahřišti,v šatnách,nářaďovnách,chodbách poskytne základní prvnípomoc při úrazu spolupracuje, hodnotísportovní výkony své ispolužáků uplatňuje pravidla her asoutěží hodnotí správnostprovedení respektuje opačnépohlaví používá základnítělocvičné názvosloví provádí cvičení podlejednoduchého popisu dokáže připravitpohybové činnostipřiměřené věku měří a porovnávásportovní výkony sleduje výkonyv jednotlivýchsportovních odvětvíchbezpečnost přihodinách TVpohybové a soutěživéčinnostipohybové a sportovníhrytělocvičné názvosloví pohybové hry asoutěžeměření sportovníchvýkonůpráce s informačnímizdrojiPř – bezpečnost, hygienaOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaOSV - kooperace akompeticeM – jedotky času a délky

Tělesná výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)samostatně získápotřebné informace

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práceRVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. i 2.stupeň zvolen název Pracovní výchova.Pracovní výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět pracovní výchova se vyučuje v 1. až 5. ročníku v časové dotaci jedna hodina týdně.Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti anávyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupnirozdělen do čtyř tematických okruhů:1. Práce s drobným materiálem vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastnostímateriálů funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů jednoduché pracovní postupy a organizace práce lidové zvyky, tradice a řemesla2. Konstrukční činnosti práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) sestavování modelů -práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem3. Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin péče o nenáročné rostliny -pěstování rostlin ze semen pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

4. Příprava pokrmů pravidla správného stolování příprava tabule pro jednoduché stolováníVe všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti ahygieny při práci.Předmětem prolínají průřezová témata, zejména OSV - kreativita, EV – základní podmínkyživota, vztah člověka k prostředíVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učenížáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí,používají vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životěučitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadíučitel pozoruje pokrok u všech žákůKompetence k řešení problémůučitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupůžáci se aktivně podílejí na plnění pracovních postupůučitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadůKompetence komunikativnížáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek,popisují pracovní postupučitel vede žáky k užívání správné terminologieKompetence sociální a personálníučitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomocižáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých spolupracují a respektujínápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledkuKompetence občanskéučitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svýchi společných výsledků práce

učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebovýsledkyučitel umožňuje každému žákovi zažít pocit úspěchuKompetence pracovníučitel vede žáky kdodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetněpoužívání ochranných pracovních prostředkůučitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojůučitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákůmv činnostech pomáhážáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

Pracovní výchova Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vytváří jednodu -chými postupy různépředměty z tradičníchi netradičníchmateriálů Umí mačkat, trhat,stříhat, lepit, překládata skládat papír Dovede navlékat,aranžovat Při sběru třídí přírodnímateriál Umí stříhat a nalepittextil Dokáže zpracovatmodelovací hmotuVlastnosti materiálůPráce s přírodninami,modelovací hmotou,papírem, textilemPracuje podle slovníhonávodu a předlohy Dokáže obkreslit avystřihnout šablonu Dovede přeložit papírpodle slovního návodu Navléká přírodnímateriál podlezakreslené předlohyObkreslování šablonstříhánískládání papírunavlékání přírodníchmateriálůZvládá elementárnídovednosti a činnosti připráci se stavebnicemi Pracuje sestavebnicemi plošnými,prostorovými,konstrukčními Umí sestavitjednoduché modelypodle předlohy, návodui podle svépředstavivostiPráce montážní ademontážníOSV - kreativitaChová se vhodně přistolování Zná základy správnéhostolování a dodržujekulturu stolování Dodržuje základyhygienyStolováníhygienaPečuje o nenáročnérostliny Ošetřuje pokojovékvětiny (zalévání,otírání listů)Péče o pokojovérostlinyEV –základní podmínkyživota

Pracovní výchova Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vytváří jednoduchýmipostupy různé předmětyz tradičních i netradičníchmateriálů Umí mačkat, trhat,stříhat, lepit, překládata skládat papír Dovede navlékat,aranžovat přírodnímateriál Při sběru třídí přírodnímateriál Umí stříhat a nalepittextil Dokáže zpracovatmodelovací hmotu Navléká nitVlastnosti materiálůPráce s přírodninamiModelovací hmotouPapíremTextilemPracuje podle slovníhonávodu a předlohy Dokáže obkreslit avystřihnout šablonu Dovede přeložit papírpodle slovního návodu Navléká přírodnímateriál podlezakreslené předlohyObkreslování šablonStříháníSkládání papíruNavlékání přírodníchmateriálůZvládá elementárnídovednosti a činnosti připráci se stavebnicemi Pracuje sestavebnicemi plošnými,prostorovými,konstrukčními Umí sestavitjednoduché modelypodle předlohy,návodu, jednoduchéhonáčrtu i podle svépředstavivostiPráce montážní ademontážníOSV – kreativitaChová se vhodně přistolování Zná základy správnéhostolování a dodržujekulturu stolování Dodržuje základyhygienyStolování, hygienaProvádí pozorovánípřírody, zaznamenává azhodnotí výsledkypozorování Vypěstuje rostlinu zesemene v místnostiPěstitelské práceEV –základní podmínkyživota

Pracovní výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vytváří jednoduchýmipostupu různé předmětyz tradičních i netradičníchmateriálůPracuje podleslovního návodu apředlohyZvládáelementární dovednostia činnosti při práci sestavebnicemiProvádí pozorovánípřírody, zaznamenává azhodnotí výsledkypozorováníPřipraví tabuli projednoduché stolování,chová se vhodně přistolování Umí mačkat, trhat,stříhat, lepit, překládata skládat papír Dovede navlékat,aranžovat přírodnímateriál Při sběru třídí přírodnímateriál Umí stříhat a nalepittextil Dokáže zpracovatmodelovací hmotu Navléká nit Pozná druhyodpadového materiálu Tvaruje drát Dokáže obkreslit avystřihnout šablonu Dovede přeložit papírpodle slovního návodu Navléká přírodnímateriál podlezakreslené předlohy Pracuje sestavebnicemi plošnými,prostorovými,konstrukčními Umí sestavitjednoduché modelypodle předlohy,návodu, jednoduchéhonáčrtu i podle svépředstavivosti Provádí jednoduchépěstitelské činnosti(klíčení, setí, sázenírostlin). Pečuje o rostliny vetřídě. Pozoruje klíčení azapisuje výsledkypozorování. Dovede připravitjednoduchý pokrm. Prostře stůlk jednoduchémupohoštěníVlastnosti materiálůPráce s přírodninamiModelovací hmotouPapíremTextilemDrátem a odpadovýmmateriálemObkreslování šablonStříháníSkládání papíruNavlékání přírodníchmateriálůPráce montážní ademontážníPěstitelské prácePříprava pokrmůOSV – kreativitaPrv – lidové zvyky, tradicePrv –druhy zeleniny,hospodářské plodinyOSV – kreativita

Pracovní výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Pracovní výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vytváří přiměřenýmipracovními operacemi apostupy na základě svépředstavivosti různévýrobky z danéhomateriálu Dokáže polepovat papíra karton, vytváří z nichjednoduché prostorové Aranžuje přírodniny Ovládá základní druhystehů Ušije jednoduchývýrobek z textilu.Práce s papírem,přírodninami, textilemOSV–kreativitaVyužívá při tvořivýchčinnostech s různýmmateriálem prvky lidovýchtradicVolí vhodné pracovnípomůcky, nástroje anáčiní vzhledemk použitému materiálu Seznamuje se s prvkylidové tvorby Seznámí ses jednoduchýmiřemeslnými postupy Rozlišuje vhodnépomůcky pro prácis papírem, kartonem,přírodninami a textilemLidová tvořivostVýběr vhodnýchpomůcek kezpracovávání různýchmateriálůUdržuje pořádek napracovním místě adodržuje zásady hygienya bezpečnosti práceProvádí při práci sestavebnicemijednoduchou montáž ademontážPracuje podle slovníhonávodu, předlohy,jednoduchého náčrtuDodržuje zásady hygienya bezpečnosti práce,poskytne první pomoc přiúrazuProvádí jednoduchépěstitelské činnosti,samostatně vedepěstitelské pokusy apozorování Dbá o čistotupracovního místa Práce montážní ademontážní Dovede sestavovatsložitější stavebnicovéprvky Dokáže vytvořitjednoduchý výrobek dlepředlohy, návodu Dokáže ošetřit drobnáporanění Dodržuje bezpečnostpráce a zásady hygieny Seznamuje se s pracína školním pozemku Provádí jednoduchépokusyHygiena práceKonstrukční činnostiPráce podle návodu,předlohyPrvní pomocHygienické návykyPěstitelské práceOSV – kreativitaM - prostorová orientaceOSV - kreativitaPř – první pomoc

Pracovní výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Ošetřuje a pěstuje podledaných zásad pokojové ijiné rostlinyVolí podle druhupěstitelských činnostísprávné pomůcky,nástroje a náčiníDodržuje zásady hygienya bezpečnosti práce;poskytne první pomoc přiúrazuOrientuje se v základnímvybavení kuchyněPřipraví samostanějednoduchý pokrmDodržuje pravidlasprávného stolování aspolečenského chováníUdržuje pořádek a čistotupracovních ploch,dodržuje základy hygienya bezpečnostipráce;poskytne prvnípomoc i při úrazuv kuchyni. Pěstuje jednoduchédruhy rostlin a zeleniny Pečuje o pokojovérostliny Využívá nářadí vhodnépro práci na školnímpozemku Dbá o bezpečnost připráci na pozemku Ošetři drobná poranění Využívá vybaveníškolní kuchyňky Dokáže připravitjednoduchý pokrm Dodržuje zásadysprávného stolování Ovládá základy hygienya bezpečnosti práce veškolní kuchyňce. Ošetří drobná poranění Pěstitelské práce Př – základní podmínkyživotaPěstitelské práceBezpečnost při prácina pozemkuPracovní zařízení,nástroje, náčiní,nádobíPříprava pokrmůStolováníHygiena prácePrvní pomoc

Pracovní výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vytváří přiměřenýmipracovními operacemi apostupy na základě svépředstavivosti různévýrobky z danéhomateriáluVyužívá při tvořivýchčinnostech s různýmmateriálem prvky lidovýchtradicVolí vhodné pracovnípomůcky, nástroje anáčiní vzhledemk použitému materiálu Dokáže polepovat papíra karton, vytváří z nichjednoduché prostorové Aranžuje přírodniny. Ovládá základní druhystehů Ušije jednoduchývýrobek z textilu. Seznamuje se s prvkylidové tvorby Seznámí ses jednoduchýmiřemeslnými postupy. Rozlišuje vhodnépomůcky pro prácis papírem, kartonem,přírodninami a textilemPráce s papírem,přírodninami, textilemLidová tvořivostVýběr vhodnýchpomůcek kezpracovávání různýchmateriálůOSV– kreativitaUdržuje pořádek napracovním místě adodržuje zásady hygienya bezpečnosti práce,poskytne první pomoc přiúrazuProvádí při práci sestavebnicemijednoduchou montáž ademontážPracuje podle slovníhonávodu, předlohy,jednoduchého náčrtuDoržuje zásady hygieny abezpečnosti práce,poskytne první pomoc přiúrazuProvádí jednoduchépěstitelské činnosti,samostatně vedepěstitelské pokusypozorováníOšetřuje a pěstuje podledaných zásad pokojové ijiné rostlinyVolí podle druhupěstitelských činnostísprávné pomůcky,nástroje a náčiní. Dbá o čistotupracovního místa Dodržuje pokynybezpečnosti práce Poskytne první pomocpři úrazu Práce montážní ademontážní. Dovede sestavovatsložitější stavebnicovéprvky. Dokáže vytvořitjednoduchý výrobek dlepředlohy, návodu. Dokáže ošetřit drobnáporanění. Dodržuje bezpečnostpráce a zásady hygieny Pracuje na školnímpozemku Samostatně provádíjednoduché pokusy Pěstuje jednoduchédruhy rostlin a zeleniny Pečuje o pokojovérostliny Využívá nářadí vhodnépro práci na školnímpozemku.Hygiena prácePrvní pomocBezpečnost při práciKonstrukční činnostiPráce podle návodu,předlohyPrvní pomocHygienické návykyPěstitelské prácePěstitelské prácePěstitelské práceOSV – kreativitaM - prostorová orientacePř – první pomocEV – vztah člověka kprostředí

Pracovní výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Dodržuje zásady hygienya bezpečnostipráce;poskytne prvnípomoc pří úrazuOrientuje se v základnímvybavení kuchyněPřipraví samostatnějednoduchý pokrm Dbá o bezpečnost připráci na pozemku Ošetři drobná poranění Využívá vybaveníškolní kuchyňky. Zvolí a nakoupípotraviny vhodné napřípravu jednoduchéhopokrmu Dokáže připravitjednoduchý pokrmBezpečnost při prácina pozemkuPracovní zařízení,nástroje, náčiní,nádobíNákup a výběrvhodných surovinPříprava pokrmůDodržuje pravidlasprávného stolování aspolečenského chováníUdržuje pořádek a čistotupracovních ploch,dodržuje základy hygienya bezpečnosti práce;poskytne první pomoc ipři úrazu v kuchyni Dodržuje zásadysprávného stolování Ovládá základy hygienya bezpečnosti práce veškolní kuchyňce. Ošetří drobná poranění Dodržuje bezpečnosts el.spotřebičiStolováníPoužití elektrickýchspotřebičůHygiena prácePrvní pomoc

Informatika Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)využívá základnístandardní funkcepočítače a jehonejběžnější periferierespektuje pravidlabezpečné práces hardware i software apostupuje poučeněv případě jejich závadychrání data předpoškozením, ztrátou azneužitímpři vyhledávání informacína internetu používájednoduché a vhodnécestyvyhledává informace naportálech, v knihovnách adatabázíchkomunikuje pomocíinternetu či jinýchběžných komunikačníchzařízenípracuje s textem aobrázkem v textovém agrafickém editoru ovládá počítač popisuje jeho součásti orientuje se naklávesnici dodržuje zásadybezpečnosti práce aprevence zdravotníchrizik spojených sdlouhodobýmvyužíváním výpočetnítechnikyuloží soubor dopříslušné složkydokáže používatinternetové prohlížečevyhledá informacepomocí vyhledávačedokáže si vyhledatpříslušnou knihu vknihovnědokáže pracovats mobilem,odešle apříjme SMS, emailpracuje se souboremdokáže psát a mazattextvybere si formát avelikost písmavkládá a zakládáobrázkykopíruje text i obrázkypracuje s výukovýmiprogramy základy práce spočítačem vyhledávání informací akomunikace zpracování a využitíinformacíEGS - Evropa a svět nászajímáVl - EvropaMV – tvorba a vnímánímediálního sděleníOSV kreativitaM,Čj – výukové programyPř,Vl - referáty

UČEBNÍ OSNOVY – 2. stupeňČeský jazyk a literaturaCharakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeňPředmět český jazyk a literatura je vyučován v 6. ročníku 5 hodin, v 7., 8. a 9.ročníku 4 hodiny týdně.Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí,vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazykovásdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svéhopoznávání a prezentovat se jako osobnost. Vede k formování hodnotové orientace ak citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. Kultivace jazykovýchdovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí.Vzdělávání v oboru český jazyk a literatura směřuje k:- pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, adůležitého sjednocujícího činitele národního společenství- pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje prorozvoj osobního i kulturního bohatství- rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předáváníinformací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů- zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjenípozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovýmia literárními prameny i s texty různého zaměření- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jakoprostředku prosazení sebe sama- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků,k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených nauměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímáníPrůřezová témata- OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace)- VDO (občan, občanská společnost a stát)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)- MKV (lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita)- EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí)- MDV (fungování a vliv mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žákůKompetence k učení- učitel vede žáky k výraznému čtení

- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu (lexikálním i morfologickém),tvarosloví a skladbě- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesuKompetence k řešení problémů- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry- žáci si vzájemně radí a pomáhají si- žáci se aktivně podílejí na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizacii hodnoceníKompetence komunikativní- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu- učitel vytváří příležitosti pro kultivovanou komunikaci mezi žáky, mezi žáky a učitelii ostatními dospělými ve škole i mimo školu- žáci vhodnou formou prezentují a obhajují své myšlenky a názory, učí se respektovatnázory druhýchKompetence sociální a personální- učitel vede žáky k přiměřené prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnémurespektu- žáci jsou vedeni k respektování pokynů pedagogů- učitel organizuje práci ve skupináchKompetence občanské- ve třídním kolektivu si žáci společně stanoví pravidla chování- učitel vede žáky, aby vhodně uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti- učitel využívá literatury k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředíKompetence pracovní- učitel vede žáky k organizování a plánování učení- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů- učitel vede žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možnostív profesní orientaci- pro handicapované žáky učitel vhodně přizpůsobí pracovní materiály

6.ročníkČeský jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Spisovně vyslovuje českáa běžně užívaná cizíslova Odliší spisovný anespisovný jazykovýprojevZvuková stránka jazyka Spisovná anespisovná výslovnostOSV – rozvoj schopnostípoznáváníSprávně třídí slovnídruhy, tvoří spisovnétvary slov a vědomě jichpoužívá ve vhodnékomunikační situaciRozlišuje významovévztahy gramatickýchjednotek ve větě asouvětíUčí se pracovats příručkami Rozlišuje slovní druhy Prohloubí sipravopisná pravidla Rozliší větujednoduchou a souvětí Vyhledá základnívětné členy, učí sepoznávat rozvíjejícívětné členy Učí se pracovat sezákladními jazykovýmipříručkamiTvarosloví Ohebné slovní druhy,kategorie a vzory PravopisSkladba Větné členy Věta jednoduchá SouvětíJazykověda a její složkyOSV – komunikaceCjOSV - komunikaceOSV - komunikace

7.ročníkČeský jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Správně třídí slovnídruhy, tvoří spisovnétvary slov a vědomě jichpoužíváRozlišuje a příkladyv textu dokládánejdůležitější způsobyobohacování slovnízásoby a zásady tvořeníčeských slovPracuje s Pravidlyčeského pravopisu, SSČa s dalšími příručkamiRozlišuje významovévztahy gramatickýchjednotek ve větě asouvětíProhlubuje zvládánípravopisu lexikálního,slovotvorného,morfologického isyntaktickéhoRozpoznává slovnídruhyUrčuje mluvnickékategorieRozlišuje nejdůležitějšízpůsoby obohacováníslovní zásobyPracuje s jazykovýmipříručkamiProhlubujerozpoznávání větnýchčlenůUčí se rozpoznávatdruhy vedlejších větUpevňuje si pravopisSkloňování zájmenSlovesný rodNeohebná slovaNauka o významu slovNauka o tvoření slovPrůběžně používápříručkySkladba Opakování větnýchčlenů Druhy vět vedlejšíchPravopisOSV – komunikaceCjOSV - komunikaceOSV – řešení problémů arozhodovací dovednostiOSV - komunikaceOSV - komunikace

8.ročníkČeský jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Spisovně vyslovuje českáa běžně užívaná cizíslovaSamostatně pracujes PČP, SSČ a dalšímipříručkamiRozlišuje a příkladyz textu dokládá způsobyobohacování slovnízásoby, rozpoznávápřenesená pojmenováníRozlišuje významovévztahy gramatickýchjednotek ve větě av souvětíTvoří spisovné tvary slova vědomě jich používá vevhodné komunikačnísituaciV písemném projevuzvládá pravopis lexikální,slovotvorný, morfologickýa syntaktický ve větějednoduché i souvětíS porozuměnímpoužívá běžná cizíslova - skloňuje je,zvládá jejich pravopis Vyhledává cizí slova v příručkách Prohlubuje získanévědomosti o obohacování slovní zásobyRozlišuje druhysouvětíDruhy vět vedlejšíchPoznává poměry mezivětami i větnými členySlova přejatá, jejichvýslovnost a pravopisSkloňování přejatýchslov a cizích vlastníchjmenObohacování slovnízásobySkladba Rozlišuje slovesný vid Slovesný vidRozvíjí kultivovanýpísemný i mluvenýprojevPravopisEGS – objevujemeEvropu a světZEGS – objevujemeEvropu a světZOSV - komunikaceOSV - komunikaceOSV – komunikaceCjOSV - komunikace

9.ročníkČeský jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozlišuje a příkladyv textu dokládá způsobyobohacování slovní Rozpoznázásoby a zásady tvoření nejdůležitější způsobyčeských slov, rozpoznává obohacování slovní zásobypřenesená pojmenovánízvláště ve frazémechSamostatně pracuje Samostaně pracujes PČP, SSČ a dalšími s příručkamislovníky a příručkamiSprávně třídí slovnídruhy, tvoří spisovné Upevňuje si znalostitvary slov a vědomě jich o slovních druzíchpoužívá ve vhodnékomunikační situaciVyužívá znalostío jazykové normě při Snaží se dorozumívattvorbě vhodnýchkultivovaně, výstižně,jazykových projevů podle spisovnou češtinoukomunikační situaceRozlišuje významovévztahy gramatickýchjednotek ve větě av souvětíV písemném projevuzvládá pravopis lexikální,slovotvorný, morfologickýa syntaktický ve větějednoduché i v souvětíRozlišuje spisovný jazyk,nářečí a obecnou češtinua zdůvodní jejich užitíRozlišuje větyjednočlenné,dvojčlenné, větnéekvivalentyOrientuje se vesložitějších souvětíchAplikuje zásadyčeského pravopisu přitvorbě vlastníhojazykového projevuOdliší spisovný anespisovný projevPro svůj komunikačnízáměr promyšleněvybírá prostředky azdůvodní svůj výběrNauka o tvoření slovSlovní zásoba avýznam slovaMV – kritické čtení avnímání mediálníchsděleníOSV – řešení problémů arozhodovací dovednosti Tvarosloví OSV – komunikaceCj Jazyková kultura OSV - komunikace Skladba OSV - komunikace Pravopis OSV - komunikaceObecné výklady ojazyceMV – kritické čtení avnímání mediálníchsdělení

6.ročníkČeský jazyk a literatura( literatura) Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uceleně reprodukujepřečtený textFormuluje ústně ipísemně dojmy ze svéčetby, návštěvydivadelního nebofilmového představeníRozlišuje základníliterární druhyVyhledává informacev knihovně, v různýchtypech slovníkůS pomocí učitelereprodukuje přečtenýtext a vyjádří základnímyšlenkuFormuluje a zdůvodnísvůj názorZíská základníinformaceo nejznámějšíchpředstavitelích české isvětové literaturyPojmenuje základníznaky jednotlivýchliterárních druhůZákladní literární druhy Próza Poezie Divadelní hraLidová tvořivost příslovíBásnické obrazy přirovnání personifikace metafora Pohádka Pověst Báje Epos Bajka Balada Povídka Román Poezie lyrická, epická,lyrickoepická Bible - texty souvisejícís Vánocemi aVelikonocemi Sumerské a řecké báje Samostatně vybranýtext k recitaciOSV – rozvoj schopnostípoznáváníD, Hv, VoOSV - komunikaceOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahy

7.ročníkČeský jazyk a literatura (literatura) Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uceleně reprodukujepřečtený text, vlastnímislovy interpretuje smysldíla Zopakuje a upevní sivědomosti získanév 6.ročníku Opakování učivaz 6.ročníkuOSV – rozvoj schopnostípoznáváníVv, Hv, DFormuluje ústně ipísemně dojmy ze svéčetby, návštěvydivadelního nebofilmového představení Vypráví o Bibli -seznámí ses nejznámějšímipříběhy Nejstarší literatura Eposy Báje BibleOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaDRozlišuje literaturuhodnotnou a konzumní Uvede základní údajeo českých kronikách Staroslověnské a latinskéobdobíDRozlišuje a porovnávázákladní literární druhya žánry, uvede jejichvýrazné představiteleUvede základní literárnísměry a jejichvýznamné představitelev české a evropskéliteratuřeJe schopen vyhledatinformace v knihovně,ve slovnících Charakterizuje důležitáobdobí české ievropské literatury Uvede nejznámějšípředstavitele, důležitádíla, zařadí je časově Uvede základníliterární směry a jejichvýznamnépředstavitele v české aevropské literatuře Starší česká literatura Doba husitská Renesance a humanismus Baroko Klasicismus Národní obrozeníOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyDČj, VvOSV - komunikace

8.ročníkČeský jazyk a literatura (literatura) Ročník: 80čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Reprodukuje přečtenýtext, jednoduše popíšestrukturu a jazykliterárního díla, vlastnímislovy interpretuje smysldílaV konkrétním textuaplikuje poznatkyz literární teorieOpakování učivaz předcházejícíchročníkůČeská i světováliteratura 19. stoletíRomantismusRealismusOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyVv, Hv, Vo, DPokouší se rozpoznatvýrazný individuální stylautoraFormuluje ústně ipísemně dojmy ze svéčetby, návštěvy kulturníakceRozlišuje literaturuhodnotnou a konzumní,svůj názor se pokusízdůvodnitRozlišuje základníliterární druhy a žánry,zná jejich nejvýznamnějšípředstavitele v české asvětové literatuřeVyhledá informacev knihovně, v různýchtypech katalogů av dalších informačníchzdrojíchČasově zařadí acharakterizuje literárníobdobíUvede významnépředstavitele a jejichnejdůležitější dílaV individuální četbě seseznámí s některýmivýznamnými dílyčeské a světovéliteraturyRozlišuje literaturuhodnotnou akonzumní, svůj názorse pokusí zdůvodnitRozlišuje základníliterární druhy a žánry,zná jejichnejvýznamnějšípředstavitele v české asvětové literatuřeVyhledá informacev knihovně, v různýchtypech katalogů av dalších informačníchzdrojíchLiterární moderna Přelom 19. a 20.století v české isvětové literatuřeVDO – občan aobčanská společnost astátDEGS – jsme Evropané;objevujeme Evropu a světOSV - komunikace

9.ročníkČeský jazyk a literatura (literatura) Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Popíše strukturu a jazykliterárního díla a vlastnímislovy interpretuje smysldílaRozpozná základní rysyvýrazného individuálníhostylu autoraRozlišuje literaturuhodnotnou a konzumní,svůj názor doložíargumentyRozlišuje základníliterární druhy a žánry,porovná je i jejich funkci,uvede jejich výraznépředstaviteleUvede základní literárnísměry a jejich významnépředstavitele v české asvětové literatuřePorovná různá ztvárněnítéhož námětuv literárním, dramatickémi filmovém zpracováníVyhledá informacev různých typechkatalogů, v knihovně iv dalších informačníchzdrojíchTvoří vlastní literární textpodle svých schopností ana základě osvojenýchznalostí základů literárníteorie Souvislereprodukuje přečtený textústně i písemně, podlesvých možností popíšestrukturu a jazyk díla, jeschopen formulovat smysldíla, vyjádří a zdůvodnívlastní názor Rozpozná základnírysy výraznéhoindividuálního styluautora Rozlišuje literaturuhodnotnou a konzumní,svůj názor doložíargumenty Definuje literární druhya žánry, zná významnépředstavitele a jejichdíla Uvede a charakterizujeliterární směryMá základní znalostio vývojikinematografie; přiučivu o žurnalistice siuvědomí možnostimanipulování azjednodušováníVyhledá informacev různých typechkatalogů, v knihovně iv dalších informačníchzdrojíchTvoří vlastní literárnítext podle svýchschopností a nazákladě osvojenýchznalostí základůliterární teorieCelkové opakováníliterárního učiva 7. a8.ročníkuModerní básnické směryMeziválečná literatura Próza Žurnalistika a drama Literatura válečná apoválečná Literatura exilová asamizdatová Současná českáliteraturaVývoj kinematografieOSV – rozvoj schopnostípoznáváníD, Vo, Hv, ZEGS – jsme EvropanéVDO – občan, občanskáspolečnost a státOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyMV – kritické čtení avnímání mediálníchsdělení

6.ročníkČeský jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozlišuje subjektivní aobjektivní sdělení akomunikační záměrpartnera v hovoruOdlišuje spisovný anespisovný projev avhodně užívá spisovnéjazykové prostředkyvzhledem ke svémukomunikačnímu záměruUspořádá informacev textu s ohledem na jehoúčel, vytvoří koherentnítext s dodržovánímpravidel mezivětnéhonavazováníVyužívá základystudijního čtení,vyhledává klíčová slova,formuluje hlavní myšlenkytextu, vytvoří otázky astručné poznámky,výpisky nebo výtahz přečteného textu;Využívá poznatkůo jazyce a stylu kegramaticky i věcněsprávnému písemnémuprojevu a k tvořivé prácis textem nebo ik vlastnímu tvořivémupsaní na základě svýchdispozic a osobníchzájmů Uvědomuje siobjektivní a subjektivnístránku sdělení Učí se hodnotitužité jazykové prostředky Vyhledává vhodnéjazykové prostředky aučí se je vhodněužívat vzhledem kzáměru Třídí a uspořádáváinformace v textu Vytváří osnovu isouvislý text Vyhledá klíčová slova Shrne hlavní myšlenkytextu Dokáže napsatvýpisky a výtah Vytváří vlastnípísemný projev,v němž se snaží ogramatickou i věcnousprávnostJednoduché tiskopisyJednoduché komunikačnížánry naslouchání písemný projevDopis čtení, naslouchání písemný projevPopis, vypravování čtení mluvený projev písemný projevVýtah a výpisky čtení písemný projevDopis, popis, vypravováníOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV – komunikaceOSV – komunikaceOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV – komunikace,mezilidské vztahy

7.ročníkČeský jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Dorozumívá sekultivovaně, výstižně,jazykovými prostředkyvhodnými pro danoukomunikační situaciUspořádá informacev textu s ohledem na jehoúčel, vytvoří koherentnítext s dodržovánímpravidel mezivětnéhonavazováníRozlišuje subjektivní aobjektivní sdělení akomunikační záměrpartnera v hovoru,vhodně užívá spisovnéjazykové prostředkyvzhledem ke svémukomunikačnímu záměruVyužívá základystudijního čtení,vyhledává klíčová slova,formuluje hlavní myšlenkytextu, vytvoří otázky astručné poznámky,výpisky nebo výtahz přečteného textu;samostatně připraví as oporou o text přednesereferátVyužívá poznatkůo jazyce a stylu kegramaticky i věcněsprávnému písemnémuprojevu a k tvořivé prácis textem nebo ik vlastnímu tvořivémupsaní na základě svýchdispozic a osobníchzájmůVyhledává vhodnéjazykové prostředky aučí se je vhodně užívatvzhledem k záměruTřídí a uspořádáváinformace v textuVytváří osnovu isouvislý textUvědomuje sisubjektivní stránkusděleníUčí se užívat jazykovéprostředky vyvolávajícícitovou působivostProcvičuje se v užíváníspisovných jazykovýchprostředkůVyhledá klíčová slovaShrne hlavní myšlenkytextuDokáže napsat výpiskya výtahVytváří vlastnípísemný projev,v němž se snaží ogramatickou i věcnousprávnostPopis (výrobku,uměleckého díla,pracovního postupu)ČteníMluvený projevPísemný projevCharakteristikaČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevLíčeníČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevVýtahŽádostŽivotopisČteníNasloucháníPísemný projev Vypravování Čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projevOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyOSV – komunikaceEV – vztah člověka aprostředíPřZOSV – rozvoj schopnostípoznávání, sebepoznánía sebepojetíOSV - komunikace

8.ročníkČeský jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Odlišuje ve čteném neboslyšeném textu fakta odnázorů a hodnocení,ověřuje fakta pomocíotázek či porovnáváníms dostupnýmiinformačními zdrojiVyužívá základystudijního čtení, vyhledáklíčová slova, formulujehlavní myšlenky textu,vytvoří otázky apoznámky, výpisky nebovýtah z přečteného textu;samostatně připraví as oporou o text přednesereferátDorozumívá sekultivovaně, výstižně,jazykovými prostředkyvhodnými pro danoukomunikační situaciVyhledává fakta večteném textuUčí se poznávat ahodnotit pravdivéinformaceVyhledá klíčová slovaFormuluje hlavnímyšlenky textuPíše výpisky apoznámkyz přečteného textuProcvičuje spis. jazykPoužívá spisovnéjazykové prostředkyvýstižné pro danousituaciVýtah Výklad Čtení Mluvený projev Písemný projevCharakteristika literárnípostavy Naslouchání Mluvený projev Písemný projevMV – kritické čtení avnímání mediálníhosděleníOSV – rozvoj schoppnostípoznáváníMezipředmětové vztahypodle použitých textůOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahy,komunikaceOdlišuje spisovný anespisovný projev avhodně užívá spisovnéjazykové prostředkyvzhledem ke svémukomunikačnímu záměruV mluveném projevupřipraveném iimprovizovaném vhodněužívá verbálních,nonverbálních iparalingválníchprostředků řečiUspořádá informacev textu s ohledem na jehoúčel, vytvoří koherentnítext s dodržovánímpravidel mezivětnéhonavazováníVyužívá poznatkůo jazyce a stylu kegramaticky i věcněsprávnému pís.projevu,k tvořivé práci s textem ik vlastnímu tvořivémupsaníV komunikaci odlišujespisovný a nespisovnýprojevV samostatné slohovépráci uplatňujepoznatky o jazyce,styl, dbá o gramatickya věcně správnýprojevPokouší se o tvořivépsaníProcvičuje prácis osnovou textuLíčení Čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projevÚvaha Čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projevEV – vztah člověkak prostředíOSV – komunikacePřZOSV – komunikaceMezipředmětové vztahypodle použitých textů

9.ročníkČeský jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Odlišuje ve čteném neboslyšeném textu fakta odnázorů a hodnocení,ověřuje fakta pomocíotázek neboporovnáváníms dostupnýmiinformačními zdrojiVyužívá základystudijního čtení,vyhledává klíčová slova,formuluje hlavní myšlenkytextu, vytvoří otázky astručné poznámky,výpisky nebo výtahz přešteného textu;samostatně připraví as oporou o text přednesereferátDorozumívá sekultivovaně, výstižně,jazykovými prostředkyvhodnými pro danoukomunikační situaciRozlišuje subjektivní aobjektivní sdělení akomunikační záměrpartnera v hovoruZapojuje se do diskuse,řídí ji a využívá zásadkomunikace a pravideldialoguRozpoznávámanipulativní komunikaciv masmédiích a zaujímák ní kritický postojOdlišuje spisovný anespisovný projev avhodně užívá spisovnéjazykové prostředkyvzhledem ke svémukomunikačnímu záměruV mluveném projevupřipraveném iimprovizovaném vhodněužívá verbálních,nonverbálních iPracuje se čteným islyšeným textemVyhledává a rozlišujefakta, ověřuje jejichpravdivostUčí se využívatpoznatky získanév mluvniciDbá na smysluplnostvětV písemnýchprojevech dbá napořádek slov ve větěPřednáší referátShromažďujeinformace a používá jepři tvoření úvahyFormou diskusesděluje své názory aučí se přijímat odlišnéDbá na správnouvýslovnost a artikulacipři mluveném projevuRozlišuje spisovnévýrazy a prvkyhovorové češtiny, učíse je správně používata vybírat do textuVybírá vhodná slova avýrazyVýkladČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevPopis (prac. postupu,uměl. díla, subjekt.zabarvený)ReferátČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevÚvahaČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevDiskuseNasloucháníMluvený projevVypravováníČteníNasloucháníMluvený projevProslovČteníNasloucháníMluvený projevMV – kritické čtení avnímání mediálníchsděleníOSV – rozvoj schopnostipoznáváníVvOSV – kreativitaMV – tvorba mediálníhosděleníMV – fungování a vlivmédií ve společnostiOSV – komunikace,seberegulace,sebeorganizaceOSV – komunikaceOSV – komunikace,kreativita

Český jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)paralingválníchprostředků řečiUspořádá informacev textu s ohledem na jehoúčel, vytvoří koherentnítext s dodržovánímpravidel mezivětnéhonavazováníVyužívá poznatkůo jazyce a stylu kegramaticky i věcněsprávnému písemnémuprojevu a k tvořivé prácis textem nebo ik vlastnímu tvořivémupsaní na základě svýchdispozic a osobníchzájmůDbá na kultivovanostsvého projevu avhodně ho doplňujenonverbálnímiprostředkyPracuje s textemVyhledává informace avhodně je uspořádáváv souvislém textuSeznamuje ses publicistickými stylyTvoří své vlastnípísemné i mluvenéprojevyCharakteristikaČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevFejetonFunkční stylyČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyOSV – komunikace

Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikacePředmět – Anglický jazykCHARAKTERISIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU – 2. stupeňAnglický jazyk je jeden z nejdůležitějších cizích jazyků. Přispívá k orientaci v dnešnímultikulturní společnosti. Vytváří možnost komunikace žáků se svými vrstevníky is ostatními občany naší planety.Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Anglický jazykVzdělávací obsah předmětu- získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomutopředmětu- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití účinnékomunikace v cizím jazyce- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení naúrovni osvojených znalostí- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací ozemích studovaného jazyka- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemnéhoporozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jinýchnárodů.Formy realizace:Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu(písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a sautentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC,krátkodobé projektyOlympiádyPříležitostné akceProjektyČasová dotaceMísto realizace3 hodiny týdně, od 6. do 9. ročníku.2 hodiny týdně, další jazykv jazykových učebnách, v učebnách VT, v kinosále a v knihovněVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Průřezová témata: - OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy. Kulturní diference. Multikulturalita. Etnický původ)

- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí. Vztah člověka k prostředí)- VDO (Občanská společnost a škola)KompetenceKompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učeníPostup: - vedení žáků k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informacePostup: - kladení vhodných otázek- umožnění volného přístupu k informačním zdrojůmKompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovatPostup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, vedvojicích, ve skupinkáchKompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontrolyPostup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti- podněcování žáků k argumentaciKompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situacePostup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení žáků k diskusi- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práciPostup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žákůVyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:

OSV - mezilidské vztahy- kooperace a kompeticeVDO - principy demokracie- občan, společnost, stát- formy participaceEGS - jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a světMKVEVMDV- lidské vztahy- etnický původ- princip sociálního smíru a solidarity- kulturní diference- multikulturalita- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí- tvorba mediálního sdělení- práce v realizačním týmu

6.ročníkAnglický jazyk Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)POSLECHS POROZUMĚNÍMŽákRozumí informacímv jednoduchýchposlechových textech,jsou-li pronášeny pomalua zřetelněRozumí obsahujednoduché a zřetelněvyslovované promluvy čikonverzace, která se týkáosvojovaných témat Rozumí přiměřenýmprojevům našich irodilých mluvčích(přímým ireprodukovaným)Přítomný čas prostý aprůběhovýVO, HV, VV, ČJOSV-mezilidské vztahyMezipředmětové vztahypodle použitých textůMLUVENÍŽákSe zeptá na základníinformace a adekvátněreaguje v běžnýchformálních i neformálníchsituacíchČTENÍS POROZUMĚNÍMŽákVyhledá požadovanéinformacev jednoduchýchkaždodenníchautentických materiálechRozumí krátkým ajednoduchým textům,vyhledá v nichpožadované informace Dokáže postihnouthlavní smysljednoduchého sdělení Rozumí pokynůmučitele při práci ve tříděa dokáže na něreagovatzájmenaMinulý čas prostýUkazovací zájménaOSV - komunikaceOSV - komunikacePSANÍŽákVyplní základní údaje osobě ve formulářiNapíše jednoduché textytýkající se jehosamotného, rodiny, školy,volného času a dalšíchosvojovaných tématReaguje na jednoduché Čte nahlas a fonetickysprávně přiměřenějednoduché audioorálněpřipravené textyŘadové čéslovkyDatum, měsíce v rocezvířataOSV - komunikace

Anglický jazyk Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)písemné sdělení Orientuje se v obsahujednoduchého textu,vyhledává odpovědi naotázky„U lékaře“, Min.časslovesa „být“apravidelných slovesSome/any, potravinyOSV - komunikace Formuluje otázky aodpovídá na ně Umí sdělit základníinformace o sobě, svérodině a bydlišti Písemně formulujeotázky a odpovědi naněMin.čas slovesa „být“apravidelných slovesStupňování příd.Jmen, 2. a 3. stupeňOSV - komunikaceOSV - komunikace Nepravidelná slovesa OSV - komunikacePopsání každodenníchzvyků a činnostíOSV - komunikacePřídavná jménapředložkyOSV - komunikace Vazba „going to“ OSV - komunikaceTématické okruhyslovní zásoby:Péče o zdraví,Stravovacínávyky. Nákupy amódaOSV - komunikace

7.ročníkAnglický jazyk Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)POSLECHS POROZUMĚNÍMŽákRozumí informacímv jednoduchýchposlechových textech,jsou-li pronášeny pomalua zřetelněRozumí obsahujednoduché a zřetelněvyslovované promluvy čikonverzace, která se týkáosvojovaných témat Dokáže se orientovatv monologu či dialogus malým počtemneznámých výrazů jejich význam dokážeodhadnoutsloveso muset, mít zapovinnostOtázky a odpovědiv budoucím čase,perhaps, hopeFrekvenční příslovceŽivotní událostiZ, Čj, Hv, D, VOOSV-komunikaceMLUVENÍŽákSe zeptá na základníinformace a adekvátněreaguje v běžnýchformálních i neformálníchsituacíchČTENÍS POROZUMĚNÍMŽákVyhledá požadovanéinformacev jednoduchýchkaždodenníchautentických materiálechRozumí krátkým ajednoduchým textům,vyhledá v nichpožadované informace Dokáže postihnouthlavní smysl sdělení,včetně důležitýchdetailů Rozumí přiměřeněobtížným souvislýmsdělením i konverzacidvou a více osobminulé časy prostý aprůběhovýpředložky ve spojenís časovým údajem a smístempopis budoucích plánůBudoucnost s „will“But, and, becauseOSV- komunikaceOSV-komunikacePSANÍŽákVyplní základní údaje osobě ve formulářiNapíše jednoduché textytýkající se jehosamotného, rodiny, školy,volného času a dalšíchosvojovaných tématReaguje na jednoduchépísemné sdělení Umí vyhledat základníinformace a hlavnímyšlenkyZájmenaPřítomný čas prostý aprůběhový, going to,„have – having“OSV-komunikace

Anglický jazyk Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Tvořivě se účastnírozhovoru dvou a víceosob Vhodně reagujev nejběžnějšíchřečových situacích Umí jednoduše vyjádřitsvůj názorminulý čas prostý aprůběhový v otázkáchOSV-komunikace Nabídky pomoci OSV-komunikace Like + ing OSV-komunikaceTématické okruhy: rodina,bydlení, domov, škola,volný čas, sport,cestováníOSV-komunikace

8.ročníkAnglický jazyk Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)POSLECHS POROZUMĚNÍMŽákRozumí informacímv jednoduchýchposlechových textech,jsou-li pronášeny pomalua zřetelněRozumí obsahujednoduché a zřetelněvyslovované promluvy čikonverzace, která se týkáosvojovaných témat Rozumí obsahupromluvyPřítomný časprůběhový pronaplánované událostiLondýnČj, VO,VZ, HV, Vv, ZOSV-komunikaceMLUVENÍŽákSe zeptá na základníinformace a adekvátněreaguje v běžnýchformálních i neformálníchsituacíchČTENÍS POROZUMĚNÍMŽákVyhledá požadovanéinformacev jednoduchýchkaždodenníchautentických materiálechRozumí krátkým ajednoduchým textům,vyhledá v nichpožadované informace Dokáže postihnouthlavní smysl sdělenívčetně důležitýchdetailů Dokáže se orientovatv monologu či dialogumalým počtemneznámých výrazů,jejich význam dokážev kontextu odhadnoutModální slovesa must,have to, canOtázkyv předpřítomném časeMust, have to, canSlovíčka – oblečení,zaměstnání, směryOSV-komunikace Předpřítomný čas OSV-komunikacePSANÍŽákVyplní základní údaje osobě ve formulářiNapíše jednoduché textytýkající se jehosamotného, rodiny, školy,volného času a dalšíchosvojovaných tématReaguje na jednoduchépísemné sdělení Čte širší okruhtištěných materiálů Orientuje se iv úryvcích autentickýchtextů, převážněinformativníhocharakteruThePředložkyZájmenaČíslovky v řádechdesetitisíců a statisícůOSV-komunikace

Anglický jazyk Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Je schopen zeptat sena cestu, poraditorientací ve městěUrčování směru,orientace v prostoru,práce s jednoduchýmimapkamiOSV-komunikace Umí užívat jednoduchéobraty, vyjadřujícísvolení, odmítnutí,radost, politování,omluvu, prosbu Umí vyjádřit svézážitky, dojmy, přání,atd.Frázová slovesaPoužití „too“ a„enough“Použití „já také, já takéne“OSV-komunikace Nepravidelná slovesa OSV-komunikaceUmí napsat dopis Žádost o práci OSV-komunikaceTématické okruhy:příroda a město,společnost a jejíproblémy, kultura, pocitya nálady, nákupy a módaOSV-komunikace

9.ročníkAnglický jazyk Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)POSLECHS POROZUMĚNÍMŽákRozumí informacímv jednoduchýchposlechových textech,jsou-li pronášeny pomalua zřetelněRozumí obsahujednoduché a zřetelněvyslovované promluvy čikonverzace, která se týkáosvojovaných témat Rozumí souvislýmprojevům učitele Minulýa přítomný časprostý a průběhový,předpřítomný čas muselúmohlúnemohl První kondicionál –seznámení Trpný rodD, Z, Čj, Př, VZ,VOOSV-komunikaceMLUVENÍŽákSe zeptá na základníinformace a adekvátněreaguje v běžnýchformálních i neformálníchsituacíchČTENÍS POROZUMĚNÍMŽákVyhledá požadovanéinformacev jednoduchýchkaždodenníchautentických materiálechRozumí krátkým ajednoduchým textům,vyhledá v nichpožadované informace Rozumí monologickými dialogickým projevůmrodilých mluvčích,pronášenýchv přirozeném tempu aobsahujících několikneznámých výrazůsnadnoodhadnutelných zkontextu Formulovat otázky aodpovídat na něSlovíčka – částitěla,potraviny, domácíspotřebiče, materiály,počasí, zvířata„Should“Vyjádření obavyohledně nemociDávání rad ohledněživotosprávyKaždodenní výrazy Zájmena zvratná azdůrazňovací „Will have to, will beable to“ Přítomné příčestí –popis probíhajícíchudálostí s použitím “Ican see/hear..“EV-vztah člověka aprostředíOSV-komunikaceOSV-komunikacePSANÍŽákVyplní základní údaje osobě ve formulářiNapíše jednoduché textytýkající se jehosamotného, rodiny, školy,volného času a dalšíchosvojovaných tématReaguje na jednoduché Pohotově, přirozeněreagovat v dialogickýchsituacích každodenníhoživota Moci a musetv budoucím tvaru Ale, avšak, trpný rod„might“, „sorry“, „afraid“,so/nor“OSV-komunikace

Anglický jazyk Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)písemné sděleníOrientace v následujícíchtématických okruzích napřiměřené úrovni domov,rodina, bydlení školavolný čas a zájmováčinnost osobní dopis,formulář,dotazníksport, péče o zdravístravování městooblékání nákupy příroda,počasí člověk a polečnostcestování sociokulturníprostředí angl. Mluvícíchzemí a České republiky Samostatně véstjednoduchý dialogTématické okruhy:Stravovací návyky, péčeo zdraví, modernítechnologie a média,společnost a jejíproblémy, počasí, kulturaOSV-komunikace Vyjadřovat vlastnínázorOSV-komunikace Reprodukovatvyslechnutý nebopřečtený text Souvisle pohovořit naznámá témata (včetnězákladních reálií)OSV-komunikaceOSV-komunikace Vyplní běžný formulář adotazníkOSV-komunikace Pracuje s autentickýmitexty (časopisy, knihy,prospekty) Odhaduje významyneznámých výrazů vkontextuOSV-komunikaceOSV-komunikace

Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikacePředmět – Další cizí jazykCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětuUčivo- zvuková podoba jazyka- fonetické znaky ( pasivně), základní výslovnostnínávyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov- slovní zásoba- žáci si osvojí slovní zásobu, umí ji používat v komunikačníchsituacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem- tematické okruhy- domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo,zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok( svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí,reálie zemí příslušných jazykových oblastí- mluvnice- základní gramatické struktury a typy větVzdělávací obsah předmětu- přispívá k chápání a objevování skutečností, k sociálnímu rozvoji- poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa a jehopoznávání- snižuje jazykové bariéry, utužuje mezilidské vztahy, prohlubujemultikulturalitu- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice- prohlubuje mezinárodní porozuměníČasová dotace- cizí jazyk - 2 hodiny týdně- ročníky - 7. - 9.Místo realizace- jazykové učebny, učebny PC,Průřezová témata- OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)- VDO (Občanská společnost a škola)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Formy a metody realizacevyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu(písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a sautentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové

programy na PC, krátkodobé projektyolympiádypříležitostné akceKompetenceKompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učeníPostup: - vedení žáků k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informacePostup: - kladení vhodných otázek- umožnění volného přístupu k informačním zdrojůmKompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovatPostup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně,ve dvojicích, …Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontrolyPostup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti- podněcování žáků k argumentaciKompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situacePostup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení žáků k diskuzi- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práciPostup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

7.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)MluveníČtení s porozuměnímVyslovuje a čte fonetickysprávně v přiměřenémrozsahu slovní zásoby.Rozumí jednoduchýmpokynům a větám aadekvátně na ně reagujeZapojuje se dojednotlivých rozhovorůSdělí jednoduchýmzpůsobem základníinformace týkající seosvojovaných tématPoslech s porozuměnímRozlišuje grafickou amluvenou podobu slova.Pochopí obsah a smysljednoduché pečlivěvyslovované konverzacedvou osob s dostatkemčasu pro porozuměníRozumí slovům ajednoduchýmvětám, kteréjsou pronášeny zřetelně atýkají se osvojovanýchtématRozumí základníminformacím v krátkýchposlechových textechPoužívá slovníkpracovního sešituPsaníSestaví gramaticky aformálně správnějednouduché písemnétexty, týkající se jehosamotného, rodiny, školya dalších osvojovanýchtémat opakuje fonetickysprávně čte podle obrázků opakuje repliky zpívá písničky čte ozanamovací větu čte tázací větu rozumí základnímpříkazům říká zpaměti učí se psát správně chápe praktickygramatiku Tvoří rozhovory natéma rodina asourozenci Čte foneticky správnědialogy Překládá správnějednoduché věty Doplňuje správné tvary Rozeznává známáslova Sestaví jednoduchévěty se vztahemk osvojovanýmtématům Úvodní audioorálníkurz. Přítomný čas slovesa„heiβen“ v 1.a 2. osoběsinguláru. Jednoducháoznamovací věta. Otázka doplňovací s„Wer?“ „Wie?“ Číslovky do 20-Zahlenspiel Pozdravy Hallo, Leute, GutenTag 3. osoba singuláru aplurálu sloves „heiβen“a „sein“ 3. osoba osobníchzájmen singuláru aplurálu Určitý člen „der ,die/die(plurál)“ Předložka von Přivlastňovací zájmena„mein/meine,dein/deine“ Projekt „Meine Familie“ Přítomný čas 1. a 2.osoby singuláruslovesa „haben“ Zdvořáilostní forma„Sie“ Číslovky 21-1000 Přítomný časprobranýchpravidelných sloves Přítomný časpomocných sloves Otázka zjišťovací,doplňovací Tázací zájmena „Wer,OSV-komunikaceOSV-komunikaceOSV-komunikaceOSV-komunikace

Německý jazyk Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)MluveníPsaníVyplní své základní údajeObměňuje krátké texty sezachováním smyslu textuPozdraví a rozloučí ses dospělým i kamarádemČte nahlas a plynulefoneticky správně textypřiměřeného rozsahu Čte nahlas a plynulefoneticky správné textyobsahující známouslovní zásobu Vyhledáv jednoduchém textupotřebnou informaci Vytvoří odpověď naotázku Sestaví gramaticky aformálně správnějednoduché písmemnésdělení Reprodukuje ústně apísemně obsahjednoduchékonverzace, pozdraví,rozloučí se. Rozpozná jednoduchoua zřetelněvyslovovanoukonverzaciWie , Wo, Wie alt?“ Německá města,světové strany Souhrnné opakovánímodulu 1 Porozumění slyšenémutextu-krátké interwiew Porozumění psanémutextu- jednoduchásdělení o sobě Psaní jednoduchýchoznamovacích vět aotázek zjišťovacích adoplňovacích Krátké dialogy naprobraná témata,vyprávění o sobězákladníúdaje Souhrnné opakovánídosud probranégramatiky Hledání neznámýchvýrazů ve slovníkuOSV-komunikace

8.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Čtení s porozuměnímMluveníČte nahlas plynule afoneticky správně textypřiměřeného rozsahuRozumí obsahujednoduchých textův učebnicích a obsahuautentických materiálůs využitím vizuálnípodpory, v textechvyhledává známé výrazy,fráze a odpovědi naotázkyRozumí jednoduchýminformačním nápisům aorientačním pokynůmRozumí slovům ajednoduchým větám,které se vztahujík běžným tématům Popíše obrázky Doplňuje věty Překládá Používá známá faktaz minulých článků Doplňuje rozhovory Povídá si Vymýšlí odpovědi Hraje hry podle zadání Zpívá písničky Tvoří kartičky podledaných témat Výužívá výukovéprogramy na počítačiUrčitý a neurčitý členZápor „kein“ a „ nicht“Otázka doplňovací s„Was“Ukazovací zájmeno„das“Tématický okruhslovíčekk bydleníProjekt“Mein Zimmer“,„Mein Haus“, „MeinWohnung“OSV- komunikacePsaníPoužívá dvojjazyčnýslovníkSestaví jednoduchépísemné i ústní sdělenísouvisející s probranýmiokruhyVyplní základní údaje osobě ve formulářiČtení s porozuměnímVyslovuje a čte správněnahlas jednoduché textysložené ze sznámé slovnízásobyRozumí základnímvýrazům, zcela základnímfrázím a jednoduchýmvětám Vyhledává neznámáslovíčka a fráze z textůve slovníku Vytváří rozhovorysouvisejícís probíranými tématy Rozhoduje o správnostipřečtených textů Překládá Pracuje s dosudprobranou slovnízásobou Čte plynule Překládá Tvoří jednoduchérozhovory k danémutématu Umí a používá slovnízásobu k danémutématu Pracuje s textem,kterému rozumí Vyhledává v článcíchzadaná témata Rozumí a reagujePodmiňovací způsobslovesa „mögen“v přítomnostiOsobní zájmena „ich,du, sie“-plurál ve 3.páděTexty a slovní zásobana téma „Ein Besuch“Tvary způsobovéhoslovesa“mögen“Přítomný čas slovesa„haben“4. pád postatnýchjmen se členemurčitým i neurčitýmMnožné číslopodstatných jmenoznačující názvy zvířatPráce s kartičkamiRozhovor na téma„Magst du Tiere?“OSV- komunikaceOSV- komunikace

Německý jazyk Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)správně na slyšený text Projekt „Mein Haustier“ PíseňPoslech s porozuměnímRozumí jednoduchýmpokynům a adekvátně naně reagujeRozumí obsahu a smyslujednoduchého textu av textu vyhledá potřebnouinformaci a opdpověď naotázkuRozumí obsahu a smyslujednoduchých textůDokáže v textu naléztpožadovanou informaciDokáže vlastními slovypřevyprávět jednoduchýtextNapíše a vyprávíjednoduchý text týkajícíse probíraného tématuPoužívá abebcedníslovník Čte jednoduché textys porozuměním Formuluje jednoduchéotázky doplňovací azjišťovací a dokáže naně odpovědět Časuje probranánepravidelná, pomocnáa způsobová slovesa Používá dosudprobrané předložky Čte jednoduché textys porozuměním,k danému textu dokáževymyslet jednoduchéotázky a odpovědět naně Napíše jednoduchý textk danému tématu aodříká jej Reprodukuje textvlastními slovy Tvoří jednoduchérozhovory Pracuje s dosudprobranou slovnízásobouPřítomný čas slovesa„sprechen“Názvy států a jazykůEvropyOtázka s„Woher“+odpověďPředložka „aus“Hra s kartičkamis názvy státůHra se stavbou větInterwiw k danémutématuSouhrnné opakovánímodulu 2Porozuměníslyšenému textuOdpovědi na otázkytýkající se slyšenéhotextuPorozumnění čtenéhotextuReprodukce textujednoduchými větamiOtázky k textuTvorba jednoduchýchdialogůMinirozhovory zapomocí kartičekOpakování gramatikymodulu 2OSV- komunikaceVMEGS- přispívák porozumění, schopnostia nadání sociálních akulturních odlišností mezinárodyOSV- komunikaceVMEGS- pomáhápřekonávat stereotypy apřerdsudky, kultivujepostoje k Evropě jako kširší oblasti

9.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Sdělí ústně i písemnězákladní údaje o sobě,své rodině akaždodenních běžnýchsituacíchVyplní základní údaje doformulářůReprodukuje ústně ipísemně obsahjednoduchého textu,promluvy a jednoduchékonverzaceNapíše jendoduchásdělení a odpověď nasdělení za správnéhopoužití základníchgramatických struktur avětZapojí se do jednoduchépečlivě vyslovovanékonverzace dalších osobprostřednictvím běžnýchvýrazů, poskytnepožadované informaceRozumí jednoduchýmpokynům a větám aadekvátně na ně reagujeUmí a používá dosudprobrané frázePracuje se slovníkemVyhledává rozšiřujícíslovní zásobu k danémutématuRozlišuje grafickou amluvenou podobu slovaPochopí obsah a smysljednoduché, pomalé apečlivě vyslovovanékonverzace dvou osobs dostatkem času proporozumění Rozezná sloveso,podstatné jméno,osobní zájmeno,probrané předložky Pracuje s dosudprobranýminepravidelnými slovesy Formuluje otázkytýkající se jídla anápojů, dokáže si o něříct Dokáže se zeptat nacenu v souvislostis dosud probranouslovní zásobou Napíše mail k tématu„Schule“ Odpoví na mail Umí a používánepravidelná slovesa Tvoří rozhovoryk danému tématu Umí a používáprobrané vazby a fráze Pracuje s osobnímizájmeny Umí a používá časovéúdaje Tvoří rozhovoryk danému tématu Rozumí základnímpříkazům Reprodukujejednoduchý text Učí se psát správně Chápe praktickygramatiku Přítomný čas sloves„essen, nehmen“ 4. pád se členemneurčitým Zápor „kein“ v 1.a 4.pádě Práce s texty na téma„Essen, Getränke“ Projekt“Was isst undtrinkst du gern? Rozhovory k danémutématu Přítomný čas sloves„brauchen, finden“ 4. pád podstatnýchjmen se členemurčitým Množné číslopodstatných jmen Příslovečné určeníčasu Projekt „Schule“ Přítomný čas slovesa„sehen“ Vazba „Es gibt“ 4. pád osobníchzájmen ve 3. osoběsinguláru a plurálu Časové údaje Příslovečné určenéčasu Otázka s „Wann“?,„Um wie viel Uhr“? Složená slova Rozhovoryk probíranému tématu Tvorba televizníhoprogramuOSV- člověk a zdravíVZ- výživaOSV- mezilidské vztahy,komunikaceMV- rozvijí komunikačníschopnost v oblasti médií

Německý jazyk Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Sestaví gramaticky aformálně správnějednoduché písemnésdělení, krátký text aodpověď na sděleníObměňuje krátké texty sezachováním smyslu textuSmluví si schůzkus kamarády i dospělýmiPoskytne požadovanouinformaciČte plynule a fonetickysprávně textypřiměřeného rozsahuRozumí jednoduchémuslyšenému textuRozumí a pracujes psaným textemTvoří jednoduchérozhovory k probíranémutématuNapíše jednoduchésdělení, odpoví na otázky Ústně i písemněsestaví svůj denní atýdenní harmonogram Pracuje s texty - čtes porozuměním,využívá dosudprobranou slovnízásobu Tvoří rozhovory, vekterých si smluvíshcůzku s kamarády idospělými Reprodukujejednoduchý text Tvoří otázky zjišťovací Používá časové údaje Pracuje s časovýmipředložkami Správně reaguje naotázky ke slyšenémutextu Tvoří otázkyk psanému textu Reprodukujejednoduchý psaný text Napíše mail a odpoví Sestaví otázky k anketěna dané téma Tvoří rozhovorys pomocí dosudprobrané slovní zásoby Přítomný časnepravidelnéhoslovesa „fahren“ Slovesa s odlučitelnoupředponou Otázka s „Wohin“? Předložka „in“ se4.pádem Časové údaje Časové předložky „am,um“ Otázka s „Wann“?„Wie lange“? Projekt“ MeinTagesablauf“ Interwiew – „MeinTagesplan, MeinWochenplan“ Souhrnné opakovánímodulu 3 Porozuměníslyšenému textu –krátká interwiew,otázky-„Was stimmt?“ Práce s texty-časovéúdaje, anketa na téma„Fernsehen“ Napsat E-mail Krátké rozhovory Souhrnné opakovánígramatiky modulu 3OSV- kreativita,poznávání lidí, mezilidskévztahy, praktická etikassMV- komunikačníschopnosti v oblasti médií

MATEMATIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět matematika se vyučuje jako samostatný předmětv 6. až 9. ročníku - 4 hodiny týdněVzdělávání v matematice je zaměřeno na:- užití matematiky v reálných situacích- osvojení pojmů, matem. postupů- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení- logické a kritické usuzováníPředmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek,rovnice, …, zeměpis – měřítko, výpočty …, chemie - řešení rovnic, převody jednotek,koncentrace roztoků…)Předmětem prolínají průřezová témata:OSV- důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost,vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost- práce s mapou, slevy, využití poměru,….EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,….EGS – srovnání států, HDP, grafy,….Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci jsou vedeni k- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňovánímreálných jevů- vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)- využívání prostředků výpočetní technikyUčitel- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami- vede žáky k plánování postupů a úkolů- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životěKompetence k řešení problémůŽáci

- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémůUčitel- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- vede žáky k ověřování výsledkůKompetence komunikativníŽáci- zdůvodňují matematické postupy- vytvářejí hypotézy- komunikují na odpovídající úrovniUčitel- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- podle potřeby pomáhá žákůmKompetence sociální a personálníŽáci- spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontrolyUčitel- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- vyžaduje dodržování pravidel slušného chováníKompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situaceUčitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výukyKompetence pracovníŽáci- si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práceUčitel- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů- vede žáky k ověřování výsledků

6.ročníkMatematika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) využívá při paměťovémpočítání komutativnosta asociativnost sčítánía násobení provádí písemnépočetní operacev oboru přirozenýchčísel zaokrouhluje, provádíodhady a kontrolujevýsledky početníchoperací v oboru přir. č. orientuje se na číselnéose upevní si operaces přirozenými čísly umí jednoduché početníoperace z paměti,složitější písemně umí zjednodušovatmatematické operace vypočítá složitějšíslovní úlohy rozvíjí logické astrukturální myšleníPřirozená čísla –opakování číselná osa početní výkonys přirozenými čísly slovní úlohyOSV – komunikace,řešení problémů provádí početníoperace kladnýchracionálních čísel zaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností, účelněvyužívá kalkulátor, modeluje a řeší situaces využitím dělitelnostiv oboru přir.č. vysvětlí pojemdesetinné číslo a ukážepříklady přečte a zapíše danédesetinné číslo znázorní desetinnéčíslo na ose porovná desetinná číslapomocí znaméneknerovnosti zaokrouhlí desetinnéčíslo s danou přesností sčítá, odčítá a násobídesetinná čísla,zpaměti i písemně dělí desetinné čísločíslem přirozeným idesetinným řeší jednoduché slovníúlohy z praxe využívá kalkulátoru přináročnějších slovníchúlohách převede jednotky délkya hmotnosti v oborudesetinných čísel zná a užívá znakydělitelnosti ví, co je liché a sudéčíslo rozliší prvočísla a číslaDesetinná čísla Čtení a zápisdesetinných čísel Porovnávánídesetinných čísel Zaokrouhlování des.č. Sčítání a odčítánídes.č. Násobení a dělenídes.č.10,100,.. Násobení des.č.přirozeným a des.č. Dělení des.č.desetinným apřirozeným č. Slovní úlohy Využití kalkulátoruDělitelnost přirozenýchčísel Násobek, dělitel Prvočísla, číslasloženáF – početní slovní úlohyOSV – řešení problémůa rozhodovacídovednosti (odhad,cena nákupu)

Matematika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) charakterizuje a třídízákladní rovinné útvary načrtne a sestrojírovinné útvary načrtne a sestrojí obrazrovinného útvaruv osové souměrnosti,určí osově souměrnýútvar určuje velikost úhluměřením a výpočtemsložená složené číslo rozloží nasoučin prvočísel, určínejmenší společnýnásobek a největšíspolečný dělitel získané znalostivyužíváv jednoduchýchúlohách narýsuje čárkovanou,plnou a čerchovanoučáru a ví, kde je použije použije základnípravidla správnéhorýsování s důrazem napřesnost a čistotupráce sestrojí rovnoběžky,kolmici z boduk přímce, kružnici,pomocí kružítka středúsečky a osu úsečky načrtne geometrickéútvary určí vlastnosti útvarův osové souměrnosti sestrojí obraz útvaruv osové souměrnosti rozpozná útvarysouměrné podle osy,určí osu souměrnosti dodržuje zásadysprávného rýsování popíše úhel, vysvětlí, coje velikost úhlu,jednotka stupeň a minuta rozliší druhy úhlů,vyznačí a narýsuje úhelpravý, přímý, libovolnýostrý a tupý přenese úhel,porovnájej, sestrojí různé typyúhlů změří velikost danéhoúhlů ve stupních vyjádří velikost úhlu ve Znaky dělitelnosti( 2,3,4,5,6,8,9,10) Rozklad čísel nasoučin prvočísel Čísla soudělná,nesoudělná Nejmenší společnýnásobek Největší společnýdělitel Slovní úlohyZákladní pravidlarýsování druhy a užití čar,pravidla rýsování rýsování kolmic arovnoběžek konstrukce středuúsečky, osy úsečky konstrukce kružnices daným středem apoloměrem náčrtek geometrickýchútvarůOsová souměrnost osová souměrnost osově souměrnéútvaryÚhel a jeho velikost• úhel a jeho přenášení• druhy úhlů• jednotka velikosti úhlůstupně a minuty);• úhloměr• měření velikosti úhlů• osa úhlu – konstrukcekružítkem• rýsování úhlů• sčítání a odčítání úhlůúhlyvedlejší avrcholovéVv – průběžněZ – kartografieOSV – řešení problémůa rozhodovacídovednosti (rozvrženípráce – náčrtek)Vv – souměrnostv uměníPř – souměrnostv příroděZ – azimut, zeměpisnáměření

Matematika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) načrtne a sestrojírovinné útvary charakterizuje a třídízákladní rovinné útvary užívá k argumentaci apři výpočtech věty oshodnosti trojúhelníků využívá potřebnoumatematickousymboliku určuje a charakterizujezákladní prostorovéútvary, analyzuje jejichstupních a minutách azapíše to sestrojí osu úhlu vynásobí a vydělí úhlydané velikosti dvěma pozná dvojicevedlejších avrcholových úhlů, určíjejich vlastnosti a jejichvelikosti pozná a určí dvojicevedlejších avrcholových úhlů,dvojice souhlasných astřídavých úhlů, popíšejejich vlastnosti a určíjejich velikosti sestrojí úhly 60°, 30°,90°, 120°, 45°,150°pomocí kružítka apravítka sčítá a odčítá úhly igraficky rozliší druhytrojúhelníků podlevelikosti úhlů nebopodle délek stran,charakterizuje je aužívá jejich vlastnosti určí součet úhlův trojúhelníku určí třetí vnitřní úheltrojúhelníku výpočtem zná a znázorní výšky,těžnice a střední příčky načrtne a sestrojítrojúhelník podle větSSS,SUS,USU ověřuje existencitrojúhelníka podletrojúhelníkovénerovnosti popíše konstrukcipomocí matematickésymboliky pozná shodnétrojúhelníky charakterizuje kvádr ,krychli, počítá povrch aobjem• grafické sčítání aodčítání úhlů• násobení a dělení úhlůdvěmi• úhly souhlasné astřídavé• konstrukce úhlůpomocí kružítka• úhly v praxiTrojúhelník úhly v trojúhelníku trojúhelníkovánerovnost druhy trojúhelníků střední příčky těžnice výšky v trojúhelníku konstrukcetrojúhelníka podle vět věty o shodnostitrojúhelníkaGeometrická tělesa Povrch kvádru akrychleF – měření objemu ajednotkyOSV – objem běžně

Matematika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vlastnosti odhaduje a vypočítáobjem a povrch těles načrtne a sestrojí sítězákladních těles načrtne a sestrojí obrazjednoduchých tělesv rovině provádí početníoperace v oboru celýchčísel zaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností, účelněvyužívá kalkulátor analyzuje a řešíjednoduché problémy modeluje konkrétnísituace, v nichžvyužívá matematickýaparát v oboru celýchčísel znázorňuje síť kvádru akrychle užívá znalosti o kvádrua krychli při řešení úlohz praxe užívá a převádíjednotky objemu aobsahu rozhoduje o tom, zda jedané číslo celé,porovnává je azobrazuje na číselnéose určí číslo opačné kdanému číslu vypočítá i zobrazíabsolutní hodnotu čísla sčítá a odčítá celá číslazpaměti násobí a dělí celá čísla.zvládá výrazy sezávorkami, výsledekupraví na požadovanýtvarJednotky objemu aobsahuObjem kvádru akrychleCelá čísla• celá čísla a jejichznázornění• absolutní hodnotacelého čísla• porovnávání celýchčíselOperace s celými čísly• sčítání a odčítánícelých čísel• násobení celých čísel• dělení celých číselužívaných předmětů(akvárium, bazén,…)Osobní a sociálnívýchovaRozvoj schopnostípoznáváníMezipředmětoví vztahyF, Ch – praktické výpočty užívá logickou úvahu aúsudek při řešení úloha problémů a nalézárůzná řešenípředkládaných nebozkoumaných situací matematické soutěžePythagoriádaMatematický klokan

7.ročníkMatematika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)zaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností, účelně využívákalkulátormodeluje a řeší situace svyužitím dělitelnosti voboru přirozených číselzdůvodňuje a využívápolohové a metrickévlastnosti základníchrovinných útvarů přiřešení úloh ajednoduchých praktickýchproblémů; využívápotřebnou matematickousymbolikucharakterizuje a třídízákladní rovinné útvaryurčuje velikost úhluměřením a výpočtemodhaduje a vypočítáváobsah a obvodzákladních rovinnýchútvarůprovádí početní operacev oboru celých aracionálních číselzaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností, účelně využívákalkulátoružívá různé způsobykvantitativního vyjádřenívztahu celek – část(přirozeným číslem ,zlomkem, desetinnýmčíslem)analyzuje a řešíjednoduché problémy,modeluje konkrétnísituace, v nichž využívámatematický aparát voboru celých aracionálních čísel zopakuje si počítání sdesetinnými čísly,hlavně násobení adělení, dělitelnost, celáčísla zopakuje si základnígeometrické pojmy sdůrazem na prácis úhlem, konstrukcitrojúhelníka, výpočetobjemu a povrchukrychle a kvádru vyjmenuje části zlomkua zaznamená jehografický obraz načíselné ose krátí a rozšiřujejednoduché zlomky,uspořádá dané zlomkypodle velikosti převede zlomek nadesetinné číslo anaopak upraví smíšené číslo nazlomek a naopak sčítá a odčítá zlomky násobí zlomky, přinásobení krátí apřevádí zl.na základnítvar dělení převádí nanásobení převrácenouhodnotou, výsledekupraví na požadovanýtvarOpakování učiva 6.ročníku desetinná čísla dělitelnost přirozenýchčísel celá čísla rovinné útvary-úhel,trojúhelník krychle, kvádr celá číslaZlomky celek a jeho část zlomky na číselné ose rozšiřování, krácení aporovnávání zlomků zlomky, desetinnáčísla a smíšená čísla porovnávání číselpodle velikosti sčítání a odčítánízlomků násobení zlomků dělení zlomkůF – složitější výpočty,přesnost

Matematika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) užívá zlomky při řešenípraktických operacíprovádí početní operacev oboru celých aracionálních číselzaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností, účelně využívákalkulátoranalyzuje a řešíjednoduché problémy,modeluje konkrétnísituace, v nichž využívámatematický aparátv oboru celých aracionálních číselřeší modelováním avýpočtem situacevyjádřené poměrem;pracuje s měřítky map aplánůužívá různé způsobykvantitativního vyjádřenívztahu celek – část(přirozeným číslem,poměrem, zlomkem,desetinným číslem)řeší modelováním avýpočtem situacevyjádřené poměremurčuje vztah přímé anebonepřímé úměrnostivyjádří funkční vztahtabulkoumatematizuje jednoduchéreálné situace s využitímfunkčních vztahů řeší slovní úlohyvedoucí k základnímoperacím se zlomky upravuje složenézlomky zobrazí racionální číslona číselné ose porovná dvě racionálníčísla určí absolutní hodnoturacionálního číslapomocí číselné osy sčítá, odčítá, násobí,dělí racionální čísla užívá početní výkony scelými a racionálnímičísly v praxi řeší slovní úlohyvedoucí k výpočtům scelými a racionálnímičísly seznámí se s číselnýmiobory N, Z, Q definuje poměr, uvádíjej na základní tvar apoužívá v příkladech řeší slovní úlohy svyužitím poměru převádí měřítko namapě a plánu dokonkrétní podoby využívá dané měřítkopři zhotovováníjednoduchých plánků ačtení map umí určit a zdůvodnit,zda daná závislost je(není) přímá nebonepřímá úměrnost řeší slovní úlohy svyužitím vztahů přímé(nepřímé) úměrnosti dovednosti opětvyužívá v reálnýchúloháchRacionální čísla záporná desetinnáčísla a záporné zlomky porovnáváníracionálních čísel sčítání a odčítáníracionálních čísel násobení a děleníracionálních číselPoměr definice poměru rozšiřování a krácenípoměru výpočty pomocípoměru (změna,rozdělení) postupný poměr měřítko plánu a mapyPřímá a nepřímáúměrnost přímá úměrnost nepřímá úměrnost pravoúhlá soustavasouřadnic v roviněOSV-rozvoj schopnostípoznáváníZ – měřítka map a plánůOSV – práce s mapou,využití poměruv domácnosti (vaření,míchání barev, …)F – typy pohybů, grafyEV – spotřeba benzínu,materiálu

Matematika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)užívá různé způsobykvantitativního vyjádřenívztahu celek – část(přirozeným číslem,poměrem, zlomkem,desetinným číslem,procentem)řeší aplikační úlohy naprocenta(i pro případ, žeprocentová částje větší než celek) definuje procento určí, kolik procent jedaná část z celku určí, jak velkou částcelku tvoří daný početprocent určí celek z dané části,z daného počtu procent řeší slovní úlohy navýpočet počtu procent,procentové části, celku aplikuje dovednostiužití trojčlenkyv praktických úlohách čte diagramy a grafy,vnichž jsou jednotlivépoložky vyjádřeny vprocentech zjistí případy použitíprocent v praxiProcenta definice procenta(promile) trojčlenkaaplikace procent vreálných případechpraktické úlohyEV - řešení slovních úlohspojených s tématikouochrany živ. prostředíOSV – slevyv obchodech(procenta, jakonejjednoduššístatistický ukazatel)načrtne a sestrojí obrazrovinného útvaru vestředové souměrnosti,určí středově souměrnýútvarvyužívá potřebnoumatematickou symboliku sestrojí obraz útvaru vosové a středovésouměrnosti určuje středsouměrnosti středověsouměrného rovinnéhoobrazce využívá dovednostív konstrukčníchúloháchStředová souměrnost středová souměrnost středově a osověsouměrné útvaryOSV-kreativitaVv – souměrnosti vevýtvarném uměníPř – souměrnost květucharakterizuje a třídízákladní rovinné útvarynačrtne a sestrojí rovinnéútvaryodhaduje a vypočítáobsah a obvodzákladních rovinnýchútvarůurčuje, třídí acharakterizuje základnírovinné útvaryvyužívá potřebnoumatematickou symbolikuodhaduje a vypočítáobsah a obvod rozlišuje jednotlivédruhy rovnoběžníků azná jejich vlastnosti vypočítá obvod a obsahrovnoběžníku načrtne a sestrojírovnoběžník vypočítá obvod a obsahlichoběžníku načrtne a sestrojílichoběžníkv jednoduchýchpřípadech řeší slovní úlohy zČtyřúhelník třídění čtyřúhelníků obecný čtyřúhelník rovnoběžníkyvlastnosti konstrukcerovnoběžníků obvod a obsahrovnoběžníkůTrojúhelník a lichoběžník obvod a obsahtrojúhelníku lichoběžník konstrukcelichoběžníku obvod a obsahF – výpočty ploch,Čj – terminologieOSV – obvod a obsahpozemkuF – výpočty plochOSV – obvod a obsahpozemku

Matematika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)základních rovinnýchútvarůnačrtne a sestrojí rovinnéútvaryodhaduje a vypočítáobjem a povrch tělesanalyzuje a řeší aplikačnígeometrické úlohy svyužitím osvojenéhomatematického aparátuřeší úlohy na prostorovoupředstavivost, aplikuje akombinuje poznatky adovednosti z různýchtematických avzdělávacích oblastípraxe vedoucí kvýpočtu obvodu aobsahu trojúhelníku,rovnoběžníku alichoběžníku pojmenovává tělesa dlevlastností určuje počet vrcholů,hran, stěn sestrojí síť hranolu srovnoběžníkovou,trojúhelníkovoupodstavou užívá znalosti ohranolech při řešeníúloh z praxelichoběžníkuHranoly hranoly a jejichrozdělení síť hranolu povrch hranolu objem hranoluF – tělesaUžívá logickou úvahu aúsudek při řešení úloh aproblémů a nalézá různářešení předkládanýchnebo zkoumaných situací Matematické soutěže Pythagoriáda Matematický klokan

8.ročníkMatematika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)užívá logickou úvahu akombinační úsudek přiřešení úloh a problémůa nalézá různá řešenípředkládaných nebozkoumaných situací svyužitím dosudznámých vztahůprovádí početní operace voborucelých a racionálníchčíselužívá ve výpočtech 2.mocninu a odmocninuzdůvodňuje a využívápolohové a metrickévlastnosti základníchrovinných útvarů přiřešení úloh ajednotlivých praktickýchproblémůvyužívá potřebnoumatematickousymbolikuzopakuje si postupy avýpočty z učiva 7.ročníkupřipomene si vzorceseznámí se s pojmydruhá mocnina aodmocnina, jejichvýznamem azpůsobem zápisunaučí se zpamětivypočítat druhémocniny aodmocninypřirozených čísel(mocniny čísel 1-20),jednoduchýchzlomků, malých avelkých číselnaučí se odhadovatdruhé mocniny aodmocninylibovolných číselvypočítá druhoumocninu aodmocninu nakalkulačcevyužívá počítání druhémocniny aodmocniny v praxizopakuje si pojempravoúhlý trojúhelníkseznámí se sPythagorovou větou ajejím důkazemnaučí se pracovat sevzorcem pro výpočetPythagorovy větyosvojí si počítánípomocí Pythagorovyvěty a naučí se řešitslovní úlohyOpakování učiva ze 7.ročníkuZlomkystředová souměrnosttrojúhelníkčtyřúhelníkyprocentaúměrnost, trojčlenkahranolyDruhá mocnina aodmocninadruhá mocninadruhá odmocninaurčování pomocí tabulekvýpočet pomocíkalkulačkyPythagorova větavztahy mezi stranamipravoúhléhotrojúhelníkuužití vzorceřešení slovních úlohMK – historie matematiky– Pythagoras z Milétu

Matematika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)provádí početní operace voboru celých aracionálních číselužívá ve výpočtechn-tou mocninu aodmocninumatematizuje jednoduchéreálné situace svyužitím proměnnýchurčí hodnotu výrazu, sčítáa násobí mnohočlenyprovádí rozkladmnohočlenu na součinpomocí vzorců avytýkánímformuluje a řeší reálnousituaci pomocí rovnicanalyzuje a řešíjednoduché problémymodeluje konkrétnísituace, v nichž využívámatematický aparát voboru celých aracionálních číselcharakterizuje a třídízákladní rovinné útvaryodhaduje a vypočítáobsah a obvodzákladních rovinnýchútvarůnačrtne a sestrojí rovinnéútvarys použitímPythagorovy věty vrovině i v prostoruseznámí se s pojmemtřetí a pak i n –támocnina na základěznalostí 2.mocniny(význam,způsobzápisu,výpočet)naučí se počítatjednoduché příklady se3.mocninou zpaměti asložitější na kalkulátorunaučí se odhadovatmocninyosvojí si pravidla propočítání s mocninamiseznámí se a naučí sezapisovat čísla vrozvinutém tvaruseznámí se z pojmyčíselný výraz, výraz aproměnná, jednočlen,mnohočlenosvojí si způsobyúpravy výrazů amnohočlenů (sčítání aodčítání, násobení,vytýkání, vzorce)zopakuje si pojemvýraz a úpravuvýrazuosvojí si užitíekvivalentních úpravumí řešit rovnici sjednou neznámouumí provést zkouškuosvojí si postup přiřešení slovních úlohdokáže vyjádřitneznámou ze vzorceumí rozlišit, uvéstpříklad, zapsat anarýsovat kružnici akruhseznámí se s pojmykruh, kružnice,poloměr, průměr ajejich značeníMocniny s přirozenýmexponentemsčítání a odčítání mocnins přirozenýmmocnitelemnásobení a dělení mocnins přirozenýmmocnitelemmocnina součinu a podíluumocňování mocninrozvinutý zápis číslaVýrazyčíselné výrazyvýrazy s proměnnoumnohočlenyrozklad výrazu nasoučindruhá mocninadvojčlenurozdíl druhých mocninpočetní operace smnohočlenyLineární rovniceekvivalentní úpravyrovniclineární rovnices jednou neznámoulineární rovnice sezlomky a závorkamiřešení slovních úlohvyjádření neznámé zevzorceKruh, kružnicevzájemná polohapřímky a kružnicevzájemná poloha dvoukružnickonstrukce tečnyThaletova kružniceobvod kružniceF – výpočty, práce svelkými čísly,objemy tělesF – práce se vzorciOSV – řešení problémů,rozhodovací dovednostiMezipředmětové vztahyF – vztahy meziveličinamiCh – složení směsíEV slovní úlohy na témaochrana ŽPEV – hledánípředmětných modelů,interpretace matematikyve světě kolem nás

Matematika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)využívá potřebnoumatematickousymbolikuurčuje a charakterizujezákladní prostorovéútvaryodhaduje a vypočítáobjem a povrch tělesvyužívá pojem množinavšech bodů danévlastnosti kcharakteristice útvaru ak řešení polohových anepolohovýchkonstrukčních úlohnačrtne a sestrojí rovinnéútvaryvyužívá potřebnoumatematickousymbolikuosvojí si pojmy sečna,tečna , vnější přímkarozliší vzájemnoupolohou přímky akružnice (kruhu)rozliší vzájemnoupolohu dvou kružnicseznámí se s pojmytětiva, kolmice a patakolmicezapíše správněkonstrukční postups použitímmatematickésymbolikydokáže využít znalostí okružnici a kruhu veslovních úloháchz praxeseznámí se zThaletovou větou ajejím využitímnaučí se vzorce provýpočet obvodukružnice a obsahukruhu a seznámí se sjejich využitímseznámí se s pojmyválec, podstava,výška a poloměrválceseznámí se se sítí válce,dokáže ji narýsovatdokáže vypočítatpovrch a objem válcepomocí vzorců a umíje použít ve slovníchúloháchosvojí si definicezákladníchgeometrických útvarůprocvičí a naučí serýsovat a určovatmnožiny bodů danýchvlastnostíprocvičí si konstrukcetrojúhelníků podle větsss, sus,usu, (celýpostup)naučí se složitějšíkonstrukceobvod a obsah kruhuVálecpopis tělesaobjem válcepovrch válceslovní úlohyKonstrukční úlohymnožiny bodů danýchvlastnostíkonstrukce trojúhelníkůkonstrukce čtyřúhelníkůF-objem tělesa

Matematika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)řeší jednoduché praktickéslovní úlohy aproblémy, jejichž řešeníje do značné mírynezávislé na obvyklýchpostupech aalgoritmech školskématematikyužívá logickou úvahu aúsudek při řešení úloha problémů a nalézárůzná řešenípředkládaných nebozkoumaných situacítrojúhelníků pomocívýšek, těžnicnaučí se složitějšíkonstrukcečtyřúhelníkůseznámí se s významemstatistiky azískáváním údajůosvojí si základnístatistické pojmyzná modus, mediánvypočítá aritmetickýprůměrvytvoří diagramy matematické soutěžeZáklady statistikystatistické šetření atřídění informacíprůměrmodusmediángrafy a diagramy Matematický klokan PythagoriádaF , Ch, Př, Z, VO–zpracování údajůEGS – stav obyvatelstva,zdravotnictví, průmysl

9.ročníkMatematika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) analyzuje a řeší úlohys využitím osvojenéhomatematického aparátu matematizuje jednoduchéreálné situace s využitímproměnných užívá vzorce pro druhoumocninu matematizuje jednoduchéreálné situace s využitímproměnných určí hodnotu lomenéhovýrazu, sčítá a násobí lomenévýrazy provádí rozkladmnohočlenu na součinpomocí vzorců avytýkáním provádí početní operace voboru celých aracionálních čísel zaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností; účelně využívákalkulátor analyzuje a řešíjednoduché problémy,modeluje konkrétnísituace, v nichž využívámatematický aparátv oboru celých aracionálních čísel zopakuje si postupy avýpočty z učiva 8.ročníku připomene si vzorce avýpočty určí podmínky, za kterýchmá lomený výraz smysl zkrátí a rozšíří lomenévýrazy provede početní operace(+, -, *, : ) s lomenýmivýrazy přehledně, stručně zapíšeřešení úlohy upraví složený lomenývýraz a dále hozjednoduší vyřeší za pomociekvivalentních úpravrovnice se zlomky azávorkami, s neznámouve jmenovateli provede zkoušku řešení matematicky správně aúčelně zapíše postupřešení řeší slovní úlohy z praxe– provede rozbor slovníúlohy, její řešení a ověřísi reálnost získanéhovýsledkuOpakování učiva z 8.ročníku výrazy mocniny, odmocniny lineární rovnice Pythagorova věta kruh, kružnice, válec konstrukční úlohyLomené algebraickévýrazylomený výrazpodmínky lomenéhovýrazurozšiřování a krácenísčítání a odčítánílomených výrazůnásobení a dělenílomených výrazůsložený lomený výraz ajeho úpravyLineární rovnices neznámou ve jmenovatelirovnice se zlomkyrovnice s neznámou vejmenovatelislovní úlohy (základní, sprocenty, o společnépráci, o pohybu, osměsích)OSV - řešení problémů arozhodovacídovednosti, nácvik přivýpočtechOSV - řešení problémů arozhodovacídovednosti, nácvik přivýpočtechEV – slovní úlohyzaměřené na problematikukolem nás formuluje a řeší reálnousituaci pomocí rovnic ajejich soustav vyřeší soustavu 2 rovnic o2 neznámých řeší úlohy z praxe pomocíslovních úloh umí použít řešenísoustavy rovnic přiSoustavy lineárních rovnicse dvěma neznámýmisoustavy - sčítací metodasoustavy - dosazovacímetodaslovní úlohy řešenésoustavou rovnicOSV - řešení problémů arozhodovacídovednosti, nácvik přivýpočtechEV – slovní úlohyzaměřené na problematikukolem nás

Matematika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) určuje vztah přímé anepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztahtabulkou, rovnicí, grafem matematizuje jednoduchéreálné situace s využitímfunkčních vztahů doplňuje tabulky,schémata a posloupnostičísel pozná funkci z grafu atabulky rozezná funkční vztah odjiných vztahů vysvětlí pojem lineárnífunkce vyjádří danou lineárnífunkci tabulkou, rovnicí igrafem umí rozdělit lineárnífunkce na konstantní,přímou úměru a ostatní sestrojí graf lineárnífunkce s důrazem napřesnost rýsováníFunkcedefinice funkcelineární funkce a jejívlastnostigraf lineární fceurčení rovnice lin.fce zjejího grafugrafické řešení soustavylin.rovnickvadratická funkcey=a.x2graf kvadratické funkcevlastnosti kvadratickéfunkceEGS– grafy funkcí, grafickéznázornění statistickýchukazatelůMV – vnímání mediálníchsdělení – grafy, tabulky,průzkumy určí rovnici lineárnífunkce z jejího grafu graficky vyřeší soustavudvou lin.rovnic o dvouneznámýchfunkce přímá úměrnostfunkce nepřímá úměrnost vysvětlí pojemkvadratická funkce, poznákvadratickou funkci sestrojí graf kvadratickéfunkce vysvětlí pojem nepřímáúměra, zná předpis tétofunkce a umí sestrojitzákladní graf této funkce u všech těchto funkcí umíurčit definiční obor a oborhodnot umí určit, zda je funkcerostoucí či klesající přímoz předpisu funkce porovnává velikostútvarů, měří a odhadujevelikost úsečky užívá k argumentaci a přivýpočtech věty opodobnosti trojúhelníků vysvětlí pojmy podobnostrovinných útvarů,podobnost trojúhelníků rozpozná podobnérovinné útvary, správněpodobnost zapíše pomocímatematické symboliky určí poměr podobnosti na základě poměrupodobnosti určí velikostiPodobnost a její užití vpraxipodobnost útvarů,zvětšení, zmenšenípoměr podobnostivěty o podobnostidělení úseček v danémpoměrupodobnost v praxiMezipředmětové vztahyZ – měřítko mapy

Matematika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) matematizuje jednoduchéreálné situace s využitímfunkčních vztahů analyzuje a řeší aplikačnígeometrické úlohys využitím osvojenéhomatematického aparátu určuje velikost úhluměřením určuje a charakterizujezákladní prostorovéútvary, analyzuje jejichvlastnosti odhaduje a vypočítáobjem a povrch těles načrtne sítě základníchtěles načrtne obrazjednoduchých těles vrovinědalších útvarů použije poměrupodobnosti při práci splány a mapami sestrojí podobný útvardanému definuje základní vztahymezi stranami vtrojúhelníku příslušných kdanému úhlu definuje goniometrickoufunkci ostrého úhlu vypočítá pomocí gon.fcedaný prvek pravoúhléhotrojúhelníka určí hodnoty funkcípomocí tabulek akalkulátoru aplikuje výpočet vúlohách z praxe vysvětlí pojmy a základnívlastnosti jehlanu, kuželea koule načrtne tato tělesa vypočítá povrch a objemjehlanu, kužele a koule sužitím vzorce využívá kalkulátor kzákladním početnímoperacím vyhledá potřebnéinformace pro práci vtabulkách řeší slovní úlohy a reálnépříklady z praxeGoniometrické funkceostrého úhlu (rozšiřujícíučivo)pravoúhlý trojúhelník agon. funkce ostrých úhlů:sin , co , tg , cotgřešení úloh vtrojúhelníku pomocígon.fcíObjem a povrch jehlanu,kužele a koulejehlankuželkouleslovní úlohy a prakticképříkladyF – aplikace a úpravyvzorcůZ – sluneční soustavaCh – modely molekul analyzuje a řešíjednoduché problémy,modeluje konkrétnísituace, v nichž užívámatematický aparátv oboru celých aracionálních čísel Řeší úlohy z praxe najednoduché úrokování aumí převádět měnyZáklady finančnímatematikyJednoduché úrokováníPřevody měnRodinné hospodařeníOSV – plat, srážky, půjčky,úroky, rozpočetFinanční gramotnost zaokrouhluje a provádíodhady s danou přesností,účelně využívá kalkulátor

Matematika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) vyhledává, vyhodnocujea zpracovává data užívá logickou úvahu aúsudek při řešení úloh aproblémů a nalézá různářešení předkládanýchnebo zkoumaných situací matematické soutěžeMatematický klokan vyhledává, zpracovává avyhodnocuje data napočítači umí využívatmatematické programyMatematika na počítači –rozšiřující učivoProgram EXCELVýukové programy

Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologiePředmět – InformatikaČasová dotaceInformatika je vyučována 1 hodinu týdně v 6. ročníku.6.ročníkInformatika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)ověřuje věrohodnostinformací a informačníchzdrojů, posuzuje jejichzávažnost a vzájemnounávaznostvyužívá základnístandardní funkcepočítače a jehonejběžnější periferierespektuje pravidlabezpečné práce shardwarem i softwarem apostupuje poučeně vpřípadě jejich závadypracuje s textem aobrázkem v textovém agrafickém editoru na konkrétních případechcharakterizuje významinformační činnostiv současné společnosti ví, že informační médiamohou obsahovat izávadné informace ovládá obsluhu počítače ajeho přídavných zařízení zná zásady bezpeřnostipráce a postupujepoučeně v případězávady počítače ovládá základy práce soperačním systémem -zapne, vypne a restartujepočítač a přídavnázařízení spustí zadaný program vyhledá a otevře zadanýsoubor založí si vlastní adresář vytvoří a upraví obrázekv grafickém editoru pomocí textového editoruvytvoří, modifikuje, uložía znovu vyhledá textovýdokument – umí vkládatdo textu grafické prvky aformátovat textZákladní pojmyz informatiky informace a informačníčinnostiZáklady práces počítačem základní znalosti ostruktuře a ovládánípočítače a jehopřídavných zařízení základní znalostioperačního systémuVytváření a zpracováníinformací pomocípočítačových aplikací základní funkcegrafického editoruzákladní funkcetextového editoru –zápis, úpravajednoduchéhodokumentuMVkritické čtení a vnímanímediálních sděleníOSVkomunikace, kooperaceMVstavba mediálních sdělení

Informatika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)při vyhledávání informacína internetu používájednoduché a vhodnécesty vysvětlí smysl počítačovésítě vyhledá informační zdrojna Internetu a zvolí ktomu vhodný vyhledávacínástrojPočítačové sítě a Internet základy práce v síti vyhledávání informacína InternetuEGSobjevujeme Evropu a svět

Vzdělávací oblast- Člověk a společnostPředmět- DějepisCharakteristika vyučovacího předmětuPředmět dějepis je vyučován 2 hodiny týdně v 6. až 9. ročníku.Připravuje žáky pro život v demokratické společnosti, rozvíjí vědomí přináležitostik evropskému společenství a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratickáEvropa budována.Přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivacehistorického vědomí jedince a uchování historické paměti, vede žáky k poznávání dějů, kterézásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti.Vzdělávání v předmětu směřuje k:rozvíjení vlastního historického vědomívnímání obrazu hlavních vývojových liniízískávání orientace v historickém časepochopení souvislostí dějinných událostí a procesůchápání kulturní rozmanitosti světautváření pozitivního hodnotového systémuMísto realizacetřídyknihovnaučebna výpočetní technikyveřejná prostranství mimo školuPrůřezová témata- OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj, kreativita, morální postoj k řešení problémů,mezilidské vztahy)- VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě,principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)- MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálníhosmíru a solidarity)- EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí)- MDV (fungování a vliv mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Formy a metody realizacevyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, samostatná práce s textem,soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, videobeseda, exkurze

Kompetence k učenížáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získanépoznatky do širších celků, nalézají souvislostižáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěryPostup:- vedení žáků k ověřování důsledků- poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci- zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupůKompetence k řešení problémůžáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi aumí nalézt řešenížáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutíPostup:- kladení otevřených otázek- volný přístup k pomůckámKompetence komunikativnížáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaněžáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagujížáci komunikují na odpovídající úrovnižáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologiePostup:- zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků- vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků kargumentaci- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personálnížáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají sižáci upevňují dobré mezilidské vztahyžáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatníchPostup:- hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostiKompetence občanskéžáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují ježáci respektují názory ostatníchžáci si formují volní a charakterové rysyžáci se zodpovědně rozhodují podle dané situacePostup:- vést k dodržování pravidel slušného chování- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorůKompetence pracovnížáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní prácePostup:

- dodávání sebedůvěry- napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení- vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

6.ročníkDějepis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uvede konkrétní příkladydůležitosti a potřebnostidějepisných poznatkůUvede příklady zdrojůinformací o minulosti;pojmenuje instituce, kdejsou tyto zdrojeshromažďoványUčí se orientovat načasové ose a v historickémapěCharakterizuje životpravěkých sběračů alovců, jejich materiální aduchovní kulturuObjasní významzemědělství, dobytkářstvía zpracování kovů prolidskou společnostUvede příkladyarcheologických kultur nanašem územíRozpozná souvislostmezi přírodnímupodmínkami a vznikemprvních velkýchzemědělských civilizacíUvede nejvýznamnějšítypy památek, které sestaly součástí světovéhokulturního dědictvíDemonstruje nakonkrétních příkladechpřínos antické kultury auvede osobnosti antikydůležité pro evropskoucivilizaci, zrod křesťanstvía souvislost s judaismemPorovná formy vlády apostavení společenskýchskupin v jednotlivýchstátech a vysvětlípodstatu antickédemokracie Pochopí přínosdějepisu Charakterizujehistorické prameny Vyjmenuje historickéinstituce, ví, čím se zabýváarcheologie Pochopí rozdělení časuna dobu př.n.l. a nášletopočet Zorientuje se na mapěEvropy a světa Vysvětlí přisvojovacíhospodářství Charakterizujejednotlivé vývojovédruhy člověka Objasní významzemědělství,dobytkářství azpracování kovů prolidskou společnost Uvede příkladyarcheologických kulturna našem území Zná přínos jednotlivýchstarověkých civilizacíke světovémuhospodářskému akulturnímu vývoji Dokáže památkypojmenovat, najít namapě, zhodnotit jejichvýznam Umí charakterizovatnáboženství Řeků aŘímanů, judaismus akřesťanství Uvažuje nad příčinamipovstání, válek,bezpráví anespravedlnostiČlověk v dějináchČlověk v dějináchOrientace v čase a namapěStarší doba kamennáMladší a pozdní dobakamennáStřední Evropa v pravěkuStarověk – nejstarší státyNejstarší státy, Blízkývýchod v obdobístarověkuŘecká vzdělanost a věda,Řecké umění, Římskávzdělanost a věda,Římské uměníAthénský stát za Perikla,Říše AlexandraVelikého, Římskécísařství a jehorozkvět, Krizeřímského císařstvíOSV – rozvoj schopnostipoznáváníZEV – základní podmínkyživotaEV – vztah člověka kprostředíMK – etnický původZMK - multikulturaEGS – objevujemeEvropu a světMK – kulturní diferenceČjVDO – občanskáspolečnost a škola,principy demokracie jakoformy vládyOSV – rozvoj schopnostipoznávání Vo

7.ročníkDějepis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Popíše podstatnouzměnu evropské situace,která nastala v důsledkupříchodu nových etnik,christianizace a vznikustátůPorovná základní rysyzápadoevropské,byzantsko-slovanské aislámské kulturní oblastiObjasní situaciVelkomoravské říše avnitřní vývoj českéhostátu a postavení těchtostátních útvarův evropskýchsouvislostechVymezí úlohu křesťanstvía víry v životěstředověkého člověka,konflikty mezi světskou acírkevní mocí, vztahkřesťanství ke kacířství ajiným věroukámIlustruje postaveníjednotlivých vrstevstředověké společnosti,uvede příklady románskéa gotické kulturyVysvětlí znovuobjevováníantického ideálu člověka,nové myšlenky žádajícíreformu církve včetněreakce církve na tytopožadavkyVymezí význam husitskétradice pro český politickýa kulturní životPopíše a demonstrujeprůběh zámořskýchobjevů, jejich příčiny adůsledkyNa příkladech evropskýchdějin konkretizujeabsolutismus, konstitučnímonarchie,parlamentarismus Charakterizuje Velkéstěhování národů Vysvětlí příchodSlovanů a vznikstředověkých států Objasní rozděleníkřesťanské církve Vznik islámu abuddhismu Zná základní fakta ocyrilometodějské misi Zná nejdůležitějšípředstavitele českéhopřemyslovského alucemburského státu ajejich význam Chápe vznik a úlohuklášterů, zná základnífakta o křižáckýchvýpravách Pojmenuje a ukážecharakteristické znakyrománských agotických památek Je schopen ocenitvýznam církevníchreformátorů, znánejdůležitější osobnostihusitství Orientuje se v pojmechnáboženské reformace Dokáže učivodemonstrovat na mapěsvěta Dokáže historické učivokonfrontovat sesoučasnou politickourealitouVytváření středověkéEvropyByzantská říše, Isláma islámské říšeovlivňující EvropuVývoj na našem územív raném středověku.České země zaPřemyslovců aLucemburkůKřesťanství v ranémstředověku. KřížovévýpravyRománská kultura.Gotická kulturaPředhusitské Čechy.Husitství. Doba pohusitskáZámořské objevyObrana protiHabsburkůmv západní EvropěTřicetiletá válkaMK – etnický původ, EGS– objevujeme Evropu asvětOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyMK - multikulturaČjMK – multikulturaČj, VvOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyEGS – objevujemeEvropu a světZVDO – fprmy participaceobčanů v politickémživotě

Dějepis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozpozná základní znakyjednotlivých kulturníchstylů a uvede jejichpředstavitele a příkladyvýznamných kulturníchpamátek Vysvětlí podstatuhumanismu arenesance, rozpoznáumělecké památkyevropské i českérenesanceHumanismus arenesanceOSV – rozvoj schopnostipoznáváníČj

8.ročníkDějepis Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vysvětlí podstatnéekonomické, sociální,politické a kulturní změnyve vybraných zemích au nás, které charakterizujímodernizaci společnostiObjasní souvislost meziudálostmi francouzskérevoluce anapoleonských válek najedné straně a rozbitímstarých společenskýchstruktur v Evropě nastraně druhéPorovná jednotlivé fázeutváření novodobéhočeského národav souvislosti s národnímihnutími vybranýchevropských národůCharakterizujeemancipační úsilívýznamných sociálníchskupin; uvede požadavkyformulované vevybraných evropskýchrevolucíchNa vybraných příkladechdemonstruje základnípolitické proudyVysvětlí rozdílné tempomodernizace aprohloubenínerovnoměrnosti vývojejednotlivých částí Evropya světa včetně důsledků,ke kterým tatonerovnoměrnost vedla;charakterizuje soupeřenímezi volmocemi a vymezívýznam kolonií Stručně charakterizujevývoj v Anglii Vysvětlí zrod modernívědy Vznik a podstatuprůmyslové revoluce Pochopí podstatuabsolutismu z dějinfeudálních velmocíkoncem 18. stol. Zná vývoj a jednotlivéosobnosti českéhoobrození Chápe vzniknovodobých národů Zná podstatná faktao americké ifrancouzské revoluci ao napoleonskýchválkách Chápe podstatukonzervativismu,liberalismu,demokratismu,socialismu Umí vysvětlit významdůležitých termínů Umí vysvětlit kulturnírozrůzněnost doby Politku velmocí Příčiny konfliktů mezinimi Kolonialismus.Anglická revoluce.Zrodmoderní vědyPrůmyslová revoluceAbsolutismus naevropském kontinentěOsvícenskýabsolutismus v našichzemích. České obrození ČjAmerická válka zanezávislostFrancouzská revolucea napoleonské válkyMyšlení o společnostia zápas za sociálníspravedlnost Revoluce 1848-1849 Svět a české země ve2. pol. 19. stol.EV – vztah člověkak prostředíFOSV - rozvoj schopnostipoznáváníEGS – Evropa a svět nászajímáEGS – objevujemeEvropu a světOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaVDO – principydemokracie jako formyvládyMK – princip sociálníhosmíru a solidarityVoEGS – jsme Evropané

9.ročníkDějepis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Orientuje se na časovéose i na různých mapách,řadí hlavní historickéepochy v chronologickémsleduNa příkladechdemonstruje zneužitítechniky ve světovýchválkách a jeho důsledkyRozpozná klady anedostatkydemokratických systémůCharakterizuje jednotlivétotalitní systémy, příčinyjejich nastolení v širšíchekonomických apolitických souvislostecha důsledky jejichexistence pro svět;rozpozná destruktivní sílutotalitarismu a vypjatéhonacionalismuNa příkladech vyložíantisemitismus, rasismusa jejich nepřijatelnostz hlediska lidských právZhodnotí postaveníČeskoslovenskav evropskýchsouvislostech a její vnitřnísociální, politické,hospodářské a kulturníprostředíVysvětlí příčiny adůsledky vznikubipolárního světa; uvedepříklady střetávání oboublokůVysvětlí a na příkladechdoloží mocenské apolitické důvody Dokáže různéhistorické událostiuvést do kontextučasového i místního Vysvětlí soupeřenímezi velmocemi avýznam kolonií Objasní vývoj nafrontách Změny ve způsobuválčení a utrpeníobyvatel Objasní vznikbolševismu a jeho vlivna dějiny Evropy Vysvětlí, jakversailleský systémpřispěl ke vzniku 2.světové války Charakterizuje obatotalitní režimy a chápejejich nepřijatelnostv demokratickéspolečnosti Na příkladech vyložíantisemitismus,rasismus a jejichnepřijatelnostz hlediska lidských práv Chápe nepříznivoupolitickou polohuČeskoslovenska avyvodí z ní náš dalšípolitický vývoj Charakterizuje kulturu1. republiky Objasní vznikappeasementu a jehodopad na náš stát Vyjmenuje a hodnotíudálosti na frontách 2.světové války Chápe příčiny vítězstvíSpojenců a úlohujedince - diktátoraSouhrnné opakovánídějepisuCesta k 1. světovéválce. 1. světová válkaRuské revoluce1. světová válka.Poválečné uspořádánísvěta20. léta – komunismusa fašismusVznik Československa– politický systém ahospodářství. Kulturaa věda v 1. republice2. světová válka.Mnichov. Protektorát.Výsledky válkySvět po 2. světovéválce. Vývoj vČeskoslovenskuOSV – rozvoj schopnostipoznávání, poznávání lidíOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaVDO – principydemokracie jako fprmyvlády a způsoburozhodováníMV – interpretace vztahumediálních sdělení arealityVDO – principydemokracie MV –fungování a vliv médií vespolečnostiVoČjMV – interpretace vztahumediálních sdělení areality MK – lidskévztahy, etnický původFEV – lidské aktivity aproblémy životníhoprostředí MV –

Dějepis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)euroatlantickéhospodářské a vojenskéspoluprácePosoudí postavenírozvojových zemíProkáže základníorientaci v problémechsoučasného světav dějinách Objasní dopadystalinismu u nás –politické, hospodářské ikulturní Chápe příčiny rozpadukoloniálních říší akonflikty, které z tohovznikají Porovná totalitu ademokracii – oceňujevýznam začlenění ČRdo evropských struktura do účinného systémukolektivní bezpečnosti– vnímá i nevýhody arizikaSvět ve 2. pol. 20. stolKonec totalitySvět a Evropa napřelomu 20. a 21.stoletíkritické čtení a vnímánímediálních sděleníVoOSV – poznávání lidíVDO – občan, občanskáspolečnost a státEGS – jsme EvropanéEV – vztah člověkak prostředí MK -multikulturaVo

Vzdělávací oblast – Člověk a společnostPředmět - Výchova k občanstvíČasová dotacePředmět se vyučuje v 6. až 9.ročníku při 1 hodinové dotaci.Při výuce se opíráme o učebnice Občanská a Rodinná výchova z nakladatelství. Fraus.Charakteristika vyučovacího předmětuVzdělávací oblast předmětu- postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků- orientace ve významných okolnostech společenského života- utváření vztahů žáků ke skutečnosti- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života- formování vědomí odpovědnosti za vlastní život- vedení k sebepoznáváníČasová dotace- 6. – 9. ročník- 1 vyučovací hodina týdněMísto realizace- třídy- komunitní učebna- knihovna- učebna výpočetní techniky- veřejná prostranství mimo školuPrůřezová témata- OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj, morální rozvoj)- VDO (občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát, principy demokraciejako formy vlády a způsobu rozhodování)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)- MKV (kulturní diference, lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity)- EV (vztah člověka k prostředí)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Formy a metody realizace- vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video- beseda- dotazníky - interwievKompetenceKompetence k učení

- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojujízískané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti- žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěryPostup:- vedení žáků k ověřování důsledků- poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci- zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupůKompetence k řešení problémů- žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat snimi a umí nalézt řešení- žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutíPostup:- kladení otevřených otázek- volný přístup k pomůckámKompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologiePostup:- zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků- vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků kargumentaci- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personální- žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají,- žáci upevňují dobré mezilidské vztahy- žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatníchPostup:- hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostiKompetence občanské- žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je- žáci respektují názory ostatních- žáci si formují volní a charakterové rysy- žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situacePostup:- vyžadování dodržování pravidel slušného chování- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorůKompetence pracovní- žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní prácePostup:- dodávání sebedůvěry- napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení- vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

6.ročníkVýchova k občanství Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Posoudí a napříkladech doložípřínos spolupráce lidípři řešení konkrétníchúlolů a dosahováníněkterých cílů v rodině,ve škole a v obci.Sestaví jednoduchýrozpočet domácnosti,uvede hlavní příjmy avýdaje, rozliší pravidelnéa jednorázovépříjmy a výdaje, zvážínezbytnost jednotlivýchvýdajů v hospodařenídomácnosti, objasníprincip vyrovnaného,schodkového a přebytkovéhorozpočtu domácnostiRozlišuje a porovnáváúkoly jednotlivýchsložek státní moci ČR ijejich orgánů a institucí,uvede příklady institucía orgánů, které sepodílejí na správě obcí,krajů a státu Chápe vznik a postavenírodiny Chápe pravidla soužitímezi členy rodiny,mezi vrstevníky Dokáže rozlišit typyrodin a příbuzenskésvazky Objasňuje materiálnístránku života rodinya její funkce Pochopí a vysvětlívýznam vzdělání jakoceloživotníhoprocesu Vysvětluje svůj vztahk místu, kde žije, jeseznámen s úkoly afungováním obecníhozastupitelstvaRodinný životrodinné apříbuzenské vztahyHospodařenírozpočetdomácnosti, úspory,investice, úvěry,splátkový prodej,leasingNaše školaživot ve škole,práva a povinnostižáků,význam a činnostžákovskésamosprávy,společná pravidla anormy;vklad vzdělání proživotNaše obec, region,krajregion, kraj –důležité instituce,zajímavá a památnámísta, významnírodáci, místnítradice; ochranakulturních památek,přírodních objektů amajetkuStátní správa a samospráva– orgány ainstituce státnísprávy asamosprávy, jejichúkolyVDO – občanskáspolečnost a školaČjVZRozlišuje projevyvlastenectví od projevůnacionalismu Rozlišuje různostjazykových vrstevmateřského jazyka Uvádí příkladyvýznamných českýchosobností, památek,tradic.Naše vlastpojem vlasti avlastenectví;zajímavá apamátná místa, conás proslavilo,významnéVDO – občanskáspolečnost a školaD

Výchova k občanství Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)osobnosti;Objasní účel důležitýchsymbolů našeho státua způsoby jejichpoužíváníObjasní potřebutolerence vespolečnosti, respektujekulturní zvláštnosti iodlišné názory, zájmy,způsoby chování amyšlení lidí, zaujímátolerantní postojek menšinám Vysvětluje významstátních symbolů Chápe problematikupodobnosti arozdílnosti lidí Chápe základnípráva dětíStátní symboly,státní svátky,významné dnyZákladní lidskápráva, práva dítěte,poškozovánídětských práv,šikana,diskriminaceLidská setkání – přirozenéa sociálnírozdíly mezi lidmi,rovnost anerovnost, rovnépostavení mužů ažen; lidskásolidarita, pomoclidem v nouzi, potřebnílidé ve společnostiVDO – občanskáspolečnost a státMK – lidské vztahyZhodnotí a napříkladech doložívýznam vzájemnésolidarity mezi lidmi,vyjádří své možnosti,jak může v případěpotřeby pomáhat lidemv nouzi a jak pomociv situacích ohrožení aobrany státu Je veden, abyv případě nebezpečípoužil důležitátelefonní čísla Uměl poskytnoutprvní pomoc přiohrožení života popíše situace, kdy jetřeba bránit státOchranaobyvatelstva zamimořádnýchsituací (prvnípomoc, živelnépohromy)OSV – hodnoty,postoje, praktická etikaVZ

7.ročníkVýchova k občanství Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPUplatňuje vhodnézpůsoby chování akomunikace v různýchživotních situacích,případné neshody čikonflikty řešínenásilným způsobemKriticky přistupujek mediálníminformacím, vyjádřísvůj postoj k působenípropagandy a reklamyna veřejné chování lidíŠkolní výstupy Vysvětluje významrodiny, popisujeprojevy chování akomunikace mezivrstevníky i vespolečnosti, je vedenchápat vliv masmédiía přistupovat k nimkritickyUčivoLidská setkání – přirozenéa sociálnírozdíly mezi lidmi,rovnost a nerovnost,rovné postavenímužů a žen; lidskásolidarita, pomoc lidemv nouzi, potřebnílidé ve společnostiVztahy mezi lidmi –osobní a neosobnívztahy, mezilidskákomunikace; konfliktyv mezilidskýchvztazích, problémylidské nesnášenlivostiPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)VDO – občanská spol.a školaČjZhodnotí nabídkukulturních institucí acíleně z ní vybírá akce,které ho zajímajíUvede příkladyněkterých projevůglobalizace, porovnájejich klady a záporyObjasní souvislostiglobálních a lokálníchproblémů, uvedepříklady možnýchprojevů a způsobůřešení globálníchproblémů na lokální Orientuje sev druzích kultury azískává vhodnépostoje ke kultuře Objasňuje význam irozdílnostnáboženství jakosoučást kulturníhodědictví Vysvětluje napříkladechsouvztažnostpřírodního ikulturního bohatství,je veden k jejichochraně Navrhuje možnostřešení problémův obci, regionuKulturní život – rozmanitostkulturníchprojevů, kulturníhodnoty, kulturnítradice; kulturní instituce;masová kultura,prostředky masovékomunikace,masmédiaPřírodní a kulturníbohatstvíGlobalizace – projevy,klady a záporyMK – kulturnídiferenceDEV – vztah člověkak prostředíPř

Výchova k občanství Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)úrovni – v obci,regionuRozlišuje a porovnávárůzné formy vlastnictví,včetně duševníhovlastnictví, a způsobyjejich ochrany, uvedepříkladyZdůvodní nepřijatelnostvandalského chování aaktivně proti němuvystupuje.Dodržuje zásadyhospodárnosti, popíše aobjasní vlastní způsobyzacházení s penězi a sesvým i svěřenýmmajetkem, vyhýbá serizikům v hospodařenís peněziRozlišuje nejčastějšítypy formy států a napříkladech porovnájejich znakyObjasní výhodydemokratickéhozpůsobu řízení státu prokaždodenní životobčanůVyloží smysl voleb dozastupitelstevv demokratickýchstátech a uvedepříklady, jak mohouvýsledky volebovlivňovat každodenníživot občanů Vysvětluje různépotřeby jedince Rozlišuje různédruhy majetku auvádí příklady Objasňuje rozličnouživotní úroveň Poznává historickéformy státu, uvádípříklady Vysvětlí významvoleb a zná volebníprincipy Vysvětluje úkoly azaměření EUMajetek, vlastnictví –formy vlastnictví;hmotné a duševnívlastnictví, jejichochrana;hospodaření spenězi, majetkem arůznými formamivlastnictvíPeníze – funkce apodoby peněz, formyplaceníPrávní základy státustát, formy státuPrincipy demokracie– znakydemokratickéhozpůsobu rozhodovánía řízení státu;politickýpluralismus, sociálnídialog a jejichvýznam; význam aformy voleb dozastupitelstevVDO – občan,společnost a státVDO – občan,společnost a státDVDO – principydemokracie jako formyvládyEGS – jsme Evropané,Evropa a svět nászajímáZ

Výchova k občanství Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Objasní potřebu toleranceve společnosti,respektuje kulturnízvláštnosti i odlišnénázory, zájmy, způsobychování a myšlení lidí,zaujímá tolerantnípostoje k menšinám Posuzuje vztahyk národnostnímmenšinámZásady lidskéhosoužití – morálka amravnost, svoboda avzájemná závislost,pravidla chování;dělba práce ačinností, výhodyspolupráce lidíMK – principsociálního smíruDUvede některévýznamné mezinárodníorganizace aspolečenství, k nimžmá vztah ČR, posoudíjejich význam vesvětovém dění a popíševýhody spoluprácemezi státy, včetnězajišťování obranystátu a účastiv zahraničních misích Rozlišuje důležiténadnárodníorganizaceEvropská integrace –podstata, význam,výhody mezinár.spolupráce –ekonomická,politická a bezpečnostníspoluprácemezi státy, jejívýhody; významnémezinárodníorganizace (RadaEvropy, NATO,OSN aj.)EGS –Evopa a svět nászajímáZZhodnotí a napříkladech doložívýznam vzájemnésolidarity mezi lidmi,vyjádří své možnosti,jak může v případěpotřeby pomáhatlidem v nouzi a jakpomoci v situacíchohrožení a obranystátuPřiměřene uplatňujesvá práva respektujepráva a oprávněnézájmy druhých lidí,posoudí a význam Posoudí situaciohrožení, učí se, jakse má zachovat,chápe nutnostpomáhat druhým vnouzi Učí se základůmproblematiky ochranyobyvatelstva zamimořádných situací popíše situace, kdy jetřeba bránit stát Seznamuje ses problematikoulidských právOchrana obyvatel zamimořádnýchudálostí (ochranaobyvatelstva, živelnépohromy)Lidská právalidská právav dokumentechOSV – mezilidskévztahy, hodnoty,postoje a praktickáetikaMK – lidské vztahy

Výchova k občanství Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPochrany lidských práv asvobodRozpoznává netolerantní,rasistické, xenofobnía extremistické projevyv chování lidí a zaujímáaktivní postoj protivšem projevůmnesnášenlivostiŠkolní výstupy Obhajuje zásadylidského soužití azaujímá kritickýpostoj k jejichporušováníUčivoZásady lidskéhosoužitírovnost a nerovnostsvoboda, mravnost amorálkaVšeobecná deklaracelidských právPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)MK – lidské vztahy

8.ročníkVýchova k občanství Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Popíše, jak lzeusměrňovat akultivovat charakterovéa volní vlastnosti,rozvíjet osobnípřednosti, překonávatosobní nedostatky apěstovat zdravousebedůvětu Zamýšlí se nad svouminulostí a budoucností Rozlišuje motivy, zájmya hodnoty Uvádí příklady svýchschopností adovednostíPodobnost aodlišnost lidí –projevy chování,rozdíly v prožívání,myšlení a jednání;osobní vlastnosti,dovednosti aschopnosti,charakter; vrozenépředpoklady,osobní potenciálOSV – sebepoznání asebepojetíPosoudí vliv osobníchvlastností nadosahováníindividuálních ispolečných cílů,objasní význam vůlepři dosahování cílů apřekonávání překážek Rozpoznává rozdílmezi smyslovým arozumovým poznánímskutečnosti Je seznámen s pojmyhra, učení práceVnitřní svět člověka– vnímání,prožívání,poznávání aposuzovánískutečnosti, sebe idruhých lidí,systém osobníchhodnot,sebehodnocení;stereotypyv posuzovánídruhých lidíOSV – sebepoznání asebepojetí,seberegulace asebeorganizaceRozpoznává projevyzápornýchcharakterovýchvlastností u sebe idruhých lidí, kritickyhodnotí a vhodněkoriguje své chování ajednáníPopíše, jak lzeusměrňovat akultivovat charakterovéa volní vlastnosti,rozvíjet osobnípřednosti, překonávat Učí se zvládat náročnéživotní situace Seznamuje se sezpůsoby řešeníkonfliktuČlověk v sociálníchvztazích (stres,konflikt, tělesné aduševní zdraví,význam relaxace)Ochrana člověka zamimořádnýchudálostí (živelnépohromy, havárie, 1.pomoc)OSV – poznávání lidí,mezilidské vztahy

Výchova k občanství Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)osobní nedostatky apěstovat zdravousebedůvěruRozlišuje a porovnáváúlohu výroby, obchodua služeb, uvedepříklady jejichsoučinnostiNa příkladu chováníkupujících aprodávajících vyložípodstatu fungovánítrhu, objasní vlivnabídky a poptávky natvorbu ceny a jejízměny, na příkladuukáže tvorbu ceny jakosoučet nákladů, zisku aDPH, popíše vlivinflace na hodnotupeněz, diskutuje opříčinách a důsledcíchkorupčního jednání Vysvětluje a napříkladech uvádírozdílnost apropojenost sektorů NH Je veden k orientaci vefungování tržníhohospodářství uvede příkladykorupčního jednáníVýroba, obchod,služby – jejichfunkce a návaznostPrincipy tržníhohospodářství –nabídka, poptávka,trh; tvorba ceny,inflace; podstatafungování trhu;nejčastější právníformy podnikáníVDO – občan, obč.společnost a státVDO – občan, obč.společnost a státRozlišuje a porovnáváúkoly jednotlivýchsložek státní moci ČR ijejich orgánů ainstitucí, uvedepříklady institucí aorgánů, které sepodílejí na správě obcí,krajů a státu Porozumí významuústavy, vysvětlí rozdílmezi jednotlivýmíisložkami státní moci na příkladu uvedepovinnosti občana přiobraně státu uvede příkladyzahraničních misíArmády ČRPrávní základy státustátní občanstvíČR; Ústava ČR;složky státnímoci, jejichorgány ainstituce, obranastátuPrávní řád Českérepubliky – význama funkce právníhořádu, orgány právníochrany občanů,soustava soudů;právní norma,předpis, publikováníprávních předpisůVDO – občan, obč.společnost a stát

Výchova k občanství Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Přiměřeně uplatňujesvá práva včetně právspotřebitele arespektuje práva azájmy druhých,posoudí významochrany lidských práv asvobod, porozumípovinnostem občana přizajišťování obranystátuVyloží smysl voleb dozastupitelstevv demokratickýchstátech a uvedepříklady, jak mohouvýsledky volebovlivňovat každodenníživot občanů Vysvětlí vztah meziprávy jedince aostatních Vysvětlí význam voleba jejich vliv na životobčanůLidská právaúprava lidských práva práv dětív dokumentech;poškozovánílidských práv,šikana, diskriminacePrincipy demokracieznakydemokratickéhozpůsoburozhodování a řízenístátu; politickýpluralismus, sociálnídialog a jejichvýznam; význam aformy voleb dozastupitelstevMK – princip soc.smíru a solidarityDZVDO – principy dem.jako formy vlády azpůs. rozhodováníPopíše vliv začleněníČR do EU nakaždodenní životobčanů, uvede příkladypráv občanů ČRv rámci EU i možnýchzpůsobů jejichuplatňování Je seznámens významem a projevyfungování právav evropských institucíchEvropská integrace –Evropská unie a ČREGS – objevujemeEvropu a světZ

9.ročníkVýchova k občanství Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Posoudí a napříkladech doložípřínos spolupráce lidípři řešení konkrétníchúkolů a dosahovánícílů v obciPopíše vliv začleněníČR do EU nakaždodenní životobčanů, uvedepříklady práv občanůČR v rámci EU imožných způsobůjejich uplatňováníRozlišuje a porovnávárůzné formyvlastnictví, uvedejejich příkladyObjasní potřebudodržování zásadochrany duševníhovlastnictví a jejichznalost uplatňuje vesvém jednání Vysvětlí, jak semohou spoluobčanépodílet na řízeníobce, poznávásouvislost práv apovinností, znápravidla slušnéhochování Uvědomuje si svůjvztah k EU, vysvětlívýhody členství Orientuje se v oblastidělení práva, chápenutnost jehododržováníZásady lidského soužitíjá jako občan obcePrávo v každodennímživotěstyk s úřadyEvropská integracejsem občanem EUPrávní řád Českérepublikyodvětví právaobčanskoprávní vztahyMajetek, vlastnictvívlastnické právoautorská právaVDO – občan, obč.společnost a státEGS – jsme EvropanéMK – princip soc.smíruZVDO – občan, obč.společnost a státProvádí jednoduchéprávní úkony a chápejejich důsledky, uvedepříklady některýchsmluv upravujícíchobčanskoprávnívztahy – osobnípřeprava, koupě,oprava či pronájemvěcíDodržuje právníustanovení, která sena něj vztahují auvědomuje si rizikajejich porušováníRozlišuje a porovnává Uvádí některépříklady smluv Je seznámens orgány právníochrany Jmenuje orgányprávní ochranyobčanů, vysvětlí jejichčinnostSmlouvyProtiprávní jednánídruhy a postihyprotiprávníhojednání včetněkorupce, trestníVDO – občan, obč.společnost a státVDO – občan, obč.společnost a státOSV – hodnoty,postoje, praktickáetika

Výchova k občanství Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)úkoly orgánů právníochrany občanů,uvede příklady jejichčinnosti a spoluprácepři postihovánítrestných činů diskutuje o příčinách,důsledcích a řešeníkorupčního jednánív konkrétníchsituacíchpostižitelnost;porušování předpisův silničním provozu,porušování práv kduševnímuvlastnictvíRozpozná protiprávníjednání, rozlišípřestupek a trestnýčin, uvede jejichpříkladyDiskutuje o příčinácha důsledcíchkorupčního jednáníObjasní významprávní úpravydůležitých vztahů –vlastnictví, pracovnípoměr, manželství Poznává rozdíl mezipřestupkem atrestným činem, uvádípříklady Uvědomuje si významzodpovědnéhopřístupu k volběpovolání Objasní postavenírodiny v rámciprávních vztahůpřestupky a správnířízeníobčanské soudní řízenítrestní právoPrávo v každodennímživotěvýznam právníchvztahů; důležitéprávní vztahy azávazky z nichvyplývající; základnípráva spotřebitele;styk s úřadyVDO – občan, obč.společnost a státVDO – občan, obč.společnost a státRozlišuje, ze kterýchzdrojů pocházejípříjmy státu a dokterých oblastí státsměřuje své výdaje,uvede příklady dáveka příspěvků, které zestátního rozpočtuzískávají občané Objasní základníprincipy fungovánínárodníhohospodářství,poznává zdrojepříjmů státu, uvedepříklady výdajů asociálních dávekPrincipy tržníhohospodářství –nabídka, poptávka, trh;tvorba ceny, inflace;podstata fungovánítrhu; nejčastější právníformy podnikáníRozpočet státu, typyrozpočtu a jejichodlišnosti; význam daníVDO – občan, obč.společnost a státFinanční gramotnostVysvětlí, jakoufunkci plní banky ajaké služby občanůmnabízejí, vysvětlí Objasní funkcipeněžních ústavůBanky a jejich služby –aktivní a pasivníoperace, úročení,pojištění, produktyVDO – občan, obč.společnost a státFinanční gramotnost

Výchova k občanství Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)význam úrokuplaceného apřijatého, uvedenejčastější druhypojištění a navrhne,kdy je využítfinančního trhu proinvestování a prozískávání prostředkůUvede a porovnánejobvyklejšízpůsoby nakládánís volnými prostředkya způsoby krytídeficituNa příkladech ukáževhodné využití různýchnástrojů hotovostníhoa bezhotovostníhoplacení,uvede příklady použitídebetní a kreditníplatební karty, vysvětlíjejich omezeníUvede některéglobální problémysoučasnosti, vyjádřína ně svůj názor apopíše jejich hlavnípříčiny i možnédůsledky pro životlidstvaUvede příkladyněkterých problémůglobalizace, porovnájejich klady a záporyUvede příkladymezinárodníhoterorismu a zaujmevlastní postoj kezpůsobům jehopotírání, objasní roli Na příkladech vysvětlíproblémy souč. světa Jmenuje klady azápory globalizace Objasní cíle terorismua nutnost jehopotíráníGlobalizace – projevy,klady a zápory;významné globálníproblémy včetně váleka terorismu, možnostijejich řešeníOchrana člověka zamimořádných situací (1.pomoc, havárie s únikemnebezpečných látek,radiační havárie)EGS – Evropa a světnás zajímáZEV – vztah člověkak prostředíEkoOSV – hodnoty,postoje, praktickáetikaDZ

Výchova k občanství Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPozbrojených sil ČRpři zajišťování obranystátu a při řešení krizínevojenskéhocharakteruObjasní, jak můžerealističtější poznání ahodnocení vlastníosobnosti apotencionálupozitivně ovlivnitjeho rozhodování,vztahy s druhýmilidmi i kvalitu životaŠkolní výstupy Promýšlí a objasňujesvé plány a cíle dobudoucnaUčivoOsobní rozvoj – životnícíle a plány, životníperspektiva, adaptace naživotní změny,sebezměna; význammotivace, aktivity, vůle aosobní kázně přiseberozvojiPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)OSV – seberegulace asebeorganizace

Vzdělávací oblast – Člověk a přírodaPředmět - FyzikaCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, organizační a časové vymezeníPředmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinutýdně a v 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.Vzdělávání v předmětu fyzika:- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemnýchsouvislostí- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikálnívlastnosti a procesy- vede k vytváření a ověřování hypotéz- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažováníFormy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel)- samostatné pozorování- krátkodobé projektyŘád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je prokaždého žáka závazné.Vyučovací předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověkapříroda:- chemie: skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenoselektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, Sluneční soustavaPředmětem prolínají průřezová témata:- rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci aspolupracovat (VDO)- rozvíjení dovedností a schopností (OSV)- posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výrobyelektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV)- efektivní využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálnímměřítku, udržitelný rozvoj (EGS)- vzájemné respektování (MKV)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůKompetence k učeníUčitel vede žáky:- k vyhledávání, třídění a propojování informací- k používání odborné terminologie- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými datyKompetence k řešení problémůUčitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupybadatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jehořešení, vyhodnocení získaných dat.Kompetence komunikativní- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorůdruhých, na diskusi- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené forměKompetence sociální a personální- využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešeníproblémůKompetence občanské- učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivityjednotlivých energetických zdrojů- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucímživotě(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)Kompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při prácis fyzikálními přístroji a zařízeními

6.ročníkFyzika Ročník: 6.0čekávané výstupy z RVP Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Charakterizuje látky atělesa.Změří velikost působící síly.Uvede konkrétní příkladyjevů dokazujících, že sečástice neustále pohybují avzájemně na sebe působí.Využívá poznatky opůsobení magnetickéhopole.Změří vhodně zvolenýmměřidlem danou veličinu.Změří vhodně zvolenýmměřidlem danou veličinu. Rozlišuje látku a těleso Dovede uvést příkladylátek a těles Popíše rozdíl mezilátkou pevnou,kapalnou a plynnou avlastnosti, kterými seod sebe liší. Chápe pojem síla Změří sílu siloměrem Pozná a popíše účinkygravitační síly a jejíhopole. Správně používápojem atom amolekula.. Má představu o tom,z čeho se skládá atom. Dokáže vysvětlitBrownův pohyb adifúzi. U magnetu dokážeurčit druh pólu agraficky znázornitindukční čáry Na jednoduchýchpokusech ukážemagnetizaci látky Popíše magnetickévlastnosti Země Dokáže popsat využitímagnetické sílyv praktických situacích. Změří délku tělesa,výsledek zapíše avyjádří v různýchjednotkách. Změří objem pevnéhoa kapalného tělesapomocí odměrnéhoválce a výsledekzapíše Osvojí si základníjednotku objemu, jejídíly i násobky a to i sevztahem k jednotce litr,Látky a tělesaSíla. Gravitační sílaČásticová stavba látekMagnetické vlastnostilátekDélka tělesaObjem tělesaZ – 6.roč. Slunečnísoustava,vliv Měsíce,slapové jevyCh – návaznost v 8. roč.– atomy, molekuly, prvkyEV – difúze – fyzikálníprocesy, kterými pronikajíznečišťující látky doovzdušíOSV – smyslem jevytvářet základní životnídovednostiM – převody jednotek,převodní vztahyEV – Voda –základnípodmínka života, významvody pro lidské aktivityOSV – smyslem jevytvářet základní životnídovednostiM – převody jednotek,

Fyzika Ročník: 6.0čekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivohektolitr, mililitr.Přesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)převodní vztahyZměří vhodně zvolenýmměřidlem danou veličinu.Využívá s porozuměnímvztah mezi hustotou,hmotností a objemem přiřešení praktickýchproblémů.Změří vhodně zvolenýmměřidlem danou veličinu.Předpoví, jak se změnídélka či objem tělesa přidané změně jeho teploty. Popíše rovnoramennéváhy, umí je použít proměření pevných ikapalných těles Zná jednotky hmotnostia převádí je Vysvětlí hustotu látekna příkladech Vypočítá jednoduchépříklady na výpočethustoty a hmotnosti Pracuje s tabulkami Měří čas pomocístopek Zná jednotky času. Orientuje se v druzíchteploměrů a jejichvyužití Orientuje se ve čtenígrafu Na jednoduchýchpokusech vysvětlízměnu objemu tělesapři změně teploty Hmotnost tělesa Hustota Čas TeplotaOSV – smyslem jevytvářet základní životnídovednostiM – převody jednotek,převodní vztahyM – jednoduché výpočtyOSV – smyslem jevytvářet základní životnídovednostiM – převody jednotek,převodní vztahyEV – Klima – je do jistémíry ovlivněno samotnýmčlověkema jeho zásahydo přírodyOSV – smyslem jevytvářet základní životnídovednostiM – převody jednotek,převodní vztahy

7.ročníkFyzika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozhodne, jaký druhpohybu těleso konávzhledem k jinému tělesu.Využívá s porozuměnímpři řešení problémů aúloh vztah mezi rychlostí,dráhou a časem urovnoměrného pohybutělesZměří velikost působícísíly.Určí v konkrétníjednoduché situaci druhysil působících na těleso,jejich velikosti, směry avýslednici.Využívá Newtonovyzákonypro objasňováníčipřevídání změn pohybutěles při působenístálévýsledné sílyv jednoduchých situacích.Aplikuje poznatky ootáčivých účincích síly přiřešení Rozhodne, zda setěleso vzhledemk jinému tělesupohybuje nebo jev klidu Rozlišuje pohybpřímočarý a křivočarý,rovnoměrný anerovnoměrný, určítrajektorii Určí rychlost rovn.Pohybu Umí převádět jednotkyrychlosti Vypočte dráhu Pracuje s grafem. Vypočte průměrnourychlost. V konkrétní situacirozhodne, která 2tělesana sebe vzájemněpůsobí silou a jaký jeúčinek Změří velikost sílysiloměrem, určígravitační sílu. Znázorní sílu graficky aurčí výslednici silv jedné přímce Rozhodne, kdy jsou sílyv rovnoháze Experimentem určítěžiště tělesa arozhodne, zda jev poloze stabilní nebonestabilní Předpoví, jaký budepohyb tělesa, když znásílu Posuvné účinky spojujese změnou rychlosti Zná a na konkrétníchpříkladech vysvětlí 3Newtonovy pohybovézákony. Určí experimentem avýpočtem sílu neborameno tak, aby se Pohyb tělea Síla Skládání sil Posuvné účinky sil. Pohybové zákony. Otáčivé účinky sílyOSV – bezpečnostsilničního provozuEV – železniční – silničnídoprava, přetěžováníkamiónůM- grafické sčítání aodčítání úsečekEV – silniční doprava -rozložení nákladuOSV – bezpečnostsilničního provozu –zákon setrvačnosti –bezpečnostní pásy

Fyzika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)praktickýchproblémů.Změří velikost působícísíly.Určí v konkrétníjednoduché situaci druhysil působících na těleso,jejich velikosti, směry avýslednici.Využívá poznatky ozákonitostech tlakuv klidných tekutinách prořešení konkrétníchpraktických problémů.Předpoví z analýzy silpůsobících na tělesov klidné tekutině chovánítěles v ní.páka dostala dorovnovážné polohy. Uvede příklady užitípáky v praxi Určí podmínkurovnováhy na kladcepevné a volné Uvede příklady využitíkladek. Porovná tlaky vyvolanérůznými tělesy Předpoví, jak se změníúčinek při změněvelikosti síly neboobsahu plochy Určí tlak působící naplochu Navrhne, jak lze v praxizvětšit nebo zmenšittlak Rozezná jednotlivédruhy třecích sil Užívá poznatek, žetřecí síla závisí nadruhu materiálu adrsnosti třecích ploch,ale nikoli na jejichobsahu Navrhne způsobzvětšení nebozmenšení třecí síly Užívá Pascalův zákonk vysvětlení funkcehydraulických zařízení. Vysvětlí vznikhydrostatického tlaku aumí ho spočítat. Porovná tlaky vrůzných hloubkách av různých kapalinách Zná Archimédův zákon Objasní vznik vztlakovésíly a určí její velikost asměr v konkrétní situaci Porovnáním vztakové agravitační síly dokážepředpovědět, zda setěleso potopív kapalině, zda se v níbude vznášet nebo zdaDeformační účinky sílyTřeníMechanické vlastnostikapalinOSV – bezpečnostsilničního provozuOSV - záchranatonoucíhoEV – Plování těles –ekologická katastrofa,ekologický problém

Fyzika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)bude plovat na hladině.Využívá poznatky ozákonitostech tlakuv klidných tekutinách prořešení konkrétníchpraktických problémů. Vysvětlí vznikatmosférického tlaku Porovná atmosférickýtlak vrůzných výškách,popíše způsob měření, Určí tlak plynuv uzavřené nádobě,rozhodne, zda jev nádobě přetlak nebopodtlak.Mechanické vlastnostiplynůZ - atmosféra ZeměEV – předpověď počasí- znečištění ovzduší

8.ročníkFyzika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Určí v jednoduchýchpřípadech prácivykonanou silou a z níurčí změnu energietělesa.Využívá s porozuměnímvztah mei výkonem,vykonanou prací ačasem.Využívá poznatky ovzájemných přeměnáchrůzných forem energie ajejich přenosu při řešeníkonkrétních problémů aúloh.Určí v jednoduchýchpřípadech teplo přijaté čiodevzdané tělesem. V konkrétní situacirozhodne, zda se konápráce a které tělesokoná práci Vypočte práci, je-lidána síla a dráha Porovná práci přizvedání tělesa různýmzpůsobem Odhadne a spočítávýkon Na příkladech ukáže,že energie se projevujeschopností tělesa konatpráci V jednoduchýchpříkladech určí změnupohybové a polohovéenergie Popíše vzájemnoupřeměnu těchto energií Popíše, jak teplotatělesa souvisís rychlostí pohybučástic Spojuje změny vnitřníenergie s konánímpráce (např. třením) as tepelnou výměnou. Používá správně pojmyteplota a teplo Osvojí si vzorec provýpočet tepla a používáho k výpočtu Orientuje sev matematickofyzikálníchtabulkách,umí je používatk vyhledávání měrnétepelné kapacity látek Vysvětlí, co tatoveličina udává Porovnává vlastnostimateriálů. Práce Výkon Polohová a pohybováenergie Vnitřní energie TeploEV – Energie – energie aživot, využívání energie,možnosti a způsobyšetřeníEV – tepelná izolace –šetření energiíEGS – globálníoteplování Země –skleníkový efektEV – ekologické aekonomické argumentypro a proti vyzžití slunečníenergieEV – využívání vody propřenos teplaUvede konkrétní příkladyjevů dokazujících, že se Uvede příklady změnskupenství (tání, Změny skupenstvílátekEV – využívání vody

Fyzika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)částice neustále pohybujía vzájemně na sebepůsobí.Rozliší vodič, izolantnazákladějejich vlastností.Sestaví správně podleschématu elektrickýobvod a analyzujesprávně schéma reálnéhoobvodu. Změří elektrickýproud a napětí.Rozliší vodič a izolant.Využívá Ohmův zákonpro část obvodu přiřešení praktickýchproblémů.tuhnutí,vypařování, var,kondenzace, sublimacedesublimace) a objasní,zda se při nich teplopohlcuje nebo uvolňuje. Pracuje s tabulkami Objasní jev anomálievody a uvede příkladydůsledků v přírodě Popíše jednotlivézměny skupenství auvede, čím se dají tytozměny ovlivnit Rozhodne na základěznalosti druhuelektrického náboje,zda se budou dvětělesa přitahovat čiodpuzovat Vysvětlí elektrovánítěles, pokusem prokážeexistenci elektrickéhopole, znázorní siločáry. Na základě pokusupopíše elektrostatickouindukci a polarizaciizolantu. Definuje elektrickýproud jako usměrněnýpohyb volných částicv kovech av kapalinách Popíše zdrojestejnosměrného napětí Vysloví Ohmův zákon aaplikuje ho vevýpočtech Orientuje sev grafickém znázorněníproudu na napětí Sestaví elektrickýobvod, změří napětí aproud Používá zákonitostí přizapojení rezistorůsériově a paralelně. Popíše reostat Znalost algoritmu provýpočet elektricképráce a výkonu, Elektrický náboj Elektrické pole Elektrický proudEV – využití elektrostatikyk omezení znečišťováníprostředí v odlučovačíchpopílkuCH – atom, molekula,iontyOSV – bezpečnézacházení s elektrickýmizařízenímiEV – šetření elektrickouenergiíCH – galvanický článek,elektrolýza

Fyzika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)jednotky prokáže navýpočtech.Rozpozná ve svém okolízdroje zvuku akvalitativně analyzujepříhodnost danéhoprostředí pro šířenízvuku.Posoudí možnostizmenšování vlivunadměrného hluku naživotní prostředí. Určí ve svém okolízdroje zvuku Pozná, že k šířenízvuku je nezbytnoupodmínkou látkovéprostředí Chápe odraz zvukujako odraz zvukovéhovzruchu od překážky adovede objasnit vznikozvěny Využívá poznatek, žerychlost zvuku závisí naprostředí Zjistí, že výška tónu jetím větší, čím je většífrekvence Porozumí pojmuhlasitost Určí možnosti, jakomezit nadměrný zvuk. Zvukové jevyEV – nadměrná hladinazvuku (doprava, hlasitáhudba)OSV – ochrana zdravípřed hlukemPř – stavba ucha

9.ročníkFyzika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá praktickypoznatky o působenímagnetického pole namagnet a cívkus proudem.Rozliší stejnosměrnýproud od střídavého.Využívá praktickypoznatky o vlivu změnymagnetického polev okolí cívky na vznikindukovaného napětí v ní.Rozliší vodič, izolant nazákladě analýzy jejichvlastností. Pokusem dokáže, žev okolí cívky s proudemje magneticé pole Určí póly cívkys proudem Porovná vlastnostitrvalého magnetu aelektromagnetu Popíše a vysvětlíčinnost elektrickéhozvonku, jističe a relé Vysvětlí princip činnostistejnosměrnéhoelektromotoru Předvede pokusemvznik indukovanéhoproudu v cívce a ukáže,na čem závisí jehovelikost a směr. Objasní vznikstřídavého proudu Z grafu časovéhoprůběhu střídavéhoproudu (napětí) určíperiodu a kmitočet Objasní princip činnostialternátoru, popíšepřeměny energie Určí pransformačnípoměr transformátou,uvede příkladypraktického využití. Popíše a zdůvodnívyužití transformátoruv rozvodné elektrickésíti. Popíše elektrolýzu Prokáže znalost pojmuelektroda, elektrolyt Popíše pokovování Popíše principjiskrového elektrickéhovýboje, elektrickéhooblouku a výboje vezředěných plynech.Magnetické pole cívkys elektrickým proudemElektromagnetickéjevy a střídavý proudVedení elektrickéhoproudu v kapalinách aplynechD – historický významFaradayova objevuelektromagnetickéindukce pro rozvojelektrotechniky v 19.stoletíCh - elektrolýza

Fyzika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozliší vodič, izolant apolovodič na základěanalýzy jejich vlastností.Zapojí správněpolovodičovou diodu. Popíše změnu odporuv polovodičích. Pojmenuje některédruhy polovodičů –termistor, fotorezistor Popíše vznikpolovodiče typu P ipolovodiče typu N Popíše princippolovodičové diody izpůsob jejího zapojenív propustném izávěrném směru Dokáže popsat užitídiody jakojednoduchéhousměrňovače Objasní přeměnyenergie ve slunečnímčlánku a uvede příkladyjeho využití. Řídí se základnímibezpečnostnímipravidly pro prácis elektrickým proudemVedení elektrickéhoproudu v polovodičíchBezpečné zacházenís elektrickýmizařízenímiOSV – Pomáhat utvářetprakticé životnídovednosti – chránit sebei druhé před možnýmzraněním.Využívá zákona opřímočarém šíření světlave stejnorodém optickémprostředí a zákonaodrazu světla při řešeníproblémů a úloh.Rozhodne ze znalostiísvětla ve dvou různýchprostředích, zda se světlo Podá přehledelektromagnetickýchvln a jejich užití Vysvětlí pojem vlnovádélka, frekvence Zná hodnotu rychlostisvětla ve vakuu Popíše podstatu světla Popíše zdroje záření ijejich způsob užití Rozpozná ve svémokolí různé zdrojesvětla Využívá poznatku, žese světlo šířípřímočaře, objasnívznik stínu Využívá zákona odrazusvětla na rozhraní dvouoptických prostředík nalezení obrazuv rovinném a kulovémzrcadle Na pokusech popíšelom světla na rozhraníElektromagnetickézářeníSvětelné jevy a jejichvyužitíEV – Vlivy prostředíohrožující zdraví člověka– skleníkový efekt,poškození ozonové vrstvya pronikání UV zářeníEGS – využití zrcadelv alternativních zdrojíchenergiePř – stavba oka

Fyzika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)bude lámat ke kolmici čiod kolmice a využívá tétoskutečnosti při analýzeprůchodu světla čočkami.Využívá poznatky ovzájemných přeměnáchrůzných forem energieZhodnotí výhody anevýhody využívánírůzných energetickýchzdrojů z hlediska vlivu naživotní prostředí.Utváří dovednosti vhodněse chovat při kontaktu sobjekty či situacemipotenciálně či aktuálněohrožujícími životy,zdraví, majetek neboživotní prostředí lidírůzných optickýchprostředí Dokáže určit, jakýobraz vznikne naspojce i rozptylce Popíše okoz fyzikálního hlediska Určí jak napravovatzákladní optické vady Uvede příklady využitíčoček Vysvětlí vznik duhyv přírodě. Dokáže popsat stavbuatomu a atomovéhojádra Používá pojmy izotop,nuklid Uvede 3 druhyradioaktivního záření Objasní jejich podstatu,porovná vlastnosti Uvede a objasnípříklady využitíradionuklidů Popíše řetězovoureakci i uvolňováníjaderné energie Za pomoci obrázkupopíše jaderný reaktor Zná možná nebezpečíjaderných reakcí izpůsob ochrany Porovná výhody anevýhody 3 druhůelektráren. Objasní nejefektivnějšíjednání v modelovýchpříkladech haváries únikem radioaktivníchlátek Jaderná energie- energie, její přeměnya přenos– jaderná energie(jaderné záření,radionuklidy, štěpeníjader uranu, řetězováreakce, jaderný reaktor,jaderná elektrárna)Ch – stavba atomuD – zneužití řetězovéreakce ve 2. světovéválceEV – celosvětový problémukládání jadernéhoodpadu- využívání jadernéenergie vevojenství- alternativní zdrojeenergie- možnosti azpůsoby šetřeníenergiíOSV – ochrana předjaderným zářenímMV – informace orůzných zdrojích energiev tisku a sdělovacíchprostředcíchObjasní pomocí poznatkůo gravitačních siláchpohyb planet kolemSlunce a měsíců planetkolem planet.Odliší hvězdu od planetyna základě jejich Popíše, z jakých tělesse skládá slunečnísoustava Popíše, jaká sílazpůsobuje pohybplannet a měsíců. Vysvětlí hlavní rozdílymezi planetou aZemě a vesmírEGS – vliv lidské činnostina snížení možnostipozorování vesmíruZ – Sluneční soustava

Fyzika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vlastností.hvězdou Orientuje sev základníchsouhvězdích Má přehled ozákladních historickýchkrocíchv kosmonautice.

Vzdělávací oblast – Člověk a přírodaPředmět - ChemieCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodináchtýdně.Vzdělávání v předmětu chemie:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí,chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovatchemické jevy- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemia dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkamia přípravky.Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů- práce ve skupinách- demonstrační pokusyRozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavenímškoly pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupův souladu s platnou legislativou.Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře,dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a přírodaa z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis– význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika –chemické výpočty).Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedinceza své zdraví (Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana), nazodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova,Myšlení v evropských a globálních souvislostech), na otázku mezilidských vztahů(Multikulturní výchova) a na vliv médií na společnost (Mediální výchova).Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníUčitel:

- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemickýchvlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu,hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorováníKompetence k řešení problémůUčitel:- předkládá problémové situace související s učivem chemie- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejichchemické podstaty- klade důraz na aplikaci poznatků v praxiKompetence komunikativníUčitel:- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek- podněcuje žáky k argumentaci- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovatKompetence sociální a personálníUčitel:- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jinýchKompetence občanskéUčitel:- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny alaboratorní řád- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti aenvironmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí- vede žáky kzodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnoutprvní pomoc)Kompetence pracovníUčitel:- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví izdraví druhých a ochrany životního prostředí- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

8.ročníkChemie Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Určí společné a rozdílnévlastnosti látek. Vysvětlípostavení chemiev systému věd.Rozlišuje směsi a chem.látky. Provede oddělovánísložek směsí o známémsložení.Rozliší druhy vody.Uvede příkladyznečišťování vody avzduchu.Požívá pojem atom amolekula. Rozlišujechemické prvky achemické sloučeniny.Vysvětlí podstatuperiodického zákona.Orientuje se v periodickésoustavě prvků.Rozpoznává vybranékovy a nekovy, usuzujena jejich možnévlastnosti.Porovná vlastnosti apoužití praktickyvýznamných oxidů,halogenidů ahalogenvodíků. Rozlišívýchozí látky a produktychemických reakcí.Přečte chemické rovnice.Vypočítá hmotnostvýchozí látky nebo Rozlišuje látky a tělesa Popíše vlastnosti látek Rozlišuje směsi achemicky čisté látky Používá termínynasycený anenasycený cehmickýroztok Vypočítá hmotnostnízlomek Vyjmenuje druhy avýznam vod podle užitía znečištění Vysvětlí významvzduchu Používá stavbu atomu Vysvětlí pojemprotonové číslo a umího používat Uvede obsah pojmuchemický prvek Používá chemickéznačky vybranýchprvků Pojem prvek achemická sloučenina Píše značkychemických prvků Rozlišuje kovy anekovy Zapisuje z názvuvzorce a naopak Určuje oxidační číslůoatomů Uvede, co můžezpůsobit „skleníkovýefekt“Čím se chemie zabývá Co nás obklopuje Čím se látky liší V čem je významchemieSměsi Které látky jsou směsi Jak vznikají roztoky Které metodypoužívámek oddělování směsíVoda a vzduch Základ života Oceán, v němž žijeme Životodárný plynZ čeho jsou složeny látky Vnitřní stavba látek Chemické prvky Atomy a molekuly Periodický z.Chemické prvky- základpřírody Vodík Rozdělení vlastnostíchemických prvků Kovy NekovyDvouprvkové sloučeniny Vznik oxidů a jejichnázvoslový Halogenidy HalogenvodíkyJak probíhají chemickéreakce Průběh chemickéreakceOSVZadpovědnsot za svézdravíEVChemie a životníprostředíEGSČistota vzduchu jakoglobální problémDotace EU na projektyčištění ovzdušíPř, ZVýznam tropickýchpralesůVýznam zeleně osobněFyStavba atomuPřSloučeniny- nerostyOSVZodpovědnost jednotlivceza práci se sloučeninamiohrožujícími zdravíEVNebezpečí poškození ŽPPř, VOEVSolení silnicOSVOdpovědnost za svézdravíEGSkamióny x železnicePří,VO,Z

Chemie Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)produktu. Látkové množství amolární hmotnost Zákon zachováníhmotnostiPorovná vlastnosti Zápis chemické rovnice Kyseliny, zásadyvybraných kyselyn ahydroxidů. Orientuje se Používat veličinulátkové množstvi a Nepostradatelnékyselinyna stupnici pH. Požíváuniverzální indikátorovýjednotku mol Vypočítat molární Nejvýznamnějšíhydroxidypapírek.hmotnost sloučeniny IndikátoryPorovná vlastnosti apoužití vybraných solí.Posoudí vliv solí naživotní prostředíObjasní nejefektivnějšíjednání v modelovýchpříkladech haváries únikem nebezpečnýchlátek Značení pH roztoků Určí, kdy se jedná okyselý, nebo zásaditýroztok Uvede využití solív praxi Odvodí vzorce danýchsolí Určí oxidační číslo Nebezpečné látky apřípravky Mimořádné událostiSoli Které látky jsou soli Jak se tvoří názvy solía píší jejich vzorce nebezpečné látkya přípravky – R-věty,S-věty, varovnéznačky a jejich význam mimořádné události –havárie chemickýchprovozů, únikynebezpečných látekMVýpočtyFyVeličina, jednotkyEVKyselé deště, vzniksmoguOSVOsobní zodpovědnost připráci se žíravinamiPř, Z, VOPř, ZUmělá hnojiva a stavplodin, ohrožení zdrojůpitné vody, poškozenípůdyEV,OSVOv, VZ, TV

9.ročníkChemie Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozliší výchozí chemickélátky a produktyredoxních kyselin.Utřídí paliva podleskupenství. Chápe rozdílmezi obnovitelnými aneobnovitelnými zdrojienergie. Analyzujevýznam ropy a uhlí.Rozlišuje nejjednoduššíuhlovodíky. Uvede jejichzdroje. Pozná vlastnostiorganických látek aporovná s anorganickýmilátkomi.Rozlišuje vybrané druhyderivátů uhlovodíků.Uvede jejich zdroeje,vlastnosti a použitíOrientuje se ve výhozíchlátkách a produktechfotosyntézy. Poznákoncové produktybiochemického Vysvětlí pojmy oxidace,redukce Výroba železa a oceli Vysvětlí pojem korozea ochrany před ní Vysvětlí rozdíl meziexo- a endotermickouerakcí Palivo a výhřevnost Hlavní produktyzpracování ropy Chápe čtyřvaznostuhlíku Vyjmenujehomotogickou řadu C 1– C 10 Seřadí uhl. podle vazeb Rozliší pojmy uhlovodíka derivát uhlovodíku Rozliší a utvořístrukturní vzorcedaných derivátů Uvede přiklady jejichvyužití Definuje pojmymonomer, polymer amakromolekula Chápe rozdělenísacharidůRedoxní reakce Kdy probíhá oxidace aredukce Získání kovů z rud Od železné rudyk oceli Koroze ElektrolýzaZ čeho získáváme energii Teplo a chemickéreakce Uhlí RopaUhlovodíky Obecné vlastnostiuhlovodíků Homotogická řada Typy vzorců Příklady org.názvosloví Methan, propan,benzenDeriváty uhlovodíků Halogenderiváty Kyslíkaté deriváty(alkoholy) Karbonylovésloučeniny (aldehydy,ketony) Karboxylové kyselinyPřírodní látky Sacharidy Tuky Bílkoviny EnzymyZSvětová naleziště rudPř, EVSběr starého Fe aostatních kovůOSVVlastní zodpovědnost zabezpečnou prácis topnými plyny a palivyZTěžba ropy a uhlí v ČR ave světěPřOchrana přírodyPřŽivotní prostředíOSVZodpovědnost při prácise ředidly, barvami arozpouštědliEVZnečišťování odpadníchvodOSVPoškození zdravíužíváním alkoholickýchnápojůVDOZákony o výrobě aprodeji alkoholuPřFotosyntéza

Chemie Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)zpracování bílkovin, tukůa sacharidů.Zhodnotí prvotní adruhotné suroviny.Orientuje se ve využívánírůzných látek v praxi(plasty, léčiva, drogy).Aplikuje znalosti oprincipech hašení požárůna řešení modelovýchsituací z praxe Zařadí glukózu,fruktózu a škrob Rozliší tuky podlepůvodu Pojemnuje zdroje tukůve výživě Chápe princip tráveníbílkovin Vysvětlí význam DNA aRNA Vysvětlí rozdíl meziplastem a př.materiálem Zná pojmy léčiva,analgetika, drogy,pesticidyvitámínyChemie a společnost Chemický průmys l–výrobky, rizikav souvislosti s životnímprostředím, recyklacesurovin, koroze Plasty Hořlaviny – významtříd nebezpečnostiLéčiva a návykovélátkyZPěstování zem. plodinvhodných pro zpracovánícukrůOSVZodpovědnost za svojivýživuEV, OSVPlasty, odpady,recyklace. Práces chemickými látkami vdomácnosti

Vzdělávací oblast : Člověk a přírodaPředmět – PřírodopisCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, organizační a časové vymezeníPředmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku dvě hodinytýdně.Vzdělávání v předmětu přírodopis:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působína sebe a ovlivňují se- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislostičlověka na přírodních zdrojích- seznamuje žáka se stavbou živých organismůFormy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)- přírodovědné vycházky s pozorováním- krátkodobé projektyŘád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je prokaždého žáka závazné.Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověkapříroda:- chemie: ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálůa hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak- zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parkyPředmětem prolínají průřezová témata:- aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístupk prostření (VDO)- evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)- porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidskýchčinností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV)- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)- evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)

- vzájemné respektování (MKV)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůKompetence k učeníUčitel vede žáky:- k vyhledávání, třídění a propojování informací- ke správnému používání odborné terminologie- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostíKompetence k řešení problémů- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrůma vyhodnocují získaná faktaKompetence komunikativní- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých,na diskusi- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky svépráce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritikuKompetence sociální a personální- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnostiKompetence občanské- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životníhoprostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkýchKompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při prácis mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnoutpostup a časový rozvrh

Přírodopis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozliší základní projevy apodmínky života,orientuje se v danémpřehledu vývojeorganismůaplikuje praktické metodypozorování přírodydodržuje základnípravidla bezpečnostipráce a chování připoznávání živé a neživépřírody objasní vznik Země aživota na Zemi rozliší projevy azákladní podmínkyživota uvede příkladyrozmanitosti přírody pochopí nezbytnostjednotlivých vztahův potravním řetězci pracuje s mikroskopem,připraví jednoduchýmikroskopický preparátŽivot na ZemiPoznávání přírodyOSVpostoje k příroděhodnotyEVrozmanitost přírodypotravní řetězecMezipředmětové vztahyZ-Planeta Zeměpopíše základní rozdílmezi buňkou rostlin,živočichů a bakterií aobjasní funkci základníchorganeltřídí organismy a zařadívybrané organismy do říšía nižších taxonomickýchjednotekuvede n příkladechběžného života významvirů a bakterií v přírodě ipro člověka popíše buňku a vysvětlífunkci jejích organel vysvětlí rozdíl mezirostlinnou a živočišnoubuňkou vysvětlí rozdíl mezinebuněčným,jednobuněčným amnohobuněčnýmorganismem, uvedepříklady dokáže roztříditorganismy do říší pochopí rozdíl mezivirem a bakterií uvede význam virů abakterií v praktickémživotěBuňkaTřídění organismůViryBakterieEGSpandemie nemocíočkováníproblémy zemí 3. světaOSVzákladní hygienickénávyky zná význam řas avybrané zástupceŘasyrozpozná našenejznámější jedlé ajedovaté houbys plodnicemi a porovná je umí popsat základníčásti těla hub zná význam hubv přírodě i pro člověkaHoubyEGSvýznam objevu antibiotikEVekosystém

Přírodopis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)podle charakteristickýchznakůvysvětlí různé způsobyvýživy hub a jejichvýznam v ekosystémecha místo v potravníchřetězcíchobjasní funkci dvouorganismů ve stélcelišejníkůporovná základní vnější avnitřní stavbu vybranýchživočichů a vysvětlí funkcijednotlivých orgánůrozlišuje a porovnájednotlivé skupinyživočichů, určuje vybranéživočichy, zařazuje je dohlavních taxonomickýchskupinodvodí na základěpozorování základníprojevy chování živočichův přírodě, na příkladechobjasní jejich způsobživota a přizpůsobenídanému prostředízhodnotí významživočichů v přírodě i pročlověka uplatňuje zásadybezpečného chování vestyku se živočichy zná rozdíl meziparazitismem asymbiózou pozná naše jedlé ajedovaté houby objasní funkci dvouorganismů ve stélcelišejníků uvede význam lišejníků uvede významnézástupce prvoků uvede významnézástupce žahavce vysvětlí nebezpečítasemnice a škrkavky anavrhne preventivníopatření proti nim rozliší vnější a vnitřníparazity podlecharakteristickýchznaků rozliší plže, mlžea hlavonožce pochopí vývojovézdokonalení stavby těla rozliší vodní asuchozemské druhy pozná vybranézástupce /hlemýžď,páskovka, škeble,srdcovka sépie) zná význam měkkýšů vpřírodě popíše tělo žížaly avysvětlí funkcejednotlivých orgánů vysvětlí význam žížalyv přírodě rozliší jednotlivé třídyčlenovců podlecharakteristickýchznaků uvede nejznámějšízástupce třídpavoukovců a korýšůLišejníkyBezobratlíPrvociŽahavciPloštěnciHlístiMěkkýšiKroužkovciČlenovciPavoukovciKorýšiHmyzOstnokožcisymbiózaparazitismusdestruentEVvýznam lišejníků jakobioindikátorůEGSepidemická rozšířeníparazitických prvokůOSVzákladní hygienickénávykyEVbioindikace kvalitymořských vodochrana životníhoprostředíOSVzákladní hygienickénávyky zamezujícínákaze tasemnicí aškrkavkouEVvýznam destruentův příroděvztah živočichů a rostlinOSVzákladní hygienickénávyky - roztočiOSVzákladní hygienickénávyky - věš, blechaEVinsekticidynarušení přírodnírovnováhy přemnoženímhmyzuMezipředmětové vztahyCh - insekticidy

Přírodopis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) dokáže popsat tělovčely medonosné jakomodelový příkladhmyzu rozliší proměnudokonalou anedokonalou orientuje sev nejznámějších řádechhmyzu pozná vybranézástupce hmyzu zhodnotí pozitivní anegativní významhospodářských aepidemiologickýchdruhů hmyzu pochopí významostnokožcůz vývojového hlediskauvede příklad kladných azáporných vlivů člověkana životní prostředí apříklady narušenírovnováhy ekosystému rozliší rozdíl meziekosystémem aspolečenstvem uvede příklad kladnýcha záporných vlivůčlověka na životníprostředí objasní základnístrukturu ochranypřírody v ČRZáklady ekologieOchrana přírodyEVekosystémyOSVpostavení člověkav příroděvztah člověka k prostředíEVlidské aktivity apodmínky ŽPvztah člověka a prostředí

7.ročníkPřírodopis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)třídí organismy a zařadívybrané organismy do říšía nižších taxonomickýchjednotekrozpozná, porovná aobjasní funkci základníchorgánů (orgánovýchsoustav) živočichůporovná základní vnější avnitřní stavbu vybranýchživočichů a vysvětlí funkcijednotlivých orgánůrozlišuje a porovnájednotlivé skupinyživočichů, určuje vybranéživočichy, zařazuje je dohlavních taxonomickýchskupinodvodí na základěpozorování základníprojevy chování živočichův přírodě, na příkladechobjasní jejich způsobživota a přizpůsobenídanému prostředízhodnotí významživočichů v přírodě i pročlověka uplatňuje zásadybezpečného chování vestyku se živočichy vysvětlí význam azásady tříděníorganismů zná jednotlivétaxonomické jednotky porovná základní vnějšía vnitřní stavbuživočichů za použitíosvojené odbornéterminologie a vysvětlífunkci jednotlivýchorgánů dokáže rozdělitzástupce dojednotlivých tříd achápe vývojovézdokonalování vysvětlí přizpůsobeníživočichů vodnímuprostředí pozná vybranézástupce kruhoústých,paryb a ryb rozumí postavení rybv potravním řetězci pozná vybranézástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobeníobojživelníků vodnímu isuchozemskémuprostředí pozná vybranézástupce plazů objasní význam plazův potravním řetězci chápe vývojovézdokonalení stavby tělaptáků, jejichpřizpůsobení k letu pozná vybranézástupce a dokáže jepodlecharakteristickýchznaků přiřadit do řádů zná zástupce tažných a Třídění organismů Strunatci Obratlovci Kruhoústí Paryby Ryby Obojživelníci Plazi PtáciEGSmezinárodní úmluvy orybolovuEVochrana vodOSVzájmová činnost -akvaristikaMezipředmětové vztahyZ – rozšíření organismů,migraceD – rybníkářství a jehohistorie na území ČREVbioindikátory kvalityživotního prostředíohrožené druhyochrana životníhoprostředíOSVzájmová činnost –teraristikaOSVformování zájmů –chovokrasného ptactvaMezipředmětové vztahyZ – cesty tažných ptáků

Přírodopis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)přelétavých ptákůtřídí organismy a zařadívybrané organismy do říšía nižších taxonomickýchjednotekrozlišuje základnísystematické skupinyrostlin a určuje jejichvýznačné zástupcepomocí klíčů a atlasůodvodí na základěpozorování uspořádánírostlinného těla od buňkypřes pletiva až kjednotlivým orgánůmporovná vnější a vnitřnístavbu jednotlivýchorgánů a uvede prakticképříklady jejich funkcí avztahů v rostlině jakocelkuvysvětlí principzákladních rostlinnýchfyziologických procesů ajejich využití při pěstovánírostlinrozlišuje základnísystematické skupinyrostlin a určuje jejichvýznačné zástupcepomocí klíčů a atlasůrozpozná, porovná aobjasní funkci základníchorgánů (orgánovýchsoustav) rostlintřídí organismy a zařadívybrané organismy do říšía nižších taxonomickýchjednotekaplikuje praktické metodypoznávání přírody vyjmenuje a vysvětlízákladní etapyfylogenetického vývojerostlin dokáže podlecharakteristickýchznaků rozlišit nižší avyšší rostliny zná příklady výtrusnýchrostlin rozliší vybranézástupce namechorosty akapraďorosty vysvětlí významvýtrusných rostlinv přírodě vysvětlí funkcejednotlivých částírostlinného těla /kořen,stonek, list a květ) pochopí významcharakteristickýchznaků pro určovánírostlin Vývoj rostlin Třídění rostlin Výtrusné rostliny Stavba rostlinEGSpotravinové zdroje lidstva

Přírodopis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) vysvětlí rozdíl mezivýtrusnými asemennými rostlinamitřídí organismy a zařadívybrané organismy do říšía nižších taxonomickýchjednotekrozlišuje základnísystematické skupinyrostlin a určuje jejichvýznačné zástupcepomocí klíčů a atlasů podlecharakteristickýchznaků rozliší hlavnízástupcenahosemenných rostlin vysvětlí rozdíl mezinahosemennými akrytosemennýmirostlinami a uvedekonkrétní příklady rozliší podlemorfologických znakůzákladní čeledi rostlin zná významnézástupce jednotlivýchčeledí Nahosemenné rostliny Krytosemenné rostlinyEGSdřevozpracující průmyslEVumělé ekosystémyodvodí na základěpozorování přírodyzávislost a přizpůsobeníněkterých rostlinpodmínkám prostředí rozliší význam a typickézástupce rostlinnýchspolečenstev Společenstva lesů,vod luk a políEVekosystémyzákladní podmínky životavztahy mezi organismy

Přírodopis Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)porovnává základnívnější a vnitřní stavbuvybraných živočichů avysvětlí funkcijednotlivých orgánůrozlišuje a porovnávájednotlivé skupinyživočichů,zařazuje je dohlavních taxonomickýchskupinodvodí na základěpozorování základníprojevy chováníživočichů v přírodě,napříkladech objasníjejich způsob života apřizpůsobení danémuprostředízhodnotí významživočichů v přírodě i pročlověka,uplatňujezásady bezpečnéhochování ve styku sživočichyorientuje sev základníchvývojových stupníchfylogeneze člověka popíše vnější a vnitřní stavbutěla savců za použití osvojenéodborné terminologie a vysvětlífunkci jednotlivých orgánů podle charakteristických znakůrozliší základní řády savců asprávně roztřídí vybranézástupce vysvětlí přizpůsobení savcůprostředí,ve kterém žijí objasní význam těchtoživočichů v přírodě a jejichpostavení v ekosystému zařadí člověka do systémuživočišné říše,charakterizujebiologické znaky lidského aživočišného organismu vysvětlí vývoj a původ člověka rozliší lidské rasy a jejichcharakteristické znakySavciVývoj člověkaEVohrožené druhynezákonný lovochrana přírodyOSVzájmová činnost-chovdomácích savcůMKrasynárodnostní menšinyMezipředmětové vztahyZ-oblasti nálezůpozůstatků předkůčlověkaD-vývoj lidské kulturyurčí polohu a objasnístavbu a funkci orgánůa orgánových soustavlidského těla,vysvětlíjejich vztahy vysvětlípojmy:buňka,tkáň,orgán,orgánová soustava,organismus zná stavbu a funkci jednotlivýchtkání lidského těla uvede význam soustavtvořících oporu a tvar těla aumožňující pohyb pojmenuje základní kosti asvalyTkáněOrgánySoustava kosternía svalováMezipředmětové vztahyF-energieCh- aerobní procesyTv-kondice,posilování

Přírodopis Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) zná složení krve a funkcejednotlivých složek krve zná stavbu srdce a druhy cév vysvětlí činnost srdce aoběhové soustavy zná příčiny nemocí oběhovésoustavy a krve,jejich prevencia zásady první pomociTělní tekutinyOběhová soustavaMV pojmenuje a popíše částidýchací soustavy vysvětlí činnost dýchacísoustavy v práci a při zátěži zná příčiny nemocí dýchacísoustavy,jejich prevenci azásady první pomoci vyjmenuje a popíše části trávicísoustavy a objasní funkcijednotlivých orgánů zná příčiny nemocí trávicísoustavy,jejich prevenci azásady první pomoci dokáže vysvětlit,jak těloDýchací soustavaTrávicí soustavainformace o kvalitěovzdušípylové zpravodajstvíEVznečištění ovzdušíMezipředmětové vztahyCH-spalováníMezipředmětové vztahyF-energie získává živiny a další látkypotřebné pro život zná stavbu a funkci vylučovacísoustavy zná příčiny onemocněnívylučovací soustavy,jejichprevenci a zásady první pomoci zná stavbu a funkci nervovésoustavy,objasní funkcijednotlivých orgánů zná příčiny onemocněnínervové soustavy a jejichprevenci zná zásady první pomoci přiúrazech mozku a míchy zná stavbu a funkci smyslovýchústrojí zná možnosti poškozenísmyslových ústrojí,jejichprevenci a zásady první pomociVylučovacísoustavaNervová soustavaSmyslové orgányEVochrana vodních zdrojůtrvale udržitelný rozvojMezipředmětové vztahyVZ-problematikazávislostí –primárníprevence,významzdravého životníhostyluOSVpoznávání lidíhandicapovanílidémezi námiMezipředmětové vztahyF-optika,akustikaVV,HV,PČ-rozvoj

Přírodopis Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)smyslového vnímánírozlišuje příčiny,případně příznakyběžných nemocí auplatňuje zásady jejichprevence a léčby,objasní významzdravého způsobuživotaaplikuje první pomoc připoranění a jinémpoškození těla zná význam kůže a kožníchútvarů zná příčiny poškození kůže ajejich prevenci zná zásady první pomoci zná a aplikuje základníhygienická pravidla objasní vliv vnějšího prostředína zdraví člověka zná návykové látky a jejichnebezpečí objasní význam zdravéhozpůsobu života zná pozitivní a negativnídopady prostředí a životníhostylu na zdraví člověkaKožní soustavaČlověk a zdravíMezipředmětové vztahyVZ-hygienické zásadyOSVuvědomění negativníhovlivu kuřáctví,alkoholismua narkomanie

Přírodopis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)objasní stavbujednotlivých orgánovýchsoustav lidskéhotěla,vysvětlí jejich funkcea vztahycharakterizujepříčiny,příznaky běžnýchnemocí typických projednotlivé orgány auplatňuje zásady jejichprevence a léčbyaplikuje první pomoc připoranění a jinémpoškození tělauplatňuje ohleduplnéchování k druhémupohlaví a orientuje sev bezpečných způsobechsexuálního chování mezichlapci a děvčatyv daném věkuv souvislosti sezdravím,morálkou aživotními cíli mladých lidípřijímá odpovědnost zabezpečné sexuálníchováníobjasní vliv jednotlivýchsfér Země na vznik atrvání životarozpozná podlecharakteristickýchvlastností vybranénerosty a horninys použitím určovacíchpomůcek objasní významhormonů,uvede jejichpříklady a místa jejichvytváření chápe součinnosthormonální soustavys nervovou soustavoupři řízení celéhoorganismu orientuje sev nejznámějšíchchorobáchzpůsobených špatnoufunkcí jednotlivých žláz popíše mužské aženské pohlavní orgánya jejich funkce objasní hormonálnířízení rozmnožování amenstruačního cyklu uvede příkladypohlavně přenosnýchchorob a jejich prevenci uplatňuje odpovědnéchování,rozhodování akomunikaci v situacíchsouvisejících s aktivnímzdravím,partnerskýmivztahy,rodinnýmživotem a rodičovstvím vysvětlí teorii vznikuZemě objasní stavbu Země rozliší krystalické aamorfní nerosty orientuje se ve stupnicitvrdosti nerostů podle charakteristickýcjvlastností poznávybrané nerosty zná význam důležitýchHormonální soustavaPohlavní soustavaPartnerstvíRodičovstvíZáklady sexuálnívýchovyVznik a stavba ZeměNerostyHorninyMezipředmětové vztahyCH-hormonyEGS-problematika šířeníviru HIVOSV-plánovanérodičovstvíMezipředmětové vztahyZ-stavba planety ZeměMezipředmětové vztahyF-fyzikální vlastnostiCH-chemické značky avzorce

Přírodopis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)nerostůrozlišuje důsledkyvnitřních a vnějšíchgeologických dějů,včetněhorninového cyklu akoloběhu vodyporovná význampůdotvorných činitelů provznik půdy,rozlišujehlavní půdní typy a půdnídruhy v naší příroděrozliší základní projevy apodmínky života,orientujese v daném přehleduvývoje organismůrozlišuje jednotlivágeologická období podlecharakteristických znaků rozliší horninyvyvřelé,usazené apřeměněné a popíšezpůsob jejich vzniku zná význam a použitídůležitých hornin rozliší důsledkyvnitřních a vnějšíchgeologických dějů uvede konkrétní příkladvnitřních a vnějšíchgeologických dějů objasní druhyzvětrávání popíše vlivy erozív okolním prostředí porovná význampůdních činitelů provznik půdy rozliší hlavní půdní typya půdní druhy popíše teorie o vzniku avývoji života na Zemi rozliší jednotlivégeologické éry podlecharakteristickýchznaků a typickýchorganismů vysvětlí význam vody ateploty prostředí proživot vysvětlí nutnostochrany přírodníchzdrojů zná vlivy znečištěnéhoovzduší a klimatickýchzměn na živéorganismy a načlověka popíše příčiny vznikumimořádných událostía přírodních katastrofve světě popíše nejčastějšímimořádné přírodníudálosti v ČRVnitřnína a vnějšígeologické dějePedologieVznik a vývoj života naZemiPodnebí a počasí vevztahu k životuMimořádné událostizpůsobené přírodnímivlivyEV-působení člověka naeroziMV-přírodní katastrofyMezipředmětové vztahyZ-vznik pohoří,pohořív ČR a ve světěCH-krasové jevyMezipředmětové vztahyZ-výskyt různých typů adruhů oůdEV-základní podmínkyživota

Přírodopis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)uvede příklady kladných izáporných vlivů člověkana životní prostředí apříklady narušenírovnováhy ekosystémůuvede význam vlivupodnebí a počasí narozvoj různýchekosystémůcharakterizuje mimořádnéudálosti způsobenévýkyvy počasí a dalšímipřírodními jevy, jejichdoprovodné jevy a možnédopady i ochranu přednimi(povodně, větrnébouře, sněhovékalamity, laviny, náledí) osvojí si pravidlaochrany a chování přimimořádnýchudálostech jako jsoupovodně uvede příkladypozitivních inegativních vlivůčlověka na životníprostředí a jejichdůsledky prorovnováhu ekosystémů chápe principy trvaleudržitelného rozvoje rozliší obnovitelné aneobnovitelné zdrojeenergie orientuje sev globálníchproblémech biosféryČlověk a životníprostředíEV-lidské aktivity aproblémy životníhoprostředí,principy trvaleudržitelného rozvojeOSV-aktivní přístupk ochraně životníhoprostředí,třídění odpaduEGS-mezinárodníprojektyna ochranu životního prostředí

Vzdělávací oblast – Člověk a přírodaPředmět – EkologieCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětuPředmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku 1 hodina týdně.Charakteristika je totožná s charakteristikou předmětu Přírodopis. Základy ekologie svýmčinnostním charakterem výuky pomohou žákům hlouběji porozumět zákonitostempřírodních procesů, a tím si uvědomit i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikacív praktickém životě. Při studiu si žáci osvojují a rozvíjejí důležité dovednosti: objektivnípozorování, analýza výsledků, vyvozování závěrů. Žáci zkoumají příčiny přírodních jevů,vztahy mezi nimi, kladou si otázky, hledají odpovědi, vysvětlují pozorované jevy. Výukaprobíhá v kmenové třídě, v pracovně přírodopisu, v terénu.Vzdělávání v předmětu ekologie- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působína sebe a ovlivňují se- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislostičlověka na přírodních zdrojíchFormy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)- simulační hry- přírodovědné vycházky s pozorováním- krátkodobé projektyVýchovné a vzdělávací strategieVýchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčovýchkompetencí.Kompetence k učeníUčitel vede žáky, aby operovali s obecně užívanými termíny, uváděli věci do souvislostí, nazákladě poznatků si vytvářeli komplexní pohled na přírodní jevy, aby žák projevoval ochotuvěnovat se dalšímu studiu.

Kompetence k řešení problémůUčitel vede žáky k řešení problémů, k využití vlastního úsudku, k vyhledávání novýchinformací, k samostatnému aplikování při řešení obdobných situací, žák je schopen obhájitsvá rozhodnutí a zhodnocení.Kompetence komunikativníUčitel vede žáky k správným formulacím a vyjádření svých myšlenek, aby výstižně a souvisledokázali formulovat svoje stanovisko. Povede je k využívání informačních a komunikačníchprostředků. Z obrazových materiálů aby uměli vyvodit poznatky.Kompetence sociální a personálníUčitel vede žáky k efektivní spolupráci při řešení zadaných úkolů ve skupinách. V případěpotřeby by měli poskytnout pomoc nebo o ni uměli požádat.Kompetence občanskéUčitel seznámí žáky se situacemi ohrožujícími zdraví a život člověka a povede žákyk chování, které tyto situace vylučuje.Kompetence pracovníUčitel naučí žáky používat bezpečně a účinně materiály. Vysvětlí nutnost dodržovatvymezená pravidla. Svým chováním dává příklad k ochraně prostředí.Průřezová témataDo vyučovacího předmětu Ekologie jsou zařazeny následující tématické okruhy průřezovýchtémat.Osobnostní a sociální výchovaRozvoj schopnosti poznávání (řešení problémů), Sebepoznání, sebepojetí (můj vztah ke mně),Kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity), Hodnoty, postoje (řešení problémua rozhodovací dovednosti), Praktická etika (prosociální chování).(OSV1, OSV2, OSV5, OSV10, OSV11)Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechObjevujeme Evropu a svět (naše vlast, evropské krajiny).(GV2)Environmentální výchovaEkosystémy (ekosystémy), Základní podmínky života (vliv člověka na prostředí, ochranaprostředí), Lidské aktivity a problémy životního prostředí (změny v krajině, životní prostředí),Vztah člověka a prostředí (prostředí a zdraví). Příklady přírodního a kulturního bohatstvív lokálním i globálním měřítku.Mediální výchovaPráce v realizačním týmu (utváření týmu, rozdělení rolí, cíle týmu).

Mezipředmětové vztahyPředměty Přírodopis a ekologie navazují na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která naelementární úrovni přibližuje poznávání žákům I. stupně (předměty: Prvouka, Vlastivěda,Přírodověda). Velmi blízce kooperuje se vzdělávacím oborem Výchova ke zdraví (předmětVýchova ke zdraví).

6.ročníkEkologie Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)uvede příklady výskytuorganismů v určitémprostředí a vztahy mezinimirozlišuje a uvede příkladysystémů organismů –populace, společenstva,ekosystémy a objasní nazákladě příkladu základníprincip existence živých aneživých složekekosystémuvysvětlí podstatujednoduchých potravníchřetězců v různýchekosystémech a zhodnotíjejich význam orientuje v základníchekologických pojmech(populace, diverzita, biom,ekosystém) rozliší rozdíl meziekosystémem aspolečenstvem uvede příklady populací,společenstev, ekosystémů analyzuje vztah živá -neživá příroda porovnává různé typypřizpůsobení různýmživotním podmínkám rozlišuje přírodní a uměléekosystémy, na příkladulesa pochopí potravnířetězec na konkrétním příkladěekosystému vysvětlízákladní vztahy a zhodnotídůsledky narušeníekosystémuZákladníekologické pojmyEkosystémEGS – světovéekologické problémyZ- klimatické pásyEVVO- deštné pralesy adůsledky jejich ubýváníEGS – světováorganizace UNESCO uvede příklad ohroženýchdruhů a posoudí důvodohrožení, navrhne řešeníuvede příklad kladných azáporných vlivů člověkana životní prostředí apříklady narušenírovnováhy ekosystému seznámí se s poslánímCHKO uvede příklad kladných azáporných vlivů člověka naživotní prostředíOchrana přírodyZ – CHKOZ- Národní parky achráněná území ČRaplikuje praktické metodypozorování přírodydodržuje základnípravidla bezpečnostipráce a chování připoznávání živé a neživépřírody objasní základní strukturuochrany přírody v ČR ovládá praktické metodypoznávání přírody /práces lupou a mikroskopem/ osvojí si základní pravidlabezpečnosti práce achovánPozorování

Vzdělávací oblast : Člověk a přírodaPředmět : ZeměpisCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, organizační a časové vymezeníPředmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku.V 6.,7. a 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavenímučebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka závazné.Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavníchgeografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metodzískávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informacírespektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životníhoprostředírozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součástiživotního způsobu moderního člověkarozvíjení kritického myšlení a logického uvažováníaplikování geografických poznatků v praktickém životěFormy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálemskupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů,internetu)zeměpisné vycházky s pozorovánímprojektyPředmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověkapříroda:chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, …fyzika: sluneční soustava, vesmír, …přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty zostatních vzdělávacíchoblastí:matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracovánídějepis: kultura národů, historie států,…Předmětem prolínají průřezová témata:VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě;principy demokracieOSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita;poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a

ozhodovací dovednosti; hodnoty, postojeEV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztahčlověka k prostředíMDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálníhosdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; prácev realizačním týmuEGS: objevování Evropy, světaMKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principysolidarityVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učenížáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojujízískané poznatky do širších celků, nalézají souvislostižáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěryžáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učeníUčitel vede žáky:k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informacík používání odborné terminologiek nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxik využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětůKompetence komunikativnížáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory vlogickém sledu, vyjadřují sesouvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevužáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagujíUčitel vede žáky:ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidelvzájemné komunikacek naslouchání a respektování názorů druhýchk interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných foremzáznamů v písemné i mluvené podoběKompetence k řešení problémůžáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat omožnostech řešenížáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutíUčitel vede žáky:k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojůk využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žácik argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výrokůk odpovědím na otevřené otázkyk práci s chybouKompetence sociální a personálnížáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobrémezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnémunasloucháníUčitel vede žáky:

k využívání skupinového a inkluzivního vyučováník utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednáník ochotě pomoci a o pomoc požádatk spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svýchvýsledkůk dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínůk občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálníma globálním měřítkuKompetence občanskéžáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimoškolužáci se rozhodují zodpovědně podle dané situacežáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitníživotní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvojeUčitel vede žáky:k dodržování pravidel slušného chováník pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvojek tomu, aby brali ohled na druhék vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředíKompetence pracovnížáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu a jednání přimimořádných událostechžáci jsou vedeni k efektivní práciUčitel vede žáky:k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu a jednání v mimořádnýchsituacíchk vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

6.ročníkZeměpis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vysvětlí postavenízeměpisu v systému vědzhodnotí postavení Zeměve Vesmíru a srovnávápodstatné vlastnostiZemě s ostatními tělesySluneční soustavy¨dokáže tvar Země podlekonkrétního přírodníhoúkazu nebo jinéhodůkazupoužívá s porozuměnímzákladní geografickou,kartografickou atopografickou terminologiipřiměřeně hodnotígeografické objekty, jevya procesy v krajinnésféře, jejich pravidelnosti,zákonitosti a odlišnosti,jejich vzájemnousouvislost a podmíněnostrozlišuje a porovnávásložení a prvky přírodnísféry, jejich vzájemnousouvislostrozeznává, pojmenuje aklasifikuje tvaryzemského povrchuporovnává působenívnějších a vnitřních prvků vymezí obsahpředmětu zeměpis posoudí Zemi jakovesmírné těleso zhodnotí postaveníZemě ve Vesmíru av rámci Slunečnísoustavy konkretizuje tvar avelikost Země objasní důsledkypohybů Země charakterizuje naelementární úrovniVesmír, slunečnísoustavu,Slunce,Měsíc porozumí pojmůmglobus, měřítko,poledníky, rovnoběžky rozeznává druhy map aplikuje nakonkrétních příkladech praktické činnostis mapami určuje polohua časmísta ne zemi uplatňuje v praxizásady bezpečnéhopohybu a pobytu vkrajině, uplatňujev modelovýchsituacích zásadybezpečného chování ajednání přimimořádnýchudálostech rozliší jednotlivésložky krajinné sféry objasní stavbuzemského tělesa,pohyby litosférickýchdesek popíše vznik pohoří aostrovů objasní a zdůvodníÚvod do předmětuzeměpis co je zeměpis proč se učím zeměpisPlaneta Zeměvznik a vývoj vesmíruSluneční soustavaSlunceMěsícZemě – tvar, rozměry,pohybyroční obdobíGlobus a mapa globus mapa, plán měřítko obsah map zeměpisná síť zeměpisná poloha cvičení a porovánív terénu, geografickéexkurzePřírodní složky Země krajinná sféra, přírodnísložky litosféra hydrosféra atmosféra pedosféra biosféraVDOvytváření postojů ahodnot při práciPřzákonitosti Vesmíru,základní podmínky životaMVkritické čtení a vnímánímediálních sděleníOSVkomunikace, kooperaceMVvyhladávání zdrojů, dat,práce s informacemiFyzikaměřené veličinyEVzákladní podmínky života,ekosystémyVDOodpovědnost společnostik ochraně KSF a ŽPPř

Zeměpis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)v přírodní sféře a jejichvliv na přírodu aspolečnostporovnává různé krajinyoběh vody v přírodě popíše složeníatmosféry stanoví rozdíl mezipodnebím a počasím vymezí podnebnépásy na mapě objasní vznijk asložení půd,půdnítypy,druhy objasní pojem biosféra porovná jednotlivékrajiny na zemiZemě, vznik, stavba,horniny, nerostyInfinternetPřatmosféra, podnebí,počasí, hydrosféra,pedosféra, podosféra,organismy a prostředíOvpřírodní bohatstvíChemiesložení atmosféryposoudí na přiměřenéúrovni rozmístění světovépopulace, strukturu, růst,dynamiku růstuposoudí vliv přírodníchpodmínek na funkcilidských sídelzhodnotí přiměřeněstrukturu, složky a funkcesvětového hospodářstvíporovná oblasti světa nazákladě různýchspolečenskoekonomickýchpodmínek orientuje sev rozmístěníobyvatelstva a sídel charakterizuje hlavníodvětví hospodářství zhodnotí rozmístěnízemědělství charakterizuje významdopravy posoudí významslužeb stanoví rozdíly mezirozvojovými avyspělými zeměmiSpolečenské ahospodářské prostředí Obyvatelstvo světa Sídla Hospodářství Politický zeměpisVDOobčan, společnost, státMKkulturnídiferenciace,etnickýpůvodDějepishistorie vývoje integracíOvmezinárodní integrace

7.ročníkZeměpis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozlišuje zásadní přírodnía společenské atributyjako kritéria pro vymezenía lokalizaci regionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených krotériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměryjednotlivých světadílů aoceánůo vymezí obsah a cílepředmětu regionálnígeografieo podle mapy světavymezí rozloženípevniny a vodstva nazemio posoudí význam avyužití světovéhooceánuZeměpis světadílů aoceánů Světový oceán Atlantský oceán Tichý oceán Indický oceánEVEkosystémy – moře,přírodní zdroje, ohroženíoceánů a moříDzámořské objevyEGSglobální vlivy na oběhatmosféryInfinternetrozlišuje zásadní přírodnía společenské atributyjako kritéria pro vymezenía lokalizaci regionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených kritériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměrymakroregionůrozlišuje zásadní přírodnía společenské atributyjako kritéria pro vymezenía lokalizaci regionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených kritériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměrymakroregionůo pomocí mapy světaurčí polohu Afriky asouvislosti s danýmisvětadíly a oceányo analyzuje povrch Afrikyna základě podnebnýchpásů, popíše podnebío stanováí přírodní celkya popíše typickou faunua floru geobiomůo provede regionalizaciAfriky a určínejvýznamnější státyo pomocí mapy světaurčípolohu Ameriky asouvislosti s danýmisvětadíly a oceányo analyzuje povrchAmeriky na základěpodnebných pásů,popíše podnebío stanoví přírodní celky apopíše typickou faunu afloru geobiomůo provede regionalizaciAmeriky a určínejvýznamnější státyAfrikapřírodní poměrypřírodní zdrojeobyvatelstvooblasti AfrikyAmerika objevitelé přírodní poměry přírodní zdroje obyvatelstvo USA Kanada Střední Amerika Jižní AmerikaEVohrožení ekosystémů arovnováhy v přírodě,ochrana krajinyMKkulturní diferenciace,etnický původ,EGSorientace na mapě,humanitární pomocVDOrespektování kulturních,etnických a jinýchodlišnostíDzámořské objevyakolonialismusInfinternetMKkulturní diferenciace,etnický původ,náboženstvíVDOformy vlády, respektováníkulturních a etnickýchodlišnostíEGSorientace na mapách,regiony v globálníchsouvislostechVOrasová tolerance

Zeměpis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Dzámořské objevyakolonialismusMVkritické čtení a vnímánímediálních sděleníEVpřírodní krajiny, ochranapřírody, přístupy k příroděa jejímu dědictvíInfinternetporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu apřírodní zvláštnostiapodobnostio pomocí mapy určí avyhledá zemské polárníoblasti, uvede jejiochmimořádný význam protvorbu a ochranu ŽPAntarktida, ArktidaEVpřírodní krajiny, jejichochranaEGSpostavení a význampolárních oblastív globálním systémuplanety Zeměrozlišuje zásadní přírodnía společenské atributyjako kritéria pro vymezenía lokalizaci regionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených kritériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměrymakroregionůo pomocí mapy světaurčí polohu Austrálie aOceánie a souvislostis danými světadíly aoceányo analyzuje povrchAustrálie a na základěpodnebných pásů,popíše podnebío stanováí přírodní celkya popíše typickou faunua floru geobiomůo charakterizuje avyhledá jednotlivéoblastiAustrálie a Oceánie přírodní poměry Australský svaz OceánieEGSorientace na mapách,regiony v globálníchsouvislostechVOrasová toleranceDzámořské objevybritské impériumMVkritické čtení a vnímánímediálních sděleníEVochrana přírody, ŽP,přístupy k přírodě a jejímudědictvíPřrozmanitost fauny a florykorálový útesInfinternet

8.ročníkZeměpis Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozlišuje zásadnípřírodní a společenskéatributy jako kritéria provymezení a lokalizaciregionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených kritériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměrymakroregionůo pomocí mapy světacharakterizuje polohuAsie a souvislostis danými světadíly aoceányo analyzuje přírodnípoměry Asieo charakterizuje povrch,podnebí, vodstvoo stanoví přírodní celkya popíše typickoufaunu a floruo charakterizuje přírodnízdroje a jejich využitío určí a vyhledá namapách kulturní azeměpisné oblastiAsie, jejichnejvýznamnější státyAsie přírodní poměry přírodní zdroje obyvatelstvo oblasti Asie Jihozápadní Asie Střední Asie Jižní Asie Jihovýchodní Asie Východní AsieEVohrožení ekosystémů arovnováhy v přírodě,ochrana přírody aživotního prostředí,přístupy k přírodě,k přírodnímu dědictvíMKkulturní tradice adiferenciace,etnickýpůvod, multikulturaEGSorientace na politickémapě, v atlasechVDOrespektování kulturních,etnických a jinýchodlišnostíDzámořské objevyMVkritické čtení a vnímánímediálních sděleníInfinternetrozlišuje zásadnípřírodní a společenskéatributy jako kritéria provymezení a lokalizaciregionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených kritériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměrymakroregionůo pomocí mapy světacharakterizuje polohuEvropy a souvislostis danými světadíly aoceányo analyzuje přírodnípoměry Evropyo charakterizuje povrch,podnebí, vodstvoo stanoví přírodní celkya popíše typickoufaunu a floruo charakterizuje přírodnízdroje a jejich využitío vyhledá na politickémapě Evropyjednotlivé regiony,lokalizuje oblastiEvropy a jejich státyo určí a vyhledáv mapách státyEvropské unieEvropapřírodní poměrypřírodní zdrojeobyvatelstvopolitické rozděleníSeverní EvropaZápadní EvropaJižní EvropaStřední EvropaJihovýchodní EvropaVýchodní EvropaRuskoEVohrožení ekosystémů arovnováhy v přírodě,ochrana přírody aživotního prostředí,přístupy k přírodě,k přírodnímu dědictvíMVkritické čtení a vnímánímediálních sděleníInfinternetEGSorientace na politickémapě, v atlasechVDOrespektování kulturních,etnických a jinýchodlišností

9.ročníkZeměpis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Hodnotí a porovnává napřiměřené úrovni přírodnípoměry, přírodní zdroje,životní prostředí , lidský ahospodářský potenciálČeské republikyv evropském a světovémkontextu určí geografickoupolohu České republiky porovná polohu Českérepubliky s ostatnímievropskými státy nastíní geologický vývojČeské republiky odprvohor po současnost orientuje se na fyzickémapě ČR, rozlišíČeskou vysočinu aKarpaty pojmenuje hlavníčinitele ovlivňujícípodnebí ČR pojmenuje hlavní vodnítoky, přiředí jek úmořím, vyhledá namapách pojmenuje hlavní půdnítypy a druhy na územíČR analyzuje souvislostmezi zeměpisnoušířkou, nadmořskouvýškou, půdou acharakterem rostlinstva rozlišuje chráněnáúzemí v ČR zhodnotí strukturuobyvatelstva a posoudídemografický vývoj rozděluje sídla podleurčitých kritérií vymezí oblasti těžbynerostných surovin charakterizujejednotlivá průmyslováodvětví v ČR a vý zhodnotí charakterzemědělství v ČR posoudí významdopravy pro ČR zná mezinárodníorganizace, ve kterýchje ČR členemČeská republikapoloha a vývojpřírodní podmínkygeomorfologickéčleněnívodstvo ČRpodnebí ČRkrajinyochrana přírody a ŽPobyvatelstvo a sídlahospodářstvíkraje ČREVlidské aktivity a problémyŽP, ochrana přírody akulturních památekEGSjsme Evropané, evropskéa globální vlivy na rozvojspolečenského prostředív ČR, rozvoj průmyslu azemědělstvíMVtvorba prezentací apředstavení na webuMKnárodnostní menšinyVOpřírodní a kulturníbohatstvívztah člověka k domovuPřchráněná území ČRChchemický průmysl

Zeměpis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)lokalizuje na mapáchjednotlivé kraje Českérepubliky a hlavní jádrovéa periferní oblastiz hlediska osídlení ahospodářských aktivithodnotí možnosti dalšíhorozvoje, přiměřeněanalyzuje vazby místníhoregionu k vyššímúzemním celkůmuvádí příklady účastiČeské republiky vesvětových institucích,organizacích aintegracích států rozlišuje základnísprávní kategoriev územním členění ČR komplexně srovnávájednotlivé regiony( kraje) ČRČeská republikahlavní město PrahaStředočeský krajJihočeský krajPlzeňský krajKarlovarský krajÚstecký krajLiberecký krajKrálovehradecký krajPardubický krajKraj VysočinaJihomoravský krajOlomoucký krajZlínský krajMoravskoslezský krajEVlidské aktivity a problémyŽP, ochrana přírody akulturních památekVDOobčanská společnost,stát, principy demokracieMVtvorba prezentací apředstavení na webuOVpřírodní a kulturníbohatstvívztah člověka k domovuP5chráněná území ČRChchemický průmyslvymezí a lokalizuje místníoblast (region) podlebydliště, nebo školy hodnotí na základědostupných aosvojených znalostívýznam místní oblastiv rámci státu avzhledem k sousednímregionůmMístní regionmoje bydlištěměsto, kde bydlímEVlidské aktivity a problémyŽP, ochrana přírody akulturních památekMVkritické čtení a vnímánímediálních sdělení oregionech Českérepubliky

Vzdělávací oblast – Umění a kulturaPředmět – Hudební výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupniVzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k:- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvímvokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností- rozvoji žákovy celkové hudebnostiČasové vymezení předmětu:- 6. - 9. ročník – 1 hodina týdněOrganizační vymezení předmětu:Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podlecharakteru učiva a cílů vzdělávání:- skupinové vyučování- samostatná práce- kolektivní práce- krátkodobé projektyVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Kompetence k učeníŽáci- podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace- používají obecně užívané hudební termíny- získané znalosti propojují do souvislostíUčitel- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací- k používání odborné terminologie- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programuKompetence k řešení problémůŽáci- na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějícískladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují,- hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávanéhudebním dílem- samostatně a kriticky přemýšlejí- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů

- při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešeníUčitel- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešeníKompetence komunikativníŽáci- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájita tolerovat názor druhýchUčitel- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- zajímá se o náměty a názory žákůKompetence sociální a personálníŽáci- efektivně spolupracují, respektují názory jiných- žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápatodlišné kvality svých spolužáků- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činnostíkladně ovlivňovat kvalitu práceUčitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- umožňuje každému žákovi zažít úspěchKompetence občanskéŽáci- respektují názor druhých- chrání a oceňují naše kulturní tradice- aktivně se zapojují do kulturního děníUčitel- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhéKompetence pracovníŽáci- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jehodokončení a dodržují vymezená pravidla- žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostemUčitel- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínůPrůřezová témata:EV - vztah člověka k příroděEGS - jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímáOSV - poznávání lidí- kreativita

- sebepoznání a sebepojetí- komunikace- hodnoty, postoje- rozvoj schopností poznávání- řešení problémů a rozhodovací dovednosti- kooperaceMDV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médiíVDO - slušnost, tolerance, aktivita, samostatnostMKV - kulturní diference, multikulturalita

6.ročníkHudební výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje získanépěvecké dovednosti anávyky při zpěvu i přimluvním projevuv běžném životě; zpívádle svých dispozicintonačně čistě a rytmickypřesně v jednohlase ivícehlase, dokáže ocenitkvalitní vokální projevdruhého.Reprodukuje na základěsvých individuálníchhudebních schopností adovedností různé motivy,témata i části skladeb,vytváří a volí jednoduchédoprovody, provádíjednoduché hudebníimprovizace.Rozpozná některéz tanců různých stylovýchobdobí, zvolí vhodný typhudebně pohybovýchprvků k poslouchanéhudbě a na základěindividuálních hudebníchschopností a pohybovévyspělosti předvedejednoduchou pohybovouvazbu.Zařadí na základěindividuálních schopnostía získaných vědomostíslyšenou hudbu dostylového období aDokáže podle svýchindividuálních dispozicintonačně čistě arytmicky přesně zpívatv jednohlase, popř.v dvojhlase, trojhlaseUmí slovněcharakterizovat rozdílmezi stupnicí a tóninouOrientuje sev jednoduchémnotovém zápisuUmí vyhledat určenérytmy a taktySprávně rytmickydoprovázíjednoduchou píseň naOrfovy nástrojeMá rytmické cítění arytmickou paměťDokáže vytvořit vlastnírytmické motivy,předehry, mezihry adohryPohybem vyjadřujepochodový, polkový avalčíkový rytmusUmí taktovatdvoučtvrťový atříčtvrťový taktDokáže pohybemvyjádřit obsah písněSluchem rozliší zvukvybraných hudebníchnástrojů a dovede jepojmenovatRozliší skladbu vokálníVokální činnosti Intonační cvičení vzestupná a sestupnářada tónů, intonacestupnic dur Zpěv lidových písní,práce s notovýmzápisem Říkadlo, píseňrytmickévyjádřenítextu písně Vyhledávání rytmuv zápisu písně,rytmické hádanky Instrumentální činnosti Reprodukce známýchpísní s důrazem naprvní a druhou dobutaktu (Já husárekmalý; Koulelo se,koulelo; Malé kotě) Rytmické hádanky,rytmické ozvěny,rytmická hra na tělo Rytmické hudebníformy- pochod, polka,valčík Analitická práces písní, jednoduchápísňová forma Tvoření jednoduchýchpartitur pro OrfowynástrojeHudebně pohybovéčinnsoti Pochod, valčík, polka,mazurka Hra na dirigenta aorchestr Dramatizace písní Vánoční koledydramatickéztvárněníPoslechové činnosti Poznávání hudebníchnástrojů- rozdělení doskupin Píseň lidová, uměláVVIlustrace písní, výtvarnývýznam melodie, rytmuEVCitová stránka osobnosti,láska k přírodě, vnímáníkrásyOSVRozvíjet kritické myšlení,aktivita, kooperaceTVHud. poh. činnsoti: krokpochodový, valčíkovýpolkovýOSVRozvoj smyslovéhovnímání, obecnákreativitaOSVUmění jako prostředekkomunikaceDVznik křesťanstvíOSVEstetika mezilidskýchvztahůD, VVBaroko, klasicismusEGSVnímání evropskéhudební kultury,

Hudební výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)porovnává ji z hlediskajejí slohové a stylovépříslušnosti s dalšímisladbami.a instrumentálníUmí rozlišit lidovou aumělou píseň,melodram, muzikál,operu a operetuSeznámí se s obdobímbaroka a klasicismuSeznámí ses vybranými skladbamiVokální ainstrumentální skladbaMelodramMuzikálOpera a operetaG.F. Handel- poslechskladebOpera- nově vznikláhudební formaClaudio MonteverdiSymfonieKoncertW. A. MozartJ. HaydnL. van BeethovenB. SmetanaA. Dvořákemotivnost, prožitek

7.ročníkHudební výchova Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje získanépěvecké dovednosti anávyky při zpěvu i přimluvním projevuv běžném životě; zpívádle svých dispozicintonačně čistě a rytmickypřesně v jednohlase ivícehlase, dokáže ocenitkvalitní vokální projevdruhého.Reprodukuje na základěsvých individuálníchhudebních schopností adovedností různé motivy,témata i části skladeb,vytváří a volí jednoduchédoprovody, provádíjednoduché hudebníimprovizace.Zařadí na základěindividuálních schopnostía získaných vědomostíslyšenou hudbu dostylového období aporovnává ji z hlediskajejí slohové a stylovépříslušnosti s dalšímisladbami.Při zpěvu využívásprávné pěveckénávykyPodle individuálníchdispozic zpíváintonačně čistě arytmicky přesněPohybem reaguje naznějící hudbus využitímjednoduchých gest atenečních krokůDokáže využítzískaných znalostí adovedností k vytvořeníhudebně dramatickéhovystoupeníPži poslechu využívázískané zkušenostiSpojuje poslechs instrumentální nebopohybovou činnostíRozpozná hudebnínástroje, jejichvýrazové možnostiRozpozná rozdílykomorní a symfonickéhudbyZařadí skladbu dopříslušného obdobíVokální činnosti Lidové a umělé písně Dynamika Melodie Rytmus Výběr písní různýchobdobíInstrumentální činnosti apohybové činnosti Prolínají do ostatníchhudebních činnostív průběhu celéhoškolního roku Taktování, tanečníkroky, vlastnípohybové ztvárněníchoreografie Polka, valčík, mazurka Moderní tance Dramatizace v hud.projektu k příležitostiVánocPoslechové činnosti Pochod,tanec, vážnáhudba k poslechu Výběr poslechovýchskladeb různýchobdobí Baroko- Vivaldi Klasicismus- Mozart,Beethoven Romantismus- Chopin,Schubert Český romantismus-Smetana, DvořákVV, Čj, DMVlid. písně jiných národů,poznávání kulturníchtradicEVCitlivý přístup k okolníkrajině, vnímání krásypřírodyOSVObecná kreativita, rozvojsmyslového vnímáníOSVHudba jako prostředekkomunikaceEGSVnímání evropskéhudební kultury

8.ročníkHudební výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá své individuálníhudební schopnosti adovednosti při hudebníchaktivitách.Uplatňuje získanépěvecké dovednosti anávyky při zpěvu i přimluvním projevuv běžném životě; zpívádle svých dispozicintonačně čistě a rytmickypřesně v jednohlase ivícehlase, dokáže ocenitkvalitní vokální projevdruhého.Rozpozná některéz tanců různých stylovýchobdobí, zvolí vhodný typhudebně pohybovýchprvků k poslouchanéDodržuje správnépěvecké návyky ahlasovou hygienuZpívá intonačně čistě,rytmicky přesněRespektuje dynamikupísněUmí použítk doprovodujednoduché nástrojeZná pojem akordZná jednoduchékytarové akordyRozliší durovou amolovou stupniciUmí zazpívat lidovýdvojhlasSeznámení ses charakteristickýmiprvky džezové hudbyUmí přesně rytmickyzazpívat vybranépísněInstrumentální činnosti Hud. projektk příležitosti vánočníchoslav: pásmoreprodukované hudby,koled, vlastníinstrumentální tvorby Býběr skladebs výrazně odlišnýmtempem a rytmem Pochod pro bicí Píseň Život je jennáhoda Ragtime- synkopickýrytmus Swing, boogie,woogie, bluesVokální činnosti Hlasová a rytmickácvičení Intervaly Rytm. výcvik s oporouhud. nástoje Zpěv lidových iumělých písní (Horo,horo, vysoká jsi; Ejvandrovali hudci;Nezacházej slunce;Řekni kde ty kytkyjsou; Stín katedrál) Transpozicevzestupné a sestupnéřady tónů (stupnic) Akord Příklady v lidovétvorbě Divadla malých forem Semafor- Šlitr, Suchý(Klementaine, Honkytonky blues, To jsemještě žil) Osvobozené divadlo-J. Ježek (Klobouk vekřoví, David a Goliáš)Hudebně pohybovéčinnosti Prolínají do ostatníchhudebních činnostív průběhu celého šk.EVCitlivý přístup k přírodě,láska k místu, kde bydlím,ČjMKTradice a rozmanitostkulturEGSVnímání evropské asvětové kultury

Hudební výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)hudbě a na základěindividuálních hudebníchschopností a pohybovévyspělosti předvedejednoduchou pohybovouvazbu.Orientuje se v prouduznějící hudby, vnímáužité hudebně výrazovéprostředky acharakteristickésémantické prvky, chápejejich význam v hudbě ana základě tohopřistupuje k hudebnímudílu jako k logickyutvářenému celku.rokuTaktování, tanečníkroky, vlastnípohybové ztvárněníchoreografiePolka, valčík, mazurkaDžaiv, cha-chaDramatizace v hud.projektu k přísežitostiVánocČeská hudba 20. století L. Janáček, B. MartinůZařadí na základěindividuálních schopnostía získaných vědomostíslyšenou hudbu dostylového období aporovnává ji z hlediskajejí slohové a stylovépříslušnosti s dalšímisladbami.Postihuje rytnické,dynamické a výrazovézměny v hudebnímprouduRozliší základnívlastnosti tónuSluchem rozliší melodiivzestupnou asestupnouUmí pojmenovatvybrané hudební formySeznámí ses vybranými skladbamiL. Janáčka a B.MartinůTvoří jednoduchédoprovodyDokáže sestavitpásmo hudby amluveného slovaUmí podleindividuálních dispozicvytleskat obtížnějšírytmusPohybem vyjadřujerůzné taneční rytmyPoslechové činnosti Poslech různýchudebních žánrů,srovnávání,postihovánícharakteristickýchrozdílů G. Gershwin-Rhapsodie in blue J. Scott- TheEntertainer- ragtime Baroko- Bach, Vivaldi Romantismus- Chopin,Liszt, Chajkovskij,Schubert A. Dvořák- symfonickátvorba Z. Fibich- melodramVodní, Poem Baroko- Vivaldi, Bach,Handel Mesiáš Opera, oratorium Fuga Suita Concento grosso Klasicismus- znaky J. Haydn- kvartetoČj, Vv, DOSVUmění jako prostředekkomunikace, estetikamezi lidských vztahůMKPůvod různých stylů

Hudební výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) W. A. Mozart- Kl.koncert Romantismus- Chopin,Schubert Ruská hudba-Časkovskij Český romantismus Smetana: Má vlast Česká mše vánoční- J.J. Ryba Česká mše půlnoční-A. Michna z Otradovic

9.ročníkHudební výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá své individuálníhudební schopnosti adovednosti při hudebníchaktivitách.Uplatňuje získanépěvecké dovednosti anávyky při zpěvu i přimluvním projevuv běžném životě; zpívádle svých dispozicintonačně čistě a rytmickypřesně v jednohlase ivícehlase, dokáže ocenitkvalitní vokální projevdruhého.Dodržuje správnépěvecké návyky ahlasovou hygienuPoznává nejstaršíhudební památky aumí je zařadit dohistorických souvislostiOrientuje sev jednotlivýchhudebních obdobíchZná charakteristickéznaky a umí naléztsouvislosti z jinýchoborů uměleckéčinnostiInstrumentální apohybové činnosti Prolínají do vokálních iposlechových činnostíběhem celéhoškolního roku Hudební výrazovéprostředky Hudební nástrojehistorické a současnéVokální činnosti Opakování učivaz předchozích ročníků Opakování lidových iumělých písnís důrazem nadynamiku, melodii,rytmus Výběr písní období:Středověk- Hospodinepomiluj ny, Kdož jsúboží bojovníci,Gregoriánský chorál,Veni domine (B.Basiková) Renesance: práces písní Viva la musica(třihlasý kánon) Česká mše vánoční Klasicismus- znaky,formy Představitelé- symf.tvorba, komorní,vokální (Haydn,Beethoven, Mozart) Český klasicismus: J.Mysliveček, F. X. Brixi,Stamincové, A.Rejcha, česká hud.emigraceRomantismus: Chopin,Schuman, Schubert,Grieg, Brahms,ČajkonskijČeský romantismus:Smetana, Dvořák,FibichEVCitový vztah k příroděEGSVnímání evropskéhudební kulturyMVVnímání autoraOSVKomunikaceKooperaceMezilidské vztahy

Hudební výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Hud. směry 20. století:oleatrika, seriálníhudba, konkrétní,počítačová,čtvrttónová: Janáček,Martinů, Hába,Stravinskij, Debussy,Orff

Předmět – Výtvarná výchovaVzdělávací oblast – Umění a kulturaCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové vymezení vyučovacího předmětu:- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání akomunikace- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějšíchinformačních a komunikačních technologií- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy (týká se společnéhozaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utvářenímimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálníchsouvislostech (prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)Časové vymezení vyučovacího předmětu:- 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně- 8. a 9. ročník – 1 hodina týdněOrganizační vymezení vyučovacího předmětu:- výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky,v knihovně nebo mimo budovu školy (práce v plenéru).Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinovévyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.Kompetence k učení-žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětněuvědomit problémy související s realizací- strategie: učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám organizovat vlastníčinnost učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnostKompetence k řešení problémů- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémůsouvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek- při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení- strategie: učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupůKompetence komunikativní

- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit atolerovat názor druhých- strategie: učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami(pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, …) učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektováníoriginálních, nezdařených názorů, …)Kompetence sociální a personální- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činnostíkladně ovlivňovat kvalitu práce- strategie učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žákůKompetence občanské- při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu- žáci respektují názor druhých- žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží- strategie: učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálůKompetence pracovní- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jehodokončení a dodržují vymezená pravidla- žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem- žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla- strategie: učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupůVyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:EV - vztah člověka k přírodě- lidské aktivity a problémy životního prostředíEGS - jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímáOSV - kreativita- sebepoznání a sebepojetí- komunikace- hodnoty, postoje, praktická etika- rozvoj schopností poznávání- řešení problémů a rozhodovací dovednosti- kooperace a kompeticeMDV - práce v realizačním týmuMKV - lidské vztahy- multikulturalita- kulturní diferenceVDO- principy demokracie

6.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušeností zvlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitě variuje různévlastnosti prvků a jejichvztahů pro získáníosobitých výsledkůužívá viz. Obr. Vyjádřeník zachycení zkušenostizískaných pohybem,hmatem a sluchemsprávně užívá technikumalby, texturu, míchá avrství barvyvytváří společnékompozice v prostoruinstalace,své představydokáže převést doobjemových rozměrůdokáže využít perspektivuve svém vlastnímvýtvarném vyjádřeník tvorbě užívá některýchmetod ze současnéhovýtvarného uměnípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceseznamuje ses některými netradičnímivýtvarnými postupyvybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušeností zvlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitě variuje různévlastnosti prvků a jejichvztahů pro získáníosobitých výsledkůužívá viz. Obr. Vyjádřeník zachycení zkušenostizískaných pohybem,hmatem a sluchemsprávně užívá technikumalby, texturu, míchá avrství barvyvytváří společnékompozice v prostoruinstalace,své představydokáže převést doobjemových rozměrůdokáže využít perspektivuve svém vlastnímvýtvarném vyjádřeník tvorbě užívá některýchmetod ze současnéhovýtvarného uměnípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceseznamuje ses některými netradičnímivýtvarnými postupyrkresebné studie-linie,tvar, objem-jejichrozvržení v obrazovéploše, v objemu,v prostoru, jejichvztahy, podobnost,kontrast, rytmusjednoduché plošnékompozicez geometrických tvarůřazení,rytmus,prolínání, množenívyvažování, přímka,křivkarozvíjení smyslovécitlivostisouvislost zrakovéhovnímání s vjemyostatních smyslů hmat(tvary ze zmačkanéhopapíru), sluch(výtvarné zpracováníhudebních motivů)plastická tvorba- papír,drát, sádra, modelínamalbateorie barev, teplé astudené barvy, barvypříbuznéplastická a prostorovátvorbaspolečná práce najednom objektukoordinace,komunikacenauka o perspektivěumístění postav naplochuvelikost objektůpráce s vlastnífotografiípráce s wwwstránkamiHV- rytmus, melodieOSV- kreativitaHV- hudební nahrávkyD- pravěk, jeskynní malbyOSV- komunikaceD- Egypt (hieratickáperspektiva, kánon lidsképostavyČJ- Řecko, Řím- báje apověstiEGS- jsme Evropané

Výtvarná výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)zobrazuje vlastnífantazijní představy aodhaluje interpretačníkontext vlastníhovyjádřeníumí využívat znalosti ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřeníosobitě stylizuje vizuálnískutečnost, zvládákompozici, dokáževhodně rozvrhnout hlavnímotivy na ploševyužívá dekorativníchpostupů- rozvíjí siestetické cítěnívýtvarně se vyjadřujek lidovým tradicím,zvykům a svátkůmužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení vztahu kekonkrétní osobězobrazuje vlastnífantazijní představy aodhaluje interpretačníkontext vlastníhovyjádřeníumí využívat znalosti ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřeníosobitě stylizuje vizuálnískutečnost, zvládákompozici, dokáževhodně rozvrhnout hlavnímotivy na ploševyužívá dekorativníchpostupů- rozvíjí siestetické cítěnívýtvarně se vyjadřujek lidovým tradicím,zvykům a svátkůmužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení vztahu kekonkrétní osoběsubjektivní vyjádřenífantastických představza využití různorodýchmateriálů a výtvarnýchpostupů- kombinovanétechnikykategorizace představ,prožitků, zkušeností,poznatků- uplatnění přivlastní tvorběpřírodní motivy(rostliny, neživápříroda, živočichové),člověk, vesmír, bytosti,událostizvětšování,zmenšování- detail,polodetail, celeklidská figura (Egypt,pravěk)tvarová a barevnákompozicedekorační prácevyužitítvaru, linie,kombinace barev apravidelného střídánílineárních symbolů,písmonapř. plakát, reklama,obal na CD, knihu..tematické práce-Vánoce, Velikonocedekorativnípředměty,vkusná výzdobainteriéruSubjektivní výtvarnévyjádření realityVnímání okolních jevůOSV- sebepoznání asebepojetíEV- vztah člověka kprostředíD- pravěk( stylizacezvířat, lidských postav,Egypt- stylizaceEGS- Jsme EvropanéMKV- multikulturaČJ- poezie a prózas tématem VánocOSV- poznávání lidí,komunikaceMKV- lidské vztahy

7.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního v nímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěuvědomuje si možnostkompozičních přístupů apostupůužívá viz. Obr. vyjádřeník zachycení zkušenostízískaných pohybem,hmatem a sluchemsprávně užívá technikumalby, texturu, míchá avrství barvyhodnotí a využívávýrazové možnosti bareva jejich kombinacírozliší působení viz. obr.vyjádření v roviněsmyslového účinku,v rovině subjektivníhoúčinku a v rovině sociálněutvářeného isymbolického obsahuvyužívá dekorativníchpostupů- rozvíjí siestetické cítěnívybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního v nímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěuvědomuje si možnostkompozičních přístupů apostupůužívá viz. Obr. vyjádřeník zachycení zkušenostízískaných pohybem,hmatem a sluchemsprávně užívá technikumalby, texturu, míchá avrství barvyhodnotí a využívávýrazové možnosti bareva jejich kombinacírozliší působení viz. obr.vyjádření v roviněsmyslového účinku,v rovině subjektivníhoúčinku a v rovině sociálněutvářeného isymbolického obsahuvyužívá dekorativníchpostupů- rozvíjí siestetické cítěníprvky viz. obr.vyjádření- kresebnéetudy- objem, tvar,linie, šrafováníanalýza celistvěvnímaného tvaru naskladebné prvkyexperimentální řazení,seskupování,zmenšování,zvětšování,zmnožování, vrstvenítavrů a linií v ploše iprostru- horizontála,vertikála, kolmost,střed, symetrie,asymetrie, dominantarozvíjení smyslovécitlivostipřenášení prostoru naplochuzáznam autentickýchsmyslových zážitků,emocí, myšlenekbarevné vyjádřeníodstín- sytost, tón,harmonie, kontrast,jemné rozdíly- využitíve volné tvorbě ipraktickém užití (interiér, oděv..)kategorizace představ.Prožitků, zkušeností,poznatkůužitá grafika, písmostylya druhy písmatematické práce-Vánoce, Velikonoce,ČarodějniceOSV- rozvoj schopnostipoznáváníEV- vztah člověkak prostředíOSV- rozvoj schopnostipoznáváníHV- vyjádření hudbymalbouMKV- multikulturalitaOSV- kreativitaD- Egypt- hieroglyfy,MezopotámieklínovépísmoMKV- kulturní diferencevybírá a kombinujevýtvarné prostředkyk vyjádření své osobitostia originalityvybírá a kombinujevýtvarné prostředkyk vyjádření své osobitostia originalityvlastní prožíváníinterakce s realitouOSV- sebepoznání asebepojetí

Výtvarná výchova Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Užívá prostředkyk zachycení jevů aprocesů v proměnách,vývoji a vztazíchužívá viz. obr. vyjádřeník zaznamenání podnětůz představ a fantazieuvědomuje si nakonkrétních příkladechrůznorodost zdrojůinterpretace viz. obr.vyjádřenívytváří společnékompozice v prostoruinstalaceověřuje komunikačníúčinky vybraných,upravených čisamostatně vytvářenýchviz. obr. vyjádřenív sociálních vztazích,nalézá vhodnou formupro jejich prezentacik tvorbě užívá některémetody soudobéhovýtvarného uměnípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceUžívá prostředkyk zachycení jevů aprocesů v proměnách,vývoji a vztazíchužívá viz. obr. vyjádřeník zaznamenání podnětůz představ a fantazieuvědomuje si nakonkrétních příkladechrůznorodost zdrojůinterpretace viz. obr.vyjádřenívytváří společnékompozice v prostoruinstalaceověřuje komunikačníúčinky vybraných,upravených čisamostatně vytvářenýchviz. obr. vyjádřenív sociálních vztazích,nalézá vhodnou formupro jejich prezentacik tvorbě užívá některémetody soudobéhovýtvarného uměnípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceudálost- originálnídokončení situacevyprávěnívýtvarnýmiprostředkyuplatnění subjektivityve viz. obr. vyjádření,např. fantazijní variacena zákl.tvary písmenpráce s uměleckýmdílem, experimentys reprodukcemi um.děl ( hledání detailu,základníchgeometrických tvarů,skládání, deformování,dotváření kresbou amalbouarchitekturakategorizace poznatkůa uplatnění při vlastnítvorbě a interpretacibarevné kompozicegeom. tvarůČJ- literární textyOSV- kreativitaEGS- Evropa a svět nászajímáD- umění obdobírenesanceEGS- evropa a svět nászajímáOSV- komunikaceD- doba gotiky(got.vitráže

8.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěužívá viz. obr. vyjádřeník zaznamenání vizuálníchzkušenostíorientuje se v grafickýchtechnikáchinterpretuje uměleckávizuálně obraznávyjádření současnosti iminulosti, vychází při tomze svých znalostíhistorických souvislostí iz osobních zkušeností aprožitkůrozvíjí se v estetickémcítění- využívádekorativních postupůvybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěužívá viz. obr. vyjádřeník zaznamenání vizuálníchzkušenostíorientuje se v grafickýchtechnikáchinterpretuje uměleckávizuálně obraznávyjádření současnosti iminulosti, vychází při tomze svých znalostíhistorických souvislostí iz osobních zkušeností aprožitkůrozvíjí se v estetickémcítění- využívádekorativních postupůKresebné etudyEtuda s linií jakovýtvarnýmprostředkemrůzné typy zobrazení(podhledy, rovnoběžnépromítání)praktické ověřování apostupné využíváníkompozičních principů(dominanta,vertikála, horizontála,diagonála, zlatý řez,kontrast, harmonie)v experimentálníchčinnostech a vlastnítvorbělinorytsuchá jehlapapíroryttisk z kolážepráce s uměleckýmdílem teoretické práce –gotika, renesance,barokona konkrétníchpříkladech vyhledávata srovnávat různézpůsoby uměleckéhovyjadřovánípozorují, porovnávají azařazují dohistorických souvislostízákladní stavebníprvky architektury(římsa, okno, portál,sloup, sgrafita)tematicképráceVánoce,Velikonoce (u nás iv jiných zemích)práce s písmemOSV- rozvoj schopnostipoznáváníČJ- ex librisOSV- řešení problémů arozhodovací dovednostiD, ČJ – gotika,renesance, barokoEGS- jsme EvropanéOSV- řešení problémů arozhodovací dovednostiEGS- Evropa a svět nászajímá

Výtvarná výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)správně uplatňujetechniku kresby azachycuje prostorzobrazuje vlastnífantazijní představy aodhaluje interpretačníkontext vlastníhovyjádření, kombinujevýtvarné prostředky aexperimentuje s nimisprávně užívá technikumalby, využívá texturu,míchá a vrství barvyužívá perspektivníchpostupůk tvorbě užívá některémetody současnéhovýtvarného umění adigitálních médiípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceumí využívat znalostí ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřenísprávně uplatňujetechniku kresby azachycuje prostorzobrazuje vlastnífantazijní představy aodhaluje interpretačníkontext vlastníhovyjádření, kombinujevýtvarné prostředky aexperimentuje s nimisprávně užívá technikumalby, využívá texturu,míchá a vrství barvyužívá perspektivníchpostupůk tvorbě užívá některémetody současnéhovýtvarného umění adigitálních médiípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceumí využívat znalostí ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřenízdokonalovánítechniky kresbyzpůsobystínování,kontrastpráce s netradičnímimateriályobjemové vyjádřenínámětu barvamilineární perspektivasbíhavá,úběžníkovápráce s internetempráce s fotografiísprávná technikamalby- zvládnutí i většíplochytechnika akvarelu,pastelOSV- rozvoj schopnostipoznáváníEV- lidské aktivity aproblémy životníhoprostředíZ- mapa světaD- renesance- objevperspektivyMDV- fungování a vlivmédií ve společnosti

9.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěumí využívat znalostí ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřeníorientuje se v grafickýchtechnikáchrozlišuje obsah viz. obr.vyjádření uměleckýchprojevů současnosti aminulosti, orientuje sev oblastech moderníhouměníporovnává na konkrétníchpříkladech různéinterpretace viz. obr.vyjádření, vysvětluje svépostoje k nimužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení jevův proměnách, vývoji, vevztazíchužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení zkušenostízískaných pohybem,hmatem a sluchemvybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěumí využívat znalostí ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřeníorientuje se v grafickýchtechnikáchrozlišuje obsah viz. obr.vyjádření uměleckýchprojevů současnosti aminulosti, orientuje sev oblastech moderníhouměníporovnává na konkrétníchpříkladech různéinterpretace viz. obr.vyjádření, vysvětluje svépostoje k nimužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení jevův proměnách, vývoji, vevztazíchužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení zkušenostízískaných pohybem,hmatem a sluchemtechniky kresby (tužka,perko, uhel, rudka)uspořádání objektů docelků v ploše,vyjádření vztahů meziobjektyvyjádření pohybu,proměnzátišímísení barev,působení barev,vztahy mezi barvamisymbolika barevkontrast (barevný,světelný)tisk z výšky, plochy,hloubkypráce s uměleckýmdílem(umění 1. a 2.pol. 20. stol.-kubismus,surrealismus,impresionismus..)seznamují se sesoučasným výtvarnýmuměním (instalace,performance, videoart,multimedia, akčníumění)při práci s uměl. dílemrozlišují výtv. vyjádření(abstraktní, popisné,symbolické,alegorické..)vyjádřeníprocesuálních akvalitativních proměnreflexe a vztahyzrakového vnímánís ostatními smyslyuplatňovánísubjektivity ve viz.obr.vyjádřeníEV- vztah člověka kprostředíOSV- kreativitaEGS- jsme EvropanéD- historické souvislostí20. stol.HV- výtv. Směry 20. stol.promítající se v hudběD- architektura starověku,středověku, novověku,současnostOSV- sebepoznání asebepojetí

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíPředmět: Tělesná výchova – chlapci a dívkyCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezení- Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět- v 6., 7., 8. a 9. ročníku -2 hodiny týdně;- jako povinně volitelný předmět Sportovní výchova nebo Sportovní příprava – florbal- v 7., 8. a 9. ročníku - 2 hodiny týdněVzdělávání je zaměřeno na:- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole- poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojovánídovedností jim předcházet nebo je řešit- odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifickýchformách pohybového učeníPředmětem prolínají průřezová témata:- VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování- OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnostipoznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích- MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….- EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdravíostatních lidí- MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu- EGS-evropské a světové výkony, významné sportovní událostiVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci- poznávají smysl a cíl svých aktivit- plánují, organizují a řídí vlastní činnost- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživateleinternetu- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve školeUčitel- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu- dodává žákům sebedůvěru- sleduje pokrok všech žákůKompetence k řešení problémůŽáci- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí- jsou schopni obhájit svá rozhodnutíUčitel- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- vede žáky ke správným způsobům řešení problémůKompetence komunikativníŽáci- komunikují na odpovídající úrovni- si osvojí kultivovaný ústní projev- účinně se zapojují do diskuzeUčitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovatKompetence sociální a personálníŽáci- spolupracují ve skupině- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatnýrozvojUčitel- umožňuje každému žákovi zažít úspěch- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupyKompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- aktivně se zapojují do sportovních aktivit- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák ...)Učitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledkyKompetence pracovníŽáci- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- spoluorganizují svůj pohybový režim- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomociUčitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti-vede žáky k dodržování pravidel osobní hygieny

6.ročníkTělesná výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Usiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednostiPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčinyUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičenceUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti Při vytrvalosti dovedeuplatnit i vůli Zvládá technikuatletických disciplin idalší náročnějšítechniky Zvyšuje svoji tělesnouzdatnost a rozvíjí svépohybové schopnosti Získané dovednostiuplatní při reprezentaciškoly Zvládá cviky nanářadích v danémrozsahu s dopomocí azáchranou Používá správnétělocvičné názvoslovíAtletika Běžecká technika –běžecká abeceda Nízký, vysoký start Sprint – 60m, 150m,200m Běh vytrvalostní na1000m,1500m(chlapci)600m, 1500m (dívky) Skok daleký Skok vysoký – základytechniky flopu Hod kriketovýmmíčkem Štafetové předávky –nácvikVytrvalostní běhv příroděGymnastika Pořadová cvičení Prostná ( stoje narukou a hlavě,rovnovážné stoje,kotouly vpřed a vzad,skoky) Přemet stranou Kruhy Hrazda,kladina –základy Přeskok přes nářadískrčka–nácvik Skoky na trampolíně Šplh – s přírazemOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčiny

Tělesná výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hřeDohodne se naspolupráci i jednoduchétaktice vedoucí k úspěchudružstva a dodržuje jiSpolurozhodujeosvojované hryRozlišuje a uplatňujepráva a povinnostivyplývající z role hráče,rozhodčího nebo divákaUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnost Zvládá zjednodušenoutechniku vybranýchsportovních her Zná, rozumí a aplikujezákladní pravidlavybraných sportovníchher Chytí a hodí míč Přihraje ( míč iflorbalový míček) Dribluje s míčem, smíčkem Střílí na branku, na koš Zvládne osobní obranu Získané dovednostiuplatní při reprezentaciškolySportovní hry základy basketbaluvolejbalu, fotbalu aflorbalu vybíjená Základní pravidlasportovních herOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyVDO – zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovat sev jednání a řešeníproblémů samostatně aodpovědněMK – lidské vztahy,kulturní diferencePosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčinyNaplňuje ve školníchpodmínkách ochranusvou a přírody při sportuAktivně vstupuje doorganizace svéhopohybového režimuUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiOdmítá drogy a jinéškodliviny jakoneslučitelné se sportovníetikou a zdravím Zažívá kladný přínos zaktivního pobytu vpřírodě, kterou chrání Sám aktivně přistupujek pohybové aktivitě vesvém volnu a chránísvé zdraví Zařazuje do svéhopohybového režimuprůpravná,vyrovnávací,kompenzační arelaxační cvičeníTuristika a pobytv příroděVýznam pohybu prozdravíHygiena a bezpečnostpři pohybovýchčinnostechPrvní pomoc při TV asportu v různémprostředí apodmínkách,improvizovanéošetření a odsunraněnéhoPrevence a korekcejednostrannéhoEV – vztah člověkak prostředíPř, Vz

Tělesná výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)zatížení a svalovýchdysbalancíZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednostiNaplňuje ve školníchpodmínkách základníolympijské myšlenky –čestné soupeření, respektk opačnému pohlaví Zvyšuje svoji tělesnouzdatnost a rozvíjí svépohybové schopnosti Reprezentuje školu nasoutěžích Dodržuje pravidla fairplaypři soutěžíchPohybové hrys různým zaměřenímKondiční cvičenís nářadím a náčinímCvičení s hudbouÚpolyDalší pohybovéčinnosti ( podlemožností školy a žáků)Historie a současnostsportuOlympismusBesedy se sportovciOSV – rozvoj schopnostipoznávání,sebepoznávání asebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyEGS – Evropa a svět nászajímá

7.ročníkTělesná výchova Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Usiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednostiPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčinyUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičenceUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednostiPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčinyZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hře Při vytrvalosti dovedeuplatnit i vůli Zvládá technikuatletických disciplin idalší náročnějšítechniky Zvyšuje svoji tělesnouzdatnost a rozvíjí svépohybové schopnosti Získané dovednostiuplatní při reprezentaciškoly Zvládá cviky nanářadích v danémrozsahu s dopomocí azáchranou Používá správnétělocvičné názvosloví Používá správnoutechniku vybranýchsportovních her Zná, rozumí a aplikujeAtletika Běžecká technika –běžecká abeceda Nízký, vysoký start Sprint – 60mBěh na 150m, 200 mBěh vytrvalostní na1000m,1500m(chlapci)600m, 1500m (dívky) Skok daleký –zlepšování techniky Skok vysoký –zdokonalovánítechniky flopuHod kriketovýmmíčkemŠtafetové předávkyVytrvalostní běhv příroděGymnastika Pořadová cvičení Akrobacie- přemetstranou Kotoul letmo Prostná – sestava –kotouly, stoje Kruhy Hrazda – výmyk Kladina Přeskok přes nářadí –skrčka Skoky na trampolíně Šplh Rytmická a kondičnígymnastikaSportovní hry Basketbal Fotbal FlorbalOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahy

Tělesná výchova Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Dohodne se naspolupráci i jednoduchétaktice vedoucí k úspěchudružstva a dodržuje jiSpolurozhodujeosvojované hryRozlišuje a uplatňujepráva a povinnostivyplývající z role hráče,rozhodčího nebo divákaUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostzákladní pravidlavybraných sportovníchher Zpracuje míč popřihrávce Přihraje ( míč iflorbalový míček) Dribluje s míčem,s míčkem Zvládne dvojtakt Střílí na branku, na koš Zvládne osobní obranu Zvládne útočnou akcipřihraj – běž Podá a zasmečuje připřehazované Chytí míč Získané dovednostiuplatní při reprezentaciškolyPřehazovanáVolejbalZákladní pravidlasportovních herVDO – zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovat sev jednání a řešeníproblémů samostatně aodpovědněPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčinyUplatňuje vhodné abezpečné chování iv méně známémprostředí přírody,silničního provozu,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostAktivně vstupuje doorganizace svéhopohybového režimu Zažívá kladný přínos zaktivního pobytu vpřírodě, kterou chrání Uplatňuje vhodné abezpečné chování iv neznámém prostředí( příroda, silničníprovoz) zvládá i dlouhodobějšípobyt v přírodě apřesun s mírnou zátěžív náročnějším terénu Bezpečně se pohybujev zimní horské krajině Zvládá jízdu na vleku,sjezdové a případně iběžecké lyžování ( dlepodmínek a možností) Sám aktivně přistupujek pohybové aktivitě vesvém volnu a chránísvé zdravíTuristika a pobytv příroděZimní lyžařskývýcvikový kurzVýznam pohybu prozdravíHygiena a bezpečnostpři pohybovýchEV – vztah člověkak prostředíPř

Tělesná výchova Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Usiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiOdmítá drogy a jinéškodliviny jakoneslučitelné se sportovníetikou a zdravímZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednostiNaplňuje ve školníchpodmínkách základníolympijské myšlenky –čestné soupeření, respektk opačnému pohlavíRozlišuje a uplatňujepráva a povinnostivyplývající z rolerozhodčího aorganizátoraSleduje určené prvkypohybové činnosti avýkony, eviduje je avyhodnotíZorganizuje v týmujednoduché turnaje azávody na úrovni školy,spolurozhoduje osvojenéhry a soutěžeZpracuje naměřená dataa informace opohybových aktivitách apodílí se na jejichprezentaci Zařazuje do svéhopohybového režimuprůpravná,vyrovnávací,kompenzační arelaxační cvičení Zvyšuje svoji tělesnouzdatnost a rozvíjí svépohybové schopnosti Reprezentuje školu nasoutěžích Dodržuje pravidla fairplaypři soutěžích Účastní se organizacezávodů a soutěžípořádaných školouv roli rozhodčího Měří, zapisuje avyhodnocuje výkonysoutěžícíchčinnostechPrvní pomoc při TV asportu v různémprostředí apodmínkách,improvizovanéošetření a odsunraněnéhoPrevence a korekcejednostrannéhozatížení a svalovýchdysbalancíPohybové hrys různým zaměřenímKondiční cvičenís nářadím a náčinímCvičení s hudbouÚpolyDalší pohybovéčinnosti ( podlemožností školy a žáků)Historie a současnostsportuOlympismusBesedy se sportovciZávody a soutěžeorganizované školouOSV – rozvoj schopnostipoznávání,sebepoznávání asebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyEGS – Evropa a svět nászajímáVDO – zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovat sev jednání a řešeníproblémů samostatně aodpovědněOSV – rozvoj schopnostipoznávání,sebepoznávání asebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahy

8.ročníkTělesná výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Usiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednostiPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčinySamostatně se připravípřed pohybovou činnostía ukončí ji ve shoděs hlavní činnostíUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičenceUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednostiPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčiny Při vytrvalosti dovedeuplatnit i vůli Zvládá technikuatletických disciplin idalší náročnějšítechniky Zvyšuje svoji tělesnouzdatnost a rozvíjí svépohybové schopnosti Získané dovednostiuplatní při reprezentaciškoly Zvládá cviky nanářadích v danémrozsahu s dopomocí azáchranou Připraví samostatněkrátkou sestavuz vybraných cviků Používá správnétělocvičné názvoslovíAtletika Nízký, vysoký start Sprint – 60m, 200m Běh vytrvalostní na1000m,1500m(chlapci)800m, 1500m (dívky) Skok daleký –zdokonalovánítechniky Skok vysoký –zdokonalovánítechniky flopu Vrh koulí – nácviktechnikyŠtafetový běhVytrvalostní běhv příroděGymnastika Pořadová cvičení Akrobacie – saltovpřed, kotoul letmopřes vyšší překážku Prostná – sestava –kotouly, stoje Kruhy Hrazda Kladina Přeskok přes nářadí -roznožka Skoky s odrazem ztrampolíny Šplh s obměnami Rytmická a kondičnígymnastikaOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahy

Tělesná výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Samostatně se připravípřed pohybovou činnostía ukončí ji ve shoděs hlavní činnostíZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hřeDohodne se naspolupráci i jednoduchétaktice vedoucí k úspěchudružstva a dodržuje jiSpolurozhodujeosvojované hryRozlišuje a uplatňujepráva a povinnostivyplývající z role hráče,rozhodčího nebo divákaUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčiny Používá správnoutechniku vybranýchsportovních her Zná, rozumí a aplikujepravidla vybranýchsportovních her Zpracuje míč popřihrávce Přihraje ( míč iflorbalový míček) Dribluje s míčem,s míčkem Střílí po dvojtaktu Střílí na branku Zvládne osobní obranu Zvládne útočnou akcipřihraj – běž Zvládne podání Zasmečuje Odbije spodem, vrchem Získané dovednostiuplatní při reprezentaciškolySportovní hry Basketbal Fotbal Florbal Přehazovaná Volejbal Základní pravidlasportovních herOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyVDO – zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovat sev jednání a řešeníproblémů samostatně aodpovědněSamostatně se připravípřed pohybovou činnostía ukončí ji ve shoděs hlavní činnostíUplatňuje vhodné abezpečné chování iv méně známémprostředí přírody, Zažívá kladný přínos zaktivního pobytu vpřírodě, kterou chrání Uplatňuje vhodné abezpečné chování iv neznámém prostředíTuristika a pobytv příroděZimní lyžařskývýcvikový kurzEV – vztah člověkak prostředí

Tělesná výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)silničního provozu,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostAktivně vstupuje doorganizace svéhopohybového režimuUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiOdmítá drogy a jinéškodliviny jakoneslučitelné se sportovníetikou a zdravímZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednostiNaplňuje ve školníchpodmínkách základníolympijské myšlenky –čestné soupeření, respektk opačnému pohlavíRozlišuje a uplatňujepráva a povinnostivyplývající z rolerozhodčího aorganizátoraSleduje určené prvkypohybové činnosti avýkony, eviduje je a( příroda, silničníprovoz) Zvládá i dlouhodobějšípobyt v přírodě Orientuje se v přírodě Bezpečně se pohybujev zimní horské krajině Zvládá jízdu na vleku,sjezdové a případně iběžecké lyžování ( dlepodmínek a možností) Sám aktivně přistupujek pohybové aktivitě vesvém volnu a chránísvé zdraví Zařazuje do svéhopohybového režimuprůpravná,vyrovnávací,kompenzační arelaxační cvičení Zvyšuje svoji tělesnouzdatnost a rozvíjí svépohybové schopnosti Reprezentuje školu nasoutěžích Dodržuje pravidla fairplaypři soutěžích Účastní se organizacezávodů a soutěžípořádaných školouv roli rozhodčího Měří, zapisuje avyhodnocuje výkonysoutěžícíchVýznam pohybu prozdravíHygiena a bezpečnostpři pohybovýchčinnostechPrvní pomoc při TV asportu v různémprostředí aPř, Vzpodmínkách,improvizovanéošetření a odsunraněnéhoPrevence a korekcejednostrannéhozatížení a svalovýchdysbalancíPohybové hrys různým zaměřenímKondiční cvičení OSV – rozvoj schopnostis nářadím a náčiním poznávání,Cvičení s hudbou sebepoznávání aÚpolysebepojetí, poznáváníDalší pohybové lidí, mezilidské vztahyčinnosti ( podlemožností školy a žáků)Historie a současnostsportuOlympismusBesedy se sportovciZávody a soutěžeorganizované školouEGS – Evropa a svět nászajímáVDO – zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovat sev jednání a řešeníproblémů samostatně aodpovědněOSV – rozvoj schopnosti

Tělesná výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vyhodnotíZorganizuje v týmujednoduché turnaje azávody na úrovni školy,spolurozhoduje osvojenéhry a soutěžepoznávání,sebepoznávání asebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyZpracuje naměřená dataa informace opohybových aktivitách apodílí se na jejichprezentaci

9.ročníkTělesná výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Usiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednostiPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčinySamostatně se připravípřed pohybovou činnostía ukončí ji ve shoděs hlavní činnostíUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičenceUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti Při vytrvalosti dovedeuplatnit i vůli Zvládá technikuatletických disciplin idalší náročnějšítechniky Zvyšuje svoji tělesnouzdatnost a rozvíjí svépohybové schopnosti Získané dovednostiuplatní při reprezentaciškoly Zvládá cviky nanářadích v danémrozsahu s dopomocí azáchranou Připraví samostatněkrátkou sestavuz vybraných cviků Používá správnétělocvičné názvoslovíAtletika Sprint – 60m, 200m Běh vytrvalostní na1000m,1500m(chlapci)800m, 1500m (dívky) Skok daleký –zdokonalovánítechniky Skok vysoký –zdokonalovánítechniky flopu Vrh koulí – nácviktechnikyŠtafetový běhVytrvalostní běhv příroděGymnastika Pořadová cvičení Akrobacie- přemetvpřed (chlapci) Trampolína – saltovpřed Kruhy Hrazda Kladina Přeskok přes nářadí Šplh Rytmická a kondičnígymnastikaOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčiny

Tělesná výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Samostatně se připravípřed pohybovou činnostía ukončí ji ve shoděs hlavní činnostíZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hřeDohodne se naspolupráci i jednoduchétaktice vedoucí k úspěchudružstva a dodržuje jiSpolurozhodujeosvojované hryRozlišuje a uplatňujepráva a povinnostivyplývající z role hráče,rozhodčího nebo divákaUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUplatňuje vhodné abezpečné chování,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčiny Používá správnoutechniku vybranýchsportovních her Zná, rozumí a aplikujepravidla vybranýchsportovních her Zpracuje míč popřihrávce Přihraje ( míč iflorbalový míček) Dribluje s míčem,s míčkem Střílí po dvojtaktu Střílí na branku Zvládne osobní obranu Zvládne útočnou akcipřihraj – běž Zvládne podání Zasmečuje Odbije spodem, vrchem Získané dovednostiuplatní při reprezentaciškolySportovní hry Basketbal Fotbal Florbal Přehazovaná Volejbal Nohejbal Základní pravidlasportovních herOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyVDO – zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovat sev jednání a řešeníproblémů samostatně aodpovědněSamostatně se připravípřed pohybovou činnostía ukončí ji ve shoděs hlavní činnostíUplatňuje vhodné abezpečné chování iv méně známémprostředí přírody, Zažívá kladný přínos zaktivního pobytu vpřírodě, kterou chrání Uplatňuje vhodné abezpečné chování iv neznámém prostředíTuristika a pobytv příroděZimní lyžařskývýcvikový kurzPrvní pomoc při TV asportu v různémEV – vztah člověkak prostředí

Tělesná výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)silničního provozu,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostAktivně vstupuje doorganizace svéhopohybového režimuUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiOdmítá drogy a jinéškodliviny jakoneslučitelné se sportovníetikou a zdravímZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednostiNaplňuje ve školníchpodmínkách základníolympijské myšlenky –čestné soupeření, respektk opačnému pohlavíRozlišuje a uplatňujepráva a povinnostivyplývající z rolerozhodčího aorganizátoraSleduje určené prvkypohybové činnosti avýkony, eviduje je avyhodnotíZorganizuje v týmujednoduché turnaje azávody na úrovni školy,( příroda, silničníprovoz) Zvládá i dlouhodobějšípobyt v přírodě Orientuje se v přírodě Bezpečně se pohybujev zimní horské krajině Zvládá jízdu na vleku,sjezdové a případně iběžecké lyžování ( dlepodmínek a možností) Sám aktivně přistupujek pohybové aktivitě vesvém volnu a chránísvé zdraví Zařazuje do svéhopohybového režimuprůpravná,vyrovnávací,kompenzační arelaxační cvičení Zvyšuje svoji tělesnouzdatnost a rozvíjí svépohybové schopnosti Reprezentuje školu nasoutěžích Dodržuje pravidla fairplaypři soutěžích Účastní se organizacezávodů a soutěžípořádaných školouv roli rozhodčího Měří, zapisuje avyhodnocuje výkonysoutěžícíchprostředí apodmínkách,improvizovanéošetření a odsunraněnéhoVýznam pohybu prozdravíHygiena a bezpečnostpři pohybovýchčinnostechPrevence a korekcejednostrannéhozatížení a svalovýchdysbalancíPohybové hrys různým zaměřenímKondiční cvičenís nářadím a náčinímCvičení s hudbouÚpolové hryDalší pohybovéčinnosti ( podlemožností školy a žáků)Historie a současnostsportuOlympismusBesedy se sportovciZávody a soutěžeorganizované školouPř, VzOSV – rozvoj schopnostipoznávání,sebepoznávání asebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyEGS – Evropa a svět nászajímáVDO – zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovat sev jednání a řešeníproblémů samostatně aodpovědněOSV – rozvoj schopnostipoznávání,sebepoznávání asebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahy

Tělesná výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)spolurozhoduje osvojenéhry a soutěžeZpracuje naměřená dataa informace opohybových aktivitách apodílí se na jejichprezentaci

Vzdělávací oblast - Výchova ke zdravíPředmět – Výchova ke zdraví,Charakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení- Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku 1hodinu týdně.Vzdělávání je zaměřeno na:- styl života podporující zdraví a kvalitu mezilidských vztahů- poznávání zdraví jako nejdůležitější důležité životní hodnoty hodnotu v kontextudalších životních hodnot- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a kvnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředíma atmosférou příznivých vztahů- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách životana způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i nakvalitě prostředí- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, ina to, co zdraví ohrožuje a poškozuje- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu,k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví vkaždé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivníochranou zdraví- propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskýmivztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd.- předcházení úrazům- získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědnéhosexuálního chování- upevnění návyků poskytovat základní první pomocPředmětem prolínají průřezová témata:- OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj- VDO - občanská společnost a škola- EV – základní podmínky života- MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a realityVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci jsou vedeni k- efektivnímu učení- vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení

- vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy- plánují, organizují a řídí vlastní učeníUčitel- se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů- zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům, řešením sami žáci- sleduje při hodině pokrok všech žákůKompetence k řešení problémůŽáci- vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánujízpůsob řešení problémů- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů- kriticky myslí- jsou schopni obhájit svá rozhodnutíUčitel- klade otevřené otázky- ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb- podněcuje žáky k argumentaciKompetence komunikativníŽáci- komunikují na odpovídající úrovni- si osvojí kultivovaný ústní projev- účinně se zapojují do diskuze- uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a eticképartnerské vztahyUčitel- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu- vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů,grafů- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personálníŽáci- spolupracují ve skupině

- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádajíUčitel- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chováníKompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životníprostředí- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdravíUčitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo jejívýsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výukyKompetence pracovníŽáci- si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- mohou využít ICT pro hledání informací- využívají znalostí v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomociUčitel- umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi, …- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti- vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

6.ročníkVýchova ke zdraví Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Respektuje přijatápravidla soužití mezispolužáky i jinýmivrstevníky, přispívák utváření dobrýchmezilidských vztahů vkomunitěVysvětlí role členůkomunity (rodiny, třídy,spolku) a uvede příkladypozitivního a negativníhovlivu na kvalitu sociálníhoklimatu z hlediskaprospěšnosti zdravíVysvětlí na příkladechpřímé souvislosti mezitělesným, duševním asociálním zdravím,vysvětlí vztah meziuspokojováním zákl.lidských potřeb ahodnotou zdravíPosoudí různé způsobychování lidí z hlediskaodpovědnosti za zdravívlastní i druhých avyvozuje z nich osobníodpovědnost ve prospěchaktivní podpory zdravíUsiluje v rámci svýchmožností a zkušeností oaktivní podporu zdravíUplatňuje osvojenépreventivní způsobyrozhodování chování ajednání v souvislostis běžnými přenosnýmichorobami, svěří se sezdravotním problémemProjevuje odpovědnývztah k sobě samému,k dospívání a pravidlůmzdravého životního styluuvádí do souvislostízdravotní apsychosociální rizikaspojená se zneužívánímnávykových látek Seznamuje ses pravidly soužití vedvojici a v prostředíkomunity objasní pojmypřátelství, láska, rodina Objasní a respektujerole členů rodiny, třídy. Posuzuje vliv najedince Uvědomuje si vlivspolečnosti na rozvojčlověka včetně zdraví. Poznává souvislostimezi jednotlivýmisložkami zdraví Pečuje o své zdraví, dodržuje zásadyhygieny preventivní opatření aktivně sportuje Snaží se uplatňovatzásady zdravého živ.stylu Chápe význampreventivní lékařsképéče Uvědomuje sizodpovědnost za svézdraví Poznává rizika Uvědomuje si vlivnávykových látek nazdraví Účastní sepreventivních programůVztahy mezi lidmi vztahy ve dvojici komunikace akooperaceFormy soužití vztahy a pravidlasoužití v prostředíkomunity sebepoznání asebepojeníHodnota a podporazdraví pojetí člověka vezdraví a nemoci výživa a zdravíZdravý způsob života apéče o zdraví tělesná a duševníhygiena otužováníRežim dne Význam pohybuPrevence úrazů Přenosné nemoci Odpovědné chováníDětství Puberta DospíváníZdravotní a sociální rizika Zneužívánínávykových látekOSV – komunikace,kooperaceČjOSV – sebepoznání asebepojetíVDO – občanskáspolečnost a školaOSV – sebepoznání asebepojetíOSV - psychohygienaEV – základní podmínkyživotaTVOSV - psychohygienaTVOSV – sebepoznání asebepojetíOSV – sebepoznání asebepojetíPřOSV - psychohygiena

Výchova ke zdraví Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Projevuje odpovědnéchování v rizikovýchsituacích silniční aželezniční dopravy;aktivně předcházísituacím ohrožení zdravía osobního bezpečí;v případě potřebyposkytne adekvátní prvnípomocuplatňuje adekvátnízpůsoby chování aochrany v modelovýchsituacích ohrožení,nebezpečí i mimořádnýchudálostí Rozpoznává situaciohrožující zdraví avlastní bezpečí vyhodnotí své možnostia podle nich sezachová rozliší druhy zraněníSkryté formy a stupněnásilí Bezpečné chování Záchrana života Pravidla první pomociOSV – mezilidské vztahyPř

8.ročníkVýchova ke zdraví Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Projevuje odpovědnéchování v rizikovýchsituacích silniční aželezniční dopravy;aktivně předcházísituacím ohrožení zdravía osobního bezpečí;v případě potřebyposkytne adekvátní prvnípomocUplatňuje adekvátnízpůsoby chování aochrany v modelovýchsituacích ohrožení,nebezpečí i mimořádnýchudálostíRespektuje přijatápravidla soužití mezispolužáky i jinýmivrstevníky,přispívák utvářenídobrých mezilidskýchvztahů v komunitěPosoudí různé způsobychování lidí z hlediskaodpovědnosti za zdravívlastní i druhých avyvozuje z nich osobníodpovědnost ve prospěchaktivní podpory zdravíUsiluje v rámci svýchmožností a zkušeností oaktivní podporu zdraví Zná pravidla chováníčlověka zamimořádných událostí chrakterizuje mimoř.situace popíše zásady ochranyčlověka za mimoř.situací vysvětlí zásady chováníčlověka za mimoř.situací Samostatně zvládázákladní postupy 1.pomoci, včetně základůobvazové techniky Respektuje a užívázákladní společenskápravidla Ovládá zásadykomunikace a pravidlaslušného chování Podílí se na utvářenívztahů mezi vrstevníky,v rodině, v komunitě Rozlišuje chorobyběžné, infekční,civilizační Ovládá základy péče onemocné a postižené Vysvětlí vztah mezizdravotní úrovní avznikem nemocí Uplatňuje osobní aintimní hygienu,zařazuje do svého auto-destruktivnízávislosti skryté formy a stupněindividuálního násilí azneužívání, sexuálníkriminalita – bezpečné chování akomunikace dodržování pravidelbezpečnosti a ochranyzdraví ochrana člověka zamimořádných událostí charakter mimoř.situace tísňová volání varovný signál achování občanů evakuace improvizovanáochrana havárie s únikemnebezpečné látky chování při povodníchPrvní pomoc při úrazechVztahy a pravidla soužitív prostředí komunity rodina škola chování ve společnostiOchrana před chorobamia úrazy péče o nemocné apostižené, preventivnía lékařská péčePodpora zdraví a jejíformy prevence a intervence význam pohybu přiochraně zdravíHlavní zásady péče ozdravíOSV – řešení problémů arozhodovací dovednosti,hodnoty, postoje,praktická etikaOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaOSV – mezilidské vztahyTVPř

Výchova ke zdraví Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)režimu pohyb a relaxacidává do souvislostísložení stravy a způsobstravování s rozvojemcivilizačních nemocí av rámci svých možnostíuplatňuje zdravéstravovací návykyUplatňuje osvojenépreventivní způsobyrozhodování chování ajednání v souvislostis běžnými přenosnými,civilizačními a jinýmichorobami, svěří se sezdravotním problémemuvádí do souvislostízdravotní apsychosociální rizikaspojená se zneužívánímnávykových látek aživotní perspektivumladého člověka;uplatňuje osvojenésociální dovednosti amodely chování přikontaktu se sociálněpatologickými jevy veškole i mimo ni; v případěpotřeby vyhledáodbornou pomoc soběnebo druhýmSamostatně využíváosvojené kompenzační arelaxační techniky asociální dovednostik regeneraci organismu,překonání únavy apředcházení stresovýmsituacím Vysvětlí souvislostimezi zdravou anezdravou stravou arozvojem civilizačníchchorob, Navrhuje změnyodpovídajícípožadavkům zdravévýživy Ovládá a využíváz hlediska osobníbezpečnosti pravidladopravní výchovy Rozpozná klamavoureklamu na potraviny avyjádří k ní svůj názor Uvádí zdravotní rizikaspojená sezneužíváním návyk.látek a argumentuje veprospěch zdraví Používá způsobyodmítání návyk. látekv modelových situacích Vysvětlí rizika spojenáse zneužíváním návyk.látek Obhájí příkladypozitivních životníchcílů jako protiargument Ponává technikyzvládání stresu a snažíse je využívat Předchází stresovýmsituacím, rozlišujeaktivní a pasivníodpočinek, vhodněvyužívá volný časVýživa a zdraví zásady zdravéhostravování vliv živ. podmínek azpůsobu stravování nazdraví poruchy příjmu potravyCivilizační chorobyDodržování pravidelbezpečnosti a ochranyzdraví bezpečnost v dopravěManipulativní reklama ainformaceNávykové látky zdravotní a sociálnírizikaPozitivní životní cíleMorální rozvoj cvičení zaujímáníhodnotových postojů arozhodovacíchdovedností pomáhající aprosociální chováníStres a jeho vztah kezdravíPsychohygiena v sociálnídovednosti pro zvládánístresu hledání pomoci vproblémechPřEV – základní podmínkyživotaOSV – seberegulace asebeorganizaceOSV – seberegulace asebeorganizaceMV – fungování a vlivmédií ve společnostiOSV – řešení problémů arozhodovací dovednostiOSV - psychohygienaVOProjevuje odpovědnývztah k sobě samému,k vlastnímu dospívání apravidlům zdravéhoživotního stylu Popíše stavbu a funkcipohlavního ústrojí,dodržuje hygienickápravidlaSexuální dospívání areprodukční zdraví pohlavní orgány rozmnožování vývoj plodu

Výchova ke zdraví Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)respektuje změny vobdobí dospívání,vhodněna ně reaguje,kultivovaně se chová kopačnému pohlaví. Vnímá vlastní změnyrespektuje je udruhých, Svým chovánímpodporuje utvářenímezilidských vztahůLidská sexualita odlišnosti v lásce reprodukční zdraví plánované rodičovstvíPřOSV – mezilidské vztahy

9.ročníkVýchova ke zdraví Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vysvětlí role členůkomunity (rodiny, třídy,spolku) a uvede příkladypozitivního a negativníhovlivu na kvalitu sociálníhoklimatu z hlediskaprospěšnosti zdravíVysvětlí na příkladechpřímé souvislosti mezitělesným, duševním asociálním zdravím,vysvětlí vztah meziuspokojováním zákl.lidských potřeb ahodnotou zdravíSamostatně využíváosvojené kompenzační arelaxační techniky asociální dovednostik regeneraci organismu,překonání únavy apředcházení stresovýmsituacímPosoudí různé způsobychování lidí z hlediskaodpovědnosti za zdravívlastní i druhých avyvozuje z nich osobníodpovědnost ve prospěchaktivní podpory zdravíUsiluje v rámci svýchmožností a zkušeností oaktivní podporu zdravíUsiluje v rámci svýchmožností a zkušeností oaktivní podporu zdraví,vyjádří vlastní názor Chápe rodinné vztahy Zamýšlí se nadmožným řešenímkrizových situacív rodině Vysvětlí předpokladypro výchovu dítěte Objasní souvislostimezi jednotlivýmisložkami zdraví Zná techniky zvládánístresu, dokáže vyhledatpomoc Ví, jak zvládatproblémové situace Pečuje o své zdraví Umí vysvětlit význampreventivních prohlídek Dodržuje zásadyhygieny Zná význam pohybupro zdraví Uplatňuje zásadyzdravého stravovacíhorežimu Chápe a dokáževysvětlit vztah výživy azdraví Samostatně vyhledáváinformace opotravinách, nepodléháreklamě Hodnotí životní styl ajeho vliv na zdravíčlověka Obhájí svůj názorVztahy a pravidla soužitív rodině Význam rodiny Rodinné vztahy Rodinné krize RodičovsképředpokladyCelostní pojetí člověka vezdraví a nemoci Složky zdraví a jejichinterakce Duševní zdravíDuševní hygienaSeberegulace asebeorganizace činnostía chování Zvládáníproblémových situacíStanovení osobníchcílů a postupnýchkroků k jejich dosaženíPodpora zdraví a jejíformy Prevence civilizačníchchorob Hygiena tělesná,domácnosti Preventivní lékařsképrohlídky Pohyb, handicapovanísportovciOdpovědnost jedince zazdraví Význam zdravé výživypro aktivní život, dietníléčbaVýživa kojenců, dětísportovců,nemocnýchCizorodé látkyv potravním řetězci,reklamaDiskuse, tvorba aobhajoba projektůOSV – mezilidské vztahyOSV – sebepoznání asebepojetíOSV – seberegulace asebeorganizace,psychohygienaOSV – řešení problémů arozhodovací dovednostiOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaPřMV – interpratace vztahumediálních sdělení areality

Výchova ke zdraví Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)k problematice zdraví adiskutuje o něm v kruhuvrstevníků, rodiny iv nejbližším okolíProjevuje odpovědnývztah k sobě samému,k dospívání a pravidlůmzdravého životního stylu;dobrovolně se podílí naprogramech podporyzdraví v rámci školy aobceuvádí do souvislostízdravotní apsychosociální rizikaspojená se zneužívánímnávykových látek aživotní perspektivumladého člověka;uplatňuje osvojenésociální dovednosti amodely chování přikontaktu se sociálněpatologickými jevy veškole i mimo ni; v případěpotřeby vyhledáodbornou pomoc soběnebo druhýmVyhodnotí na zákl. svýchznalostí a zkušenostímožný manipulativní vlivvrstevníků, médií, sekt;uplatňuje osvojenédovednosti komunikačníobrany proti manipulaci aagresiProjevuje odpovědnéchování vrizikových situacíchsilniční a železničnídopravy,aktivněpředchází situacímohrožení zdraví aosobního bezpečí,vpřípadě potřeby poskytneadekvátní první pomoc učí se přijmout jinýnázor a diskutovat oněm Zná pravidla zdravéhoživotního stylu Umí je obhájit a snažíse je dodržovat Umí objasnit důvodyvzniku závislosti Společenskounebezpečnostnávykových látek Prevenci jejichzneužívání Ví, jak poskytnoutpomoc sobě i jiným,v případě potřeby jidokáže vyhledat Dokáže odhalitmanipulativní vlivy Uplatňuje účelnémodely chování Kriticky se vyjadřujek projevům násilí aagrese Vysvětlí zásadychování obyvatelstvapři mimořádnýchudálostech Objasní integrovanýzáchranný systém Ovládá zásadyposkytnutí první pomociv různých situacíchDospívání a zdravýživotní stylPodpora zdravív komunitě Programy podporyzdravíAuto-destruktivnízávislosti Rizika zneužívánínávykových látek Znaky závislosti Doping Patologické hráčství Závislost na počítačíchBezpečné chování,přítomnost v krizovýchsituacích Podoby násilí Ochranné faktory Kriminalita mládeže ajejí prevence BESIPChování obyvatelstva přimimořádných událostech Katastrofy a hromadnáneštěstí Úrazy v silničnímprovozu První pomocOSV – seberegulace asebeorganizaceOSV – mezilidské vztahyOSV – mezilidské vztahyMV – interpretace vztahumediálních sdělení arealityOSV – hodnoty, postoje,praktická etika

Výchova ke zdraví Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Osvojí si pojmyz oblasti sexualityrespektuje změnyv obdobídospívání,vhodně na něreaguje, kultivovaně sechová k opačnémupohlavíRespektuje významsexuality v souvislosti sezdravím,etikou,morálkoua pozitivními životnímicíli,chápe významzdrženlivosti v dospívánía odpovědnéhosexuálního chování Pojmenuje způsobyochrany protinechtěnémutěhotenství Zdůvodní nevhodnostveřejně mluvit o svýchintimních záležitostech Vysvětlí rizikanechráněnéhopohlavního styku Vysvětlí průběhtěhotenství a poroduSexuální dospívání areprodukční zdraví Partnerské vztahy Plánované rodičovstvíNásledky klopýtnutí vláscetěhotenství, porod,péče o dítěOSV – mezilidské vztahyOSV – mezilidské vztahyPř

Vzdělávací oblast - Člověk a svět prácePředmět - Pracovní činnostiČlověk a svět práceCharakteristika vyučovacího předmětuHlavním cílem vyučovacího předmětu Člověk a svět práce je osvojení základních pracovníchdovedností a návyků, které žáci využijí ve svém osobním životě. Cílem souvisejícím je rozvojvytrvalosti a soustavnosti.Z okruhů, které nabízí Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, jsme si vybralinásledující:Práce s technickými materiály a Pěstitelské práce pro 6. ročníkPráce s technickými materiály, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů a pro 7. ročníkInformatika, Provoz a údržba domácnosti a Svět práce pro 8. ročníkFinanční gramotnost pro 9.roč.V 8. a 9. ročníku jsme nad rámec RVP zařadili některé očekávané výstupy, které rozvíjívyučovací předměty Matematicko fyzikální základ a Člověk a společnost.Výuka okruhu Práce s technickými materiály probíhá ve školních dílnách. Žáci se převážnězaměřují na práci s přírodním i kompozitním dřevem.Časová dotace a organizace výukyVyučovací předmět je vyučován jednu hodinu vkaždém ročníku druhého stupně. Třída jedělena na skupiny.Průřezová témataDo obsahu vyučovacího předmětu Člověk a svět práce jsou integrovány následující tématickéokruhy průřezových témat:Osobnostní a sociální výchovakomunikace - řeč předmětůkooperace a kompetice - dovednost navazovat na druhé, organizace práce ve skupiněsebepoznání a sebepojetí - já, jako zdroj informací o soběsebepoznání a sebepojetí - zdravé a vyrovnané sebepojetí, co o sobě vím a co ne

Mediální výchovakritické čtení a vnímání mediálních sdělení - rozdíl mezi informativním, zábavním areklamním sdělením, chápání podstaty mediálního sděleníkritické čtení a vnímání mediálních sdělení - rozdíl mezi informativním, zábavním areklamním sdělením, identifikování základních orientačních prvků v textuMultikulturní výchovaetnický původ - postavení národnostních menšinVýchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostechJsme Evropané - svoboda pohybu pracovních silKlíčové kompetenceVe vyučovacím předmětu Člověk a svět práce rozvíjíme klíčové kompetence (systémvědomostí, dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životníchsituacích) zejména těmito strategiemi:Kompetence k učeníPraktické osvojování práce podle návodu,vedení žáků k plánování činností při práci s technickými materiály,předkládání dostatečného množství příkladů pro pochopení technické dokumentacejednoduchých zařízení,poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech,poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich použitelnost.Kompetence k řešení problémůUvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů, aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů využití dovedností připráci s technickými materiály, předkládání dostatečného množství příkladů nutnosti být schopen prakticky používatosvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce,otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci,

seznamování žáků smožnostmi poradenství voblasti volby dalšího studia, profesníorientace.Kompetence komunikativníVedení k účinné komunikaci při práci,seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiálya při přípravě pokrmů,výklad pojmů souvisejících s volbou povolání, předkládání dostatku podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků .Kompetence sociální a personálníSpolupráce ve dvojici a v malé skupině,přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich prožívání,zážitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti.Kompetence občanské Otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na životní prostředí aspoluzodpovědnosti za jeho ochranu,umožnění tvořivého přístupu žáků k plnění zadaných témat.Kompetence pracovní Vedení kuvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používanýchnástrojů a materiálů,vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě,předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli, vyhledávání možných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejichminimalizaci, seznamování skonkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů až po jejichrealizaci, vytváření prostoru pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání aprofesní orientaci.

6.ročníkPracovní činnosti (Práce s technickými materiály) Ročník: 6.-7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)provádíjednoduché práces technickýmimateriály adodržujetechnologickoukázeňřeší jednoduchétechnické úkolys vhodnýmvýběremmateriálů,pracovníchnástrojů a nářadíorganizuje aplánuje svojipracovní činnostužívá technickoudokumentaci,připraví si vlastníjednoduchý náčrtvýrobkudodržuje obecnézásadybezpečnosti ahygieny při práci izásadybezpečnosti aochrany při prácis nástroji anářadím;poskytne prvnípomoc při úrazuprovádíjednoduché práces dostupnýmitechnickýmimateriály adodržuje pracovnípostupyřeší jednoduchétechnické úkolys vhodnýmvýběremmateriálů,pracovníchnástrojů a nářadíplánuje svojipracovní činnostpřipraví si vlastníjednoduchý náčrtvýrobkuvlastnostitechnickýchmateriálůzákladní obráběnímateriálůpráce s pilou, spilníkemnářadí pro obráběnímateriálůpoužití ručníhosamostatná prácena výrobku dlezadánídodržovánítechnologickýchpostupůtvorba náčrtučteníjednoduchýchvýkresů apracovníchpostupůdodržuje obecnézásadybezpečnosti ahygieny při práci i bezpečnost azásadybezpečnosti aochrana zdraví při prácipracovní pomůckyochrany při práci první pomoc přis nástroji a drobných poraněníchnářadím;poskytne prvnípomoc při úrazuOSV-organizacepráce,komunikacedovednost navazovat nadruhé, organizace práceve skupině.EV-třídění odpadu, vztahčlověka k prostředíOSV-spolupráce veskupině,organizacepráce,rozvoj kreativityMV-využití návodůz medií

6.- 7.ročníkPracovní činnosti (Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) Ročník: 6.-7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)dodržuje zásadybezpečnostipráce,hygienická pravidlaa technologické postupyPoskytuje první pomoc přiúrazu a jiném poškozenítělazvládá základní postupypři zpracovánípůdy,ošetřování apěstování rostlinorientuje sev problematice pěstovánízákladních druhůzeleninyovládá základnívědomosti a dovednostiz oblasti ovocnictvízvládá základní znalostiv oboru okrasnéhosadovnictví a květinářstvívyužívá rostliny v interiérua exteriérudodržuje zásady hygienya bezpečnosti práceovládá poskytnutí prvnípomoci při úrazech vkuchyniovládá zásady zdravévýživyovládá výběr a nákuppotravinuvědoměle dodržujebezpečnost a hygienupráceorientuje sev technologickýchpostupechdokáže poskytnoutprvní pomoc přiúrazechovládá jednoduchépracovní postupy připěstování rostlinurčuje základní druhyzeleninyovládá zásady jejichpěstovánírozezná jednotlivéovocné stromy a jejichplodyzvládá základnípracovní postupy připěstování ovocnýchstromůovládá pravidla sklizněa skladování ovoceorientuje se v běžněpěstovanýchokrasných rostlináchzvládá základnípracovní postupy přijejich pěstovánízvládá základyaranžováníorientuje sev základním vybaveníkuchyněbezpečně obsluhujezákladní kuchyňskéspotřebičesestaví jednoduchýjídelníček dle zásadzdravé výživyPravidla bezpečnostipři práci na školnímpozemkuZpracování půdyZeleninaOvocné stromyOkrasné rostlinyVybavení,bezpečnosta hygiena provozukuchyněPotravinyOSV-dodržovánípracovníhořádu,sebekontrolaEV-ochrana půdníhofonduMezipředmětové vztahyD-počátky zemědělstvíMezipředmětové vztahyCH-ochrana hnojenírostlinPř-fotosyntézaVZ-biopotravinyMezipředmětové vztahyPř-základy genetiky ašlechtěníVZ-zdravá výživaCH-vitamíny,minerálnílátkyEV-význam rostlinv životě člověkaMezipředmětové vztahyVV-estetickávýchova,zahradníarchtekturaM-geometrieČJ-práce s odbornouliteraturouEV-třídění odpadu,využitíbiologického odpadukompostováníOSV-organizacepráce,komunikaceEGS,MK-stravovacínávyky a zvyklosti jinýchnárodůMV-využití receptů a

Pracovní činnosti (Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) Ročník: 6.-7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)dodržuje správnéuskladnění potravinnávodů z mediíOSV-dodržování předpisůa norem,skupinová práceMezipředmětové vztahyVZ-zdravý životní stylPř-genetickymodifikované potravinyovládá základnítechnologické postupy připřípravě pokrmůzvládá základní principystolování a obsluhyovládá základní typyúpravy pokrmů zastudenaovládá základnízpůsoby tepelnéúpravy pokrmůdokáže připravitjednoduché prostřenístoluovládá základyobsluhy aspolečenkého chovánípři stolovánídokáže použít zdobnéprvky při stolováníPříprava pokrmůÚprava stolu astolováníOSV-spolupráce veskupině,organizacepráce,rozvoj kreativityMV-zvyky a tradiceběhem roku u nás iv zahraničíMezipředmětové vztahyVV-estetické cítěníPř-smyslové vnímání

8.ročníkPracovní činnosti (Provoz a údržba domácnosti, Svět práce) Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)ovládá jednoduchépracovní postupy přizákladních činnostech vdomácnosti a orientuje sev návodech k obsluzeběžných domácíchspotřebičů.Design a konstruováníprovádí montáž ademontáž jednoduchéhozařízeníprovádí údržbujednoduchých předmětů azařízenídodržuje zásadybezpečnosti a hygienypráce a bezpečnostnípředpisy při prácis nástroji a nářadím,poskytne první pomoc přiúrazuElektrotechnikav domácnosti - orientacev návodech k použitídrobná údržba domácíchspotřebičů M - geometrie Př – prevenceúrazů a zásady 1. pomoci VDO – osobnízodpovědnost,respektování a dodržovánípředpisů a norem,poskytnutí nebo přivolání1.pomociorientuje se v pracovníchčinnostech vybranýchprofesí.posoudí své možnosti přirozhodování o volběvhodného povolání aprofesní přípravy.orientuje se v pracovníchčinnostech vybranýchprofesí.Svět práce:využije profesníinformace a poradenskéslužby pro výběrvhodného vzděláváníorientuje se v pracovníchčinnostech vybranýchprofesíposoudí své možnosti přirozhodování o volběvhodného povolání aprofesní přípravyTrh práce - problematikatrhu prácedruhy pracíVolba profesní orientace -Možnosti vzdělávání -požadavky na jednotlivéprofesevzdělávací systémv ČRMK - etnický původ -postavení národnostníchmenšin na pracovním trhuEGS- jsme Evropané -svoboda pohybupracovních silOSV- sebepoznání asebepojetí - já, jako zdrojinformací o soběVO – osobní vlastnosti azájmy, sebehodnocenívyužije profesníinformace a poradenskéslužby pro výběrvhodného vzděláváníprokáže v modelovýchsituacích schopnostprezentace své osoby přivstupu na trh práce.využije profesníinformace a poradenskéslužby pro výběrvhodného vzdělávání.Svět práceorientuje se v pracovníchčinnostech vybranýchoblastíposoudí své možnostiv oblasti profesníorientacevyužije profesníinformace pro výběrvhodného vzděláváníorientace v inzertní částimédiíúřad práce - jeho významZaměstnání - tvorbaživotopisupříprava na pracovnípohovorMV - rozdíl meziinformativním , zábavníma reklamním sdělením,chápání podstatymediálního sděleníOSV- sebepoznání asebepojetí - zdravé avyrovnané sebepojetí, coo sobě vím a co ne.Čj – životopisVO – školská soustavazná důležitá práva apovinnosti zaměstnancůa zaměstnavatelů

Pracovní činnosti (Provoz a údržba domácnosti, Svět práce) Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)prokáže v modelovýchsituacích prezentaci svéosoby při vstupu na trhpráce

Pracovní činnosti – informatika: Ročník 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)používá informace zrůzných informačníchzdrojů a vyhodnocujejednoduché vztahy meziúdajivyhledává informace naportálech, v knihovnách adatabázíchpracuje s informacemi vsouladu se zákonem oduševním vlastnictvíchrání data předpoškozením, ztrátou azneužitímovládá práci s textovými agrafickými editory itabulkovými editory avyužívá vhodnýchaplikacímá představu oprocesu vzniku,přenosu, ukládání adistribuci informačníchzdrojů ve společnostiví kde jsou uloženyzdroje informací vklasické i digitálnípodobě a potřebnéinformace si umíobstaratvyhledává informacena internetutřídí jesrovnává jeposuzuje jejichzávažnost a návaznostukládá vyhledanéinformace do počítačena internetu využívámapy, slovníky atd.,ukládá oblíbené wwwstránkyrespektuje zásadyintelektuálníhovlastnictví aautorského právaaktivně pracuje sesložkami i souboryrozlišuje základní typysouborů a programůorientuje se vadresářové struktuřePCvyhledává soubory čisložky pomocíprůzkumníkavytvoří a upravíobrázek dle předlohynebo vlastní fantazie vgrafickém vektorovémeditoruje mu jasný rozdíl mezibitmapovou avektorovou grafikoupomocí tabulkovéhokalkulátoru vytvoří aupraví tabulkuprovádí jednoduchéZákladní pojmyz informatiky informační zdroje ainformační instituce informační etiketaZáklady práces počítačem manager operačníhosystémuVytváření a zpracováníinformací pomocípočítačových aplikacíbitmapové a vektorovéeditory, tvorba azpracování obrázkůstandardní funkcetabulkovéhokalkulátoruMVkritické čtení a vnímanímediálních sdělenívnímání autoramediálního sděleníOSVrozvoj schopnostípoznáváníMVstavba mediálních sděleníEGSobjevujeme Evropu a svět

Pracovní činnosti – informatika: Ročník 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)komunikuje pomocíinternetu či jinýchběžných komunikačníchzařízenímatematicko -statistické výpočty,vytvářít grafy, avyužívá základnífunkcezaloží si e-mailovouschránku na některémwebovém serveru apracuje s nívyužívá internet kefektivnímuvyhledáváníinformačních zdrojů vknihovnách adatabázíchPočítačové sítě a Internet elektronická pošta pokročilejšívyhledávání nainternetuOSVkomunikacekooperace

PČ – Finanční gramotnost: Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Prokazuje porozuměníhospodaření domácnostivčetně praktickýchdovedností spojenýchs rozpočtem domácnostia zásadamihospodárnosti.pojmenuje požadavky našťastný a spokojený život(potřeby) třídí pojmy(potřeby) podle zadanýchkritérií kriticky posuzujevlivy, které ovlivňují jehopotřeby a způsob jejichnaplňování domýšlísouvislosti vytvořížebříček svých životníchhodnot porovnává svéosobní hodnoty shodnotami druhýchvysvětlí, podle čeho jeposuzována životníúroveň navrhuje řešenífinanční situace zpohledu fiktivní role vmodelové domácnostidiskutuje, argumentuje,prezentuje své návrhyhodnotí, sebehodnotí,reflektujedomácnost ahospodaření – pojmy,historie, vývoj potřeba –pojem, struktura,charakteristik spotřeba -uspokojování potřeb,prostředky (statky,služby) vlivy na výběr auspokojování potřeb –věk, zájmy, tradice,reklama, vrstevníci…životní úroveň –charakter, vlivy strukturamajetku, majetek movitý,nemovitý, hmotný,nehmotný životníhodnoty, hierarchiehodnotHospodaření domácnosti,domácnostProkazuje orientaciv problematice vlastnictví,peněz a placeníUvede příkladyefektivního sestaveníosobního rozpočtuRozlišuje druhy příjmů avýdajůObjasní a vypočítá čistý ahrubý příjemVlastními slovy vysvětlínutnost danívyjmenuje, vysvětlí zdrojepříjmu do rozpočtudomácnosti vyjmenuje,vysvětlí pravidelné výdajedomácnosti vysvětlípojem příjem, výdej zjistírůzné možnostihospodaření domácnosti,vysvětlí jejich výhody anevýhody navrhnestrukturu fiktivníhorozpočtu domácnosti,založí model fiktivnídomácnosti a jejíhorozpočtu uvede příkladmajetku movitého anemovitého vysvětlípojem peníze, jejichvývoj, formy, vlastnosti afunkci kalkuluje nákladyna osobní zájmy členůmodelové domácnostivysvětlí vliv státu nahospodaření domácnostivysvětlí pojem daně,vysvětlí různé typy danívysvětlí pojem dávky,příjmy – pravidelné(mzda, plat, odměna),nepravidelné, nečekanévýdaje – pravidelnévýdaje (nájem, daně,poplatky...),neočekávané, finančnírezerva na jiné situacebilance - rozpočetvyrovnaný, schodkový,přebytkový, využitípřebytků, krytí schodkuhodnota penězdaně – přímé, nepříméstátní dávky a příspěvkyzákonné pojištění –zdravotní, sociální státnírozpočet – příjmyRozpočet domácnostiVliv státu

PČ – Finanční gramotnost: Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Objasní možnostinakládání s volnýmifinančními prostředky amožnosti řešenínedostatku finančníchprostředků. Orientuje se vproblematice právspotřebitele, právo aspravedlnost, protipravníjednání a korupce. Právníochrana občanů včetněnároků na reklamaci.Vyjádří pozitiva tvořenífinančního plánu. Uvedezákladní náležitostiobsahu kupních smluv.Základní právaspotřebiteleuvede jejich příklad,vysvětlí zdroje státníchdávek vysvětlí souvislostimezi hospodařením státua domácnosti vysvětlípojmy zdravotní pojištění,sociální pojištění zjistípomocí tabulky(kalkulátoru) výšipovinných odvodů zemzdy plánuje rozpočet seznalostí čistého příjmu(čistá mzda, vč. dávek)vysvětlí, čím přispět kekonomické jistotědomácnosti rozlišuje aporovnává různé formyvlastnictví bytu, uvedejejich příklad orientuje sev možnostech životníhopojištění orientuje se vekonomickýchsouvislostech pojištěnímajetku rozpoznázákladní rizikové faktoryněkterých nabídekpojištění vysvětlí pojeminvestice, objasnívzájemný vztah mezivýnosem a rizikeminvesticevysvětlí pojem finančníodpovědnost v širšíchsouvislostech uvedepraktické příkladyzodpovědného finančníhorozhodování posoudí azhodnotí konkrétnípříklady finančníchudálostí zdůvodní svouvolbu povolání z pohledufinanční odpovědnostipoužívá k řešení situacekritéria finančníodpovědnosti a etickéhorozhodování(daňové příjmy, pojistné,nedaňové příjmy-odvodyrozpočtových organizací)a výdaje (neinvestiční,sociální dávky, investiční)opatření ze stranydomácnosti – vytvářenífinanční rezervy,pojištění, investicepojištění životní,důchodové, úrazové,investiční, penzijníinvestice – podnikání,zisk, posuzování rizikainvestic opatření zestrany státu – garance,ČNB, finanční dohledstátu, opatření protipadělání peněz,vlastnické právo,živnostenské právo,reklamace, spotřebitelskápráva, práva nájemníkůoblasti finančnírozhodování – volbapovolání, bydliště (město,venkov), životní styl,půjčky, … rozhodovánívýběr povolání jako prvnízásadní finančnírozhodnutí, vliv výběrupovolání na budoucífinanční status vzděláníjako nositelspolečenského statusu,vzdělání jako možnostiširšího výběru povoláníspecifika života veměstech/v malýchobcích/na venkově,přednosti a úskalíEkonomická jistotadomáctnosti – Spoření ainvesticeOdpovědné rozhodováníCo je finančnírozhodováníNáklady na bydlení, novébydlení

PČ – Finanční gramotnost: Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Objasní smysl úroků ajejich fixacíDefinuje fixaci úrokovémíryVypočítá úrokyKriticky zhodnotí úvěrovéa leasingové společnostina trhuProkazuje základníorientaci ve finančnchproduktechDefinuje peníze a různéformy placeníOrientuje se v základníchměnách velkých státůVysvětlí pozitivabezhotovostních platebDefinuje funkci platebníchkaretzdůvodní své rozhodnutípro úvěr posoudí, kohose zadlužení dotýká(osoby, domácnosti)vysvětlí rozdíl mezizadlužením apředlužením, uvedepříklady z praxe zpředložených údajůspočítá jak drahý je úvěr,jak dlouho jej budesplácet a jak měsíčnězatíží jeho hospodařenídomácností pojmenujerizika, která jej mohou vživotě potkat a omezit takmožnost splácení úvěruvysvětlí základní pojmynezbytné pro porozuměnísmlouvě, orientuje se vesmlouvě vysvětlí, pročpřed podpisemjakéhokoliv dokumentu jejmusí přečíst a porozumětjeho obsahuvyjmenuje, vysvětlídůvody existence penězjako formy obecné směnyvysvětlí rozpozná alespoňjeden ochranný znakbankovek, vysvětlí smysluochrany bankovek zjistíměnu určité země a jejíkurz vysvětlí, kde jemožno platit Eurem azjistí aktuální kurz vůčikoruně vysvětlí vliv státuna oběh peněz, orientujese v existujícíchfinančních institucíchpojmenuje rozdíly mezijednotlivými institucemi avysvětlí je vlastními slovypojmenuje základní typyúčtůmotivace zadlužování -vnitřní motivace, rozdílmezí potřebnosti a„chtěním mít“, racionálníposuzování priorit,hierarchie hodnotmotivace zadlužování -vnější motivace, vlivreklamy, módy,vrstevníků,…na nákupzboží pojmy zadlužení apředlužení, zadluženínení špatné, předluženíano – rozdíl mezi pojmy,tíha zadlužení, délkazávazku, finanční zátěž,cena úvěru, výběrvěřitele, riziko a jehoposouzení zásadyzdravého zadlužování,plánování, bilance příjmůa výdajů životní události –předvídatelné anepředvídatelné, příkladyze života smlouva a jejíujednánísoudobé formy peněz -drobné mince, bankovky,bankovní / depozitnípeníze, „skoro-peníze“,peníze jako uchovatelhodnoty jak se penízedostávají do oběhu anebpouť bankovek od emiseke spotřebiteli ochrannéprvky proti padělánípeněz a jejich smyslměna tuzemská azahraniční, Euro, Euro vzákladní druhy finančníchinstitucí a jejich srovnáníočima spotřebitele -banky, pojišťovny,stavební spořitelny,penzijní fondy, leasingovéspol., investiční fondy aspol., společnostisplátkového prodejeapod.Zadlužení osobní azadlužení domácnostíZodpovědné zadlužováníFinanční produkty aslužby. Peníze, světpeněz

Vzdělávací oblast – Volitelný předmětPředmět - Sportovní výchovaCHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTUVyučovací předmět Sportovní výchova je nástrojem rozvoje pohybových dovednostížáků, osvojování zdravého životního stylu a některých etických norem, které se projevují iv oblasti sportu – například smysl fair play. Vznikl integrací vzdělávacího oboru Tělesnávýchova a části vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.Cílem vytvoření tohoto integrovaného vyučovacího předmětu je vznik smysluplnéhocelku, který umožní předkládat žákům učivo v souvislostech a propojovat teorii zdravéhoživotního stylu s konkrétními pohybovými činnostmi. Rozdělení obsahu vzdělávacího oboruVýchova ke zdraví do dvou integrovaných předmětů Tělesná výchova a Svět přírody mezinimi vytváří přirozené mezipředmětové vztahy. Časová dotace a organizace výukyVolitelný vyučovací předmět Sportovní výchova je v 7. 8. a 9. ročníku dotován dvěmihodinami týdně. Je tak využito šest hodin časové dotace vzdělávací oblasti Člověk a zdravípro druhý stupeň.Průřezová témataDo obsahu vyučovacího předmětu Sportovní výchova jsou integrovány následujícítématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvojPsychohygiena - zvládání stresových situací, protidrogová prevenceSebepoznání a sebepojetí – poznávání vlastních fyzických možností a jejich rozvojSociální rozvojKooperace, kompetice – rozvoj dovedností pro spolupráci a zvládání soutěžeKomunikace – používání výrazů vyjadřující vlastní hodnoceníMorální rozvojHodnoty, postoje, praktická etika – posuzování postojů vlastních i druhých k životnímustyluKlíčové kompetenceVe vyučovacím předmětu Sportovní hry rozvíjíme klíčové kompetence (systém vědomostí,dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životních situacích)zejména těmito strategiemi:Kompetence k učení- Poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj,- Prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou,- Systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti.Kompetence k řešení problémů- Ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání cesty k odstranění chyb v jeho zvládání jakoproblémový úkol- Hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech.Kompetence komunikativní- Vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva,- Otevírání prostoru diskusi o taktice družstva,- Pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovních činností a jejich prezentace.Kompetence sociální a personální- Dodržování pravidel fair play,- Prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí,

- Rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva,- Rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.Kompetence občanské- Podpora aktivního sportování,- Objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách,- První pomoc při úrazech lehčího charakteru,- Emoční i věcné seznámení se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin.Kompetence pracovní- Příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě,- Vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace,- Zpracovávání a prezentace naměřených výkonů

7.- 9.ročníkSportovní výchova 7. – 9. ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hře,soutěži, při rekreačníchčinnostechPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčinyUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičenceDohodne se naspolupráci i jednoduchétaktice vedoucí k úspěchudružstva a dodržuje jiRozlišuje a uplatňujepráva a povinnostivyplývající z role hráče,rozhodčího, diváka neboorganizátoraNaplňuje ve školníchpodmínkách základníolympijské myšlenky –čestné soupeření, respektk opačnému pohlavíAktivně vstupuje doorganizace svéhopohybového režimuUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnosti,z nabídky zvolí vhodnýrozvojový programSamostatně se připravípřed pohybovou činnostía ukončí ji ve shoděs hlavní činností Zdokonaluje svépohybové dovednosti,zvyšuje svoji tělesnouzdatnost Zná, rozumí a aplikujepravidla vybranýchsportovních her Získané dovednostiuplatní při reprezentaciškoly Používá správnénázvoslovíosvojovaných činností Komunikuje aspolupracuje Zná, rozumí a aplikujepravidla vybranýchsportovních her Dodržuje pravidla fairplaypři soutěžích ahrách Uplatňuje zkušenostiz míčových her av dalších sportech,dokáže řídit sportovníutkání svých spolužáků Sám aktivně přistupujek pohybové aktivitě vesvém volnu a chránísvé zdraví Zařazuje do svéhopohybového režimuprůpravná,vyrovnávací,kompenzační arelaxační cvičení Uplatňuje vhodné abezpečné chování i Sportovní hry- výběr Pohybové hrys různým zaměřením Kondiční cvičenís nářadím a náčiním Cvičení s hudbou Úpolové hry Gymnastika - výběr Další pohybovéčinnosti ( podlemožností školy a žáků) Tělocvičné názvosloví Povely, signály Historie a současnostsportu Pravidla her, soutěží azávodů Zásady jednání achování v různémprostředí a při různýchčinnostech Význam pohybu prozraví- rekreační avýkonnostní sport,sport chlapců a dívek Kondiční cvičení Prevence a korekcejednostrannéhozatížení a svalovýchdysbalancí Hygiena a bezpečnostpři pohybovýchčinnostechVDO - zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovatv jednání i v řešeníproblémů samostatně aodpovědněOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, mezilidskévztahyEGS – Evropa a svět nászajímáOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, mezilidskévztahy

Sportovní výchova 7. – 9. ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Odmítá drogy a jinéškodliviny jakoneslučitelné se sportovníetikou a zdravímUplatňuje vhodné abezpečné chování i vméně známém prostředísportovišť, přírody,silničního provozu,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnostv neznámém prostředí( příroda, silničníprovoz První pomoc při TV asportu v různémprostředí apodmínkách,improvizovanéošetření a odsunraněného

Vzdělávací oblast – Volitelný předmětPředmět -Konverzace v cizím jazyce – Anglický jazykObsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětuVzdělávací obsah předmětu- přispívá k chápání a objevování skutečností- poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice- prohlubuje mezinárodní porozuměníČasová dotace- cizí jazyk - 2 hodiny 1x za týden- ročníky -7. - 9.- výuka probíhá v tříletém cykluMísto realizace- jazykové učebny, učebny VT, knihovnaDělení- na skupiny v rámci ročníkuPrůřezová témata- OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Formy a metody realizacevyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu(písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a sautentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC,krátkodobé projektyolympiádyvýjezdy do zahraničípříležitostné akceKompetenceKompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

Postup:- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učení- vedení žáků k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informacePostup: - kladení vhodných otázek- umožnění volného přístupu k informačním zdrojůmKompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovatPostup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně,ve dvojicích, …Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontrolyPostup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti- podněcování žáků k argumentaciKompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situacePostup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení žáků k diskuzi- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práciPostup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

7.- 9.ročníkAnglický jazyk Ročník: 7. – 9. Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)čte nahlas, plynule afoneticky správnětexty přiměřenéhorozsahurozumí jednoduchépromluvě akonverzaciodvodí pravděpodobnývýznamslov z kontextusestaví sdělení týkajícíse situacísouvisejících seživotem v rodině,škole a probíranýmitématickými okruhystručně reprodukujeobsah přiměřeněobtížného textu,promluvy ikonverzacevyžádá jednoduchouinformacijednoduchýmzpůsobem sedomluví v běžnýchkaždodenníchsituacíchtvoří jednoduchérozhovoryk probíranémutématumá základní poznatky ozemích danéjazykové oblastiřeší situace související sezískáváním aposkytovánímmístních, časových ijiných informacívede účinnou komunikaciv situacíchsouvisejících seživotem v rodině, veškole a v běžnýchkaždodenníchsituacíchpostihne hlavní smyslsdělení včetnědůležitých detailůporozumí úryvkůmautentických textůpřevážněinformativníhocharakteruběžně používácizojazyčné slovníkya jazykové příručkyorientuje se v základníchzeměpisných,hospodářských,společenskopolitických, kulturních ahistorických reáliích,a to i v porovnání sreáliemi mateřskézeměvolná reprodukcepřečteného nebovyslechnutéhotextuzpracovánízadaného čivolného tématu svyužitím slovníkua dalšíchjazykovýchpříručekpůvodní materiályze zemístudovanéhojazykapráce sautentickýmimateriály zanglicky mluvícíchzemí i ČRpopis osoby,místa a situacevedenítelefonickéhorozhovoruTematické okruhy: domov,rodina volný čas, zájmováčinnost sport zdraví Praha stravování cestování příroda člověk a společnost literaturaOSV - sociální rozvoj,komunikaceEGS-objevujeme Evropua svět-Evropa a svět nászajímáMK - multikulturalita- etnický původEV-vztah člověka kprostředíMV - tvorba mediálníhosdělení

Vzdělávací oblast – Volitelný předmětPředmět – Konverzace v cizím jazyce – Německý jazykCHARAKTERISTIKA VOLITELNÉHO VYUČOVACÍHOPŘEDMĚTUObsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětuČasová dotace:S vyučovacím předmětem děti začínají v 7. ročníku. Ve 2 hodinové dotaci týdně pokračují aždo 9. třídy.Vzdělávací obsah předmětu- přispívá k chápání a objevování skutečností- poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice- prohlubuje mezinárodní porozuměníČasová dotace- cizí jazyk - 2 hodiny 1x za týden- ročníky -7. - 9.- výuka probíhá v tříletém cykluMísto realizace- jazykové učebny, učebny VT, knihovnaDělení- na skupiny v rámci ročníkuPrůřezová témata- OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Formy a metody realizacevyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu(písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a sautentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC,

krátkodobé projektyolympiádyvýjezdy do zahraničípříležitostné akceKompetenceKompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učení- vedení žáků k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informace- kladení vhodných otázek- umožnění volného přístupu k informačním zdrojůmKompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat- vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, …Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontroly- hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti- podněcování žáků k argumentaciKompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení žáků k diskuzi- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci- napomáhání při cestě ke správnému řešení- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

7.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 7. Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vyslovuje a čte fonetickysprávně v přiměřenémrozsahu slovní zásoby.Rozumí jednoduchýmpokynům a větám aadekvátně na ně reaguje.Pochopí obsah a smysljednoduché pečlivěvyslovované konverzacedvou osob s dostatkemčasu pro porozuměníPoužívá slovníkpracovního sešituPoužívá dvojjazyčnýslovníkSestaví správnějednouduché písemnésdělení, krátký text aodpověď na sděleníVyplní své základní údajeObměňuje krátké texty sezachováním smyslu textuPozdraví a rozloučí ses dospělým i kamarádemČte nahlas a plynulefoneticky správně textypřiměřeného rozsahu opakuje fonetickysprávně čte podle obrázků opakuje repliky zpívá písničky čte ozanamovací větu čte tázací větu rozumí základnímpříkazům říká zpaměti Tvoří rozhovory na témarodina a sourozenci Rozeznává známá slova Sestaví jednoduché větyse vztahemk osvojovaným tématům Čte nahlas a plynulefoneticky správné textyobsahující známouslovní zásobu Vyhledá v jednoduchémtextu potřebnouinformaci Vytvoří odpověď naotázku Sestaví gramaticky aformálně správnějednoduché písmemnésdělení Reprodukuje ústně apísemně obsahjednoduché konverzace Základní informace osobě a k tomuodpovídající slovnízásoba. Vyhledáváníneznámých slovíčekve slovníčku. Tématické okruhy naPC. Rozhovory, vyprávění,hra na téma“ „MeineFamilie“ Rozšiřující slovnízásoba. Tématické okruhy naPC. Hry s číslovkami Konverzace za použitízdvořilostní formy Rozšiřující slovnízásoba k tématickémuokruhu Porozumněníslyšenému textu Rozhovory, vyprávěnía hry k tématu „Deutschland“ Německá města,světové strany Souhrnné opakovánímodulu 1 Porozumněníčtenému textu PorozuměníOSV- komunikaceOSV- mezilidské vztahy,komunikaceOSV- komunikaceEGS-srovnává kulturyv evropském i globálnímkontextu

8.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 8.Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Čte nahlas plynule afoneticky správně textypřiměřeného rozsahuRozumí obsahujednoduchých textův učebnicích a obsahuautentických materiálůs využitím vizuálnípodpory, v textechvyhledává známé výrazy,fráze a odpovědi naotázkyPoužívá dvojjazyčnýslovníkSestaví jednoduchépísemné i ústní sdělenísouvisející s probranýmiokruhyVyslovuje a čte správněnahlas jednoduché textysložené ze známé slovnízásobyRozumí základnímvýrazům, zcela základnímfrázím a jednoduchýmvětámRozumí jednoduchýmpokynům a adekvátně naně reagujeRozumí obsau a smyslujednoduchého textu av textu vyhledá potřebnouinformaci a opdpověď na Popíše obrázky Doplňuje věty Překládá Používá známá faktaz minulých článků Doplňuje rozhovory Povídá si Vymýšlí odpovědi Hraje hry podle zadání Zpívá písničky Tvoří kartičky podledaných témat Výužívá výukovéprogramy na počítači Vyhledává neznámáslovíčka a fráze z textůve slovníku Vytváří rozhovorysouvisejícís probíranými tématy Rozhoduje o správnostipřečtených textů Překládá Pracuje s dosudprobranou slovnízásobou Čte plynule Překládá Tvoří jednoduchérozhovory k danémutématu Umí a používá slovnízásobu k danémutématu Pracuje s textem,kterému rozumí Vyhledává v článcíchzadaná témata Rozumí a reagujesprávně na slyšený text Čte jednoduché textys porozuměním Reprodukujejednoduché texty Rozumí a reagujesprávně na slyšený text Tvoří rozhovory natéma „Mein Haus“,„Meine Wohnung“,Mein Zimmer“ Vyhledává rozšiřujícíslovní zásobu Používá slovní zásobuk danému okruhus pomocí výukovýchprogramů na PC. Hraje hry na dané téma Vypráví na dané téma Vypráví na téma „EinBesuch“ Hraje scénku Vyhledává rozšiřujícíslovní zásobu na téma„ Getränke“, veslovníku a výukovýchprogramech na PC. Práce s kartičkami Rozhovor na téma„Magst du Tiere?“ Vyprávění na téma„Mein Haustier“ Rozlišujeme divoká adomácí zvířata Vyhledává ve slovníkurozšiřující slovnízásobu k danémutématu Skupinová prácek danému tématu Píseň Povídání o státechEvropy, včetnězajímavostí Názvy států a jazykůEvropy Hra s kartičkamis názvy státůOSV- komunikaceOSV- komunikaceOSV- komunikaceOSV- komunikaceEGS- přispívák porozumění, schopnostia nadání sociálních akulturních odlišností mezinárody

Německý jazyk Ročník: 8.Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)otázku Interwiw k danémutématuRozumí obsahu a smyslujednoduchých textůDokáže v textu naléztpožadovanou informaciDokáže vlastními slovypřevyprávět jednoduchýtextNapíše a vyprávíjednoduchý text týkajícíse probíraného tématuPoužívá abebcedníslovník Čte jednoduché textys porozuměním,k danému textu dokáževymyslet jednoduchéotázky a odpovědět naně Napíše jednoduchý textk danému tématu aodříká jej Reprodukuje textvlastními slovy Tvoří jednoduchérozhovory Pracuje s dosudprobranou slovnízásobou Souhrnné opakovánímodulu 2 Porozumění slyšenémutextu Odpovědi na otázkytýkající se slyšenéhotextu Porozumnění čtenéhotextu Reprodukce textujednoduchými větami Otázky k textu Tvorba jednoduchýchdialogů Minirozhovory k různýmtématům Skupinová práceOSV- komunikaceEGS- pomáhá překonávatstereotypy a přerdsudky,kultivuje postoje k Evropějako k širší oblasti

9.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 9. Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Sdělí ústně i písemnězákladní údaje o sobě,své rodině akaždodenních běžnýchsituacíchVyplní základní údaje doformulářůReprodukuje ústně ipísemně obsahjednoduchého textu,promluvy a jednoduchékonverzaceNapíše jendoducháskělení a odpověď nasdělení za správnéhopoužití základníchgramatických struktur avět. Zapojí se dojednoduché pečlivěvyslovované konverzacedalších osobprostřednictvím běžnýchvýrazů, poskytnepožadované informaceRozumí jednoduchýmpokynům a větám aadekvátně na ně reagujeUmí a používá dosudprobrané frázePracuje se slovníkemVyhledává rozšiřujícíslovní zásobu k danémutématuRozlišuje grafickou amluvenou podobu slovaPochopí obsah a smysljednoduché, pomalé apečlivě vyslovovanékonverzace dvou osobs dostatkem času proporozuměníRozezná sloveso,podstatné jméno,osobní zájmeno,probrané předložkyPracuje s dosudprobranýminepravidelnýmislovesyFormuluje otázkytýkající se jídla anápojů, dokáže si o něříctDokáže se zeptat nacenu v souvislostis dosud probranouslovní zásobouNapíše mail k tématu„Schule“Odpoví na mailTvoří rozhovoryk danému tématuUmí a používáprobrané vazby afrázeTvoří rozhovoryk danému tématuRozumí základnímpříkazůmReprodukujejednoduchý textTéma „Was esse undtrinke ich gern“Vyprávění na danétémaRozhovory k danémutématuScénky k danémutématuRozšiřující slovnízásoba na dané témaWas ist gesund?Was ist nicht gesund?Roršiřující slovnízásoba k danémutématuVyhledávání slovíčekve slovníkuVyprávění o školeRozhovory Konverzace na téma „Fernsehen in meinemLeben“ „ Mein beliebtesFernsehprogramm“ Interwiew ScénkyVZ- výživaOSV- mezilidské vztahy,komunikaceMV- rozvijí komunikačníschopnost v oblasti médiíObměňuje krátké texty sezachováním smyslu textuÚstně i písemněsestaví svůj denní atýdenní harmonogramTéma- „MeinTagesablauf“, „MeinWochenplan“OSV- kreativita,poznávání lidí, mezilidské

Německý jazyk Ročník: 9. Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Smluví si schůzkus kamarády i dospělýmiPoskytne požadovanouinformaciČte plynule a fonetickysprávně textypřiměřeného rozsahuRozumí jednoduchémuslyšenému textuRozumí a pracujes psaným textemTvoří jednoduchérozhovory k probíranémutématuNapíše jednoduchésdělení, odpoví na otázkyPracuje s texty- čtes porozuměním,využívá dosudprobranou slovnízásobuTvoří rozhovory, vekterých si smluvíshcůzku s kamarády idospělýmiReprodukujejednoduchý textSprávně reaguje naotázky ke slyšenémutextuTvoří otázkyk psanému textuReprodukujejednoduchý psaný textNapíše mail a odpovíSestaví otázkyk anketě na danétémaTvoří rozhovorys pomocí dosudprobrané slovnízásobyHryScénkyRozhovorySouhrnné opakovánímodulu 3Porozuměníslyšenému textu –krátká interwiew narůzná témataPorozumění čtenémutextu- odpovědi naotázky k textůmVyprávění o soběv přiměřeném rozsahuVyhledávání slovíčekk danému tématuPráce s tématickýmiokruhy na PC.vztahy, praktická etikaMV- komunikačníschopnosti v oblasti médií

Vzdělávací oblast – Volitelný předmětPředmět: Seminář a praktika z přírodopisuČasová dotace:Předmět přírodovědná praktika si mohou zvolit žáci 7. – 9. ročníku a v učebním plánuje vymezen dvěma hodinami týdně.CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTUVyučovací předmět Svět přírody vytváří prostor, ve kterém se žáci seznamují sesložkami živé a neživé přírody a jejich vzájemnými vztahy. Svět přírody integruje naplňováníočekávaných výstupů a klíčových kompetencí z pohledu integrovaných vzdělávacích oborůPřírodopis, Chemie, části vzdělávacího oboru Zeměpis vztahující se k fyzickogeografickésféře 1 a části vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví 2 .Cílem vytvoření tohoto integrovaného přírodovědného vyučovacího předmětu je vznikobsahového a organizačního celku, který umožní předkládat žákům učivo v souvislostech.Žáci mají lepší možnost vytvoření celistvého obrazu o světě přírody, jeho problémech amožných způsobech jejich řešení, než by tomu bylo při realizaci jednooborových předmětů.Rozdělení obsahu vzdělávacího oboru Zeměpis do dvou integrovaných předmětů - Světpřírody a Člověk a společnost mezi nimi vytváří přirozené mezipředmětové vztahy.Ve vzdělávacím oboru Přírodopis vycházíme v 6. ročníku od vyšších organismů ajejich poznávání a zařazování. Teprve pak se žáci dostávají k organismům nižším. Paralelněse žáci zabývají rostlinami i živočichy, u kterých mohou být jako spojovací prvek využityjednotlivé ekosystémy. V 8. ročníku se využívá provázanosti na vzdělávací obor Chemie ažáci se zabývají převážně naplňováním očekávaných výstupů, které se vztahují k horninám anerostům. V 9. ročníku se žáci věnují očekávaným výstupům vztahujícím se ke stavbělidského těla, s tímto tématem korespondují očekávané výstupy vzdělávacího oboru Výchovake zdraví. V 6. a 7. ročníku jsou ve vyučovacím předmětu Svět přírody naplňoványočekávané výstupy vzdělávacího oboru Zeměpis, které mají obecně zeměpisný charakter stím, že je kladen velký důraz na propojení s jednotlivými ekosystémy.V oboru chemie si žáciosvojují znalosti, dovednosti a návyky pomocí co možná největší míry experimentů. I zde sesnažíme vycházet z jejich využití v běžném životě a ze zkušeností žáků.Časová dotace a organizace výuky:Vyučovací předmět Svět přírody je v 6. ročníku dotován čtyřmi hodinami týdně, v 7.ročníku dvěmi hodinami týdně, v 8. a 9. ročníku třemi hodinami týdně. Je tak využita celáčasová dotace vzdělávacích oborů Přírodopis a Chemie, dvě hodiny časové dotacevzdělávacího oboru Zeměpis a jedna hodina vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví, časovádotace vzdělávacího oboru Přírodopis je navíc posílena jednou disponibilní hodinou.Průřezová témata:Do obsahu vyučovacího předmětu Svět přírody jsou integrovány následující tématickéokruhy průřezových témat:1 Očekávané výstupy vztahující se k socioekonomické sféře jsou naplňovány ve vyučovacím předmětu Člověk aspolečnost2 Zbývající očekávané výstupy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví jsou naplňovány ve vyučovacímpředmětu Tělesná výchova.

Osobnostní a sociální výchova:Komunikace -otevřená a pozitivní komunikaceKooperace a kompetice – týmová spolupráce, vedení a organizování práceOsobnostní rozvoj:Rozvoj schopností poznávání - usuzování a ověřování, stejnorodost a různorodost, svět zpohledu chemiePsychohygiena - hledání pomoci při potížíchMorální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etikaEnvironmentální výchova:Základní podmínky života - přehled základních podmínek života, postavení rostlin vpotravinových řetězcích a při výrobě kyslíkuEkosystémy - les, vodní zdroje, moře, tropický a deštný les, lidské sídlo, kulturní krajinaLidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologie, chemie jako pomocník inebezpečí, zásada předběžné opatrnosti, zemědělství a živ. prostředí, ekologické zemědělstvíVztah člověka k prostředí - estetika, hygiena a ekonomika recyklace , nerovnoměrnostživota na ZemiVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:Evropa a svět nás zajímá - zážitky a zkušenosti z Evropy a světaKlíčové kompetence:Ve vyučovacím předmětu Svět přírody rozvíjíme klíčové kompetence (systém vědomostí,dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životních situacích)zejména těmito strategiemi:Kompetence k učení:- Vyhledávání souvislostí, vytváření myšlenkových map- Práce s různými zdroji informací, jejich porovnávání a ověřování- Experimentální metody- Třídění podle znakůKompetence k řešení problémů:- Vytváření myšlenkových schémat- Analogie- Praktické ověřování řešení- Kritické myšleníKompetence komunikativní:- Tvorba vhodných a výstižných formulací- Výběr vhodné jazykové formy- Využívání informačních a komunikačních prostředků

- Tabulky, grafy, záznamy jako prostředek přesného vyjadřováníKompetence sociální a personální:- Práce ve dvojicích, skupinová práce- Realizace projektů- SebehodnoceníKompetence občanské:- Poskytování první pomoci- Pravidla chování v situacích ohrožujících život či zdraví- Nutnost a možnosti ochrany přírody a krajiny- Principy trvale udržitelného rozvojeKompetence pracovní:- Ochrana zdraví při práci- Ochrana životního prostředí při práci- Bezpečné a účinné používání pracovních pomůcek, nástrojů a vybavení- Adaptace na změněné pomůcky

7.- 9.ročníkSeminář z přírodopisu Ročník: 7.- 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)aplikuje praktickémetody pozorovánípřírodydodržuje základnípravidla bezpečnostipráce a chování připoznávání živé aneživé přírodySamostatně používápřístroje a metody kpozorování přírodyZpracuje protokol svýsledky své práce azformuluje v němzávěry Vyhledá vdostupnýchinformačních zdrojíchvšechny potřebnépodklady Dodržuje pravidlabezpečné práce aochrany životníhoprostředí přiexperimentu Poskytne prvnípomoc při úrazu vlaboratořiZná chemické složenívody Dokáže vysvětlivýznam vody vpřírodě Vysvětlí, jakýmzpůsobem kyselédeště vznikají a jakývliv mají na změnysložení půdy aprostředí Dokáže provéstjednoduchý důkazlátek obsaženýchv organismech Dokáže vysvětlitpodstatu fotosyntézyadýcháníz chemickéhohlediska Popíše zápornépůsobení člověka napřírodu Naznačí, jak bykonkrétní jedinecmohl přispět k řešeníproblémůZáklady pozorování apokusů v biologiiPráce s mikroskopem alupouPřípravamikroskopickéhopreparátuVedení protokoluZákladní laboratornípostupy a metodyZákladní laboratornípřístroje, zařízení apomůckyPráce s mikroskopem,experimentŠkolní ekologický projektPráce s odbornouliteraturouOSV postoje k přírodě hodnotyEV –lidské aktivity aproblémy životníhoprostředí, vztah člověka kprostředírozmanitost přírodyMezipředmětové vztahy –Ch –fotosyntézaPř - botanikaStavba a funkce částírostlinného tělaFotosyntéza

Seminář z přírodopisu Ročník: 7.- 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)třídí organismy azařadí vybranéorganismy do říší anižšíchtaxonomickýchjednotek dokáže určit 20základních dřeviny vevšech vegetačníchobdobích dokáže roztříditorganismy do říšíPoznávání přírodyTřídění organismůdle pravidel sběruzpracuje herbářrozšířených druhůbylin regionuzpracuje školníekologický projekt natéma vztahující sek životnímu prostředíregionu /ČR/HerbářŠkolní ekologický projektICT – zpracování doelektornické podoby

Předmět – Informační a komunikační technologie - InformatikaVzdělávací oblast – Volitelný předmětCHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTUCílem vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie je rozvojuživatelských dovedností žáků a zajištění minimálního standardu počítačově gramotnéhožáka. Tento vyučovací předmět navazuje na cíle a obsah vyučovacího předmětu Člověk a jehosvět, který je vyučován na 1. stupni, jehož součástí je i naplňování očekávaných výstupůvzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie.Základní myšlenkou předmětu je „Učíme na počítačích, neučíme počítače.“Žáci se seznamují s programy převážně v operačním systému Windows. Práce sesystémem Windows se procvičuje i v jiných předmětech (domácí práce žáků, případně práces počítači PC v kmenových učebnách) Žáci jsou vedeni k pochopení principu práce napočítači, ne k prostému pamatování postupů. Je zde snaha rozvíjet kreativitu a podporovatrůzné nadání žáků. Výuka je vedena v co největší míře jako samostatné procvičování ahledání správných postupů. Témata pro výuku jsou volena podle aktuálního ročního plánus co největším přesahem do dalších předmětů.V šestém ročníku žáci upevňují své dovednosti, v tomto ročníku žáci rozvíjejídovednosti práce v textovém editoru a prezentačním programu. Jako doplňkový program jezařazena úprava fotografií a práce s videem. V 6. ročníku se žáci převážně zaměřují natabulkový kalkulátor a rastrovou grafiku. Průběžně jsou naplňovány výstupy týkající se práces informací a výukovými programy.Časová dotace a organizace výukyVyučovací předmět je v 6. ročníku dotován jednou hodinou týdně. Každý žák pracujena svém počítači, vyučován je ve specializovaných učebnách ICT na škole (Velká počítačováučebna, případně další počítačová učebna).Průřezová témataDo obsahu vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie jsou integroványnásledující tématické okruhy průřezových témat:Osobnostní a sociální výchova, osobnostní rozvojKreativitaHodnoty, postoje, praktická etikaMediální výchovaStavba mediálních sděleníInterpretace vztahu mediálních sdělení a realityVýchova v myšlení v evropských a globálních souvislostechObjevujeme Evropu a svět

Klíčové kompetenceVe vyučovacím předmětu Člověk a společnost rozvíjíme klíčové kompetence (systémvědomostí, dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životníchsituacích) zejména těmito vzdělávacími strategiemi:Kompetence k učeníPráce s počítačem, InternetemKompetence k řešení problémůVyhledávání a ověřování informací potřebných k řešení problémůKompetence komunikativníRozvoj využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní aúčinnou komunikaciKompetence sociální a personálníSkupinová spolupráce na dálkuKompetence občanskéGlobální informační síť jako nástroj prosazování a opevňování občanských svobodKompetence pracovníVyužívání informační a komunikační techniky kvlastnímu rozvoji a přípravy nabudoucnostBezpečné a účinné používání informačních a komunikačních technologií

7.- 9.ročníkINF – povinně volitelná informatika: 7. - 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)používá informace zrůzných informačníchzdrojů a vyhodnocujejednoduché vztahy meziúdajivyhledává informace naportálech, v knihovnách adatabázíchpracuje s informacemi vsouladu se zákonem oduševním vlastnictvíchrání data předpoškozením, ztrátou azneužitímovládá práci s textovými agrafickými editory itabulkovými editory avyužívá vhodnýchaplikacímá představu oprocesu vzniku,přenosu, ukládání adistribuci informačníchzdrojů ve společnostiví kde jsou uloženyzdroje informací vklasické i digitálnípodobě a potřebnéinformace si umíobstaratvyhledává informacena internetutřídí jesrovnává jeposuzuje jejichzávažnost a návaznostukládá vyhledanéinformace do počítačena internetu využívámapy, slovníky atd.,ukládá oblíbené wwwstránkyrespektuje zásadyintelektuálníhovlastnictví aautorského právaaktivně pracuje sesložkami i souboryrozlišuje základní typysouborů a programůorientuje se vadresářové struktuřePCvyhledává soubory čisložky pomocíprůzkumníkavytvoří a upravíobrázek dle předlohynebo vlastní fantazie vgrafickém vektorovémeditoruje mu jasný rozdíl mezibitmapovou avektorovou grafikoupomocí tabulkovéhokalkulátoru vytvoří aupraví tabulkuZákladní pojmyz informatiky informační zdroje ainformační instituce informační etiketaZáklady práces počítačem manager operačníhosystémuVytváření a zpracováníinformací pomocípočítačových aplikací bitmapové a vektorovéeditory, tvorba azpracování obrázkůstandardní funkcetabulkovéhokalkulátoruMVkritické čtení a vnímanímediálních sdělenívnímání autoramediálního sděleníOSVrozvoj schopnostípoznáváníMVstavba mediálních sděleníEGSobjevujeme Evropu a svět

INF – povinně volitelná informatika: 7. - 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)komunikuje pomocíinternetu či jinýchběžných komunikačníchzařízeníprovádí jednoduchématematicko -statistické výpočty,vytvářít grafy, avyužívá základnífunkcezaloží si e-mailovouschránku na některémwebovém serveru apracuje s nívyužívá internet kefektivnímuvyhledáváníinformačních zdrojů vknihovnách adatabázíchPočítačové sítě a Internet elektronická pošta pokročilejšívyhledávání nainternetuOSVkomunikacekooperace

Vzdělávací oblast – Volitelný předmětPředmět - Sportovní příprava - florbalCHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTUSportovní přípravaPředmět je zaměřen na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem veškole, na rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu. Připravuje žáky na různésportovní turnaje (fotbal, stolní tenis, volejbal, basketbal a florbal ). Žák je veden kespolupráci při týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se jednání v duchu fair–playdodržování pravidel. Učí se reagovat na základní povely a pokyny, spoluorganizujejednoduché pohybové soutěže a činnosti. Spojuje svou pohybovou činnost se zdravím, jakonejdůležitější životní hodnotou.Průřezová témataDo obsahu vyučovacího předmětu Sportovní příprava jsou integrovány následujícítématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvojPsychohygiena - zvládání stresových situací, protidrogová prevenceSebepoznání a sebepojetí – poznávání vlastních fyzických možností a jejich rozvojSociální rozvojKooperace, kompetice – rozvoj dovedností pro spolupráci a zvládání soutěžeKomunikace – používání výrazů vyjadřující vlastní hodnoceníMorální rozvojHodnoty, postoje, praktická etika – posuzování postojů vlastních i druhých k životnímustyluKlíčové kompetenceVe vyučovacím předmětu Sportovní příprava rozvíjíme klíčové kompetence (systémvědomostí, dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životníchsituacích) zejména těmito strategiemi:Kompetence k učení- Poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj,- Prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou,- Systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti.Kompetence k řešení problémů- Ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání cesty k odstranění chyb v jeho zvládání jakoproblémový úkol- Hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech.Kompetence komunikativní- Vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva,- Otevírání prostoru diskusi o taktice družstva,- Pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovních činností a jejich prezentace.Kompetence sociální a personální- Dodržování pravidel fair play,

- Prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí,- Rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva,- Rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.Kompetence občanské- Podpora aktivního sportování,- Objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách,- První pomoc při úrazech lehčího charakteru,- Emoční i věcné seznámení se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin.Kompetence pracovní- Příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě,- Vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace,- Zpracovávání a prezentace naměřených výkonů

Sportovní příprava - florbal 7. – 9. ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hře,soutěži, při rekreačníchčinnostechPosoudí provedeníosvojované pohybovéčinnosti, označí zjevnénedostatky a jejich možnépříčinyUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičence Zdokonaluje svépohybové dovednosti,zvyšuje svoji tělesnouzdatnost Zná, rozumí a aplikujepravidla florbalu Správně drží hokejku Pohybuje se vesprávném florbalovémpostoji Používá hokejový iflorbalový driblink Vede míček s drženímhokejky jednoruč neboobouruč Zvládne uvolnit ses míčkem kličkou neboobtočením kolemprotihráče Zpracuje a přihrajemíček Uvolní se bez míčku Střílí na branku švihemnebo přiklepnutím nebogolfem Umí obsadit hráčes míčkem a odeberemu jej Zvládne obsazeníhráče bez míčku azabrání soupeřipřevzetí míčku Brání vhodnýmpostavením prostor Rozhodne se prouplatnění účinné herníkombinace a dobře jizvládne Seznámí se s hernímisystémy Získané dovednostiuplatní při reprezentaciškolyHerní činnosti jednotlivce Driblink Vedení míčku Zpracování a přihránímíčku Srřelba Uvolňování s míčkem ibez míčku Dorážení a tečovánímíčku Vhazování Obsazování hráčes míčkem a bez míčku Obsazování hráčev prostoru a obranaprostoru Blokování střel Hra tělemHerní kombinace útočnéa obranné založené naprincipu: Přihraj a běž Zpětné přihrávce Nahození Vhazování Přebírání hráčů Osobního bráněníHerní systémy útočné aobranné Postupný útok Rychlý útok Protiútok Přesilová hra Osobní obrana Hra v oslabeníVDO - zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovatv jednání i v řešeníproblémů samostatně aodpovědněUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičenceDohodne se naspolupráci i jednoduché Používá správnénázvoslovíosvojovaných činností Komunikuje aspolupracuje Sportovní hry- výběr Pohybové hrys různým zaměřením Kondiční cvičenís nářadím a náčinímOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, mezilidskévztahyEGS – Evropa a svět nászajímá

Sportovní příprava - florbal 7. – 9. ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)taktice vedoucí k úspěchudružstva a dodržuje jiRozlišuje a uplatňujepráva a povinnostivyplývající z role hráče,rozhodčího, diváka neboorganizátoraNaplňuje ve školníchpodmínkách základníolympijské myšlenky –čestné soupeření, respektk opačnému pohlavíAktivně vstupuje doorganizace svéhopohybového režimu Zná, rozumí a aplikujepravidla vybranýchsportovních her Dodržuje pravidla fairplaypři soutěžích ahrách Uplatňuje zkušenostiz míčových her av dalších sportech,dokáže řídit sportovníutkání svých spolužáků Úpolové hry Gymnastika - výběr Další pohybovéčinnosti ( podlemožností školy a žáků) Tělocvičné názvosloví Povely, signály Historie a současnostsportu Pravidla her, soutěží azávodů Zásady jednání achování v různémprostředí a při různýchčinnostechUsiluje o zlepšení svétělesné zdatnosti,z nabídky zvolí vhodnýrozvojový programSamostatně se připravípřed pohybovou činnostía ukončí ji ve shoděs hlavní činnostíOdmítá drogy a jinéškodliviny jakoneslučitelné se sportovníetikou a zdravímUplatňuje vhodné abezpečné chování i vméně známém prostředísportovišť, přírody,silničního provozu,předvídá možnánebezpečí úrazu apřizpůsobí jim svoučinnost Sám aktivně přistupujek pohybové aktivitě vesvém volnu a chránísvé zdraví Zařazuje do svéhopohybového režimuprůpravná,vyrovnávací,kompenzační arelaxační cvičení Uplatňuje vhodné abezpečné chování iv neznámém prostředí( příroda, silničníprovoz Význam pohybu prozdraví- rekreační avýkonnostní sport,sport chlapců a dívek Kondiční cvičení Prevence a korekcejednostrannéhozatížení a svalovýchdysbalancí Hygiena a bezpečnostpři pohybovýchčinnostech První pomoc při TV asportu v různémprostředí apodmínkách,improvizovanéošetření a odsunraněnéhoOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, mezilidskévztahy