ŠVP komplet - Základní škola Generála Janouška

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍZŠ GENERÁLA JANOUŠKA 1006, PRAHA 9 – ČERNÝ MOSTUpravená verze platná pro školní rok 2011/20121) IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJENázev ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání –STROM POZNÁNÍPředkladatel ŠVP:ZŠ Generála JanouškaGenerála Janouška 1006198 00 Praha 9tel.:281 912 150 – ředitel školy281 912 168 – kancelář školy281 912 162 – jídelnaředitel školy: Mgr. Ilona Šťastnáe-mail: info@zsgenjanouska.czhttp://www.zsgenjanouska.czautoři ŠVP: kolektiv pedagogů ZŠ Generála Janouškakoordinátoři: ŠVP: Mgr. Jitka Všetíčková, Mgr. Ivana LacinováZřizovatel školy: Městská část Praha 14Bratří Venclíků 1073198 21 Praha 9tel.:602 643 490 – starosta281 005 111 – ústředna

2) CHARAKTERISTIKA ŠKOLYÚplnost a velikost školyZákladní škola Generála Janouška je školou sídlištního typu a sdružuje základní školu,školní jídelnu, školní družinu. Škola je úplná s prvním až devátým ročníkem. Kapacita školyje 1200 žáků. V současné době má 28 tříd a 630 žáků. Počet cizích státních příslušníků sedlouhodobě pohybuje okolo 7%. Integrovaní žáci s SPU představují zhruba 14% z celkovéhopočtu žáků.Vybavení školyŠkola je umístěna uprostřed sídliště Černý Most I. V hlavní dvoupatrové budověobdélníkového půdorysu je umístěna většina tříd a ekonomické zázemí školy. Uprostředbudovy se nachází atrium. K budově jsou připojeny ještě dvě další části, z nichž jedna jepřímo součástí školy a druhá tvoří samostatný objekt školní jídelny, přístupný z vnitřku školy.Součástí celého objektu jsou také tři tělocvičny, které jsou propojené s hlavní budovou školy.Všechny tělocvičny využívají nejen žáci, ale i široká veřejnost. Využívaný je také suterén,kde se nachází kabinety, dílny a družina.Žáci se učí v 65 učebnách, z nichž 16 je odborných (učebna fyziky, chemie, přírodopisu,zeměpisu, výtvarné výchovy, hudební výchovy, německého jazyka, tři učebny anglickéhojazyka, dvě učebny výpočetní techniky, kinosál, kuchyňka, dvě učebny dílen, keramika).Učebny přírodopisu a fyziky jsou vybaveny moderní technikou – interaktivní tabulí,dataprojektorem, PC vizualizerem. Učebny výpočetní techniky mají k dispozici 37 počítačů adalší počítače v ostatních učebnách připojených k Internetu i školní internetové síti. Převážnáčást tříd má u sebe kabinet ve kterém je také zaveden Internet, který slouží vyučujícím.Školní družina využívá celkem 9 učeben.Nedílnou součástí práce školy je školní knihovna koncipovaná jako školní informačnícentrum. Jsou zde soustředěny všechny knihy a časopisy, je zde přístup na internet. Inventářknihovny je zpracován v knihovnickém systému na počítači a celé vybavení knihovnysměřuje k tomu, aby zde každý mohl informaci vyhledat a na místě i zpracovat.Škola má ve svém areálu velkou zahradu, kterou jsme se postupně rozhodli přebudovat namísto volno časových aktivit dětí, na místo, kde by děti mohly trávit nejen velké přestávky alei volný čas mimo vyučování. Celý areál školy by měl být rozčleněn na několik částí: 1.Sportovně - relaxační ( tuto část tvoří sportovní hřiště a nová běžecká dráha s umělýmpovrchem), 2. Pěstitelskou, 3. Oddychovou, 4. Výukovou. Součástí výukové části budenaučná stezka a učebna pod širým nebem v níž mohou všechny děti přirozenou formou získatnové poznatky a praktické dovednosti.Občerstvení, možnost svačin a hlavně pitný režim zajišťují pitné automaty a školní bufet.Školní jídelny jsou dvě- pro první a pro druhý stupeň. Kuchyň nabízí na výběr ze dvoujídel.V areálu školy je soukromá zubní ordinace. Možnost ošetření chrupu přímo ve škole jenabízena všem žákům školy.Samozřejmostí je kvalitní sociální zázemí v celé budově, které odpovídá fyziologickýmpotřebám danému věku a příslušným normám.Pro odkládání oděvů a obuvi slouží na 1. stupni šatny, na 2. stupni skříňky.Charakteristika pedagogického sboruVzdělání a výchovu dětí zajišťuje 48 pedagogických pracovníků a asistent pedagoga.

Aktualizovaný seznam pedagogického sboru je k dispozici na stránkách školy.Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráceŠkola se zaměřuje zejména na environmentální výchovu. Ve školním roce 2005/2006jsme získali titul Škola udržitelného rozvoje I. stupně (titul je udělován na dva roky) amezinárodní titul Ekoškola (titul je udělován na dva roky). Vedení školy trvale vytvářípodmínky pro práci koordinátorů EVVO, kteří jsou školeni sdružením Tereza, KEV aPřírodovědeckou fakultou. V rozpočtu školy jsou vyčleněny prostředky na další vzdělávánípedagogů v této oblasti. Díky tomu, je výsledkem dlouholeté práce celého pedagogickéhosboru celá řada aktivit a projektů, navázaných kontaktů.Dlouhodobé a krátkodobé projekty směřující k EVSnažíme se využívat co nejlépe nabídek různých středisek ekologické výchovy. Již řadulet plníme projekty sdružení Tereza, jsme zapojeni v projektu Klubu ekologické výchovy,v rámci JPD 3 – Ekogramotnost pro udržitelný rozvoj v Praze, účastníme se akcí v ToulcověDvoře.Žáci, spolupráce s rodičiSpolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv povzájemné dohodě s vyučujícím, v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Rodiče jsou očinnosti školy informováni prostřednictvím školních webových stránek. Možnost vzájemnékomunikace prostřednictvím internetu je samozřejmostí a je velmi využívaná. Otevřenoukomunikaci s rodiči, která má na naší škole dlouholetou tradici, považujeme za důležitýaspekt naší práce. Jsme přesvědčeni, že spolupráce se zákonnými zástupci žáků je proefektivní realizaci školního vzdělávacího programu nezbytným předpokladem.Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně. Velký význam přikládámeosobním setkáním zákonných zástupců a pedagogů. Pravidelně probíhají třídní schůzky, kterémají jednou ročně podobu „tripartitního setkání“. To znamená, že se v domluveném časesejdou třídní učitel, zákonný zástupce (nebo zástupci) žáka a žák. Toto složení umožňuje najíta pojmenovat případné problémy žáka a následně dohodnout, jaké konkrétní kroky pro jejichodstranění žák, pedagogové a zákonní zástupci podniknou. Třídní učitel má na toto setkánípřipraveny informace a podklady od všech vyučujících, kteří daného žáka vyučují. Vedletřídních schůzek nabízí škola možnost konzultací s jednotlivými vyučujícími. Zákonnízástupci se také mohou osobně účastnit výuky.Spolupráce s jinými subjektyŠkola tradičně spolupracuje s následujícími institucemi: Český červený kříž, Hasičskýzáchranný sbor, Adra, Městská knihovna, Nadace škola hrou, Tereza – občanské sdružení,Klub ekologické výchovy, Přírodovědecká fakulta UK, Euridis, ZOO Praha, Triangl.Prostřednictvím účasti v mezinárodním projektu Ekoškola budeme pokračovat v tradičníchmimoškolních aktivitách, například: projektové dny, realizace projektů s ekologickýmzaměřením v průběhu škol v přírodě, pokračování v projektu „Děti dětem“, v organizaciTýdne aktivit pro planetu Zemi, Alej žáků školy, vánoční trhy, Zátopkovy štafety, Noc sAndersenem atd.Všechny tyto aktivity jsou podporovány zřizovatelem, převážně odborem životníhoprostředí úřadu Prahy 14 i rodiči.Jsme zapojeni do sítě ekologicky orientovaných základních škol. Ve škole třídíme vlastní

odpad, vybíráme tříděný odpad od žáků a veřejnosti. Žáci finančně podporují vybraná zvířatav ZOO Praha. Škola je zapojena do projektu RŠPP – VIP II. (rozvoj školních poradenskýchpracovišť). Projekt je podporován sociálními fondy EU a probíhá pod vedením IPPP ČR aMŠMT ČRŠkolská radaŠkolská rada byla zřízena 18.10.2005 rozhodnutím Zastupitelstva MČ Prahy 14.Školská rada má 6 členů.Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnouŠkola dlouhodobě spolupracuje s PPP Praha 9. Velmi těsná je spolupráce zejménav oblasti péče o žáky s SPU, především diagnostická činnost. Pracovnice PPP pravidelnějednou měsíčně navštěvuje školu a provádí kontrolně diagnostickou a konzultační činnost.Školní poradenské pracoviště (ŠPP)Ve škole působí Školní poradenské pracoviště, které zajišťuje pro žáky, pedagogy a rodičeporadenský servis. Pracoviště je nízkoprahové a své služby poskytuje v pracovních dnech.V ŠPP pracují na plný úvazek dva speciální pedagogové a školní psycholožka. Do pracovištěpatří nerozlučně také dva výchovní poradci a dva koordinátoři primární prevence.ŠPP zajišťuje depistážní, diagnostické a intervenční činnosti. Také zabezpečuje metodickéčinnosti a koordinuje práci školy s dalšími organizacemi, jako je PPP, SPC, SVP, státní anestátní organizace a další odborníci.Cíli ŠPP jsou tyto kategorie:Škola – vnější síť školy (rodiče, místní správa, Rada školy, sdělovací prostředky,veřejné mínění, školská politika a legislativa)Vnitřní síť školy (vedení, pedagogický sbor, žáci a další zaměstnanci)Žák - péče o každého jedince jako o jedinečnou osobnost. Zaměřuje se na konkrétnípomoc žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, dbá o jeho somatický,kognitivní a sociálně-motivační stav. Vytváří podmínky zabraňující školnímu selhání.Rodina – spolupráce v sociální, výchovné a kulturní oblasti.ŠPP se snaží ovlivňovat školní klima a celkovou atmosféru na škole. Podílí se nakoncepci školy, ŠVP, podmínkách výuky, organizaci výuky a na vyučovacích stylech.Zájmové kroužkyŠkola organizuje tradičně pestrou nabídku využití volného času dětí v podobě zájmovýchkroužků ŠD, školy a školního internetového klubu. V mnoha kroužcích, z nichž je polovinasportovního charakteru, pracují jako vedoucí pedagogičtí pracovníci. Snahou školy je zapojitdo spolupráce také rodiče a přátele školy.Internetové klubyNa naší škole opět pokračuje realizace projektu Internetové kluby. Tento projekt jezaměřen na podporu počítačové a informační gramotnosti, komunikačních dovedností akompetencí žáků, kteří mají nějakým způsobem ztížené podmínky pro vzdělávání.

V rámci internetového klubu se děti pod vedením lektorů učí pracovat s internetem jakovzdělávacím, informačním a komunikačním nástrojem. V klubu se děti mohou připravovat doškoly, učit se nové věci na počítači a internetu, doučovat se, vytvářet práce do soutěží. Doprojektu je zapojeno 10 pražských základních škol.Projekt je financován z Evropského sociálního fondu, ze státního rozpočtu ČR a zrozpočtu hl. m. Prahy prostřednictvím Operačního programu Praha - Adaptabilita.3) CHARAKTERISTIKA ŠVPZŠ Generála Janouška dlouhodobě realizuje vzdělávací program Základní škola. Tentoprogresivní program se stal ve svých obecných principech modelem pro RVP ZV. ŠVP ZŠ GenerálaJanouška byl vytvářen v průběhu dvou let – od školního roku 2004-2005. Jeho současná podoba jevýsledkem práce kolektivu pedagogů školy pracujících na jeho podobě v jednotlivých oblastechvzdělávání a jejich oborech pod metodickým vedením ředitele školy Mgr. Ilony Šťastné akoordinátorů ŠVP Mgr. Jitky Všetíčkové a Mgr. Ivany Lacinové v souladu s dlouhodobou koncepcívzdělávacích a výchovných cílů školy, včetně zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacímipotřebami i žáků nadaných. Společné výchovné a vzdělávací strategie směřující k cílům ZV a tímk utváření klíčových kompetencí žáků jsou zajištěny promyšlenými a koordinovanými didaktickýmiprostředky. Počínaje výukou jednotlivých předmětů, přes průřezová témata, která jsou formativnímprvkem ZV v okruzích aktuálních problémů současného světa, až po krátkodobé i dlouhodobéprojekty, směřující k aktivnímu přístupu žáků k poznávání a řešení problémů i k rozvoji jejichkritického myšlení.ŠVP ZŠ Generála Janouška je realizován postupně, v souladu s ustanovením Z 561/2004 Sb. (školskýzákon), počínaje od školního roku 2007/2008 1. a 6. ročníkem, takže plně bude ve zdejší škole jejíŠVP zaveden v roce 2011/2012.Cizím jazykem je pro žáky ZŠ Generála Janouška od 1. ročníku anglický jazyk, jako druhývolitelný bude od 7. ročníku nabízen německý jazyk. V rámci výuky jazyků bude nabídka rozšířena(dle zájmu žáků) o nepovinné předměty Ruský jazyk, Francouzský jazyk a Španělský jazyk.Specifickým cílem školy bude, tak jako dosud, výrazné ekologické zaměření prolínající všemioblastmi vzdělávání, zejména předměty s přírodovědným zaměřením.Výchovné a vzdělávací strategieCíle základního vzděláváníCíl1. Umožnit žákům osvojit si strategii učenía motivovat je pro celoživotní učeníCo představuje v životě školy a žákaa ve výuceRozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodovánímetodami, které umožňují přímou zkušenostDostatek informačních zdrojů a učebních impulsů(nabídek) - knihovna, Internet, exkurzePropojení informací se skutečným životemSamostatnost, organizace vlastní činnostiVlastní úsudek, iniciativa, tvořivost, zodpovědnostKomunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmuPoznávání vlastních možnostíPrezentace vlastních výsledkůTvořivost (práce na projektech)Účast na organizaci vzděláváníPráce v motivujícím prostředí

Práce s přiměřeným učivemHodnocení formou zpětné vazbyHodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumíVýuka bez situací nerovnosti a poníženíStanovení dílčích cílůZařazování metod, které podporují zvídavostVyužívání kladného hodnoceníDobré výsledky podporují motivaciOsobní příklad2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení,logickému uvažování a k řešení problémů3. Vést žáky všestranné, účinné a otevřenékomunikaciPoznatky nejsou žákům předkládány v hotové podoběUplatňování mezipředmětových vztahůObjevování vzájemných vztahů a příčin přírodních,společenských a dalších jevů a dějůPřechod od frontálního vyučování k aktivizujícímmetodámPraktická cvičeníUplatňování základních myšlenkových operací –srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování,abstrakceRozvíjení schopnosti logického uvažováníŘešení problémů na základě kritického zhodnoceníinformacíPodpora netradičních způsobů řešeníProstor pro střetávání a komunikaci různými formami(ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocítechnických prostředků atd.)Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání,prostor pro různé názory, respektování originálních,nezdařených aj. názorů)Základ pro hledání a objevování problémůZáklad spolupráce a společného prožíváníPředpoklad poznávání sebe a vztahů k jinýmPráce v týmu4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovata respektovat práci a úspěchy vlastní idruhýchJasná pravidla pro soužití ve škole - práva,povinnosti, sankceAtmosféra demokracie a přátelstvíKooperativní učení, spolupráce ve výuceOsobní odpovědnost za výsledky společné práceSpolupráce učitelů a podíl na řízení školySpolupráce s rodiči a dalšími partnery5. Připravovat žáky k tomu, aby seprojevovali jako svébytné, svobodné azodpovědné osobnosti, uplatňovali svápráva a plnili své povinnostiUčit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svározhodnutíDemokracii a svobodu nezaměňovat za anarchiiNutnost dodržování mravních hodnot a slušnéhojednáníVhodnou formou prosazovat své zájmyUčit se argumentovatPracovat se školním řádemŠkolní parlament – účast zástupců tříd

Žákovská samospráva - účast zástupců tříd I.stupně6. Vytvářet u žáků potřebu projevovatpozitivní city v chování, jednání av prožívání životních situací, rozvíjetvnímavost a citlivé vztahy k lidem, svémuprostředí i k příroděChápání bohatství a složitost citového života, rozvíjetcitovou otevřenost vůči podnětům z prostředí, vekterém žijíOrientace ve vlastním citovém životě a v citovýchvztazíchS pomocí dospělých řešení své citové vztahyUčit otevřeně a kultivovaně projevovat své cityUčit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem,k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotámVést k uvědomění citové nevyzrálosti v obdobídospívání7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit svéfyzické, duševní a sociální zdravía být za ně odpovědnýČistota prostředí školyVhodné hygienické zázemíVhodné prostředí - účelnost, funkčnost, estetičnost,bezpečí - spoluúčast na jeho úpravěOrganizace denního režimu ve prospěch žáků(časová, obsahová)Zdravý stravovací a pitný režimKompenzační a hygienické přestávky v učeníPohybové relaxační přestávky, dostatečná nabídkapohybových aktivit pro každého (včetně víkendovýcha prázdninových zájezdů)Škola bez kouření a drogDůsledná prevence šikany a násilíVztahy ve škole - úcta, sounáležitost, uznáníRespektování individuálních rozdílů, motivačníhodnocení8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnostik jiným lidem, jejich kulturám aduchovním hodnotám, učit je žít společněs ostatními lidmiChápání principů a fungování demokracie v osobnímživotě i ve škole a společnostiOtevřenost vůči spolužákůmSolidarita s druhýmiRozvíjení kritických postojů k negativním projevůmve škole i společnostiIntegrace žáků se speciálními vzdělávacímipotřebami.Uvažování v evropských a celosvětovýchsouvislostechRozvíjení schopnosti empatieMultikulturní výchova – porozumění odlišnémuzpůsobu života lidí z jiných kulturVytváření podmínek pro adaptaci žáků z jinýchkulturních prostředíOhleduplnost vůči starým a nemocným lidem9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjetvlastní schopnosti v souladu s reálnýmimožnostmi a uplatňovat je spolus osvojenými vědomostmi a dovednostmiUplatňování sebehodnocení žáků.Harmonogram informační a poradenské činnostiv oblasti profesní orientaceOsvojování základních pracovních dovedností a

při rozhodování o vlastní životní aprofesní orientacinávykůVýstupní hodnocení žákůKlíčové kompetenceKlíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání.Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ prodalší celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.1.KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat jepro celoživotní učeníBěhem výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledáváníinformací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákůmmaximalizujeme jejich šanci prožít úspěch..Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcovánajejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takovésituace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadávámedětem zajímavé domácí úkoly.2.KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení,logickému uvažování a k řešení problémůVýuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázaliobhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy (Kalibro, Scio,matematický Klokan ap.).Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktickéhoživota. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možnýchzdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je umělivyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používáníinternetu. Na škole v přírodě a projektových dnech používáme k logickému řešení problémůminiprojekty. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žácipřipravují různé aktivity pro mladší spolužáky (Děti dětem, soutěže, akce ve ŠD). Dětivedeme k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci ihodnocení.3.KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaciVedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými veškole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastnínázor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejichprostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinýmiškolami .4.KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnostspolupracovat a respektovat práci vlastní a druhýchBěhem vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc přiučení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech (při Tv, naškolách v přírodě apod.). Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině.Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci sesami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy

mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.5.KOMPETENCE OBČANSKÉ- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědnéosobnosti,uplatňující svá práva a plnící své povinnostiVe třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje napravidla chování vytvořená ve třídách.Je kladen důraz na environmentální výchovu, ekologicky myslícího jedince (projektEkogramotnost pro udržitelný rozvoj v Praze aj.). Žáky vedeme k třídění odpadů, naozdravných pobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Žáky zapojujeme doevropských projektů, kde se prakticky seznamují s kulturou jiných národů. ( spoluprácev rámci mezinárodního projektu Ekoškola s úspěšnou ekoškolou ve Finsku).6.KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti ireálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaciŽáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímusebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme opraktické exkurze. Na škole je vypracován celoškolní plán k volbě povolání. Výběremvolitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci.Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiZa žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotnímpostižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžnýmpostižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotnímznevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotnímiporuchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (zrodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálněpatologickými /rizikovými/ jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannouvýchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu).Péče o tyto žáky má výrazně individuální charakter. Za její organizaci a realizacizodpovídá ŠPP. Individuální přístup vychází z následujícího:Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním (kroměžáků s VPU)Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se uskutečňujeve škole formou individuální integrace do běžných tříd.Z důvodu zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění žáků je třeba uplatňovatpři jejich vzdělávání kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metods modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Tyto metodynacházejí uplatnění zejména při rozvíjení rozumových schopností, orientačních dovedností,zlepšování sociální komunikace a dalších specifických dovedností žáků.RVP ZV stanovuje odpovídající podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postiženíma zdravotním znevýhodněním a je východiskem pro tvorbu ŠVP.Na úrovni ŠVP se přizpůsobuje a upravuje vzdělávací obsah základního vzdělávání protyto žáky tak, aby bylo dosahováno souladu mezi vzdělávacími požadavky a skutečnýmimožnostmi těchto žáků.Při diagnostikování speciálních vzdělávacích potřeb a posuzování možností žáků sezdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a při jejich vzdělávání poskytují se

souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců žáka pomoc školská poradenská zařízenízařazená do rejstříků škol a školských zařízení (pedagogicko-psychologické poradny,speciálně pedagogická centra aj.) a odborní pracovníci školního poradenského pracoviště(zejména speciální pedagog nebo psycholog).Podmínky vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotnímznevýhodněnímPři plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet individuálněz konkrétního zjištění a popisu vzdělávacích potřeb a možností žáků. Přestože lze naléztv jednotlivých skupinách žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněnímspolečné charakteristiky vzdělávacích potřeb a stejný druh speciálně pedagogické podpory, jetřeba mít na zřeteli fakt, že se žáci jako jednotlivci ve svých individuálních vzdělávacíchpotřebách a možnostech liší.Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jepotřebné zabezpečit tyto podmínky: uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka, umožnit využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání žáka, uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizacičinností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky, zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledkůvzdělávání, spolupracovat s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskýmizařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případěpotřeby spolupracovat s odborníky z jiných resortů, podporovat nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky.Další podmínky týkající se vzdělávání žáků se zdravotním postižením: upravit a formulovat očekávané výstupy vzdělávacích oborů v jednotlivých obdobíchtak, aby byly pro tyto žáky z hlediska jejich možností reálné a splnitelné, a těmto výstupůmpřizpůsobit i výběr učiva, umožnit ve ŠVP – pokud zdravotní postižení žáka (žáků) objektivně neumožňujerealizaci vzdělávacího obsahu některého vzdělávacího oboru RVP ZV nebo jeho části –nahradit příslušný vzdělávací obsah nebo část příbuzným, případně jiným vzdělávacímobsahem který lépe vyhovuje jeho (jejich) vzdělávacím možnostem, uplatňovat alternativní formy komunikace, umožnit v případě potřeby, v souladu s právními předpisy, působení asistenta pedagogave třídě nebo studijní skupině nebo snížit počet žáků ve třídě.Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněnímDo této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykověodlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Jsou to žáci zrůzných u nás žijících menšin nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace (předevšímazylanti a účastníci řízení o udělení azylu). Počet těchto žáků se ve školách stále zvyšuje.Někteří z těchto žáků se bez závažnějších problémů integrují do běžné školy, jiní se mohousetkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboceovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání,

odlišné hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáciz rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častějiohroženi sociálně patologickými jevy (rizikové chování). Proto je nezbytné i všem těmtožákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují.Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí již od vstupu doškoly je ve většině případů nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka, což je příznačné provětšinu příslušníků menšin a etnik, u nichž vzdělávání neprobíhá v jejich mateřském jazyce.U těchto žáků bude proto nutné nejen věnovat pozornost osvojení českého jazyka, ale iseznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Na druhé straně jevšak třeba zajistit těmto žákům, ve shodě se školským zákonem a za podmínek stanovenýchtímto zákonem, vzdělávání v jazyce příslušné národnostní menšiny a zajistit možnost získávatv průběhu školní docházky i takové informace, které jim umožní vybírat si z nich prvky probudování své vlastní identity. K tomu je potřebné doplnit vzdělávací obsah specifickýmimateriály o historii, kultuře a tradicích jejich národnosti.Dlouhodobým cílem školy musí být integrace žáků z odlišného kulturního a sociálněznevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnostiv majoritní společnosti. Proto je nezbytné, aby škola při přípravě ŠVP vnímala národnost,etnicitu či hodnotovou orientaci všech svých žáků a v rámci možností pružně reagovala najejich kulturní rozdíly, případně vypracovala pro tyto žáky IVP, které by jejich potřebámmaximálně vyhovovaly.Podmínky vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněnímPro úspěšné vzdělávání žáků z kulturně odlišného a mnohdy i sociálně znevýhodňujícíhoprostředí je nejdůležitějším činitelem především učitel, který své žáky i jejich rodinnéprostředí dobře zná, dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivéspolečenské klima.Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různézpůsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřebžáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí.Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tytopodmínky: individuální nebo skupinovou péči,pomoc asistenta pedagoga,pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu, spolupráce s psychologem, speciálnímpedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky.Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci s vývojovýmiporuchami učení)Tito žáci tvoří poměrně velkou skupinu s relativně stejnými (ač samozřejmě individuálněrozdílnými) problémy. Žáky s „podezřením“ na vývojové poruchy učení (dále VPU) posílámese souhlasem rodičů na vyšetření do školského poradenského zařízení (PPP) nebo SPC. Jesnaha, aby se problémy podchytily co nejdříve a v případě zjištění poruchy začala co nejdřívenáprava. Na základě výsledků vyšetření a doporučení pracují s těmito žáky odborníci ze ŠPP.Garantem výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je třídní učitel, který úzcespolupracuje s odborníkem ŠPP. Třídní učitelé i vyučující v daných třídách jsou informovánia mají přehled o individuálním přístupu k těmto žákům s VPU a při klasifikaci i hodnocení

přihlížejí ke stupni a druhu vývojové poruchy učení.Vzdělávání žáků mimořádně nadanýchTato problematika je významná, protože mimořádně nadaní žáci mají své specificképotřeby, na něž je třeba reagovat a vytvářet k jejich realizaci vhodné podmínky.Identifikace mimořádného nadáníJednotná definice není stanovena, je to obtížné i vzhledem k individuálnímu charakterunadání. Identifikace je kontinuální proces a používá především těchto metod: Pozorování žáků ve školní práci Rozbor výsledků práce žáka Rozhovory se žákem a rodiči, mimoškolní činnost Výsledky oficiálních testů (např. Scio) Úspěchy v soutěžíchSpecifika mimořádně nadaných žáků:Znalosti přesahují stanovené požadavkyProblematický přístup k pravidlům školní práceTendence k vytváření vlastních pravidelSklon k perfekcionismuVlastní pracovní tempo.Vytváření vlastních postupů řešení úloh, které umožňují kreativituMalá ochota ke spolupráci v kolektivuRychlá orientace v učebních postupechZáliba v řešení problémových úlohKoncentrace, paměť, hledání a nacházení kreativních postupůVhled do vlastního učeníZvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubkyPotřeba projevení a uplatnění znalostí a dovedností ve školním prostředíCo škola nabízí:Škola nabízí vytvoření individuálního vzdělávacího plánu a další úzkou spoluprácis ŠPP a PPP a dalšími odborníkyVzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

Formy speciálního vzdělávání žáků se zdravotním postiženímSpeciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno: Na základě doporučení SPC či PPP bude žákům vypracován individuální vzdělávacíplán zaměřený na zvládnutí základního učiva.Cíle základního vzděláváníosvojení si vědomostí a dovedností přiměřených intelektové úrovni žáka rozvoj pracovních návyků a volních vlastností nutných pro úspěšné zařazení dospolečnostirozvoj sociálních dovedností nutných pro úspěšné zařazení do společnostiOrganizace základního vzděláváníZákladní vzdělávání v základní škole má devět ročníků a člení se na 1. stupeň (1. – 5.ročník) a 2. stupeň (6. – 9. ročník).Pro žáky ze sociokulturně znevýhodněného prostředí je otevřen přípravný ročník, který jimumožňuje bezproblémový vstup do základní školy.Pro žáky se speciálně vzdělávacími potřebami je vytvořen IVP a škola ve spolupráci s ŠPPs nimi pracuje jak individuálně, tak v malých rozvojových skupinkách.Hodnocení výsledků vzděláváníHodnocení výsledků vzdělávání žáka je na vysvědčení vyjádřeno klasifikačním stupněm,slovním hodnocením nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitelškoly se souhlasem školské rady..Ukončování základního vzdělávání a získání dokladu o dosaženém stupni vzděláníŽák splní povinnou školní docházku uplynutím období školního vyučování ve školnímroce, v němž dokončí poslední rok povinné školní docházky.Stupeň základní vzdělání žák získá úspěšným ukončením základního vzdělávání podleŠVP v základní škole, případně ukončením kurzu pro získání základního vzdělání.Dokladem o dosažení základního vzdělání je vysvědčení, mimo jiné, o ukončenídevátého, popřípadě desátého ročníku nebo vysvědčení o ukončení kurzu pro získánízákladního vzdělání. Tato vysvědčení jsou opatřena doložkou o získání stupně vzdělání.

4) HODNOCENÍ ŽÁKŮPravidla pro hodnocení žákůPravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základnímvzdělávání.Obecné zásady:- při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost apedagogický takt vůči žákovi- při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohlv průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici- podklady pro klasifikaci učitel získává:- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování- zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy- písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou žáci psátv jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující žákům předem (nejméně jedentýden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy- na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl zacelé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu seneurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období- v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační obdobípříslušní učitelé po vzájemné dohoděHodnocení a klasifikace :A. v předmětech s převahou naukového zaměřeníStupeň 1 (výborný)Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně.Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápevztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacíchoblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje dodiskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svározhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jehopůsobení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatníchčlenů.Stupeň 2 (chvalitebný)Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně,v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost.Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy,definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšímichybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemnýprojev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jezpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocístudovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí.Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jehopůsobení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.Stupeň 3 (dobrý)Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje

poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezeryv ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic azákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacíchoblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení jevcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje dodiskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokraticképrincipy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopensebehodnocení a hodnocení ostatních členů.Stupeň 4 (dostatečný)U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Přivyužívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti,přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje doširších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažnéchyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti,přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocíučitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektujejen občas, práce v týmuse pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatníchčlenů je schopen málokdy.Stupeň 5 (nedostatečný)U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby.Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podnětyučitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatkyz různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemnémprojevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se dodiskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokraticképrincipy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro týmpřínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen.B. ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměřeníStupeň 1 (výborný)Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobnípředpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí.Vždy používá bezpečně a účinně materiály,nástroje avybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojenévědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jehotělesná zdatnost má vysokou úroveň.Stupeň 2 (chvalitebný)Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, kteréúspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev jeesteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti anávyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný.Stupeň 3 (dobrý)Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně svéschopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá

ezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jehovědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele.Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu.Stupeň 4 (dostatečný)Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málouspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řešís častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevujevelmi malý zájem a snahu.Stupeň 5 (nedostatečný)Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály,nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybnýa nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat.Neprojevuje zájem o práci.Hodnocení a klasifikace žáků se spec. vzdělávacími potřebamiHodnocení a klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z platnéVyhlášky č. 73/2005 Sb. ze dne 9.2.2005 a o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálnímivzdělávacími potřebami a dětí žáků a studentů mimořádně nadaných. Hlavní tezí základníchdokumentů MŠMT ČR je, aby se ke zjišťování vědomostí a dovedností žáků s poruchamiučení volily takové druhy a formy ověřování, které odpovídají schopnostem žáka a něž nemáporucha negativní vliv. Děti s SPU jsou odlišným způsobem vzdělávány a také hodnoceny,protože jde převážně o poruchy vrozené, za které děti nemohou a ani je samy bez pomocinedovedou ovlivnit. Podklady k hodnocení a klasifikaci žáků s SPU slouží individuálnívzdělávací plán.Celkové hodnoceníCelkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:- prospěl(a) s vyznamenánímŽák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školnímvzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 –chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školnímvzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobrév případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikacepostupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1písm. e)- prospěl(a)Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacímprogramem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný neboodpovídajícím slovním hodnocením.- neprospěl(a)Žák neprospěl, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacímprogramem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný neboodpovídajícím slovním hodnocením.

Způsob získávání podkladů pro hodnoceníPři celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohlv průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavnýmdiagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování,různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové.......) kontrolnímipísemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatnímivyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje naklady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů.Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školnírok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost.Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějšímpobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech,apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škola sdělí škola při instituci, kde byl žákumístěn, žák se znovu nepřezkušuje.Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního obdobíse hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období.Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednajív pedagogické radě.Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učiteléjednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel,jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají.V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětubezprostředně a prokazatelným způsobem.Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologickýchvyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávánípodkladů.Hodnocení práce v zájmových útvarechVýsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikacehodnotí na vysvědčení stupni:- pracoval(a) úspěšně- pracoval(a)Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČRPři hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, sedosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňujevýkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Českýjazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se nakonci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vždy považujedosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.

Zásady a stupně hodnocení chováníPochvaly a jiná ocenění žákova chování a jednání a naopak opatření k posílení kázněnazýváme výchovnými opatřeními.Třídní učitel chválí žáka průběžně, písemnou pochvalu uděluje zápisem do žákovské knížky ana vysvědčení, a to za :- výraznou školní iniciativu- déletrvající úspěšnou práci- reprezentaci školyPochvala třídního učitele se zaznamenává do dokumentace žáka.Ředitel školy po projednání na pedagogické radě uděluje pochvalu za :- mimořádnou školní iniciativu- dlouhodobou úspěšnou práci- reprezentaci školy na krajské nebo celostátní úrovni- mimořádný činPochvala ředitele školy se taktéž uděluje písemně do žákovské knížky a na vysvědčení azaznamenává se do dokumentace žáka.Opatření k posílení kázně se ukládá za provinění proti školnímu řádu a zpravidla předcházípřed sníženým stupněm z chování. Podle závažnosti a frekvence provinění se ukládá některéz těchto opatření :- napomenutí třídního učitele- důtka třídního učitele- důtka ředitele školyNapomenutí a důtka třídního učitele může být udělena i na podnět ostatních pedagogů.Udělení důtky ředitele školy se projednává na pedagogické radě, napomenutí i důtky seudělují před kolektivem třídy.Důvody udělení výchovného opatření sdělí škola písemně prokazatelným způsobemzákonnému zástupci žáka. Záznam se provádí do dokumentace žáka, nikoliv na vysvědčení.Pravidla pro udělování výchovných opatření :Méně závažná provinění :- pozdní příchod- zapomínání úkolů, pomůcek, žákovské knížky- nekázeň, neslušné chováníZa tyto přestupky se v průběhu pololetí postupně uděluje napomenutí třídního učitele, důtkatřídního učitele nebo důtka ředitele školy, popř. snížená známka z chování.Závažné přestupky :- podvod ( falšování podpisů, přepisování známek….)- drzé chování, vulgarita, neuposlechnutí příkazů- šikana, úmyslné napadení spolužáků nebo pracovníků školy,projevy rasismu- nepovolené opuštění budovy školy- ničení školního majetku nebo majetku spolužáků- požívání nebo distribuce návykových látekZa tyto přestupky se okamžitě uděluje důtka ředitele školy, popř. snížená známka z chování.

Klasifikaci chování žáka navrhuje třídní učitel. Svůj návrh projednává s učiteli, kteří ve tříděvyučují, s ostatními učiteli a ředitelem školy na pedagogické radě. Kritériem pro klasifikacichování je dodržování pravidel stanovených školním řádem během klasifikačního období.Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka.Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující :Stupeň 1 - velmi dobré :Stupeň 2 – uspokojivé :Stupeň 3 – neuspokojivé :Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanoveníškolního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle.Žák je přístupný výchovnému působení a snaží se své chybynapravit.Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanovenímiškolního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku nebo seopakovaně dopouští méně závažných přestupků, zpravidla i přesdůtku ředitele školy. Narušuje výchovně vzdělávací činnostškoly, ohrožuje bezpečnost a zdraví sebe nebo jiných osob.Chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly chování a sustanoveními školního řádu. Žák se dopouští takovýchzávažných přestupků školního řádu nebo takových provinění, žeje jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jinýchosob. Hrubým způsobem záměrně narušuje výchovně vzdělávacíčinnost školy.SebehodnoceníŽák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jehovýkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí apříležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsouprůběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběhvýkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí státprostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žákamotivační do dalšího období.Výstupní hodnoceníHlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání vestruktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dálevýstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání a předpokladypro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka. Zohledňuje chování žáka v průběhu povinnéškolní docházky a vypovídá o dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka.Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splnípovinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí

také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání ve střední škole. V případěpodání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízenístanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupníhodnocení do 30. října.Slovní hodnoceníVýsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovenýchškolním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsouv případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka ,které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnováchjednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnímpředpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žákav jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, kteréovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení adoporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.Komisionální přezkoušení- Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícímdaného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad- Komise je tříčlenná a tvoří ji:- předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, ževyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jinýpedagogický pracovník školy,- zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,popřípadě jiný vyučující daného předmětu,- přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejnévzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základnívzdělávání.- Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledekpřezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovnímhodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školysdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka.V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá novévysvědčení.- O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy- Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možnéžáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenujícíkomisi náhradní termín přezkoušení.

- Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školnímvzdělávacím programem.- Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.Opravná zkouška- Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícímdaného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.- Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikovánstupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech- Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušcedostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žáknavštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník.- Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku- O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonnéhozástupce. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušcenedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněmprospěchu nedostatečný.PřezkoušeníMá-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech nakonci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydánovysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím danéhopředmětu ředitel školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušnéhoškolního inspektora. V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor. Přezkoušeníprovede komise do deseti dnů. Výsledek přezkoušení je konečný, další přezkoušení žáka jenepřípustné.Dodatečná zkouškaDodatečnou zkoušku koná žák:- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí.Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedenanejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konceklasifikačního období za druhé pololetí.- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí.Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31.srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvujepodmíněně vyšší ročník. Žák, který zvážných důvodů nemohl být klasifikován ani do 15.října, opakuje ročník.- Který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve

srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce rozhodujepedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu.Postup do dalšího ročníkuDo vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všechpovinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovnéhozaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn.Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvníhostupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhéhostupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.Začlenění průřezových tématPrůřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech. Zařazené okruhy průřezovýchtémat jsou uvedeny vždy v učebních osnovách předmětů.Výčet všech tematických okruhů, které jsou realizovány, je uveden ve zvláštní příloze.

Průřezová témata - 1. stupeň1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSVa) osobnostní rozvojRozvoj schopností poznávání Čj,M, Čj,M, Čj,M,Prv Čj,Př,Vl, Čj,Př,Sebepoznání a sebepojetí Hv, Př,Vl,Vv, Čj,Vv,Seberegulace a sebeorganizace Hv, Čj,Př, M,Př,Psychohygiena Tv, Př,Tv, Tv,Kreativita Tv,Pv,Hv, Čj,Tv,Pv,Hv, Čj,Tv,Pv,Hv, M,Tv,Pv,Vv,Hv, Čj,Inf,M,Tv,Pv,Hv,b) sociální rozvojPoznávání lidí Prv, Prv, Vl,Mezilidské vztahy Prv, Vl, Inf,Př,Komunikace Čj,Vv, Čj,Vv, Aj,Vv, Čj,Aj,Př,Vl, Čj,Aj,Vv,Kooperace a kompetice Vv, Aj,Vv,Hv, Aj,Vl,Tv, Aj,M,Př,Tv,c) morální rozvojŘešení problémů a rozhodovací dovednosti M, M, M, Aj,M,Př, Inf,M,PřHodnoty, postoje, praktická etika Čj, Čj,VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - VDOObčanská společnost a školaPrv,Občan, občanská spol. a stát Vl, Vl,Formy participace občanů v politickém životěPrincipy dem. jako formy vlády a způsobu rozhodováníVÝCHOVA V EV. A GLOBÁL. SOUVISLOSTECH - EGSEvropa a svět nás zajímá M, Aj, Inf,Aj,Vl,Objevujeme Evropu a svět Aj, Vl,Jsme EvropanéVl,MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MK

Kulturní diference Hv, Vv, Hv, Vl,Lidské vztahy Prv, Aj, Hv, Čj,Vl,Etnický původ Hv, Čj,Vl,Hv,Multikultura Aj,Hv, Aj, Aj,Hv,Princip sociálního smíru a solidarityENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EVEkosystémy Př, Př,Základní podmínky života Pv, Pv, Př, Př,Lidské aktivity a problémy životního prostředí Prv, Vv,Př Př,Vl,Vztah člověka k prostředí M,Prv, M,Prv,VV, Prv,Pv, M,Př,Vl,Pv, M,Př,Pv,Vv,MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - MVKritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Čj, Čj,Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityStavba mediálních sdělení Vl, Vl,Vnímání autora mediálního sděleníČj,Fungování a vliv médií ve společnostiInf,Tvorba mediálního sděleníAj,InfPráce v realizačním týmu Př, Př,Seznam použitých zkratekČj - český jazykAj - anglický jazykM - matematikaInf - informatikaPrv - prvoukaPř - přírodovědaVl - vlastivědaHv - hudební výchovaVv - výtvarná výchovaTv - tělesná výchovaPv - pracovní výchova

Průřezová témata - 2. stupeň6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč.OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - OSVa) osobnostní rozvojRozvoj schopností poznávání Př,D,Z,F,M,Čj,Hv,EKO,Vv Z,Př,F,M,Hv,Čj,SPř,Vv,D,PVI,VSV Z,Př,F,Ch, Hv,Čj,SPř,Vv,D,Pč,PVI,VSV Z,Př,F,M,Ch,Hv,Čj,SPř,Vv,D,Pč,PVI,VSVSebepoznání a sebepojetí VZ,Hv,Vv Hv,Vv,VSV Př, Ch, Hv,VO,Vv,Pč,VSV VZ,Hv,Vv,Pč,VSVSeberegulace a sebeorganizace Hv,Vv,Pč Hv,Vv,Pč VZ, Hv, Př,VO,Vv VZ, Hv, Př,VO,ČjPsychohygiena VZ, Hv Hv Př,Tv,VZ, HV, Ch,VO,Aj VZ,HvKreativita Pč, Hv,Vv,Aj Pč, Hv, M,Vv,Aj Hv,Vv,Aj Hv,Vv,Aj,Čj,KNjb) sociální rozvojPoznávání lidí Čj,Z,Pč,Hv,Hv,Tv Čj,Z,Pč,Tv,Hv,D VO,Čj,Hv, Př, Tv Čj,Hv, Tv,Nj,DMezilidské vztahy Čj,Pč, Hv, Tv,VZ,Aj VO,Čj,D,Pč,Tv,Hv,Aj,D,KNj,VSV VO,Čj,Hv,Tv,VZ,Aj,VSV Čj,Hv, Tv,VZ,Nj,Aj,KNj,VSVKomunikace Čj,Pč, M,VZ,Vv,Aj,Inf Čj,Pč,D,Nj,Vv,KNj,KAj,PVI Čj,Tv,Nj,Vv,PVI,Aj,KNj,KAj Čj,Nj,Vv,Pč,PVI,KNj,KAjKooperace a kompetice Tv, Pč,VZ,Vv,Inf Tv, Pč,Vv,PVI Tv,Vv,PVI Tv,Vv,Pč,PVIc) morální rozvojŘešení problémů a rozhodovací dovednosti M,F,Vv M,F,Vv,Čj M,F,VZ,Vv VZ,M,F,Vv,ČjHodnoty, postoje, praktická etika VO,Tv D,VO,Tv,Čj Tv,VZ,D VZ,VO,F,Tv,DVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - VDOObčanská společnost a škola VZ,D,Aj VO,Aj,VSV Aj,VSV D,Aj,VSVObčan, občanská spol. a stát VO,Z,Aj VO,Z,Aj,SVS Z,VO,Čj,Aj,Pč,SVS VO,Z,Čj,Aj,Pč,SVSFormy participace občanů v politickém životě D ZPrincipy dem. jako formy vlády a způsobu rozhodování D,Vv VO,Vv Z,D,VO,Vv D,VvVÝCHOVA V EV. A GLOBÁL. SOUVISLOSTECH -EGSEvropa a svět nás zajímá Př,EKO,Vv,Aj Z,VO,Pč,Př,Nj,SVS,Vv,VSV,KNj,KAj D,Z,M,Nj,Vv,Aj,SVS,VSV,KNj,KA,j VO,Z,F,M,F,Čj,SVS,VSV,Vv,Aj,KAjObjevujeme Evropu a svět Hv,Př,EKO,Aj,D,Inf Z,Hv,Př,Aj,D,SVS,PVI,KAj Čj,Hv,D,Z,VO,Aj.Pč,SVS,PVI,KNj,KAj Hv,Z,Př,Aj,Pč,SVS,PVI,KAjJsme Evropané Vv,Aj,Tv Z,VO,Nj,Vv,Aj,Tv,VSV,KNj,SVS Čj,Z,Nj,Vv,Aj,Tv,VSV,D,Pč,KNj,SVS VO,Z,Vv,Aj,TV,VSV,D,Pč,SVSMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - MK

Kulturní diference Hv,Vv,Aj,TV,D Z,VO,Hv,Vv,Aj,TV,VSV,SVS,VSV Z, M,Vv,Aj,TV,VSV,SVS,VSV Hv,Vv,Aj,TV,VSV,SVS,VSVLidské vztahy VO,Tv,Vv,Aj Z,VO,Tv,Vv,Aj,VSV Př,Tv,Vv,Aj,VSV Hv,Vv,Tv,Aj,D,VSVEtnický původ Hv,D,Z Z,D,KAj Z,Př,Pč,KAj Hv,Z,D,Pč,KAjMultikultura Hv,Vv,Vv,Aj Z,Pč,Vv,A,SVSj,D,KAj Př,Vv,SVS,Aj,KAj Hv,Vv,D,SVS,Aj,KAjPrincip sociálního smíru a solidarity D,VO D,Tv,VO VOENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - EVEkosystémy Z,Př Z,Př Př,F,Ch Z,Př,FZákladní podmínky života Z,Př,F,VZ,D Z,Př Z,Ch,VZ Z,Př,ChLidské aktivity a problémy životního prostředí Z,Př,Pč,F,Vv,Aj Z,Př,Pč,F,M,Vv,Aj,SVS,SPř Z,Ch,F,M.Př,Vv,Aj,SVS,SPř Z,Př,F,Ch,Vv,Aj,D,SVS,SPřVztah člověka k prostředí Z,Př,Pč,F,Tv,Vv,Aj,D Z,Př,Pč,F,M,Tv,VO,Čj,Vv,Aj,VSV,VSV,SPř,KAjjZ,Tv,D,F,M,Př,Hv,Ch,Čj,Vv,Aj,VSV,SPř,VSV,KAjZ,Př,F,M,Hv,Tv,VO,Čj,Vv,A,VSVj,SPř,VSVMEDIÁLNÍ VÝCHOVA - MVKritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Z,Hv,Pč,Aj,Inf Z,Hv,Pč,Aj,PVI Čj,Z,Hv,Př,Aj,Pč,PVI Čj,D,Z,F,Hv,M,Aj,Pč,PVIInterpretace vztahu mediálních sdělení a reality Hv,Z Hv Z,Tv,Hv,Ch,Pč D,Hv,Z,VZ,Nj,PčStavba mediálních sdělení Hv,Inf Hv,PVI Hv,Pč,PVI Hv,Pč,PVIVnímání autora mediálního sdělení Hv Hv,PVI Hv,Pč,PVI Hv,Aj,Pč,KNj,PVIFungování a vliv médií ve společnostiD,Čj,AjTvorba mediálního sdělení SVS,KAj SVS,KAj Čj,SVS,KAjPráce v realizačním týmu Vv Vv VVSeznam použitých zkratekČj - český jazyk EKO - ekologie PVI - povinně volitelná informatikaAj - anglický jazyk Z - zeměpis KNj - konverzace německý jazykNj - německý jazyk Hv - hudební výchova KAj - konverzace anglický jazykM - matematika Vv - výtvarná výchova SVS - společenskovědní seminářInf - informatikaD - dějepisVO - výchova k občanstvíF - fyzikaCh - chemieTv - tělesná výchovaVZ - výchova ke zdravíPč - pracovní činnostiVSV - volitelná sportovnívýchovaSPř - seminář zpřírodopisu

5) Učební plánUčební plán pro 1. stupeňVzdělávací oblast Vyučovací předmět 1. 2. 3. 4. 5.celkemJazyk a jazykovákomunikaceMatematika a jejíaplikaceInformační akomunikačnítechnologieČlověk a jeho světUmění a kulturaČeský jazyk a literatura 8 8+2 7+1 6+1 6+1Anglický jazyk 0+1 - 3 3 3Matematika 4+1 4+1 4+1 4+1 4+1Informatika - - - - 1Prvouka 2 2 2+1 - -Přírodověda - - - 1+1 1+1Vlastivěda - - - 2 2Hudební výchova 1 1 1 1 1Výtvarná výchova 1 1 2 2 135+59+120+5112+312Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2Člověk a svět práce Pracovní výchova 1 1 1 1 1Disponibilní časová dotace 2 3 3 3 310514Celková povinná časová dotace21 22 25 25 25118Poznámky k učebnímu plánu pro 1. stupeňVyučovací jednotkou na 1. stupni je vyučovací hodina. V průběhu školního rokuje zařazováno projektové vyučování při dodržování zásad hygieny školní práce (přestávky,relaxace apod.).Využití disponibilní časové dotace 14 hodin (viz RVP ZV a dle Opatření ministryně

školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základnívzděláváníč.j. 15523/2007-22) je následující:Český jazyk a literatura + 5 hodin (celkem 40 hodin)Anglický jazyk + 1 hodina (celkem 10 hodin)Matematika + 5 hodin (celkem 25 hodin)Člověk a jeho svět + 3 hodiny (celkem 15 hodin)Český jazyk a literaturaV 1. a 2. ročníku má předmět komplexní charakter. Ve 3.- 5. ročníku je pro přehlednostčleněn do složek specifického charakteru: mluvnice – jazykové vyučování čtení a literární výchova slohová a komunikační výchovaPsaní se vyučuje zpravidla v menších časových celcích než celá vyučovací hodinaO časové dotaci jednotlivých složek rozhodne vyučující.Anglický jazyk● v 1. a 2. ročníku je předmět koncipován jako úvodní seznámení s jazykem, získánípozitivního vztahu k němu a pouze zvládnutí základní slovní zásoby od 3. ročníku se přiměřeně věku přidává písemný projev třída může být dělena na skupinyInformatika žáky není nutné dělit na 2 skupiny obsah výuky je zaměřen na seznámení s počítačem jako pracovním nástrojemČlověk a jeho svět obsah výuky v1. – 3. ročníku je vyučován v předmětu Prvouka, ve 4. a 5.v předmětech Přírodověda a VlastivědaPracovní výchova předmět má komplexní charakter, vzdělávací obsah zahrnuje všechny tematickéokruhy Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmůO výběru jednotlivých témat a organizaci výuky rozhodne vyučující tak, aby byly splněnyočekávané výstupy na konci 1. období ZV (dle ŠVP) a 2. období (dle RVP ZV).

Učební plán pro 2. stupeňVzdělávací oblastJazyk a jazykovákomunikaceMatematika a jejíaplikaceInformační akomunikačnítechnologieČlověk a společnostČlověk a přírodaVyučovací předmětČeský jazyk aliteratura6. 7. 8. 9.4+1 4 4 3+1Anglický jazyk 3 3 3 3Německý jazyk - 0+2/0+3* 0+2/0+3* 0+2/0+3*Matematika 4 4 4 3+1Informatika 1 - - -Dějepis 2 2 2 1+1Výchova k občanství 1 1 1 1Fyzika 1 2 2 1+1Chemie - - 2 1+1Přírodopis 1+1 2 2 1+1Ekologie 0+1 - - -celkem15+2120+6 / 0+9*15+1111+121+6Zeměpis 1+1 2 2 1Umění a kulturaČlověk a zdravíHudební výchova 1 1 1 1Výtvarná výchova 2 2 1 1Tělesná výchova 2 2 2 0+1Výchova ke zdraví 1 - 1 11010+1Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 0+13+1Volitelné předměty- 0+2/0+1** 0+2/0+1** 0+2/0+1**0+6/0+3**Disponibilní časová dotace 4 4/4 4/4 12/12Celková povinná časová dotace 29 30 32 3198+24/98+24122/122*školní vzdělávací program STROM POZNÁNÍ – jazykové třídy**platí pro jazykovou třídu do 2012/2013

Volitelné předmětyVzdělávací oblastInformační akomunikační technologieJazyk a jazykovákomunikaceJazyk a jazykovákomunikaceVyučovací předmět6. 7. 8.Informatika - 2 2Konverzace z Aj - 2 2Konverzace z Nj - 2 2Člověk a zdraví Sportovní hry - 2 2Člověk a příroda Přírodovědný seminář - 2 29.22222Poznámky k učebnímu plánu pro 2. stupeňVyučovací jednotkou na 1. stupni je vyučovací hodina.Využití disponibilní časové dotace 24 hodin (viz RVP ZV a dle Opatření ministryněškolství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základnívzdělávání č.j. 15523/2007-22) je následující:Český jazyk a literatura + 2 hodiny (celkem 17 hodin)Matematika + 1 hodina(celkem 16 hodin)Člověk a společnost + 1 hodina (celkem 12 hodin)Člověk a příroda + 6 hodin (celkem 27 hodin)Člověk a zdraví + 1 hodina (celkem 11 hodin)Člověk a svět práce + 1 hodina (celkem 4 hodiny)volitelné předměty (vč. předmětů oboru Německý jazyk)+ 12 hodinČeský jazyk a literaturaVzdělávací obsah má komplexní charakter, pro přehlednost je členěn do specifických složek komunikační a slohová výchova jazyková výchova literární výchovaO časové dotaci jednotlivých složek rozhodne vyučující.Cizí jazykAnglický jazyk třída může být dělena na skupinyDalší cizí jazykNěmecký jazyktřída může být dělena na skupinyInformatikažáky není nutné dělit na skupinyTělesná výchova součástí vzdělávacího obsahu předmětu je tematický okruh Zdravotní tělesná výchova,

jehož prvky jsou preventivně využívány v hodinách Tělesné výchovy pro všechny žákynebo jsou zadávány žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsoukontraindikací jejich oslabeníVýchova ke zdraví vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je realizován na 2. stupnizákladního vzdělávání v 6. ,8. a 9. ročníku.Pracovní činnostiSoučástí vzdělávacího obsahu předmětu jsou tematické okruhy, dle aktuálních možnostíškoly: Informatika (7.,8. a 9. ročník - chlapci, dívky) Práce s technickými materiály (6.ročník – chlapci, dívky, ) Pěstitelské práce, chovatelství (6. ročník – chlapci, dívky) Provoz a údržba domácnosti (8.ročník – chlapci, dívky) Příprava pokrmů (7.ročník – chlapci, dívky) Volba povolání (9. ročník – chlapci, dívky)žáci třídy se dělí na 2 skupiny, od 6.ročníku většinou na chlapce a dívkyVolitelné předmětyžáci si vybírají z nabídky volitelných předmětů v 7.ročníkuv této volbě pokračují až do 9.ročníku (žáka je možné přeřadit ze závažných důvodů nažádost rodičů)Nepovinné předměty 6. – 9. ročník1. Ruský jazyk2. Francouzský jazyk3. Španělský jazyk4. Zdravotní tělesná výchova6) Učební osnovyUčební osnovy jednotlivých vyučovacích předmětů jsou samostatnou částí tohoto dokumentu.Autoevaluace školyAutoevaluace – vnitřní vlastní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivněnívzdělávání a výchovy ve škole. Autoevaluace tedy není samoúčelným procesem, ale má poskytovatkvalitní a co nejobjektivnější zpětnou vazbu.Aby tomu tak skutečně bylo, je třeba dbát na tyto zásady: Naučit se uvědomovat si nedostatky, připustit, že vůbec nějaké máme. Odhalit a pojmenovat příčiny – proč tomu tak je. Zvolit nové, účinnější postupy, tj. náprava.Viz. tabulka

SOULADVZDĚLÁVACÍHO PROGRAMUINDIVIDUÁLNÍVZDĚLÁVACÍPOTŘEBYSPOLUPRÁCES RODIČIVÝUKAŠKOLNÍ KLIMAHODNOCENÍ ASEBEHODNOC.ŽÁKŮHODNOCENÍ ASEBEHODNOC.UČITELŮSEBEHODNOC.VEDENÍ ŠKOLYVÝSLEDKYVZDĚLÁVÁNÍŽÁKŮMATERIÁLNĚTECHNICKÉ,EKONOMICKÉA HYGIENICKÉPODMÍNKYCÍLEEVALUACEKRITÉRIAEVALUACENÁSTROJEEVALUACEČASOVÉROZVRŽENÍEVALUACEZhodnocení stavupo 1. roce ŠVP v 1.a 6. ročníkuMíra souladudílčích aočekávanýchvýstupů, danýchŠVP pozitiva anegativasoučasného aminulého stavuPočáteční SWOTanalýza, očekávanévýstupy - analýzaČerven 2007Červen 2008Individuálnípřístup k žákůmPorovnání počtužáků, opakujícíchročník a počtužáků se slabýmprůměremVypracováníindividuálníhovzdělávacíhoplánu pro žáky sespeciálnímivzdělávacímipotřebamiproblémové žákyPrůběžně, Červen2007 Červen 2008Zkvalitněníspolupráces rodiči,spokojenostrodičů se školouÚčast rodičů natřídníchschůzkách,workshopech,společenskýchakcích, dary asponzorské daryškole, adopcena dálku,optimalizacepřijímacíhořízeníWorkshopy,zkvalitněnítřídníchschůzek,dotazníky,rozhovory,společenskéakce, přijímacířízeníPrůběžně,4xročně třídníschůzky,1xročnědotazník(červen),přijímací řízení(květen)Zmapovánípraktikovanýchmodelů výuky,zkvalitnění aobohacenívýuky,propojeníjednotlivýchpředmětůUmístěnív soutěžích,výsledkyprojektů,zavedeníprojektovéhovyučováníÚčastv projektech,odbornáškolenípedagogůŘíjen –statistickézpracování dovýročnízprávy,září –dostatistickýchvýkazůSpokojenostžáků a učitelů veškole,prohlubováníatmosférydůvěry meziučiteli, žáky arodičiUdělenávýchovnáopatření –porovnánísoučasného aminulého stavu,míra vlastníiniciativy žáků aučitelů aposkytovanénadstandardnípéčePozorování,dotazníky,schránka důvěry,rozhovoryPrůběžně,dotazník v režiiŠPP 1 za 2 rokyZprůhlednění asjednocení systémuhodnocení, úlohažáka jako partnerapři hodnoceníVýstupní hodnocenížáků 5. a 9.ročníků,hodnocení projektůa školních akcí,hodnocení dle IVPu integrovanýchžákůPráce školníhoparlamentu,diskuse, možnostvyslovení vlastníhonázoru, náplň etickévýchovy, dotazníkyPrůběžně, 2xročněvýstupy z kurzuetické výchovy(jaro, podzim)Odborný a lidskýrůst pedagogů,zlepšení teamovéspolupráce,zvyšování odbornékvalifikacepedagogůSchopnost teamovépráce, odbornákvalifikace, etickýpřístup k žákům,bodovací systémSystémovéhospitace, selfreporting,vytvářeníosobních portfoliíPrůběžně,selfreporting2xročně (leden,červen)Rozvoj manažerskýchdovedností, utříděnípriorit, odbornáprofilace školy,ovlivňování klimatuškoly, jako východiskozkvalitnění práce školy,větší publicita školyPublikační činnost,školící činnost(studentské praxe), dalšívzdělání pedagogůManažerská školení,autoreflexe při poradáchvedení, spolupráce seškolskou radou, vizitacezřizovatelePrůběžně, manažerskýkurz 2007-2008,sumarizace září - říjenDosažení kvalitníchvýsledků,odpovídajícíchindividuálnímmožnostem sespeciálnímivzdělávacímipotřebamiÚspěšnost připřijímacím řízení naSŠ, SOU, výstupníSCIO testy,porovnávání testův paralelních třídáchAnalýza žákovskýchprací, výstupníSCIO testyZlepšení materiálnětechnických,ekonomických ahygienickýchpodmínekDostatek finančníchzdrojů nazabezpečení choduškolyZapojování doprojektů a grantů,foundraisingPrůběžně, září –říjen sumarizace

UČEBNÍ OSNOVY – 1. StupeňVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikacePředmět: Český jazykCharakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeňPředmět český jazyk a literatura je dotován: v 1. ročníku 8 hodin ve 2. ročníku 10 hodin ve 3. ročníku 8 hodin ve 4. a 5. ročníku 7 hodin týdněVýuka probíhá většinou ve kmenových třídách. Dalším způsobem naplňování cílůpředmětu jsou návštěvy knihoven, práce s mediálním materiálem a mimočítanková četba.Důraz je kladen na rozvoj funkční gramotnosti. Naší snahou je, aby žáci osvojené vědomosti,dovednosti a znalosti používali v praxi.Na 1. stupni je prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení a psaní.Klademe důraz na čtení s porozuměním. Žáci, kteří nastupují do naší školy se většinoudokážou česky dorozumět. Tuto dovednost budeme dále rozvíjet, obohacovat jejich slovnízásobu a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuka gramatiky není cílem,nýbrž prostředkem poznávání struktury jazyka a rozvíjení komunikačních dovedností. Žáci seučí pochopit svoji roli v různých situacích, aby se uměli orientovat při vnímání okolního světai sebe sama.Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žákůKompetence k učení učitel vede žáky k výraznému čtení učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu (lexikálním i morfologickém),tvarosloví a skladbě učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesuKompetence k řešení problémů žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry žáci si vzájemně radí a pomáhají si žáci se aktivně podílejí na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizacii hodnoceníKompetence komunikativní učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu učitel vytváří příležitosti pro kultivovanou komunikaci mezi žáky, mezi žáky aučiteli i ostatními dospělými ve škole i mimo školu žáci vhodnou formou prezentují a obhajují své myšlenky a názory, učí serespektovat názory druhých

Kompetence sociální a personální učitel vede žáky k přiměřené prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnémurespektu žáci jsou vedeni k respektování pokynů pedagogů učitel organizuje práci ve skupináchKompetence občanské ve třídním kolektivu si žáci společně stanoví pravidla chování učitel vede žáky, aby vhodně uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti učitel využívá literatury k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředíKompetence pracovní učitel vede žáky k organizování a plánování učení učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů učitel vede žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možnostív profesní orientaci pro handicapované žáky učitel vhodně přizpůsobí pracovní materiályPrůřezová témataOsobnostní a sociální výchova - OSV rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění,cvičení schopnosti zapamatování. kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity. sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, cvičení dovednosti řešeníproblémů. komunikace – řeč těla, zvuků a slov. mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, respektování, empatie.Multikulturní výchova - MKV lidské vztahy a etnický původ – dobré soužití národnostních a etnických skupin.Mediální výchova - MV kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu kezpravodajství a reklamě

1.ročníkČeský jazyk Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)Žák plynule čtes porozuměmím textypřiměřeného rozsahu anáročnosti čte textypřiměřeného rozsahu anáročnostiPorozumí písemným porozumínebo mluveným pokynůmpokynům učitelepřiměřené složitostiRespektuje základníkomunikační pravidla vrozhovoruPečlivě vyslovuje,opravuje svounesprávnou nebonedbalou výslovnostV krátkých mluvenýchprojevech správně dýcháa volí vhodné tempo řečiVolí vhodné verbální inonverbální prostředkyřeči v běžných školních imimoškolních situacíchna základě vlastníchzážitků tvoří krátkýmluvený projevZvládá základníhygienické návykyspojené se psanímPíše správné tvarypísmen a číslic, správněspojuje písmena i slabiky,kontroluje vlastnípísemný projevPíše věcně i formálněsprávně jednoduchásdělení komunikujev souladu s pravildy dbá na správnouvýslovnostřečivolí vhodné temposprávně dýchá respektujezákladní komunikačnípravidla rozhovoru písmena abecedy rozpoznávánímalých a velkých tiskacíchpísmen technika čteníjednoslabičných avíceslabičných slov,jednoduchých vět a textů,znalost orientačních prvkův textu pozornénaslouchání soustředěnéaktivní nasloucháníreakce otázkami zahájení aukončení dialogu, oslovení správnávýslovnost hlásek a slovřečipřiměřené tempo oslovení, zahájenía ukončení dialogu, střídánírolí mluvčího a posluchače píše správné tvarypísmen a číslic správně spojuje úhledný a čitelnýpísmena i slabiky písemný projev správně sedí adrží psací potřebyprácikontroluje vlastní zaznamenávájednoduchá sdělení vytvoření návykůspojených s opravouvlastní práce srozumitelnépísemné sdělení, formálníúprava textuOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV – komunikaceOSV – rozvoj schopnostípoznávání (cvičenípozorování a aktivníhonaslouchání)OSV – rozvoj schopnostípoznávání

Český jazyk Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)Seřadí ilustrace podledějové posloupnosti avypráví podle nichjednoduchý příběh vypráví podleobrázkové osnovy vyprávění podleobrázků

2.ročníkČeský jazyk Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozlišuje zvukovou agrafickou podobu slova,čtení slova na hlásky,odlišuje dlouhé a krátkésamohláskyPorovnává významy slov,zvláště slova opačnéhovýznamu a slovavýznamem souřadná,nadřazená a podřazená,vyhledává v textu slovapříbuzná pozná, kde začínáa končí věta poznává významyslov, souřadná, nadřazená,podřazená a slovaopačného významuSpojuje věty do spojuje větyjednodušších souvětívhodnými spojkami dovhodnými spojkami asouvětíjinými spojovacími výrazyRozlišuje v textu druhyvět podle postojemluvčího a k jejich poznává v textuvytvoření volí vhodné druhy větvýrazové i zvukovéprostředkyOdůvodňuje a píšesprávně: i/y po tvrdých a píše v českýchměkkých souhláskách,slovech po tvrdých aslabikyměkkých souhláskách i/ydě,tě,ně,bě,pě,vě,mě – píše správně slovamimo morfologický šev,se skupinami dě, tě, ně, bě,odůvodňuje a píšepě, vě, měsprávně slova s u, ú, ů, píše správně slovavelká písmena nas u, ú, ůzačátku věty av typických případech píše správně velkávlastních jmen osob,písmena v typickýchzvířat a místníchpřípadech vlastních jmenpojmenováníPlynule čtes porozuměním textypřiměřeného obsahu anáročnosti, porozumípísemným nebomluveným pokynům,respektuje základníkomunikační pravidlaV krátkých mluvenýchprojevech správně dýcháa volí vhodné tempo řeči čtes porozuměním textypřiměřeného rozsahu anáročnosti správně dýchá avolí přiměřené tempo řečivelká písmena napočátku větyslovní zásobavýznam slovvěta a souvětíspojovací výrazyvěty oznamovací,rozkazovací, tázací apřacíintonace, přízvuktvrdé a měkké souhláskyslabiky dě, tě, ně, bě, pě,vě, měpravidla pro psaní u, ú, ůpravidla pro psanívelkých písmenvyhledávací čteníčtení jednoduchýchnaučných textůplynulé čtení sporozuměnímvhodné tempo řeči,rytmizace čteníOSV – rozvojschopností poznávání( zapamatování)

Český jazyk Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Volí vhodné verbální inonverbální prostředkyřeči v běžných školních imimoškolních situacíchPíše věcně i formálněsprávně jednoduchásděleníSeřadí ilustrace podledějové posloupnosti avypráví podle nichjednoduchý příběhVyjadřuje své pocityz přečteného textuČte a přednáší zpamětive vhodném frázování atempu literární textypřiměřené věkuPracuje tvořivěs literárním textem podlepokynů učitele, podlesvých schopností vyjadřuje sepřiměřeně situaci správně zapisujejednoduchá sdělení poznává dějovouposloupnost vyjádřuje zážitkyz přečteného textu přednáší a čtevhodné literární texty pracujes literárním textemtextůhlasitost projevu, tempořeči, mimika, gestasouvislé písemnévyjadřování, úprava textuvyprávění podle obrázkůspojení textu s ilustracíčtení a naslouchánívolné vyjádřeníposlech literárníchtechnika čtení volná reprodukcetextu dramatizace dokončení,přetváření textuOSV – komunikace(aktivní naslouchání)OSV – rozvojschopností poznáváníOSV - kreativita

3.ročníkČeský jazyk Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)Porovnává a třídí slovapodle zobecněnéhovýznamu – děj, věc,okolnost, vlastnost rozlišuje významslov podle různých hledisekvýznam slov slovní druhyRozlišuje slovní druhy seznámí se se(podstatná jména, slovesav základním tvaru základními slovními druhypředložky, spojky,číslovky)Spojuje věty dojednodušších souvětí používá spojky a věta a souvětívhodnými spojkami a jiné spojovací výrazyjinými spojovacími výrazyOdůvodňuje a píše správně píše i/y vyjmenovanásprávně i/y po obojetnýchpo obojetných souhláskách slovasouhláskáchPorovnává významy slov, slovazvláště slova stejného třídí slova podle mnohoznačná,nebo podobnéhovýznamujednoznačná, souznačná,významu a slovaopačného významuvícevýznamováRozlišuje ve slově kořen, poznává kořen kořen slovačást příponovou, slova, část předponovou a předpony, příponypředponovou a koncovku příponovouRozlišuje slova spisovnáa jejich nespisovné tvaryČte s porozuměnímpřiměřeně náročné textypotichu i nahlasPosuzuje úplnost čineúplnost jednoduchéhosděleníRozlišuje vyjadřovánív próze a ve verších,odlišuje pohádku odostatníchČte a přednáší zpamětive vhodném frázování atempu literární textypřiměřené věkupísemném projevuspisovná slovapoužívá v řeči i čtes porozuměním přiměřeněnáročné texty vnímá neúplnosttextu a domýšlí si jej slova spisovná,hovorová a citovězabarvená tiché a hlasitéčtení reprodukceobsahu doplňování adokončování textu rozpočitadlo, pozná pohádku od hádanka, říkadloostatních forem vyprávění typické znakypohádky přednáší zpamětiliterární texty přiměřenévěku recitace přednes vhodnýchliterárních textůOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV - kreativitaOSV – rozvoj schopnostípoznávání

4.ročníkČeský jazyk Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)Určuje slovní druhyplnovýznamových slov avyužívá je v gramatickysprávných tvarech vesvém mluveném projevuRozlišuje slova spisovnáa jejich nespisovné tvaryVyhledává základnískladební dvojici av neúplné základnískladební dvojicioznačuje základ větyOdlišuje větujednoduchou a souvětí,vhodně změní větujednoduchou v souvětíUžívá vhodnýchspojovacích výrazů, podlepotřeby projevu jeobměňujePíše správně i/y veslovech po obojetnýchsouhláskáchČte s porozuměnímpřiměřeně náročné textypotichu i nahlasRozlišuje podstatné aokrajové informace třídí slovní druhy aužívá správných tvarůspisovná, hovorová anespisovnározeznává slova určuje podmět apřísudek ve větě vyhledává větyjednoduché, souvětí aužívá správnýchspojovacích výrazů obměňuje souvětípoužitím různých spojek,spojovacích výrazů procvičujepříbuzná slova slovůmvyjmenovaným čte plynule vhodnězvolené textys porozuměním obsahu vypisuje podstatnév textu vhodném pro danýinformace z naučných textůvěk, podstatné informacezaznamenáváPosuzuje úplnost čineúplnost jednoduchéhosděleníReprodukuje obsahpřiměřeně složitéhosdělení a zapamatuje siz něj podstatná faktaVolí náležitou intonaci,přízvuk, pauzy a tempopodle svéhokomunikačního záměrutextdokončuje neúplný vypráví obsahpřečteného sdělenítextdramatizuje čtenýslovní druhy a jejichtříděnítvary slovslova spisovná,nespisovná ahovorová základní větné členy –podmět a přísudekvěta jednoduchá asouvětíspojovací výrazyspojkyspojovací výrazyvyjmenovaná slovaslova příbuznározbor obsahu čtenéhotextuorientace v textuklíčová slova v textuvýtah důležitýchinformací z textuvnímání podrobnostíve sdělení aposuzování jejichvýznamu v celkuvystižení jádra sdělenía jeho reprodukceintonacedramatizacelidová slovesnostOSV – rozvoj schopnostípoznávání ( cvičenísmyslového vnímání,pozornosti a soustředění)OSV – rozvoj schopnostípoznávání (zapamatování)

Český jazyk Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)Rozlišuje spisovnou anespisovnou výslovnost avhodně ji užívá podlekomunikační situaceSestaví osnovu vyprávěnía na jejím základě vytváříkrátký mluvený nebopísemný projevs dodržením časovéposloupnostiVyjadřuje své dojmyz četby a zaznamenávájePři jednoduchém rozboruliterárních textů používáelementární literárnípojmysprávně vyslovuje vytváří text podledané osnovy, dodržuječasovou posloupnost beseda opřečteném textu používá základníliterární pojmyspisovná a nespisovnávýslovnostpravidla sestavováníosnovypráce s osnovoučtenářský deníkilustrace textubesedapohádka, povídka,bajkaveršované příběhyOSV – seberegulaceOSV - komunikaceOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaMV – kritické čtení avnímání mediálníchsdělení

5.ročníkČeský jazyk Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)Určuje slovní druhyplnovýznamových slov avyužívá je v gramatickysprávných tvarech vesvém mluveném projevuRozlišuje slova spisovnáa jejich nespisovné tvaryVyhledává základnískladební dvojici av neúplné základnískladební dvojicioznačuje základ větyOdlišuje větujednoduchou a souvětí,vhodně změní větujednoduchou v souvětíUžívá vhodnýchspojovacích výrazů,podle potřeby projevu jeobměňujeZvládá základní příkladysyntaktického pravopisuVede správně dialog,telefonický rozhovor,zanechá vzkaz nazáznamníkuRozlišuje podstatné aokrajové informacev textu vhodném prodaný věk, podstatné třídí slovní druhy aužívá správných tvarů odlišuje slovaspisovná, hovorová anespisovná určuje podmět apřísudek ve větě vyhledává větyjednoduché, souvětí aužívá správnýchspojovacích výrazů obměňuje souvětípoužitím různých spojek,spojovacích výrazů objevuje auplatňuje vzájemnouzávislost základníchvětných členů správně postupujepři telefonování, zanechánívzkazu na záznamníku vypisujepodstatné informacez naučných textůinformace zaznamenáváReprodukuje obsahpřiměřeně složitého vypráví obsahsdělení a zapamatuje si přečteného sděleníz něj podstatná faktaRozpoznává odolávámanipulativní komunikacimanipulativnímu textuv reklaměVolí náležitou intonaci,přízvuk, pauzy a tempo podle svéhotextkomunikačního záměrudramatizuje čtenýslovní druhy a jejichtříděnítvary slovspisovné anespisovné tvary slov základní větné členy –podmět a přísudekstavba větyvěta jednoduchá,souvětíspojovací výrazyspojky shoda přísudku spodmětemOSV – sebepoznání asebepojetí telefonování OSV- komunikaceorientace v textuklíčová slova v textuvýtah důležitýchinformací z textuvystižení jádra sdělenía jeho reprodukcereklamaintonace dramatizaceOSV – rozvoj schopnostípoznávání (cvičeníschopnosti zapamatování)

Český jazyk Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)Rozlišuje spisovnou anespisovnou výslovnost avhodně ji užívá podlekomunikační situacePíše správně po stránceobsahové i formální poznává základníjednoduché komunikačníznaky jednotlivýchžánrykomunikačních žánrůSestaví osnovuvyprávění a na jejímzákladě vytváří krátkýmluvený nebo písemnýprojev s dodrženímčasové posloupnostiVyjadřuje své dojmyz četby a zaznamenávájeVolně reprodukuje textpodle svých schopností,tvoří vlastní literární textna dané témaRozlišuje různé typyuměleckých aneuměleckých textůPři jednoduchém rozboruliterárních textů používáelementární literárnípojmy spisovná asprávně artikulujenespisovná výslovnost vytváří text podledané osnovy, dodržuječasovou posloupnost beseda opřečteném textuadresablahopřáníomluvenkazprávavzkazoznámenípozvánkainzerátdopispopisvyprávění pravidlasestavování osnovy práce s osnovoučtenářský deníkilustrace textu volná reprodukce reproduluje,přečteného neboobměňuje literární textslyšeného textu vytváří vlastní text dramatizace odlišuje umělecké žánry dětskéa neumělecké texty literatury vhodně volízákladní literární pojmypohádka, povídka,bajka veršované příběhyMV – kritické čtení avnímání mediálních sděleníOSV – hodnoty,postoje,praktická etikaOSV - kreativitaMV – vnímání autoramediálního sděleníMK– lidské vztahyMK - etnický původ

Předmět: Anglický jazykCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňHlavním cílem předmětu je získání zájmu o studium cizího jazyka, vytvoření pozitivníhovztahu k předmětu a pochopení významu znalosti cizího jazyka pro život. Žáci jsou vedenik respektu a toleranci k odlišným kulturním hodnotám jiného národa.Práce v hodinách směřuje k porozumění základnímu ústnímu sdělení a pokynům, k osvojenízákladních jazykových znalostí a dovedností a k získání schopnosti číst s porozuměnímjednoduché texty v cizím jazyce.Formy realizace:Při výuce se využívá skupinová práce, práce ve dvojicích, dialogy, poslech, zpěv,recitace, četba, dramatizace, hry, práce se slovníkem a vyhledávání informací, výklad aprocvičování učiva. Součástí výuky jsou také výukové programy na PC a různékrátkodobé projekty.Časová dotace: 1 hodina týdně v1. a 2. ročníku, 3 hodiny týdně od 3. do 5. ročníku.Místo realizace: v jazykových učebnách, v kmenových učebnách a v učebnách výpočetnítechniky.Průřezová témata:- OSV ( Mezilidské vztahy, Kooperace a kompetice, Komunikace)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Multikulturalita)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí:Kompetence k učení- poznávání smyslu a cíle učení- vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení- vyhledávání informací, podněcování vlastní tvořivosti- sebehodnoceníKompetence k řešení problémů- orientace v základních jazykových situacích- používání počítače úměrně věku- vyhledávání informací z různých zdrojů, jejich třídění a využití- využívání dovedností z jiných předmětů- využívání úloh z praktického životaKompetence komunikativní

- komunikace na odpovídající úrovni- naslouchání jednoduché promluvě a vhodné reagováníKompetence sociální a personální- spolupráce ve skupině, respektování dohodnutých pravidel- vzájemná pomoc při učení- podílení se na vytváření příjemné atmosféry v týmuKompetence občanské- respektování názorů ostatníchKompetence pracovní- bezpečné a účinné používání materiálů a vybavení- dodržování vymezených pravidel- aktivní zapojení do práce- využívání získaných znalostí v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

Anglický jazyk ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vyslovuje fonetickysprávně v přiměřenémrozsahu slovní zásobyrozumí jednoduchýmpokynům, adekvátněreagujepoužívá přiměřenouslovní zásobu a fráze přijednoduché komunikaci vyslovuje správněprobíranou slovní zásobu rozumí správněpokynům učitelepoužívaným při výuce pomocí probranéslovní zásoby pojmenujevěci a zvířata určí početpředmětů představí se,zeptá se na jméno řekne svůj věk azeptá se řekne odkud je popřeje knarozeninám čísla 1 - 10 barvy školní potřeby hračky oblečení zvířata hygienické potřeby pozdravy pokyny listen,point, repeat, sing, act, say,find, match, stick, draw,colour, join, count, write,play the game, look, sitdown, stand up, be quiet,touch apod.dialogyHvPvVvMPrv

Anglický jazyk ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vyslovuje fonetickysprávně v přiměřenémrozsahu slovní zásobyčte foneticky správně vpřiměřeném rozsahuslovní zásobyrozumí jednoduchýmpokynům a větám,adekvátně ragujepoužívá přiměřenouslovní zásobu a fráze přijednoduché konverzaci zvířata školní potřeby anábytek vyslovuje správně jídlo a pitíprobranou slovní zásobu oblečení tělo dům probraná slovní čte se správnouzásobavýslovností slova a krátké příběhy sjednoduché větyobrázky pozdravy pokyny listen, rozumí správněpoint, repeat, read, say,pokynům učiteledraw, colour, match, stick,používaným při výucesing, act, find, count, join, odpoví nawrite, play the game, sitjednoduchou otázkudown, stand up, be quietapod. pomocí probranéslovní zásoby pojmenujevěci a zvířata, určí počet,barvu, místo představí se, dialogyzeptá se na jméno sloveso mít řekne svůj věk a sloveso býtzeptá se vyjádří, co má anemá rád řekne, co máMPrvHvVvTvPv

3.ročníkAnglický jazyk Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vyslovuje fonetickysprávně v přiměřenémrozsahu slovní zásobyčte foneticky správněv přiměřeném rozsahuslovní zásobyrozumí jednoduchýmpokynům a větám,adekvátně reagujerozlišuje grafickou amluvenou podobu slovapochopí obsah a smysljednoduché, pomalé apečlivě vyslovovanékonverzace dvou osobs dostatkem času proporozuměnípoužívá abecední slovníkučebnice vyslovuje fonetickysprávně slovní zásobu zestanovených okruhů čte správně krátkétexty v rámci probranéslovní zásoby rozumí správnězákladním pokynům vetřídě, odpoví najednoduchou otázku představí se apodá o sobě základníinformace, používápozdravy, zeptá se najméno, telefonní číslo, věk vyjádří nálady apocity uvědomuje sirozdíl mezi výslovností apsaním slov interpretuje obsahkonverzace, zaznamenázákladní informace orientuje sev abecedním seznamu slov barvy čísla do 20 školní potřeby zvířata části těla, obličej oblečení rodina hračky jídlo nábytek nálady a pocitykrátké texty, komiksyslovní zásoba z výšeuvedených okruhůsloveso být, mítzákladní předložkypřídavná jménamnožné číslopodstatných jmenzájmena můj, tvůjanglická abecedaslovní zásoba z výšeuvedených okruhůjednoduché větypísněříkankyrozhovorykomiksové příběhyanglická abecedavýše uvedená slovnízásobaM – počítání do 20Prv – rodina, tělo, škola,domovHv – zpěvVv – obrázkový slovníkPv – projektyEGS – vyhledávání aporovnávání společnýchznaků a odlišnostíkulturních zvyků ČR aVB, naši sousedé v EUOSV – kooperace akomunikace ve skupiněpři tvorbě projektů,budování mezilidskýchvztahůMK – uvědomění sivýznamu cizího jazykajako dorozumívacíhoprostředku, nácvikpraktických životníchsituacíMK – rozvoj schopnostitolerance, empatie, uměnívžít se do role druhých,vzájemná pomocOSV – kooperace akomunikace ve skupiněpři dramatizaci

4.ročníkAnglický jazyk Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozumí známým slovům a chápe významjednoduchým větám seslov a obsah jednoduchýchvztahem k osvojovanýmvět a interpretuje jetématůmčte nahlas plynule afoneticky správnějednoduché textyobsahující známou slovnízásobu čte se správnouvýslovností čtevyhledá v jednoduchéms porozuměním a orientujetextu potřebnou informacise v textua vytvoří odpověď naotázku odpoví nazadanou otázkusestaví gramaticky aformálně správnějednoduché písemnésdělení nebo krátký text využívá znalostslovní zásoby agramatických pouček přitvorbě jednoduchéhosdělení chápe významobměňuje krátké texty se textu a dokáže nahraditzachováním smyslu textu jednotlivé výrazy nebo částitextuaktivně se zapojí dojednoduché konverzace pozdraví arozloučí se, poděkujeposkytne požadovanouinformacihudební nástrojesportydomovzdravíměstopočasíškolatelevizní pořadyvolný časzvířatatexty s využitím výšeuvedené slovní zásobykomiksové příběhyjednoduchépohádkové příběhyříkankytexty s využitím výšeuvedené slovní zásobykomiksové příběhyjednoduchépohádkové příběhyříkankypořádek slov ve větěslovesa být, mít, mocipřítomný časprůběhovýpřítomný čas prostýrozkazy a zákazyotázka a záporpředložkyosobní zájmenapřídavná jménaslovní zásoba z výšeuvedených okruhůdoplňovací cvičenítexty s využitím výšeuvedené slovní zásobyjednoduché rozhovoryPřv –zdraví, sporty,zvířataVl – městoM - číslovkyHv – zpěvVv, Pv – projekty,obrázkový slovníkOSV – kooperace akomunikace ve skupiněpři dramatizaciEGS – vyhledávání aporovnávání společnýchznaků a odlišností kulturyv ČR a VBOSV – rozvojsoustředění, dovednostízapamatování, řešeníproblémů, dovedností proučeníMK– uvědomění sivýznamu cizího jazykajako dorozumívacíhoprostředku, nácvikpraktických životníchsituací

5.ročníkAnglický jazyk Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozumí známým slovům a chápe významjednoduchým větám seslov a obsah jednoduchýchvztahem k osvojovanýmvět a interpretuje jetématůmrozumí obsahu a smyslujednoduchýchautentických materiálů avyužívá je ke své prácičte nahlas plynule afoneticky správnějednoduché textyobsahující známou slovnízásobu popíše obrázek chápe obsahslyšeného a čtenéhosdělení a vyhledápříslušnou informaci čte plynule sesprávnou výslovností aintonací čísla do 100 dny v týdnu, měsíce určování času osobní údaje obrazový aposlechový materiál texty o situacíchz reálného života komiksové příběhy čte texty o běžnýchvyhledá v jednoduchéms porozuměním a orientuje životních situacíchtextu potřebnou informacise v textu texty s anglickýmia vytvoří odpověď naotázku odpoví na reáliemizadanou otázku komiksové příběhy umí vyhledatjednoduché výrazy vepoužívá dvojjazyčný anglická abecedadvojjazyčném slovníkuslovník znaky výslovnosti rozumí znakůmvýslovnosti adresa,dopis,pohlednice osobní údaje blahopřání,omluva, prosba pořádek slov ve využívá znalostsestaví gramaticky avětě oznamovací, tázací,slovní zásoby aformálně správněrozkazovacígramatických pouček přijednoduché písemné slovesa být, mít,psaní jednoduchéhosdělení, krátký text amoci v přítomném časesděleníodpověď na sdělení přítomný čas sestaví odpověďvyplní své základní údajeprůběhový a prostýdo formulářů vyplní požadované osobní aúdaje ve formulářipřivlastňovací zájmenanesamostatná množné číslopodstatných jmen členy vazba there is/arereprodukuje ústně i jednoduchými texty s probranoupísemně přiměřeně větami vyjádří obsah textu slovní zásobou aobtížný text anebo konverzace gramatikouM – počítání do 100Vl – městoHv – zpěvVv, Pv – projektyČj – slovní druhyMK – uvědomění sivýznamu cizího jazykajako dorozumívacíhoprostředkuEGS – vyhledávání aporovnávání společnýcha odlišností kulturníchzvyků v ČR a VBMV- prezentace aobhajoba vlastní práce,práce s informacemi

Anglický jazyk Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)jednoduchou konverzaci poslechovácvičeníobměňuje krátké texty sezachováním smyslu textuaktivně se zapojí dojednoduché konverzace chápe významtextu a dokáže nahraditjednotlivé výrazy pozdraví, rozloučíse s dospělým ikamarádem poskytne požadouinformaci hovoří o sobě, orodinědoplňovací cvičenítextysynonymarozhovoryOSV – kooperace akomunikace

Předmět: MatematikaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezení- je realizována v 1. až 9. ročníku,v 1. až 5. ročníku 5 hodinami týdněVzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy:- čísla a početní operace- dovednost provádět operaci- algoritmické porozumění- významové porozuměníZávislosti, vztahy a práce s daty-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek,diagramů a grafůGeometrie v rovině a prostoru-určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumánítvarů a prostoruNestandardní aplikační úlohy a problémy-uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného životaOrganizace- žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebněa využívají k učení různé formy práce.Průřezová témata-v tomto předmětu jsou realizována: VDO, EV, EGS, OSVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení - učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazykavčetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev,rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelnéargumentaci.Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejichvýsledků; srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit; stanovuje dílčí vzdělávací cíle vsouladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků.Kompetence k řešení problémů - učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti přiřešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti,učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správnéhopostupu, vyhodnocování správností výsledků.Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků; klade otevřené otázky a vybízí žáky kpojmenování cíle činnosti; vede žáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při

kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodiněpracovali s odbornou literaturou. Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje schybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákůmsebedůvěru.Kompetence komunikativní -žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užívánímmatematického jazyka včetně symboliky.Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívánísprávné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanémuprojevu.Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelnéa věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě apomoci, učí se pracovat v týmu.Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žákyzpůsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.Kompetence občanská - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlenínad obsahy sdělení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti ataktu, učí se vnímat složitosti světa.Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasnýchkritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů prořešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti vpraktických činnostech.Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různýchinformačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky kesprávným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek. Vytváří příležitosti k interpretacirůzných textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů.

1.ročníkMatematika Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)používá přirozená číslak modelování reálnýchsituací, počítá předměty vdaném souboru, vytvářísoubory s daným počtemprvkůčte, zapisuje a porovnávápřirozená čísla do 20,užívá a zapisuje vztahrovnosti a nerovnostiužívá lineární uspořádání;zobrazí číslo na číselnéoseprovádí zpamětijednoduché početníoperace s přirozenýmičísly v jednoduchýchpřípadechřeší a tvoří úlohy, vekterých aplikuje amodeluje osvojenépočetní operaceorientuje se v čase,provádí jednoduchépřevody jednotek časupopisuje jednoduchézávislosti z praktickéhoživotadoplňuje tabulky,schémata, posloupnostičísel počítá prvkydaného konkrétníhosouboru do 20 - ti (včetně) čte a píše čísla 0 – 20 porovnává čísla asoubory prvků do 20-ti číselná řada číslice 0 - 9 provádí zpamětisčítání a odčítánís přirozenými čísly v oborudo 20 bez přechodu přesdesítku řeší a vytváříslovní úlohy v oboru 0 - 20na porovnávání čísel, nasčítání a odčítání řeší slovní úlohy svyužitím vztahů o n -více ao n - méně orientuje se v časepodle hodin ( cvičnéhodiny) popisujejednoduché závislostiz praktického života ( cenyzboží, porovnání cen,slovní úlohy z reálnéhoživota) pracuje stabulkami rozezná,pojmenuje, vymodeluje arozezná, pojmenuje, popíše základní rovinnévymodeluje a popíše útvary a jednoduchá tělesa;základní rovinné útvary a nachází v realitě jejichjednoduchá tělesa; reprezentaci – trojúhelník,nachází v realitě jejich čtverec, obdélník, kruh,reprezentacikrychle, kvádr, válec, koule.Orientuje se v prostoru (nahoře, dole, před, za, číslo a početníoperacezávislosti, vztahy apráce s datygeometrie a rovině av prostoruPv,Vv – znázornění slovníúlohyČj – čtení/psaníOSV-rozvoj schopnostípoznáváníEV – Vztah člověkak prostředí – výchovak životnímu prostředíPrvOSV- výchovak samostatnosti,sebekontrole, smyslu proodpovědnost,ohleduplnost a přesnostřešeníproblémůPv,VvPv,Vv - užití barev,vystřihování, modelování

Matematika Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vpravo, vlevo,…) porovnává velikostporovnává velikost útvarů útvarů – trojúhelník,čtverec, obdélník, kruhrozezná a modeluje vystřihuje ajednoduché souměrnévymalovává obrazceútvary v roviněPv,Vv

2.ročníkMatematika Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)používá přirozená číslak modelování reálnýchsituací, počítá předměty vdaném souboru, vytvářísoubory s daným počtemprvkůprovádí zpamětijednoduché početníoperace s přirozenýmičísly v jednoduchýchpřípadech počítá prvkydaného konkrétníhosouboru do100 (včetně)čte, zapisuje a porovnává porovnává číslapřirozená čísla do 100( včetně)do 100 a vztahy mezi nimizapisuje pomocí symbolůužívá lineární uspořádání; číselná řada,zobrazí číslo na číselné zaokrouhlování danéhoosečísla na desítky provádí zpamětisčítání a odčítánípřirozených čísel v oborudo 20 s přechodem přesdesítku,řeší a tvoří úlohy, vekterých aplikuje amodeluje osvojenépočetní operaceorientuje se v čase,provádí jednoduchépřevody jednotek časupopisuje jednoduchézávislosti z praktickéhoživotadoplňuje tabulky,schémata, posloupnostičíselrozezná, pojmenuje,vymodeluje a popíšezákladní rovinné útvary ajednoduchá tělesa; sčítá a odčítá číslav oboru do 100 spřechodem přes desítku, násobení a dělenív oboru násobilek 2, 3, 4, 5,6, 7 řeší slovní úlohy voboru do 100 naporovnávání čísel, nasčítání a odčítání, řešíslovní úlohy s využitímvztahů o n - více a o n -méně řeší slovní úlohyna násobení a na dělení,na vztahy n - krát více, n-krát méně čte časové údajena různých typech hodin časové jednotky h,min, s popisujejednoduché závislostiz praktického života pracuje sečtvercovou sítí rozezná,pojmenuje geometrickátělesa v praxi číslo a početní operace závislosti, vztahy apráce s datygeometrie a rovině av prostoruPv,VV – znázorněníslovní úlohyČj– čtení/psaníOSV-rozvoj schopnostípoznáváníEV – Vztah člověkak prostředí – výchovak životnímu prostředíPrvOSV – rozvoj schopnostípoznávání, sebekontrola,smysl pro odpovědnost,ohleduplnost a přesnostPv,VvPv,Vv - užití barev,modelování

Matematika Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)nachází v realitě jejichreprezentaciporovnává velikostútvarů, měří a odhadujedélku úsečkyrozezná a modelujejednoduché souměrnéútvary v rovině odhaduje délkuúsečky na dm, cm, měřídélku úsečky na cm kreslí a modelujekřivé a rovné čáry,vymodeluje tělesa ( např.krychli, kvádr)Pv,Vv

Matematika Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)používá přirozená čísla počítá prvkyk modelování reálných daného konkrétníhosituací, počítá předměty v souboru do 100daném souboru, vytváří vytváří konkrétnísoubory s daným počtem soubory s daným počtemprvkůprvků do 1 000 porovnává čísladočte, zapisuje a porovnává 1 000 a vztahypřirozená čísla do 1000mezi nimi zapisuje pomocísymbolů, čte a píšetrojciferná číslaužívá lineární uspořádání; číselná řadazobrazí číslo na číselné zaokrouhlí danéosečíslo na desítky a stovky provádí písemnésčítání a odčítánípřirozených čísel v oborudo 1 000provádí zpaměti násobí a dělí vjednoduché početní oboru násobilek 2, 3, 4, 5,operace s přirozenými 6, 7, 8, 9čísly v jednoduchých pamětně násobípřípadechdvojciferné číslojednociferným dělí dvojcifernéčíslo jednociferným mimoobor násobilky řeší a vytváříslovní úlohy v oboru do 1000 na porovnávání čísel,na sčítání a odčítánířeší a tvoří úlohy, ve řeší slovní úlohy skterých aplikuje a využitím vztahů o n - více amodeluje osvojené o n – méněpočetní operace řeší slovní úlohyna násobení a na dělení na vztahy n - krátvíce, n- krát méně, provádípředběžný odhadorientuje se v čase,provádí jednoduchépřevody jednotek časupopisuje jednoduchézávislosti z praktickéhoživotadoplňuje tabulky,schémata, posloupnostičísel časové jednotky h,min, s užívá násobení adělení při řešenípraktických úloh sestavuje tabulkynásobků užívá tabulkovýchzápisů v praxi číslo a početní operace závislosti, vztahy apráce s datyPv,Vv– znázornění slovníúlohyČj – čtení/psaníEGS – ObjevujemeEvropu a svět –porovnávání lidnatostievropských států,…OSV-rozvoj schopnostípoznáváníPrvOSV-řešení problémů arozhodovací dovednostiPv,Vv

Matematika Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozezná, pojmenuje,vymodeluje a popíšezákladní rovinné útvary ajednoduchá tělesa;nachází v realitě jejichreprezentaciporovnává velikostútvarů, měří a odhadujedélku úsečkyrozezná a modelujejednoduché souměrnéútvary v rovině označí bod krajní body úsečky průsečík dvoupřímek určí obvodjednoduchého obrazcesečtením délek jeho stran převádí jednotkydélky s užitím měnitele 1000, 100, 10, provádíodhad délky úsečky měří a sestrojíúsečku dané délky namilimetry geometrie a rovině av prostoruVv - náčrtek rovinnýchútvarů

4.ročníkMatematika Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)využívá při pamětnémpočítání komutativnost aasociativnost sčítání anásobeníprovádí písemné početníoperace voboru přirozených číselzaokrouhluje přirozenáčísla, provádí odhady akontroluje výsledkypočetních operacív oboru přirozených čísel počítání do1 000000 po statisících,desetitisících, tisících porovnává číslado 1 000 000 čte a píšepřirozená čísla do 1000 000 rozkládá číslav desítkové soustavě provádí pamětnésčítání a odčítánípřirozených čísel provádí písemnésčítání a odčítánípřirozených čísel pamětně násobí adělí čísla do 1 000 000 písemně násobíjednociferným advojciferným činitelem písemně dělíjednociferným dělitelem provádí kontrolusvého výpočtu číselná řada zaokrouhluje danéčíslo na statisíce,desetitisíce, tisíce, sta adesítkyčíslo a početníoperacePv,Vv- znázornění slovníúlohyČj– čtení/ psanířeší a tvoří úlohy, vekterých aplikuje osvojenépočetní operace v celémoboru přirozených čísel dokáže vytvořit avyřešit slovní úlohu používá osvojenépočetní operaceOSV – kreativita, řešíproblémy, dokáže serozhodnoutVv- znázorňování slovníúlohyvyhledává, sbírá a třídídata orientuje se vjízdních řádechzávislosti, vztahy apráce s datyčte a sestavujejednoduché tabulky adiagramy pracujes diagramy, grafy

Matematika Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)narýsuje a znázornízákladní rovinné útvary,užívá jednoduchékonstrukcesčítá a odčítágraficky úsečky; určídélku lomené čáry, obvodmnohoúhelníku sečtenímdélek jeho stransestrojí rovnoběžky akolmiceurčí obsah obrazcepomocí čtvercové sítě aužívá základní jednotkyobsahurozpozná a znázorní večtvercové síti jednoduchéosově souměrné útvary aurčí osu souměrnostiútvaru překládánímpapíruřeší jednoduché praktickéslovní úlohy a problémy,jejichž řešení je doznačné míry nezávislé naobvyklých postupech aalgoritmech školskématematiky určí vzájemnoupolohu dvou přímek narýsuje kružnici sdaným středem a danýmpoloměrem převádí jednotkydélky s užitím měnitele 1000, 100, 10 sestrojírovnoběžku s danoupřímkou, kolmici k danépřímce určí obsahrovinných obrazců pomocíčtvercové sítě, řešíjednoduché slovní úlohy navýpočet obsahu obdélníkua čtverceútvar, určí osusouměrnosti, nakreslísouměrný útvarpozná souměrný řeší složitější slovníúlohy řešení slovní úlohy snadbytečnými údajivedoucí k více řešenímgeometrie a rovině av prostorunestandartní aplikačníúlohy a problémyVv – náčrtek rovinnýchútvarůEV – Vztah člověkak prostředí – výchovak životnímu prostředí

5.ročníkMatematika Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)využívá při pamětnémpočítání komutativnost aasociativnost sčítání anásobeníprovádí písemné početníoperace voboru přirozených číselzaokrouhluje přirozenáčísla, provádí odhady akontroluje výsledkypočetních operacív oboru přirozených čísel počítá do 1 000000 a přes 1 000 000 porovnávápřirozená čísla a zobrazujeje na číselné ose zapíše danépřirozené číslo vpožadovaném tvaru vdesítkové soustavě pamětně sčítá aodčítá přirozená čísla písemně sčítá třiaž čtyři přirozená čísla písemně odčítádvě přirozená číslapamětně násobí a dělí číslav jednoduchých příkladech písemně násobíaž čtyřciferným činitelem písemně dělíjednociferným advojciferným dělitelemčíslo s požadovanoupřesnostíčíselná řadazaokrouhluje dané vytvoří a vyřešířeší a tvoří úlohy, ve jednoduché a složenékterých aplikuje osvojené slovní úlohy vedoucípočetní operace v celém k jednomu nebo dvěmaoboru přirozených čísel výpočtům s přirozenýmičíslyvyhledává, sbírá a třídídatadoplňuje řady číseldoplňuje tabulkyčíslo a početníoperacezávislosti, vztahy apráce s datyČj – psaní/ čteníOSV – kreativita, řešíproblémy, dokáže serozhodnoutvv – znázorňování slovníúlohyOSV - kooperacečte a sestavujejednoduché tabulky adiagramynarýsuje a znázornízákladní rovinné útvary,užívá jednoduché čte a sestrojujesloupkový diagram jednoduché grafyv soustavě souřadnic narýsuje obdélník,čtverec, pravoúhlýtrojúhelníkgeometrie a rovině av prostoruOSV-sebe regulace asebe organizaceVv – náčrtek rovinnýchútvarů

Matematika Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)konstrukcesčítá a odčítágraficky úsečky; určí převádí jednotkydélku lomené čáry, obvodobsahu cm 2 , mm 2 , m 2 , hamnohoúhelníku sečtenímdélek jeho stran sestrojísestrojí rovnoběžky a rovnoběžku s danoukolmicepřímkou, kolmici k danépřímce vypočítá obvod aurčí obsah obrazcepomocí čtvercové sítě aužívá základní jednotkyobsahurozpozná a znázorní večtvercové síti jednoduchéosově souměrné útvary aurčí osu souměrnostiútvaru překládánímpapíruřeší jednoduché praktickéslovní úlohy a problémy,jejichž řešení je doznačné míry nezávislé naobvyklých postupech aalgoritmech školskématematikyobsah čtverce a obdélníku řeší jednoduchéslovní úlohy na výpočetobsahu obdélníku a čtverce vypočítá povrchkvádru a krychle pozná souměrnýútvar určí osusouměrnosti nakreslí souměrnýútvar řeší složitějšíslovní úlohy, řeší slovníúlohy s nadbytečnými údaji,vedoucí k více řešenímnestandartní aplikačníúlohy a problémyEV – Vztah člověkak prostředí – výchovak životnímu prostředí

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světPředmět: PrvoukaCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezeníČasové vymezeníPrvouka se vyučuje v 1. a 2. ročníku 2 hodiny týdně,ve 3. ročníku 3 hodiny týdně.Obsahové vymezeníJe realizován ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět, zahrnující 5 tématických okruhů.Místo, kde žijemeLidé kolem násLidé a časRozmanitost přírodyČlověk a jeho zdravíOrganizační vymezeníŽáci se vzdělávají ve třídě, v terénu, účastní se vycházek.Pracují individuálně, veskupinách nebo společně .Cílové zaměření předmětu- pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí- utváří se prvotní ucelený obraz světa- poznávání sebe i nejbližšího okolí- vnímání lidí a vztahů mezi nimi- všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů- porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti- porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům- chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnostiVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení- žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnumohli uspět.- poznávají podstatu zdraví i příčin nemocí- upevňují preventivní chování- orientují se ve světě informací- učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií- učitel motivuje žáky pro celoživotní učeníKompetence k řešení problémů- žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdravía bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých- poznávají a ovlivňují svou jedinečnost- učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům

- učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různýchinformačních zdrojůKompetence komunikativní- učitel vede žáky k používání správné terminologie,- žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech- jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní,bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci- pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech avýtvorech- přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí- učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci,vzájemnému naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí a pomáhají siKompetence sociální a personální- žáci pracují ve skupině.- efektivně spolupracují na řešení problémů- učí se respektovat názory druhých- přispívají k diskusi- žáci se učí věcně argumentovat- učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosůKompetence občanské- učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům- učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody- učitel vede žáky k respektování pravidelKompetence pracovní- žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti.- učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení- učitel zohledňuje soudobý stav a poznání a technického rozvojeV Prvouce budou realizována tato průřezová témata:EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekosystémy, …VDO – občanská společnost a škola – pravidla chování, …

1.ročníkPrvouka Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) popíše cestu doškoly a zpět v jednoduchémplánu vyznačí místo školy abydliště pojmenuje název MÍSTO, KDEškolyvyznačí v jednoduchémŽIJEME označení své třídyplánu místo svého škola zná jméno svébydliště a školy, a rozliší ve školetřídní učitelkymožná nebezpečí ve tříděv nejbližším okolí uvědomí si bezpečná cestanebezpečná místa při cestědo školydo školy domov osvojuje sisprávné návyky chovánív hodině a o přestávce připraví sipomůcky na vyučování auspořádá si své pracovnímísto vyjmenuje členyrozlišuje blízké své rodinypříbuzenské vztahy popíše oslavuv rodiněnarozenin a svátku,LIDÉ KOLEM NÁSodvodí potřebu různých pojmenuje rodinapovolání a pracovních povolání lidí, se kterými se soužití lidíčinnostísetkává ve svém životěprojevuje toleranci chování lidí uvědomuje si svouk přirozeným odlišnostem sounáležitost v kolektivuspolužáků toleruje přirozenéodlišnosti svých spolužáků seřadí avyjmenuje dny v týdnu určí celou hodinuna ciferníkuvyužívá časové údaje při vyjmenuje 4 ročnířešení různých situacíobdobíLIDÉ A ČASv denním životě, uspořádá činnosti orientace v čase auplatňuje elementárnídne podle časovéčasový řádpoznatky o sobě, o rodiněposloupnostia činnostech člověka popíše některévánoční a velikonočnízvykypozoruje, popíše aporovná viditelnéproměny v příroděv jednotlivých ročníchobdobích, charakterizujehlavní znaky ročníchobdobí pozoruje proměnyROZMANITOSTPŘÍRODY rostliny houbyVDO – Občanskáspolečnost a škola,VV, ČJOSV – sociální rozvojPoznávání lidíPV, VV, ČJEV – Vztah člověkak prostředíPV, VV,

Prvouka Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)roztřídí některé přírodninypodle nápadnýchurčujících znakůuplatňuje základníhygienické návykys využitím elementárníchznalostí o lidském těle,udržuje zásadybezpečného chování tak,aby neohrožoval zdravísvé a zdraví jiných,chová se obezřetně přisetkání s neznámýmijedinci, odmítnekomunikaci, která je munepříjemná,uplatňuje základnípravidla účastníkůsilničního provozu,reaguje adekvátně napokyny dospělých přimimořádných událostechpřírody v jednotlivýchročních obdobích navycházkách vytvoří výstavkuz přinesených přírodnin rozlišují domácí avolně žijící zvířata rozlišují ovoce azeleninu pojmenuje běžnénemoci a úrazy dodržuje základníhygienické návyky seznámí se sezásadami správnéživotosprávy uvědomuje sidůležitost odpočinku,spánku a pitného režimu,pohybu a pobytu venku vyjmenujedopravní prostředky abezpečně se pohybujev dopravním provozu dodržuje pokynydospělých při mimořádnýchsituacích v modelovýchsituacích s neznámýmilidmi správně reaguježivočichovéohleduplné chováník přírodě a ochranapřírodyČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ lidské tělo péče o zdraví zdravá výživa návykové látky azdraví osobní bezpečí situace hromadnéhoohroženíČJ

2.ročníkPrvouka Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vyznačí v jednoduchémplánu místo svéhobydliště a školy, cestu naurčené místo a rozlišímožná nebezpečív nejbližším okolí,pozoruje a popíše změnyv nejbližším okolírozlišuje blízképříbuzenské vztahyv rodině, role rodinnýchpříslušníků a vztahy mezinimiodvodí potřebu různýchpovolání a pracovníchčinnostíprojevuje tolerancik přirozeným odlišnostemspolužáků, jejichpřednostem anedostatkůmvyužívá časové údaje přiřešení různých situacív denním životě, rozlišujeděj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti bezpečně sepohybuje po budově školy správně se chováa jedná s lidmi ve škole jednoduše zakreslí MÍSTO, KDEplánek okolí školy a ŽIJEMEbydliště škola orientuje se v síti ve školeobchodů a služeb dopravav nejbližším okolí bezpečná cesta zvládá komunikaci do školys prodavačem osobní bezpečí pojmenuje domovnejčastější dopravní značky obecv okolí školy a bydliště místní krajina bezpečně sepohybuje v dopravnímprovozu rozlišuje dopravníprostředky rozliší vztahyrodina –příbuzní uvědomuje sinutnost dělby prácev rodiněLIDÉ KOLEM NÁS chápe význam rodinarodinných oslav soužití lidí uvědomuje si chování lidíodlišné zvyky svých péče o zvířataspolužáků a toleruje jejichchovaná pro radostpřirozené odlišnosti podílí se na péči odomácí zvířata vysvětlí, v čemspočívají některá povolání orientuje se v čase– kalendářní, školní rok,měsíc, týden, den, hodina,minuta dokáže určit nauplatňuje elementárníciferníku časový údaj popoznatky o sobě, o rodiněčtvrthodiněa činnostech člověka, určí správnousoužití, zvycích a o prácidenní dobu dle časovéholidí, na příkladechúdajeporovnává minulost asoučasnost časově zařadíLIDÉ A ČAS orientace v čase ačasový řád současnost a minulostv našem životěMK –lidské vztahyOSV – sociální rozvojPoznávání lidíČj, Vv, Pv, Hv

Prvouka Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)pozoruje, popíše aporovná viditelnéproměny v příroděv jednotlivých ročníchobdobích,roztřídí některé přírodninypodle nápadnýchurčujících znaků, uvedepříklady výskytuorganizmů ve známélokalitěVánoce a Velikonoce,popíše některé vánoční avelikonoční zvyky uvědomuje sinutnost střídání práce aodpočinku rozliší výrobkypoužívané dříve a dnes apředstaví si, jak mohouvypadat v budoucnosti pozoruje, popíše aporovná viditelné proměnyv přírodě v jednotlivýchročních obdobích seznámí ses životem ve společenstvípole, louka, les a voda, pojmenuje běžněse vyskytující stromy, keře,byliny, zemědělské plodinya živočichy má povědomí ovýznamu a ochraněživotního prostředí pročlověka rozpozná běžnáhospodářská zvířata auvede příklady jejich užitku pojmenuje aroztřídí ovoce a zeleninu pravidelně pečujeo pokojové rostlinyuplatňuje základní označí částihygienické, režimové a lidského těla, lidské smyslyjiné zdravotně preventivní pojmenuje běžnénávyky s využitím nemoci a úrazyelementárních znalostí o seznámí selidském těle, projevuje s vybavením lékárničkyvhodným chováním a seznámí sečinnostmi vztah ke zdraví, zásadami správnéudržuje zásady životosprávybezpečného chování tak, sestaví zdravýaby neohrožoval zdraví jídelníčeksvé a zdraví jiných, osvojí si zakladníchová se obezřetně při hygienické návykysetkání s neznámými chápe důležitostjedinci, odmítne odpočinku, spánku, pobytukomunikaci, která je mu a pohybu venku a pitnéhoROZMANITOSTPŘÍRODY rostliny houby živočichové ohleduplné chováník přírodě a ochranapřírodyČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ lidské tělo péče o zdraví zdravá výživa návykové látky azdraví osobní bezpečí situace hromadnéhoohroženíPv, Vv, ČjEV – vztah člověka kprostředíVv

Prvouka Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)nepříjemná, v případěpotřeby požádá o pomocpro sebe i pro jiné dítě,uplatňuje základnípravidla účastníkůsilničního provozu,reaguje adekvátně napokyny dospělých přimimořádných událostechrežimuuvede příkladyletních a zimních sportů,které provozuje a uvědomísi jejich význam pro svézdraví, bezpečně sepohybuje ve známém inovém prostředí dodržuje pokynydospělých při mimořádnýchsituacích v modelovýchsituacích s neznámýmilidmi správně reaguje

3.ročníkPrvouka Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) orientuje sev místě školy,bydlište (Praha 14) podlevýznamných objektů,budovvyznačí v plánu místo rozliší přírodní asvého bydliště a školy, umělé prvky v okolní MÍSTO, KDEpozoruje a popíše změny krajiněŽIJEMEv nejbližším okolí, rozliší dokáže určit jejich domovmožná nebezpečí estetickou hodnotu školav nejbližším okolí, navštíví některé orientacezačlení svou obec do výzamné místo v Praze a v městské části P-14příslušného kraje a blíže se s ním seznámí významná místaobslužného centra ČR, určí světové Prahyrozliší přírodní a umělé strany na mapě okolní krajinaprvky v okolní krajině a rozlišuje základní regiony ČRvyjádří různými způsoby značky na mapě naše vlastjejí estetické hodnoty a začlení ČR do dopravarozmanitostEvropy, vyjmenujesousední státy, seznámí ses pojmem kraj zná některévýstražné, příkazové ainformativní dopravníznačky rozliší vztahyrodina –příbuzní rozlišuje blízké sestaví svůjpříbuzenské vztahy rodokmenrodině, role rodinných dodržuje pravidlapříslušníků a vztahy mezi slušného chování ve škole iLIDÉ KOLEM NÁSnimimimo ni rodina odvodí potřebu toleruje soužití lidírůzných povolání a individuality svých chování lidípracovních činností spolužáků a dokáže jim projevuje toleranci pomoci právo a spravedlnostpřirozeným odlišnostem seznámí sespolužáků, jejichs právy dítětepřednostem a nedostatkům zná kontakty natísňová volánírozlišuje děj v minulosti, uspořádá LIDÉ A ČASpřítomnosti a budoucnosti,chronologicky základní orientace v čase aporovnává minulost aúdaje o minulosti naší obce časový řádsoučasnost, seznámí se současnost a minulostpojmenuje některé rodáky,s významnými historickými v našem životěkulturní či historickébudovami a místy regionupamátky, významné regionální památkyPv, Vv,EV – vztah člověkak prostředíČj, Vv

Prvouka Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)události regionu,interpretuje některépověsti nebo báje spjatés místem, v němž žijeuplatňuje elementárnípoznatky o lidskéspolečnosti,soužití,zvycícha o práci lidíroztřídí některé přírodninypodle nápadnýchurčujících znaků,uvede příklady výskytuorganizmů ve známélokalitě,provádí jednoduchépokusy u skupinyznámých látek, určujejejich společné a rozdílnévlastnosti a změří základníveličiny pomocíjednoduchých nástrojů apřístrojůuplatňuje základníhygienické, režimové ajiné zdravotně preventivnínávyky s využitímelementárních znalostí olidském těle, projevujevhodným chováním ačinnostmi vztah ke zdraví,udržuje zásadybezpečného chování tak,aby neohrožoval zdravísvé a zdraví jiných,chová se obezřetně přisetkání s neznámýmijedinci, odmítnekomunikaci, která je munepříjemná, v případě vypráví o slavnýchrodácích města seznámí ses pověstmi o vzniku Prahy seznámí se sezákladním systémemfungování naší společnosti roztřídí přírodninyna živé a neživé vyjmenuje životnípodmínky živýchorganizmů pojmenuje azařadí byliny, dřeviny ahouby dle hlavních znakůroztřídí obratlovce, poznábezobratlé seznámí ses různými vlastnostmi látek měří: délku,hmotnost, objem, čas ateplotu a seznámí ses příslušnými měřidly, pozná látkyškodící životnímu prostředía učí se s nimi správněnakládat chrání přírodu, třídí odpadky pojmenuje částilidského těla, popisujeněkteré vnitřní orgány achápe jejich činnost uvědomuje siochrannou funkci kůže,opěrnou funkci kostry,důležitost svalů pro pohyb dodržuje zásadyzdravé výživy uvědomuje sivýznam pitného režimu rozpozná zdravéživotní prostředí seznámí ses návykovými látkami dodržujebáje, mýty, pověstiROZMANITOSTPŘÍRODY rostliny houby živočichové látky a jejich vlastnosti voda a vzduch nerosty a horniny půda ohleduplné chováník přírodě a ochranapřírodyČLOVĚK A JEHOZDRAVÍ lidské tělo péče o zdraví zdravá výživa návykové látky azdraví osobní bezpečí situace hromadnéhoohroženíEV – lidské aktivity aproblémy životníhoprostředíOSV – rozvoj schopnostípoznáníM

Prvouka Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)potřeby požádá o pomocpro sebe i pro jiné dítě,uplatňuje základnípravidla účastníkůsilničního provozu,reaguje adekvátně napokyny dospělých přimimořádných událostechhygienické zásady přiměřeně seobléká aktivně odpočívá,chrání své zdraví a jeohleduplný k ostatním bezpečně sepohybuje ve známém inovém prostředí dodržuje pokynydospělých při mimořádnýchsituacích v modelovýchsituacích s neznámýmilidmi správně reaguje

Předmět: PřírodovědaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezení- vyučuje se ve 4. i v 5. ročníku po 2 hodinách týdně- přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pětitematických okruhů, z nichž se v přírodovědě realizují tři:Místo, kde žijeme- okolní krajina (místní oblast, region) - rozšíření rostlinstva a živočichů, působení lidí nakrajinu a životní prostředí, zajímavosti v okolí bydlištěRozmanitost přírody- Země jako planeta sluneční soustavy- rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znakyživota, životní potřeby a podmínky- rovnováha v přírodě- vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů,živelné pohromy, ekologické katastrofyČlověk a jeho zdraví- lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základylidské reprodukce- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy- péče o zdraví, první pomoc- odpovědnost člověka za své zdraví- situace hromadného ohroženíPředmětem prolínají průřezová témata, zejména EV (vztah člověka k prostředí, zodpovědnosta spoluodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života),OSV (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, komunikace) aMV (práce v realizačním týmu).Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornouliteraturu žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotitvýsledky svého pozorování učitel vede žáky k sebehodnoceníKompetence k řešení problémů žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí sevyhledávat informace vhodné k řešení problémůžáci nalézají různé varianty řešení problémů a následně své závěry obhajují

Kompetence komunikativní učitel vede žáky k používání správné terminologie žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenovánípozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech avýtvorech žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky,názory a podněty jinýchKompetence sociální a personální učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,respektují názory a zkušenosti druhých, role ve skupinách se střídají učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žákůKompetence občanské učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování ajednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohroženívlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěchKompetence pracovní učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržujívymezená pravidla

4.ročníkPřírodověda Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vyhledá typickéregionální zvláštnostipřírody, jednoduchýmzpůsobem posoudí jejichvýznam z hlediskapřírodního. Zajimá se o vlivkrajiny na život lidí,působení lidí na krajinu aživotní prostředí Zná rostlinstvo,živočichy a přírodnízajímavosti v okolí svéhobydliště Zná běžnézemědělské plodiny, druhyovoce a zeleniny, jejichvýznam a použití Pojmenuje běžněse vyskytující živočichy,rostliny a houby, umípopsat stavbu jejich těla,objasnit způsob jejichživota Rozlišuje základníekosystémy Vysvětlí vztahyObjevuje a zjišťuje organismů a neživé přírodypropojenost prvků živé a (ochrana, potrava, úkryt,…)neživé přírody, princip Uvede příkladrovnováhy přírody a potravního řetězce vnachází souvislosti mezi příroděkonečným vzhledem Zná jednotkypřírody a činnostičlověka.délky, hmotnosti, času ateploty, jejich měřidla Rozlišujevlastnosti látek Popíše vznikpůdy, význam ovzduší,vodstva Pozná vybranénerosty a horniny Dokáže vysvětlitvýznam půdy, lesa,vodních ploch, chráněnýchúzemí a vysvětlit obecnézásady ochrany přírody aživotního prostředí člověka Uvědomuje siVysvětlí na základěpodmínky života na Zemielementárních poznatků oZemi jako součástivesmíru souvislosts rozdělením času a Vysvětlí významstřídáním ročních období.Slunce pro život na Zemi(zdroj světla a tepla)Místo, kde žijemeRozmanitost živé aneživé přírody napodzim, v zimě, na jaře av létěČlověk a přírodaLátky a jejich vlastnostiVoda a vzduchVesmír a ZeměEV – ekosystémy, lidskéaktivity a problémyživotního prostředíEV –ekosystémy,základní podmínky života,vztah člověka k prostředíOSV – rozvoj schopnostipoznáváníMV – práce v realizačnímtýmuOSV – rozvoj schopnostípoznáváníEV – základní podmínkyživota

Přírodověda Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zkoumá základníspolečenstva vevybraných lokalitáchregionů, zdůvodnípodstatné vzájemnévztahy mezi organismy anachází shody a rozdílyv přizpůsobení organismů Zdůvodní střídánídne a noci a ročníchobdobí jako důsledekpohybu Země ve vesmíru Charakterizujeněkterá společenstva aživot v nich – les, louka,voda, zahrady a sady, pole,okolí lidských obydlíprostředí.Rozlišuje jednotlivé etapy Uvědomuje silidského života a orientujevývojové etapy v životěse ve vývoji dítěte před ačlověkapo jeho narození.Účelně plánuje svůj časpro učení, práci, zábavu a Řídí se zásadamiodpočinek podle vlastních péče o zdraví, uvědomujepotřeb s ohledem na si význam sportování,oprávněné nároky jiných správné výživyosob.Uplatňuje účelné způsobychování v situacíchohrožujících zdraví av modelových situacíchsimulujících mimořádnéudálosti.Ošetří drobná poranění azajistí lékařskou pomoc.tísňového volání a umípřívolat první pomoc,hasiče a policiiZná telefonní čísla Aplikuje zásadyprvní pomoci a drobnýchúrazů a poraněníPřírodní společenstvaČlověk a jeho zdravíLidské tělo (vývoj jedince) Zdravá výživaRežim dneOchrana člověka zamimořádných událostíPéče o zdravíEV – ekosystémy, lidskéaktivity a problémyživotního prostředíOSV - rozvoj schopnostípoznávání, sebepoznánía sebepojetíOSV - rozvoj schopnostipoznávání, seberegulacea sebeorganizace,psychohygienaOSV – komunikace,řešení problémů arozhodovací dovednosti,seberegulace asebeorganizaceOSV – řešení problémů arozhodovací dovednosti,seberegulace asebeorganizace

5.ročníkPřírodověda Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Definuje rozdílymezi živou a neživoupřírodou, lidskými výtvory Dokáževyjmenovat podmínkyživota na Zemi a zná jejichvýznamObjevuje a zjišťuje Rozpoznápropojenost prvků živé a základní nerosty a horniny,neživé přírody, principrovnováhy přírody azhodnotí využití některýchnerostů,nachází souvislosti mezi Vyjmenujekonečným vzhledempřírody a činnostídůležité energetickésurovinyčlověka. Popíše vznikpůdy, složení půdy a jejívýznam Rozlišujerozmanitosti podmínekživota na Zemi (vjednotlivých podnebnýchpásech) Vymezí pojmy –hvězda, souhvězdí,Vysvětlí na základěsluneční soustavaelementárních poznatků o Vyjmenuje planetyZemi jako součástisluneční soustavyvesmíru souvislosts rozdělením času a Zdůvodní střídánístřídáním ročních období.dne a noci a ročníchobdobí jako důsledekpohybu Země ve vesmíru Pozoruje živočichya rostlinyPorovnává na základě Určí a zařadípozorování základníněkteré živočichy a rostlinyprojevy života nado biolog. systémukonkrétních organismech, Umí si vyhledatprakticky třídí organismyinformace v atlasechdo známých skupin,využívá k tomu Uvědomuje si, cojednoduché klíče a atlasy.znamená rovnováhav přírodě a uvede důsledkyjejího porušeníZhodnotí některé Doloží významkonkrétní činnosti člověka zdravého životníhov přírodě a rozlišuje prostředí pro člověka, zjistíaktivity, které mohou hlavní znečišťovatele vody,prostředí i zdraví člověka vzduchu, atd.podporovat nebo HodnotíRozmanitost přírodyČlověk a neživá přírodaČlověk a živá přírodaVesmír a ZeměRovnováha v příroděOhleduplné chováník přírodě a ochranapřírodyEV –ekosystémy,základní podmínky životaOSV – rozvoj schopnostipoznáváníMV – práce v realizačnímtýmuOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV – rozvoj schopnostípoznávání, seberegulace,sebeorganizace, řešeníproblémů a rozhodovacídovednostiEV – ekosystémyOSV – kooperace akompeticeEV – vztah člověkak přírodě, lidské aktivity aproblémy životníhoprostředí

Přírodověda Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)poškozovat.prospěšnost a škodlivostzásahů člověka do přírodya krajiny a uvede příklad Třídí odpadZaloží jednoduchý pokus, Experimentynaplánuje a zdůvodnís pěstováním různýchpostup, vyhodnotí adruhů rostlinvysvětlí výsledky pokusu.Využívá poznatků olidském těle k vysvětlenízákladních funkcíjednotlivých orgánovýchsoustav a podpořevlastního zdravéhozpůsobu života.Předvede v modelovýchsituacích osvojenéjednoduché způsobyodmítání návykovýchlátek.Uplatňuje základnídovednosti a návykysouvisející s podporouzdraví a jeho preventivníochranou.Uplatňuje ohleduplnéchování k druhémupohlaví a orientuje sev bezpečných způsobechsexuálního chování mezichlapci a děvčatyv daném věku.Uplatňuje účelné způsobychování v situacíchohrožujících zdraví av modelových situacíchsimulujících mimořádnéudálosti. Vyjmenujespolečné znaky člověkas ostatními živočichy Rozliší částilidského těla, důležitéorgány a jejich funkci,smyslová ústrojí Popíše způsobrozmnožování acharakterizuje hlavní etapyvývoje člověka Posoudí škodlivostkouření, užívání drog aalkoholu, hracích automatůatd. Aplikuje zásadybezpečného chovánív různém prostředí – škola,domov, styk s cizímiosobami, silniční provoz ařídí se jimi Pojmenuje běžněužívané elektrickéspotřebiče, aplikuje zásadymanipulace s nimi Vysvětlí, jaké máčlověk postavení v rodině ave společnosti Popíše biologickéa psychické změnyv dospívání Vysvětlí pojemevakuace obyvatel Zná obsahevakuačního zavazadlaŽivotní podmínkyČlověk a jeho zdravíLidské těloNávykové látky a zdravíOsobní bezpečíPartnerství, rodičovství,základy sexuální výchovyOchrana člověka zamimořádných událostíOSV – rozvoj schopnostípoznávání, komunikace,kooperace a kompeticeEV – základní podmínkyživotaMV – práce v realizačnímtýmuOSV - rozvoj schopnostípoznávání, sebepoznánía sebepojetíOSV – seberegulace asebeorganizace,komunikaceMV – práce v realizačnímtýmuOSV – rozvoj schopnostipoznávání, seberegulacea sebeorganizace, řešeníproblémů a rozhodovacídovednostiOSV – rozvoj schopnostípoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyOSV – seberegulace asebeorganizace,komunikace, řešeníproblémů a rozhodovacídovednosti

Předmět: VlastivědaCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení- je realizována ve 4. ročníku - 2 hod. týdně a v 5. ročníku - 2 hod. týdně- vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět- vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují třiokruhyMísto, kde žijeme- chápání organizace života v obci, ve společnosti- praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravnívýchovu- postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítěníLidé kolem nás- upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi- uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivostia rovného postavení mužů a žen- seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i vesvětě- směřování k výchově budoucího občana demokratického státuLidé a čas- orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů- snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informacez historie a současnostiOrganizace- žáci pracují ve třídě s výužíváním různých forem práce, s využitím dostupnýchvyučovacích pomůcek.Průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována tato: MKV, EGS, VDOVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencíKompetence k učení- učí se vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy, cestu na určené místo- učí se začlenit obec (město) do příslušného kraje- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučitKompetence k řešení problémů- učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině- učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemiapod.- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěchKompetence komunikativní

- učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny- využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnostia budoucnosti- učitel vede žáky k ověřování výsledků- učitel podněcuje žáky k argumentaciKompetence sociální a personální- rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností- učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazovýchmateriálů a jiných forem záznamů- učitel vytváří heterogenní pracovní skupinyKompetence občanská- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné událostiv oblastech ČR (případně ve státech Evropy)- projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činností nebojejich výsledků- učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledkůKompetence pracovní- uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí,na příkladech porovnává minulost a současnost- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů- učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

4.ročníkVlastivěda Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Určí a vysvětlí polohusvého bydliště vzhledemke krajině a státuUrčí světové stranyv přírodě i podle mapy,orientuje se podle nich ařídí se pravidlybezpečného pobytu vpříroděRozlišuje mezi náčrty,plány a základními typymap naší republikyVyhledává typickéregionální zvláštnostipřírody, osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobemposoudí jejich významz hlediska přírodního,historického, politického,správního a vlastnickéhoZprostředkuje ostatnímzkušenosti, zážitky azajímavosti z vlastníchcestRozlišuje hlavní orgánystátní moci a některéjejich zástupce, symbolynašeho státu a jejichvýznam Určí polohu svéhobydliště Určí světovéstrany podle kompasu Orientuje se podlepřír. jevů Odhadnevzdálenost Určí orientačníbody Umí nakreslit náčrtokolí Orientuje sev mapě Rozliší druhy map Najde ČR namapě Evropy Zná sousednístáty Ovládá zákl.geografii ČR Zná regiony ČR Připraví a prezentujereferát Zná stát. symbolya jejich význam Orientuje sev základech stát. zřízení Zajímá se o politickýsystémDomovMísto, kde žijemeOkolí, bydliště, krajinaObec, místní krajinaČeská republikaČeská republikaStátní zřízení ČREVVztah člověka k prostředíMVStavba mediálníhosděleníVDOObčan, občanskáspolečnost a státOSVOsobnostní rozvoj (rozvojschopností poznávání)Rozlišuje základní rozdílymezi jednotlivci, obhájí přikonkrétních činnostechsvé názory, případněpřipustí svůj omyl,dohodne se naspolečném postupu ařešení se spolužáky Umí obhajovat svénázory Uplatňuje principydemokracie Dokáže uznat omylStátní zřízení ČRRodinaOSVSociální rozvoj(mezilidské vztahy,komunikace)Rozpozná ve svém okolíjednání a chování, kteráse už tolerovat nemohoua která porušují základní Zná základnílidská práva Zvládá základyStátní zřízení ČRRodina

Vlastivěda Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)lidská práva nebodemokratické principyspolečenského chování Orientuje sePracuje s časovými údajiv časea využívá zjištěných Respektujeúdajů k pochopení vztahůčasový řádmezi ději a mezi jevyVyužívá archivů,knihoven, sbírek muzeí agalerií jako informačníchzdrojů pro pochopeníminulosti, zdůvodnízákladní významchráněných částí přírody,nemovitých i movitýchkulturních památekRozeznává současné aminulé a orientuje sev hlavních reáliíchminulosti a současnostinaší vlasti s využitímregionálních specifik Navštěvuje muzea Využívá odbornouliteraturu Orientuje se vhistorii českého státu Má povědomí ohistorii PrahyDějiny naší vlastiDějiny naší vlastiPravěkVelká MoravaPřemyslovciLucemburkovéHabsburkovéBílá horaMarie Terezie

5.ročníkVlastivěda Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Určí a vysvětlí polohusvého bydliště vzhledemke krajině a státuRozlišuje mezi náčrty,plány a základními typymap naší republiky,Evropy a polokoulíVyhledává typickéregionální zvláštnostipřírody, osídlení,hospodářství a kultury,jednoduchým způsobemposoudí jejich významz hlediska přírodního,historického, politického,správního a vlastnickéhoZprostředkuje ostatnímzkušenosti, zážitky azajímavosti z vlastníchcestRozpozná ve svém okolíjednání a chování, kteráse už tolerovat nemohoua která porušují základnílidská práva nebodemokratické principyRozlišuje základní formyvlastnictví, používápeníze v běžnýchsituacíchPoukáže v nejbližšímspolečenském prostředína změny a některéproblémy a navrhnemožnosti zlepšeníživotního prostředíPracuje s časovými údajia využívá zjištěnýchúdajů k pochopení vztahůmezi ději a mezi jevyEvropěmapouUrčí polohu ČR vRozezná typy mapPracuje se slepou Ovládá základnígeografii Evropy Zná evropskéstáty Má základnípovědomí o uspořádáníEvropy ( EU ) Ovládá základnígeografii Země Připraví aprezentuje referát Respektujenárodnostní menšiny Toleruje odlišnostnár. menšin Rozpoznáchování, které již tolerovatnelze Uplatňuje principydemokracie Rozlišuje formyvlastnictví Má základnípovědomí o penězích Ví o sociálních,ekologických problémech Upřednostňujezdravý životní stylv časečasový řádOrientuje seRespektujeEvropaČR, EvropaEvropaPoznáváme světDějiny naší vlastiEvropské státyDějiny naší vlastiEvropaHospodářství ČRHospodářství ČRDějiny naší vlastiEGSEvropa a svět nás zajímáObjevujeme Evropu asvětJsme EvropanéMVStavba mediálníhosděleníMKKulturní diferenceLidské vztahyEtnický původEVLidské aktivity a problémyživotního prostředí

Vlastivěda Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá archivů,knihoven, sbírek muzeí agalerií jako informačníchzdrojů pro pochopeníminulosti, zdůvodnízákladní významchráněných částí přírody,nemovitých i movitýchkulturních památekRozeznává současné aminulé a orientuje sev hlavních reáliíchminulosti a současnostinaší vlasti s využitímregionálních specifikliteraturuNavštěvuje muzeaVyužívá odbornou Orientuje se vhistorii českého státu Zná pojmyz daného obdobíDějiny naší vlastiEvropské státyObrozeníPrůmyslová revoluceRakousko-Uherskosv. válkaVznik ČSRsv. válkaTotalitní režimNovodobé dějinyVDOobčan, občanskáspolečnost a státPoukáže v nejbližšímspolečenském apřírodním prostředí nazměny a některéproblémy a navrhnemožnosti zlepšeníživotního prostředí obce(města)Srovnává a hodnotí navybraných ukázkáchzpůsob života a prácepředků na našem územív minulosti a současnostis využitím regionálníchspecifikObjasní historické důvodypro zařazení státníchsvátků a významných dnů Kriticky vnímá svéokolí Učí se uplatňovatsvé nápady na nápravu Porovnává způsobživota a kultury v průběhudějin Umí spojit státnísvátky s historickýmiudálostmiPoznáváme světHospodářství ČRČlověk ve společenstvíDějiny naší vlasti

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaPředmět: Hudební výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezení- je realizována v 1. - 5. ročníku v časové dotaci 1 hod. týdně- hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura- vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí:vokální činnosti – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevuinstrumentální činnosti – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkcihudebně pohybové činnosti – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gestyposlechové činnosti – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podobOrganizace předmětu se uskutečňuje ve běžné třídě nebo hudební učebně s využívánímaudiovizuální techniky, za pomoci různých forem a s využitím dostupných vyučovacíchpomůcek.Průřezová témata, která jsou realizována v tomto předmětu: OSV,MKV, EV.Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencíKompetence k učení- žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase- učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěchKompetence k řešení problémů- žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změnyv proudu znějící hudby- žák rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální,instrumentální a vokálně instrumentální- žák zvolí vhodný hudebně pohybový doprovod písní- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků- učitel vede žáky k vzájemnému nasloucháníKompetence komunikativní- žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednoduššíchhudebních forem- žák reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku,směr melodie- učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků- učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personální

- žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby- učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání- učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhéKompetence občanská- žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl- žáci oceňují hudební díla českých a evropských skladatelů- učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebojejich výsledkůKompetence pracovní- žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybemvyjadřuje hudební náladu- učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků- učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů- učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

1.ročníkHudební výchova 1.ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Provádí dechová ihlasová cvičení Dbá na správnouZpívá na základně svýchvýslovnostdispozic intonačně čistě arytmicky přesně v Dodržuje správnéprojevdýchání a držení těla přijednohlasezpěvu Dbá na uvolněnýzpěvMelodizuje jednoduchétexty, improvizuje v rámcinejjednoduššíchhudebních foremozvěnuZvládá hru naPěvecký a mluvní Intonace, vokálníimprovizace Rozlišuje tón,zvuk, hlas mluvený a Pěvecký a mluvníRozlišuje jednotlivé zpěvnýprojevkvality tónů Rozlišuje krátké adlouhé tóny, nízké avysoké Používá nástrojeOrffova insrumentářek doprovodu písní ve Rytmizace,Využívá jednoduché/hudební nástroje4 taktumelodizace Pozná a Hudební nástrojek doprovodné hřepojmenuje jednotlivé Orffova instrumentářenástroje Orffovainstrumentáře Provádí hudebněpohybovou činnosti(pochod, jednoduchéPohybem vyjadřuje Taktovánítaneční hry)metrum, rytmus, Pohybový Taktuje jednoudynamiku a směr melodierukou ve 2 doprovod znějící hudby/ 4 taktu Opakujevytleskaný rytmusOdliší hudbu vokální, Hudební styly a Rozezná píseň ainstrumentální, vokálněžánryinstrumentální hudbuinstrumentální Interpretace hudbyMezipředmětové vztahy:ĆJ (výslovnost,hospodaření s dechem),M (počítání v lidovýchpísních), Prv (počasí,proměny v přírodě)OSV – kreativitaOSV - seberegulace asebeorganizace(napomáhá k zvládánívlastního chování, učíspolupracovat)Mezipředmětové vztahy:Tv (rytmická cvičení)

2.ročníkHudební výchova 2.ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zpívá na základě svých Dodržuje zásadydispozic intonačně čistě a správného pěveckého Pěvecký a mluvnírytmicky přesně v projevu (poloha těla, projevjednohlaseuvolněný zpěv, výslovnost) Rozlišuje melodii Pěvecký a mluvníRytmizuje a melodizujejednoduchéklesavou a stoupavou vevhodných písních,projev Grafický záznamtexty,improvizuje v rámci zeslabování a zesilování vokální hudbynejjednodušších Improvizuje Vokálníhudebních forem v hudebních hrách (otázka improvizace– odpověď) Hudební formy Seznámí ses pojmy notová osnova, Hudební rytmusRozlišuje jednotlivé noty, houslový klíč. Grafický záznamkvality tónů Najde v tištěnévokální hudbypodobě písně notučtvrťovou a osminovou. Hra na hudební Doplní zpěv hrounástrojeVyužívá jednoduché na nástroje Orffova Hudebníhudební nástroje instrumentáře.improvizacek doprovodné hře Doprovází zpěv Grafický záznamimprovizací hrou na tělomelodie Reaguje napokyny učitele ke změnědynamiky, zeslabování a Rytmizace,zesilování hry namelodizace a stylizace,doprovodné nástroje.Rozpozná výraznétempové a dynamickézměny v proudu znějícíhudby Určí tempo(pomalé, rychlé) adynamiku (nahlas, potichu,zesilování, zeslabování)skladbyhudební improvizace Hudební výrazovéprostředky Vyjadřuje hudbupohybem (zpěv s tancem,do pochodu bubnuje). Taktování Taktuje oběmaPohybem vyjadřujerukama 2 Pohybový/metrum, rytmus,4 takt.doprovod znějící hudby Osvojuje sidynamiku a směr melodie Orientace vjednoduché taneční kroky.prostoru Vytleskává rytmusříkadel a písní.Rozpozná v proudu Seznámí se seznějící hudby některéhudební nástrojezvukem vybranýchhudebních nástrojů. Hudební nástrojeOSV – kreativitaOSV – sebepoznání asebepojetí (temperamentčlověka)

Hudební výchova 2.ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Odliší hudbu vokální,instrumentální, vokálněinstrumentální Pozná a zpěvemdoprovodí instrumentálnípodobu hymny ČR.žánryHudební styly aMK– kulturní diference(reflexe vlastníhosociokulturního zázemi,tolerance k odlišnýmsociokulturním skupinám)

3.ročníkHudební výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Zazpívá nejméně10 písní v durové neboZpívá na základně svýchv mollové tónině .dispozic intonačně čistě a Odliší zpěvrytmicky přesně vdynamicky (nahlas,jednohlasepotichu, zesilování,zeslabování). Pracuje s notouMelodizuje jednoduchétexty, improvizuje v rámcinejjednoduššíchhudebních foremRozlišuje jednotlivékvality tónůVyužívá jednoduchéhudební nástrojek doprovodné hřePohybem vyjadřujemetrum, rytmus,dynamiku a směr melodieOdliší hudbu vokální,instrumentální, vokálněinstrumentální čtvrťovou,osminovou a půlovou ve2/4, 3/4, 4/4 taktu. Improvizujev hudebních hrách (otázka– odpověď) Při zpěvu arytmizaci rozliší délku notycelé, půlové,čtvrťové aosminové, pomlkučtvrťovou. Doprovodívybrané písně najednoduché nástrojeOrffova instrumentáře popř.další nástroje. Taktuje oběmarukama takty 2 / 4 , ¾ a celé. Udrží hudebnídoprovod po celou dobupísně. Pohybově ztvárnímelodii, pohybem reagujena změny melodie a rytmu.Zatančí mazurku. Dvoudobý atřídobý takt doprovodípolkovým a valčíkovýmkrokem. Odliší hudbuurčenou k slavnostnímpříležitostem od hudbypopulární. Rozliší rytmusvalčíku a polky. Odliší délku, sílu avýšku tónů.Pěvecký a mluvníprojevIntonaceVokální improvizaceHudební rytmusGrafický záznamvokální hudbyVokální improvizaceHudební rymusHra na hudebnínástrojeGrafický záznammelodieRytmizace, stylizace ahudební improvizacePohybové vyjádřeníhudby a reakce nazměny v prouduznějící hudbyHudební styly a žánryHudební výrazovéprostředkyKvality tónůHudba vokální,instrumentální,vokálněinstrumentální, lidskýhlas a hudební nástrojOSV - kooperace (utvářía rozvíjí základnídovednosti prospolupráci)OSV - kreativitaMK - multikultura (vede kvnímavému a citlivémupřístupu ke kulturnímudědictví)

4.ročníkHudební výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Dodržuje správnýpěvecký postoj, uvolněnýZpívá na základě svých zpěv, správné dýchání adispozic intonačně čistě a výslovnost. Pěvecký a mluvnírytmicky přesně v Zazpívá nejméněprojevjednohlase či dvojhlase v 10 písní v durové nebo Intonacedurových i mollových mollové tóninětóninách a při zpěvu jednohlasně. Dvojhlas avyužívá získané pěveckévícehlas Zazpívá vrchní tóndovednostidvojzvuku popř. trojzvuku. Zazpívájednoduchý kánon. V lidové písníOrientuje se v zápisu Grafický záznampojmenuje délky not,jednoduché písně čivokální hudbyrozezná tóny vyšší a nižší.skladby a podle svých Hudební rytmusindividuálních schopností Podle svých Intonace, vokálníschopností zapíše rytmickéa dovedností ji realizujeimprovizacea melodické schéma písně.Využívá na základě svýchhudebních schopností a Hra na nástrojedovedností jednoduchépopřípadě složitějšíhudební nástroje kdoprovodné hře i kreprodukci jednoduchýchmotivů skladeb a písníRozpozná hudebníformu jednoduché písněči skladby Doprovází některépísně na nástroje Orffovainstrumentáře. Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Improvizuje na Rytmizace,jednoduché nástroje hru na melodizace a stylizace,otázku – odpověď. hudební improvizaceMK– etnický původMK - kulturní diferenceOSV - kreativitaVytváří v rámci svýchindividuálních dispozicjednoduché předehry,mezihry a dohry aprovádí elementárníhudební improvizaceRozpozná v prouduznějící hudby některé zužitých hudebníchvýrazových prostředků,upozorní na metrorytmické,tempové,dynamické i zřetelnéharmonické změny Při doprovodupísně využívá podlepokynů učitele Rytmizace,v předehrách, mezihrách a melodizace a stylizace,dohrách jednoduché hudební improvizacerytmické nebo melodickémotivy písně. Nabyde povědomío skladatelském významu Hudební výrazovéB.Smetany, A.Dvořáka.prostředky a hudební prvky Rozezná rytmus,s výrazným sémantickýmmetrum a směr melodie.nábojem Slovně vyjádří Interpretace hudbynáladu skladby Hudební styly ažánry V hudebnímproudu upozorní na gradaciMK – lidské vztahy

Hudební výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)skladby a výrazný rytmickýnebo metrický kontrast.Rozpozná hudební formujednoduché písně čiskladbyZtvárňuje hudbupohybem s využitímtanečních kroků, nazákladě individuálníchschopností a dovednostívytváří pohybovéimprovizace V lidové písniodliší otázku – odpověď,resp. jednodílnou písňovouformu a-b.Hudební formy Pohybový Doprovází některédoprovod znějící hudbypísně ve ¾ taktu kroky se Pohybovézhoupnutímvyjádření hudbyOSV - kreativita

5.ročníkHudební výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Pěvecký a mluvníZpívá na základě svých Dodržuje osvojené projevdispozic intonačně čistě apěvecké dovednosti Hudební rytmusrytmicky přesně v Zazpívá nejméně Dvojhlas ajednohlase či dvojhlase vdurových i mollových10 písní v durové nebo vícehlastóninách a při zpěvuv mollové tónině Intonace, vokálníjednohlasně, některé ivyužívá získané pěveckéimprovizacedvojhlasnědovednosti Grafický záznamvokální hudbyOrientuje se v zápisu V grafickémjednoduché písně či záznamu rozliší délku a Grafický záznamskladby a podle svých výšku not, některých vokální hudbyindividuálních schopností pomlk, určí metrum a Rytmizacea dovedností ji realizuje vytleská rytmus písně. Doprovázívybrané písně na rytmickénástroje OrffovaVyužívá na základě svých instrumentáře.hudebních schopností a Při improvizacidovedností jednoduchépopřípadě složitějšíhudební nástroje kpředeher, meziher a dohervyužívá tónový a rytmickýmateriál písní.doprovodné hře i kreprodukci jednoduchýchmotivů skladeb a písní Udrží metrum aRozpozná hudebníformu jednoduché písněči skladbyrytmus podle pokynůučitele nebo podlegrafického záznamumelodie po celou dobupísně. Určí předvětí azávětí jednoduché písně čiskladby Hra na hudebnínástroje Rytmizace,melodizace a stylizace,hudební improvizace Grafický záznammelodieHudební formyOSV - kreativitaVytváří v rámci svýchindividuálních dispozicjednoduché předehry,mezihry a dohry aprovádí elementárníhudební improvizaceRozpozná v prouduznějící hudby některé zužitých hudebníchvýrazových prostředků,upozorní na metrorytmické, tempové,dynamické i zřetelnéharmonické změny Dokáže zahrátjednoduchou předehru, Rytmizace,mezihru a dohru s použitímmelodizace a stylizace,metrorytmického ahudební improvizacemelodického záznamu Grafický záznampísněmelodie Improvizujepředehry, mezihry a dohry Nabyde povědomí Hudební výrazovéo skladatelském významu prostředky a hudební prvkyJ.S. Bacha, W.A. Mozarta a s výrazným sémantickýmL. Janáčkanábojem Upozorní na Hudební formykontrast, gradaci. Interpretace hudbyMK– etnický původMK - multikultura

Hudební výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Ztvárňuje hudbupohybem s využitímtanečních kroků, nazákladě individuálníchschopností a dovednostívytváří pohybovéimprovizace Vyjádří charakterposlouchané hudby aemocionální zážitek z nípohybem Hudební styly ažánry Pohybovévyjádření hudby a reakcena změny v proudu znějícíhudbyOSV - kreativita

Předmět: Výtvarná výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmětv 1. až 5. ročníku následovně:1. ročník – 1 hodina týdně2. ročník – 1 hodiny týdně3. ročník - 2 hodiny týdně4. ročník - 2 hodina týdně5. ročník - 1 hodina týdněVzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově- seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik- učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace- učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředkypro vyjádření svého vnímání, cítění, poznáváníVyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacíchoblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: OSV, MV, EVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencížákůKompetence k učení- Žáci jsou vedení k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarnýchproblémů- učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření- žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech- žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádřeníKompetence k řešení problémů- učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů- žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obraznýchvyjádření- žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření azaujímají k nim svůj postoj- žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorběKompetence komunikativní- žáci se zapojují do diskuse- respektují názory jiných- žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálněobrazná vyjádření- učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblastiKompetence sociální a personální

- žáci umí tvořivě pracovat ve skupině- učitel vede žáky ke kolegiální pomoci- žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnostalternativního přístupuKompetence pracovní- žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky- žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla- učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxiKompetence občanské- žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí- učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

1.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozpoznává apojmenovává prvkyvizuálně obraznéhovyjádření (linie, tvary,objemy, barvy, objekty);porovnává je a třídí nazákladě odlišnostívycházejících z jehozkušeností, vjemů,zážitků a představv tvorbě projevuje svévlastní životní zkušenosti;uplatňuje při tom vplošném i prostorovémuspořádání linie, tvary,objemy, barvy, objekty adalší prvky a jejichkombinacevyjadřuje rozdíly přivnímání události různýmismysly a pro jejichvizuálně obraznévyjádření volí vhodnéprostředkyinterpretuje podle svýchschopností různávizuálně obraznávyjádření; odlišnéinterpretace porovnáváse svojí dosavadnízkušenostína základě vlastnízkušenosti nalézá a dokomunikace zapojujeobsah vizuálněobrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil rozezná studené ateplé barvy osvojí si schopnostmíchat základní barvy poznává různé druhylinií a jejich výrazovémožnosti komponuje arytmicky řeší plochus použitím libovolných prvků seznamuje ses různými způsobyzpracování osvojuje sidovednosti práce s různýminástroji komponujejednoduché tvary vnímáneuspořádání či záměrnérozmisťování či řazení postupně si osvojíschopnost vyjádřit se o svépráci zdůvodnit,zhodnotit vyjádřit se o prácijiných vést dialog ovýtvarné práci být tolerantnírozvíjení smyslovécitlivostiuplatňovánísubjektivityověřováníkomunikačních účinkůM - geometrieOSV - utváří a rozvíjízákladní dovednosti prospolupráci-kooperaceM - geometrieOSV - rozvíjí základnídovednosti dobrékomunikace a k tomupříslušné vědomosti

2.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozpoznává apojmenovává prvkyvizuálně obraznéhovyjádření (linie, tvary,objemy, barvy, objekty);porovnává je a třídí nazákladě odlišnostívycházejících z jehozkušeností, vjemů,zážitků a představ pracuje s barvou různékonzistence rozpozná barevnýkontrast a harmonii barvy základní adoplňkové ověřuje a kultivujevedení linie zhušťuje a zřeďuje čáryv tvorbě projevuje své poznává možnostivlastní životní zkušenosti; námětového plošného iuplatňuje při tom v lineárního vyjádřeníplošném i prostorovém pokouší se volněuspořádání linie, tvary, pracovat s linkou, tvarem,objemy, barvy, objekty a obrysem,další prvky a jejich uplatňuje při prácikombinacepředstavivost a fantaziivyjadřuje rozdíly přivnímání události různýmismysly a pro jejich rozvíjí schopnostvizuálně obrazné výtvarně vnímat věcivyjádření volí vhodnéprostředkyinterpretuje podle svýchschopností různávizuálně obrazná průběžně rozvíjívyjádření; odlišné smysl pro krásu a vztahinterpretace porovnává k životnímu prostředíse svojí dosavadnízkušenostína základě vlastnízkušenosti nalézá a dokomunikace zapojujeobsah vizuálněobrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil výtvarně vyjádřískutečnost na základěvlastního prožitku,vyprávění, četby, filmu rozvíjí svoupředstavivost a fantazii rozvíjení smyslovécitlivosti uplatňování subjektivity ověřováníkomunikačních účinkůM - geometrieEV –vztah člověka kprostředíOSV - rozvíjí základnídovednosti dobrékomunikace a k tomupříslušné vědomosti

3.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozpoznává apojmenovává prvkyvizuálně obraznéhovyjádření (linie, tvary,objemy, barvy, objekty);porovnává je a třídí nazákladě odlišnostívycházejících z jehozkušeností, vjemů,zážitků a představ rozeznává různýcharakter lineárníkresby využívá základníklasifikaci barev světlostní a teplotníkontrast chápe výrazovévlastnosti barevrozvíjení smyslovécitlivostiv tvorbě projevuje své řeší přiměřeněvlastní životní zkušenosti; úkoly v plošných iuplatňuje při tom v prostorových pracíchplošném i prostorovém chápe vzájemnouuspořádání linie, tvary, souvislost zobrazovanýchobjemy, barvy, objekty a předmětůdalší prvky a jejich uplatňuje při prácikombinacepředstavivost a fantaziivyjadřuje rozdíly přivnímání události různými poznává rozdíly vesmysly a pro jejichvizuálně obraznévyjádření volí vhodnévýtvarném vyjadřovánímalířů, zvláště ilustrátorůdětských knihprostředkyinterpretuje podle svýchschopností různávizuálně obrazná organizuje vlastnívyjádření; odlišnévýtvarnou práciinterpretace porovnáváse svojí dosavadnízkušenostína základě vlastnízkušenosti nalézá a dokomunikace zapojujeobsah vizuálněobrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil uvědomělezachází s některýmiprostředky a materiály ovládá základnítechnické dovednostiuplatňovánísubjektivityověřováníkomunikačních účinkůOSV - utváří a rozvíjízákladní dovednosti prospolupráci-kooperaceČj - čteníMK- učí žákykomunikovat a žít veskupině, rozvíjí schopnostpoznávat a tolerovatodlišnosti jinýchnárodnostíOSV - rozvíjí základnídovednosti dobrékomunikace a k tomupříslušné vědomosti

4.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)při vlastních tvůrčíchčinnostech pojmenováváprvky vizuálně obraznéhovyjádření; porovnává jena základě vztahů(světlostní poměry,barevné kontrasty,proporční vztahy a jiné)užívá a kombinuje prvkyvizuálně obraznéhovyjádření ve vztahu kcelku: v plošnémvyjádření linie a barevnéplochy; v objemovémvyjádření modelování askulpturální postup; vprostorovém vyjádřeníuspořádání prvků vevztahu k vlastnímu tělu ijako nezávislý modelpři tvorbě vizuálněobrazných vyjádření sevědomě zaměřuje naprojevení vlastníchživotních zkušeností i natvorbu vyjádření, kterámají komunikační účinkypro jeho nejbližší sociálnívztahynalézá vhodné prostředkypro vizuálně obraznávyjádření vzniklá nazákladě vztahuzrakového vnímání kvnímání dalšími smysly;uplatňuje je v plošné,objemové i prostorovétvorběosobitost svého vnímáníuplatňuje v přístupu krealitě, k tvorbě ainterpretaci vizuálněobrazného vyjádření; provyjádření nových ineobvyklých pocitů aprožitků svobodně volí akombinuje prostředky(včetně prostředků apostupů současnéhovýtvarného umění) výtvarně vyjádříbarevnost přírodníchobjektů lineárně a barevněvyjádří vnitřní stavbu ačlenění přírodních objektů výtvarně vyjádříhlavu pohádkových bytostí využívá tvarové abarevné nadsázky projevuje smysl acit pro vyjádřenískutečnosti na základěvlastní zkušenosti rozvíjí prostorovévidění, cítění a vyjadřovánína základě pozorováníprostorových jevů a vztahů navštěvujeregionální památky azajímavosti, využívá témattéto oblasti k besedám a kmotivacirozvíjení smyslovécitlivostiověřováníkomunikačních účinkůuplatňovánísubjektivityPřv - rostlinyOSV - vede k porozuměnísobě samému, pomáhá kutváření pozitivního(nezraňujícího) postoje ksobě samémuČj – čteníOSV -sebepoznáníEV-lidské aktivityvede k vnímavému acitlivému přístupu kekulturnímu dědictví, kporozumění vztahůčlověka k prostředí

Výtvarná výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)porovnává různéinterpretace vizuálněobrazného vyjádření apřistupuje k nim jako kezdroji inspiracenalézá a do komunikacev sociálních vztazíchzapojuje obsah vizuálněobrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil seznamuje ses různými ilustrátorydětských knih a učebnic poznává jejichvýrazové prostředky poznává výtvarnéprincipy a možnostiněkterých materiálůprostřednictvímexperimentálních činnostíČj - čteníOSV - osobnostní rozvoj,kreativita, tolerance,sebepoznávání, hledánípozitivního vztahu k soběsamému

5.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) uplatňuje výrazovévlastnosti linie experimentuje spři vlastních tvůrčíchrůznými druhy liniečinnostech pojmenovává orientuje se vprvky vizuálně obraznéhoprostorových a barevnýchvyjádření; porovnává jevztazíchna základě vztahů(světlostní poměry, orientuje se vbarevné kontrasty,řazení prvků v tvarové aproporční vztahy a jiné)barevné kompozici řeší úlohydekorativního charakteru vplošeužívá a kombinuje prvkyvizuálně obraznéhovyjádření ve vztahu kcelku: v plošnémvyjádření linie a barevnéplochy; v objemovémvyjádření modelování askulpturální postup; vprostorovém vyjádřeníuspořádání prvků vevztahu k vlastnímu tělu ijako nezávislý modelpři tvorbě vizuálněobrazných vyjádření sevědomě zaměřuje naprojevení vlastníchživotních zkušeností i natvorbu vyjádření, kterámají komunikační účinkypro jeho nejbližší sociálnívztahynalézá vhodné prostředkypro vizuálně obraznávyjádření vzniklá nazákladě vztahuzrakového vnímání kvnímání dalšími smysly;uplatňuje je v plošné,objemové i prostorovétvorbě seznamuje se sproporcemi lidského těla ahlavy projevuje smysl acit pro prostorové formy apro jejich výtvarné kvality různé způsobyvýtvarného zobrazováníprostorových jevů a vztahů uplatňuje vevlastní výtvarné činnostiteoretické a prakticképoznatky a dovednosti svýtvarnými výrazovýmiprostředkyrozvíjení smyslovécitlivostiověřováníkomunikačních účinkůuplatňovánísubjektivityOSV - vede k porozuměnísobě samému, pomáhá kutváření pozitivního(nezraňujícího) postoje ksobě samémuPř - člověkOSV - rozvíjí základnídovednosti dobrékomunikace a k tomupříslušné vědomostiOSV - napomáháprimární prevencisociálně patologickýchjevů a škodlivýchzpůsobů chování, vede kuvědomování si hodnotyrůznosti lidí, názorů,přístupů k řešeníproblémůosobitost svého vnímáníuplatňuje v přístupu krealitě, k tvorbě ainterpretaci vizuálněobrazného vyjádření; provyjádření nových i poznává různézpůsoby uměleckéhovyjádření skutečnost vmalbě, v sochařství, vevolné graficeEV-lidské aktivityvede k vnímavému acitlivému přístupu kekulturnímu dědictví, kporozumění vztahůčlověka k prostředí

Výtvarná výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)neobvyklých pocitů aprožitků svobodně volí akombinuje prostředky(včetně prostředků apostupů současnéhovýtvarného umění)porovnává různéinterpretace vizuálněobrazného vyjádření apřistupuje k nim jako kezdroji inspiracenalézá a do komunikacev sociálních vztazíchzapojuje obsah vizuálněobrazných vyjádření,která samostatně vytvořil,vybral či upravil různé způsobyvýtvarného zobrazováníprostorových jevů a vztahů používá běžnýchpojmů z nauky o barvě rozeznávázákladní tvary lineárního akresleného písma a jehozařazení v kratkýchnápisech užívá hotovéhopísma orientuje se vevýtvarných principech užitíněkterých materiálů včetněnetradičních a běžnýchnástrojůVl – české dějinyČj - psaníOSV - osobnostní rozvoj,kreativita, tolerance,sebepoznávání, hledánípozitivního vztahu k soběsamému

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Tělesná výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň je realizována v 1. - 5. ročníku v každém ročníku jsou 2 hodiny týdně ( ve 2. a 3. ročníku probíhá výuka plavání – 1hodina týdně)Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické celky činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu,zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly,pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybovýchčinnostechčinnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základygymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, základy atletiky, základysportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání a další pohybové činnostičinnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásadyjednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností,měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybovýchčinnostechOrganizaceŽáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volnépřírodě nebo v plaveckém bazénu.Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.V úvodu hodiny všichni žáci absolvují nástup nebo jiný zahajovací prvek, rozcvičku adále se věnují v hlavní části hodiny – osvojování a zdokonalování pohybovýchdovedností, schopností, využívání různého sportovního náčiní a nářadí.Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci, zhodnocení hodiny.Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce.Spolu s dětmi učitel používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.Průřezová témataV tomto předmětu je realizováno : OSV – psychohygiena, kreativita, kooperace akompetice

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencížákůKompetence k učení Žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podlejednoduchých povelů, změří základní pohybové výkony a porovnají je spředchozími, orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích. Učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit svéčinnosti nebo výsledky.Kompetence k řešení problémů Žáci uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagujív situaci úrazu spolužáka, řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním,nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím. Učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá.Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech asoutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají.Zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty. Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování druhých.Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play - dodržují pravidla, označí přestupky,respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině. Učitel zadává úkoly při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňuje každému žákovizažít úspěch.Kompetence občanská Žáci se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenousamostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou činnost sezdravím, zařazují si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedenike kritickému myšlení, hodnotí cvičení, učí se být ohleduplní a taktní. Učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebojejich výsledků.Kompetence pracovníŽáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti připohybových činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.

1.ročníkTělesná výchova Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Spojuje pravidelnoukaždodenní pohybovoučinnost se zdravím avyužívá nabízenépříležitostiZvládá v souladu sindividuálnímipředpoklady jednoduchépohybové činnostijednotlivce nebo činnostiprováděné ve skupině;usiluje o jejich zlepšeníSpolupracuje přijednoduchých týmovýchpohybových činnostech asoutěžíchUplatňuje hlavní zásadyhygieny a bezpečnosti připohybových činnostechve známých prostorechškoly zvládá základnípřípravu organismu předpohybovou aktivitou příprava ke dovede se sportovnímu výkonu –samostatně převléct docvičebního úborupříprava organismu,zdravotně zaměřené osvojuje si činnostiprotahovací a napínací cvičení běhemcviky pro zahřátí a uvolněnídne – rytmické a kondiční dbá na správné formy pro dětidržení těla při provádění relaxační cvičenírůzných činnostech dbá na správnédýchání dovedepojmenovat základnígymnastické nářadí anáčiní provádí kotoulvpřed, stoj na lopatkách,jednoduchá cvičení na gymnastika –žebřinách, skáče přescvičení na nářadí,švihadlo, podbíhá dlouhés náčiním, průpravnálano, provádí cvičení nacvičenílavičkách, zvládá základyodrazu atletika – běh, zvládá základníhod, skoktechniky běhu, nízký avysoký start skáče do dálky zmísta hází míčkem navýkon, na cíl zná a dodržujezákladní pravidla her, jednáv duchu fair play základy zvládá základní sportovních her – míčové azpůsoby chytání a házení pohybové hry, netradičnímíčepohybové činnosti spolupracuje při pravidla her atýmových a pohybových soutěžíčinnostech a soutěžích dodržuje hygienupohybových činností,vhodně se obléká pro bezpečnost připohybové aktivity hodinách TVtělemHv – rytmizaceOSV - kreativitaPrv – bezpečnost,hygiena

Tělesná výchova Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Reaguje na základnípokyny a povely kosvojované činnosti a jejíorganizaci bezpečně sepohybuje v tělodvičně, nahřišti,v šatnách,nářaďovnách, chodbách vyhledá prvnípomoc rozumí základnímtělocvičným pojmům,názvům pohybovýchčinností a nářadí, náčiní respektujesmluvené povely, signály,pořadová cvičenítělocvičné pojmykomunikaca v Tv

2.ročníkTělesná výchova Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Spojuje pravidelnoukaždodenní pohybovoučinnost se zdravím avyužívá nabízenépříležitostiZvládá v souladu sindividuálnímipředpoklady jednoduchépohybové činnostijednotlivce nebo činnostiprováděné ve skupině;usiluje o jejich zlepšeníSpolupracuje přijednoduchých týmovýchpohybových činnostech asoutěžích zvládá základnípřípravu organismu předpohybovou aktivitou dovede se příprava kesamostatně převléct docvičebního úborusportovnímu výkonu –příprava organismu, osvojuje si zdravotně zaměřenéprotahovací a napínacícviky pro zahřátí a uvolněníčinnosti cvičení během dbá na správné dne – rytmické a kondičnídržení těla při provádění formy pro dětirůzných činnostech relaxační cvičení provádíjednoduché taneční pohyby dbá na správnédýchání dovedepojmenovat základnígymnastické nářadí anáčiní zvládne kotoulvpřed, stoj na lopatkách,jednoduchá cvičení nažebřinách, skáče přesšvihadlo, podbíhá dlouhélano, provádí cvičení nalavičkách, zvládá základyodrazu šplhá na tyči spřírazem zvládá základnícvičenítechniky běhu, nízký avysoký start zvládá základyštafetového běhu skáče do dálky zmísta hází míčkem navýkon, na cíl posiluje cvičeníms plnými míči zvládá základyplavání zná a dodržujezákladní pravidla her, jedná v duchu fair play zvládá základnízpůsoby chytání a házenímíče gymnastika –cvičení na nářadí,s náčiním, průpravnáatletika – běh,hod, skok plavánízákladysportovních her – míčové apohybové hry, netradičnípohybové činnosti pravidla her atělemHv – rytmizaceOSV - kreativita

Tělesná výchova Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) spolupracuje přitýmových a pohybovýchčinnostech a soutěžích dodržuje hygienupohybových činností,vhodně se obléká proUplatňuje hlavní zásady pohybové aktivityhygieny a bezpečnosti při bezpečně sepohybových činnostech pohybuje v tělocvičně, nave známých prostorech hřišti, v šatnách,školynářaďovnách, chodbách,v bazénu, ve sprchách vyhledá prvnípomocReaguje na základnípokyny a povely kosvojované činnosti a jejíorganizaci rozumí základnímtělocvičným pojmům,názvům pohybovýchčinností a nářadí, náčiní respektujesmluvené povely, signály,pořadová cvičenísoutěží bezpečnost přihodinách TVtělocvičné pojmykomunikaca v TvPrv – bezpečnost,hygiena

3.ročníkTělesná výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Spojuje pravidelnoukaždodenní pohybovoučinnost se zdravím avyužívá nabízenépříležitostiZvládá v souladu sindividuálnímipředpoklady jednoduchépohybové činnostijednotlivce nebo činnostiprováděné ve skupině;usiluje o jejich zlepšeníSpolupracuje přijednoduchých týmovýchpohybových činnostech asoutěžích zvládá základnípřípravu organismu před příprava kepohybovou aktivitousportovnímu výkonu – osvojuje sipříprava organismu,protahovací a napínacízdravotně zaměřenécviky pro zahřátí a uvolněníčinnosti dbá na správné cvičení běhemdržení těla při prováděnídne – rytmické a kondičnírůzných činnostechformy pro děti provádí relaxační cvičeníjednoduché taneční pohyby dbá na správnédýchání dovedepojmenovat základnígymnastické nářadí anáčiní zvládne kotoulvpřed, napojovanékotouly,stoj na lopatkách,cvičení na žebřinách, skáčepřes švihadlo, provádícvičení na lavičkách,zvládá základy odrazu,přitahuje se na hrazdě cvičí s hudbou šplhá na tyči s gymnastika –přírazemcvičení na nářadí, zvládá základní s náčiním, průpravnátechniky běhu – uběhne 60 cvičenímetrů sprintem, používá atletika – běh,taktiku při běhu na delší hod, skokvzdálenost a při běhuterénem s překážkami,provádí nízký a vysokýstart zvládá štafetovýběh skáče do dálky zmísta hází kriketovýmmíčkem na výkon, na cíl posiluje cvičeníms plnými míči zná a dodržujezákladní pravidla her, jednáv duchu fair play Hv – rytmizacetělemOSV - kreativita

Tělesná výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje hlavní zásadyhygieny a bezpečnosti připohybových činnostechve známých prostorechškolyReaguje na základnípokyny a povely kosvojované činnosti a jejíorganizaci zvládá základnízpůsoby chytání a házenímíče spolupracuje přitýmových a pohybovýchčinnostech a soutěžích dodržuje hygienupohybových činností,vhodně se obléká propohybové aktivity bezpečně sepohybuje v tělocvičně, nahřišti,v šatnách,nářaďovnách, chodbách vyhledá prvnípomoc rozumí základnímtělocvičným pojmům,názvům pohybovýchčinností a nářadí, náčiní respektujesmluvené povely, signály,poř.cvič. základysportovních her – míčové apohybové hry, netradičnípohybové činnosti pravidla her asoutěží bezpečnost přihodinách TVtělocvičné pojmykomunikaca v TvOSV – psychohygiena(bezpečnost, hygiena)

4.ročníkTělesná výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) zvládá základnípřípravu organismu předpohybovou aktivitouPodílí se na realizaci zná protahovací apravidelného pohybovéhonapínací cviky pro zahřátí arežimu; uplatňujeuvolněníkondičně zaměřenéčinnosti; projevuje zná zásadypřiměřenou samostatnostsprávného držení těla,a vůli po zlepšení úrovnězákladní způsobyjednotlivých cvičenísvé zdatnosti soustředí se nasprávné a přesnéprovedení pohybuZařazuje do pohybovéhorežimu korektivní cvičení,především v souvislosti sjednostrannou zátěžínebo vlastním svalovýmoslabenímZvládá v souladu sindividuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti;vytváří variantyosvojených pohybovýchherrelaxační a zdravotnězaměřené činnostiprovádí kondiční, dovedepojmenovat základnígymnastické nářadí anáčiní zvládne kotoulvpřed, napojované kotouly,provádí stoj na rukous dopomocí, akrobatickékombinace, cvičení nažebřinách, skáče přesšvihadlo, provádí cvičenína lavičkách, zvládáprůpravná cvičení pronácvik gymnastickéhoodrazu z můstku, přeskok 2– 4 dílů švédské bedny,roznožku přes kozu,přitahuje se na hrazdě dovýše čelas přírazemcvičí s hudboušplhá na tyčizvládá základní příprava kesportovnímu výkonu –příprava organismu,zdravotně zaměřenéčinnosti cvičení běhemdne, rytmické a kondičnícvičení pro děti - tanečky gymnastika –cvičení na nářadí,s náčiním, průpravnácvičeníhod, skokatletika – běh,Př – výchova ke zdravíHv – rytmická cvičeníOSV - kreativita

Tělesná výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje pravidlahygieny a bezpečnéhochování v běžnémsportovním prostředí;adekvátně reaguje vsituaci úrazu spolužákaJednoduše zhodnotíkvalitu pohybové činnostispolužáka a reaguje napokyny k vlastnímuprovedení pohybovéčinnostiJedná v duchu fair play,dodržuje pravidla her asoutěží, pozná a označízjevné přestupky protipravidlům a adekvátně naně reaguje; respektuje připohybových činnostechopačné pohlavíUžívá při pohybovéčinnosti základníosvojované tělocvičnénázvosloví; cvičí podlejednoduchého nákresu,popisu cvičenítechniky běhu – uběhne 60metrů sprintem, používátaktiku při běhu na delšívzdálenost a při běhuterénem s překážkami,provádí nízký a vysokýstart zvládá štafetovýběh skáče do dálky zmísta hází kriketovýmmíčkem na výkon, na cíl posiluje cvičeníms plnými míči dodržuje hygienupohybových činností,vhodně se obléká propohybové aktivity bezpečně se bezpečnost připohybuje v tělocvičně, na hodinách TVhřišti,v šatnách,nářaďovnách, chodbách poskytne základníprvní pomoc při úrazu spolupracuje,hodnotí sportovní výkonysvé i spolužáků pohybové asoutěživé činnosti uplatňuje pravidlaher a soutěží hodnotí správnost pohybové aprovedenísportovní hry respektuje opačnépohlaví používá základnítělocvičné názvosloví tělocvičné provádí cvičení názvoslovípodle jednoduchého popisuPř – bezpečnost, hygienaOSV - psychohygienaOSV - psychohygiena

Tělesná výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zorganizuje nenáročnépohybové činnosti asoutěže na úrovni třídyZměří základní pohybovévýkony a porovná je spředchozími výsledkyOrientuje se vinformačních zdrojích opohybových aktivitách asportovních akcích veškole i v místě bydliště;samostatně získápotřebné informacepohybové činnostipřiměřené věkudokáže připravit měří a porovnávásportovní výkony sleduje výkonyv jednotlivých sportovníchodvětvích pohybové hry asoutěže měřenísportovních výkonů práces informačními zdrojiOSV – kreativitaOSV – kooperacekompeticeM – jedotky času a délky

5.ročníkTělesná výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) zvládá základnípřípravu organismu předpohybovou aktivitouPodílí se na realizaci zná protahovací apravidelného pohybovéhonapínací cviky pro zahřátí arežimu; uplatňujeuvolněníkondičně zaměřenéčinnosti; projevuje zná zásadypřiměřenou samostatnostsprávného držení těla,a vůli po zlepšení úrovnězákladní způsobyjednotlivých cvičenísvé zdatnosti soustředí se nasprávné a přesnéprovedení pohybuZařazuje do pohybovéhorežimu korektivní cvičení,především v souvislosti sjednostrannou zátěžínebo vlastním svalovýmoslabenímZvládá v souladu sindividuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti;vytváří variantyosvojených pohybovýchherrelaxační a zdravotnězaměřené činnostiprovádí kondiční, příprava kesportovnímu výkonu –příprava organismu,zdravotně zaměřenéčinnosti cvičení běhemdne, rytmické a kondičnícvičení pro děti - tance dovedepojmenovat základnígymnastické nářadí anáčiní zvládne kotoulvpřed s různýmzakončením, napojovanékotouly, provádí stoj narukou s dopomocí,akrobatické kombinace,cvičení na žebřinách, skáčepřes švihadlo, provádí gymnastika –cvičení na lavičkách,cvičení na nářadí,provádí cvičení na švédskés náčiním, průpravnábedně, roznožku přes kozu,cvičenívýskok do kleku a dřepu,přitahuje se na hrazdě do atletika – běh,výše čelahod, skok cvičí s hudbou šplhá na tyči spřírazem zvládá základnítechniky běhu – uběhne 60metrů sprintem, používátaktiku při běhu na delšívzdálenost a při běhuterénem s překážkami,provádí nízký a vysokýstartPř – výchova ke zdravíHv – rytmická cvičeníOSV - kreativita

Tělesná výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje pravidlahygieny a bezpečnéhochování v běžnémsportovním prostředí;adekvátně reaguje vsituaci úrazu spolužákaJednoduše zhodnotíkvalitu pohybové činnostispolužáka a reaguje napokyny k vlastnímuprovedení pohybovéčinnostiJedná v duchu fair play:dodržuje pravidla her asoutěží, pozná a označízjevné přestupky protipravidlům a adekvátně naně reaguje; respektuje připohybových činnostechopačné pohlavíUžívá při pohybovéčinnosti základníosvojované tělocvičnénázvosloví; cvičí podlejednoduchého nákresu,popisu cvičeníZorganizuje nenáročnépohybové činnosti asoutěže na úrovni třídyZměří základní pohybovévýkony a porovná je spředchozími výsledkyOrientuje se vinformačních zdrojích opohybových aktivitách asportovních akcích veškole i v místě bydliště;samostatně získá zvládá štafetovýběh skáče do dálkyz místa, s rozběhem hází kriketovýmmíčkem na výkon, na cíl posiluje cvičeníms plnými míči dodržuje hygienupohybových činností,vhodně se obléká propohybové aktivity bezpečně se bezpečnost připohybuje v tělocvičně, na hodinách TVhřišti,v šatnách,nářaďovnách, chodbách poskytne základníprvní pomoc při úrazu spolupracuje,hodnotí sportovní výkonysvé i spolužáků pohybové asoutěživé činnosti uplatňuje pravidlaher a soutěží hodnotí správnost pohybové aprovedenísportovní hry respektuje opačnépohlaví používá základnítělocvičné názvosloví tělocvičné provádí cvičení názvoslovípodle jednoduchého popisupohybové činnostipřiměřené věkudokáže připravit měří a porovnávásportovní výkony sleduje výkonyv jednotlivých sportovníchodvětvích pohybové hry asoutěže měřenísportovních výkonů práces informačními zdrojiPř – bezpečnost, hygienaOSV - psychohygienaOSV - psychohygienaOSV – kreativitaOSV –kooperace akompeticeM – jedotky času a délky

Tělesná výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)potřebné informaceVzdělávací oblast: Člověk a svět prácePředmět: Pracovní výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět pracovní výchova se vyučuje v 1. až 5. ročníku v časové dotaci jedna hodina týdně.Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti anávyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupnirozdělen do čtyř tematických okruhů:1. Práce s drobným materiálem vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastnostímateriálů funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů jednoduché pracovní postupy a organizace práce lidové zvyky, tradice a řemesla2. Konstrukční činnosti práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) sestavování modelů -práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem3. Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin péče o nenáročné rostliny -pěstování rostlin ze semen pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování4. Příprava pokrmů pravidla správného stolování příprava tabule pro jednoduché stolování

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti ahygieny při práci.Předmětem prolínají průřezová témata, zejména OSV, EVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí,používají vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí učitel pozoruje pokrok u všech žákůKompetence k řešení problémů učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů žáci se aktivně podílejí na plnění pracovních postupů učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadůKompetence komunikativní žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek,popisují pracovní postup učitel vede žáky k užívání správné terminologieKompetence sociální a personální učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých spolupracují a respektujínápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledkuKompetence občanské učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svýchi společných výsledků práce učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebovýsledky učitel umožňuje každému žákovi zažít pocit úspěchuKompetence pracovní učitel vede žáky kdodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetněpoužívání ochranných pracovních prostředků učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákůmv činnostech pomáhážáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

1.ročníkPracovní výchova Ročník: 1.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Umí mačkat, trhat,stříhat, lepit, překládat askládat papírVytváří jednodu - Dovede navlékat,chými postupy různé aranžovatpředměty z tradičních Při sběru třídíi netradičních přírodní materiálmateriálů Umí stříhat analepit textil Dokáže zpracovatmodelovací hmotu Dokáže obkreslit avystřihnout šablonu Dovede přeložitpapír podle slovníhoPracuje podle slovníhonávodunávodu a předlohy Navléká přírodnímateriál podle zakreslenépředlohy Pracuje sestavebnicemi plošnými,prostorovými,konstrukčnímiZvládá elementárnídovednosti a činnosti připráci se stavebnicemiChová se vhodně přistolováníPečuje o nenáročnérostliny Umí sestavitjednoduché modely podlepředlohy, návodu i podlesvé představivosti Zná základysprávného stolování adodržuje kulturu stolování Dodržuje základyhygieny Ošetřuje pokojovékvětiny (zalévání, otíránístů)Vlastnosti materiálůPráce s přírodninami,modelovací hmotou,papírem, textilemObkreslování šablonstříhánískládání papírunavlékání přírodníchmateriálůPráce montážní ademontážníStolováníhygienaPéče o pokojovérostlinyOSV - kreativitaEV – základní podmínkyživota

2.ročníkPracovní výchova Ročník: 2.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Vytváříjednoduchými postupyrůzné předmětytradičních i netradičníchmateriálůPracuje podle slovníhonávodu a předlohyZvládá elementárnídovednosti a činnosti připráci se stavebnicemiChová se vhodně přistolováníProvádí pozorovánípřírody, zaznamenává azhodnotí výsledkypozorování Umí mačkat, trhat,stříhat, lepit, překládat askládat papír Dovede navlékat,aranžovat přírodní materiál Při sběru třídípřírodní materiál Umí stříhat analepit textil Dokáže zpracovatmodelovací hmotu Navléká nit Dokáže obkreslit avystřihnout šablonu Dovede přeložitpapír podle slovníhonávodu Navléká přírodnímateriál podle zakreslenépředlohy Pracuje sestavebnicemi plošnými,prostorovými,konstrukčními Umí sestavitjednoduché modely podlepředlohy, návodu,jednoduchého náčrtu ipodle své představivosti Zná základysprávného stolování adodržuje kulturu stolování Dodržuje základyhygieny Vypěstuje rostlinuze semene v místnostiVlastnosti materiálůPráce s přírodninamiModelovací hmotouPapíremTextilemObkreslování šablonStříháníSkládání papíruNavlékání přírodníchmateriálůPráce montážní ademontážníStolování, hygienaPěstitelské práceOSV – kreativitaEV –základní podmínkyživota

3.ročníkPracovní výchova Ročník: 3.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Umí mačkat, trhat,stříhat, lepit, překládat askládat papír Dovede navlékat,aranžovat přírodní materiál Při sběru třídíVytváří jednoduchýmipřírodní materiálpostupu různé předměty Umí stříhat az tradičních i netradičníchnalepit textilmateriálů Dokáže zpracovatmodelovací hmotu Navléká nit Pozná druhyodpadového materiálu Tvaruje drát Dokáže obkreslit avystřihnout šablonu Dovede přeložitpapír podle slovního Pracuje podlenávoduslovního návodu a předlohy Navléká přírodnímateriál podle zakreslenépředlohy Pracuje sestavebnicemi plošnými,prostorovými, Zvládákonstrukčnímielementární dovednosti a Umí sestavitčinnosti při práci se jednoduché modely podlestavebnicemipředlohy, návodu,jednoduchého náčrtu ipodle své představivostiProvádí pozorovánípřírody, zaznamenává azhodnotí výsledkypozorováníPřipraví tabuli projednoduché stolování,chová se vhodně přistolování Provádíjednoduché pěstitelskéčinnosti (klíčení, setí,sázení rostlin). Pečuje o rostlinyve třídě. Pozoruje klíčení azapisuje výsledkypozorování. Dovede připravitjednoduchý pokrm. Prostře stůlk jednoduchému pohoštěníVlastnosti materiálůPráce s přírodninamiModelovací hmotouPapíremTextilemDrátem a odpadovýmmateriálemObkreslování šablonStříháníSkládání papíruNavlékání přírodníchmateriálůPráce montážní ademontážníPěstitelské prácePříprava pokrmůOSV – kreativitaPrv – lidové zvyky, tradiceEV – vztah člověkak životnímu prostředíPrv –druhy zeleniny,hospodářské plodinyOSV – kreativitaEV – vztah člověkak životnímu prostředí

4.ročníkPracovní výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Dokáže polepovatpapír a karton, vytváříz nich jednoduchéVytváří přiměřenýmiprostorovépracovními operacemi a Aranžujepostupy na základě své Práce s papírem,přírodninypředstavivosti různépřírodninami, textilem Ovládá základnívýrobky z danéhodruhy stehůmateriálu Ušije jednoduchývýrobek z textilu. Seznamuje seVyužívá při tvořivýchs prvky lidové tvorbyčinnostech s různým Seznámí semateriálem prvky lidovýchs jednoduchýmitradicřemeslnými postupy Lidová tvořivost Rozlišuje vhodnéVolí vhodné pracovnípomůcky pro práci Výběr vhodnýchpomůcky, nástroje as papírem, kartonem, pomůcek ke zpracovávánínáčiní vzhledempřírodninami a textilem různých materiálůk použitému materiáluUdržuje pořádek napracovním místě a Dbá o čistotudodržuje zásady hygieny pracovního místa Hygiena prácea bezpečnosti práceProvádí při práci sestavebnicemijednoduchou montáž ademontážPracuje podle slovníhonávodu, předlohy,jednoduchého náčrtuDodržuje zásady hygienya bezpečnosti práce,poskytne první pomoc přiúrazuProvádí jednoduchépěstitelské činnosti,samostatně vedepěstitelské pokusy apozorováníOšetřuje a pěstuje podledaných zásad pokojové ijiné rostliny Práce montážní ademontážní Konstrukční Dovedečinnostisestavovat složitějšístavebnicové prvky Dokáže vytvořit Práce podlejednoduchý výrobek dlenávodu, předlohypředlohy, návodu Dokáže ošetřitdrobná poranění První pomoc Dodržuje Hygienické návykybezpečnost práce a zásadyhygieny Seznamuje ses prací na školnímpozemku Pěstitelské práce Provádíjednoduché pokusy Pěstujejednoduché druhy rostlin azeleniny Pěstitelské práce Pečuje o pokojovérostlinyOSV–kreativitaOSV – kreativitaM - prostorová orientaceOSV - kreativitaPř – první pomocEV – vztah člověka kprostředíPř – základní podmínkyživota

Pracovní výchova Ročník: 4.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Volí podle druhupěstitelských činnostísprávné pomůcky,nástroje a náčiníDodržuje zásady hygienya bezpečnosti práce;poskytne první pomoc přiúrazuOrientuje se v základnímvybavení kuchyně Využívá nářadívhodné pro práci naškolním pozemkuPěstitelské práce Dbá o bezpečnostpři práci na pozemku Bezpečnost při Ošetři drobná práci na pozemkuporanění Využívá vybaveníškolní kuchyňky Pracovní zařízení,nástroje, náčiní, nádobíPřipraví samostanějednoduchý pokrm Dokáže připravitjednoduchý pokrmDodržuje pravidla Dodržuje zásadysprávného stolování asprávného stolováníspolečenského chováníUdržuje pořádek a čistotupracovních ploch, Ovládá základydodržuje základy hygieny hygieny a bezpečnostia bezpečnostipráce ve školní kuchyňce.práce;poskytne první Ošetří drobnápomoc i při úrazu poraněnív kuchyni.Příprava pokrmůStolováníHygiena prácePrvní pomoc

5.ročníkPracovní výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Dokáže polepovatpapír a karton, vytváříVytváří přiměřenýmipracovními operacemi az nich jednoduchéprostorovépostupy na základě své Aranžuje Práce s papírem,představivosti různé přírodniny.přírodninami, textilemvýrobky z daného Ovládá základnímateriáludruhy stehů Ušije jednoduchývýrobek z textilu. Seznamuje seVyužívá při tvořivýchs prvky lidové tvorbyčinnostech s různým Seznámí semateriálem prvky lidovýchs jednoduchýmitradicřemeslnými postupy. Lidová tvořivost Rozlišuje vhodnéVolí vhodné pracovnípomůcky pro práci Výběr vhodnýchpomůcky, nástroje as papírem, kartonem, pomůcek ke zpracovávánínáčiní vzhledempřírodninami a textilem různých materiálůk použitému materiáluUdržuje pořádek na Dbá o čistotupracovním místě a pracovního místa Hygiena prácedodržuje zásady hygieny Dodržuje pokyny První pomoca bezpečnosti práce, bezpečnosti práce Bezpečnost připoskytne první pomoc při Poskytne první práciúrazupomoc při úrazuProvádí při práci sestavebnicemijednoduchou montáž ademontážPracuje podle slovníhonávodu, předlohy,jednoduchého náčrtuDoržuje zásady hygieny abezpečnosti práce,poskytne první pomoc přiúrazuProvádí jednoduchépěstitelské činnosti,samostatně vedepěstitelské pokusypozorováníOšetřuje a pěstuje podledaných zásad pokojové ijiné rostliny Práce montážní ademontážní. Dovedesestavovat složitějšístavebnicové prvky. Dokáže vytvořitjednoduchý výrobek dlepředlohy, návodu. Dokáže ošetřitdrobná poranění. Dodržujebezpečnost práce a zásadyhygieny Pracuje naškolním pozemku Samostatněprovádí jednoduché pokusy Pěstujejednoduché druhy rostlin azeleniny Pečuje o pokojové Konstrukčníčinnosti Práce podlenávodu, předlohy První pomoc Hygienické návykyPěstitelské prácePěstitelské práceOSV– kreativitaOSV – kreativitaM - prostorová orientacePř – první pomocEV – vztah člověka kprostředíPř – základní podmínkyživota

Pracovní výchova Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rostlinyVolí podle druhupěstitelských činnostísprávné pomůcky,nástroje a náčiní.Dodržuje zásady hygienya bezpečnostipráce;poskytne prvnípomoc pří úrazuOrientuje se v základnímvybavení kuchyněPřipraví samostatnějednoduchý pokrmDodržuje pravidlasprávného stolování aspolečenského chováníUdržuje pořádek a čistotupracovních ploch,dodržuje základy hygienya bezpečnosti práce;poskytne první pomoc ipři úrazu v kuchyni Využívá nářadívhodné pro práci naškolním pozemku.Pěstitelské práce Dbá o bezpečnostpři práci na pozemku Bezpečnost při Ošetři drobná práci na pozemkuporanění Využívá vybaveníškolní kuchyňky. Zvolí a nakoupípotraviny vhodné napřípravu jednoduchéhopokrmu Dokáže připravitjednoduchý pokrm Dodržuje zásadysprávného stolování Ovládá základyhygieny a bezpečnostipráce ve školní kuchyňce. Ošetří drobnáporanění Dodržujebezpečnost s el.spotřebiči Pracovní zařízení,nástroje, náčiní, nádobí Nákup a výběrvhodných surovin Příprava pokrmůStolování Použitíelektrických spotřebičů Hygiena práce První pomoc

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologiePředmět: InformatikaCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníRealizován v 5. ročníku 1 hodinu týdně (všichni žáci v 5. ročníku získají základy práce napočítači pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium)Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a prácev síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem. Žáci zpracovávají informace,které se učí vyhledávat na Internetu, případně i v jiných zdrojích. Pro vzájemnou komunikacia předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:MV, OSV, EGSVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využitíinformačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívajíspolupráci s ostatními žáky- učí se pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikouKompetence k řešení problémů- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí sechápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou častosetkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jehopraktickému provedení a dotažení do konceKompetence komunikativní- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danoutechnologii, náležitosti apod.)Kompetence sociální a personální- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, přivzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověkje různě chápavý a zručnýKompetence občanské- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat(citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, kekterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestamiKompetence pracovní- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou

5.ročníkInformatika Ročník: 5.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)využívá základnístandardní funkcepočítače a jehonejběžnější periferierespektuje pravidlabezpečné práces hardware i software apostupuje poučeněv případě jejich závadychrání data předpoškozením, ztrátou azneužitímpři vyhledávání informacína internetu používájednoduché a vhodnécestyvyhledává informace naportálech, v knihovnách adatabázíchkomunikuje pomocíinternetu či jinýchběžných komunikačníchzařízenípracuje s textem aobrázkem v textovém agrafickém editoru ovládá počítač popisuje jeho součásti orientuje se naklávesnici dodržuje zásadybezpečnosti práce aprevence zdravotních rizikspojených s dlouhodobýmvyužíváním výpočetnítechniky uloží soubor dopříslušné složky dokáže používatinternetové prohlížeče vyhledá informacepomocí vyhledávače dokáže si vyhledatpříslušnou knihu vknihovně dokáže pracovats mobilem,odešle a příjmeSMS, email pracuje sesouborem dokáže psát amazat text vybere si formát avelikost písma vkládá a zakládáobrázky kopíruje text iobrázky pracujes výukovými programy základy práce spočítačem vyhledávání informací akomunikace zpracování a využitíinformacíOSV - řešení problémů arozhodovací dovednostiOSV - mezilidské vztahyMV – fungování a vlivmédiíEGS - Evropa a svět nászajímáVl - EvropaMV - tvorba mediálníhosděleníOSV kreativitaM,Čj – výukové programyPř,Vl - referáty

UČEBNÍ OSNOVY – 2. StupeňČeský jazyk a literaturaCharakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeňPředmět český jazyk a literatura je vyučován v 6. ročníku 5 hodin, v 7., 8. a 9.ročníku 4 hodiny týdně.Jazykové vyučování vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi, které mu umožnísprávně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinněuplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání a prezentovat se jako osobnost. Vedek formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa isebe sama.Vzdělávání v oboru český jazyk a literatura směřuje k:- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznánízáměru autora, hlavní myšlenky- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie,školní knihovnu, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímuvzdělávání a sebevzděláváníPrůřezová témata- OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace)- VDO (občan, občanská společnost a stát)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)- MKV (lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita)- EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí)- MDV (fungování a vliv mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žákůKompetence k učení- učitel vede žáky k výraznému čtení- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu (lexikálním i morfologickém),tvarosloví a skladbě- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesuKompetence k řešení problémů- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry- žáci si vzájemně radí a pomáhají si- žáci se aktivně podílejí na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizacii hodnoceníKompetence komunikativní

- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu- učitel vytváří příležitosti pro kultivovanou komunikaci mezi žáky, mezi žáky a učitelii ostatními dospělými ve škole i mimo školu- žáci vhodnou formou prezentují a obhajují své myšlenky a názory, učí se respektovatnázory druhýchKompetence sociální a personální- učitel vede žáky k přiměřené prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnémurespektu- žáci jsou vedeni k respektování pokynů pedagogů- učitel organizuje práci ve skupináchKompetence občanské- ve třídním kolektivu si žáci společně stanoví pravidla chování- učitel vede žáky, aby vhodně uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti- učitel využívá literatury k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředíKompetence pracovní- učitel vede žáky k organizování a plánování učení- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů- učitel vede žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možnostív profesní orientaci- pro handicapované žáky učitel vhodně přizpůsobí pracovní materiály

6.ročníkČeský jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Spisovně vyslovuje českáa běžně užívaná cizíslovaSprávně třídí slovnídruhy, tvoří spisovnétvary slov a vědomě jichpoužívá ve vhodnékomunikační situaciRozlišuje významovévztahy gramatickýchjednotek ve větě asouvětíUčí se pracovats příručkami Odliší spisovný anespisovný jazykový projev Rozlišuje slovnídruhy Prohloubí sipravopisná pravidla Rozliší větujednoduchou a souvětí Vyhledá základnívětné členy, učí sepoznávat rozvíjející větnéčleny Učí se pracovat sezákladními jazykovýmipříručkamiZvuková stránka jazyka Spisovná anespisovná výslovnostTvarosloví Ohebné slovní druhy,kategorie a vzory PravopisSkladba Větné členy Věta jednoduchá SouvětíJazykověda a její složkyOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV – komunikaceCjOSV - komunikaceOSV - komunikace

7.ročníkČeský jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Správně třídí slovnídruhy, tvoří spisovnétvary slov a vědomě jichpoužíváRozlišuje a příkladyv textu dokládánejdůležitější způsobyobohacování slovnízásoby a zásady tvořeníčeských slovPracuje s Pravidlyčeského pravopisu, SSČa s dalšími příručkamiRozlišuje významovévztahy gramatickýchjednotek ve větě asouvětíProhlubuje zvládánípravopisu lexikálního,slovotvorného,morfologického isyntaktického Rozpoznáváslovní druhy Určuje mluvnickékategorie Rozlišujenejdůležitější způsobyobohacování slovní zásoby Pracujes jazykovými příručkami Prohlubujerozpoznávání větnýchčlenů Učí serozpoznávat druhyvedlejších vět Upevňuje sipravopisSkloňování zájmenSlovesný rodNeohebná slovaNauka o významu slovNauka o tvoření slovPrůběžně používápříručkySkladba Opakování větnýchčlenů Druhy vět vedlejšíchPravopisOSV – komunikaceCjOSV - komunikaceOSV – řešení problémů arozhodovací dovednostiOSV - komunikaceOSV - komunikace

8.ročníkČeský jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) S porozuměnímSpisovně vyslovuje českápoužívá běžná cizí slova -a běžně užívaná cizískloňuje je, zvládá jejichslovapravopisSamostatně pracujes PČP, SSČ a dalšímipříručkamiRozlišuje a příkladyz textu dokládá způsobyobohacování slovnízásoby, rozpoznávápřenesená pojmenování Vyhledává cizíslova v příručkách Prohlubujezískané vědomosti o obohacování slovní zásoby Rozlišuje druhyRozlišuje významovévztahy gramatickýchsouvětí Druhy větjednotek ve větě a vedlejšíchv souvětí Poznává poměrymezi větami i větnými členyTvoří spisovné tvary slova vědomě jich používá ve Rozlišuje slovesnývhodné komunikační vidsituaciV písemném projevuzvládá pravopis lexikální, Rozvíjí kultivovanýslovotvorný, morfologickýpísemný i mluvený projeva syntaktický ve větějednoduché i souvětíSlova přejatá, jejichvýslovnost a pravopisSkloňování přejatýchslov a cizích vlastníchjmenObohacování slovnízásobySkladbaSlovesný vidPravopisEGS – objevujemeEvropu a světZEGS – objevujemeEvropu a světZOSV - komunikaceOSV - komunikaceOSV – komunikaceCjOSV - komunikace

9.ročníkČeský jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozlišuje a příkladyv textu dokládá způsobyobohacování slovní Rozpoznázásoby a zásady tvoření nejdůležitější způsobyčeských slov, rozpoznává obohacování slovní zásobypřenesená pojmenovánízvláště ve frazémechSamostatně pracuje Samostaněs PČP, SSČ a dalšími pracujeslovníky a příručkami s příručkamiSprávně třídí slovnídruhy, tvoří spisovnétvary slov a vědomě jichpoužívá ve vhodnékomunikační situaciVyužívá znalostío jazykové normě přitvorbě vhodnýchjazykových projevů podlekomunikační situaceRozlišuje významovévztahy gramatickýchjednotek ve větě av souvětíV písemném projevuzvládá pravopis lexikální,slovotvorný, morfologickýa syntaktický ve větějednoduché i v souvětí Upevňuje siznalosti o slovníchdruzích Snaží sedorozumívat kultivovaně,výstižně, spisovnoučeštinou Rozlišuje větyjednočlenné, dvojčlenné,větné ekvivalenty Orientuje se vesložitějších souvětích Aplikuje zásadyčeského pravopisu přitvorbě vlastníhojazykového projevu Odliší spisovný anespisovný projevRozlišuje spisovný jazyk, Pro svůjnářečí a obecnou češtinu komunikační záměra zdůvodní jejich užití promyšleně vybíráprostředky a zdůvodní svůjvýběrNauka o tvoření slovSlovní zásoba avýznam slovaMV – kritické čtení avnímání mediálníchsděleníOSV – řešení problémů arozhodovací dovednosti Tvarosloví OSV – komunikaceCj Jazyková kultura OSV - komunikace Skladba OSV - komunikace Pravopis OSV - komunikaceObecné výklady ojazyceMV – kritické čtení avnímání mediálníchsdělení

6.ročníkČeský jazyk a literatura( literatura) Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uceleně reprodukujepřečtený textFormuluje ústně ipísemně dojmy ze svéčetby, návštěvydivadelního nebofilmového představeníRozlišuje základníliterární druhyVyhledává informacev knihovně, v různýchtypech slovníků S pomocí učitelereprodukuje přečtený text avyjádří základní myšlenku Formuluje azdůvodní svůj názor Získá základníinformace o nejznámějšíchpředstavitelích české isvětové literatury Pojmenujezákladní znaky jednotlivýchliterárních druhůZákladní literární druhy Próza Poezie Divadelní hraLidová tvořivost příslovíBásnické obrazy přirovnání personifikace metafora Pohádka Pověst Báje Epos Bajka Balada Povídka Román Poezie lyrická, epická,lyrickoepická Bible - texty souvisejícís Vánocemi aVelikonocemi Sumerské a řecké báje Samostatně vybranýtext k recitaciOSV – rozvoj schopnostípoznáváníD, Hv, VoOSV - komunikaceOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahy

7.ročníkČeský jazyk a literatura (literatura) Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uceleně reprodukujepřečtený text, vlastnímislovy interpretuje smysldíla Zopakuje aupevní si vědomostizískané v 6.ročníku Opakování učivaz 6.ročníkuOSV – rozvoj schopnostípoznáváníVv, Hv, DFormuluje ústně ipísemně dojmy ze svéčetby, návštěvydivadelního nebofilmového představení Vypráví o Bibli -seznámí ses nejznámějšími příběhy Nejstarší literatura Eposy Báje BibleOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaDRozlišuje literaturuhodnotnou a konzumníRozlišuje a porovnávázákladní literární druhya žánry, uvede jejichvýrazné představiteleUvede základní literárnísměry a jejichvýznamné představitelev české a evropskéliteratuřeJe schopen vyhledatinformace v knihovně,ve slovnících Uvede základníúdaje o českých kronikách Charakterizujedůležitá období české ievropské literatury Uvedenejznámější představitele,důležitá díla, zařadí ječasově Uvede základníliterární směry a jejichvýznamné představitelev české a evropskéliteratuře Staroslověnské a latinskéobdobí Starší česká literatura Doba husitská Renesance a humanismus Baroko Klasicismus Národní obrozeníDOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyDČj, VvOSV - komunikace

8.ročníkČeský jazyk a literatura (literatura) Ročník: 80čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Reprodukuje přečtenýtext, jednoduše popíšestrukturu a jazykliterárního díla, vlastnímislovy interpretuje smysldíla V konkrétním textuaplikuje poznatky z literárníteorieOpakování učivaz předcházejícíchročníkůČeská i světováliteratura 19. stoletíRomantismusRealismusOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyVv, Hv, Vo, DPokouší se rozpoznatvýrazný individuální stylautoraFormuluje ústně ipísemně dojmy ze svéčetby, návštěvy kulturníakceRozlišuje literaturuhodnotnou a konzumní,svůj názor se pokusízdůvodnitRozlišuje základníliterární druhy a žánry,zná jejich nejvýznamnějšípředstavitele v české asvětové literatuřeVyhledá informacev knihovně, v různýchtypech katalogů av dalších informačníchzdrojích Časově zařadí acharakterizuje literárníobdobí Uvede významnépředstavitele a jejichnejdůležitější díla V individuálníčetbě se seznámís některými významnýmidíly české a světovéliteratury Rozlišuje literaturuhodnotnou a konzumní,svůj názor se pokusízdůvodnit Rozlišuje základníliterární druhy a žánry, znájejich nejvýznamnějšípředstavitele v české asvětové literatuře Vyhledá informacev knihovně, v různýchtypech katalogů a v dalšíchinformačních zdrojíchLiterární moderna Přelom 19. a 20.století v české isvětové literatuřeVDO – občan aobčanská společnost astátDEGS – jsme Evropané;objevujeme Evropu a světOSV - komunikace

9.ročníkČeský jazyk a literatura (literatura) Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Popíše strukturu a jazykliterárního díla a vlastnímislovy interpretuje smysldílaRozpozná základní rysyvýrazného individuálníhostylu autoraRozlišuje literaturuhodnotnou a konzumní,svůj názor doložíargumentyRozlišuje základníliterární druhy a žánry,porovná je i jejich funkci,uvede jejich výraznépředstaviteleUvede základní literárnísměry a jejich významnépředstavitele v české asvětové literatuřePorovná různá ztvárněnítéhož námětuv literárním, dramatickémi filmovém zpracováníVyhledá informacev různých typechkatalogů, v knihovně iv dalších informačníchzdrojíchTvoří vlastní literární textpodle svých schopností ana základě osvojenýchznalostí základů literárníteorie Souvislereprodukuje přečtený textústně i písemně, podlesvých možností popíšestrukturu a jazyk díla, jeschopen formulovat smysldíla, vyjádří a zdůvodnívlastní názor Rozpozná základnírysy výraznéhoindividuálního styluautora Rozlišuje literaturuhodnotnou a konzumní,svůj názor doložíargumenty Definuje literární druhya žánry, zná významnépředstavitele a jejichdíla Uvede a charakterizujeliterární směry Má základníznalosti o vývojikinematografie; při učivu ožurnalistice si uvědomímožnosti manipulování azjednodušování Vyhledá informacev různých typech katalogů,v knihovně i v dalšíchinformačních zdrojích Tvoří vlastníliterární text podle svýchschopností a na základěosvojených znalostízákladů literární teorieCelkové opakováníliterárního učiva 7. a8.ročníkuModerní básnické směryMeziválečná literatura Próza Žurnalistika a drama Literatura válečná apoválečná Literatura exilová asamizdatová Současná českáliteraturaVývoj kinematografieOSV – rozvoj schopnostípoznáváníD, Vo, Hv, ZEGS – jsme EvropanéVDO – občan, občanskáspolečnost a státOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyMV – kritické čtení avnímání mediálníchsdělení

6.ročníkČeský jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozlišuje subjektivní aobjektivní sdělení akomunikační záměrpartnera v hovoruOdlišuje spisovný anespisovný projev avhodně užívá spisovnéjazykové prostředkyvzhledem ke svémukomunikačnímu záměruUspořádá informacev textu s ohledem na jehoúčel, vytvoří koherentnítext s dodržovánímpravidel mezivětnéhonavazováníVyužívá základystudijního čtení,vyhledává klíčová slova,formuluje hlavní myšlenkytextu, vytvoří otázky astručné poznámky,výpisky nebo výtahz přečteného textu;Využívá poznatkůo jazyce a stylu kegramaticky i věcněsprávnému písemnémuprojevu a k tvořivé prácis textem nebo ik vlastnímu tvořivémupsaní na základě svýchdispozic a osobníchzájmů Uvědomuje siobjektivní a subjektivnístránku sdělení Učí se hodnotitužité jazykové prostředky Vyhledává vhodnéjazykové prostředky a učíse je vhodně užívatvzhledem k záměru Třídí auspořádává informacev textu Vytváří osnovu isouvislý text Vyhledá klíčováslova Shrne hlavnímyšlenky textu Dokáže napsatvýpisky a výtah Vytváří vlastnípísemný projev, v němž sesnaží o gramatickou ivěcnou správnostJednoduché tiskopisyJednoduché komunikačnížánry naslouchání písemný projevDopis čtení, naslouchání písemný projevPopis, vypravování čtení mluvený projev písemný projevVýtah a výpisky čtení písemný projevDopis, popis, vypravováníOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV – komunikaceOSV – komunikaceOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV – komunikace,mezilidské vztahy

7.ročníkČeský jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Dorozumívá sekultivovaně, výstižně,jazykovými prostředkyvhodnými pro danoukomunikační situaci Vyhledává vhodnéjazykové prostředky a učíse je vhodně užívatvzhledem k záměruUspořádá informace Třídí av textu s ohledem na jehouspořádává informaceúčel, vytvoří koherentnív textutext s dodržováním Vytváří osnovu ipravidel mezivětnéhosouvislý textnavazování Uvědomuje siRozlišuje subjektivní asubjektivní stránku sděleníobjektivní sdělení a Učí se užívatkomunikační záměrjazykové prostředkypartnera v hovoru,vyvolávající citovouvhodně užívá spisovnépůsobivostjazykové prostředkyvzhledem ke svému Procvičuje sekomunikačnímu záměruVyužívá základystudijního čtení,vyhledává klíčová slova,formuluje hlavní myšlenkytextu, vytvoří otázky astručné poznámky,výpisky nebo výtahz přečteného textu;samostatně připraví as oporou o text přednesereferátVyužívá poznatkůo jazyce a stylu kegramaticky i věcněsprávnému písemnémuprojevu a k tvořivé prácis textem nebo ik vlastnímu tvořivémupsaní na základě svýchdispozic a osobníchzájmův užívání spisovnýchjazykových prostředků Vyhledá klíčováslova Shrne hlavnímyšlenky textu Dokáže napsatvýpisky a výtah Vytváří vlastnípísemný projev, v němž sesnaží o gramatickou ivěcnou správnostPopis (výrobku,uměleckého díla,pracovního postupu)ČteníMluvený projevPísemný projevCharakteristikaČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevLíčeníČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevVýtahŽádostŽivotopisČteníNasloucháníPísemný projev Vypravování Čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projevOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyOSV – komunikaceEV – vztah člověka aprostředíPřZOSV – rozvoj schopnostípoznávání, sebepoznánía sebepojetíOSV - komunikace

8.ročníkČeský jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Odlišuje večteném nebo slyšenémtextu fakta od názorů ahodnocení, ověřuje fakta Vyhledává faktapomocí otázek či ve čteném textuporovnáváním Učí se poznávat adostupnými informačními hodnotit pravdivé informacezdroji Vyhledá klíčová Využívá základy slovastudijního čtení, vyhledá Formuluje hlavníklíčová slova, formuluje myšlenky textuhlavní myšlenky textu, Píše výpisky avytvoří otázky a poznámky, poznámky z přečtenéhovýpisky nebo výtah textupřečteného textu;samostatně připraví aoporou o text přednesereferát Dorozumívá sekultivovaně, výstižně,jazykovými prostředkyvhodnými pro danoukomunikační situaci Procvičuje spis.jazyk Používá spisovnéjazykové prostředkyvýstižné pro danou situaci Odlišuje spisovnýa nespisovný projev avhodně užívá spisovnéjazykové prostředkyvzhledem ke svému V komunikacikomunikačnímu záměruodlišuje spisovný a V mluvenémnespisovný projevprojevu připraveném iimprovizovaném vhodněužívá verbálních,nonverbálních iparalingválních prostředkůřeči Uspořádáinformace v textu V samostatnéohledem na jeho účel,slohové práci uplatňujevytvoří koherentní textpoznatky o jazyce, styl, dbádodržováním pravidelo gramaticky a věcněmezivětného navazovánísprávný projev Využívá poznatků Pokouší se o o jazyce a stylu ketvořivé psanígramaticky i věcně Procvičuje prácisprávnému pís.projevu,s osnovou textutvořivé práci s textem ivlastnímu tvořivémuVýtah Výklad Čtení Mluvený projev Písemný projevCharakteristika literárnípostavy Naslouchání Mluvený projev Písemný projevLíčení Čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projevÚvaha Čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projevMV – kritické čtení avnímání mediálníhosděleníOSV – rozvoj schoppnostípoznáváníMezipředmětové vztahypodle použitých textůOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahy,komunikaceEV – vztah člověkak prostředíOSV – komunikacePřZOSV – komunikaceMezipředmětové vztahypodle použitých textů

Český jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)psaní

9.ročníkČeský jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Odlišuje ve čteném neboslyšeném textu fakta odnázorů a hodnocení,ověřuje fakta pomocíotázek neboporovnáváníms dostupnýmiinformačními zdrojiVyužívá základystudijního čtení,vyhledává klíčová slova, Pracuje se čtenými slyšeným textem Vyhledává arozlišuje fakta, ověřujejejich pravdivost Učí se využívatpoznatky získanéformuluje hlavní myšlenky v mluvnicitextu, vytvoří otázky a Dbá nastručné poznámky, smysluplnost větvýpisky nebo výtah V písemnýchz přešteného textu;samostatně připraví aprojevech dbá na pořádekslov ve větěs oporou o text přednesereferát Přednáší referátDorozumívá sekultivovaně, výstižně,jazykovými prostředkyvhodnými pro danoukomunikační situaciRozlišuje subjektivní aobjektivní sdělení akomunikační záměrpartnera v hovoruZapojuje se do diskuse,řídí ji a využívá zásadkomunikace a pravideldialoguRozpoznávámanipulativní komunikaciv masmédiích a zaujímák ní kritický postojOdlišuje spisovný anespisovný projev avhodně užívá spisovnéjazykové prostředkyvzhledem ke svémukomunikačnímu záměruV mluveném projevupřipraveném iimprovizovaném vhodněužívá verbálních,nonverbálních iparalingválníchprostředků řeči Shromažďujeinformace a používá je přitvoření úvahy Formou diskusesděluje své názory a učí sepřijímat odlišné Dbá na správnouvýslovnost a artikulaci přimluveném projevu Rozlišuje spisovnévýrazy a prvky hovorovéčeštiny, učí se je správněpoužívat a vybírat do textu Vybírá vhodnáslova a výrazyVýkladČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevPopis (prac. postupu,uměl. díla, subjekt.zabarvený)ReferátČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevÚvahaČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevDiskuseNasloucháníMluvený projevVypravováníČteníNasloucháníMluvený projevProslovČteníNasloucháníMluvený projevMV – kritické čtení avnímání mediálníchsděleníOSV – rozvoj schopnostipoznáváníVvOSV – kreativitaMV – tvorba mediálníhosděleníMV – fungování a vlivmédií ve společnostiOSV – komunikace,seberegulace,sebeorganizaceOSV – komunikaceOSV – komunikace,kreativita

Český jazyk a literatura (komunikace a sloh) Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uspořádá informacev textu s ohledem na jehoúčel, vytvoří koherentnítext s dodržovánímpravidel mezivětnéhonavazováníVyužívá poznatkůo jazyce a stylu kegramaticky i věcněsprávnému písemnémuprojevu a k tvořivé prácis textem nebo ik vlastnímu tvořivémupsaní na základě svýchdispozic a osobníchzájmů Dbá nakultivovanost svého projevua vhodně ho doplňujenonverbálními prostředky Pracuje s textem Vyhledáváinformace a vhodně jeuspořádává v souvislémtextu Seznamuje ses publicistickými styly Tvoří své vlastnípísemné i mluvené projevyCharakteristikaČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevFejetonFunkční stylyČteníNasloucháníMluvený projevPísemný projevOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyOSV – komunikace

Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikacePředmět – Anglický jazykCHARAKTERISIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU – 2. stupeňAnglický jazyk je jeden z nejdůležitějších cizích jazyků. Přispívá k orientaci v dnešnímultikulturní společnosti. Vytváří možnost komunikace žáků se svými vrstevníky is ostatními občany naší planety.Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Anglický jazykVzdělávací obsah předmětu- získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomutopředmětu- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití účinnékomunikace v cizím jazyce- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení naúrovni osvojených znalostí- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací ozemích studovaného jazyka- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemnéhoporozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jinýchnárodů.Formy realizace:Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu(písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a sautentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC,krátkodobé projektyOlympiádyPříležitostné akceProjektyČasová dotaceMísto realizace3 hodiny týdně, od 6. do 9. ročníku.2 hodiny týdně, další jazykv jazykových učebnách, v učebnách VT, v kinosále a v knihovněVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Průřezová témata: - OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá. Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy. Kulturní diference. Multikulturalita. Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí. Vztah člověka k prostředí)- VDO (Občanská společnost a škola)

KompetenceKompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učeníPostup: - vedení žáků k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informacePostup: - kladení vhodných otázek- umožnění volného přístupu k informačním zdrojůmKompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovatPostup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, vedvojicích, ve skupinkáchKompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontrolyPostup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti- podněcování žáků k argumentaciKompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situacePostup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení žáků k diskusi- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práciPostup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žákůVyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:OSV - mezilidské vztahy- kooperace a kompetice

VDO - principy demokracie- občan, společnost, stát- formy participaceEGS - jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a světMKVEVMDV- lidské vztahy- etnický původ- princip sociálního smíru a solidarity- kulturní diference- multikulturalita- základní podmínky života- vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy životního prostředí- tvorba mediálního sdělení- práce v realizačním týmu

6.ročníkAnglický jazyk Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)čte nahlas plynule afoneticky správně textypřiměřeného rozsahurozumí obsahujednoduchých textův učebnicích a obsahuautentických materiálůs využitím vizuální oporyv textech vyhledá známévýrazy, fráze a odpovědina otázkyodvodí pravděpodobnývýznam slov z kontexturozumí jednoduché azřetelně vyslovovanépromluvě a konverzacipoužívá dvojjazyčnýslovníksestaví jednoduchépísemné a ústní sdělenítýkající se situacísouvisejících s životemv rodině, škole aprobíranými tématickýmiokruhypísemně a gramatickysprávně tvoří a obměňujejednoduché věty a krátkétexty čte se správnouvýslovností a intonací texty v učebnici,komiksy, jednoduchéčlánky z časopisů texty v učebnici, chápe obsah komiksy, články z časopisů,přiměřeně náročného textu poslechová cvičení orientuje sev textu, vyhledá informaci,odpověď na otázku odvodí významneznámého slova zkontextu rozumípřiměřeným projevůmnašich i rodilých mluvčí pracujes dvojjazyčným slovníkem dokáže se ústně ipísemně vyjádřit o sobě asvé rodině, o škole nebojiném probíraném tématu věta tvoří a píšegramaticky správně texty v učebnici,komiksy, články z časopisů texty v učebnici,komiksy, články z časopisů poslechovácvičení, divadelnípředstavení práce seslovníkem rozšíření slovnízásoby z okruhů rodina,škola, zvířata, zdraví,stravování, volný čas,nákupy, počasí, tělo,oblékání, sport výrazy who, what,where, when, how, howmuch, how many řadové číslovky,data ukazovacízájmena v jednotném imnožném čísle výrazy some, any,no minulý čas prostý ( sloveso být,pravidelná a nepravidelnáslovesa) vyjádřeníbudoucnosti pomocí vazbygoing to počitatelná anepočitatelná podstatnájména stupňovánípřídavných jmen,

Anglický jazyk Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)stručně reprodukuje dokáže souvisleobsah přiměřeně pohovořit o obsahuobtížného textu, promluvy čteného nebo slyšenéhoi konverzacesdělenívyžádá jednoduchouinformaci dokáže se zeptat,poprosit o informaci vede jednoduchýjednoduchým způsobem rozhovorse domluví rozumí pokynůmv každodenních situacích učitele při práci ve třídě adokáže reagovatporovnávání frekvenčnípříslovce, tvoření příslovcí určování času základnígeografické znalosti oVelké Británii mluvní cvičení rozhovory slovosled tvoření tázacích vět základní společenskéobraty a fráze rozhovory

7.ročníkAnglický jazyk Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Receptivní řečovédovednosti žákačte plynule a fonetickysprávně textypřiměřeného rozsahurozumí obsahupřiměřených textůodvodí význam slovz kontextupochopí podstatupřiměřené konverzaceVyužívá slovníkyProduktivní řečovédovednosti žákasestaví přiměřenépísemné a ústní sdělenítýkajícící se probíranýchokruhůtvoří a obměňuje věty akrátké textyreprodukuje obsahpřiměřeného textuvyžádá potřebnouinformaciInteraktivní řečovédovednosti žákajednoduchým způsobemse domluví v běžnýchkaždodenních situacích Dokáže seorientovat v monologu čidialogu s malým počtemneznámých výrazů jejich významdokáže odhadnout Dokáže postihnouthlavní smysl sdělení,včetně důležitých detailů Rozumí přiměřeněobtížným souvislýmsdělením i konverzaci dvoua více osobPsaní krátkýchstručných dopisů apohlednicŽádání a poskytováníosobních informacíSeznámení s měnamiangl.mluvících zemíZ, Čj, Hv, DOSV-kooperace akompeticeMV-tvorba mediálníhosděleníOSV-komunikaceOrientace v následujícíchtématických okruzích napřiměřené úrovnidomov,rodina,bydleníškolavolný čas a zájmováčinnostosobní dopis,formulář,dotazníksport, péče o zdravístravováníměstooblékánínákupypříroda, počasíčlověk a společnostcestovánísociokulturní prostředíangl. Mluvících zemí aČeské republiky Umí vyhledatzákladní informace a hlavnímyšlenkyModální slovesa(can/can´t, may, must)EGS-Evropa a svět

Anglický jazyk Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá slovníkyPopis města ainstrukce k určenísměruMK-mezilidské vztahyakulturní diference Tvořivě se účastnírozhovoru dvou a více osobPopsání denní rutinyZvyků a životního stylu Vhodně reagujev nejběžnějších řečovýchsituacíchPopis lidícharakteristikaoblečeníEV- vztah člověka kprostředí Umí jednoduševyjádřit svůj názorVyjádření množství Umí přednéstkrátkou zprávu či sděleníMinulý a budoucí čas Umí napsatstručný osobní dopisMinulý čas průběhový Má základnípoznatky o anglickymluvících zemíchGoing toGenitives

8.ročníkAnglický jazyk Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Receptivní řečovédovednosti žákačte plynule a fonetickysprávně textypřiměřeného rozsahurozumí obsahupřiměřených textůodvodí význam slovz kontextupochopí podstatupřiměřené konverzaceVyužívá slovníkyProduktivní řečovédovednosti žákasestaví přiměřenépísemné a ústní sdělenítýkajícící se probíranýchokruhůtvoří a obměňuje věty akrátké textyreprodukuje obsahpřiměřeného textuvyžádá potřebnouinformaciInteraktivní řečovédovednosti žákajednoduchým způsobemse domluví v běžnýchkaždodenních situacíchOrientace v následujícíchtématických okruzích napřiměřené úrovnidomov,rodina,bydleníškolavolný čas a zájmováčinnostosobní dopis,formulář,dotazníksport, péče o zdravístravováníměstooblékánínákupypříroda, počasíčlověk a společnostcestovánísociokulturní prostředíangl. Mluvících zemí aČeské republiky Rozumí obsahupromluvy Chápe celkovýobsah sdělení Dokáže postihnouthlavní smysl sdělení včetnědůležitých detailů Dokáže seorientovat v monologu čidialogu malým počtemneznámých výrazů, jejichvýznam dokáže v kontextuodhadnout Čte širší okruhtištěných materiálů Orientuje se iv úryvcích autentickýchtextů, převážněinformativního charakteruPřítomný, minulý abudoucí čas prostý aprůběhovýModální slovesaStupňování přídavnýchjmenPopis osobyMístaPředmětuČasuSituaceČj, VO,VZ, HV, VvEV-lidské aktivity aproblémy životníhoprostředíOSV-komunikaceOSV-kooperace,kompetice

Anglický jazyk Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Je schopendomluvit si setkání,společný program Nakupovat různézboží, jízdenky, vstupenkyapod. Umí užívatjednoduché obraty,vyjadřující svolení,odmítnutí, radost,politování, omluvu, prosbu Napíše osobnídopis Umí vyjádřit svézážitky, dojmy, přání, atd.Předložky místa ačasuTrpný rod/budoucí,přítomný a minulýNepravidelná slovesaEGS-objevujeme Evropua světMK-multikultura, etnickýpůvodMV-práce v realizačnímtýmu Vyplní běžnýformulář a dotazníkTázací dovětky Má všeobecnýrozhled, který přispívák formování vzájemnéhoporozumění mezi zeměmi (k respektu a toleranciodlišných kulturních hodnotjiných národů)Předpřítomný čas

9.ročníkAnglický jazyk Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)čte plynule a fonetickysprávněrozumí obsahu a smysluautentických materiálů(časopisy, poslechovémateriály) a využívá je kesvé práciv textech vyhledá známévýrazy, fráze a odpovědina otázkyodvodí pravděpodobnývýznam slov z kontexturozumí jednoduché azřetelně vyslovovanépromluvě a konverzacipoužívá dvojjazyčnýslovník vyhledá informacimebo význam slova vevhodném výkladovémslovníkusestaví jednoduchépísemné a ústní sdělenítýkající se situacísouvisejících s životemv rodině, škole aprobíranými tématickýmiokruhypísemně a gramatickysprávně tvoří a obměňujejednoduché věty a krátkétexty čte plynule se správnouvýslovností a intonací chápe obsah přiměřeněnáročného textu aposlechového materiálua dokáže s nímpracovat orientuje se v textu,vyhledá informaci,odpověď na otázku odvodí významneznámého slova zkontextu rozumí přiměřenýmprojevům našich irodilých mluvčí pracuje s dvojjazyčnýma výkladovýmslovníkem dokáže se ústně ipísemně vyjádřit o soběa své rodině, o školenebo jiném probíranémtématu věty tvoří a píšegramaticky správně texty v učebnici,komiksy, články zčasopisů texty v učebnici,komiksy, článkyz časopisů, poslechovácvičení texty v učebnici,komiksy, články zčasopisů texty v učebnici,komiksy, články zčasopisů poslechová cvičení, divadelní představení práce se slovníkem rozšíření slovní zásobyz okruhů práce,oblečení, materiály avěci každodennípotřeby, jídlo, části těla,počasí, příroda, zvířata formulář, žádost tvoření přídavnýchjmen frázová slovesa stavová slovesa použití too/enough přítomný prostý,průběhový, minulýprostý, průběhový,předpřítomný čas,budoucí prostý čas,vyjádření budoucnostipomocí vazby going to složeniny s výrazysome, any, no počitatelná anepočitatelnápodstatná jména stupňování přídavnýchjmen, porovnávání

Anglický jazyk Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)stručně reprodukujeobsah přiměřeněobtížného textu, promluvyi konverzacevyžádá jednoduchouinformacijednoduchým způsobemse domluvív každodenních situacích dokáže souvislepohovořit o obsahučteného neboslyšeného sdělení dokáže se zeptat,poprosit o informaci vede jednoduchýrozhovor rozumí pokynům učitelepři práci ve třídě adokáže reagovat frekvenční příslovce,tvoření příslovcí určování času vedlejší věty trpný rod podmiňovací způsob modální slovesa mluvní cvičení rozhovory slovosled, tvořenítázacích vět základní společenskéobraty a fráze rozhovory

Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikacePředmět – Německý jazykCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětuVzdělávací obsah předmětu- přispívá k chápání a objevování skutečností, k sociálnímu rozvoji- poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa a jehopoznávání- snižuje jazykové bariéry, utužuje mezilidské vztahy, prohlubujemultikulturalitu- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice- prohlubuje mezinárodní porozuměníČasová dotace- cizí jazyk - 2 hodiny týdně- ročníky - 7. - 9.Místo realizace- jazykové učebny, učebny VT,Průřezová témata- OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)- VDO (Občanská společnost a škola)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Formy a metody realizacevyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu(písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a sautentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukovéprogramy na PC, krátkodobé projektyolympiádypříležitostné akceKompetenceKompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- žáci propojují získané poznatky do širších celků

Postup:- žáci poznávají smysl a cíl učení- vedení žáků k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informacePostup: - kladení vhodných otázek- umožnění volného přístupu k informačním zdrojůmKompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovatPostup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně,ve dvojicích, …Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontrolyPostup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti- podněcování žáků k argumentaciKompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situacePostup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení žáků k diskuzi- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práciPostup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

7.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vyslovuje a čte fonetickysprávně v přiměřenémrozsahu slovní zásoby.Rozumí jednoduchýmpokynům a větám aadekvátně na ně reaguje.Rozlišuje grafickou amluvenou podobu slova.Pochopí obsah a smysljednoduché pečlivěvyslovované konverzacedvou osob s dostatkemčasu pro porozuměníPoužívá slovníkpracovního sešituSestaví gramaticky aformálně správnějednouduché písemnésdělení, krátký text aodpověď na sdělení opakuje fonetickysprávně čte podle obrázků opakuje repliky zpívá písničky čte ozanamovacívětu čte tázací větu rozumí základnímpříkazům říká zpaměti učí se psátsprávně chápe praktickygramatiku Tvoří rozhovory natéma rodina a sourozenci Čte fonetickysprávně dialogy Překládá správnějednoduché věty Doplňuje správnétvary Rozeznává známáslova Sestavíjednoduché věty sevztahem k osvojovanýmtématům Úvodní audioorálníkurz. Přítomný čas slovesa„heiβen“ v 1.a 2. osoběsinguláru. Jednoducháoznamovací věta. Otázka doplňovací s„Wer?“ „Wie?“ Číslovky do 20-Zahlenspiel Pozdravy Hallo, Leute, GutenTag 3. osoba singuláru aplurálu sloves „heiβen“a „sein“ 3. osoba osobníchzájmen singuláru aplurálu Určitý člen „der ,die/die(plurál)“ Předložka von Přivlastňovací zájmena„mein/meine,dein/deine“ Projekt „Meine Familie“ Přítomný čas 1. a 2.osoby singuláruslovesa „haben“ Zdvořáilostní forma„Sie“ Číslovky 21-1000 Přítomný časprobranýchpravidelných sloves Přítomný časpomocných sloves Otázka zjišťovací,doplňovací Tázací zájmena „Wer,Wie , Wo, Wie alt?“ Německá města,světové stranyOSV-komunikaceOSV-komunikaceOSV-komunikaceOSV-komunikace

Německý jazyk Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Čte nahlas aplynule foneticky správnétexty obsahující známouslovní zásobu Vyhledáv jednoduchém textuVyplní své základní údaje potřebnou informaciObměňuje krátké texty se Vytvoří odpověďzachováním smyslu textu na otázkuPozdraví a rozloučí se Sestavís dospělým i kamarádem gramaticky a formálněČte nahlas a plynulefoneticky správně textysprávně jednoduchépísmemné sdělenípřiměřeného rozsahu Reprodukujeústně a písemně obsahjednoduché konverzace,pozdraví, rozloučí se. Rozpoznájednoduchou a zřetelněvyslovovanou konverzaci Souhrnné opakovánímodulu 1 Porozumění slyšenémutextu-krátké interwiew Porozumění psanémutextu- jednoduchásdělení o sobě Psaní jednoduchýchoznamovacích vět aotázek zjišťovacích adoplňovacích Krátké dialogy naprobraná témata,vyprávění o sobězákladníúdaje Souhrnné opakovánídosud probranégramatiky Hledání neznámýchvýrazů ve slovníkuOSV-komunikace

8.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Čte nahlas plynule afoneticky správně textypřiměřeného rozsahuRozumí obsahujednoduchých textův učebnicích a obsahuautentických materiálůs využitím vizuálnípodpory, v textechvyhledává známé výrazy,fráze a odpovědi naotázkyPoužívá dvojjazyčnýslovníkSestaví jednoduchépísemné i ústní sdělenísouvisející s probranýmiokruhy Popíše obrázky Doplňuje věty Překládá Používá známáfakta z minulých článků Doplňujerozhovory Povídá si Vymýšlí odpovědi Hraje hry podlezadání Zpívá písničky Tvoří kartičkypodle daných témat Výužívá výukovéprogramy na počítači Vyhledáváneznámá slovíčka a frázez textů ve slovníku Vytváří rozhovorysouvisející s probíranýmitématy Rozhoduje osprávnosti přečtených textů Překládá Pracuje s dosudprobranou slovní zásobou Čte plynule Překládá Tvoří jednoduchéVyslovuje a čte správně rozhovory k danémunahlas jednoduché texty tématusložené ze sznámé slovní Umí a používázásobyRozumí základnímslovní zásobu k danémuématuvýrazům, zcela základním Pracuje s textem,frázím a jednoduchým kterému rozumívětám Vyhledáváv článcích zadaná témata Rozumí a reagujesprávně na slyšený textRozumí jednoduchým Čte jednoduchépokynům a adekvátně na texty s porozuměnímně reaguje FormulujeRozumí obsau a smyslujednoduchého textu ajednoduché otázkydoplňovací a zjišťovací av textu vyhledá potřebnou dokáže na ně odpovědětUrčitý a neurčitý členZápor „kein“ a „ nicht“Otázka doplňovací s„Was“Ukazovací zájmeno„das“Tématický okruhslovíčekk bydleníProjekt“Mein Zimmer“,„Mein Haus“, „MeinWohnung“Podmiňovací způsobslovesa „mögen“v přítomnostiOsobní zájmena „ich,du, sie“-plurál ve 3.páděTexty a slovní zásobana téma „Ein Besuch“Tvary způsobovéhoslovesa“mögen“Přítomný čas slovesa„haben“4. pád postatnýchjmen se členemurčitým i neurčitýmMnožné číslopodstatných jmenoznačující názvy zvířatPráce s kartičkamiRozhovor na téma„Magst du Tiere?“Projekt „Mein Haustier“PíseňPřítomný čas slovesa„sprechen“Názvy států a jazykůEvropyOtázka s„Woher“+odpověďOSV- komunikaceOSV- komunikaceOSV- komunikaceOSV- komunikaceVMEGS- přispívák porozumění, schopnostia nadání sociálních akulturních odlišností mezinárody

Německý jazyk Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)informaci a opdpověď naotázkuRozumí obsahu a smyslujednoduchých textůDokáže v textu naléztpožadovanou informaciDokáže vlastními slovypřevyprávět jednoduchýtextNapíše a vyprávíjednoduchý text týkajícíse probíraného tématuPoužívá abebcedníslovník Časuje probranánepravidelná, pomocná azpůsobová slovesa Používá dosudprobrané předložky Čte jednoduchétexty s porozuměním,k danému textu dokáževymyslet jednoduchéotázky a odpovědět na ně Napíšejednoduchý text k danémutématu a odříká jej Reprodukuje textvlastními slovy Tvoří jednoduchérozhovory Pracuje s dosudprobranou slovní zásobouPředložka „aus“Hra s kartičkamis názvy státůHra se stavbou větInterwiw k danémutématuSouhrnné opakovánímodulu 2Porozuměníslyšenému textuOdpovědi na otázkytýkající se slyšenéhotextuPorozumnění čtenéhotextuReprodukce textujednoduchými větamiOtázky k textuTvorba jednoduchýchdialogůMinirozhovory zapomocí kartičekOpakování gramatikymodulu 2OSV- komunikaceVMEGS- pomáhápřekonávat stereotypy apřerdsudky, kultivujepostoje k Evropě jako kširší oblasti

9.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Sdělí ústně i písemnězákladní údaje o sobě,své rodině akaždodenních běžnýchsituacíchVyplní základní údaje doformulářůReprodukuje ústně ipísemně obsahjednoduchého textu,promluvy a jednoduchékonverzaceNapíše jendoduchásdělení a odpověď nasdělení za správnéhopoužití základníchgramatických struktur avětZapojí se do jednoduchépečlivě vyslovovanékonverzace dalších osobprostřednictvím běžnýchvýrazů, poskytnepožadované informaceRozumí jednoduchýmpokynům a větám aadekvátně na ně reagujeUmí a používá dosudprobrané frázePracuje se slovníkemVyhledává rozšiřujícíslovní zásobu k danémutématuRozlišuje grafickou amluvenou podobu slovaPochopí obsah a smysljednoduché, pomalé apečlivě vyslovovanékonverzace dvou osobs dostatkem času proporozuměníSestaví gramaticky aformálně správnějednoduché písemné Rozezná sloveso,podstatné jméno, osobnízájmeno, probranépředložky Pracuje s dosudprobranými nepravidelnýmislovesy Formuluje otázkytýkající se jídla a nápojů,dokáže si o ně říct Dokáže se zeptatna cenu v souvislostis dosud probranou slovnízásobou Napíše mailk tématu „Schule“ Odpoví na mail Umí a používánepravidelná slovesa Tvoří rozhovoryk danému tématu Umí a používáprobrané vazby a fráze Pracujes osobními zájmeny Umí a používáčasové údaje Tvoří rozhovoryk danému tématu Rozumí základnímpříkazům Reprodukujejednoduchý text Učí se psátsprávně Chápe praktickygramatiku Ústně i písemněsestaví svůj denní atýdenní harmonogram Přítomný čas sloves„essen, nehmen“ 4. pád se členemneurčitým Zápor „kein“ v 1.a 4.pádě Práce s texty na téma„Essen, Getränke“ Projekt“Was isst undtrinkst du gern? Rozhovory k danémutématu Přítomný čas sloves„brauchen, finden“ 4. pád podstatnýchjmen se členemurčitým Množné číslopodstatných jmen Příslovečné určeníčasu Projekt „Schule“ Přítomný čas slovesa„sehen“ Vazba „Es gibt“ 4. pád osobníchzájmen ve 3. osoběsinguláru a plurálu Časové údaje Příslovečné určenéčasu Otázka s „Wann“?,„Um wie viel Uhr“? Složená slova Rozhovoryk probíranému tématu Tvorba televizníhoprogramu Přítomný časnepravidelnéhoslovesa „fahren“OSV- člověk a zdravíVZ- výživaOSV- mezilidské vztahy,komunikaceMV- rozvijí komunikačníschopnost v oblasti médiíOSV- kreativita,poznávání lidí, mezilidské

Německý jazyk Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)sdělení, krátký text aodpověď na sděleníObměňuje krátké texty sezachováním smyslu textuSmluví si schůzkus kamarády i dospělýmiPoskytne požadovanouinformaciČte plynule a fonetickysprávně textypřiměřeného rozsahu Pracuje s texty -čte s porozuměním,využívá dosud probranouslovní zásobu Tvoří rozhovory,ve kterých si smluvíshcůzku s kamarády idospělými Reprodukujejednoduchý text Tvoří otázkyzjišťovací Používá časovéúdaje Pracujes časovými předložkami Správně reagujena otázky ke slyšenémutextuRozumí jednoduchému Tvoří otázkyslyšenému textuk psanému textuRozumí a pracuje Reprodukujes psaným textemjednoduchý psaný textTvoří jednoduchérozhovory k probíranému Napíše mail aodpovítématuNapíše jednoduché Sestaví otázkysdělení, odpoví na otázkyk anketě na dané téma Tvoří rozhovorys pomocí dosud probranéslovní zásoby Slovesa s odlučitelnoupředponou Otázka s „Wohin“? Předložka „in“ se4.pádem Časové údaje Časové předložky „am,um“ Otázka s „Wann“?„Wie lange“? Projekt“ MeinTagesablauf“ Interwiew – „MeinTagesplan, MeinWochenplan“ Souhrnné opakovánímodulu 3 Porozuměníslyšenému textu –krátká interwiew,otázky-„Was stimmt?“ Práce s texty-časovéúdaje, anketa na téma„Fernsehen“ Napsat E-mail Krátké rozhovory Souhrnné opakovánígramatiky modulu 3vztahy, praktická etikassMV- komunikačníschopnosti v oblasti médií

Vzdělávací oblast – Matematika a její aplikaceVyučovací předmět –MatematikaCharakteristika vyučovacího předmětu– 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět matematika se vyučuje jako samostatný předmětv 6. až 9. ročníku - 4 hodiny týdněVzdělávání v matematice je zaměřeno na:- užití matematiky v reálných situacích- osvojení pojmů, matem. postupů- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení- logické a kritické usuzováníPředmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek,rovnice, …, zeměpis – měřítko, výpočty …, chemie - řešení rovnic, převody jednotek,koncentrace roztoků…)Předmětem prolínají průřezová témata:OSV- důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost,vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost- práce s mapou, slevy, využití poměru,….EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,….EGS – srovnání států, HDP, grafy,….Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci jsou vedeni k- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňovánímreálných jevů- vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)- využívání prostředků výpočetní technikyUčitel- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami- vede žáky k plánování postupů a úkolů- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném život

Kompetence k řešení problémůŽáci- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémůUčitel- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- vede žáky k ověřování výsledkůKompetence komunikativníŽáci- zdůvodňují matematické postupy- vytvářejí hypotézy- komunikují na odpovídající úrovniUčitel- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky- podle potřeby pomáhá žákůmKompetence sociální a personálníŽáci- spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontrolyUčitel- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- vyžaduje dodržování pravidel slušného chováníKompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situaceUčitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky

- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výukyKompetence pracovníŽáci- si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práceUčitel- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů- vede žáky k ověřování výsledků

6.ročníkMatematika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)využívá při paměťovémpočítání komutativnost aasociativnost sčítání anásobeníprovádí písemné početníoperace v oborupřirozených číselzaokrouhluje, provádíodhady a kontrolujevýsledky početníchoperací v oboru přir. č.Provádí početní operacekladných racionálníchčíselZaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností, účelně využívákalkulátor,Modeluje a řeší situaces využitím dělitelnostiv oboru přir.č. orientuje se načíselné ose upevní si operaces přirozenými čísly umí jednoduchépočetní operace z paměti,složitější písemně umízjednodušovatmatematické operace vypočítá složitějšíslovní úlohy rozvíjí logické astrukturální myšlení Vysvětlí pojemdesetinné číslo a ukážepříklady Přečte a zapíšedané desetinné číslo Znázornídesetinné číslo na ose Porovná desetinnáčísla pomocí znaméneknerovnosti Zaokrouhlídesetinné číslo s danoupřesností Sčítá, odčítá anásobí desetinná čísla,zpaměti i písemně Dělí desetinnéčíslo číslem přirozeným idesetinným Řeší jednoduchéslovní úlohy z praxe Využívákalkulátoru při náročnějšíchslovních úlohách Převede jednotkydélky a hmotnosti v oborudesetinných čísel Zná a užívá znakydělitelnosti Ví, co je liché asudé číslo Rozliší prvočísla ačísla složená Složené čísloPřirozená čísla –opakování číselná osa početní výkonys přirozenými čísly slovní úlohyDesetinná čísla Čtení a zápisdesetinných čísel Porovnávánídesetinných čísel Zaokrouhlování des.č. Sčítání a odčítánídes.č. Násobení a dělenídes.č.10,100,.. Násobení des.č.přirozeným a des.č. Dělení des.č.desetinným apřirozeným č. Slovní úlohy Využití kalkulátoruDělitelnost přirozenýchčísel Násobek, dělitel Prvočísla, číslasložená Znaky dělitelnosti( 2,3,4,5,6,8,9,10)OSV – komunikace,řešení problémůF – početní slovní úlohyOSV – řešení problémůa rozhodovacídovednosti (odhad,cena nákupu)

Matematika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozloží na součin prvočísel,určí nejmenší společnýnásobek a největšíspolečný dělitel Získané znalostivyužívá v jednoduchýchúloháchCharakterizuje a třídí Narýsujezákladní rovinné útvary čárkovanou, plnou aNačrtne a sestrojí rovinné čerchovanou čáru a ví, kdeútvaryje použije Použije základnípravidla správnéhorýsování s důrazem napřesnost a čistotu práce Sestrojírovnoběžky, kolmici z boduk přímce, kružnici, pomocíkružítka střed úsečky a osuúsečky Načrtnegeometrické útvary určí vlastnostiútvarů v osové souměrnosti sestrojí obraznačrtne a sestrojí obrazútvaru v osové souměrnostirovinného útvaru v osové rozpozná útvarysouměrnosti, určí osověsouměrné podle osy, určísouměrný útvarosu souměrnosti dodržuje zásadysprávného rýsovánínačrtne a sestrojí rovinné rozliší druhyútvarytrojúhelníků podle velikosticharakterizuje a třídí úhlů nebo podle délekzákladní rovinné útvary stran, charakterizuje je aužívá k argumentaci a při užívá jejich vlastnostivýpočtech věty o určí součet úhlůshodnosti trojúhelníků v trojúhelníkuvyužívá potřebnou určí třetí vnitřnímatematickou symboliku úhel trojúhelníku výpočtem zná a znázornívýšky, těžnice a střednípříčky načrtne a sestrojítrojúhelník podle větSSS,SUS,USU ověřuje existenciRozklad čísel nasoučin prvočíselČísla soudělná,nesoudělnáNejmenší společnýnásobekNejvětší společnýdělitelSlovní úlohyZákladní pravidlarýsování druhy a užití čar,pravidla rýsování rýsování kolmic arovnoběžek konstrukce středuúsečky, osy úsečky konstrukce kružnices daným středem apoloměrem náčrtek geometrickýchútvarůOsová souměrnost osová souměrnost osově souměrnéútvaryTrojúhelník úhly v trojúhelníku trojúhelníkovánerovnost druhy trojúhelníků střední příčky těžnice výšky v trojúhelníku konstrukcetrojúhelníka podle vět věty o shodnostitrojúhelníkaVv – průběžněZ – kartografieOSV – řešení problémůa rozhodovacídovednosti (rozvrženípráce – náčrtek)Vv – souměrnostv uměníPř – souměrnostv přírodě

Matematika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)určuje a charakterizujezákladní prostorovéútvary, analyzuje jejichvlastnostiodhaduje a vypočítáobjem a povrch tělesnačrtne a sestrojí sítězákladních tělesnačrtne a sestrojí obrazjednoduchých tělesv roviněUžívá logickou úvahu aúsudek při řešení úloh aproblémů a nalézá různářešení předkládanýchnebo zkoumaných situacítrojúhelníka podletrojúhelníkové nerovnosti popíše konstrukcipomocí matematickésymboliky pozná shodnétrojúhelníky charakterizujekvádr , krychli, počítápovrch a objem znázorňuje síťkvádru a krychle užívá znalosti okvádru a krychli při řešeníúloh z praxe užívá a převádíjednotky objemu a obsahu MatematickésoutěžeGeometrická tělesa Povrch kvádru akrychle Jednotky objemu aobsahu Objem kvádru akrychlePythagoriádaMatematický klokanF – měření objemu ajednotkyOSV – objem běžněužívaných předmětů(akvárium, bazén,…)

7.ročníkMatematika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)zaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností, účelně využívákalkulátormodeluje a řeší situace svyužitím dělitelnosti voboru přirozených číselzdůvodňuje a využívápolohové a metrickévlastnosti základníchrovinných útvarů přiřešení úloh ajednoduchých praktickýchproblémů; využívápotřebnou matematickousymbolikucharakterizuje a třídízákladní rovinné útvaryurčuje velikost úhluměřením a výpočtemodhaduje a vypočítáváobsah a obvodzákladních rovinnýchútvarůprovádí početní operacev oboru celých aracionálních číselzaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností, účelně využívákalkulátoružívá různé způsobykvantitativního vyjádřenívztahu celek – část(přirozeným číslem ,zlomkem, desetinnýmčíslem)analyzuje a řešíjednoduché problémy,modeluje konkrétnísituace, v nichž využívámatematický aparát voboru celých aracionálních čísel zopakuje si počítání sdesetinnými čísly,hlavně násobení adělení, dělitelnost, celáčísla zopakuje si základnígeometrické pojmy sdůrazem na prácis úhlem, konstrukcitrojúhelníka, výpočetobjemu a povrchukrychle a kvádru vyjmenuje části zlomkua zaznamená jehografický obraz načíselné ose krátí a rozšiřujejednoduché zlomky,uspořádá dané zlomkypodle velikosti převede zlomek nadesetinné číslo anaopak upraví smíšené číslo nazlomek a naopak sčítá a odčítá zlomky násobí zlomky, přinásobení krátí apřevádí zl.na základnítvar dělení převádí nanásobení převrácenouhodnotou, výsledekupraví na požadovanýtvar užívá zlomky při řešenípraktických operacíOpakování učiva 6.ročníku desetinná čísla dělitelnost přirozenýchčísel celá čísla rovinné útvary-úhel,trojúhelník krychle, kvádr celá číslaZlomky celek a jeho část zlomky na číselné ose rozšiřování, krácení aporovnávání zlomků zlomky, desetinnáčísla a smíšená čísla porovnávání číselpodle velikosti sčítání a odčítánízlomků násobení zlomků dělení zlomkůF – složitější výpočty,přesnost

Matematika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)provádí početní operacev oboru celých aracionálních číselzaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností, účelně využívákalkulátoranalyzuje a řešíjednoduché problémy,modeluje konkrétnísituace, v nichž využívámatematický aparátv oboru celých aracionálních číselřeší modelováním avýpočtem situacevyjádřené poměrem;pracuje s měřítky map aplánůužívá různé způsobykvantitativního vyjádřenívztahu celek – část(přirozeným číslem,poměrem, zlomkem,desetinným číslem)řeší modelováním avýpočtem situacevyjádřené poměremurčuje vztah přímé anebonepřímé úměrnostivyjádří funkční vztahtabulkoumatematizuje jednoduchéreálné situace s využitímfunkčních vztahůužívá různé způsobykvantitativního vyjádřenívztahu celek – část(přirozeným číslem, řeší slovní úlohyvedoucí k základnímoperacím se zlomky upravuje složenézlomky zobrazí racionální číslona číselné ose porovná dvě racionálníčísla určí absolutní hodnoturacionálního číslapomocí číselné osy sčítá, odčítá, násobí,dělí racionální čísla užívá početní výkony scelými a racionálnímičísly v praxi řeší slovní úlohyvedoucí k výpočtům scelými a racionálnímičísly seznámí se s číselnýmiobory N, Z, Q definuje poměr, uvádíjej na základní tvar apoužívá v příkladech řeší slovní úlohy svyužitím poměru převádí měřítko namapě a plánu dokonkrétní podoby využívá dané měřítkopři zhotovováníjednoduchých plánků ačtení map umí určit a zdůvodnit,zda daná závislost je(není) přímá nebonepřímá úměrnost řeší slovní úlohy svyužitím vztahů přímé(nepřímé) úměrnosti dovednosti opětvyužívá v reálnýchúlohách definuje procento určí, kolik procent jedaná část z celkuRacionální čísla záporná desetinnáčísla a záporné zlomky porovnáváníracionálních čísel sčítání a odčítáníracionálních čísel násobení a děleníracionálních číselPoměr definice poměru rozšiřování a krácenípoměru výpočty pomocípoměru (změna,rozdělení) postupný poměr měřítko plánu a mapyPřímá a nepřímáúměrnost přímá úměrnost nepřímá úměrnost pravoúhlá soustavasouřadnic v roviněProcenta definice procenta(promile) trojčlenkaOSV-rozvoj schopnostípoznáváníZ – měřítka map a plánůOSV – práce s mapou,využití poměruv domácnosti (vaření,míchání barev, …)F – typy pohybů, grafyEV – spotřeba benzínu,materiáluEV - řešení slovních úlohspojených s tématikouochrany živ. prostředíOSV – slevy

Matematika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)poměrem, zlomkem,desetinným číslem,procentem)řeší aplikační úlohy naprocenta(i pro případ, žeprocentová částje větší než celek) určí, jak velkou částcelku tvoří daný početprocent určí celek z dané části,z daného počtu procent řeší slovní úlohy navýpočet počtu procent,procentové části, celku aplikuje dovednostiužití trojčlenkyv praktických úlohách čte diagramy a grafy,vnichž jsou jednotlivépoložky vyjádřeny vprocentech zjistí případy použitíprocent v praxiaplikace procent vreálných případechpraktické úlohyv obchodech(procenta, jakonejjednoduššístatistický ukazatel)načrtne a sestrojí obrazrovinného útvaru vestředové souměrnosti,určí středově souměrnýútvarvyužívá potřebnoumatematickou symboliku sestrojí obraz útvaru vosové a středovésouměrnosti určuje středsouměrnosti středověsouměrného rovinnéhoobrazce využívá dovednostív konstrukčníchúloháchStředová souměrnost středová souměrnost středově a osověsouměrné útvaryOSV-kreativitaVv – souměrnosti vevýtvarném uměníPř – souměrnost květucharakterizuje a třídízákladní rovinné útvarynačrtne a sestrojí rovinnéútvaryodhaduje a vypočítáobsah a obvodzákladních rovinnýchútvarůurčuje, třídí acharakterizuje základnírovinné útvaryvyužívá potřebnoumatematickou symbolikuodhaduje a vypočítáobsah a obvodzákladních rovinnýchútvarůnačrtne a sestrojí rovinnéútvary rozlišuje jednotlivédruhy rovnoběžníků azná jejich vlastnosti vypočítá obvod a obsahrovnoběžníku načrtne a sestrojírovnoběžník vypočítá obvod a obsahlichoběžníku načrtne a sestrojílichoběžníkv jednoduchýchpřípadech řeší slovní úlohy zpraxe vedoucí kvýpočtu obvodu aobsahu trojúhelníku,rovnoběžníku aČtyřúhelník třídění čtyřúhelníků obecný čtyřúhelník rovnoběžníkyvlastnosti konstrukcerovnoběžníků obvod a obsahrovnoběžníkůTrojúhelník a lichoběžník obvod a obsahtrojúhelníku lichoběžník konstrukcelichoběžníku obvod a obsahlichoběžníkuF – výpočty ploch,Čj – terminologieOSV – obvod a obsahpozemkuF – výpočty plochOSV – obvod a obsahpozemku

Matematika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)lichoběžníkuodhaduje a vypočítáobjem a povrch tělesanalyzuje a řeší aplikačnígeometrické úlohy svyužitím osvojenéhomatematického aparátuřeší úlohy na prostorovoupředstavivost, aplikuje akombinuje poznatky adovednosti z různýchtematických avzdělávacích oblastí pojmenovává tělesa dlevlastností určuje počet vrcholů,hran, stěn sestrojí síť hranolu srovnoběžníkovou,trojúhelníkovoupodstavou užívá znalosti ohranolech při řešeníúloh z praxeHranoly hranoly a jejichrozdělení síť hranolu povrch hranolu objem hranoluF – tělesaUžívá logickou úvahu aúsudek při řešení úloh aproblémů a nalézá různářešení předkládanýchnebo zkoumaných situací Matematické soutěže Pythagoriáda Matematický klokan

8.ročníkMatematika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)užívá logickou úvahu akombinační úsudek přiřešení úloh a problémůa nalézá různá řešenípředkládaných nebozkoumaných situací svyužitím dosudznámých vztahůprovádí početní operacev oborucelých a racionálníchčísel;užívá ve výpočtech 2.mocninua odmocninuzdůvodňuje a využívápolohovéa metrické vlastnostizákladníchrovinných útvarů přiřešení úloha jednotlivých praktickýchproblémů; využívápotřebnoumatematickou symbolikuzopakuje si postupy avýpočty z učiva 7.ročníkupřipomene si vzorceseznámí se s pojmydruhá mocnina aodmocnina, jejichvýznamem azpůsobem zápisunaučí se zpamětivypočítat druhémocniny aodmocninypřirozených čísel(mocniny čísel 1-20),jednoduchýchzlomků, malých avelkých číselnaučí se odhadovatdruhé mocniny aodmocninylibovolných číselvypočítá druhoumocninu aodmocninu nakalkulačcevyužívá počítání druhémocniny aodmocniny v praxizopakuje si pojempravoúhlý trojúhelníkseznámí se sPythagorovou větou ajejím důkazemnaučí se pracovat sevzorcem pro výpočetPythagorovy větyosvojí si počítánípomocí Pythagorovyvěty a naučí se řešitslovní úlohys použitímPythagorovy věty vrovině i v prostoruOpakování učiva ze 7.ročníkuZlomkystředová souměrnosttrojúhelníkčtyřúhelníkyprocentaúměrnost, trojčlenkahranolyDruhá mocnina aodmocninadruhá mocninadruhá odmocninaurčování pomocí tabulekvýpočet pomocíkalkulačkyPythagorova větavztahy mezi stranamipravoúhléhotrojúhelníkuužití vzorceřešení slovních úlohMK – historie matematiky– Pythagoras z Milétu

Matematika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)provádí početní operace voboru celých aracionálních čísel; užíváve výpočtech n-toumocninu a odmocninumatematizujejednoduché reálnésituace s využitímproměnných; určíhodnotu výrazu, sčítá anásobí mnohočleny,provádí rozkladmnohočlenu na součinpomocí vzorců avytýkánímformuluje a řeší reálnousituacipomocí rovnicanalyzuje a řešíjednoduché problémy,modeluje konkrétnísituace, v nichž využívámatematický aparát voboru celých aracionálních číselcharakterizuje a třídízákladní rovinné útvaryodhaduje a vypočítáobsah a obvodzákladních rovinnýchútvarůnačrtne a sestrojí rovinnéútvaryvyužívá potřebnoumatematickou symbolikuseznámí se s pojmemtřetí a pak i n –támocnina na základěznalostí 2.mocniny(význam,způsobzápisu,výpočet)naučí se počítatjednoduché příklady se3.mocninou zpaměti asložitější na kalkulátorunaučí se odhadovatmocninyosvojí si pravidla propočítání s mocninamiseznámí se a naučí sezapisovat čísla vrozvinutém tvaruseznámí se z pojmyčíselný výraz, výraz aproměnná, jednočlen,mnohočlenosvojí si způsobyúpravy výrazů amnohočlenů (sčítání aodčítání, násobení,vytýkání, vzorce)zopakuje si pojemvýraz a úpravuvýrazuosvojí si užitíekvivalentních úpravumí řešit rovnici sjednou neznámouumí provést zkouškuosvojí si postup přiřešení slovních úlohdokáže vyjádřitneznámou ze vzorceumí rozlišit, uvéstpříklad, zapsat anarýsovat kružnici akruhseznámí se s pojmykruh, kružnice,poloměr, průměr ajejich značeníosvojí si pojmy sečna,tečna , vnější přímkarozliší vzájemnouMocniny s přirozenýmexponentemsčítání a odčítání mocnins přirozenýmmocnitelemnásobení a dělení mocnins přirozenýmmocnitelemmocnina součinu a podíluumocňování mocninrozvinutý zápis číslaVýrazyčíselné výrazyvýrazy s proměnnoumnohočlenyrozklad výrazu nasoučindruhá mocninadvojčlenurozdíl druhých mocninpočetní operace smnohočlenyLineární rovniceekvivalentní úpravyrovniclineární rovnices jednou neznámoulineární rovnice sezlomky a závorkamiřešení slovních úlohvyjádření neznámé zevzorceKruh, kružnicevzájemná polohapřímky a kružnicevzájemná poloha dvoukružnickonstrukce tečnyThaletova kružniceobvod kružniceobvod a obsah kruhuF – výpočty, práce svelkými čísly,objemy tělesF – práce se vzorciOSV – řešení problémů,rozhodovací dovednostiMezipředmětové vztahyF – vztahy meziveličinamiCh – složení směsíEV slovní úlohy na témaochrana ŽPEV – hledánípředmětných modelů,interpretace matematikyve světě kolem nás

Matematika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)určuje a charakterizujezákladní prostorovéútvaryodhaduje a vypočítáobjem a povrch tělesvyužívá pojem množinavšech bodů danévlastnosti kcharakteristice útvaru ak řešení polohových anepolohovýchkonstrukčních úlohnačrtne a sestrojí rovinnéútvaryvyužívá potřebnoumatematickou symbolikupolohou přímky akružnice (kruhu)rozliší vzájemnoupolohu dvou kružnicseznámí se s pojmytětiva, kolmice a patakolmicezapíše správněkonstrukční postups použitímmatematickésymbolikydokáže využít znalostí okružnici a kruhu veslovních úloháchz praxeseznámí se zThaletovou větou ajejím využitímnaučí se vzorce provýpočet obvodukružnice a obsahukruhu a seznámí se sjejich využitímseznámí se s pojmyválec, podstava,výška a poloměrválceseznámí se se sítí válce,dokáže ji narýsovatdokáže vypočítatpovrch a objem válcepomocí vzorců a umíje použít ve slovníchúloháchosvojí si definicezákladníchgeometrických útvarůprocvičí a naučí serýsovat a určovatmnožiny bodů danýchvlastnostíprocvičí si konstrukcetrojúhelníků podle větsss, sus,usu, (celýpostup)naučí se složitějšíkonstrukcetrojúhelníků pomocívýšek, těžnicnaučí se složitějšíVálecpopis tělesaobjem válcepovrch válceslovní úlohyKonstrukční úlohymnožiny bodů danýchvlastnostíkonstrukce trojúhelníkůkonstrukce čtyřúhelníkůF-objem tělesa

Matematika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)konstrukcečtyřúhelníkůřeší jednoduché praktickéslovní úlohy a problémy,jejichž řešení je doznačné míry nezávislé naobvyklých postupech aalgoritmech školskématematikyužívá logickou úvahu aúsudek při řešení úloh aproblémů a nalézá různářešení předkládanýchnebo zkoumaných situacíseznámí se s významemstatistiky azískáváním údajůosvojí si základnístatistické pojmyzná modus, mediánvypočítá aritmetickýprůměrvytvoří diagramy MatematickésoutěžeZáklady statistikystatistické šetření atřídění informacíprůměrmodusmediángrafy a diagramyklokanMatematickýF , Ch, Př, Z, VO–zpracování údajůEGS – stav obyvatelstva,zdravotnictví, průmysl

9.ročníkMatematika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)analyzuje a řeší úlohys využitím osvojenéhomatematického aparátumatematizuje jednoduchéreálné situace s využitímproměnnýchužívá vzorce pro druhoumocninumatematizuje jednoduchéreálné situace s využitímproměnnýchurčí hodnotu lomenéhovýrazu,sčítá a násobí lomenévýrazy,provádí rozkladmnohočlenu na součinpomocí vzorců avytýkánímprovádí početní operacev oboru celých aracionálních číselzaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností; účelně využívákalkulátoranalyzuje a řešíjednoduché problémy,modeluje konkrétnísituace, v nichž využívámatematický aparátv oboru celých aracionálních číselformuluje a řeší reálnousituaci pomocí rovnic ajejich soustav zopakuje si postupy avýpočty z učiva 8.ročníku připomene si vzorce avýpočty určí podmínky, zakterých má lomenývýraz smysl zkrátí a rozšíří lomenévýrazy provede početníoperace (+, -, *, : ) slomenými výrazy přehledně, stručnězapíše řešení úlohy upraví složený lomenývýraz a dále hozjednoduší vyřeší za pomociekvivalentních úpravrovnice se zlomky azávorkami, s neznámouve jmenovateli provede zkouškuřešení matematicky správně aúčelně zapíše postupřešení řeší slovní úlohy zpraxe – provede rozborslovní úlohy, její řešenía ověří si reálnostzískaného výsledku vyřeší soustavu 2rovnic o 2 neznámých řeší úlohy z praxepomocí slovních úloh umí použít řešenísoustavy rovnic přiOpakování učiva z 8.ročníku výrazy mocniny, odmocniny lineární rovnice Pythagorova věta kruh, kružnice, válec konstrukční úlohyLomené algebraickévýrazylomený výrazpodmínky lomenéhovýrazurozšiřování a krácenísčítání a odčítánílomených výrazůnásobení a dělenílomených výrazůsložený lomený výraza jeho úpravyLineární rovnices neznámou vejmenovatelirovnice se zlomkyrovnice s neznámouve jmenovatelislovní úlohy (základní,s procenty, o společnépráci, o pohybu, osměsích)Soustavy lineárníchrovnic se dvěmaneznámýmisoustavy - sčítacímetodasoustavy - dosazovacímetodaslovní úlohy řešenésoustavou rovnicOSV - řešení problémů arozhodovacídovednosti, nácvik přivýpočtechOSV - řešení problémů arozhodovacídovednosti, nácvik přivýpočtechEV – slovní úlohyzaměřené naproblematiku kolem násOSV - řešení problémů arozhodovacídovednosti, nácvik přivýpočtechEV – slovní úlohyzaměřené naproblematiku kolem nás

Matematika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)určuje vztah přímé anepřímé úměrnostivyjádří funkční vztahtabulkou, rovnicí, grafemmatematizuje jednoduchéreálné situace s využitímfunkčních vztahůdoplňuje tabulky,schémata a posloupnostičísel pozná funkci z grafu atabulky rozezná funkční vztahod jiných vztahů vysvětlí pojem lineárnífunkce vyjádří danou lineárnífunkci tabulkou, rovnicíi grafem umí rozdělit lineárnífunkce na konstantní,přímou úměru a ostatní sestrojí graf lineárnífunkce s důrazem napřesnost rýsování určí rovnici lineárnífunkce z jejího grafuFunkcedefinice funkcelineární funkce a jejívlastnostigraf lineární fceurčení rovnice lin.fce zjejího grafugrafické řešenísoustavy lin.rovnickvadratická funkcey=a.x2graf kvadratickéfunkcevlastnosti kvadratickéfunkcefunkce přímá úměrnostEGS– grafy funkcí,grafické znázorněnístatistických ukazatelůMV – vnímání mediálníchsdělení – grafy, tabulky,průzkumy graficky vyřešísoustavu dvoulin.rovnic o dvouneznámýchfunkce nepřímáúměrnost vysvětlí pojemkvadratická funkce,pozná kvadratickoufunkci sestrojí graf kvadratickéfunkce vysvětlí pojem nepřímáúměra, zná předpis tétofunkce a umí sestrojitzákladní graf tétofunkce u všech těchto funkcíumí určit definiční obora obor hodnot umí určit, zda je funkcerostoucí či klesajícípřímo z předpisufunkceporovnává velikostútvarů, měří a odhadujevelikost úsečkyužívá k argumentaci a přivýpočtech věty opodobnosti trojúhelníků vysvětlí pojmypodobnost rovinnýchútvarů, podobnosttrojúhelníků rozpozná podobnérovinné útvary, správněpodobnost zapíšePodobnost a její užití vpraxipodobnost útvarů,zvětšení, zmenšenípoměr podobnostivěty o podobnostidělení úsečekMezipředmětové vztahyZ – měřítko mapy

Matematika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)matematizuje jednoduchéreálné situace s využitímfunkčních vztahůanalyzuje a řeší aplikačnígeometrické úlohys využitím osvojenéhomatematického aparátuurčuje velikost úhluměřenímurčuje a charakterizujezákladní prostorovéútvary, analyzuje jejichvlastnostiodhaduje a vypočítáobjem a povrch tělesnačrtne sítě základníchtělesnačrtne obrazjednoduchých těles vroviněpomocí matematickésymboliky určí poměr podobnosti na základě poměrupodobnosti určívelikosti dalších útvarů použije poměrupodobnosti při práci splány a mapami sestrojí podobný útvardanému definuje základnívztahy mezi stranami vtrojúhelníku příslušnýchk danému úhlu definuje goniometrickoufunkci ostrého úhlu vypočítá pomocígon.fce daný prvekpravoúhléhotrojúhelníka určí hodnoty funkcípomocí tabulek akalkulátoru aplikuje výpočet vúlohách z praxe vysvětlí pojmy azákladní vlastnostijehlanu, kužele a koule načrtne tato tělesa vypočítá povrch aobjem jehlanu, kužele akoule s užitím vzorce využívá kalkulátor kzákladním početnímoperacím vyhledá potřebnéinformace pro práci vtabulkách řeší slovní úlohy areálné příklady z praxev daném poměrupodobnost v praxiGoniometrické funkceostrého úhlu (rozšiřujícíučivo)pravoúhlý trojúhelník agon. funkce ostrýchúhlů: sin , co , tg , cotgřešení úloh vtrojúhelníku pomocígon.fcíObjem a povrch jehlanu,kužele a koulejehlankuželkouleslovní úlohy apraktické příkladyF – aplikace a úpravyvzorcůZ – sluneční soustavaCh – modely molekulanalyzuje a řešíjednoduché problémy,modeluje konkrétnísituace, v nichž užívá Řeší úlohy z praxe najednoduché úrokovánía umí převádět měnyZáklady finančnímatematikyJednoduché úrokováníOSV – plat, srážky,půjčky, úroky, rozpočetFinanční gramotnost

Matematika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)matematický aparátv oboru celých aracionálních číselzaokrouhluje a provádíodhady s danoupřesností, účelně využívákalkulátorvyhledává, vyhodnocuje azpracovává dataužívá logickou úvahu aúsudek při řešení úloh aproblémů a nalézá různářešení předkládanýchnebo zkoumaných situacíVyhledává, zpracovává avyhodnocuje data napočítačiPřevody měnRodinné hospodaření Matematické soutěže Matematický klokan Umí využívatmatematické programyMatematika na počítači –rozšiřující učivoProgram EXCELVýukové programy

Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologiePředmět – InformatikaČasová dotaceInformatika je vyučována 1 hodinu týdně v 6. ročníku.6.ročníkInformatika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)ověřuje věrohodnostinformací a informačníchzdrojů, posuzuje jejichzávažnost a vzájemnounávaznostvyužívá základnístandardní funkcepočítače a jehonejběžnější periferierespektuje pravidlabezpečné práce shardwarem i softwarem apostupuje poučeně vpřípadě jejich závadypracuje s textem aobrázkem v textovém agrafickém editoru na konkrétníchpřípadech charakterizujevýznam informační činnostiv současné společnosti ví, že informačnímédia mohou obsahovat izávadné informace ovládá obsluhupočítače a jeho přídavnýchzařízení zná zásadybezpeřnosti práce apostupuje poučeně vpřípadě závady počítače ovládá základypráce s operačnímsystémem - zapne, vypne arestartuje počítač apřídavná zařízení spustí zadanýprogram vyhledá a otevřezadaný soubor založí si vlastníadresář vytvoří a upravíobrázek v grafickém editoru pomocí textovéhoeditoru vytvoří, modifikuje,uloží a znovu vyhledátextový dokument – umívkládat do textu graficképrvky a formátovat textZákladní pojmyz informatiky informace a informačníčinnostiZáklady práces počítačem základní znalosti ostruktuře a ovládánípočítače a jehopřídavných zařízení základní znalostioperačního systémuVytváření a zpracováníinformací pomocípočítačových aplikací základní funkcegrafického editoruzákladní funkcetextového editoru –zápis, úpravajednoduchéhodokumentuMVkritické čtení a vnímanímediálních sděleníOSVkomunikace, kooperaceMVstavba mediálních sdělení

Informatika Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)při vyhledávání informacína internetu používájednoduché a vhodnécesty vysvětlí smyslpočítačové sítě vyhledáinformační zdroj naInternetu a zvolí k tomuvhodný vyhledávací nástrojPočítačové sítě a Internet základy práce v síti vyhledávání informacína InternetuEGSobjevujeme Evropu a světVzdělávací oblast- Člověk a společnostPředmět- DějepisCharakteristika vyučovacího předmětuPředmět dějepis je vyučován 2 hodiny týdně v 6. až 9. ročníku.Připravuje žáky pro život v demokratické společnosti, rozvíjí vědomí přináležitostik evropskému společenství a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratickáEvropa budována.Přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivacehistorického vědomí jedince a uchování historické paměti, vede žáky k poznávání dějů, kterézásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti.Vzdělávání v předmětu směřuje k:- rozvíjení vlastního historického vědomí- vnímání obrazu hlavních vývojových linií- získávání orientace v historickém čase- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů- chápání kulturní rozmanitosti světa- utváření pozitivního hodnotového systémuMísto realizace- třídy- komunitní učebna- knihovna- učebna výpočetní techniky- veřejná prostranství mimo školuPrůřezová témata

- OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj, kreativita, morální postoj k řešení problémů,mezilidské vztahy)- VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě,principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)- MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálníhosmíru a solidarity)- EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí)- MDV (fungování a vliv mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Formy a metody realizacevyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná -práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, videobesedaKompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získanépoznatky do širších celků, nalézají souvislosti- žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěryPostup:- vedení žáků k ověřování důsledků- poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci- zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupůKompetence k řešení problémů- žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi aumí nalézt řešení- žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutíPostup:- kladení otevřených otázek- volný přístup k pomůckámKompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologiePostup:- zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků- vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků kargumentaci- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personální

- žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají si- žáci upevňují dobré mezilidské vztahy- žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatníchPostup:- hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostiKompetence občanské- žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je- žáci respektují názory ostatních- žáci si formují volní a charakterové rysy- žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situacePostup:- vést k dodržování pravidel slušného chování- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorůKompetence pracovní- žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní prácePostup:- dodávání sebedůvěry- napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení- vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

6.ročníkDějepis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uvede konkrétní příkladydůležitosti a potřebnostidějepisných poznatkůUvede příklady zdrojůinformací o minulosti;pojmenuje instituce, kdejsou tyto zdrojeshromažďoványUčí se orientovat načasové ose a v historickémapěCharakterizuje životpravěkých sběračů alovců, jejich materiální aduchovní kulturuObjasní významzemědělství, dobytkářstvía zpracování kovů prolidskou společnostPochopí přínos dějepisu Charakterizujehistorické prameny Vyjmenujehistorické instituce, ví, čím se zabýváarcheologie Pochopí rozděleníčasu na dobu př.n.l. a nášletopočet Zorientuje se namapě Evropy a světa Vysvětlípřisvojovací hospodářství Charakterizujejednotlivé vývojové druhyčlověkaObjasní významzemědělství,dobytkářství azpracování kovů prolidskou společnostUvede příklady Uvede příkladyarcheologických kultur na archeologických kultur nanašem územínašem územíRozpozná souvislost Zná přínosmezi přírodnímu jednotlivých starověkýchpodmínkami a vznikem civilizací ke světovémuprvních velkých hospodářskému azemědělských civilizací kulturnímu vývojiUvede nejvýznamnějšítypy památek, které sestaly součástí světovéhokulturního dědictví Dokáže památkypojmenovat, najít na mapě,zhodnotit jejich významDemonstruje nakonkrétních příkladech Umípřínos antické kultury auvede osobnosti antikydůležité pro evropskoucharakterizovatnáboženství Řeků aŘímanů, judaismus acivilizaci, zrod křesťanství křesťanstvía souvislost s judaismemPorovná formy vlády apostavení společenskýchskupin v jednotlivýchstátech a vysvětlípodstatu antickédemokracie Uvažuje nadpříčinami povstání, válek,bezpráví a nespravedlnostiČlověk v dějináchČlověk v dějináchOrientace v čase a namapěStarší doba kamennáMladší a pozdní dobakamennáStřední Evropa v pravěkuStarověk – nejstarší státyNejstarší státy, Blízkývýchod v obdobístarověkuŘecká vzdělanost a věda,Řecké umění, Římskávzdělanost a věda,Římské uměníAthénský stát za Perikla,Říše AlexandraVelikého, Římskécísařství a jehorozkvět, Krizeřímského císařstvíOSV – rozvoj schopnostipoznáváníZEV – základní podmínkyživotaEV – vztah člověka kprostředíMK – etnický původZMK - multikulturaEGS – objevujemeEvropu a světMK – kulturní diferenceČjVDO – občanskáspolečnost a škola,principy demokracie jakoformy vládyOSV – rozvoj schopnostipoznávání Vo

7.ročníkDějepis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Popíše podstatnou Charakterizujezměnu evropské situace,Velké stěhování národůkterá nastala v důsledku Vysvětlí příchodpříchodu nových etnik,Slovanů a vznikchristianizace a vznikustředověkých státůstátůPorovná základní rysy Objasní rozdělenízápadoevropské, křesťanské církvebyzantsko-slovanské a Vznik islámu aislámské kulturní oblasti buddhismuObjasní situaciVelkomoravské říše avnitřní vývoj českéhostátu a postavení těchtostátních útvarův evropskýchsouvislostechVymezí úlohu křesťanstvía víry v životěstředověkého člověka,konflikty mezi světskou acírkevní mocí, vztahkřesťanství ke kacířství ajiným věroukámIlustruje postaveníjednotlivých vrstevstředověké společnosti,uvede příklady románskéa gotické kulturyVysvětlí znovuobjevováníantického ideálu člověka,nové myšlenky žádajícíreformu církve včetněreakce církve na tytopožadavkyVymezí význam husitskétradice pro český politickýa kulturní životPopíše a demonstrujeprůběh zámořskýchobjevů, jejich příčiny adůsledky Zná základní faktao cyrilometodějské misi Zná nejdůležitějšípředstavitele českéhopřemyslovského alucemburského státu ajejich význam Chápe vznik aúlohu klášterů, znázákladní fakta o křižáckýchvýpravách Pojmenuje aukáže charakteristickéznaky románských agotických památek Je schopen ocenitvýznam církevníchreformátorů, znánejdůležitější osobnostihusitství Orientuje sev pojmech náboženskéreformace Dokáže učivodemonstrovat na mapěsvětaNa příkladech evropských Dokáže historickédějin konkretizujeučivo konfrontovat seabsolutismus, konstitučnísoučasnou politickoumonarchie,realitouparlamentarismusVytváření středověkéEvropyByzantská říše, Isláma islámské říšeovlivňující EvropuVývoj na našem územív raném středověku.České země zaPřemyslovců aLucemburkůKřesťanství v ranémstředověku. KřížovévýpravyRománská kultura.Gotická kulturaPředhusitské Čechy.Husitství.Doba pohusitskáZámořské objevyObrana protiHabsburkůmv západní EvropěTřicetiletá válkaMK – etnický původ, EGS– objevujeme Evropu asvětOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyMK - multikulturaČjMK – multikulturaČj, VvOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyEGS – objevujemeEvropu a světZVDO – fprmy participaceobčanů v politickémživotě

Dějepis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozpozná základní znaky Vysvětlí podstatujednotlivých kulturníchhumanismu a renesance,stylů a uvede jejichrozpozná umělecképředstavitele a příkladypamátky evropské i českévýznamných kulturníchrenesancepamátekHumanismus arenesanceOSV – rozvoj schopnostipoznáváníČj

8.ročníkDějepis Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vysvětlí podstatné Stručněekonomické, sociální, charakterizuje vývoj v Angliipolitické a kulturní změny Vysvětlí zrodve vybraných zemích a moderní vědyu nás, které charakterizují Vznik a podstatumodernizaci společnosti průmyslové revoluceObjasní souvislost meziudálostmi francouzskérevoluce a Pochopí podstatunapoleonských válek na absolutismu z dějinjedné straně a rozbitím feudálních velmocí koncemstarých společenských 18. stol.struktur v Evropě nastraně druhéPorovná jednotlivé fáze Zná vývoj autváření novodobéhojednotlivé osobnostičeského národačeského obrozenív souvislosti s národními Chápe vznikhnutími vybranýchnovodobých národůevropských národůCharakterizujeemancipační úsilívýznamných sociálníchskupin; uvede požadavkyformulované vevybraných evropskýchrevolucíchNa vybraných příkladechdemonstruje základnípolitické proudyVysvětlí rozdílné tempomodernizace aprohloubenínerovnoměrnosti vývojejednotlivých částí Evropya světa včetně důsledků,ke kterým tatonerovnoměrnost vedla;charakterizuje soupeřenímezi volmocemi a vymezívýznam kolonií Zná podstatnáfakta o americké ifrancouzské revoluci ao napoleonských válkách Chápe podstatukonzervativismu,liberalismu, demokratismu,socialismu Umí vysvětlitvýznam důležitých termínů Umí vysvětlitkulturní rozrůzněnost doby Politku velmocí Příčiny konfliktůmezi nimi Kolonialismus.Anglická revoluce.Zrodmoderní vědyPrůmyslová revoluceAbsolutismus naevropském kontinentěOsvícenskýabsolutismus v našichzemích. České obrození ČjAmerická válka zanezávislostFrancouzská revolucea napoleonské válkyMyšlení o společnostia zápas za sociálníspravedlnost Revoluce 1848-1849 Svět a české země ve2. pol. 19. stol.EV – vztah člověkak prostředíFOSV - rozvoj schopnostipoznáváníEGS – Evropa a svět nászajímáEGS – objevujemeEvropu a světOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaVDO – principydemokracie jako formyvládyMK – princip sociálníhosmíru a solidarityVoEGS – jsme Evropané

9.ročníkDějepis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Orientuje se na časové Dokáže různéose i na různých mapách,historické události uvést dořadí hlavní historickékontextu časového iepochy v chronologickémmístníhosledu Vysvětlí soupeřenímezi velmocemi a významNa příkladechkoloniídemonstruje zneužití Objasní vývoj natechniky ve světových frontáchválkách a jeho důsledky Změny vezpůsobu válčení a utrpeníobyvatelRozpozná klady anedostatkydemokratických systémů Objasní vznikbolševismu a jeho vliv nadějiny EvropyCharakterizuje jednotlivétotalitní systémy, příčiny Vysvětlí, jakjejich nastolení v širšíchversailleský systém přispělekonomických ake vzniku 2. světové válkypolitických souvislostech Charakterizujea důsledky jejichoba totalitní režimy a chápeexistence pro svět;jejich nepřijatelnostrozpozná destruktivní síluv demokratické společnostitotalitarismu a vypjatéhonacionalismu Na příkladechNa příkladech vyložívyloží antisemitismus,antisemitismus, rasismusrasismus a jejicha jejich nepřijatelnostnepřijatelnost z hlediskaz hlediska lidských právlidských práv ChápeZhodnotí postavení ČSRnepříznivou politickouv evropskýchpolohu ČSR a vyvodí z nísouvislostech a její vnitřnínáš další politický vývojsociální, politické,hospodářské a kulturní Zná kulturní vývojČSR a jména kulturníchprostředíosobností. Objasní vznikVysvětlí příčiny aappeasementu a jehodůsledky vznikudopad na náš státbipolárního světa; uvede Vyjmenuje apříklady střetávání obouhodnotí události nablokůfrontách 2. světové válkyVysvětlí a na příkladech Chápe příčinydoloží mocenské a vítězství Spojenců a úlohupolitické důvody jedince - diktátoraeuroatlantickév dějináchSouhrnné opakovánídějepisuCesta k 1. světovéválce, 1. světová válkaRuské revoluce1. světová válka,Poválečné uspořádánísvěta20. léta – komunismusa fašismusVznik ČSR – politickýsystém ahospodářství. Kulturaa věda v 1. republice2. světová válka,Mnichov, Protektorát,Výsledky válkySvět po 2. světovéválce. Vývoj v ČSROSV – rozvoj schopnostipoznávání, poznávání lidíOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaVDO – principydemokracie jako fprmyvlády a způsoburozhodováníMV – interpretace vztahumediálních sdělení arealityVDO – principydemokracie MV –fungování a vliv médií vespolečnostiVoČjMV – interpretace vztahumediálních sdělení areality MK – lidskévztahy, etnický původFEV – lidské aktivity aproblémy životníhoprostředí MV –kritické čtení a vnímání

Dějepis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)hospodářské a vojenskéspoluprácePosoudí postavenírozvojových zemíProkáže základníorientaci v problémechsoučasného světa Objasní dopadystalinismu u nás – politické,hospodářské i kulturní Chápe příčinyrozpadu koloniálních říší akonflikty, které z tohovznikají Porovná totalitu ademokracii – oceňujevýznam začlenění ČR doevropských struktur a doúčinného systémukolektivní bezpečnosti –vnímá i nevýhody a rizikaSvět ve 2. pol. 20. stolKonec totalitySvět a Evropa napřelomu 20. a 21.stoletímediálních sděleníVoOSV – poznávání lidíVDO – občan, občanskáspolečnost a státEGS – jsme EvropanéEV – vztah člověkak prostředí MK -multikulturaVo

Vzdělávací oblast – Člověk a společnostPředmět - Výchova k občanstvíČasová dotacePředmět se vyučuje v 6. až 9.ročníku při 1 hodinové dotaci.Při výuce se opíráme o učebnice Občanská a Rodinná výchova z nakladatelství. Fraus.Charakteristika vyučovacího předmětuVzdělávací oblast předmětu- postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků- orientace ve významných okolnostech společenského života- utváření vztahů žáků ke skutečnosti- formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života- formování vědomí odpovědnosti za vlastní život- vedení k sebepoznáváníČasová dotace- 6. – 9. ročník- 1 vyučovací hodina týdněMísto realizace- třídy- komunitní učebna- knihovna- učebna výpočetní techniky- veřejná prostranství mimo školuPrůřezová témata- OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj, morální rozvoj)- VDO (občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát, principy demokraciejako formy vlády a způsobu rozhodování)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)- MKV (kulturní diference, lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity)- EV (vztah člověka k prostředí)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Formy a metody realizace- vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video- beseda- dotazníky - interwievKompetenceKompetence k učení

- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojujízískané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti- žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěryPostup:- vedení žáků k ověřování důsledků- poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci- zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupůKompetence k řešení problémů- žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat snimi a umí nalézt řešení- žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutíPostup:- kladení otevřených otázek- volný přístup k pomůckámKompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologiePostup:- zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků- vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování žáků kargumentaci- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personální- žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají,- žáci upevňují dobré mezilidské vztahy- žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatníchPostup:- hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnostiKompetence občanské- žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je- žáci respektují názory ostatních- žáci si formují volní a charakterové rysy- žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situacePostup:- vyžadování dodržování pravidel slušného chování- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorůKompetence pracovní- žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní prácePostup:- dodávání sebedůvěry- napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení- vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

6.ročníkVýchova k občanství Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Posoudí a na příkladechdoloží přínos spoluprácelidí při řešení konkrétníchúlolů a dosahováníněkterých cílů v rodině,ve škole a v obci.Rozlišuje projevyvlastenectví od projevůnacionalismuObjasní účel důležitýchsymbolů našeho státu azpůsoby jejich používáníObjasní potřebu tolerenceve společnosti, respektujekulturní zvláštnosti iodlišné názory, zájmy,způsoby chování amyšlení lidí, zaujímátolerantní postojek menšinámZhodnotí a na příkladechdoloží význam vzájemnésolidarity mezi lidmi,vyjádří své možnosti, jakmůže v případě potřebypomáhat lidem v nouzi av situacích ohrožení Chápe vznik apostavení rodiny Chápe pravidla soužitímezi členy rodiny, mezivrstevníky Dokáže rozlišit typyrodin a příbuzenskésvazky Objasňuje materiálnístránku života rodiny ajejí funkce Pochopí a vysvětlívýznam vzdělání jakoceloživotního procesu Vysvětluje svůj vztahk místu, kde žije, jeseznámen s úkoly afungováním obecníhozastupitelstva Rozlišuje různostjazykových vrstevmateřského jazyka Uvádí příkladyvýznamných českýchosobností, památek, tradic. Vysvětluje významstátních symbolů Chápeproblematiku podobnosti arozdílnosti lidí Chápe základnípráva dětí Je veden, abyv případě nebezpečí použildůležitá telefonní čísla Uměl poskytnoutprvní pomoc při ohroženíživotaČlověk v rytmu času čas v praktickémživotě kalendář, svátky cyklus přírodyRodinný život Rodinné vztahy Příbuzenské vztahy Rodinný rozpočet Rodina jako vzor apříkladŽivot ve škole Škola základ života, veškole s pravidly, uměníučit seDomov místo, kde žijeme obec obecní zřízeníMá vlast Život v regionech Kolik řečí znáš (českýjazyk, cizí jazyky) Historie, osobnostiStátní symbolyMiniúvod do lidských právOchrana obyvatelstva zamimořádných situací(první pomoc)VDO – občanskáspolečnost a školaČjVZVDO – občanskáspolečnost a školaDVDO – občanskáspolečnost a státMK – lidské vztahyOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaVZ7.ročník

Výchova k občanství Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje vhodnézpůsoby chování akomunikace v různýchživotních situacích,případné neshody čikonflikty řeší nenásilnýmzpůsobemKriticky přistupujek mediálním informacím,vyjádří svůj postojk působení propagandyZhodnotí nabídkukulturních institucí acíleně z ní vybírá akce,které ho zajímajíUvede příklady některýchprojevů globalizace,porovná jejich klady azáporyRozlišuje a porovnávárůzné formy vlastnictví,uvede jejich příkladyDodržuje zásadyhospodárnosti, popíše aobjasní vlastní způsobyzacházení s penězi a sesvým i svěřenýmmajetkem, vyhýbá serizikům v hospodařenís peněziRozlišuje nejčastější typyformy států a napříkladech porovná jejichznakyObjasní výhodydemokratického způsobuřízení státu prokaždodenní život občanůPopíše vliv začlenění ČRdo EU na každodenní Vysvětluje významrodiny, popisuje projevychování a komunikacemezi vrstevníky i vespolečnosti, je vedenchápat vliv masmédií apřistupovat k nimkriticky Orientuje se v druzíchkultury a získávávhodné postoje kekultuře Objasňuje význam irozdílnost náboženstvíjako součást kulturníhodědictví Vysvětluje napříkladechsouvztažnostpřírodního i kulturníhobohatství, je vedenk jejich ochraně Vysvětluje různépotřeby jedince Rozlišuje různé druhymajetku a uvádípříklady Objasňuje rozličnouživotní úroveň Poznává historickéformy státu, uvádípříklady Vysvětlí význam voleba zná volební principy Vysvětluje úkoly azaměření EUVztahy mezi lidmi Vliv rodiny Mezi vrstevníky, veškole Komunikace MédiaKulturní život Kultura Umění Nejstarší formynáboženství Víra a náboženstvíPřírodní a kulturníbohatstvíMajetek, vlastnictví,penízePotřeby Majetek avlastnictvíŽivotní úroveňPrávní základy státu Stát, formy státu, Principydemokracie Demokratický stát volby Začlenění doveřejného života EvropskáintegraceVDO – občanská spol. aškolaČjMK – kulturní diferenceDEV – vztah člověkak prostředíPřVDO – občan, společnosta státVDO – občan, společnosta státDVDO – principydemokracie jako formyvládyEGS – jsme Evropané,Evropa a svět nás zajímáZ

Výchova k občanství Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)život občanů, uvedepříklady práv občanů ČRv rámci EU i možnýchzpůsobů jejichuplatňování Spolupráce mezizeměmi EvropyObjasní potřebu tolerenceve společnosti, respektujekulturní zvláštnosti iodlišné názory, zájmy,způsoby chování amyšlení lidí, zaujímátolerantní postojek menšinámUvede některé významnémezinárodní organizace aspolečenství, k nimž mávztah ČR, posoudí jejichvýznam ve světovémdění a popíše výhodyspolupráce mezi státyZhodnotí a na příkladechdoloží význam vzájemnésolidarity mezi lidmi,vyjádří své možnosti, jakmůže v případě potřebypomáhat lidem v nouzi av situacích ohroženíPřiměřene uplatňuje svápráva a respektuje právaa oprávněné zájmydruhých lidí, posoudívýznam ochrany lidskýchpráv a svobod Posuzuje vztahyk národnostnímmenšinám Rozlišuje důležiténadnárodní organizace Zásady lidskéhosoužití Vztahy mezi lidmi Tolerancek národnostním menšinámMezinárodní spolupráce Nadnárodníspolečenství Posoudí situaciohrožení, učí se, jak semá zachovat, chápenutnost pomáhat Lidská setkánídruhým v nouzi Ochrana obyvatel Učí se základům za mimořádných událostíproblematiky ochranyobyvatelstva zamimořádných situací Seznamuje ses problematikoulidských právRozpoznává netolerantní,rasistické, xenofobní a Obhajuje zásadyextremistické projevyv chování lidí a zaujímálidského soužití a zaujímákritický postoj k jejichaktivní postoj proti všem porušováníprojevům nesnášenlivostiLidská práva lidská právav dokumentechZásady lidského soužití rovnost anerovnost svoboda mravnost amorálka Všeobecnádeklarace lidských právMK – princip sociálníhosmíruDEGS –Evopa a svět nászajímáZOSV – mezilidské vztahy,hodnoty, postoje apraktická etikaMK – lidské vztahyMK – lidské vztahy

8.ročníkVýchova k občanství Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Popíše, jak lze Zamýšlí se nadusměrňovat a kultivovatcharakterové a volnísvou minulostí abudoucnostívlastnosti, rozvíjet osobní Rozlišuje motivy,přednosti, překonávat zájmy a hodnotyosobní nedostatky a Uvádí příkladypěstovat zdravousebedůvětusvých schopností adovednostíPosoudí vliv osobních Rozpoznává rozdílvlastností na dosahování mezi smyslovým aindividuálních i rozumovým poznánímspolečných cílů, objasní skutečnostivýznam vůle při Je seznámendosahování cílů a s pojmy hra, učení prácepřekonávání překážek Rozpoznává projevyzápornýchcharakterových vlastnostíu sebe i druhých lidí,kriticky hodnotí a vhodněkoriguje své chování ajednáníUplatňuje vhodnézpůsoby chování akomunikace v různýchživotních situacích,případné neshody čikonflikty s druhými lidmiřeší nenásilnýmzpůsobemRozlišuje a porovnáváúlohu výroby, obchodu aslužeb, uvede příkladyjejich součinnostiNa příkladu chováníkupujících aprodávajících vyložípodstatu fungování trhuRozlišuje a porovnáváúkoly jednotlivých složekstátní moci ČR i jejichorgánů a institucí, uvedepříklady institucí aorgánů, které se podílejína správě obcí, krajů astátu Učí se zvládatnáročné životní situace Seznamuje se sezpůsoby řešení konfliktu Vysvětluje a napříkladech uvádí rozdílnosta propojenost sektorů NH Je vedenk orientaci ve fungovánítržního hospodářství Porozumívýznamu ústavy, vysvětlírozdíl mezi jednotlivýmíisložkami státní mociPřiměřeně uplatňuje svá Vysvětlí vztahpráva a respektuje práva mezi právy jedince aa zájmy druhých, posoudí ostatníchPodobnost a odlišnost lidí Moje minulost,současnost abudoucnost Moje předpoklady SebepoznáníVnitřní svět člověka Psychické procesy astavy (vnímání,myšlení, paměť,poznávání,soustředění,city)Člověk v sociálníchvztazích (stres,konflikt, tělesné aduševní zdraví,význam relaxace)Výroba, obchod, službyPrincipy tržníhohospodářstvíPrávní základy státu ústava ČR složky státní mociLidská práva základní lidská práva úprava v dokumentechOSV – sebepoznání asebepojetíOSV – sebepoznání asebepojetí, seberegulacea sebeorganizaceOSV – poznávání lidí,mezilidské vztahyVDO – občan, obč.společnost a státVDO – občan, obč.společnost a státVDO – občan, obč.společnost a státMK – princip soc. smíru asolidarityD

Výchova k občanství Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)význam ochrany lidskýchpráv a svobodVyloží smysl voleb dozastupitelstevv demokratických státech Vysvětlí význama uvede příklady, jakvoleb a jejich vliv na životmohou výsledky volebobčanůovlivňovat každodenníživot občanůPopíše vliv začlenění ČRdo EU na každodenníživot občanů, uvedepříklady práv občanů ČRv rámci EU i možnýchzpůsobů jejichuplatňování Je seznámens významem a projevyfungování právav evropských institucíchPrincipy demokracie znaky demokrat.způsobu rozhodování politický pluralismus význam a formy volebEvropská integrace orgány EU a jejichfunkceZVDO – principy dem. jakoformy vlády a způs.rozhodováníEGS – objevujemeEvropu a světZ

9.ročníkVýchova k občanství Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Vysvětlí, jak sePosoudí a na příkladechmohou spoluobčané podíletdoloží přínos spoluprácena řízení obce, poznáválidí při řešení konkrétníchsouvislost práv aúkolů a dosahování cílůpovinností, zná pravidlav obcislušného chováníPopíše vliv začlenění ČRdo EU na každodenníživot občanů, uvedepříklady práv občanů ČRv rámci EU i možnýchzpůsobů jejichuplatňováníRozlišuje a porovnávárůzné formy vlastnictví,uvede jejich příkladyObjasní potřebudodržování zásadochrany duševníhovlastnictví a jejich znalostuplatňuje ve svémjednáníProvádí jednoduchéprávní úkony a chápejejich důsledky, uvedepříklady některých smluvupravujícíchobčanskoprávní vztahy –osobní přeprava, koupě,oprava či pronájem věcíDodržuje právníustanovení, která se naněj vztahují a uvědomuje Uvědomuje si svůjvztah k EU, vysvětlí výhodyčlenství Orientuje sev oblasti dělení práva,chápe nutnost jehododržování Uvádí některépříklady smluv Je seznámens orgány právní ochranysi rizika jejich porušováníRozlišuje a porovnáváúkoly orgánů právníochrany občanů, uvede Jmenuje orgánypříklady jejich činnosti a právní ochrany občanů,spolupráce přivysvětlí jejich činnostpostihování trestnýchčinůRozpozná protiprávní Poznává rozdíljednání, rozliší přestupek mezi přestupkem aa trestný čin, uvede jejich trestným činem, uvádípříkladypříkladyZásady lidského soužití já jako občanobcePrávo v každodennímživotě styk s úřadyEvropská integrace jsem občanemEUPrávní řád Českérepubliky odvětví práva občanskoprávnívztahyMajetek, vlastnictví vlastnické právo autorská právaSmlouvyProtiprávní jednání orgány právníochrany a sankceProtiprávní jednání orgány právníochrany a sankcepřestupky asprávní řízeníobčanské soudnířízenítrestní právoVDO – občan, obč.společnost a státEGS – jsme EvropanéMK – princip soc. smíruZVDO – občan, obč.společnost a státVDO – občan, obč.společnost a státVDO – občan, obč.společnost a státVDO – občan, obč.společnost a státVDO – občan, obč.společnost a stát

Výchova k občanství Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Objasní význam právníúpravy důležitých vztahů– vlastnictví, pracovnípoměr, manželství Uvědomuje sivýznam zodpovědnéhopřístupu k volbě povolání Objasní postavenírodiny v rámci právníchvztahůRozlišuje, ze kterýchzdrojů pocházejí příjmy Objasní základnístátu a do kterých oblastí principy fungovánístát směřuje své výdaje, národního hospodářství,uvede příklady dávek apříspěvků, které zestátního rozpočtupoznává zdroje příjmůstátu, uvede příkladyvýdajů a sociálních dávekzískávají občanéVysvětlí, jakou funkci plníbanky a jaké službyobčanům nabízejíUvede některé globálníproblémy současnosti,vyjádří na ně svůj názor apopíše jejich hlavnípříčiny i možné důsledkypro život lidstvaObjasní souvislostiglobálních a lokálníchproblémů, uvede příkladymožných projevů azpůsobů řešení problémův obci, regionuUvede příklady některýchproblémů globalizace,porovná jejich klady azáporyUvede příklady mezinár.terorismu a zaujmevlastní postoj k jehopotíráníObjasní, jak můžerealističtější poznání ahodnocení vlastníosobnosti a potencionálupozitivně ovlivnit jehorozhodování, vztahys druhými lidmi i kvalituživota Objasní funkcipeněžních ústavů Na příkladechvysvětlí problémy souč.světa Navrhuje možnostřešení problémů v obci,regionu Jmenuje klady azápory globalizace Objasní cíleterorismu a nutnost jehopotírání Promýšlí aobjasňuje své plány a cíledo budoucnaPrávo v každodennímživotě v pracovním poměru rodina a zákonyPrincipy tržníhohospodářství stát a národníhospodářstvíPeníze státní rozpočet sociální síť podnikánípeněžní ústavyGlobalizace problémy současnéhosvětaglobální, lokálníproblémy a jejichřešeníglobalizaceVálkyTerorismusOsobní rozvoj – životníperspektivyVDO – občan, obč.společnost a státVDO – občan, obč.společnost a státFinanční gramotnostVDO – občan, obč.společnost a státFinanční gramotnostEGS – Evropa a svět nászajímáZEV – vztah člověkak prostředíEkoEGS – Evropa a svět nászajímáOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaDZOSV – seberegulace asebeorganizace

Vzdělávací oblast – Člověk a přírodaPředmět - FyzikaCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, organizační a časové vymezeníPředmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdněa v 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.Vzdělávání v předmětu fyzika:- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikálnívlastnosti a procesy- vede k vytváření a ověřování hypotéz- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažováníFormy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel)- samostatné pozorování- krátkodobé projektyŘád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každéhožáka závazné.Vyučovací předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk apříroda:- chemie: skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenoselektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, Sluneční soustavaPředmětem prolínají průřezová témata:- rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci aspolupracovat (VDO)- rozvíjení dovedností a schopností (OSV)- posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrickéenergie, klady a zápory jaderné energetiky (EV)- efektivní využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku,udržitelný rozvoj (EGS)- vzájemné respektování (MKV)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žákůKompetence k učeníUčitel vede žáky:- k vyhledávání, třídění a propojování informací- k používání odborné terminologie- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými datyKompetence k řešení problémůUčitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupybadatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení,vyhodnocení získaných dat.Kompetence komunikativní- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých,na diskusi- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené forměKompetence sociální a personální- využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešeníproblémůKompetence občanské- učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivityjednotlivých energetických zdrojů- učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)Kompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálnímipřístroji a zařízeními

6.ročníkFyzika Ročník: 6.0čekávané výstupy z RVP Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Rozlišuje látku atěleso Dovede uvéstCharakterizuje látky a příklady látek a tělestělesa. Popíše rozdíl mezilátkou pevnou, kapalnou aplynnou a vlastnosti,kterými se od sebe liší. Chápe pojem síla Změří sílusiloměremZměří velikost působící síly. Pozná a popíšeúčinky gravitační síly ajejího pole. Správně používápojem atom a molekula..Uvede konkrétní příklady Má představu ojevů dokazujících, že setom, z čeho se skládáčástice neustále pohybují aatom.vzájemně na sebe působí. Dokáže vysvětlitBrownův pohyb a difúzi. U magnetudokáže určit druh pólu agraficky znázornit indukčníčáry Na jednoduchýchVyužívá poznatky o pokusech ukážepůsobení magnetického magnetizaci látkypole. Popíšemagnetické vlastnostiZemě Dokáže popsatvyužití magnetické sílyv praktických situacích.Změří vhodně zvolenýmměřidlem danou veličinu.Změří vhodně zvolenýmměřidlem danou veličinu. Změří délkutělesa, výsledek zapíše avyjádří v různýchjednotkách. Změří objempevného a kapalnéhotělesa pomocí odměrnéhoválce a výsledek zapíše Osvojí si základníjednotku objemu, její díly inásobky a to i se vztahemk jednotce litr, hektolitr,mililitr.Látky a tělesaSíla. Gravitační sílaČásticová stavba látekMagnetické vlastnostilátekDélka tělesaObjem tělesaZ – 6.roč. Slunečnísoustava,vliv Měsíce,slapové jevyCh – návaznost v 8. roč.– atomy, molekuly, prvkyEV – difúze – fyzikálníprocesy, kterými pronikajíznečišťující látky doovzdušíOSV – smyslem jevytvářet základní životnídovednostiM – převody jednotek,převodní vztahyEV – Voda –základnípodmínka života, významvody pro lidské aktivityOSV – smyslem jevytvářet základní životnídovednostiM – převody jednotek,

Fyzika Ročník: 6.0čekávané výstupy z RVP Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)převodní vztahyZměří vhodně zvolenýmměřidlem danou veličinu.Využívá s porozuměnímvztah mezi hustotou,hmotností a objemem přiřešení praktickýchproblémů.Změří vhodně zvolenýmměřidlem danou veličinu.Předpoví, jak se změnídélka či objem tělesa přidané změně jeho teploty. Popíšeovnoramenné váhy, umí jepoužít pro měření pevnýchi kapalných těles Zná jednotkyhmotnosti a převádí je Vysvětlí hustotulátek na příkladech Vypočítájednoduché příklady navýpočet hustoty ahmotnosti Pracujes tabulkamistopekčasu.Měří čas pomocíZná jednotky Orientuje sev druzích teploměrů a jejichvyužití Orientuje se večtení grafu Na jednoduchýchpokusech vysvětlí změnuobjemu tělesa při změněteploty Hmotnost tělesa Hustota Čas TeplotaOSV – smyslem jevytvářet základní životnídovednostiM – převody jednotek,převodní vztahyM – jednoduché výpočtyOSV – smyslem jevytvářet základní životnídovednostiM – převody jednotek,převodní vztahyEV – Klima – je do jistémíry ovlivněno samotnýmčlověkema jeho zásahydo přírodyOSV – smyslem jevytvářet základní životnídovednostiM – převody jednotek,převodní vztahy

7.ročníkFyzika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozhodne, jaký druhpohybu těleso konávzhledem k jinému tělesu.Využívá s porozuměnímpři řešení problémů aúloh vztah mezi rychlostí,dráhou a časem urovnoměrného pohybutělesZměří velikost působícísíly.Určí v konkrétníjednoduché situaci druhysil působících na těleso,jejich velikosti, směry avýslednici. Rozhodne, zda setěleso vzhledem k jinémuělesu pohybuje nebo jev klidu Rozlišuje pohybpřímočarý a křivočarý,rovnoměrný anerovnoměrný, určítrajektorii Určí rychlost rovn.Pohybu Umí převádětjednotky rychlosti Vypočte dráhu Pracuje s grafem. Vypočteprůměrnou rychlost. V konkrétní situacirozhodne, která 2tělesa nasebe vzájemně působísilou a jaký je účinek Změří velikost sílysiloměrem, určí gravitačnísílu. Znázorní sílugraficky a určí výslednici silv jedné přímce Rozhodne, kdyjsou síly v rovnoháze Experimentemurčí těžiště tělesa arozhodne, zda je v polozestabilní nebo nestabilní Předpoví, jakýbude pohyb tělesa, kdyžVyužívá Newtonovyzná síluzákonypro objasňováníči Posuvné účinkypřevídání změn pohybuspojuje se změnou rychlostitěles při působenístálévýsledné síly Zná a nav jednoduchých situacích.konkrétních příkladechvysvětlí 3 Newtonovypohybové zákony. Určíexperimentem a výpočtemAplikuje poznatky osílu nebo rameno tak, abyotáčivých účincích síly přise páka dostala dořešenírovnovážné polohy.praktickýchproblémů. Uvede příkladyužití páky v praxi Pohyb tělea Síla Skládání sil Posuvné účinky sil. Pohybové zákony. Otáčivé účinky sílyOSV – bezpečnostsilničního provozuEV – železniční – silničnídoprava, přetěžováníkamiónůM- grafické sčítání aodčítání úsečekEV – silniční doprava -rozložení nákladuOSV – bezpečnostsilničního provozu –zákon setrvačnosti –bezpečnostní pásy

Fyzika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Změří velikost působícísíly.Určí v konkrétníjednoduché situaci druhysil působících na těleso,jejich velikosti, směry avýslednici.Využívá poznatky ozákonitostech tlakuv klidných tekutinách prořešení konkrétníchpraktických problémů.Předpoví z analýzy silpůsobících na tělesov klidné tekutině chovánítěles v ní. Určí podmínkurovnováhy na kladce pevnéa volné Uvede příkladyvyužití kladek. Porovná tlakyvyvolané různými tělesy Předpoví, jak sezmění účinek při změněvelikosti síly nebo obsahuplochy Určí tlak působícína plochu Navrhne, jak lzev praxi zvětšit nebo zmenšittlak Rozeznájednotlivé druhy třecích sil Užívá poznatek,že třecí síla závisí na druhumateriálu a drsnosti třecíchploch, ale nikoli na jejichobsahu Navrhne způsobzvětšení nebo zmenšenítřecí síly Užívá Pascalůvzákon k vysvětlení funkcehydraulických zařízení. Vysvětlí vznikhydrostatického tlaku a umího spočítat. Porovná tlaky vrůzných hloubkách av různých kapalinách Zná Archimédůvzákon Objasní vznikvztlakové síly a určí jejívelikost a směr v konkrétnísituaci Porovnánímvztakové a gravitační sílydokáže předpovědět, zdase těleso potopí v kapalině,zda se v ní bude vznášetnebo zda bude plovat nahladině.Deformační účinky sílyTřeníMechanické vlastnostikapalinOSV – bezpečnostsilničního provozuOSV - záchranatonoucíhoEV – Plování těles –ekologická katastrofa,ekologický problém

Fyzika Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá poznatky ozákonitostech tlakuv klidných tekutinách prořešení konkrétníchpraktických problémů. Vysvětlí vznikatmosférického tlaku Porovnáatmosférický tlak vrůznýchvýškách, popíše způsobměření, Určí tlak plynuv uzavřené nádobě,rozhodne, zda je v nádoběpřetlak nebo podtlak.Mechanické vlastnostiplynůZ - atmosféra ZeměEV – předpověď počasí- znečištění ovzduší

8.ročníkFyzika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Určí v jednoduchýchpřípadech prácivykonanou silou a z níurčí změnu energietělesa.Využívá s porozuměnímvztah mei výkonem,vykonanou prací ačasem.Využívá poznatky ovzájemných přeměnáchrůzných forem energie ajejich přenosu při řešeníkonkrétních problémů aúloh.Určí v jednoduchýchpřípadech teplo přijaté čiodevzdané tělesem.Uvede konkrétní příkladyjevů dokazujících, že sečástice neustále pohybujía vzájemně na sebepůsobí. V konkrétní situacirozhodne, zda se konápráce a které těleso konápráci Vypočte práci, je-lidána síla a dráha Porovná práci přizvedání tělesa různýmzpůsobem Odhadne aspočítá výkon Na příkladechukáže, že energie seprojevuje schopností tělesakonat práci V jednoduchýchpříkladech určí změnupohybové a polohovéenergie Popíše vzájemnoupřeměnu těchto energií Popíše, jak teplotatělesa souvisí s rychlostípohybu částic Spojuje změnyvnitřní energie s konánímpráce (např. třením) as tepelnou výměnou. Používá správněpojmy teplota a teplo Osvojí si vzorecpro výpočet tepla a používáho k výpočtu Orientuje sev matematicko-fyzikálníchtabulkách, umí je používatk vyhledávání měrnétepelné kapacity látek Vysvětlí, co tatoveličina udává Porovnávávlastnosti materiálů. Uvede příkladyzměn skupenství (tání,tuhnutí,vypařování, var,kondenzace, sublimacedesublimace) a objasní,zda se při nich teplopohlcuje nebo uvolňuje. Práce Výkon Polohová a pohybováenergie Vnitřní energie Teplo Změny skupenstvílátekEV – Energie – energie aživot, využívání energie,možnosti a způsobyšetřeníEV – tepelná izolace –šetření energiíEGS – globálníoteplování Země –skleníkový efektEV – ekologické aekonomické argumentypro a proti vyzžití slunečníenergieEV – využívání vody propřenos teplaEV – využívání vody

Fyzika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Pracujes tabulkami Objasní jevanomálie vody a uvedepříklady důsledků v přírodě Popíše jednotlivézměny skupenství a uvede,čím se dají tyto změnyovlivnit Rozhodne nazákladě znalosti druhuelektrického náboje, zda sebudou dvě tělesa přitahovatči odpuzovat VysvětlíRozliší vodič, izolantna elektrování těles, pokusemzákladějejich vlastností. prokáže existencielektrického pole, znázornísiločáry. Na základěpokusu popíšeelektrostatickou indukci apolarizaci izolantu. Definuje elektrickýproud jako usměrněnýpohyb volných částicv kovech a v kapalinách Popíše zdrojestejnosměrného napětíSestaví správně podle Vysloví Ohmůvschématu elektrickýzákon a aplikuje ho veobvod a analyzujevýpočtechsprávně schéma reálného Orientuje seobvodu. Změří elektrickýv grafickém znázorněníproud a napětí.proudu na napětíRozliší vodič a izolant. Sestaví elektrickýobvod, změří napětí aproudVyužívá Ohmův zákonpro část obvodu při Používářešení praktickýchzákonitostí při zapojeníproblémů.rezistorů sériově aparalelně. Popíše reostatRozpozná ve svém okolízdroje zvuku akvalitativně analyzuje Znalost algoritmupro výpočet elektricképráce a výkonu, jednotkyprokáže na výpočtech. Určí ve svém okolízdroje zvuku Pozná, že k šíření Elektrický náboj Elektrické pole Elektrický proud Zvukové jevyEV – využití elektrostatikyk omezení znečišťováníprostředí v odlučovačíchpopílkuCH – atom, molekula,iontyOSV – bezpečnézacházení s elektrickýmizařízenímiEV – šetření elektrickouenergiíCH – galvanický článek,elektrolýzaEV – nadměrná hladinazvuku (doprava, hlasitáhudba)

Fyzika Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)příhodnost danéhoprostředí pro šířenízvuku.Posoudí možnostizmenšování vlivunadměrného hluku naživotní prostředí.zvuku je nezbytnoupodmínkou látkovéprostředí Chápe odrazzvuku jako odrazzvukového vzruchu odpřekážky a dovede objasnitvznik ozvěny Využívá poznatek,že rychlost zvuku závisí naprostředí Zjistí, že výškatónu je tím větší, čím jevětší frekvence Porozumí pojmuhlasitost Určí možnosti, jakomezit nadměrný zvuk.OSV – ochrana zdravípřed hlukemPř – stavba ucha

9.ročníkFyzika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Pokusem dokáže,že v okolí cívky s proudemje magneticé pole Určí póly cívkyVyužívá praktickys proudempoznatky o působení Porovná vlastnostimagnetického pole namagnet a cívkutrvalého magnetu as proudem.elektromagnetu Popíše a vysvětlíčinnost elektrickéhozvonku, jističe a relé Vysvětlí principčinnosti stejnosměrnéhoelektromotoru Předvedepokusem vznikindukovaného prouduv cívce a ukáže, na čemzávisí jeho velikost a směr.Rozliší stejnosměrný Objasní vznikproud od střídavého. střídavého proudu Z grafu časovéhoVyužívá prakticky průběhu střídavého proudupoznatky o vlivu změny (napětí) určí periodu amagnetického pole kmitočetv okolí cívky na vznik Objasní principindukovaného napětí v ní. činnosti alternátoru, popíšepřeměny energie Určípransformační poměrtransformátou, uvedepříklady praktického využití. Popíše a zdůvodnívyužití transformátoruv rozvodné elektrické síti. Popíše elektrolýzu Prokáže znalostpojmu elektroda, elektrolyt PopíšeRozliší vodič, izolant napokovovánízákladě analýzy jejichvlastností. Popíše principjiskrového elektrickéhovýboje, elektrickéhooblouku a výboje vezředěných plynech. Popíše změnuodporu v polovodičích. Pojmenuje některédruhy polovodičů –Magnetické pole cívkys elektrickým proudemElektromagnetickéjevy a střídavý proudVedení elektrickéhoproudu v kapalinách aplynechVedení elektrickéhoproudu v polovodičíchBezpečné zacházenís elektrickýmiD – historický významFaradayova objevuelektromagnetickéindukce pro rozvojelektrotechniky v 19.stoletíCh - elektrolýza

Fyzika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozliší vodič, izolant apolovodič na základěanalýzy jejich vlastností.Zapojí správněpolovodičovou diodu.termistor, fotorezistor Popíše vznikpolovodiče typu P ipolovodiče typu N Popíše princippolovodičové diody izpůsob jejího zapojenív propustném i závěrnémsměru Dokáže popsatužití diody jakojednoduchéhousměrňovače Objasní přeměnyenergie ve slunečnímčlánku a uvede příkladyjeho využití. Řídí se základnímibezpečnostními pravidlypro práci s elektrickýmproudem Podá přehledelektromagnetických vln ajejich užití Vysvětlí pojemvlnová délka, frekvence Zná hodnoturychlosti světla ve vakuu Popíše podstatusvětla Popíše zdrojezáření i jejich způsob užití Rozpozná vesvém okolí různé zdrojesvětla Využívá poznatku,Využívá zákona ože se světlo šíří přímočaře,přímočarém šíření světlaobjasní vznik stínuve stejnorodém optickém Využívá zákonaprostředí a zákona odrazu světla na rozhraníodrazu světla při řešení dvou optických prostředíproblémů a úloh. k nalezení obrazuv rovinném a kulovémRozhodne ze znalostiísvětla ve dvou různýchprostředích, zda se světlobude lámat ke kolmici čiod kolmice a využívá tétoskutečnosti při analýzeprůchodu světla čočkami.zrcadle Na pokusechpopíše lom světla narozhraní různých optickýchprostředí Dokáže určit, jakýobraz vznikne na spojce izařízenímiElektromagnetickézářeníSvětelné jevy a jejichvyužitíOSV – Pomáhat utvářetprakticé životnídovednosti – chránit sebei druhé před možnýmzraněním.EV – Vlivy prostředíohrožující zdraví člověka– skleníkový efekt,poškození ozonové vrstvya pronikání UV zářeníEGS – využití zrcadelv alternativních zdrojíchenergiePř – stavba oka

Fyzika Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá poznatky ovzájemných přeměnáchrůzných forem energieZhodnotí výhody anevýhody využívánírůzných energetickýchzdrojů z hlediska vlivu naživotní prostředí.Objasní pomocí poznatkůo gravitačních siláchpohyb planet kolemSlunce a měsíců planetkolem planet.Odliší hvězdu od planetyna základě jejichvlastností.rozptylce Popíše okoz fyzikálního hlediska Určí jaknapravovat základníoptické vady Uvede příkladyvyužití čoček Vysvětlí vznikduhy v přírodě. Dokáže popsatstavbu atomu a atomovéhojádra Používá pojmyizotop, nuklid Uvede 3 druhyradioaktivního záření Objasní jejichpodstatu, porovnávlastnosti Uvede a objasnípříklady využití radionuklidů Popíše řetězovoureakci i uvolňování jadernéenergie Za pomociobrázku popíše jadernýreaktor Zná možnánebezpečí jaderných reakcíi způsob ochrany Porovná výhody anevýhody 3 druhůelektráren. Popíše, z jakýchtěles se skládá slunečnísoustava Popíše, jaká sílazpůsobuje pohyb plannet aměsíců. Vysvětlí hlavnírozdíly mezi planetou ahvězdou Orientuje sev základních souhvězdích Má přehled ozákladních historickýchkrocích v kosmonautice.Jaderná energieZemě a vesmírCh – stavba atomuD – zneužití řetězovéreakce ve 2. světovéválceEV – celosvětový problémukládání jadernéhoodpadu- využívání jadernéenergie vevojenství- alternativní zdrojeenergie- možnosti azpůsoby šetřeníenergiíOSV – ochrana předjaderným zářenímMV – informace orůzných zdrojích energiev tisku a sdělovacíchprostředcíchEGS – vliv lidské činnostina snížení možnostipozorování vesmíruZ – Sluneční soustava

Vzdělávací oblast – Člověk a přírodaPředmět - ChemieCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodináchtýdně.Vzdělávání v předmětu chemie:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí,chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů- učí řešit problémy a správně jednat vpraktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovatchemické jevy- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemia dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkamia přípravky.Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů- práce ve skupinách- demonstrační pokusyRozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavenímškoly pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupův souladu s platnou legislativou.Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře,dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a přírodaa z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis– význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika –chemické výpočty).Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedinceza své zdraví (Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana), nazodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova,Myšlení v evropských a globálních souvislostech), na otázku mezilidských vztahů(Multikulturní výchova) a na vliv médií na společnost (Mediální výchova).Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení

Učitel:- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemickýchvlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu,hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorováníKompetence k řešení problémůUčitel:- předkládá problémové situace související s učivem chemie- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejichchemické podstaty- klade důraz na aplikaci poznatků v praxiKompetence komunikativníUčitel:- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek- podněcuje žáky k argumentaci- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovatKompetence sociální a personálníUčitel:- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jinýchKompetence občanskéUčitel:- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny alaboratorní řád- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti aenvironmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí- vede žáky kzodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnoutprvní pomoc)Kompetence pracovníUčitel:- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví izdraví druhých a ochrany životního prostředí- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

8.ročníkChemie Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Určí společné a rozdílnévlastnosti látek. Vysvětlípostavení chemiev systému věd.tělesalátekRozlišuje látky aPopíše vlastnosti Rozlišuje směsi achemicky čisté látkyRozlišuje směsi a chem. Používá termínylátky. Provede oddělovánínasycený a nenasycenýsložek směsí o známémcehmický roztoksložení. Vypočítáhmotnostní zlomek Vyjmenuje druhy aRozliší druhy vody.význam vod podle užití aUvede příkladyznečištěníznečišťování vody a Vysvětlí významvzduchu.vzduchu Používá stavbuatomu Vysvětlí pojemPožívá pojem atom aprotonové číslo a umí homolekula. Rozlišujepoužívatchemické prvky a Uvede obsahchemické sloučeniny.pojmu chemický prvekVysvětlí podstatuperiodického zákona. Používá chemickéznačky vybraných prvků Pojem prvek achemická sloučeninaOrientuje se v periodickésoustavě prvků.Rozpoznává vybranékovy a nekovy, usuzujena jejich možnévlastnosti.Porovná vlastnosti apoužití praktickyvýznamných oxidů,halogenidů ahalogenvodíků. Rozlišívýchozí látky a produktychemických reakcí.Přečte chemické rovnice.Vypočítá hmotnostvýchozí látky neboproduktu. Píše značkychemických prvků Rozlišuje kovy anekovy Zapisuje z názvuvzorce a naopak Určuje oxidačníčíslůo atomů Uvede, co můžezpůsobit „skleníkový efekt“Čím se chemie zabývá Co nás obklopuje Čím se látky liší V čem je významchemieSměsi Které látky jsou směsi Jak vznikají roztoky Které metodypoužívámek oddělování směsíVoda a vzduch Základ života Oceán, v němž žijeme Životodárný plynZ čeho jsou složeny látky Vnitřní stavba látek Chemické prvky Atomy a molekuly Periodický z.Chemické prvky- základpřírody Vodík Rozdělení vlastnostíchemických prvků Kovy NekovyDvouprvkové sloučeniny Vznik oxidů a jejichnázvoslový Halogenidy HalogenvodíkyJak probíhají chemickéreakce Průběh chemickéreakce Látkové množství amolární hmotnostOSVZadpovědnsot za svézdravíEVChemie a životníprostředíEGSČistota vzduchu jakoglobální problémDotace EU na projektyčištění ovzdušíPř, ZVýznam tropickýchpralesůVýznam zeleně osobněFyStavba atomuPřSloučeniny- nerostyOSVZodpovědnost jednotlivceza práci se sloučeninamiohrožujícími zdravíEVNebezpečí poškození ŽPPř, VOEVSolení silnicOSVOdpovědnost za svézdravíEGSkamióny x železnicePří,VO,Z

Chemie Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zákon zachováníhmotnostiPorovná vlastnostivybraných kyselyn ahydroxidů. Orientuje sena stupnici pH. Požíváuniverzální indikátorovýpapírek.Porovná vlastnosti apoužití vybraných solí.Posoudí vliv solí naživotní prostředí Zápis chemickérovnice Používat veličinulátkové množstvi a jednotkumol Vypočítat molárníhmotnost sloučeniny Značení pHroztoků Určí, kdy se jednáo kyselý, nebo zásaditýroztok Uvede využití solív praxi Odvodí vzorcedaných solí Určí oxidační čísloKyseliny, zásady Nepostradatelnékyseliny Nejvýznamnějšíhydroxidy IndikátorySoli Které látky jsou soli Jak se tvoří názvy solía píší jejich vzorceMVýpočtyFyVeličina, jednotkyEVKyselé deště, vzniksmoguOSVOsobní zodpovědnost připráci se žíravinamiPř, Z, VOPř, ZUmělá hnojiva a stavplodin, ohrožení zdrojůpitné vody, poškozenípůdy

9.ročníkChemie Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Rozliší výchozí chemickélátky a produktyredoxních kyselin.Utřídí paliva podleskupenství. Chápe rozdílmezi obnovitelnými aneobnovitelnými zdrojienergie. Analyzujevýznam ropy a uhlí. Vysvětlí pojmyoxidace, redukce Výroba železa aoceli Vysvětlí pojemkoroze a ochrany před ní Vysvětlí rozdílmezi exo- a endotermickouerakcí Palivo avýhřevnost Hlavní produktyzpracování ropy Chápe čtyřvaznostRozlišuje nejjednoduššíuhlíkuuhlovodíky. Uvede jejich Vyjmenujezdroje. Pozná vlastnostihomotogickou řadu Corganických látek a1 –Cporovná s anorganickými 10látkomi. Seřadí uhl. podlevazebRozlišuje vybrané druhyderivátů uhlovodíků.Uvede jejich zdroeje,vlastnosti a použitíOrientuje se ve výhozíchlátkách a produktechfotosyntézy. Poznákoncové produktybiochemickéhozpracování bílkovin, tukůa sacharidů. Rozliší pojmyuhlovodík a derivátuhlovodíku Rozliší a utvořístrukturní vzorce danýchderivátů Uvede přikladyjejich využití Definuje pojmymonomer, polymer amakromolekula Chápe rozdělenísacharidů Zařadí glukózu,fruktózu a škrob Rozliší tuky podlepůvoduRedoxní reakce Kdy probíhá oxidace aredukce Získání kovů z rud Od železné rudyk oceli Koroze ElektrolýzaZ čeho získáváme energii Teplo a chemickéreakce Uhlí RopaUhlovodíky Obecné vlastnostiuhlovodíků Homotogická řada Typy vzorců Příklady org.názvosloví Methan, propan,benzenDeriváty uhlovodíků Halogenderiváty Kyslíkaté deriváty(alkoholy) Karbonylovésloučeniny (aldehydy,ketony) Karboxylové kyselinyPřírodní látky Sacharidy Tuky Bílkoviny Enzymy vitámínyZSvětová naleziště rudPř, EVSběr starého Fe aostatních kovůOSVVlastní zodpovědnost zabezpečnou prácis topnými plyny a palivyZTěžba ropy a uhlí v ČR ave světěPřOchrana přírodyPřŽivotní prostředíOSVZodpovědnost při prácise ředidly, barvami arozpouštědliEVZnečišťování odpadníchvodOSVPoškození zdravíužíváním alkoholickýchnápojůVDOZákony o výrobě aprodeji alkoholuPřFotosyntézaZPěstování zem. plodinvhodných pro zpracování

Chemie Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Zhodnotí prvotní adruhotné suroviny.Orientuje se ve využívánírůzných látek v praxi(plasty, léčiva, dorgy). Pojemnuje zdrojetuků ve výživě Chápe principtrávení bílkovin Vysvětlí významDNA a RNA Vysvětlí rozdílmezi plastem a př.materiálem Zná pojmy léčiva,analgetika, drogy, pesticidyChemie a společnost Chemický průmysl Plasty Hořlaviny Léčiva a návykovélátkycukrůOSVZodpovědnost za svojivýživuEV, OSVPlasty, odpady,recyklace. Práces chemickými látkami vdomácnosti

Vzdělávací oblast : Člověk a přírodaPředmět – PřírodopisCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, organizační a časové vymezeníPředmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku dvě hodinytýdně.Vzdělávání v předmětu přírodopis:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působína sebe a ovlivňují se- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislostičlověka na přírodních zdrojích- seznamuje žáka se stavbou živých organismůFormy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)- přírodovědné vycházky s pozorováním- krátkodobé projektyŘád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je prokaždého žáka závazné.Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověkapříroda:- chemie: ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálůa hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak- zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parkyPředmětem prolínají průřezová témata:- aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístupk prostření (VDO)- evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)- porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidskýchčinností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV)- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)- evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)- vzájemné respektování (MKV)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učeníUčitel vede žáky:- k vyhledávání, třídění a propojování informací- ke správnému používání odborné terminologie- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostíKompetence k řešení problémů- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrůma vyhodnocují získaná faktaKompetence komunikativní- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých,na diskusi- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky svépráce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritikuKompetence sociální a personální- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnostiKompetence občanské- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životníhoprostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkýchKompetence pracovní- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při prácis mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnoutpostup a časový rozvrh

6.ročníkPřírodopis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozliší základní projevy apodmínky života,orientuje se v danémpřehledu vývojeorganismůaplikuje praktické metodypozorování přírodydodržuje základnípravidla bezpečnostipráce a chování připoznávání živé a neživépřírody objasní vznik Země aživota na Zemi rozliší projevy azákladní podmínkyživota uvede příkladyrozmanitosti přírody pochopínezbytnost jednotlivýchvztahů v potravním řetězci pracujes mikroskopem, připravíjednoduchý mikroskopickýpreparátŽivot na ZemiPoznávání přírodyOSVpostoje k příroděhodnotyEVrozmanitost přírodypotravní řetězecMezipředmětové vztahyZ-Planeta Zeměpopíše základní rozdílmezi buňkou rostlin,živočichů a bakterií aobjasní funkci základníchorganel popíše buňku a vysvětlífunkci jejích organel vysvětlí rozdíl mezirostlinnou a živočišnoubuňkou vysvětlí rozdíl mezinebuněčným,jednobuněčným amnohobuněčnýmorganismem, uvedepříkladytřídí organismy a zařadívybrané organismy do říší dokáže roztřídita nižších taxonomických organismy do říšíjednotekuvede n příkladechběžného života významvirů a bakterií v přírodě ipro člověka pochopí rozdíl mezivirem a bakterií uvede význam virůa bakterií v praktickémživotěBuňkaTřídění organismůViryBakterieEGSpandemie nemocíočkováníproblémy zemí 3. světaOSVzákladní hygienickénávyky zná význam řas avybrané zástupceŘasyrozpozná našenejznámější jedlé ajedovaté houbys plodnicemi a porovná jepodle charakteristických umí popsat základníčásti těla hub zná význam hubv přírodě i pro člověka zná rozdíl meziHoubyEGSvýznam objevu antibiotikEVekosystémsymbióza

Přírodopis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)znakůvysvětlí různé způsobyvýživy hub a jejichvýznam v ekosystémecha místo v potravníchřetězcíchobjasní funkci dvouorganismů ve stélcelišejníkůporovná základní vnější avnitřní stavbu vybranýchživočichů a vysvětlí funkcijednotlivých orgánůrozlišuje a porovnájednotlivé skupinyživočichů, určuje vybranéživočichy, zařazuje je dohlavních taxonomickýchskupinodvodí na základěpozorování základníprojevy chování živočichův přírodě, na příkladechobjasní jejich způsobživota a přizpůsobenídanému prostředízhodnotí významživočichů v přírodě i pročlověka uplatňuje zásadybezpečného chování vestyku se živočichyparazitismem asymbiózou pozná naše jedléa jedovaté houby objasní funkci dvouorganismů ve stélcelišejníků uvede významlišejníků uvede významnézástupce prvoků uvede významnézástupce žahavce vysvětlí nebezpečítasemnice a škrkavky anavrhne preventivníopatření proti nim rozliší vnější a vnitřníparazity podlecharakteristickýchznaků rozliší plže, mlžea hlavonožce pochopí vývojovézdokonalení stavby těla rozliší vodní asuchozemské druhy pozná vybranézástupce /hlemýžď,páskovka, škeble,srdcovka sépie) zná význam měkkýšů vpřírodě popíše tělo žížaly avysvětlí funkcejednotlivých orgánů vysvětlí význam žížalyv přírodě rozliší jednotlivé třídyčlenovců podlecharakteristickýchznaků uvede nejznámějšízástupce třídpavoukovců a korýšůLišejníkyBezobratlíPrvociŽahavcePloštěnciHlístiMěkkýšiKroužkovciČlenovciPavoukovciKorýšiHmyzOstnokožciparazitismusdestruentEVvýznam lišejníků jakobioindikátorůEGSepidemická rozšířeníparazitických prvokůOSVzákladní hygienickénávykyEVbioindikace kvalitymořských vodochrana životníhoprostředíOSVzákladní hygienickénávyky zamezujícínákaze tasemnicí aškrkavkouEVvýznam destruentův příroděvztah živočichů a rostlinOSVzákladní hygienickénávyky - roztočiOSVzákladní hygienickénávyky - věš, blechaEVinsekticidynarušení přírodnírovnováhy přemnoženímhmyzuMezipředmětové vztahyCh - insekticidy

Přírodopis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)uvede příklad kladných azáporných vlivů člověkana životní prostředí apříklady narušenírovnováhy ekosystému dokáže popsat tělovčely medonosné jakomodelový příkladhmyzu rozliší proměnudokonalou anedokonalou orientuje sev nejznámějších řádechhmyzu pozná vybranézástupce hmyzu zhodnotí pozitivní anegativní významhospodářských aepidemiologickýchdruhů hmyzu pochopí významostnokožcůz vývojového hlediska rozliší rozdíl meziekosystémem aspolečenstvem uvede příklad kladnýcha záporných vlivůčlověka na životníprostředí objasní základnístrukturu ochrany přírody vČRZáklady ekologieOchrana přírodyEVekosystémyOSVpostavení člověkav příroděvztah člověka k prostředíEVlidské aktivity apodmínky ŽPvztah člověka a prostředí

7.ročníkPřírodopis Ročník: 7.0čekávanévýstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)třídí organismya zařadívybranéorganismy doříší a nižšíchtaxonomickýchjednotekrozpozná,porovná aobjasní funkcizákladníchorgánů(orgánovýchsoustav)živočichůporovnázákladní vnějšía vnitřnístavbuvybranýchživočichů avysvětlí funkcijednotlivýchorgánůrozlišuje aporovnájednotlivéskupinyživočichů,určuje vybranéživočichy,zařazuje je dohlavníchtaxonomickýchskupinodvodí nazákladěpozorovánízákladníprojevychováníživočichů vpřírodě, napříkladechobjasní jejichzpůsob životaa přizpůsobenídanému vysvětlí význam azásady tříděníorganismů zná jednotlivétaxonomické jednotky porovná základní vnějšía vnitřní stavbuživočichů za použitíosvojené odbornéterminologie a vysvětlífunkci jednotlivýchorgánů dokáže rozdělitzástupce dojednotlivých tříd achápe vývojovézdokonalování vysvětlí přizpůsobeníživočichů vodnímuprostředí pozná vybranézástupce kruhoústých,paryb a ryb rozumí postavení rybv potravním řetězci pozná vybranézástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobeníobojživelníků vodnímu isuchozemskémuprostředí pozná vybranézástupce plazů objasní význam plazův potravním řetězci chápe vývojovézdokonalení stavby tělaptáků, jejichpřizpůsobení k letu pozná vybranézástupce a dokáže jepodlecharakteristickýchznaků přiřadit do řádů zná zástupce tažných a Třídění organismů Strunatci Obratlovci Kruhoústí Paryby Ryby Obojživelníci Plazi PtáciEGSmezinárodní úmluvy orybolovuEVochrana vodOSVzájmová činnost - akvaristikaMezipředmětové vztahyZ – rozšíření organismů,migraceD – rybníkářství a jehohistorie na území ČREVbioindikátory kvality životníhoprostředíohrožené druhyochrana životního prostředíOSVzájmová činnost – teraristikaOSVformování zájmů –chovokrasného ptactvaMezipředmětové vztahyZ – cesty tažných ptáků

Přírodopis Ročník: 7.0čekávanévýstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)prostředízhodnotívýznamživočichů vpřírodě i pročlověkauplatňujezásadybezpečnéhochování vestyku seživočichypřelétavých ptákůtřídí organismya zařadívybranéorganismy doříší a nižšíchtaxonomickýchjednotekrozlišujezákladnísystematickéskupiny rostlina určuje jejichvýznačnézástupcepomocí klíčů aatlasů vyjmenuje a vysvětlízákladní etapyfylogenetického vývojerostlin dokáže podlecharakteristickýchznaků rozlišit nižší avyšší rostliny zná příklady výtrusnýchrostlin rozliší vybranézástupce namechorosty akapraďorosty vysvětlí významvýtrusných rostlinv přírodě Vývoj rostlin Třídění rostlin Výtrusné rostlinyodvodí nazákladěpozorováníuspořádánírostlinnéhotěla od buňkypřes pletiva ažk jednotlivýmorgánůmporovná vnějšía vnitřnístavbujednotlivýchorgánů auvedeprakticképříklady jejich vysvětlí funkcejednotlivých částírostlinného těla/kořen,stonek, list akvět) pochopí významcharakteristickýchznaků pro určovánírostlin Stavba rostlinEGSpotravinové zdroje lidstva

Přírodopis Ročník: 7.0čekávanévýstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)funkcí avztahů vrostlině jakocelkuvysvětlí principzákladníchrostlinnýchfyziologickýchprocesů ajejich využitípři pěstovánírostlinrozlišujezákladnísystematickéskupiny rostlina určuje jejichvýznačnézástupcepomocí klíčů aatlasůrozpozná,porovná aobjasní funkcizákladníchorgánů(orgánovýchsoustav)rostlintřídí organismya zařadívybranéorganismy doříší a nižšíchtaxonomickýchjednotekaplikujepraktickémetodypoznávánípřírodytřídí organismya zařadívybranéorganismy doříší a nižšíchtaxonomickýchjednotekrozlišujezákladní vysvětlí rozdíl mezivýtrusnými asemennými rostlinami podlecharakteristickýchznaků rozliší hlavní Nahosemenné rostliny Krytosemenné rostlinyEGSdřevozpracující průmyslEVumělé ekosystémy

Přírodopis Ročník: 7.0čekávanévýstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)systematickéskupiny rostlina určuje jejichvýznačnézástupcepomocí klíčů aatlasůzástupcenahosemenných rostlin vysvětlí rozdíl mezinahosemennými akrytosemennýmirostlinami a uvedekonkrétní příklady rozliší podlemorfologických znakůzákladní čeledi rostlin zná významnézástupce jednotlivýchčeledíodvodí nazákladěpozorovánípřírodyzávislost apřizpůsobeníněkterýchrostlinpodmínkámprostředí rozliší význam a typickézástupce rostlinnýchspolečenstvech Společenstva lesů, vodluk a políEVekosystémyzákladní podmínky životavztahy mezi organismy

8.ročníkPřírodopis Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)porovnává základnívnější a vnitřní stavbuvybraných živočichů avysvětlí funkcijednotlivých orgánůrozlišuje a porovnávájednotlivé skupinyživočichů,zařazuje je dohlavních taxonomickýchskupinodvodí na základěpozorování základníprojevy chováníživočichů v přírodě,napříkladech objasní jejichzpůsob života apřizpůsobení danémuprostředízhodnotí významživočichů v přírodě i pročlověka,uplatňujezásady bezpečnéhochování ve styku sživočichyorientuje se v základníchvývojových stupníchfylogeneze člověka popíše vnější a vnitřní stavbutěla savců za použití osvojenéodborné terminologie avysvětlí funkci jednotlivýchorgánů podle charakteristických znakůrozliší základní řády savců asprávně roztřídí vybranézástupce vysvětlí přizpůsobení savcůprostředí,ve kterém žijí objasní význam těchtoživočichů v přírodě a jejichpostavení v ekosystému zařadí člověka do systémuživočišné říše,charakterizujebiologické znaky lidského aživočišného organismu vysvětlí vývoj a původ člověka rozliší lidské rasy a jejichcharakteristické znakySavciVývoj člověkaEVohrožené druhynezákonný lovochrana přírodyOSVzájmová činnost-chovdomácích savcůMKrasynárodnostní menšinyMezipředmětové vztahyZ-oblasti nálezůpozůstatků předkůčlověkaD-vývoj lidské kulturyurčí polohu a objasnístavbu a funkci orgánů aorgánových soustavlidského těla,vysvětlíjejich vztahy vysvětlípojmy:buňka,tkáň,orgán,orgánová soustava,organismus zná stavbu a funkcijednotlivých tkání lidského těla uvede význam soustavtvořících oporu a tvar těla aumožňující pohyb pojmenuje základní kosti asvalyTkáněOrgánySoustava kosternía svalováMezipředmětové vztahyF-energieCh- aerobní procesyTv-kondice,posilování

Přírodopis Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) zná složení krve a funkcejednotlivých složek krve zná stavbu srdce a druhy cév vysvětlí činnost srdce aoběhové soustavy zná příčiny nemocí oběhovésoustavy a krve,jejich prevencia zásady první pomociTělní tekutinyOběhová soustavaMV pojmenuje a popíše částidýchací soustavy vysvětlí činnost dýchacísoustavy v práci a při zátěži zná příčiny nemocídýchací soustavy,jejich prevenci azásady první pomoci vyjmenuje a popíše částitrávicí soustavy a objasní funkcijednotlivých orgánů zná příčiny nemocí trávicísoustavy,jejich prevenci a zásadyprvní pomoci dokáže vysvětlit,jak těloDýchací soustavaTrávicí soustavainformace o kvalitěovzdušípylové zpravodajstvíEVznečištění ovzdušíMezipředmětové vztahyCH-spalováníMezipředmětové vztahyF-energie získává živiny a dalšílátky potřebné pro život zná stavbu a funkcivylučovací soustavy zná příčiny onemocněnívylučovací soustavy,jejichprevenci a zásady první pomoci zná stavbu a funkcinervové soustavy,objasní funkcijednotlivých orgánů zná příčiny onemocněnínervové soustavy a jejich prevenci zná zásady první pomocipři úrazech mozku a míchyVylučovacísoustavaNervová soustavaEVochrana vodních zdrojůtrvale udržitelný rozvojMezipředmětové vztahyVZ-problematikazávislostí –primárníprevence,významzdravého životníhostylu zná stavbu a funkcismyslových ústrojí zná možnosti poškozenísmyslových ústrojí,jejich prevencia zásady první pomociSmyslové orgányOSVpoznávání lidíhandicapovanílidémezi námiMezipředmětové vztahyF-optika,akustikaVV,HV,PČ-rozvoj

Přírodopis Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)smyslového vnímánírozlišuje příčiny,případněpříznaky běžnýchnemocí a uplatňujezásady jejich prevenceaplikuje předlékařskouprvní pomoc připoranění a jinémpoškození těla zná význam kůže akožních útvarů zná příčiny poškozeníkůže a jejich prevenci zná zásady první pomoci zná a aplikuje základníhygienická pravidla objasní vliv vnějšíhoprostředí ne zdraví člověka zná návykové látky ajejich nebezpečíKožní soustavaČlověk a zdravíMezipředmětové vztahyVZ-hygienické zásadyOSVuvědomění negativníhovlivu kuřáctví,alkoholismua narkomanie

9.ročníkPřírodopis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)objasní stavbujednotlivých orgánovýchsoustav lidskéhotěla,vysvětlí jejich funkcea vztahycharakterizujepříčiny,příznaky běžnýchnemocí typických projednotlivé orgány auplatňuje zásady jejichprevence a léčbyaplikuje předlékařskouprvní pomoc při poraněnía jiném poškození tělauplatňuje ohleduplnéchování k druhémupohlaví a orientuje sev bezpečných způsobechsexuálního chování mezichlapci a děvčatyv daném věkuv souvislosti sezdravím,morálkou aživotními cíli mladých lidípřijímá odpovědnost zabezpečné sexuálníchováníobjasní vliv jednotlivýchsfér Země na vznik atrvání životarozpozná podlecharakteristickýchvlastností vybranénerosty a horninys použitím určovacíchpomůcek objasní významhormonů,uvede jejichpříklady a místa jejichvytváření chápe součinnosthormonální soustavys nervovou soustavou přiřízení celého organismu orientuje sev nejznámějších chorobáchzpůsobených špatnoufunkcí jednotlivých žláz popíše mužské aženské pohlavní orgány ajejich funkce objasníhormonální řízenírozmnožování amenstruačního cyklu uvede příkladypohlavně přenosnýchchorob a jejich prevenci uplatňujeodpovědnéchování,rozhodování akomunikaci v situacíchsouvisejících s aktivnímzdravím,partnerskýmivztahy,rodinným životem arodičovstvím vysvětlí teoriivzniku Země objasní stavbuZemě rozliší krystalickéa amorfní nerosty orientuje se vestupnici tvrdosti nerostů podlecharakteristickýcj vlastnostípozná vybrané nerosty zná významHormonální soustavaPohlavní soustavaPartnerstvíRodičovstvíZáklady sexuálnívýchovyVznik a stavba ZeměNerostyHorninyMezipředmětové vztahyCH-hormonyEGS-problematika šířeníviru HIVOSV-plánovanérodičovstvíMezipředmětové vztahyZ-stavba planety ZeměMezipředmětové vztahyF-fyzikální vlastnostiCH-chemické značky avzorce

Přírodopis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)důležitých nerostů rozliší horninyvyvřelé,usazené apřeměněné a popíšezpůsob jejich vzniku zná význam apoužití důležitých hornin rozliší důsledkyvnitřních a vnějšíchgeologických dějůrozlišuje důsledky uvede konkrétnívnitřních a vnějšíchpříklad vnitřních a vnějšíchgeologických dějů,včetněgeologických dějůhorninového cyklu a objasní druhykoloběhu vodyzvětrávání popíše vlivy erozív okolním prostředíporovná význam porovná význampůdotvorných činitelů pro půdních činitelů pro vznikvznik půdy,rozlišuje půdyhlavní půdní typy a půdní rozliší hlavní půdnídruhy v naší přírodě typy a půdní druhyrozliší základní projevy a popíše teorie opodmínky života,orientuje vzniku a vývoji života nase v daném přehledu Zemivývoje organismů rozliší jednotlivérozlišuje jednotlivá geologické éry podlegeologická období podle charakteristických znaků acharakteristických znaků typických organismůuvede příklady kladných izáporných vlivů člověkana životní prostředí apříklady narušenírovnováhy ekosystémů uvede příkladypozitivních i negativníchvlivů člověka na životníprostředí a jejich důsledkypro rovnováhu ekosystémů chápe principytrvale udržitelného rozvoje rozliší obnovitelnéa neobnovitelné zdrojeenergie orientuje sev globálních problémechbiosféryVnitřnína a vnějšígeologické dějePedologieVznik a vývoj života naZemiČlověk a životníprostředíEV-působení člověka naeroziMV-přírodní katastrofyMezipředmětové vztahyZ-vznik pohoří,pohořív ČR a ve světěCH-krasové jevyMezipředmětové vztahyZ-výskyt různých typů adruhů oůdEV-základní podmínkyživotaEV-lidské aktivity aproblémy životníhoprostředí,principy trvaleudržitelného rozvojeOSV-aktivní přístupk ochraně životníhoprostředí,třídění odpaduEGS-mezinárodníprojektyna ochranu životníhoprostředí

Vzdělávací oblast – Člověk a přírodaPředmět – EkologieCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětuPředmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku 1 hodina týdně.Charakteristika je totožná s charakteristikou předmětu Přírodopis. Základy ekologie svýmčinnostním charakterem výuky pomohou žákům hlouběji porozumět zákonitostempřírodních procesů, a tím si uvědomit i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikacív praktickém životě. Při studiu si žáci osvojují a rozvíjejí důležité dovednosti: objektivnípozorování, analýza výsledků, vyvozování závěrů. Žáci zkoumají příčiny přírodních jevů,vztahy mezi nimi, kladou si otázky, hledají odpovědi, vysvětlují pozorované jevy. Výukaprobíhá v kmenové třídě, v pracovně přírodopisu, v terénu.Vzdělávání v předmětu ekologie- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působína sebe a ovlivňují se- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislostičlověka na přírodních zdrojíchFormy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)- simulační hry- přírodovědné vycházky s pozorováním- krátkodobé projektyVýchovné a vzdělávací strategieVýchovné a vzdělávací postupy, které vedou v tomto předmětu k utváření klíčovýchkompetencí.Kompetence k učeníUčitel vede žáky, aby operovali s obecně užívanými termíny, uváděli věci do souvislostí, nazákladě poznatků si vytvářeli komplexní pohled na přírodní jevy, aby žák projevoval ochotuvěnovat se dalšímu studiu.Kompetence k řešení problémůUčitel vede žáky k řešení problémů, k využití vlastního úsudku, k vyhledávání nových

informací, k samostatnému aplikování při řešení obdobných situací, žák je schopen obhájitsvá rozhodnutí a zhodnocení.Kompetence komunikativníUčitel vede žáky k správným formulacím a vyjádření svých myšlenek, aby výstižně a souvisledokázali formulovat svoje stanovisko. Povede je k využívání informačních a komunikačníchprostředků. Z obrazových materiálů aby uměli vyvodit poznatky.Kompetence sociální a personálníUčitel vede žáky k efektivní spolupráci při řešení zadaných úkolů ve skupinách. V případěpotřeby by měli poskytnout pomoc nebo o ni uměli požádat.Kompetence občanskéUčitel seznámí žáky se situacemi ohrožujícími zdraví a život člověka a povede žákyk chování, které tyto situace vylučuje.Kompetence pracovníUčitel naučí žáky používat bezpečně a účinně materiály. Vysvětlí nutnost dodržovatvymezená pravidla. Svým chováním dává příklad k ochraně prostředí.Průřezová témataDo vyučovacího předmětu Ekologie jsou zařazeny následující tématické okruhy průřezovýchtémat.Osobnostní a sociální výchovaRozvoj schopnosti poznávání (řešení problémů), Sebepoznání, sebepojetí (můj vztah ke mně),Kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity), Hodnoty, postoje (řešení problémua rozhodovací dovednosti), Praktická etika (prosociální chování).(OSV1, OSV2, OSV5, OSV10, OSV11)Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechObjevujeme Evropu a svět (naše vlast, evropské krajiny).(GV2)Environmentální výchovaEkosystémy (ekosystémy), Základní podmínky života (vliv člověka na prostředí, ochranaprostředí), Lidské aktivity a problémy životního prostředí (změny v krajině, životní prostředí),Vztah člověka a prostředí (prostředí a zdraví). Příklady přírodního a kulturního bohatstvív lokálním i globálním měřítku.Mediální výchovaPráce v realizačním týmu (utváření týmu, rozdělení rolí, cíle týmu).

Mezipředmětové vztahyPředměty Přírodopis a ekologie navazují na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která naelementární úrovni přibližuje poznávání žákům I. stupně (předměty: Prvouka, Vlastivěda,Přírodověda). Velmi blízce kooperuje se vzdělávacím oborem Výchova ke zdraví (předmětVýchova ke zdraví).

6.ročníkEkologie Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) orientuje v základníchekologických pojmech(populace, diverzita,biom, ekosystém)rozliší základní projevy apodmínky života,orientuje se v danémpřehledu vývojeorganismů rozliší rozdíl meziekosystémem aspolečenstvem uvede příkladypopulací, společenstev,ekosystémůZákladní ekologicképojmyEkosystémEGS – světovéekologické problémyZ- klimatické pásyaplikuje praktické metodypozorování přírodydodržuje základnípravidla bezpečnostipráce a chování připoznávání živé a neživépřírod analyzuje vztah živá -neživá příroda porovnává různé typypřizpůsobení různýmživotním podmínkám rozlišuje přírodní aumělé ekosystémy, napříkladu lesa pochopípotravní řetězec na konkrétním příkladěekosystému vysvětlízákladní vztahy azhodnotí důsledkynarušení ekosystému uvede příkladohrožených druhů aposoudí důvodohrožení, navrhneřešeníEVVO- deštné pralesy adůsledky jejich ubýváníEGS – světováorganizace UNESCOuvede příklad kladných azáporných vlivů člověkana životní prostředí apříklady narušenírovnováhy ekosystému seznámí se s poslánímCHKO uvede příklad kladnýcha záporných vlivůčlověka na životníprostředíOchrana přírodyZ – CHKOZ- Národní parky achráněná území ČR objasní základnístrukturu ochranypřírody v ČR

Vzdělávací oblast : Člověk a přírodaPředmět : ZeměpisCharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, organizační a časové vymezeníPředmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku.V 6.,7. a 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavením učebny,dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka závazné.Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavníchgeografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součástiživotního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životěFormy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů,internetu)- zeměpisné vycházky s pozorováním- projektyPředmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, …- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování- dějepis: kultura národů, historie států,…Předmětem prolínají průřezová témata:- VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principydemokracie- OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávánílidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovacídovednosti; hodnoty, postoje- EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověkak prostředí

- MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálníhosdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; prácev realizačním týmu- EGS: objevování Evropy, světa- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principysolidarityVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencížákůKompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získanépoznatky do širších celků, nalézají souvislosti- žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry- žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učeníUčitel vede žáky:- k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací- k používání odborné terminologie- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětůKompetence komunikativní- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvislea kultivovaně v písemném i ústním projevu- žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagujíUčitel vede žáky:- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidelvzájemné komunikace- k naslouchání a respektování názorů druhých- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných foremzáznamů v písemné i mluvené podoběKompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat omožnostech řešení- žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutíUčitel vede žáky:- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů- k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků- k odpovědím na otevřené otázky- k práci s chybouKompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobrémezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnémunasloucháníUčitel vede žáky:- k využívání skupinového a inkluzivního vyučování

- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání- k ochotě pomoci a o pomoc požádat- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálníma globálním měřítkuKompetence občanské- žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimoškolu- žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace- žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životníprostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvojeUčitel vede žáky:- k dodržování pravidel slušného chování- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje- k tomu, aby brali ohled na druhé- k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředíKompetence pracovní- žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu- žáci jsou vedeni k efektivní práciUčitel vede žáky:- k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

6.ročníkZeměpis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vysvětlí postavenízeměpisu v systému vědzhodnotí postavení Zeměve Vesmíru a srovnávápodstatné vlastnostiZemě s ostatními tělesySluneční soustavy¨dokáže tvar Země podlekonkrétního přírodníhoúkazu nebo jinéhodůkazu vymezí obsahpředmětu zeměpis posoudí Zemi jakovesmírné těleso zhodnotípostavení Země veVesmíru a v rámci Slunečnísoustavy konkretizuje tvar avelikost Země objasní důsledkypohybů Země charakterizuje naelementární úrovni Vesmír,sluneční soustavu,Slunce,Měsícpoužívá s porozuměním porozumí pojmůmzákladní geografickou,kartografickou aglobus, měřítko, poledníky,rovnoběžkytopografickou terminologii rozeznává druhypřiměřeně hodnotí mapgeografické objekty, jevy aplikuje naa procesy v krajinné konkrétních příkladechsféře, jejich pravidelnosti, praktické činnostizákonitosti a odlišnosti, s mapamijejich vzájemnou určuje polohuasouvislost a podmíněnost čas místa ne zemi rozliší jednotlivésložky krajinné sféry objasní stavburozlišuje a porovnávásložení a prvky přírodnízemského tělesa, pohybylitosférických deseksféry, jejich vzájemnou popíše vzniksouvislostpohoří a ostrovůrozeznává, pojmenuje a objasní aklasifikuje tvaryzemského povrchuzdůvodní oběh vodyv příroděporovnává působení popíše složenívnějších a vnitřních prvků atmosféryv přírodní sféře a jejich stanoví rozdíl mezivliv na přírodu a podnebím a počasímspolečnost vymezí podnebnéporovnává různé krajiny pásy na mapě objasní vznijk asložení půd,půdnítypy,druhyÚvod do předmětuzeměpis co je zeměpis proč se učím zeměpisPlaneta Země vznik a vývoj vesmíru Sluneční soustava Slunce Měsíc Země – tvar, rozměry,pohyby roční obdobíGlobus a mapa globus mapa, plán měřítko obsah map zeměpisná síť zeměpisná polohaPřírodní složky Země krajinná sféra, přírodnísložky litosféra hydrosféra atmosféra pedosféra biosféraVDOvytváření postojů ahodnot při práciPřzákonitosti Vesmíru,základní podmínky životaMVkritické čtení a vnímánímediálních sděleníOSVkomunikace, kooperaceMVvyhladávání zdrojů, dat,práce s informacemiFyzikaměřené veličinyEVzákladní podmínky života,ekosystémyVDOodpovědnost společnostik ochraně KSF a ŽPPřZemě, vznik, stavba,horniny, nerostyInfinternetPřatmosféra, podnebí,počasí, hydrosféra,pedosféra, podosféra,

Zeměpis Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) objasní pojembiosféra porovná jednotlivékrajiny na zemiorganismy a prostředíOvpřírodní bohatstvíChemiesložení atmosféryposoudí na přiměřenéúrovni rozmístění světovépopulace, strukturu, růst,dynamiku růstuposoudí vliv přírodníchpodmínek na funkcilidských sídelzhodnotí přiměřeněstrukturu, složky a funkcesvětového hospodářstvíporovná oblasti světa nazákladě různýchspolečenskoekonomickýchpodmínek orientuje sev rozmístění obyvatelstva asídel charakterizujehlavní odvětví hospodářství zhodnotírozmístění zemědělství charakterizujevýznam dopravy posoudí významslužeb stanoví rozdílymezi rozvojovými avyspělými zeměmiSpolečenské ahospodářské prostředí Obyvatelstvo světa Sídla Hospodářství Politický zeměpisVDOobčan, společnost, státMKkulturnídiferenciace,etnickýpůvodDějepishistorie vývoje integracíOvmezinárodní integrace

7.ročníkZeměpis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozlišuje zásadní přírodnía společenské atributyjako kritéria pro vymezenía lokalizaci regionů světalokalizuje na mapách vymezí obsah asvětadíly, oceány amakroregoiny podlecíle předmětu regionálnígeografiezvolených krotérií podle mapy světaporovnává a přiměřeně vymezí rozložení pevninyhodnotí polohu, rozlohu, a vodstva na zemipřírodní, kulturní, posoudí význam aspolečenské, politické a využití světového oceánuhospodářské poměryjednotlivých světadílů aoceánůrozlišuje zásadní přírodnía společenské atributyjako kritéria pro vymezenía lokalizaci regionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených kritériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměrymakroregionůrozlišuje zásadní přírodnía společenské atributyjako kritéria pro vymezenía lokalizaci regionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených kritériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměrymakroregionů pomocí mapysvěta určí polohu Afriky asouvislosti s danýmisvětadíly a oceány analyzuje povrchAfriky na základěpodnebných pásů, popíšepodnebí stanováí přírodnícelky a popíše typickoufaunu a floru geobiomů provederegionalizaci Afriky a určínejvýznamnější státy pomocí mapysvěta určípolohu Ameriky asouvislosti s danýmisvětadíly a oceány analyzuje povrchAmeriky na základěpodnebných pásů, popíšepodnebí stanoví přírodnícelky a popíše typickoufaunu a floru geobiomů provederegionalizaci Ameriky a určínejvýznamnější státyZeměpis světadílů aoceánů Světový oceán Atlantský oceán Tichý oceán Indický oceánAfrikapřírodní poměrypřírodní zdrojeobyvatelstvooblasti AfrikyAmerika objevitelé přírodní poměry přírodní zdroje obyvatelstvo USA Kanada Střední Amerika Jižní AmerikaEVEkosystémy – moře,přírodní zdroje, ohroženíoceánů a moříDzámořské objevyEGSglobální vlivy na oběhatmosféryInfinternetEVohrožení ekosystémů arovnováhy v přírodě,ochrana krajinyMKkulturní diferenciace,etnický původ,EGSorientace na mapě,humanitární pomocVDOrespektování kulturních,etnických a jinýchodlišnostíDzámořské objevyakolonialismusInfinternetMKkulturní diferenciace,etnický původ,náboženstvíVDOformy vlády, respektováníkulturních a etnickýchodlišnostíEGSorientace na mapách,regiony v globálníchsouvislostechVOrasová toleranceD

Zeměpis Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)zámořské objevyakolonialismusMVkritické čtení a vnímánímediálních sděleníEVpřírodní krajiny, ochranapřírody, přístupy k příroděa jejímu dědictvíInfinternetporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu apřírodní zvláštnostiapodobnostirozlišuje zásadní přírodnía společenské atributyjako kritéria pro vymezenía lokalizaci regionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených kritériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměrymakroregionů pomocí mapy určía vyhledá zemské polárníoblasti, uvede jejiochmimořádný význam protvorbu a ochranu ŽP pomocí mapysvěta určí polohu Austráliea Oceánie a souvislostis danými světadíly aoceány analyzuje povrchAustrálie a na základěpodnebných pásů, popíšepodnebí stanováí přírodnícelky a popíše typickoufaunu a floru geobiomů charakterizuje avyhledá jednotlivé oblastiAntarktida, ArktidaAustrálie a Oceánie přírodní poměry Australský svaz OceánieEVpřírodní krajiny, jejichochranaEGSpostavení a význampolárních oblastív globálním systémuplanety ZeměEGSorientace na mapách,regiony v globálníchsouvislostechVOrasová toleranceDzámořské objevybritské impériumMVkritické čtení a vnímánímediálních sděleníEVochrana přírody, ŽP,přístupy k přírodě a jejímudědictvíPřrozmanitost fauny a florykorálový útesInfinternet

8.ročníkZeměpis Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)rozlišuje zásadnípřírodní a společenskéatributy jako kritéria provymezení a lokalizaciregionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených kritériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměrymakroregionůrozlišuje zásadnípřírodní a společenskéatributy jako kritéria provymezení a lokalizaciregionů světalokalizuje na mapáchsvětadíly, oceány amakroregoiny podlezvolených kritériíporovnává a přiměřeněhodnotí polohu, rozlohu,přírodní, kulturní,společenské, politické ahospodářské poměrymakroregionů pomocí mapysvěta charakterizuje polohuAsie a souvislosti s danýmisvětadíly a oceány analyzuje přírodnípoměry Asie charakterizujepovrch, podnebí, vodstvo stanoví přírodnícelky a popíše typickoufaunu a floru charakterizujepřírodní zdroje a jejichvyužití určí a vyhledá namapách kulturní azeměpisné oblasti Asie,jejich nejvýznamnější státy pomocí mapysvěta charakterizuje polohuEvropy a souvislostis danými světadíly aoceány analyzuje přírodnípoměry Evropy charakterizujepovrch, podnebí, vodstvo stanoví přírodnícelky a popíše typickoufaunu a floru charakterizujepřírodní zdroje a jejichvyužití vyhledá napolitické mapě Evropyjednotlivé regiony,lokalizuje oblasti Evropy ajejich státy určí a vyhledáv mapách státy EvropskéunieAsie přírodní poměry přírodní zdroje obyvatelstvo oblasti Asie Jihozápadní Asie Střední Asie Jižní Asie Jihovýchodní Asie Východní AsieEvropapřírodní poměrypřírodní zdrojeobyvatelstvopolitické rozděleníSeverní EvropaZápadní EvropaJižní EvropaStřední EvropaJihovýchodní EvropaVýchodní EvropaRuskoEVohrožení ekosystémů arovnováhy v přírodě,ochrana přírody aživotního prostředí,přístupy k přírodě,k přírodnímu dědictvíMKkulturní tradice adiferenciace,etnickýpůvod, multikulturaEGSorientace na politickémapě, v atlasechVDOrespektování kulturních,etnických a jinýchodlišnostíDzámořské objevyMVkritické čtení a vnímánímediálních sděleníInfinternetEVohrožení ekosystémů arovnováhy v přírodě,ochrana přírody aživotního prostředí,přístupy k přírodě,k přírodnímu dědictvíMVkritické čtení a vnímánímediálních sděleníInfinternetEGSorientace na politickémapě, v atlasechVDOrespektování kulturních,etnických a jinýchodlišností

9.ročníkZeměpis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Hodnotí a porovnává napřiměřené úrovni přírodnípoměry, přírodní zdroje,životní prostředí , lidský ahospodářský potenciálČeské republikyv evropském a světovémkontextu určí geografickoupolohu České republiky porovná polohuČeské republiky s ostatnímievropskými státy nastíní geologickývývoj České republiky odprvohor po současnost orientuje se nafyzické mapě ČR, rozlišíČeskou vysočinu a Karpaty pojmenuje hlavníčinitele ovlivňující podnebíČR pojmenuje hlavnívodní toky, přiředí jek úmořím, vyhledá namapách pojmenuje hlavnípůdní typy a druhy naúzemí ČR analyzujesouvislost mezizeměpisnou šířkou,nadmořskou výškou, půdoua charakterem rostlinstva rozlišuje chráněnáúzemí v ČR zhodnotí strukturuobyvatelstva a posoudídemografický vývoj rozděluje sídlapodle určitých kritérií vymezí oblastitěžby nerostných surovin charakterizujejednotlivá průmyslováodvětví v ČR a vý zhodnotí charakterzemědělství v ČR posoudí významdopravy pro ČR zná mezinárodníorganizace, ve kterých jeČR členemlokalizuje na mapách rozlišuje základníjednotlivé kraje České správní kategorierepubliky a hlavní jádrové v územním členění ČRČeská republikapoloha a vývojpřírodní podmínkygeomorfologickéčleněnívodstvo ČRpodnebí ČRkrajinyochrana přírody a ŽPobyvatelstvo a sídlahospodářstvíkraje ČRČeská republikaEVlidské aktivity a problémyŽP, ochrana přírody akulturních památekEGSjsme Evropané, evropskéa globální vlivy na rozvojspolečenského prostředív ČR, rozvoj průmyslu azemědělstvíMVtvorba prezentací apředstavení na webuMKnárodnostní menšinyVOpřírodní a kulturníbohatstvívztah člověka k domovuPřchráněná území ČRChchemický průmyslEVlidské aktivity a problémyŽP, ochrana přírody a

Zeměpis Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)a periferní oblastiz hlediska osídlení ahospodářských aktivithodnotí možnosti dalšíhorozvoje, přiměřeněanalyzuje vazby místníhoregionu k vyššímúzemním celkůmuvádí příklady účastiČeské republiky vesvětových institucích,organizacích aintegracích států komplexněsrovnává jednotlivé regiony ( kraje) ČRhlavní město PrahaStředočeský krajJihočeský krajPlzeňský krajKarlovarský krajÚstecký krajLiberecký krajKrálovehradecký krajPardubický krajKraj VysočinaJihomoravský krajOlomoucký krajZlínský krajMoravskoslezský krajkulturních památekVDOobčanská společnost,stát, principy demokracieMVtvorba prezentací apředstavení na webuOVpřírodní a kulturníbohatstvívztah člověka k domovuP5chráněná území ČRChchemický průmysl hodnotí nazákladě dostupných avymezí a lokalizuje místníosvojených znalostíoblast (region) podlevýznam místní oblastibydliště, nebo školyv rámci státu a vzhledemk sousedním regionůmMístní regionmoje bydlištěměsto, kde bydlímEVlidské aktivity a problémyŽP, ochrana přírody akulturních památekMVkritické čtení a vnímánímediálních sdělení oregionech Českérepubliky

Vzdělávací oblast – Umění a kulturaPředmět – Hudební výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupniVzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k:- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvímvokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností- rozvoji žákovy celkové hudebnostiČasové vymezení předmětu:- 6. - 9. ročník – 1 hodina týdněOrganizační vymezení předmětu:Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podlecharakteru učiva a cílů vzdělávání:- skupinové vyučování- samostatná práce- kolektivní práce- krátkodobé projektyVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Kompetence k učeníŽáci- podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace- používají obecně užívané hudební termíny- získané znalosti propojují do souvislostíUčitel- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací- k používání odborné terminologie- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programuKompetence k řešení problémůŽáci- na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějícískladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují,- hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávanéhudebním dílem- samostatně a kriticky přemýšlejí

- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů- při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešeníUčitel- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešeníKompetence komunikativníŽáci- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájita tolerovat názor druhýchUčitel- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat- zajímá se o náměty a názory žákůKompetence sociální a personálníŽáci- efektivně spolupracují, respektují názory jiných- žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápatodlišné kvality svých spolužáků- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činnostíkladně ovlivňovat kvalitu práceUčitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- umožňuje každému žákovi zažít úspěchKompetence občanskéŽáci- respektují názor druhých- chrání a oceňují naše kulturní tradice- aktivně se zapojují do kulturního děníUčitel- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhéKompetence pracovníŽáci- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jehodokončení a dodržují vymezená pravidla- žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostemUčitel- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínůPrůřezová témata:EV - vztah člověka k příroděEGS - jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímáOSV - poznávání lidí

- kreativita- sebepoznání a sebepojetí- komunikace- hodnoty, postoje- rozvoj schopností poznávání- řešení problémů a rozhodovací dovednosti- kooperaceMDV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médiíVDO - slušnost, tolerance, aktivita, samostatnostMKV - kulturní diference, multikulturalita

6.ročníkHudební výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje získanépěvecké dovednosti anávyky při zpěvu i přimluvním projevuv běžném životě; zpívádle svých dispozicintonačně čistě a rytmickypřesně v jednohlase ivícehlase, dokáže ocenitkvalitní vokální projevdruhého.Reprodukuje na základěsvých individuálníchhudebních schopností adovedností různé motivy,témata i části skladeb,vytváří a volí jednoduchédoprovody, provádíjednoduché hudebníimprovizace. Dokáže podle Vokální činnostisvých individuálníchdispozic intonačně čistě arytmicky přesně zpívatv jednohlase, popř. Intonační cvičení vzestupná a sestupnářada tónů, intonacestupnic durv dvojhlase, trojhlase Zpěv lidových písní, Umí slovněpráce s notovýmcharakterizovat rozdíl mezi zápisemstupnicí a tóninou Říkadlo, píseňrytmické Orientuje sevyjádřenív jednoduchém notovém textu písnězápisu Vyhledávání rytmu Umí vyhledat v zápisu písně,určené rytmy a taktyrytmické hádanky Instrumentálníčinnosti Reprodukceznámých písní s důrazemna první a druhou dobutaktu (Já husárek malý; Správně rytmicky Koulelo se, koulelo; Malédoprovází jednoduchou kotě)píseň na Orfovy nástroje Rytmické Má rytmické cítění hádanky, rytmické ozvěny,a rytmickou paměť rytmická hra na tělo Dokáže vytvořit Rytmické hudebnívlastní rytmické motivy, formy- pochod, polka,předehry, mezihry a dohry valčík Analitická práces písní, jednoduchápísňová forma TvořeníRozpozná některéz tanců různých stylových Pohybemobdobí, zvolí vhodný typvyjadřuje pochodový,hudebně pohybovýchpolkový a valčíkový rytmusprvků k poslouchané Umí taktovathudbě a na základědvoučtvrťový a tříčtvrťovýindividuálních hudebníchtaktschopností a pohybovévyspělosti předvede Dokáže pohybemjednoduchou pohybovouvyjádřit obsah písněvazbu.Zařadí na základěindividuálních schopnostía získaných vědomostíslyšenou hudbu do Sluchem rozlišízvuk vybraných hudebníchnástrojů a dovede jepojmenovatjednoduchých partitur proOrfowy nástrojeHudebně pohybovéčinnsoti Pochod, valčík, polka,mazurka Hra na dirigenta aorchestr Dramatizace písní Vánoční koledydramatickéztvárněníPoslechové činnosti Poznávání hudebníchnástrojů- rozdělení doskupinVVIlustrace písní, výtvarnývýznam melodie, rytmuEVCitová stránka osobnosti,láska k přírodě, vnímáníkrásyOSVRozvíjet kritické myšlení,aktivita, kooperaceTVHud. poh. činnsoti: krokpochodový, valčíkovýpolkovýOSVRozvoj smyslovéhovnímání, obecnákreativitaOSVUmění jako prostředekkomunikaceDVznik křesťanstvíOSVEstetika mezilidskýchvztahůD, VVBaroko, klasicismusEGSVnímání evropské

Hudební výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)stylového období aporovnává ji z hlediskajejí slohové a stylovépříslušnosti s dalšímisladbami. Rozliší skladbuvokální a instrumentální Umí rozlišitlidovou a umělou píseň,melodram, muzikál, operua operetu Seznámí ses obdobím baroka aklasicismu Seznámí ses vybranými skladbamiPíseň lidová, uměláVokální ainstrumentální skladbaMelodramMuzikálOpera a operetaG.F. Handel- poslechskladebOpera- nově vznikláhudební formaClaudio MonteverdiSymfonieKoncertW. A. MozartJ. HaydnL. van BeethovenB. SmetanaA. Dvořákhudební kultury,emotivnost, prožitek

7.ročníkHudební výchova Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje získanépěvecké dovednosti anávyky při zpěvu i přimluvním projevuv běžném životě; zpívádle svých dispozicintonačně čistě a rytmickypřesně v jednohlase ivícehlase, dokáže ocenitkvalitní vokální projevdruhého.Reprodukuje na základěsvých individuálníchhudebních schopností adovedností různé motivy,témata i části skladeb,vytváří a volí jednoduchédoprovody, provádíjednoduché hudebníimprovizace.Zařadí na základěindividuálních schopnostía získaných vědomostíslyšenou hudbu dostylového období aporovnává ji z hlediskajejí slohové a stylovépříslušnosti s dalšímisladbami. Při zpěvu využívásprávné pěvecké návyky Podleindividuálních dispoziczpívá intonačně čistě arytmicky přesně Pohybem reagujena znějící hudbu s využitímjednoduchých gest atenečních kroků Dokáže využítzískaných znalostí adovedností k vytvořeníhudebně dramatickéhovystoupení Pži poslechuvyužívá získané zkušenosti Spojuje poslechs instrumentální nebopohybovou činností Rozpoznáhudební nástroje, jejichvýrazové možnosti Rozpozná rozdílykomorní a symfonickéhudby Zařadí skladbu dopříslušného obdobíVokální činnosti Lidové a umělé písně Dynamika Melodie Rytmus Výběr písní různýchobdobíInstrumentální činnosti apohybové činnosti Prolínají do ostatníchhudebních činnostív průběhu celéhoškolního roku Taktování, tanečníkroky, vlastnípohybové ztvárněníchoreografie Polka, valčík, mazurka Moderní tance Dramatizace v hud.projektu k příležitostiVánocPoslechové činnosti Pochod,tanec, vážnáhudba k poslechu Výběr poslechovýchskladeb různýchobdobí Baroko- Vivaldi Klasicismus- Mozart,Beethoven Romantismus- Chopin,Schubert Český romantismus-Smetana, DvořákVV, Čj, DMVlid. písně jiných národů,poznávání kulturníchtradicEVCitlivý přístup k okolníkrajině, vnímání krásypřírodyOSVObecná kreativita, rozvojsmyslového vnímáníOSVHudba jako prostředekkomunikaceEGSVnímání evropskéhudební kultury

8.ročníkHudební výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá své individuálníhudební schopnosti adovednosti při hudebníchaktivitách. Dodržuje správnépěvecké návyky a hlasovouhygienu Zpívá intonačněčistě, rytmicky přesně RespektujeUplatňuje získané dynamiku písněpěvecké dovednosti a Umí použítnávyky při zpěvu i přimluvním projevuk doprovodu jednoduchénástrojev běžném životě; zpívá Zná pojem akorddle svých dispozic Zná jednoduchéintonačně čistě a rytmicky kytarové akordypřesně v jednohlase i Rozliší durovou avícehlase, dokáže ocenit molovou stupnicikvalitní vokální projev Umí zazpívatdruhého.lidový dvojhlas Seznámení ses charakteristickými prvkydžezové hudby Umí přesněrytmicky zazpívat vybranépísněRozpozná některéz tanců různých stylovýchobdobí, zvolí vhodný typhudebně pohybovýchInstrumentální činnosti Hud. projektk příležitosti vánočníchoslav: pásmoreprodukované hudby,koled, vlastníinstrumentální tvorby Býběr skladebs výrazně odlišnýmtempem a rytmem Pochod pro bicí Píseň Život je jennáhoda Ragtime- synkopickýrytmus Swing, boogie,woogie, bluesVokální činnosti Hlasová a rytmickácvičení Intervaly Rytm. výcvik s oporouhud. nástoje Zpěv lidových iumělých písní (Horo,horo, vysoká jsi; Ejvandrovali hudci;Nezacházej slunce;Řekni kde ty kytkyjsou; Stín katedrál) Transpozicevzestupné a sestupnéřady tónů (stupnic) Akord Příklady v lidovétvorbě Divadla malých forem Semafor- Šlitr, Suchý(Klementaine, Honkytonky blues, To jsemještě žil) Osvobozené divadlo-J. Ježek (Klobouk vekřoví, David a Goliáš)Hudebně pohybovéčinnosti Prolínají do ostatníchhudebních činnostíEVCitlivý přístup k přírodě,láska k místu, kde bydlím,ČjMKTradice a rozmanitostkulturEGSVnímání evropské asvětové kultury

Hudební výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)prvků k poslouchanéhudbě a na základěindividuálních hudebníchschopností a pohybovévyspělosti předvedejednoduchou pohybovouvazbu.Orientuje se v prouduznějící hudby, vnímáužité hudebně výrazovéprostředky acharakteristickésémantické prvky, chápejejich význam v hudbě ana základě tohopřistupuje k hudebnímudílu jako k logickyutvářenému celku.Zařadí na základěindividuálních schopnostía získaných vědomostíslyšenou hudbu dostylového období aporovnává ji z hlediskajejí slohové a stylovépříslušnosti s dalšímisladbami. Postihuje rytnické,dynamické a výrazovézměny v hudebním proudu Rozliší základnívlastnosti tónu Sluchem rozlišímelodii vzestupnou asestupnou Umí pojmenovatvybrané hudební formy Seznámí ses vybranými skladbami L.Janáčka a B. Martinů Tvoří jednoduchédoprovody Dokáže sestavitpásmo hudby a mluvenéhoslova Umí podleindividuálních dispozicvytleskat obtížnější rytmus Pohybemvyjadřuje různé tanečnírytmyv průběhu celého šk.rokuTaktování, tanečníkroky, vlastnípohybové ztvárněníchoreografiePolka, valčík, mazurkaDžaiv, cha-chaDramatizace v hud.projektu k přísežitostiVánocČeská hudba 20. století L. Janáček, B. MartinůPoslechové činnosti Poslech různýchudebních žánrů,srovnávání,postihovánícharakteristickýchrozdílů G. Gershwin-Rhapsodie in blue J. Scott- TheEntertainer- ragtime Baroko- Bach, Vivaldi Romantismus- Chopin,Liszt, Chajkovskij,Schubert A. Dvořák- symfonickátvorba Z. Fibich- melodramVodní, Poem Baroko- Vivaldi, Bach,Handel Mesiáš Opera, oratorium Fuga Suita Concento grossoČj, Vv, DOSVUmění jako prostředekkomunikace, estetikamezi lidských vztahůMKPůvod různých stylů

Hudební výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Klasicismus- znaky J. Haydn- kvarteto W. A. Mozart- Kl.koncert Romantismus- Chopin,Schubert Ruská hudba-Časkovskij Český romantismus Smetana: Má vlast Česká mše vánoční- J.J. Ryba Česká mše půlnoční-A. Michna z Otradovic

9.ročníkHudební výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Využívá své individuálníhudební schopnosti adovednosti při hudebníchaktivitách.Uplatňuje získanépěvecké dovednosti anávyky při zpěvu i přimluvním projevuv běžném životě; zpívádle svých dispozicintonačně čistě a rytmickypřesně v jednohlase ivícehlase, dokáže ocenitkvalitní vokální projevdruhého. Dodržuje správnépěvecké návyky a hlasovouhygienu Poznává nejstaršíhudební památky a umí jezařadit do historickýchsouvislosti Orientuje sev jednotlivých hudebníchobdobích Znácharakteristické znaky aumí nalézt souvislostiz jiných oborů uměleckéčinnostiInstrumentální apohybové činnosti Prolínají do vokálních iposlechových činnostíběhem celéhoškolního roku Hudební výrazovéprostředky Hudební nástrojehistorické a současnéVokální činnosti Opakování učivaz předchozích ročníků Opakování lidových iumělých písnís důrazem nadynamiku, melodii,rytmus Výběr písní období:Středověk- Hospodinepomiluj ny, Kdož jsúboží bojovníci,Gregoriánský chorál,Veni domine (B.Basiková) Renesance: práces písní Viva la musica(třihlasý kánon) Česká mše vánoční Klasicismus- znaky,formy Představitelé- symf.tvorba, komorní,vokální (Haydn,Beethoven, Mozart) Český klasicismus: J.Mysliveček, F. X. Brixi,Stamincové, A.Rejcha, česká hud.emigraceRomantismus: Chopin,Schuman, Schubert,Grieg, Brahms,ČajkonskijČeský romantismus:Smetana, Dvořák,FibichEVCitový vztah k příroděEGSVnímání evropskéhudební kulturyMVVnímání autoraOSVKomunikaceKooperaceMezilidské vztahy

Hudební výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Hud. směry 20. století:oleatrika, seriálníhudba, konkrétní,počítačová,čtvrttónová: Janáček,Martinů, Hába,Stravinskij, Debussy,Orff

Předmět – Výtvarná výchovaVzdělávací oblast – Umění a kulturaCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové vymezení vyučovacího předmětu:- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání akomunikace- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějšíchinformačních a komunikačních technologií- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy (týká se společnéhozaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utvářenímimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálníchsouvislostech (prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)Časové vymezení vyučovacího předmětu:- 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně- 8. a 9. ročník – 1 hodina týdněOrganizační vymezení vyučovacího předmětu:- výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky,v knihovně nebo mimo budovu školy (práce v plenéru).Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinovévyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.Kompetence k učení-žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětněuvědomit problémy související s realizací- strategie: učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám organizovat vlastníčinnost učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnostKompetence k řešení problémů- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémůsouvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek- při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení- strategie: učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupůKompetence komunikativní

- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit atolerovat názor druhých- strategie: učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami(pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, …) učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektováníoriginálních, nezdařených názorů, …)Kompetence sociální a personální- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činnostíkladně ovlivňovat kvalitu práce- strategie učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žákůKompetence občanské- při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu- žáci respektují názor druhých- žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží- strategie: učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálůKompetence pracovní- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jehodokončení a dodržují vymezená pravidla- žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem- žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla- strategie: učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupůVyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:EV - vztah člověka k přírodě- lidské aktivity a problémy životního prostředíEGS - jsme Evropané- Evropa a svět nás zajímáOSV - kreativita- sebepoznání a sebepojetí- komunikace- hodnoty, postoje, praktická etika- rozvoj schopností poznávání- řešení problémů a rozhodovací dovednosti- kooperace a kompeticeMDV - práce v realizačním týmuMKV - lidské vztahy- multikulturalita- kulturní diferenceVDO- principy demokracie

6.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušeností zvlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitě variuje různévlastnosti prvků a jejichvztahů pro získáníosobitých výsledkůužívá viz. Obr. Vyjádřeník zachycení zkušenostizískaných pohybem,hmatem a sluchemsprávně užívá technikumalby, texturu, míchá avrství barvyvytváří společnékompozice v prostoruinstalace,své představydokáže převést doobjemových rozměrůdokáže využít perspektivuve svém vlastnímvýtvarném vyjádřeník tvorbě užívá některýchmetod ze současnéhovýtvarného uměnípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceseznamuje ses některými netradičnímivýtvarnými postupyvybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušeností zvlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitě variuje různévlastnosti prvků a jejichvztahů pro získáníosobitých výsledkůužívá viz. Obr. Vyjádřeník zachycení zkušenostizískaných pohybem,hmatem a sluchemsprávně užívá technikumalby, texturu, míchá avrství barvyvytváří společnékompozice v prostoruinstalace,své představydokáže převést doobjemových rozměrůdokáže využít perspektivuve svém vlastnímvýtvarném vyjádřeník tvorbě užívá některýchmetod ze současnéhovýtvarného uměnípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceseznamuje ses některými netradičnímivýtvarnými postupyrkresebné studie-linie,tvar, objem-jejichrozvržení v obrazovéploše, v objemu,v prostoru, jejichvztahy, podobnost,kontrast, rytmusjednoduché plošnékompozicez geometrických tvarůřazení,rytmus,prolínání, množenívyvažování, přímka,křivkarozvíjení smyslovécitlivostisouvislost zrakovéhovnímání s vjemyostatních smyslů hmat(tvary ze zmačkanéhopapíru), sluch(výtvarné zpracováníhudebních motivů)plastická tvorba- papír,drát, sádra, modelínamalbateorie barev, teplé astudené barvy, barvypříbuznéplastická a prostorovátvorbaspolečná práce najednom objektukoordinace,komunikacenauka o perspektivěumístění postav naplochuvelikost objektůpráce s vlastnífotografiípráce s wwwstránkamiHV- rytmus, melodieOSV- kreativitaHV- hudební nahrávkyD- pravěk, jeskynní malbyOSV- komunikaceD- Egypt (hieratickáperspektiva, kánon lidsképostavyČJ- Řecko, Řím- báje apověstiEGS- jsme Evropané

Výtvarná výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)zobrazuje vlastnífantazijní představy aodhaluje interpretačníkontext vlastníhovyjádřeníumí využívat znalosti ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřeníosobitě stylizuje vizuálnískutečnost, zvládákompozici, dokáževhodně rozvrhnout hlavnímotivy na ploševyužívá dekorativníchpostupů- rozvíjí siestetické cítěnívýtvarně se vyjadřujek lidovým tradicím,zvykům a svátkůmužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení vztahu kekonkrétní osobězobrazuje vlastnífantazijní představy aodhaluje interpretačníkontext vlastníhovyjádřeníumí využívat znalosti ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřeníosobitě stylizuje vizuálnískutečnost, zvládákompozici, dokáževhodně rozvrhnout hlavnímotivy na ploševyužívá dekorativníchpostupů- rozvíjí siestetické cítěnívýtvarně se vyjadřujek lidovým tradicím,zvykům a svátkůmužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení vztahu kekonkrétní osoběsubjektivní vyjádřenífantastických představza využití různorodýchmateriálů a výtvarnýchpostupů- kombinovanétechnikykategorizace představ,prožitků, zkušeností,poznatků- uplatnění přivlastní tvorběpřírodní motivy(rostliny, neživápříroda, živočichové),člověk, vesmír, bytosti,událostizvětšování,zmenšování- detail,polodetail, celeklidská figura (Egypt,pravěk)tvarová a barevnákompozicedekorační prácevyužitítvaru, linie,kombinace barev apravidelného střídánílineárních symbolů,písmonapř. plakát, reklama,obal na CD, knihu..tematické práce-Vánoce, Velikonocedekorativnípředměty,vkusná výzdobainteriéruSubjektivní výtvarnévyjádření realityVnímání okolních jevůOSV- sebepoznání asebepojetíEV- vztah člověka kprostředíD- pravěk( stylizacezvířat, lidských postav,Egypt- stylizaceEGS- Jsme EvropanéMKV- multikulturaČJ- poezie a prózas tématem VánocOSV- poznávání lidí,komunikaceMKV- lidské vztahy

7.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního v nímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěuvědomuje si možnostkompozičních přístupů apostupůužívá viz. Obr. vyjádřeník zachycení zkušenostízískaných pohybem,hmatem a sluchemsprávně užívá technikumalby, texturu, míchá avrství barvyhodnotí a využívávýrazové možnosti bareva jejich kombinacírozliší působení viz. obr.vyjádření v roviněsmyslového účinku,v rovině subjektivníhoúčinku a v rovině sociálněutvářeného isymbolického obsahuvyužívá dekorativníchpostupů- rozvíjí siestetické cítěnívybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního v nímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěuvědomuje si možnostkompozičních přístupů apostupůužívá viz. Obr. vyjádřeník zachycení zkušenostízískaných pohybem,hmatem a sluchemsprávně užívá technikumalby, texturu, míchá avrství barvyhodnotí a využívávýrazové možnosti bareva jejich kombinacírozliší působení viz. obr.vyjádření v roviněsmyslového účinku,v rovině subjektivníhoúčinku a v rovině sociálněutvářeného isymbolického obsahuvyužívá dekorativníchpostupů- rozvíjí siestetické cítění prvky viz. obr.vyjádření- kresebné etudyobjem,tvar, linie, šrafování analýza celistvěvnímaného tvaru naskladebné prvky experimentálnířazení, seskupování,zmenšování, zvětšování,zmnožování, vrstvení tavrůa linií v ploše i prostruhorizontála,vertikála,kolmost, střed, symetrie,asymetrie, dominanta rozvíjení smyslovécitlivosti přenášení prostoru naplochu záznam autentickýchsmyslových zážitků,emocí, myšlenek barevné vyjádření odstín- sytost, tón,harmonie, kontrast,jemné rozdíly- využitíve volné tvorbě ipraktickém užití (interiér, oděv..)kategorizace představ.Prožitků, zkušeností,poznatkůužitá grafika, písmostylya druhy písmatematické práce-Vánoce, Velikonoce,ČarodějniceOSV- rozvoj schopnostipoznáváníEV- vztah člověkak prostředíOSV- rozvoj schopnostipoznáváníHV- vyjádření hudbymalbouMKV- multikulturalitaOSV- kreativitaD- Egypt- hieroglyfy,MezopotámieklínovépísmoMKV- kulturní diferencevybírá a kombinujevýtvarné prostředkyk vyjádření své osobitostia originalityUžívá prostředkyk zachycení jevů aprocesů v proměnách,vývoji a vztazíchvybírá a kombinujevýtvarné prostředkyk vyjádření své osobitostia originalityUžívá prostředkyk zachycení jevů aprocesů v proměnách,vývoji a vztazíchvlastní prožíváníinterakce s realitouudálost- originálnídokončení situacevyprávěnívýtvarnýmiprostředkyOSV- sebepoznání asebepojetíČJ- literární texty

Výtvarná výchova Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)užívá viz. obr. vyjádřeník zaznamenání podnětůz představ a fantazieuvědomuje si nakonkrétních příkladechrůznorodost zdrojůinterpretace viz. obr.vyjádřenívytváří společnékompozice v prostoruinstalaceověřuje komunikačníúčinky vybraných,upravených čisamostatně vytvářenýchviz. obr. vyjádřenív sociálních vztazích,nalézá vhodnou formupro jejich prezentacik tvorbě užívá některémetody soudobéhovýtvarného uměnípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceužívá viz. obr. vyjádřeník zaznamenání podnětůz představ a fantazieuvědomuje si nakonkrétních příkladechrůznorodost zdrojůinterpretace viz. obr.vyjádřenívytváří společnékompozice v prostoruinstalaceověřuje komunikačníúčinky vybraných,upravených čisamostatně vytvářenýchviz. obr. vyjádřenív sociálních vztazích,nalézá vhodnou formupro jejich prezentacik tvorbě užívá některémetody soudobéhovýtvarného uměnípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceuplatnění subjektivityve viz. obr. vyjádření,např. fantazijní variacena zákl.tvary písmenpráce s uměleckýmdílem, experimentys reprodukcemi um.děl ( hledání detailu,základníchgeometrických tvarů,skládání, deformování,dotváření kresbou amalbouarchitekturakategorizace poznatkůa uplatnění při vlastnítvorbě a interpretacibarevné kompozicegeom. tvarůOSV- kreativitaEGS- Evropa a svět nászajímáD- umění obdobírenesanceEGS- evropa a svět nászajímáOSV- komunikaceD- doba gotiky(got.vitráže

8.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěužívá viz. obr. vyjádřeník zaznamenání vizuálníchzkušenostíorientuje se v grafickýchtechnikáchinterpretuje uměleckávizuálně obraznávyjádření současnosti iminulosti, vychází při tomze svých znalostíhistorických souvislostí iz osobních zkušeností aprožitkůrozvíjí se v estetickémcítění- využívádekorativních postupůsprávně uplatňujetechniku kresby azachycuje prostorvybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěužívá viz. obr. vyjádřeník zaznamenání vizuálníchzkušenostíorientuje se v grafickýchtechnikáchinterpretuje uměleckávizuálně obraznávyjádření současnosti iminulosti, vychází při tomze svých znalostíhistorických souvislostí iz osobních zkušeností aprožitkůrozvíjí se v estetickémcítění- využívádekorativních postupůsprávně uplatňujetechniku kresby azachycuje prostorKresebné etudyEtuda s linií jakovýtvarnýmprostředkemrůzné typy zobrazení(podhledy, rovnoběžnépromítání)praktické ověřování apostupné využíváníkompozičních principů(dominanta,vertikála, horizontála,diagonála, zlatý řez,kontrast, harmonie)v experimentálníchčinnostech a vlastnítvorbělinorytsuchá jehlapapíroryttisk z kolážepráce s uměleckýmdílem teoretické práce –gotika, renesance,barokona konkrétníchpříkladech vyhledávata srovnávat různézpůsoby uměleckéhovyjadřovánípozorují, porovnávají azařazují dohistorických souvislostízákladní stavebníprvky architektury(římsa, okno, portál,sloup, sgrafita)tematicképráceVánoce,Velikonoce (u nás iv jiných zemích)práce s písmemzdokonalovánítechniky kresbyzpůsobystínování,kontrastOSV- rozvoj schopnostipoznáváníČJ- ex librisOSV- řešení problémů arozhodovací dovednostiD, ČJ – gotika,renesance, barokoEGS- jsme EvropanéOSV- řešení problémů arozhodovací dovednostiEGS- Evropa a svět nászajímáOSV- rozvoj schopnostipoznávání

Výtvarná výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)zobrazuje vlastnífantazijní představy aodhaluje interpretačníkontext vlastníhovyjádření, kombinujevýtvarné prostředky aexperimentuje s nimisprávně užívá technikumalby, využívá texturu,míchá a vrství barvyužívá perspektivníchpostupůk tvorbě užívá některémetody současnéhovýtvarného umění adigitálních médiípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceumí využívat znalostí ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřenízobrazuje vlastnífantazijní představy aodhaluje interpretačníkontext vlastníhovyjádření, kombinujevýtvarné prostředky aexperimentuje s nimisprávně užívá technikumalby, využívá texturu,míchá a vrství barvyužívá perspektivníchpostupůk tvorbě užívá některémetody současnéhovýtvarného umění adigitálních médiípočítačovágrafika,fotografie, video, animaceumí využívat znalostí ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřenípráce s netradičnímimateriályobjemové vyjádřenínámětu barvamilineární perspektivasbíhavá,úběžníkovápráce s internetempráce s fotografiísprávná technikamalby- zvládnutí i většíplochytechnika akvarelu,pastelEV- lidské aktivity aproblémy životníhoprostředíZ- mapa světaD- renesance- objevperspektivyMDV- fungování a vlivmédií ve společnosti

9.ročníkVýtvarná výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)vybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěumí využívat znalostí ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřeníorientuje se v grafickýchtechnikáchrozlišuje obsah viz. obr.vyjádření uměleckýchprojevů současnosti aminulosti, orientuje sev oblastech moderníhouměníporovnává na konkrétníchpříkladech různéinterpretace viz. obr.vyjádření, vysvětluje svépostoje k nimužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení jevův proměnách, vývoji, vevztazíchužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení zkušenostízískaných pohybem,hmatem a sluchemvybírá a samostatněvytváří bohatou škáluvizuálně obraznýchelementů zkušenostíz vlastního vnímání,z představ a poznáníuplatňuje osobitý přístupk realitěumí využívat znalostí ozákladních, druhotných adoplňkových barváchk osobitému výtvarnémuvyjádřeníorientuje se v grafickýchtechnikáchrozlišuje obsah viz. obr.vyjádření uměleckýchprojevů současnosti aminulosti, orientuje sev oblastech moderníhouměníporovnává na konkrétníchpříkladech různéinterpretace viz. obr.vyjádření, vysvětluje svépostoje k nimužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení jevův proměnách, vývoji, vevztazíchužívá viz. obr. vyjádřeník zachycení zkušenostízískaných pohybem,hmatem a sluchemtechniky kresby (tužka,perko, uhel, rudka)uspořádání objektů docelků v ploše,vyjádření vztahů meziobjektyvyjádření pohybu,proměnzátišímísení barev,působení barev,vztahy mezi barvamisymbolika barevkontrast (barevný,světelný)tisk z výšky, plochy,hloubkypráce s uměleckýmdílem(umění 1. a 2.pol. 20. stol.-kubismus,surrealismus,impresionismus..)seznamují se sesoučasným výtvarnýmuměním (instalace,performance, videoart,multimedia, akčníumění)při práci s uměl. dílemrozlišují výtv. vyjádření(abstraktní, popisné,symbolické,alegorické..)vyjádřeníprocesuálních akvalitativních proměnreflexe a vztahyzrakového vnímánís ostatními smyslyuplatňovánísubjektivity ve viz.obr.vyjádřeníEV- vztah člověka kprostředíOSV- kreativitaEGS- jsme EvropanéD- historické souvislostí20. stol.HV- výtv. Směry 20. stol.promítající se v hudběD- architektura starověku,středověku, novověku,současnostOSV- sebepoznání asebepojetí

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíPředmět: Tělesná výchova – chlapci a dívkyCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmětv 6. ročníkuv 7., 8. a 9. ročníku2 hodiny týdně2 hodiny týdněVzdělávání je zaměřeno na:- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojovánídovedností jim předcházet nebo je řešitPředmětem prolínají průřezová témata:- VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování- OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnostipoznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích- MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….- EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdravíostatních lidí- MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu- EGS-evropské a světové výkony, významné sportovní událostiVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci- poznávají smysl a cíl svých aktivit- plánují, organizují a řídí vlastní činnost- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživateleinternetu- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve školeUčitel- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

- dodává žákům sebedůvěru- sleduje pokrok všech žákůKompetence k řešení problémůŽáci- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí- jsou schopni obhájit svá rozhodnutíUčitel- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- vede žáky ke správným způsobům řešení problémůKompetence komunikativníŽáci- komunikují na odpovídající úrovni- si osvojí kultivovaný ústní projev- účinně se zapojují do diskuzeUčitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovatKompetence sociální a personálníŽáci- spolupracují ve skupině- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatnýrozvojUčitel- umožňuje každému žákovi zažít úspěch- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupyKompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- aktivně se zapojují do sportovních aktivit- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák ...)Učitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledkyKompetence pracovníŽáci- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- spoluorganizují svůj pohybový režim- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomociUčitel- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

6.ročníkTělesná výchova Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Usiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičence Při vytrvalostidovede uplatnit i vůli Zvládá technikuatletických disciplin i dalšínáročnější techniky Získanédovednosti uplatní jakoreprezentanti školy Zvládá cviky nanářadích v daném rozsahus dopomocí a záchranou Atletika Běžecká technika– běžecká abeceda Sprint – 60m Běh na 200 m (kolečko na stadionu) Běh vytrvalostnína 1000m Běh přes nízképřekážky Skok daleký –další techniky Skok vysoký –základy techniky flopu Hod kriketovýmmíčkem Štafetovépředávky – nácvik Vytrvalostní běhv přírodě Gymnastika Prostná – sestavastoje na rukou a hlavě,rovnovážné stoje, kotoulyvpředa a vzad, skoky) Přemet stranou Kruhy – překotvzad Hrazda,kladina –základy Skok přes kozu Šplh – s přírazemOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hřeNaplňuje ve školníchpodmínkách ochranusvou a přírody při sportu Zvládázjednodušenou technikusportovních her Zažívá kladnýpřínos z aktivním pobytuv přírodě, kterou chrání Sám aktivněpřistupuje k pohybovéaktivitě ve svém volnu achrání své zdraví Sportovní hry Florbal základy košíkovéa odbíjené a kopané vybíjená Turistika a pobytv přírodě Význam pohybupro zdraví Hygiena abezpečnost při pohybovýchčinnostechEGS – Evropa a svět nászajímáMK – lidské vztahy,kulturní diferenceEV – vztah člověkak prostředíZ, D, Př

7.ročníkTělesná výchova Ročník: 7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Usiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičenceZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojenépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hřeNaplńuje ve školníchpodmínkách ochranusvou a přírody při sportu Při vytrvalosti umíuplatnit i vůli Zvládá technikuatletických disciplin i dalšínáročnější techniky Získanédovednosti uplatní jakoreprezentant školy Zvládá přemetstranou a vpřed Cvičební prvky nahrazdě Používá správnoutechniku, zná pravidla her aumí je používat při hře Uplatňuje vhodnéa bezpečné chování iv neznámém prostředípříroda, silniční provoz) zvládá idlouhodobější pobytv přírodě a přesun s mírnouzátěží v náročnějším terénuAtletika běh vytrvalostní na1000 m běh 60 m běh přes nízképřekážky skok vysoký a daleký –zlepšování techniky Vrh koulí – základnítechnikaGymnastika akrobacie – přemetstranou a vpřed, kotoulletmo hrazda – výmyk kruhy – základytechniky prostná šplh – s obměnami rytmická a kondičnígymnastikaSportovní hry basketbal, volejbal,kopaná, přehazovaná,florbalTuristika a pobytv příroděVýznam pohybu prozdraví Prevence a korekcejednostrannéhozatížení a svalovýchbisbalancí. Hygiena a bezpečnostpři pohybovýchčinnostech.OSV – rozvoj schopnostipoznávání,sebepoznávání asebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyVDO – zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovat sev jednání a řešeníproblémů samostatně aodpovědněEGS – Evropa nás zajímáMK – lidské vztahy,kulturní diferenceEV – vztah člověka kprostředíZ,D,Př

8.ročníkTělesná výchova Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Usiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičence Při vytrvalosti umíuplatnit i vůli Zvládá technikuatletických disciplin i dalšínáročnější techniky Získanédovednosti uplatní jakoreprezentant školy. Zvládá přemetstranou a vpřed, cvičebníprvky na hrazděAtletika Běh vytrvalostní na1000 m Běh 60 m Běh přes nízképřekážky Skok vysoký a daleký– zlepšování techniky¨ Vrh koulí – zlepšovánítechnikyGymnastika Akrobacie – přemetstranou a vpřed, kotoulletmo Hrazda – výmyk Kruhy – překot vzad Prostná Šplh – s obměnami Rytmická a kondičnígymnastikaOSV – rozvoj schopnostipoznávání,sebepoznávání asebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyVDO – zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovat sev jednání a řešeníproblémů samostatně aodpovědněZvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojenépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hřeNaplńuje ve školníchpodmínkách ochranusvou a přírody při sportu Používá správnoutechniku, zná pravidla her aumí je používat při hře Uplatňuje vhodnéa bezpečné chování iv neznámém prostředípříroda, silniční provoz ) Zvládá idlouhodobější pobytv přírodě a přesun s mírnouzátěží v náročnějším terénudo 15 kmSportovní hry Basketbal Volejbal Kopaná Přehazovaná FlorbalTuristika a pobytv příroděVýznam pohybu prozdraví Prevence a korekcejednostrannéhozatížení a svalovýchbisbalancí Hygiena a bezpečnostpři pohybovýchčinnostechEGS – Evropa nás zajímáMK – lidské vztahy,kulturní diferenceEV – vztah člověka kprostředíZ,D,Př9.ročník

Tělesná výchova Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Usiluje o zlepšení svétělesné zdatnosti. Při vytrvalostidovede uplatnit i vůli Zvládá technikuatletických disciplín i dalšínáročnější techniky Získanédovednosti uplatní přireprezentaci školy. Atletika Běh vytrvalostnína 1000m Běh přes nítképřekážky Skok daleký –další techniky Skok vysoký –zlepšování techniky flopu Vrh koulí –zlepšování technikyOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, poznávánílidí, mezilidské vztahyUživá osvojenénázvosloví na úrovnicvičence.Zvládá v souladus individuálnímipředpoklady osvojenépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hře.Naplňuje ve školníchpodmínkách ochranusvou a přírody při sportu. Zvládá přemetvpřed Cvičební prvkynahrazdě, kruzích i kladině Dokáže zvládnouti složité úkoly Zvládázjednodušenou technikusportovních her Zažívá kladnýpřínos z aktivního pohybuv přírodě, kterou chráníGymnastika Akrobacie – přemetvpřed Hrazda – toč vzad Kruhy – překot vzad Trampolina – saltovpřed Kladina – technika Švédská bedna nadél– kotoul Šplh – s přírazem Rytmická a kondičnígymnastikaSportovní hry Fotbal Volejbal Florbal Basketbal Přehazovaná NohejbalTuristika a pobytv příroděVDO – zásady slušnosti.Odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovat sev jednání i řešeníproblémů samostatně aodpovědněEGS – Evropa a svět nászajímáMK – lidské vztahy akulturní diferenceEV – vztah člověkak prostředí

Vzdělávací oblast - Výchova ke zdravíPředmět – Výchova ke zdraví,Charakteristika vyučovacího předmětuČasová dotacePředmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmětv 6., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdněVzdělávání je zaměřeno na- preventivní ochranu zdraví- na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky- na dovednosti odmítat škodlivé látky- předcházení úrazům- získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědnéhosexuálního chování- upevnění návyků poskytovat základní první pomocPředmětem prolínají průřezová témata:- VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování- OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávánísebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích- MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazovéprostředky komerční i politické reklamy- EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdravíostatních lidí- EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka,kritické myšlení,…Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učeníŽáci jsou vedeni k- efektivnímu učení- vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení- vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy- plánují, organizují a řídí vlastní učeníUčitel- se لmيzaj o nلmىty, nلzory, zkuڑenosti kùل- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů- zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům , řešením sami žáci

- sleduje při hodině pokrok všech žákůKompetence k řešení problémůŽáci- vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánujízpůsob řešení problémů- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů- kriticky myslí- jsou schopni obhájit svá rozhodnutíUčitel- klade otevřené otázky- ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb- podněcuje žáky k argumentaciKompetence komunikativníŽáci- komunikují na odpovídající úrovni- si osvojí kultivovaný ústní projev- účinně se zapojují do diskuse- uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerskévztahyUčitel- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu- vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žákyKompetence sociální a personálníŽáci- spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádajíUčitel- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanskéŽáci- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdravíUčitel- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výukyKompetence pracovníŽáci- si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- mohou využít ICT pro hledání informací- využívají znalostí v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomociUčitel- umožňuje, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou,encyklopediemi,…- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti- vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

6.ročníkVýchova ke zdraví Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Respektuje přijatápravidla soužití mezivrstevníky a partnery;pozitivní komunikacípřispívá k utvářenídobrých mezilidskýchvztahů v širšímspolečenstvíVysvětlí role členůkomunity (rodiny, třídy,spolku) a uvede příkladypozitivního a negativníhovlivu na kvalitu sociálníhoklimatu z hlediskaprospěšnosti zdravíVysvětlí na příkladechpřímé souvislosti mezitělesným, duševním asociálním zdravím,vysvětlí vztah meziuspokojováním zákl.lidských potřeb ahodnotou zdravíPosoudí různé způsobychování lidí z hlediskaodpovědnosti za zdravívlastní i druhých avyvozuje z nich osobní Seznamuje ses pravidly soužití ve dvojicia v prostředí komunity objasní pojmypřátelství, láska, rodina Objasní arespektuje role členůrodiny, třídy. Posuzuje vliv najedince Uvědomuje si vlivspolečnosti na rozvojčlověka včetně zdraví. Poznávásouvislosti mezijednotlivými složkamizdraví Pečuje o svézdraví, dodržuje zásadyhygieny preventivníodpovědnost ve prospěch opatřeníaktivní podpory zdraví aktivně sportujeUsiluje v rámci svých Snaží semožností a zkušeností o uplatňovat zásadyaktivní podporu zdraví zdravého živ. styluUplatňuje osvojenépreventivní způsobyrozhodování chování ajednání v souvislostis běžnými přenosnýmichorobami, svěří se sezdravotním problémemProjevuje odpovědnývztah k sobě samému,k dospívání a pravidlůmzdravého životního styluDává do souvislostízdravotní apsychosociální rizikaspojená se zneužíváním Chápe význampreventivní lékařské péče Uvědomuje sizodpovědnost za svézdraví Poznává rizika Uvědomuje si vlivnávykových látek na zdraví Účastní sepreventivních programůVztahy mezi lidmi vztahy ve dvojici komunikace akooperaceFormy soužití vztahy a pravidlasoužití v prostředíkomunity sebepoznání asebepojeníHodnota a podporazdraví pojetí člověka vezdraví a nemoci výživa a zdravíZdravý způsob života apéče o zdraví tělesná a duševníhygiena otužováníRežim dne Význam pohybuPrevence úrazů Přenosné nemoci Odpovědné chováníDětství Puberta DospíváníZdravotní a sociální rizika Zneužívánínávykových látekOSV – komunikace,kooperaceČjOSV – sebepoznání asebepojetíVDO – občanskáspolečnost a školaOSV – sebepoznání asebepojetíOSV - psychohygienaEV – základní podmínkyživotaTVOSV - psychohygienaTVOSV – sebepoznání asebepojetíOSV – sebepoznání asebepojetíPřOSV - psychohygiena

Výchova ke zdraví Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)návykových látekProjevuje odpovědné Rozpoznáváchování v situacíchohrožení zdraví,situaci ohrožující zdraví avlastní bezpečíosobního bezpečí, vyhodnotí svémimořádných událostech; možnosti a podle nich sev případě potřebyposkytne adekvátní prvnízachová rozliší druhypomoczraněníSkryté formy a stupněnásilí Bezpečné chování Záchrana života Pravidla první pomociOSV – mezilidské vztahyPř

8.ročníkVýchova ke zdraví Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Zná pravidlachování člověka zamimořádných událostí chrakterizujeProjevuje odpovědnémimoř. situacechování v situacích popíše zásadyohrožení zdraví,ochrany člověka za mimoř.osobního bezpečí,situacímimořádných událostech;v případě potřeby vysvětlí zásadyposkytne adekvátní prvníchování člověka za mimoř.pomocsituací Samostatnězvládá základní postupy 1.pomoci, včetně základůobvazové techniky Respektuje aRespektuje přijatá užívá základní společenskápravidla soužití mezi pravidlavrstevníky a partnery; Ovládá zásadypozitivní komunikací komunikace a pravidlapřispívá k utváření slušného chovánídobrých mezilidských Podílí se navztahů v širším utváření vztahů mezispolečenstvívrstevníky, v rodině, vkomunitě Rozlišuje chorobyPosoudí různé způsoby běžné, infekční, civilizačníchování lidí z hlediska Ovládá základyodpovědnosti za zdravívlastní i druhých apéče o nemocné apostiženévyvozuje z nich osobní Vysvětlí vztahodpovědnost ve prospěch mezi zdravotní úrovní aaktivní podpory zdraví vznikem nemocíUsiluje v rámci svýchmožností a zkušeností oaktivní podporu zdravíDává do souvislostísložení stravy a způsobstravování s rozvojemcivilizačních nemocí av rámci svých možnostíuplatňuje zdravéstravovací návyky Uplatňuje osobní aintimní hygienu, zařazujedo svého režimu pohyb arelaxaci Vysvětlísouvislosti mezi zdravou anezdravou stravou arozvojem civilizačníchchorob, Navrhuje změnyodpovídající požadavkůmzdravé výživyOchrana člověka zamimořádných událostí charakter mimoř.situace tísňová volání varovný signál achování občanů evakuace improvizovanáochrana havárie s únikemnebezpečné látky chování při povodníchPrvní pomoc při úrazechVztahy a pravidla soužitív prostředí komunity rodina škola chování ve společnostiOchrana před chorobamia úrazy péče o nemocné apostižené, preventivnía lékařská péčePodpora zdraví a jejíformy prevence a intervence význam pohybu přiochraně zdravíHlavní zásady péče ozdravíVýživa a zdraví zásady zdravéhostravování vliv živ. podmínek azpůsobu stravování nazdraví poruchy příjmu potravyCivilizační chorobyOSV – řešení problémů arozhodovací dovednosti,hodnoty, postoje,praktická etikaOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaOSV – mezilidské vztahyTVPřPřEV – základní podmínkyživotaOSV – seberegulace asebeorganizace

Výchova ke zdraví Ročník: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Uplatňuje osvojenépreventivní způsobyrozhodování chování ajednání v souvislostis běžnými přenosnými,civilizačními a jinýmichorobami, svěří se sezdravotním problémemDává do souvislostízdravotní apsychosociální rizikaspojená se zneužívánímnávykových látek aživotní perspektivumladého člověka;uplatňuje osvojenésociální dovednosti amodely chování přikontaktu se sociálněpatologickými jevy veškole i mimo ni; v případěpotřeby vyhledáodbornou pomoc soběnebo druhýmSamostatně využíváosvojené kompenzační arelaxační techniky asociální dovednostik regeneraci organismu,překonání únavy apředcházení stresovýmsituacímProjevuje odpovědnývztah k sobě samému,k vlastnímu dospívání apravidlům zdravéhoživotního stylu Ovládá a využíváz hlediska osobníbezpečnosti pravidladopravní výchovy Rozpoznáklamavou reklamu napotraviny a vyjádří k ní svůjnázor Uvádí zdravotnírizika spojená sezneužíváním návyk. látek aargumentuje ve prospěchzdraví Používá způsobyodmítání návyk. látekv modelových situacích Vysvětlí rizikaspojená se zneužívánímnávyk. látek Obhájí příkladypozitivních životních cílůjako protiargument Ponává technikyzvládání stresu a snaží seje využívat Předcházístresovým situacím,rozlišuje aktivní a pasivníodpočinek, vhodně využívávolný čas Popíše stavbu afunkci pohlavního ústrojí,dodržuje hygienickápravidlaDodržování pravidelbezpečnosti a ochranyzdraví bezpečnost v dopravěManipulativní reklama ainformaceNávykové látky zdravotní a sociálnírizikaPozitivní životní cíleMorální rozvojcvičení zaujímáníhodnotových postojů arozhodovacíchdovednostípomáhající aprosociální chováníStres a jeho vztah kezdravíPsychohygiena v sociálnídovednosti pro zvládánístresu hledání pomoci vproblémechSexuální dospívání areprodukční zdraví pohlavní orgány rozmnožování vývoj ploduOSV – seberegulace asebeorganizaceMV – fungování a vlivmédií ve společnostiOSV – řešení problémů arozhodovací dovednostiOSV - psychohygienaVOOptimálně reagujena fyziologické změny vobdobí dospívání akultivovaně se chová kopačnému pohlaví. Vnímá vlastnízměny respektuje je udruhých, Svým chovánímpodporuje utvářenímezilidských vztahůLidská sexualita odlišnosti v lásce reprodukční zdraví plánované rodičovstvíPřOSV – mezilidské vztahy

9.ročníkVýchova ke zdraví Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vysvětlí role členůkomunity (rodiny, třídy,spolku) a uvede příkladypozitivního a negativníhovlivu na kvalitu sociálníhoklimatu z hlediskaprospěšnosti zdravíVysvětlí na příkladechpřímé souvislosti mezitělesným, duševním asociálním zdravím,vysvětlí vztah meziuspokojováním zákl.lidských potřeb ahodnotou zdravíSamostatně využíváosvojené kompenzační arelaxační techniky asociální dovednostik regeneraci organismu,překonání únavy apředcházení stresovýmsituacím Chápe rodinnévztahy Zamýšlí se nadmožným řešením krizovýchsituací v rodině Vysvětlípředpoklady pro výchovudítěte Objasní souvislostimezi jednotlivými složkamizdraví Zná technikyzvládání stresu, dokáževyhledat pomoc Ví, jak zvládatproblémové situace Pečuje o svéPosoudí různé způsobychování lidí z hlediskazdraví Umí vysvětlitodpovědnosti za zdravívlastní i druhých avýznam preventivníchprohlídekvyvozuje z nich osobní Dodržuje zásadyodpovědnost ve prospěch hygienyaktivní podpory zdraví Zná význampohybu pro zdravíUsiluje v rámci svýchmožností a zkušeností oaktivní podporu zdravíUsiluje v rámci svýchmožností a zkušeností oaktivní podporu zdraví,vyjádří vlastní názor Uplatňuje zásadyzdravého stravovacíhorežimu Chápe a dokáževysvětlit vztah výživy azdraví Samostatněvyhledává informace opotravinách, nepodléháreklamě Hodnotí životnístyl a jeho vliv na zdravíčlověka Obhájí svůj názorVztahy a pravidla soužitív rodině Význam rodiny Rodinné vztahy Rodinné krize RodičovsképředpokladyCelostní pojetí člověka vezdraví a nemoci Složky zdraví a jejichinterakce Duševní zdravíDuševní hygienaSeberegulace asebeorganizace činnostía chování Zvládáníproblémových situací Stanovení osobníchcílů a postupnýchkroků k jejich dosaženíPodpora zdraví a jejíformy Prevence civilizačníchchorob Hygiena tělesná,domácnosti Preventivní lékařsképrohlídky Pohyb, handicapovanísportovciOdpovědnost jedince zazdravíVýznam zdravé výživypro aktivní život, dietníléčbaVýživa kojenců, dětísportovců,nemocnýchCizorodé látkyv potravním řetězci,reklamaDiskuse, tvorba aobhajoba projektůOSV – mezilidské vztahyOSV – sebepoznání asebepojetíOSV – seberegulace asebeorganizace,psychohygienaOSV – řešení problémů arozhodovací dovednostiOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaPřMV – interpratace vztahumediálních sdělení areality

Výchova ke zdraví Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)k problematice zdraví adiskutuje o něm v kruhuvrstevníků, rodiny iv nejbližším okolíProjevuje odpovědnývztah k sobě samému,k dospívání a pravidlůmzdravého životního stylu;dobrovolně se podílí naprogramech podporyzdraví v rámci školy aobce učí se přijmout jinýnázor a diskutovat o něm Zná pravidlazdravého životního stylu Umí je obhájit asnaží se je dodržovatDává do souvislostízdravotní apsychosociální rizika Umí objasnitspojená se zneužívánímdůvody vzniku závislostinávykových látek a Společenskouživotní perspektivunebezpečnost návykovýchmladého člověka;látekuplatňuje osvojené Prevenci jejichsociální dovednosti azneužívánímodely chování přikontaktu se sociálně Ví, jak poskytnoutpatologickými jevy vepomoc sobě i jiným,škole i mimo ni; v případěv případě potřeby ji dokážepotřeby vyhledávyhledatodbornou pomoc soběnebo druhýmVyhodnotí na zákl. svých Dokáže odhalitznalostí a zkušenostímanipulativní vlivymožný manipulativní vliv Uplatňuje účelnévrstevníků, médií, sekt;modely chováníuplatňuje osvojenédovednosti komunikační Kriticky seobrany proti manipulaci avyjadřuje k projevům násilíagresia agrese Vysvětlí zásadyProjevuje odpovědnéchování obyvatelstva přichování v situacíchmimořádných událostechohrožení zdraví, Objasníosobního bezpečí,integrovaný záchrannýmimořádných událostech;systémv případě potřebyposkytne adekvátní první Ovládá zásadypomocposkytnutí první pomociv různých situacíchOptimálně reaguje na Osvojí si pojmyfyziologické změny z oblasti sexualityv období dospívání a Dospívání a zdravýživotní stylPodpora zdravív komunitě Programy podporyzdravíAuto-destruktivnízávislosti Rizika zneužívánínávykových látek Znaky závislosti Doping Patologické hráčství Závislost na počítačíchBezpečné chování,přítomnost v krizovýchsituacích Podoby násilí Ochranné faktory Kriminalita mládeže ajejí prevence BESIPChování obyvatelstva přimimořádných událostech Katastrofy a hromadnáneštěstí Úrazy v silničnímprovozu První pomocSexuální dospívání areprodukční zdraví Partnerské vztahyOSV – seberegulace asebeorganizaceOSV – mezilidské vztahyOSV – mezilidské vztahyMV – interpretace vztahumediálních sdělení arealityOSV – hodnoty, postoje,praktická etikaOSV – mezilidské vztahy

Výchova ke zdraví Ročník: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)kultivovaně se chovák opačnému pohlavíV souvislosti se zdravím,morálkou, etikou aživotními cíli mladých lidípřijímá odpovědnost zabezpečné sexuálníchování Pojmenujezpůsoby ochrany protinechtěnému těhotenství Zdůvodnínevhodnost veřejně mluvito svých intimníchzáležitostech Vysvětlí rizikanechráněného pohlavníhostyku Vysvětlí průběhtěhotenství a poroduPlánované rodičovstvíNásledky klopýtnutí vláscetěhotenství, porod,péče o dítěOSV – mezilidské vztahyPř

Vzdělávací oblast - Člověk a svět prácePředmět - Pracovní činnostiCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět pracovní výchova se vyučuje v 1. až 5. ročníku v časové dotaci jedna hodina týdně.Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti anávyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupnirozdělen do čtyř tematických okruhů:Práce s drobným materiálem vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastnostímateriálů funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů jednoduché pracovní postupy a organizace práce lidové zvyky, tradice a řemeslaKonstrukční činnosti práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) sestavování modelů -práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtemPěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin péče o nenáročné rostliny -pěstování rostlin ze semen pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorováníPříprava pokrmů pravidla správného stolování příprava tabule pro jednoduché stolováníVe všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti ahygieny při práci.Předmětem prolínají průřezová témata, zejména OSV, EVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůKompetence k učení žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí,používají vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životěučitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí

učitel pozoruje pokrok u všech žákůKompetence k řešení problémů učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů žáci se aktivně podílejí na plnění pracovních postupů učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadůKompetence komunikativní žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek,popisují pracovní postup učitel vede žáky k užívání správné terminologieKompetence sociální a personální učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých spolupracují a respektujínápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledkuKompetence občanské učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svýchi společných výsledků práce učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebovýsledky učitel umožňuje každému žákovi zažít pocit úspěchuKompetence pracovní učitel vede žáky kdodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetněpoužívání ochranných pracovních prostředků učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákůmv činnostech pomáhážáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

6.ročníkPracovní činnosti (Práce s technickými materiály) Ročník: 6.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)provádíjednoduché práce provádís technickýmimateriály adodržujetechnologickoujednoduché práces dostupnými technickýmimateriály a dodržujepracovní postupykázeňřeší jednoduchétechnické úkolys vhodnýmvýběremmateriálů,pracovníchnástrojů a nářadíorganizuje aplánuje svojipracovní činnostužívá technickoudokumentaci,připraví si vlastníjednoduchý náčrtvýrobkudodržuje obecnézásadybezpečnosti ahygieny při práci izásadybezpečnosti aochrany při prácis nástroji anářadím;poskytne prvnípomoc při úrazu řeší jednoduchétechnické úkoly s vhodnýmvýběrem materiálů,pracovních nástrojů anářadí plánuje svojipracovní činnost připraví si vlastníjednoduchý náčrt výrobku dodržuje obecnézásady bezpečnosti ahygieny při práci i zásadybezpečnosti a ochrany připráci s nástroji a nářadím;poskytne první pomoc přiúrazuvlastnostitechnickýchmateriálůzákladní obráběnímateriálůpráce s pilou, spilníkemnářadí pro obráběnímateriálůpoužití ručníhosamostatná prácena výrobku dlezadánídodržovánítechnologickýchpostupůtvorba náčrtučteníjednoduchýchvýkresů apracovníchpostupů bezpečnost aochrana zdraví při prácipracovní pomůcky první pomoc přidrobných poraněníchOSV-organizacepráce,komunikacedovednost navazovat nadruhé, organizace práceve skupině.EV-třídění odpadu, vztahčlověka k prostředíOSV-spolupráce veskupině,organizacepráce,rozvoj kreativityMV-využití návodůz medií

6.- 7.ročníkPracovní činnosti (Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) Ročník: 6.-7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) uvědoměledodržuje zásadydodržuje bezpečnost abezpečnostihygienu prácepráce,hygienická pravidla orientuje sea technologické postupyv technologickýchPoskytuje první pomoc připostupechúrazu a jiném poškozenítěla dokáže poskytnoutprvní pomoc při úrazechzvládá základní postupypři zpracovánípůdy,ošetřování apěstování rostlinorientuje sev problematice pěstovánízákladních druhůzeleninyovládá základnívědomosti a dovednostiz oblasti ovocnictví ovládájednoduché pracovnípostupy při pěstovánírostlin určuje základnídruhy zeleniny ovládá zásadyjejich pěstování rozezná jednotlivéovocné stromy a jejichplody zvládá základnípracovní postupy připěstování ovocných stromů ovládá pravidlasklizně a skladování ovoce orientuje sezvládá základní znalostiv oboru okrasnéhov běžně pěstovanýchokrasných rostlináchsadovnictví a květinářství zvládá základnívyužívá rostliny v interiéru pracovní postupy při jejicha exteriérupěstování zvládá základyaranžovánídodržuje zásady hygienya bezpečnosti práceovládá poskytnutí prvnípomoci při úrazech vkuchyniovládá zásady zdravévýživyovládá výběr a nákuppotravindodržuje správnéuskladnění potravin orientuje sev základním vybaveníkuchyně bezpečněobsluhuje základníkuchyňské spotřebiče sestavíjednoduchý jídelníček dlezásad zdravé výživyPravidla bezpečnostipři práci na školnímpozemkuZpracování půdyZeleninaOvocné stromyOkrasné rostlinyVybavení,bezpečnosta hygiena provozukuchyněPotravinyOSV-dodržovánípracovníhořádu,sebekontrolaEV-ochrana půdníhofonduMezipředmětové vztahyD-počátky zemědělstvíMezipředmětové vztahyCH-ochrana hnojenírostlinPř-fotosyntézaVZ-biopotravinyMezipředmětové vztahyPř-základy genetiky ašlechtěníVZ-zdravá výživaCH-vitamíny,minerálnílátkyEV-význam rostlinv životě člověkaMezipředmětové vztahyVV-estetickávýchova,zahradníarchtekturaM-geometrieČJ-práce s odbornouliteraturouEV-třídění odpadu,využitíbiologického odpadukompostováníOSV-organizacepráce,komunikaceEGS,MK-stravovacínávyky a zvyklosti jinýchnárodůMV-využití receptů anávodů z mediíOSV-dodržování předpisů

Pracovní činnosti (Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) Ročník: 6.-7.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)a norem,skupinová práceMezipředmětové vztahyVZ-zdravý životní stylPř-genetickymodifikované potraviny ovládá základnítypy úpravy pokrmů zaovládá základnístudenatechnologické postupy při ovládá základnípřípravě pokrmůzpůsoby tepelné úpravypokrmů dokáže připravitjednoduché prostření stolu ovládá základyzvládá základní principyobsluhy a společenkéhostolování a obsluhychování při stolování dokáže použítzdobné prvky při stolováníPříprava pokrmůÚprava stolu astolováníOSV-spolupráce veskupině,organizacepráce,rozvoj kreativityMV-zvyky a tradiceběhem roku u nás iv zahraničíMezipředmětové vztahyVV-estetické cítěníPř-smyslové vnímání

8.- 9.ročníkPracovní činnosti (Provoz a údržba domácnosti, Svět práce) Ročník: 8.- 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)ovládá jednoduchépracovní postupy přizákladních činnostech vdomácnosti a orientuje sev návodech k obsluzeběžných domácíchspotřebičů.orientuje se v pracovníchčinnostech vybranýchprofesí.posoudí své možnosti přirozhodování o volběvhodného povolání aprofesní přípravy.využije profesníinformace a poradenskéslužby pro výběrvhodného vzděláváníprokáže v modelovýchsituacích schopnostprezentace své osoby přivstupu na trh práce. Design akonstruování provádí montáž ademontáž jednoduchéhozařízení provádí údržbuednoduchých předmětů azařízení dodržuje zásadybezpečnosti a hygienypráce a bezpečnostnípředpisy při práci s nástrojia nářadím, poskytne prvnípomoc při úrazu orientuje se vpracovních činnostechvybraných profesí. Svět práce: využije profesníinformace a poradenskéslužby pro výběr vhodnéhovzdělávání orientuje se vpracovních činnostechvybraných profesí posoudí svémožnosti při rozhodování ovolbě vhodného povolání aprofesní přípravy Elektrotechnikav domácnosti - orientace vnávodech k použití drobná údržbadomácích spotřebičů Trh práce -problematika trhu práce druhy prací Volba profesníorientace -Možnostivzdělávání - požadavky najednotlivéprofesevzdělávací systém vČR využije profesní orientace vinformace a poradenské inzertní části médiíslužby pro výběr vhodnéhovzdělávání. úřad práce - jehovýznam Svět práce orientuje sev pracovních činnostechvybraných oblastí posoudí své Zaměstnání -možnosti v oblasti profesnítvorba životopisuorientace příprava na využije profesnípracovní pohovorinformace pro výběrvhodného vzdělávání zná důležitá právaa povinnosti zaměstnanců M - geometrie Př – prevenceúrazů a zásady 1. pomoci VDO – osobnízodpovědnost,respektování a dodržovánípředpisů a norem,poskytnutí nebo přivolání1.pomociMK - etnický původ -postavení národnostníchmenšin na pracovním trhuEGS- jsme Evropané -svoboda pohybupracovních silOSV- sebepoznání asebepojetí - já, jako zdrojinformací o soběVO – osobní vlastnosti azájmy, sebehodnoceníMV - rozdíl meziinformativním , zábavníma reklamním sdělením,chápání podstatymediálního sděleníOSV- sebepoznání asebepojetí - zdravé avyrovnané sebepojetí, coo sobě vím a co ne.Čj – životopisVO – školská soustava

Pracovní činnosti (Provoz a údržba domácnosti, Svět práce) Ročník: 8.- 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)a zaměstnavatelů prokážev modelových situacíchprezentaci své osoby přivstupu na trh práce provádíprovádí jednoduchéjednoduché operaceoperace platebního stykuplatebního styku aa domácího účetnictví.domácího účetnictví.Finance - základníoperace platebníhostyku v domácnostiFinanční gramotnost

8.ročníkPČ – informační a komunikační technologie: 8.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)používá informace zrůzných informačníchzdrojů a vyhodnocujejednoduché vztahy meziúdajivyhledává informace naportálech, v knihovnách adatabázíchpracuje s informacemi vsouladu se zákonem oduševním vlastnictvíovládá práci s dalšímiperiferiemi počítače má představu oprocesu vzniku, přenosu,ukládání a distribuciinformačních zdrojů vespolečnosti ví kde jsouuloženy zdroje informací vklasické i digitální podobě apotřebné informace si umíobstarat vyhledáváinformace na internetu třídí je srovnává je posuzuje jejichzávažnost a návaznost ukládá vyhledanéinformace do počítače na internetuvyužívá mapy, slovníkyatd., ukládá oblíbenéwww stránky respektuje zásadyintelektuálního vlastnictví aautorského práva pomocí digitálníhofotoapárátu je schopenfotin ve vhodných režimech zvládá tisk naurčené tiskárně vytvoří a upravíobrázek dle předlohy nebovlastní fantazie v grafickémvektorovém editoru je mu jasný rozdílovládá práci s textovými amezi bitmapovou agrafickými editory ivektorovou grafikoutabulkovými editory a pomocívyužívá vhodnýchaplikacítabulkového kalkulátoruvytvoří a upraví tabulku provádíjednoduché matematicko -statistické výpočty, vytvářítgrafy,Základní pojmyz informatiky informační zdroje ainformační instituce informační etiketaZákladní principipočítačových periferií digitální fotoaparát různé typy tiskáren scaner atd.Vytváření a zpracováníinformací pomocípočítačových aplikací bitmapové a vektorovéeditory, tvorba azpracování obrázkůstandardní funkcetabulkovéhokalkulátoruMVkritické čtení a vnímanímediálních sdělenívnímání autoramediálního sděleníOSVrozvoj schopnostípoznáváníMVstavba mediálních sděleníEGSobjevujeme Evropu a svět

9.ročníkPČ – informační a komunikační technologie: 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) ví kde jsouuloženy zdroje informací vklasické i digitální podobě apotřebné informace si umíobstarat vyhledáváinformace na internetuvyhledává informace na třídí jeportálech, v knihovnách a srovnává jedatabázích posuzuje jejichpracuje s informacemi vzávažnost a návaznostsouladu se zákonem oduševním vlastnictví ukládá vyhledanéinformace do počítače na internetuvyužívá mapy, slovníkyatd., ukládá oblíbenéwww stránky vytvoří a upravíobrázek dle předlohy nebovlastní fantazie v grafickémvektorovém editoruovládá práci s textovými, pomocígrafickými a tabulkovýmitabulkového kalkulátorueditory a využívávytvoří a upraví tabulkuvhodných aplikací provádíjednoduché matematicko -statistické výpočty, vytvářítgrafy, a využívá základnífunkce založí si e-mailovou schránku naněkterém webovémserveru a pracuje s níkomunikuje pomocíinternetu či jinýchběžných komunikačníchzařízeníumí pracovat se zvukem využívá internet kefektivnímu vyhledáváníinformačních zdrojů vknihovnách a databázích vytvoří a upravízvuk dle předlohy nebovlastní fantazie vehudebním programuZákladní pojmyz informatiky informační zdroje ainformační instituce informační etiketaVytváření a zpracováníinformací pomocípočítačových aplikacíbitmapové a vektorovéeditory, tvorba azpracování obrázkůstandardní funkcetabulkovéhokalkulátoruPočítačové sítě a Internet elektronická pošta pokročilejšívyhledávání nainternetuVytváření a zpracovánízvuku pomocípočítačových programů tvorba a zpracováníhudbyMVkritické čtení a vnímanímediálních sdělenívnímání autoramediálního sděleníOSVrozvoj schopnostípoznáváníMVstavba mediálních sděleníEGSobjevujeme Evropu a světOSVkomunikacekooperace

Vzdělávací oblast – Volitelný předmětPředmět - Sportovní hryCHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTUVyučovací předmět Sportovní hry je nástrojem rozvoje pohybových dovedností žáků,osvojování zdravého životního stylu a některých etických norem, které se projevují i v oblastisportu – například smysl fair play. Vznikl integrací vzdělávacího oboru Tělesná výchova ačásti vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.Cílem vytvoření tohoto integrovaného vyučovacího předmětu je vznik smysluplnéhocelku, který umožní předkládat žákům učivo v souvislostech a propojovat teorii zdravéhoživotního stylu s konkrétními pohybovými činnostmi. Rozdělení obsahu vzdělávacího oboruVýchova ke zdraví do dvou integrovaných předmětů Tělesná výchova a Svět přírody mezinimi vytváří přirozené mezipředmětové vztahy. Časová dotace a organizace výukyVolitelný vyučovací předmět Sportovní hry je v 7. 8. a 9. ročníku dotován dvěmihodinami týdně. Je tak využito šest hodin časové dotace vzdělávací oblasti Člověk a zdravípro druhý stupeň.Průřezová témataDo obsahu vyučovacího předmětu Sportovní hry jsou integrovány následujícítématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvojPsychohygiena - zvládání stresových situací, protidrogová prevenceSebepoznání a sebepojetí – poznávání vlastních fyzických možností a jejich rozvojSociální rozvojKooperace, kompetice – rozvoj dovedností pro spolupráci a zvládání soutěžeKomunikace – používání výrazů vyjadřující vlastní hodnoceníMorální rozvojHodnoty, postoje, praktická etika – posuzování postojů vlastních i druhých k životnímustyluKlíčové kompetenceVe vyučovacím předmětu Sportovní hry rozvíjíme klíčové kompetence (systém vědomostí,dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životních situacích)zejména těmito strategiemi:Kompetence k učení- Poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj,- Prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou,- Systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti.Kompetence k řešení problémů- Ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání cesty k odstranění chyb v jeho zvládání jakoproblémový úkol- Hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech.Kompetence komunikativní- Vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva,- Otevírání prostoru diskusi o taktice družstva,- Pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovních činností a jejich prezentace.Kompetence sociální a personální- Dodržování pravidel fair play,- Prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí,- Rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva,

- Rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.Kompetence občanské- Podpora aktivního sportování,- Objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách,- První pomoc při úrazech lehčího charakteru,- Emoční i věcné seznámení se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin.Kompetence pracovní- Příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě,- Vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace,- Zpracovávání a prezentace naměřených výkonů

7.- 9.ročníkSportovní výchova 7. – 9. ročník0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Usiluje o zlepšení svétělesné zdatnostiUžívá osvojenénázvosloví na úrovnicvičenceZvládá v souladus individuelnímipředpoklady osvojovanépohybové dovednosti atvořivě je aplikuje ve hřeUplatnuje vhodné abezpečné chování iv méně známémprostředí sportovišť apřírody Při vytrvalostidovede uplatnit i vůli,zvládá techniku atletickýchdisciplin i další náročnějšítechniky, získanédovednosti uplatní jakoreprezentant školy Zvládá jednotlivécvičební prvky a hrazdě,kruzích a kladině Uplatňujezkušenosti z míčových hera v dalších sportech,dokáže řídit sportovníutkání svých spolužáků Uplatňuje vhodnéa bezpečné chování iv nenámém prostředí a připřesunu s mírnou zátěžíPosoudí provedení Aktivně vstupujeosvojené pohybové do organizace svéhočinnosti, označí pohybového režimu anedostatky a jejich možné usiluje o zlepšení svépříčinytělesné zdatnostiAtletika Vytrvalostní běh na1000m Běh 60m Běh přes nízképřekážky Skok daleký a vysoký– zlepšování techniky Vrh koulí - technikaGymnastika Akrobacie – přemetstranou Kladina - technika Hrazda – výmyk Kruhy – toč vzad Švédská bedna –kotoul Šplh – s přírazemSportovní hry Basketbal Kopaná Florbal Odbíjená PřehazovanáTuristika a pobyt vpříroděVýznam pohybu prozdraví Hygiena a bezpečnostpři pohybovýchčinnostechOSV – rozvoj schopnostipoznávání, sebepoznánía sebepojetí, mezilitskévztahyVDO - zásady slušnosti,odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístupk druhým – projevovatv jednání i v řešeníproblémů samostatně aodpovědněMV – lidské vztahy,kulturní diferenceEGS – Evropa a svět nászajímáEV – vztah člověka kprostředí

Vzdělávací oblast – Volitelný předmětPředmět -Konverzace v cizím jazyce – Anglický jazykObsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětuVzdělávací obsah předmětu- přispívá k chápání a objevování skutečností- poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice- prohlubuje mezinárodní porozuměníČasová dotace- cizí jazyk - 2 hodiny 1x za týden- ročníky -7. - 9.- výuka probíhá v tříletém cykluMísto realizace- jazykové učebny, učebny VT, knihovnaDělení- na skupiny v rámci ročníkuPrůřezová témata- OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Formy a metody realizacevyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu(písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a sautentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC,krátkodobé projektyolympiádyvýjezdy do zahraničípříležitostné akceKompetenceKompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

Postup:- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učení- vedení žáků k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informacePostup: - kladení vhodných otázek- umožnění volného přístupu k informačním zdrojůmKompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovatPostup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně,ve dvojicích, …Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontrolyPostup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti- podněcování žáků k argumentaciKompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situacePostup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení žáků k diskuzi- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práciPostup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

7.- 9.ročníkAnglický jazyk Ročník: 7. – 9. Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)čte nahlas, plynule afoneticky správnětexty přiměřenéhorozsahurozumí jednoduchépromluvě akonverzaciodvodí pravděpodobnývýznamslov z kontextusestaví sdělení týkajícíse situacísouvisejících seživotem v rodině,škole a probíranýmitématickými okruhystručně reprodukujeobsah přiměřeněobtížného textu,promluvy ikonverzacevyžádá jednoduchouinformacijednoduchýmzpůsobem sedomluví v běžnýchkaždodenníchsituacíchtvoří jednoduchérozhovoryk probíranémutématumá základní poznatky ozemích danéjazykové oblastiřeší situace související sezískáváním aposkytovánímmístních, časových ijiných informacívede účinnou komunikaciv situacíchsouvisejících seživotem v rodině, veškole a v běžnýchkaždodenníchsituacíchpostihne hlavní smyslsdělení včetnědůležitých detailůporozumí úryvkůmautentických textůpřevážněinformativníhocharakteruběžně používácizojazyčné slovníkya jazykové příručkyorientuje se v základníchzeměpisných,hospodářských,společenskopolitických, kulturních ahistorických reáliích,a to i v porovnání sreáliemi mateřskézeměvolná reprodukcepřečteného nebovyslechnutéhotextuzpracovánízadaného čivolného tématu svyužitím slovníkua dalšíchjazykovýchpříručekpůvodní materiályze zemístudovanéhojazykapráce sautentickýmimateriály zanglicky mluvícíchzemí i ČRpopis osoby,místa a situacevedenítelefonickéhorozhovoruTematické okruhy: domov,rodina volný čas, zájmováčinnost sport zdraví Praha stravování cestování příroda člověk a společnost literaturaOSV - sociální rozvoj,komunikaceEGS-objevujeme Evropua svět-Evropa a svět nászajímáMK - multikulturalita- etnický původEV-vztah člověka kprostředíMV - tvorba mediálníhosdělení

Vzdělávací oblast – Volitelný předmětPředmět – Konverzace v cizím jazyce – Německý jazykCHARAKTERISTIKA VOLITELNÉHO VYUČOVACÍHOPŘEDMĚTUObsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětuČasová dotace:S vyučovacím předmětem děti začínají v 7. ročníku. Ve 2 hodinové dotaci týdně pokračují aždo 9. třídy.Vzdělávací obsah předmětu- přispívá k chápání a objevování skutečností- poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice- prohlubuje mezinárodní porozuměníČasová dotace- cizí jazyk - 2 hodiny 1x za týden- ročníky -7. - 9.- výuka probíhá v tříletém cykluMísto realizace- jazykové učebny, učebny VT, knihovnaDělení- na skupiny v rámci ročníkuPrůřezová témata- OSV (Sociální rozvoj)- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)- MDV (Tvorba mediálního sdělení)- EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůVyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovanýchkompetencí.Formy a metody realizacevyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu(písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a sautentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC,

krátkodobé projektyolympiádyvýjezdy do zahraničípříležitostné akceKompetenceKompetence k učení- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení- žáci propojují získané poznatky do širších celků- žáci poznávají smysl a cíl učení- vedení žáků k ověřování výsledků- zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informaceKompetence k řešení problémů- žáci jsou schopni pochopit problém- žáci umí vyhledat vhodné informace- kladení vhodných otázek- umožnění volného přístupu k informačním zdrojůmKompetence komunikativní- žáci komunikují na odpovídající úrovni- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat- vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu- vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky- vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, …Kompetence sociální a personální- žáci spolupracují ve skupině- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu- žáci jsou schopni sebekontroly- hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti- podněcování žáků k argumentaciKompetence občanské- žáci respektují názory ostatních- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace- vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů- vedení žáků k diskuzi- vedení žáků ke vzájemnému naslouchání siKompetence pracovní- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci- napomáhání při cestě ke správnému řešení- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

7.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 7. Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Vyslovuje a čte fonetickysprávně v přiměřenémrozsahu slovní zásoby.Rozumí jednoduchýmpokynům a větám aadekvátně na ně reaguje.Pochopí obsah a smysljednoduché pečlivěvyslovované konverzacedvou osob s dostatkemčasu pro porozuměníPoužívá slovníkpracovního sešituPoužívá dvojjazyčnýslovníkSestaví správnějednouduché písemnésdělení, krátký text aodpověď na sděleníVyplní své základní údajeObměňuje krátké texty sezachováním smyslu textuPozdraví a rozloučí ses dospělým i kamarádemČte nahlas a plynulefoneticky správně textypřiměřeného rozsahu opakuje fonetickysprávně čte podle obrázků opakuje repliky zpívá písničky čte ozanamovacívětu čte tázací větu rozumí základnímpříkazům říká zpaměti Tvoří rozhovory natéma rodina a sourozenci Rozeznává známáslova Sestavíjednoduché věty sevztahem k osvojovanýmtématům Čte nahlas aplynule foneticky správnétexty obsahující známouslovní zásobu Vyhledáv jednoduchém textupotřebnou informaci Vytvoří odpověď naotázku Sestaví gramatickya formálně správnějednoduché písmemnésdělení Reprodukuje ústněa písemně obsahjednoduché konverzace Základní informace osobě a k tomuodpovídající slovnízásoba. Vyhledáváníneznámých slovíčekve slovníčku. Tématické okruhy naPC. Rozhovory, vyprávění,hra na téma“ „MeineFamilie“ Rozšiřující slovnízásoba. Tématické okruhy naPC. Hry s číslovkami Konverzace za použitízdvořilostní formy Rozšiřující slovnízásoba k tématickémuokruhu Porozumněníslyšenému textu Rozhovory, vyprávěnía hry k tématu „Deutschland“ Německá města,světové strany Souhrnné opakovánímodulu 1 Porozumněníčtenému textu PorozuměníOSV- komunikaceOSV- mezilidské vztahy,komunikaceOSV- komunikaceEGS-srovnává kulturyv evropském i globálnímkontextu

8.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 8.Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata) Popíše obrázky Doplňuje větyČte nahlas plynule a Překládáfoneticky správně texty Používá známápřiměřeného rozsahufakta z minulých článkůRozumí obsahu Doplňujejednoduchých textůrozhovoryv učebnicích a obsahu Povídá siautentických materiálůs využitím vizuální Vymýšlí odpovědipodpory, v textech Hraje hry podlevyhledává známé výrazy, zadánífráze a odpovědi na Zpívá písničkyotázky Tvoří kartičkypodle daných témat Výužívá výukovéprogramy na počítači Vyhledáváneznámá slovíčka a frázez textů ve slovníkuPoužívá dvojjazyčný Vytváří rozhovoryslovníksouvisející s probíranýmiSestaví jednoduchétématypísemné i ústní sdělení Rozhoduje osouvisející s probranýmisprávnosti přečtených textůokruhy Překládá Pracuje s dosudprobranou slovní zásobou Čte plynule Překládá Tvoří jednoduchéVyslovuje a čte správně rozhovory k danémunahlas jednoduché texty tématusložené ze známé slovní Umí a používázásobyslovní zásobu k danémuRozumí základním tématuvýrazům, zcela základním Pracuje s textem,frázím a jednoduchým kterému rozumívětám Vyhledáváv článcích zadaná témata Rozumí a reagujesprávně na slyšený textRozumí jednoduchým Čte jednoduchépokynům a adekvátně na texty s porozuměnímně reaguje ReprodukujeRozumí obsau a smyslu jednoduché textyjednoduchého textu a Rozumí a reaguje Tvoří rozhovory natéma „Mein Haus“,„Meine Wohnung“,Mein Zimmer“ Vyhledává rozšiřujícíslovní zásobu Používá slovní zásobuk danému okruhus pomocí výukovýchprogramů na PC. Hraje hry na dané téma Vypráví na dané téma Vypráví na téma „EinBesuch“ Hraje scénku Vyhledává rozšiřujícíslovní zásobu na téma„ Getränke“, veslovníku a výukovýchprogramech na PC. Práce s kartičkami Rozhovor na téma„Magst du Tiere?“ Vyprávění na téma„Mein Haustier“ Rozlišujeme divoká adomácí zvířata Vyhledává ve slovníkurozšiřující slovnízásobu k danémutématu Skupinová prácek danému tématu Píseň Povídání o státechEvropy, včetnězajímavostí Názvy států a jazykůEvropyOSV- komunikaceOSV- komunikaceOSV- komunikaceOSV- komunikaceEGS- přispívák porozumění, schopnostia nadání sociálních akulturních odlišností mezi

Německý jazyk Ročník: 8.Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)v textu vyhledá potřebnou správně na slyšený textinformaci a opdpověď naotázkuRozumí obsahu a smyslujednoduchých textůDokáže v textu naléztpožadovanou informaciDokáže vlastními slovypřevyprávět jednoduchýtextNapíše a vyprávíjednoduchý text týkajícíse probíraného tématuPoužívá abebcedníslovník Čte jednoduchétexty s porozuměním,k danému textu dokáževymyslet jednoduchéotázky a odpovědět na ně Napíšejednoduchý text k danémutématu a odříká jej Reprodukuje textvlastními slovy Tvoří jednoduchérozhovory Pracuje s dosudprobranou slovní zásobou Hra s kartičkamis názvy států Interwiw k danémutématu Souhrnné opakovánímodulu 2 Porozumění slyšenémutextu Odpovědi na otázkytýkající se slyšenéhotextu Porozumnění čtenéhotextu Reprodukce textujednoduchými větami Otázky k textu Tvorba jednoduchýchdialogů Minirozhovory k různýmtématům Skupinová prácenárodyOSV- komunikaceEGS- pomáhá překonávatstereotypy a přerdsudky,kultivuje postoje k Evropějako k širší oblasti

9.ročníkNěmecký jazyk Ročník: 9. Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)Sdělí ústně i písemnězákladní údaje o sobě,své rodině akaždodenních běžnýchsituacíchVyplní základní údaje doformulářůReprodukuje ústně ipísemně obsahjednoduchého textu,promluvy a jednoduchékonverzaceNapíše jendoducháskělení a odpověď nasdělení za správnéhopoužití základníchgramatických struktur avět. Zapojí se dojednoduché pečlivěvyslovované konverzacedalších osobprostřednictvím běžnýchvýrazů, poskytnepožadované informaceRozumí jednoduchýmpokynům a větám aadekvátně na ně reagujeUmí a používá dosudprobrané frázePracuje se slovníkemVyhledává rozšiřujícíslovní zásobu k danémutématuRozlišuje grafickou amluvenou podobu slovaPochopí obsah a smysljednoduché, pomalé apečlivě vyslovovanékonverzace dvou osobs dostatkem času proporozumění Rozezná sloveso,podstatné jméno, osobnízájmeno, probranépředložky Pracuje s dosudprobranými nepravidelnýmislovesy Formuluje otázkytýkající se jídla a nápojů,dokáže si o ně říct Dokáže se zeptatna cenu v souvislostis dosud probranou slovnízásobou Napíše mailk tématu „Schule“ Odpoví na mail Tvoří rozhovoryk danému tématu Umí a používáprobrané vazby a fráze Tvoří rozhovoryk danému tématu Rozumí základnímpříkazům Reprodukujejednoduchý textTéma „Was esse undtrinke ich gern“Vyprávění na danétémaRozhovory k danémutématuScénky k danémutématuRozšiřující slovnízásoba na dané témaWas ist gesund?Was ist nicht gesund?Roršiřující slovnízásoba k danémutématuVyhledávání slovíčekve slovníkuVyprávění o školeRozhovory Konverzace na téma „Fernsehen in meinemLeben“ „ Mein beliebtesFernsehprogramm“ Interwiew ScénkyVZ- výživaOSV- mezilidské vztahy,komunikaceMV- rozvijí komunikačníschopnost v oblasti médií Ústně i písemněObměňuje krátké texty se sestaví svůj denní azachováním smyslu textu týdenní harmonogramSmluví si schůzkuTéma- „MeinTagesablauf“, „MeinWochenplan“HryOSV- kreativita,poznávání lidí, mezilidskévztahy, praktická etika

Německý jazyk Ročník: 9. Povinně volitelná konverzace0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)s kamarády i dospělýmiPoskytne požadovanouinformaciČte plynule a fonetickysprávně textypřiměřeného rozsahu Pracuje s textyčtes porozuměním,využívá dosud probranouslovní zásobu Tvoří rozhovory,ve kterých si smluvíshcůzku s kamarády idospělými Reprodukujejednoduchý text Správně reagujena otázky ke slyšenémutextuRozumí jednoduchému Tvoří otázkyslyšenému textuk psanému textuRozumí a pracuje Reprodukujes psaným textemjednoduchý psaný textTvoří jednoduché Napíše mail arozhovory k probíranémuodpovítématuNapíše jednoduché Sestaví otázkysdělení, odpoví na otázkyk anketě na dané téma Tvoří rozhovorys pomocí dosud probranéslovní zásobyScénkyRozhovorySouhrnné opakovánímodulu 3Porozuměníslyšenému textu –krátká interwiew narůzná témataPorozumění čtenémutextu- odpovědi naotázky k textůmVyprávění o soběv přiměřeném rozsahuVyhledávání slovíčekk danému tématuPráce s tématickýmiokruhy na PC.MV- komunikačníschopnosti v oblasti médií

Vzdělávací oblast – Volitelný předmětPředmět: Seminář a praktika z přírodopisuČasová dotace:Předmět přírodovědná praktika si mohou zvolit žáci 7. – 9. ročníku a v učebním plánuje vymezen dvěma hodinami týdně.CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTUVyučovací předmět Svět přírody vytváří prostor, ve kterém se žáci seznamují sesložkami živé a neživé přírody a jejich vzájemnými vztahy. Svět přírody integruje naplňováníočekávaných výstupů a klíčových kompetencí z pohledu integrovaných vzdělávacích oborůPřírodopis, Chemie, části vzdělávacího oboru Zeměpis vztahující se k fyzickogeografickésféře 1 a části vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví 2 .Cílem vytvoření tohoto integrovaného přírodovědného vyučovacího předmětu je vznikobsahového a organizačního celku, který umožní předkládat žákům učivo v souvislostech.Žáci mají lepší možnost vytvoření celistvého obrazu o světě přírody, jeho problémech amožných způsobech jejich řešení, než by tomu bylo při realizaci jednooborových předmětů.Rozdělení obsahu vzdělávacího oboru Zeměpis do dvou integrovaných předmětů - Světpřírody a Člověk a společnost mezi nimi vytváří přirozené mezipředmětové vztahy.Ve vzdělávacím oboru Přírodopis vycházíme v 6. ročníku od vyšších organismů ajejich poznávání a zařazování. Teprve pak se žáci dostávají k organismům nižším. Paralelněse žáci zabývají rostlinami i živočichy, u kterých mohou být jako spojovací prvek využityjednotlivé ekosystémy. V 8. ročníku se využívá provázanosti na vzdělávací obor Chemie ažáci se zabývají převážně naplňováním očekávaných výstupů, které se vztahují k horninám anerostům. V 9. ročníku se žáci věnují očekávaným výstupům vztahujícím se ke stavbělidského těla, s tímto tématem korespondují očekávané výstupy vzdělávacího oboru Výchovake zdraví. V 6. a 7. ročníku jsou ve vyučovacím předmětu Svět přírody naplňoványočekávané výstupy vzdělávacího oboru Zeměpis, které mají obecně zeměpisný charakter stím, že je kladen velký důraz na propojení s jednotlivými ekosystémy.V oboru chemie si žáciosvojují znalosti, dovednosti a návyky pomocí co možná největší míry experimentů. I zde sesnažíme vycházet z jejich využití v běžném životě a ze zkušeností žáků.Časová dotace a organizace výuky:Vyučovací předmět Svět přírody je v 6. ročníku dotován čtyřmi hodinami týdně, v 7.ročníku dvěmi hodinami týdně, v 8. a 9. ročníku třemi hodinami týdně. Je tak využita celáčasová dotace vzdělávacích oborů Přírodopis a Chemie, dvě hodiny časové dotacevzdělávacího oboru Zeměpis a jedna hodina vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví, časovádotace vzdělávacího oboru Přírodopis je navíc posílena jednou disponibilní hodinou.Průřezová témata:Do obsahu vyučovacího předmětu Svět přírody jsou integrovány následující tématickéokruhy průřezových témat:1 Očekávané výstupy vztahující se k socioekonomické sféře jsou naplňovány ve vyučovacím předmětu Člověk aspolečnost2 Zbývající očekávané výstupy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví jsou naplňovány ve vyučovacímpředmětu Tělesná výchova.

Osobnostní a sociální výchova:Komunikace -otevřená a pozitivní komunikaceKooperace a kompetice – týmová spolupráce, vedení a organizování práceOsobnostní rozvoj:Rozvoj schopností poznávání - usuzování a ověřování, stejnorodost a různorodost, svět zpohledu chemiePsychohygiena - hledání pomoci při potížíchMorální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etikaEnvironmentální výchova:Základní podmínky života - přehled základních podmínek života, postavení rostlin vpotravinových řetězcích a při výrobě kyslíkuEkosystémy - les, vodní zdroje, moře, tropický a deštný les, lidské sídlo, kulturní krajinaLidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologie, chemie jako pomocník inebezpečí, zásada předběžné opatrnosti, zemědělství a živ. prostředí, ekologické zemědělstvíVztah člověka k prostředí - estetika, hygiena a ekonomika recyklace , nerovnoměrnostživota na ZemiVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:Evropa a svět nás zajímá - zážitky a zkušenosti z Evropy a světaKlíčové kompetence:Ve vyučovacím předmětu Svět přírody rozvíjíme klíčové kompetence (systém vědomostí,dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životních situacích)zejména těmito strategiemi:Kompetence k učení:- Vyhledávání souvislostí, vytváření myšlenkových map- Práce s různými zdroji informací, jejich porovnávání a ověřování- Experimentální metody- Třídění podle znakůKompetence k řešení problémů:- Vytváření myšlenkových schémat- Analogie- Praktické ověřování řešení- Kritické myšleníKompetence komunikativní:- Tvorba vhodných a výstižných formulací- Výběr vhodné jazykové formy- Využívání informačních a komunikačních prostředků

- Tabulky, grafy, záznamy jako prostředek přesného vyjadřováníKompetence sociální a personální:- Práce ve dvojicích, skupinová práce- Realizace projektů- SebehodnoceníKompetence občanské:- Poskytování první pomoci- Pravidla chování v situacích ohrožujících život či zdraví- Nutnost a možnosti ochrany přírody a krajiny- Principy trvale udržitelného rozvojeKompetence pracovní:- Ochrana zdraví při práci- Ochrana životního prostředí při práci- Bezpečné a účinné používání pracovních pomůcek, nástrojů a vybavení- Adaptace na změněné pomůcky

7.- 9.ročníkSeminář z přírodopisu Ročník: 7.- 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)aplikuje praktickémetody pozorovánípřírodydodržuje základnípravidla bezpečnostipráce a chování připoznávání živé aneživé přírodySamostatně používápřístroje a metody kpozorování přírodyZpracuje protokol svýsledky své práce azformuluje v němzávěry Vyhledá vdostupnýchinformačních zdrojíchvšechny potřebnépodklady Dodržuje pravidlabezpečné práce aochrany životníhoprostředí přiexperimentu Poskytne prvnípomoc při úrazu vlaboratořiZná chemické složenívody Dokáže vysvětlivýznam vody vpřírodě Vysvětlí, jakýmzpůsobem kyselédeště vznikají a jakývliv mají na změnysložení půdy aprostředí Dokáže provéstjednoduchý důkazlátek obsaženýchv organismech Dokáže vysvětlitpodstatu fotosyntézyadýcháníz chemickéhohlediska Popíše zápornépůsobení člověka napřírodu Naznačí, jak bykonkrétní jedinecmohl přispět k řešeníproblémůZáklady pozorování apokusů v biologiiPráce s mikroskopem alupouPřípravamikroskopickéhopreparátuVedení protokoluZákladní laboratornípostupy a metodyZákladní laboratornípřístroje, zařízení apomůckyPráce s mikroskopem,experimentŠkolní ekologický projektPráce s odbornouliteraturouOSV postoje k přírodě hodnotyEV –lidské aktivity aproblémy životníhoprostředí, vztah člověka kprostředírozmanitost přírodyMezipředmětové vztahy –Ch –fotosyntézaPř - botanikaStavba a funkce částírostlinného tělaFotosyntéza

Seminář z přírodopisu Ročník: 7.- 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)třídí organismy azařadí vybranéorganismy do říší anižšíchtaxonomickýchjednotek dokáže určit 20základních dřeviny vevšech vegetačníchobdobích dokáže roztříditorganismy do říšíPoznávání přírodyTřídění organismůdle pravidel sběruzpracuje herbářrozšířených druhůbylin regionuzpracuje školníekologický projekt natéma vztahující sek životnímu prostředíregionu /ČR/HerbářŠkolní ekologický projektICT – zpracování doelektornické podoby

Předmět – Informační a komunikační technologie - InformatikaVzdělávací oblast – Volitelný předmětCHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTUCílem vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie je rozvojuživatelských dovedností žáků a zajištění minimálního standardu počítačově gramotnéhožáka. Tento vyučovací předmět navazuje na cíle a obsah vyučovacího předmětu Člověk a jehosvět, který je vyučován na 1. stupni, jehož součástí je i naplňování očekávaných výstupůvzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie.Základní myšlenkou předmětu je „Učíme na počítačích, neučíme počítače.“Žáci se seznamují s programy převážně v operačním systému Windows. Práce sesystémem Windows se procvičuje i v jiných předmětech (domácí práce žáků, případně práces počítači PC v kmenových učebnách) Žáci jsou vedeni k pochopení principu práce napočítači, ne k prostému pamatování postupů. Je zde snaha rozvíjet kreativitu a podporovatrůzné nadání žáků. Výuka je vedena v co největší míře jako samostatné procvičování ahledání správných postupů. Témata pro výuku jsou volena podle aktuálního ročního plánus co největším přesahem do dalších předmětů.V šestém ročníku žáci upevňují své dovednosti, v tomto ročníku žáci rozvíjejídovednosti práce v textovém editoru a prezentačním programu. Jako doplňkový program jezařazena úprava fotografií a práce s videem. V 6. ročníku se žáci převážně zaměřují natabulkový kalkulátor a rastrovou grafiku. Průběžně jsou naplňovány výstupy týkající se práces informací a výukovými programy.Časová dotace a organizace výukyVyučovací předmět je v 6. ročníku dotován jednou hodinou týdně. Každý žák pracujena svém počítači, vyučován je ve specializovaných učebnách ICT na škole (Velká počítačováučebna, případně další počítačová učebna).Průřezová témataDo obsahu vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie jsou integroványnásledující tématické okruhy průřezových témat:Osobnostní a sociální výchova, osobnostní rozvojKreativitaHodnoty, postoje, praktická etikaMediální výchovaStavba mediálních sděleníInterpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Výchova v myšlení v evropských a globálních souvislostechObjevujeme Evropu a světKlíčové kompetenceVe vyučovacím předmětu Člověk a společnost rozvíjíme klíčové kompetence (systémvědomostí, dovedností i postojů potřebný ke kompetentnímu jednání v přirozených životníchsituacích) zejména těmito vzdělávacími strategiemi:Kompetence k učeníPráce s počítačem, InternetemKompetence k řešení problémůVyhledávání a ověřování informací potřebných k řešení problémůKompetence komunikativníRozvoj využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní aúčinnou komunikaciKompetence sociální a personálníSkupinová spolupráce na dálkuKompetence občanskéGlobální informační síť jako nástroj prosazování a opevňování občanských svobodKompetence pracovníVyužívání informační a komunikační techniky kvlastnímu rozvoji a přípravy nabudoucnostBezpečné a účinné používání informačních a komunikačních technologií

7.- 9.ročníkPVI – povinně volitelná informatika: 7. - 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)používá informace zrůzných informačníchzdrojů a vyhodnocujejednoduché vztahy meziúdajivyhledává informace naportálech, v knihovnách adatabázíchpracuje s informacemi vsouladu se zákonem oduševním vlastnictvíchrání data předpoškozením, ztrátou azneužitím má představu oprocesu vzniku, přenosu,ukládání a distribuciinformačních zdrojů vespolečnosti ví kde jsouuloženy zdroje informací vklasické i digitální podobě apotřebné informace si umíobstarat vyhledáváinformace na internetu třídí je srovnává je posuzuje jejichzávažnost a návaznost ukládá vyhledanéinformace do počítače na internetuvyužívá mapy, slovníkyatd., ukládá oblíbenéwww stránky respektuje zásadyintelektuálního vlastnictví aautorského práva aktivně pracuje sesložkami i soubory rozlišuje základnítypy souborů a programů orientuje se vadresářové struktuře PC vyhledává souboryči složky pomocíprůzkumníka vytvoří a upravíobrázek dle předlohy nebovlastní fantazie v grafickémvektorovém editoruovládá práci s textovými a je mu jasný rozdílgrafickými editory itabulkovými editory amezi bitmapovou avektorovou grafikouvyužívá vhodnýchaplikací pomocítabulkového kalkulátoruvytvoří a upraví tabulku provádíjednoduché matematicko -Základní pojmyz informatiky informační zdroje ainformační instituce informační etiketaZáklady práces počítačem manager operačníhosystémuVytváření a zpracováníinformací pomocípočítačových aplikacíbitmapové a vektorovéeditory, tvorba azpracování obrázkůstandardní funkcetabulkovéhokalkulátoruMVkritické čtení a vnímanímediálních sdělenívnímání autoramediálního sděleníOSVrozvoj schopnostípoznáváníMVstavba mediálních sděleníEGSobjevujeme Evropu a svět

PVI – povinně volitelná informatika: 7. - 9.0čekávané výstupy zRVPŠkolní výstupyUčivoPřesahy a vazby(mezipředmětovévztahy, průřezovátémata)komunikuje pomocíinternetu či jinýchběžných komunikačníchzařízenístatistické výpočty, vytvářítgrafy, a využívá základnífunkce založí si e-mailovou schránku naněkterém webovémserveru a pracuje s ní využívá internet kefektivnímu vyhledáváníinformačních zdrojů vknihovnách a databázíchPočítačové sítě a Internet elektronická pošta pokročilejšívyhledávání nainternetuOSVkomunikacekooperace