ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM - ZŠ Hrochův Týnec

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMZákladní školy Hrochův Týneczpracovaný podle RVP ZVZákladní škola Hrochův TýnecNádraţní 253

Obsah1. Identifikační údaje……………………………………………………….………….. 32. Charakteristika školy……..………………………………………………………… 43. Charakteristika ŠVP ..……………………………………………..…..………….. 64. Učební plán………………………………………………………….………..…… 135. Učební osnovy……………………………………………………………………… 155.1. Učební osnovy 1.stupeň……………………………….…………………… 15český jazyk ………………..………………………………………………….…… 15anglický jazyk……………………………………………………………………… 27matematika ………………………………….………..…………………………..… 35informatika ……………………………………………………………………… 47prvouka ………………………………………………………………………...…… 51přírodověda …………………………………………………...………………… 60vlastivěda …………………………………………………..……………….……… 66hudební výchova………………………………………………………………… 72výtvarná výchova………………………………………………………………… 79tělesná výchova…………………………………………………………….……… 85svět práce………………………………………………………………………… 1045.2. Učební osnovy 2.stupeň………………………………….…………………. 116český jazyk ………………..…………………………………………………….. 116anglický jazyk ………..…………………………………………………..……… 130matematika ………………………….……………………….………….…….. 141informatika ………………………………………………………………………. 160dějepis …………………………………………………………………….…….. 163občanská výchova ………….……………….………………...…………….…… 175fyzika ……………………………………………………..………………..……. 186chemie …………………………………………………………………………… 200přírodopis…………………………………………………………………………. 212zeměpis ………………………………………………………………………….. 222hudební výchova ……………………………………………………………… 243výtvarná výchova …………..………………………………………………… 253tělesná výchova……………………………………………………………..…… 262výchova ke zdraví ...…..………………………………………………………… 269svět práce ……………………………………………………………………… 2796. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy ……………………………..…………. 2896.1. Pravidla pro hodnocení ţáků ……………………………………………2906.2. Autoevaluace školy ……….………..………….…………..………………… 2957. Příloha 1- Volitelné předměty8. Příloha 2- Školní druţina9. Příloha 3- Školní klub2

1.Identifikační údajeMotivační názevNázev školyZákladní škola, Hrochův Týnec, okres ChrudimAdresa školyŘeditel školyZástupce řediteleKoordinátor ŠVPNádraţní 253, 538 62 Hrochův TýnecMgr. Jiřina MacháčkováMgr. Jana SlavíkováMgr.Blanka JelínkováIČO 71002782IZO Základní škola 102142301Školní druţina při ZŠ 117200158Školní klub 150017014Školní jídelna 150017278REDIZO 600 090451telefon ředitelna 469 319 922telefon kancelář 469 692 123e-mailzsht@centrum.czwebwww.zsht.czZřizovatelObec Hrochův TýnecAdresaSmetanova 25, Hrochův TýnecKontakt 469 692 536Platnost dokumentu od 1.9.2007 č.j. zsht 01/2007-red……………………………..ředitelka školyŠVP byl projednán Radou školy.3

2. Charakteristika školyZákladní údajeZŠ Hrochův Týnec je spádová venkovská škola, jejímţ zřizovatelem je Obecní úřadHrochův Týnec. Škola poskytuje úplné základní vzdělání, počet ţáků se pohybuje okolo 300.Podle počtu ţáků se mění počet paralelních tříd. Součástí školy je školní druţina, školní kluba školní jídelna.Materiálně technické podmínkyŠkolu tvoří dvě budovy. Hlavní budova A je po celkové opravě a jsou zde třídyod čtvrtého ročníku. Ve starší budově B jsou umístěny třídy prvního aţ třetího ročníku. Školamá celkem 18 tříd a 4 odborné učebny – dílny, školní kuchyň, keramickou a jazykovouučebnu. Dále se zde nacházejí 3 učebny informačního centra a studovna. K sportovnímúčelům slouţí tělocvična a venkovní sportovní areál s hřištěm, běţeckými tratěmi a dalšímilehkoatletickými sektory. Tělocvična je bohatě vyuţívána v podvečerních a večerníchhodinách veřejností. Tělocvičnu a venkovní areál bude nutno postupně zrekonstruovat.Součástí školy je školní druţina a školní klub. Školní druţina je pro ţáky 1.stupně a másamostatnou hernu, školní klub mohou navštěvovat starší ţáci ve svém volnu mezi výukou av odpoledních hodinách. V provozu je i keramická dílna. V odpoledních hodinách mají ţácipřístup na internet a k počítačovým programům.Občerstvení a distribuci dotovaného školního mléka zajišťuje školní obchůdek. Škola jevybavena školní kuchyní a jídelnou, které jsou v budově A školy.Z hlediska materiálně technického zabezpečení výuky je na uspokojivé úrovni počítačováučebna a učebna informačního centra. V závislosti na finančních moţnostech se budemesnaţit postupně zkvalitňovat vybavení těchto i dalších učeben školy a ve spoluprácise zřizovatelem provádět opravy a rekonstrukce v budově školy.Charakteristika pedagogického sboruVe škole pracuje kolem 18 učitelů, 1 vychovatelka školní druţiny a 1 vychovatel školníhoklubu, 85% učitelů je plně kvalifikovaných, ostatní si doplňují vzdělání. V současné době jsoumezi pedagogickými pracovníky jen 3 muţi.Všichni učitelé absolvovali kurz týmové spolupráce a seznámili se základními pojmy školníchvzdělávacích programů. Také průběţně probíhá školení SIPVZ. Učitelé jsou rovněţproškoleni v problematice ochrany za mimořádných událostí.Ve škole pracuje výchovná poradkyně, která je zároveň poradkyní pro volbu povolání,metodici prevence sociálně patologických jevů, koordinátoři environmentální výchovya asistentky v oblasti specifických poruch učení.Charakteristika ţákůZákladní škola Hrochův Týnec je školou vesnického typu s poměrně vysokým počtemţáků ze sociálně slabých rodin. Vyučující spolupracují jak s rodiči, tak se sociálními odbory4

příslušných úřadů. Na různé akce pro tyto děti se učitelé snaţí získávat finanční podporuprostřednictvím realizovaných grantů.Zvláštní pozornost věnujeme integrovaným ţákům s různými vadami a s poruchamiučení. S rodiči integrovaných ţáků, kteří navštěvují naši školu, je sepsána Vzájemná dohodao poskytování reedukační péče a vypracován individuální vzdělávací plán. Všemintegrovaným ţákům je věnována zvýšená péče při vyučování. Individuálně se jim věnujíi dyslektické asistentky.Talentovaným ţákům dává škola příleţitost zúčastnit se různých olympiád a soutěţí.Ţáci jsou pravidelně připravováni na přijímací zkoušky na střední školy. Naše škola mádlouhodobě dobrou úspěšnost v přijímání ţáků 9. tříd na střední školy a SOU. Zvýšenápozornost je věnována volbě povolání vycházejících ţáků ve spolupráci s Úřadem prácev Chrudimi.Školní parlamentŢáci se podílí na řízení školy prostřednictvím školního parlamentu, kde dávají podnětya připomínky k ţivotu a organizaci školy, navrhují a sami organizují své vlastní projekty.Aktivity na školeSoučástí učebního plánu školy jsou povinný plavecký výcvik, školy v přírodě, lyţařskévýcvikové zájezdy, zahraniční poznávací zájezdy, exkurze a výlety. Mimořádné dny školníhoroku jsou pravidelně zařazeny v termínovém kalendáři a znamenají oţivení školního ţivota.Mikuláš s čerty a anděly navštíví všechny třídy 1. stupně ( zajišťují staršíţáci ), mimořádný program je i v poslední předvánoční školní den. Jarní svátky doprovázísoutěţe s jarní tematikou a tvorba výrobků k výzdobě. Poslední duben je spojenýs programem s čarodějnickou náplní, probíhají sportovní dny a dovednostní soutěţe pro ţákyobou stupňů a pořádání atletického klání Hrošiády. K oblíbeným akcím patří školní akademiea noc ve škole. Škola organizuje celou řadu krouţků a zájmových útvarů. I tímto způsobemse snaţíme příznivě ovlivňovat klima školy.Spolupráce s rodiči a veřejnostíSpolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykolivpo vzájemné dohodě s vyučujícími, ve dnech třídních schůzek, ve Dnech otevřených dveří,při jarní dílně, akademii. Za účasti rodičů probíhají i netradiční zápisy ţáků do 1. tříd aslavnostní předávání vysvědčení. Rodiče mají také příleţitost seznámit se s chodem školyprostřednictvím informační schránky, školního časopisu či webových stránek školy. Moţnostvzájemných informací po internetu chceme dále výrazně rozšiřovat.Při škole pracuje Rada přátel školy, která pro děti organizuje karnevaly, Dny dětí, Mikulášskáodpoledne. Nově vznikla školská rada.Úzce spolupracujeme s obcí. Ţáci se účastní akcí organizovaných obcí a škola pořádáakce pro obec (vystoupení tanečního krouţku, dramatického krouţku, výstavy ţákovskýchprací, ţivý betlém, návštěvy pečovatelského domu, májové oslavy). Velmi dobrá je takéspolupráce s obecní knihovnou.5

3. Charakteristika školního vzdělávacího programuZaměření školyNa naší škole se soustředíme na tyto vzdělávací priority:‣ Poskytovat kvalitní základní vzdělání zaměřené na prevenci sociálně patologickýchjevů‣ Rozvíjet komunikační dovednosti ţáků• v mateřském jazyce• v cizím jazyce• v informačních a komunikačních technologiích• v sociálních vztazích‣ Pomoci ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami a podporovat nadané ţáky‣ Podporovat rozvíjení pohybových dovedností ţáků ve školních i mimoškolníchsportovních aktivitách‣ Rozvíjet činnosti v souladu se zásadami zdravého ţivotního styluVýchovné a vzdělávací strategieŠkolní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy ( dále ročníků,předmětů ) vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí,které stanovuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a které tvoří jehozákladní strategii.V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové povaţovány tyto kompetence :1. Kompetence k učení (ţák je veden k zodpovědnosti, samostatnosti, tvořivosti,efektivnímu vlastnímu učení se, k práci s informacemi, samostatnému pozorování,experimentování, práci s chybou, trpělivosti atd. ).2. Kompetence k řešení problémů (ţák rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kritickymyslí, vyuţívá vědomosti pro různé varianty řešení, předchází problémům atd. )3. Kompetence komunikativní ( ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky, naslouchá druhým,otevřeně vyjadřuje vlastní názory a myšlenky, respektuje domluvená pravidla, vyuţíváinformační a komunikační prostředky atd. ).4. Kompetence sociální a personální ( ţák spolupracuje v týmu, je ohleduplný k jiným,přispívá k diskusi v menším i větším kolektivu, kriticky hodnotí práci svou i týmu,netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu, dodrţuje dohodnutá pravidlachování atd. ).5. Kompetence občanské ( ţák respektuje přesvědčení druhých, chápe základnídemokratické principy společnosti, rozhoduje se zodpovědně, nabídne pomoc, jednáekologicky, aktivně chrání zdraví své i ostatních, upřednostňuje pozitivní aktivitykulturní, sportovní a rekreační jako protipól neţádoucích sociálně patologických jevůatd.).6. Kompetence pracovní ( ţák je veden k pozitivnímu vztahu k práci, pouţívá bezpečně aúčinně materiály, nástroje a vybavení, přistupuje zodpovědně k výsledkům pracovníčinnosti, důsledně dodrţuje pravidla bezpečnosti atd. ).Úplné vymezení klíčových kompetencí uvádí Rámcový vzdělávací program pro základnívzdělání.6

TématickéokruhyOsobnostnírozvojRozvojschopnostípoznáváníSebepoznání asebepojetíSeberegulace asebeorganizacePsychohygienaOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA1. stupeň 2. stupeň1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.M M M M M M, D Ov, Vv,M,Čj,HvM,Vkz,Tv Tv Tv Tv Tv Tv Ov, Tv Vkz,Vv,TvMVv,TvPrv Prv Prv Aj Aj,Vkz Ov Vkz Vkz, SpPří Pří Vkz, Tv Ov, Tv Vkz, Tv Vkz, TvKreativita M Vv, M,Hv, SpSociální rozvojOv,M,Sp,HvM, Sp MPoznávání lidí Čj Vkz Ov Vkz VkzMezilidskévztahyTv Tv Tv Tv, M Tv Ov, MVkz,Tv,Čj,D,HvOv,M,Sp,D,Čj,TvOv,M,Tv,D,ČjVkzOv, M,D,Tv,VkzKomunikaceTvČj,TvČj,Prv,Aj,TvAj,Tv,ČjAj,Inf,Tv,ČjČj, Hv,Aj,Z, D,Vkz,Tv,InfOv, Hv,Aj,Z, D,Tv,SpHv, Aj,Z, D,ČjVkz,TvČj, AjZ, D,Vkz,Tv,SpKooperace akompeticeMorální rozvojŘešeníproblémů arozhodovacídovednostiHodnoty,postoje,praktickáetikaOv,Sp,Z,D,M,FyTv Tv Tv Tv Tv Z, M,D,VkzOv, M,Sp Ov,Hv,MOv, MOv, VvZ, Ch,VkzOv,MVkz Ov Ov,Vkz ChVkz,M,Ch9

TématickéokruhyObčanskáspolečnost aškolaObčan,občanskáspolečnost a státFormyparticipaceobčanův politic.ţivotěPrincipydemokracie jakoformy vlády azpůsobrozhodováníVÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA1. stupeň 2. stupeň1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ţivot školyM Prv Vla Ov, Čj, Ov,Vkz Sp Čj,HvVlaTv Tv Tv Tv Vla,TvOv,Z,DD,Tv,VvOv,D,ZOv,Z,ČjD,PřDD,Čj,ZPř,M,D,Ov,Tv Tv D,Ov,TvČj – vystoupeníţáků přikultur.akcích obce adalšíchpříleţitostech,spolup.s knihovnouŢákov. parlamentTématickéokruhyEvropa asvět nászajímáObjevujemeEvropu asvětJsmeEvropanéVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCHSOUVISLOSTECH1. stupeň 2. stupeň1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.Hv,Vv Hv,Čj, Prv,Aj,Hv, Aj,VvAj,Vv Hv,VvInf,ZZ,OvAj,Vla,Čj,Hv,VvAj,Hv,Vla,Čj,VvČj Čj, Aj Vla Aj,Inf,VlaZ,Hv,Inf,TvVla,Hv D, Čj,VvZ, D,Tv,M,SpAj, Čj,Vv,Z,MTv,HvČj, Z, D Čj, DZAj, Sp,Ov, D,Z, M,TvČj, Ov,D,Hv10

TématickéokruhyKulturnídiferenceMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA1. stupeň 2. stupeň1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.Prv Prv Prv Hv Čj,Vla Ov,Čj Vv,Čj, Z,Čj,Hv HvHvLidské vztahyPrvTvPrvTvPrvTvČj,Hv,Vla,TvČj,Vla,TvOv, Aj,Z,Čj,Vkz,TvOv, D,Aj,Čj,TvOv,Tv,D,VvOv,Čj,D,TvEtnický původ Prv Prv Prv Ov, Z Z,Sp Př,D,HvZ,D,ČjMultikulturalita Prv Prv Prv Ov,VkzOv,Sp Čj, Z Čj,OvPrincipsociál.smíru asolidarityPrv Prv Prv Ov Ov Ov OvTématickéokruhyEkosystémyZákladnípodmínkyţivotaLid.aktivity aproblémyţivot.prostředíVztahčlověkak prostředíENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA1. stupeň 2. stupeň1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ţivot školyPrv Prv Prv Pří, Pří, Z, Př, Př Z M Přírodov. a, , , Vv Vv Vvekologic.vycházkVv, Vv, Vvy,Sp Spsoustředění, ŠvpPrv,HvPrv,HvPrv,HvPříPrv Prv Prv Pří,SpPrv,Vv,TvPrv,Vv,TvPrv,Vv,TvVla,Sp,Vv,TvPří,HvVla,Sp,MTv,M,VvZ,D,Př,Z,Vv,D,SpZ,Vkz,Sp,Vv,TvOv,PřZ,Ov,Sp,Čj,Fy,D,VvZ,Sp,Ov,Tv,Vv,ChZ,Čj,Ch,Aj,Fy,D,Sp,VkzZ,Tv,Ch,M,Vkz,FyFy,Ch,PřZ, Př,Fy,Sp,Ch,D,ČjZ,ChPř,OvD,Vv,Fy,TvPřírodovědnévycházky, Švp,sběr léčivekSběr druhotnýchsurovinTřídění odpadůve třídáchCvičení nadopravním hřištiDen ZeměTesty dopravnívýchovySpolečenskávýchova - ŠD11

TématickéokruhyreceptivníchčinnostíKritickéčtení avnímánímediálníchsděleníInterpretacevztahumediálníchsdělení arealityStavbamediálníchsděleníVnímáníautoramediálníchsděleníFungování avliv médií vespolečnostiMEDIÁLNÍ VÝCHOVA1. stupeň 2. stupeň1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ţivot školyČj Čj ČjInfČj Čj Čj Školní časopisČj Ov Čj Čj Čj Besedy sezajímavými lidmiČjOvČjČj Čj ČjHv Hv Čj Čj D,ČjČj Čj Ov Aj,SpVv,D,Čj,ChD, Ch,SpTématickéokruhyproduktivníchčinnostíTvorbamediálníhosděleníČj Čj Čj Inf,TvČj,TvČj,Tv,Aj,SpČj,Vv,TvŠkolní časopisspolupráces knihovnou, webprezentacePrácev realizačnímtýmuOv,ZOv,ZOv,Z,SpOv,Aj,Z,ChŠkolní časopisTýmové soutěţe –ŠKDivadelní krouţekSportovní turnajeŢákovskýparlament12

4. Učební plánObsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje rámcový vzdělávací program, se realizujeprostřednictvím jednotlivých předmětů. Předměty můţeme rozdělit do tří skupin :předměty povinné pro všechny ţáky (např. Čj, M),předměty volitelné (jsou povinné, ale ţáci si vybírají z aktuální nabídky pro školnírok),předměty nepovinné (tvoří je nabídka nad povinný standard, ţáci si je zvolitmohou, ale nemusí ).Disponibilní časová dotace je určena k realizaci volitelných vzdělávacích obsahůdle nabídky na daný školní rok a k posílení časové dotace v jednotlivých vzdělávacíchoblastech nad rámec vymezené minimální časové dotace.Následující přehled uvádí názvy povinných předmětů podle toho, jak naplňují vzdělávacíoblasti :Učební plán 1.stupeňPředmětRočníkI. II. III. IV. V. součetČeský jazyk 9 9 8 7 7 40Anglický jazyk 0 0 2 3 4 9Matematika 4 5 5 5 5 24Informatika 0 0 0 0 1 1Prvouka 1 2 2 0 0Přírodověda 0 0 0 2 2Vlastivěda 0 0 0 2 1 12Hudební výchova 1 1 1 1 1Výtvarná výchova 1 1 2 2 1 12Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10Svět práce 1 1 1 1 1 5Disponibilní časovádotace, volit.před. 1 1 1 1 1 5Týdenní dotace 20 22 24 26 26 11813

Učební plán 2.stupeňPředmětRočníkVI. VII. VIII. IX. součetČeský jazyk 4 4 4 4 16Anglický jazyk 3 3 3 3 12Matematika 4 4 4 4 16Informatika 1 0 0 0 1Dějepis 1 2 2 2Občanská výchova 1 2 1 1Chemie 0 0 2 1Fyzika 1 2 1 2Přírodopis 2 2 2 1Zeměpis 2 2 1 2Hudební výchova 1 1 1 1Výtvarná výchova 2 2 2 1Výchova ke zdraví 1 0 1 1Tělesná výchova 2 2 2 2Svět práce 1 1 1 1 4Disponibilní časovádotace,volitel.před. 3 3 4 6 16Týdenní dotace 29 30 31 32 1221223111114

ČESKÝ JAZYKCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň5.Učební osnovyUčební osnovy 1.stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. V 1.-5.ročníku se vyučuje s hodinovými dotacemi projednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu.Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel aţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v předmětu český jazyk je zaměřeno na:- čtení s porozuměním- kultivované psaní- mluvení a rozhodování se na základě přečteného nebo slyšeného textu- získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka- přehledné a srozumitelné vyjadřování- poznávání literatury,rozvoj základních čtenářských návykůŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, MV, EGS, MKVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání15

- prohlubuje v ţácích schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat ve vlastním ţivotě- motivuje ţáky k vyhledávání, zpracovávání a pouţívání potřebné informaceKompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k vyuţívání dostupných materiálů blízkých jejich kaţdodennímu ţivotu- hodnotí práci ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok- při zadávání slohových prací a výběru témat literární výchovy přihlíţí k zájmům ţákůKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k pouţívání jazykových příruček- vede ţáky ke zdokonalování jejich vyjadřovacích schopností a dovedností- volí metody a formy práce podporující zájem ţáků o mateřský jazykKompetence sociální a personálníUčitel- prohlubuje v ţácích pozitivní vztah k literatuře- vede ţáky k prezentaci svých myšlenek- vede ţáky k uvědomování si sebe samého- vede ţáky k obohacování emocionálního ţivotaKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k sebeúctě a k respektování druhých lidí- aktivizuje ţáky ke vzájemné spolupráciKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k samostatnému hledání a třídění informací16

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět - Český jazyk a literaturaRočník: 1.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- skládá a rozkládá slova podle sluchu- vytleská, vyťuká- rozpozná jednotlivá písmena velká a malá- rozlišuje písmo psací a tiskací- písmena a hlásky správně čte a vyslovuje- skládá slabiky, slova- čte slabiky otevřené,zavřené, se dvěma a vícesouhláskami na začátku- správně slova vybírá a přiřazuje podle významu- přečte i obtíţná slova, slova se slabikotvornýmisouhláskami,slabikami di,ti,ni,dy,ty,ny,dě,tě,ně,bě.pě,vě,mě- tvoří jednoduché věty,pouţívá znaménka za větou- hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací,vyslovuje slova se správným přízvukem- objasní význam přečtené věty a opakuje ji- čte jednoduchý text s porozuměním- recituje kratší básnický text, říkadla- dramatizuje jednoduchý text- vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovyčtení a jazykové vyučování-písmena a hlásky-slabiky-slova-větaliterární výchovaVv1 – malbaHv1 – vokální činnostiPrv1 – lidé a časOSV-poznávání lidíMV- interpretace vztahu med.sdělení- fungování a vliv médií17

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- uvolňuje ruku před psaním vhodnou říkankou- nacvičuje správné drţení těla při psaní, drţenítuţky,pastelky,pera- píše čáry,oblouky, vlnovky- píše správné tvary velkých tiskacích písmen a číslic- dodrţuje čitelnost a úhlednost psaného projevu přizachovávání základních hygienických a pracovníchnávyků- píše správné tvary písmen velké a malé abecedy,spojuje písmena, slabiky, jednoduchá slova a věty- přepisuje tiskací písmo do psané podoby- převádí slova a věty z podoby mluvené do polohypsané- pouţívá velké počáteční písmeno u vlastních jmenosob a na začátku větypsaní-uvolňovací cviky-psací písmo a číslice M1 – obor čísel 0-20Tv1 – činnosti ovlivňující zdraví18

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět - Český jazyk a literaturaRočník: 2.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozlišuje slabiky, hlásky, určuje početslabik- odůvodňuje a správně píše i/y poměkkých a tvrdých souhláskách- odůvodňuje a správně píše ú/ů- dělí slova na konci řádku podle stavbyslova- určí nadřazenost a podřazenost slov- píše správně slova se skupinoudě,tě,ně,bě,pě,vě,mě- rozlišuje obecná a vlastní jména- rozlišuje větu oznamovací,tázací,rozkazovací, přací,správně přiřazujeznaménka- řadí věty podle děje,vyjadřuje se ústněi písemně, tvoří krátké souvisléprojevy, píše jednoduché věty- řadí slova ve větě tak,aby dávala větasmysl- opraví chybný pořádek slov v textu- vyjmenuje řadu písmen jdoucích posobě, řadí slova podle abecedy- zdůvodňuje a správně píše znělé aUčivomluvnice- slovo,slabika,hláska,písmeno- rozdělení hlásek- měkké, tvrdé souhlásky- význam slabiky pro dělení slov- slovo souřadné, nadřazené, podřazené- písmeno ě, ů/ú- vlastní jména osob a zvířat- druhy vět- pořadí vět v textu- pořádek slov ve větě- abeceda- znělé a neznělé souhlásky- slovní druhy-podstatná jména, slovesa,předloţkyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyPrv2 – rodina, domov, domácí zvířataVv2 – kresbaHv2- poslechové činnosti19

Výstupneznělé souhlásky uvnitř a na koncislov: p-b,d-t,ď-ť,s-z,š-ţ,v-f,h-ch- vyjmenuje slovní druhy, dokáţe vybratpodstatná jména,slovesa a předloţky ztextu- vypráví podle obrázkové osnovy- popisuje ústně jednoduché předměty ajejich vlastnosti- poţádá o informaci,uţívá slušnéoslovení,prosbu a poděkování- píše jednoduchá sdělení,dodrţujeposloupnost děje- píše písmena a číslice podlepředepsaných tvarů v písance,správněspojuje písmena ve slovech- dbá na úpravu v sešitě- píše úhledně,čitelně a přiměřeně rychle- provádí průběţ. i závěrečnou kontrolunapsaného vlastního písem. projevu- zdokonaluje se v plynulém a výraznémčtení- orientuje se v textu- vypráví pohádku, příběh, naučí se arecituje báseň- soustředěně naslouchá čtenému textu- spojuje obsah textu s ilustracíUčivosloh- jednoduchý popis a vypravování- společenský styk-základní formypsaní- tvary písmen abecedy- spojování písmen- kontrola a oprava chyb- opis,přepisčtení a literární výchova- plynulé,hlasité i tiché čtení- besedy o knihách-individuální četba- práce s literárním textemPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVv2 – vyjádření dějeOSV-komunikaceEGS-Evropa a svět nás zajímáMV-tvorba mediálního sdělení20

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět - Český jazyk a literaturaRočník: 3.Ţák dle svých schopností:Výstup- vyhledává slova podle významu, rozlišuje slovasouznačná a protikladná, citově zabarvená- rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik- vyjmenuje obojetné souhlásky b f l m p s v z- zapamatuje si vyjmenovaná slova a jejich pravopis,dokáţe je pouţívat ve větách, rozumí jejichvýznamu, rozpozná slova příbuzná- rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova- osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek- určí podstatné jméno- určuje rod muţský, ţenský a střední- rozliší číslo jednotné a mnoţné- napíše správně názvy obcí, ulic, hor a řek- určí sloveso- určuje osobu, číslo a čas sloves- určí ostatní slovní druhy- správně pouţívá pravopis psaní předloţek- řadí slova podle abecedy,vyhledává v rejstříku- dodrţuje slovosled ve větách- řadí věty podle významu- sestaví nadpis- vypráví podle obrázkové osnovyUčivomluvnice-význam slov-vyjmenovaná slova-znělé a neznělé souhlásky-podstatná jména obecná a vlastní-slovesa-ostatní slovní druhy-abecedasloh-vyjadřovací schopnosti-členění jazykového projevu-osnova-popisPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyPrv3 – lidové zvyky a tradiceVv3 – malbaM3 – slovní úlohyTv3 - turistikaEGS - Evropa a svět nás zajímáHv3 – vokální činnostiPč3 – práce s přírodním materiálemPrv3 - ţivočichové21

Výstup- tvoří otázky a sestaví jednoduchou osnovu- popisuje ústně i písemně jednoduché předměty- poţádá o informaci, správně telefonuje,uvítánávštěvu,sděluje přání, píše dopis i pohlednice- dbá na úpravu v sešitě- píše úhledně,čitelně a přiměřeně rychle- provádí průběţnou i závěrečnou kontrolu napsanéhovlastního písemného projevu- zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení tichémi hlasitém- orientuje se v textu- vyuţívá četbu jako zdroj informací- vypráví pohádku,příběh- charakterizuje literární postavy-společenský stykpsaní-tvary písmen-úprava zápisu-kontrolaUčivočtení a literární výchova-plynulé čtení-besedy o knihách-práce s literárním textemAj3 – abecedaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV- komunikaceMV- tvorba med.sděleníAj3 – navázání kontaktůPrv3 – souţití a chování lidí22

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět - Český jazyk a literaturaRočník: 4.Ţák dle svých schopností:Výstup- seznámí se s jazykem jako prostředkem komunikace- vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník,telef. seznam)- odlišuje větu jednoduchou a souvětí- vhodně změní větu jednoduchou v souvětí- vyhledává základní skladební dvojici- v neúplné základní skladební dvojici- označuje základ věty- objasní pravidlo shody přísudku s podmětem- rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná,synonyma, opozita, slova citově zabarvená, slovaspisovná, výstiţná a slova citově zabarvená- rozlišuje slova ohebná a neohebná- vymezí předpony a předloţky a správně je píše- rozpozná slovní základ (předpona, kořen, přípona)- uţívá vzory podstatných jmen- stanoví rod, číslo, pád a vzor- skloňuje podstatná jména podle vzorů- rozpozná zvratná slovesa, neurčitek, jednoduché asloţené slovesné tvary- určí osobu, číslo, čas- časuje slovesa v čase přítomném, minulém abudoucím časemluvniceUčivo- mateřský jazyk- abeceda- věta a souvětí- slovo- stavba slova- podstatná jména- slovesa- vyjadřovací schopnostiPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyAj 4-mateřský jazyk,místo,kdeţijemetradice a zvyky,popis osobyVl 4-naše vlastHv 4-vokální činnostiVv 4-malba krajinyOSV - komunikaceMV – tvorba med.sděleníMKV- lidské vztahyEGS – Evropa a svět nás zajímá23

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět - Český jazyk a literaturaRočník: 5.Ţák dle svých schopností:Výstup- určuje všechny slovní druhy- u podstatných jmen určuje rod, číslo, pád a vzor- podstatná jména skloňuje podle vzoru- pouţívá druhy přídavných jmen- objasní gramatiku měkkých, tvrdých a přivlastňovacíchpřídavných jmen- pozná základní druhy zájmen a číslovek- časuje slovesa ve všech časech a způsobech- rozezná všechny slovesné způsoby- rozlišuje jednoduché a sloţené slovesné tvary- objasní přímou řeč a větu uvozovací- zařadí přímou řeč do vypravování- rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný- uţívá shodu přísudku s podmětem- uţívá vhodných spojovacích výrazů, podlepotřeby projevu je obměňuje- určí počet vět v souvětí- rozlišuje spojky (spojovací výrazy) v souvětí- sestaví osnovu k popisu a vyprávění- podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje- zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu- napíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu,Učivomluvnice- vyjadřovací schopnosti- slovní druhy- podstatná jména- přídavná jména- zájmena a číslovky- slovesa- přímá řeč- skladba- souvětísloh- komunikace- vypravování- popisPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS- Evropa a svět nás zajímáMKV-kulturní diference-lidské vztahyMV-fungování a vliv médií vespolečnostiVl 5– státy, národnostOSV-komunikaceVl 4-pověsti,historie naší zeměHv 5-vokální činnostiVv 5-krajinaPč 5-člověk a technikaEGS-Evropa a svět nás zajímáOSV – stavba mediálních sdělení25

pozvánku, oznámeníVýstup- čte přiměřeně rychle a plynule s prvky um.přednesu- rozpozná umělecké vybrané ţánry-pohádkapověst, bajka, dobrodruţná četba, comics- rozliší pojmy rým, verš, sloka- volně reprodukuje text podle svýchschopností, tvoří vlastní literární text na dané téma- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je- vytvoří zkrácený zápis textu- recituje básně (přiměřené věku),- zdramatizuje vhodný textUčivočtení- tvořivé činnosti s literárnímtextemPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyMV – kritické čtení a vnímánímediálních sdělení26

ANGLICKÝ JAZYKCharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve 3. ročníku 2 hodiny týdně, ve 4.ročníku 3 hodiny týdně, v 5.ročníku 4 hodinytýdně.Předmět je vyučován v jazykové učebně, kmenové třídě, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Běhemhodiny učitel a ţáci vyuţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v předmětu anglický jazyk je zaměřeno na:- nácvik porozumění mluvenému i psanému slovu- osvojení zvukové i psané podoby jazyka- gramatiku- napodobování správné výslovnosti rodilých mluvčí- říkanky, písně, nacvičování dialogů i konverzace- krátkodobé projekty- dovednost komunikovat a vhodně reagovatŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGSVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vybírá a vyuţívá vhodných způsobů a metod pro efektivní učení- vede ţáky k propojování získaných poznatků do širších celků27

- vede ţáky k poznávání smyslu a cíle učení- vede ţáky k samostatnému třídění a vyhledávání informacíKompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k pochopení problému- vede ţáky k vyhledávání vhodných informacíKompetence komunikativníUčitel- vyţaduje od ţáků komunikaci na odpovídající úrovni- vede ţáky k naslouchání promluvám druhých lidí a reagování na ně- vede ţáky k výstiţnému a souvislému projevuKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky k spolupráci ve skupině- vede ţáky k utváření příjemné atmosféry v týmu- podněcuje ţáky k sebekontroleKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k respektování názorů ostatních, ke vzájemnému naslouchání si- vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace- podporuje prezentaci myšlenek a názorůKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k efektivnímu organizování své práce28

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět : Anglický jazykRočník: 3.Ţák dle svých schopností:Výstup- pozdraví, rozloučí se s dospělým i kamarádem, představí se, zeptáse na jméno- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova- uţívá správně číslovky do dvaceti v psané i mluvené podobě- vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své jméno- rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje,poskytne základní informaci- tvoří jednoduché otázky a odpovědi na něUčivoHello- pozdrav, představení,poděkování- sloveso být - I am, you areColours- základní barvyNumbers- čísla 0-20- vyjadřování věkuThe alphabet- spelováníSchool- základní školní potřeby- neurčitý člen a / anAnimals- názvy zvířat- sloveso být – it isPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS – Objevujeme Evropu a světČj3 – Společenský stykPrv3 – Souţití a chování lidíOSV – komunikaceAj4 – ColoursAj4 – NumbersČj3– AbecedaAj4 – The alphabetPrv2 – ŠkolaAj4 – SchoolAj4 – Animals, petsPrv3 - Ochrana přírody29

Výstup- uţívá správný pořádek slov ve větě při jednoduché konverzaci- rozumí obsahu a smyslu textu obsahujících základní slovní zásobu- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovnízásoby- sestaví jednoduché písemné sdělení, krátký text, blahopřání- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovovanékonverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění- pouţívá abecední slovník učebniceUčivoPerson- sloveso být - he is, she is- základní pocityMy body- základní části těla- sloveso mít – have got/has gotMy family- členové rodiny- sloveso mít v otázce a záporuTraditions- tradice, zvyky, svátkyanglicky mluvících zemíChristmas,Easter,HalloweenFood- mnoţné číslo podstatných jmenClothes- názvy oblečení- přivlastňovací pádPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyTv3 – Činnosti ovlivňující zdravíPrv3 - Lidské tělo, péče o zdravíAj4 – My bodyVv3 – Kresba postavyPrv2 – DomovAj4 – My familyEGS – Objevujeme Evropu a světHv3 – Hudebně pohybovéčinnosti a vokální činnostiAj4 – ChristmasAj5 – Food and drinkAj5 – Clothes30

Výstup- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahujícíznámou slovní zásobu- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení,krátký text, blahopřání- popíše polohu předmětu uţitím věty jednoduché a správnéhopořádku slov ve větě- při jednoduché konverzaci pouţívá sloveso být ve všech osobách- poskytne poţadovanou informaci a vyplní své osobní údaje doformulářů- vyjadřuje vlastnictví podle daných gramatických pravidelUčivoColours- určení a pojmenování barvy- přivlastňovací zájmenaChristmas(tradice a zvyky, svátky)- vyjádření přání – I wish- vánoční tradice a zvykyanglicky mluvících zemíchAt home- člen určitý a neurčitý- předloţky místaNationality- sloveso být v jednotném imnoţném čísle- národnostNumbers- čísla 0 – 100- pravidelné mnoţné číslopodstatných jmenMy hobbies- sloveso mít ve všech osobách- obliba/ neobliba- some/any v otázce a záporuPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyAj3 – ColoursAj3 – TraditionsPč4 – VánoceVV4 – VýstavaHv4 – Pěvecký projevAj5 – In our flatEGS – Evropa a svět nás zajímáAj3 – NumbersAj5 – My day32

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět : Anglický jazykRočník: 5.Ţák dle svých schopností:Výstup- vyjádří jednoduché sdělení – pozdrav a dopis z prázdnin- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu ajednoduché konverzace- uţívá přítomný čas průběhový- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahujícíznámou slovní zásobu- seznámí se se zajímavými místy Londýna- dodrţuje pořádek slov ve větě- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace o počasí- pouţívá v jednoduchých větách synonyma, antonyma, významslov v kontextu- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché sdělení, krátkýtext- rozumí známým slovům a jednoduchým větám vzhledem k tématuUčivoHoliday- sloveso být v minulém čase -was/were- psaní dopisu, pohlednicePresent continous- tvoření –ing forem- věta jednoduchá- tvorba otázky a záporuLondon- důleţité zeměpisné údaje- tvorba zákazu - don´tWeather- roční období, počasíClothes- popis oblečeníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – komunikaceAj6 – Past continousAj6 - Present continous xPresent simpleEGS – Evropa a svět nászajímáAj6 – Great Britain and theUSAPří5– Rozmanitosti přírodyAj3 – Clothes34

Výstup- popíše vybavení bytu, domu- vyplní své základní údaje do formuláře- vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci, odpoví naotázku- uţívá přítomný čas prostý - popíše svůj obvyklý den- poskytne poţadovanou informaciUčivoIn our flat- vazba there is / there are- adresaMy day- přítomný čas prostý – ozn.větaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyAj4 – At homeOSV – Seberegulace,sebeorganizaceAj4 – My hobbies- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché otázky, zápornévěty- vyjádří libost a nelibost, pouţívá dvojjazyčný slovník- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textuPresent simple- tvorba otázky a záporu –přítomný čas prostýFood and drink- základní potraviny- vyjadřování libosti a nelibosti- nakupováníAj6 - Present continous xPresent simpleAj3 - FoodAj6 - Shopping35

MATEMATIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. aţ 5. ročníku 5 hodin týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel aţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v matematice zaměřeno na:- uţití matematiky v reálných situacích- osvojení pojmů, matem. postupů- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení- logické a kritické usuzování- vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh)- rozvoj spolupráce- přesné a stručné vyjadřováníŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Ţákům je umoţněno pouţívat pomůcky (kartička násobků, přehled vzorců, apod.),je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocenítěchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: VDO , EV ,OSVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k přesnému a stručnému vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně symboliky- vede ţáky k provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a k zdokonalování grafického projevu36

- vede ţáky k rozvoji abstraktního, exaktního, kombinatorického a logického myšlení- vede ţáky k věcné a srozumitelné argumentaci- vede ţáky k vyhledávání a třídění informací- vede ţáky k rozvíjení paměti ( numerické výpočty, matematické vzorce)- vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném ţivotěKompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti a moţnosti při řešení úloh, k sebekontrole, systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti- vede ţáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům sami ţáci- vede ţáky k práci s odbornou literaturou- vede ţáky k práci s chybou jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- vede ţáky k pochopení významu kontroly dosaţených výsledkůKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky- vede ţáky ke komunikaci, která umoţní kvalitní spolupráci- vede ţáky ke spolupráci při řešení sloţitějších matematických zadání- vede ţáky ke zdůvodňování matematických postupů, stručnému vyjadřování a uţívání matematického jazykaKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky ke spolupráci- vede ţáky k dodrţování pravidel pro práci skupiny- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- vede ţáky k věcné argumentaci, schopnosti sebekontrolyKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k ohleduplnosti, k respektování názorů druhých- vede ţáky k sebehodnocení na základě jasných kritérií- vede ţáky k uvědomování si jejich školních povinností37

- vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situaceKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k vyuţívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech- vede ţáky k bezpečnému pouţívání materiálů a pomůcek- vede ţáky k efektivitě při organizování vlastní práce- vede ţáky k dodrţování pravidel hygieny a bezpečnosti práce- vede ţáky k zdokonalování grafického projevu38

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět : MatematikaRočník: 1.Ţák dle svých schopností: Výstup- vyjmenuje číselnou řadu 0 -20- píše a čte čísla a číslice 0 - 20- určuje méně, více, první, poslední, větší, menšíporovnává čísla- seřadí čísla podle velikosti- zakreslí čísla do 20 na číselnou osu- pouţívá matem. symboly +, - , = , < , >- zapisuje, čte, řeší příklady na sčítání a odčítánído dvaceti bez přechodu přes desítku- provádí rozklad čísel- řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy- řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahu o více, o méně- rozlišuje, pojmenovává a modeluje jednoduchégeom. tvary v rovině – čtverec, obdélník, kruh,trojúhelník- rozlišuje geometrická tělesa – krychle, koule,kvádr, válec- geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev- orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, zaapod.- seznamuje se se značkou pro litr, kilogram, metr,korunuUčivoObor čísel 0 –20- psaní a čtení číslic- porovnávání- orientace na číselné ose- symboly +, -, =,- sčítání a odčítání- rozklad čísel- jednoduché slovní úlohyGeometrie- geometrické tvary : čtverec, obdélník,kruh, trojúhelník- třídění geom, tvarů- orientace v prostoruJednotky- značky pro litr, kilogram, metr, korunaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyPrv 1 – rodinaHv 1 – vokální činnostiČJ 1 – hygiena psaníVv 1 - obrázky stejného druhu podlepočtuVv 1, Pč 1 – znázornění slovní úlohyVv 1 Pč 1 – uţití barev, vystřihování,modelováníOSV – rozvoj schopností poznávání- kreativita39

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět : MatematikaRočník: 2.Ţák dle svých schopností:Výstup- zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20s přechodem přes desítkuUčivoObor čísel 1 –20- sčítání a odčítání s přechodem 10- slovní úlohyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyM 1 – sčítání a odčítání bezpřechodu 10VDO-občanská společnost a škola- zapisuje a čte čísla do sta- orientuje se na číselné ose- porovnává čísla do sta, seřadí je vzestupně isestupně- sčítá a odčítá čísla do sta- počítá příklady se závorkami- zaokrouhluje čísla na desítky- seznámí se s principem násobilky v oboru do 50- uţívá násobení a dělení v praktických situacích- pamatuje si spoje násobilek 2 -5Obor čísel 0 - 100- zápis a čtení čísel- orientace na číselné ose- porovnávání- sčítání a odčítání čísel desítek- sčítání a odčítání jednotek bez přechodu 10- sčítání a odčítání jednotek s přechodem 10- zaokrouhlování na desítkyNásobení a dělení přirozených čísel v oborunásobilek do 100- násobení a dělení 2 – 5- násobení a dělení 10- slovní úlohy s vyuţitím násobilkyVv 2 -výroba papírových mincí abankovekPrv 2 – kalendářní rokHv 2 – vokální činnostiPrv - Orientace v časeOSV – rozvoj schopnostípoznáváníSlovní úlohy40

Výstup- provádí zápis slovní úlohy- řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání,násobení a dělení, k porovnávání, ke dvěmapočetním výkonům( např, sčítání, násobení),s vyuţitím vztahů o více, o méně , krát více, krátméně- uţívá závorky- připraví si pomůcky na rýsování (tuţka, pravítko)- rozliší pojmy bod, přímka, čára, úsečka- narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky- vysvětlí rozdíl mezi přímkou, přímou a křivoučárou- porovná úsečky podle velikosti- změří úsečku- rozezná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli,válec- uţívá jednotky délky mm, cm, mUčivo- zápisy slovních úloh- řešení úloh o více – o méně- řešení slovních úloh krát více – krát méně- slovní úlohy se závorkamiGeometrie- seznámení s pojmy bod, přímka, úsečka, čára- rýsování přímky- měření úsečky- porovnávání úseček- geom. tělesa : krychle, kvádr, koule, válecJednotky- vyvození jednotek délky,- převody jednotek délky – mm na cm, cm na mPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyPč 2 - modelováníVzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět : MatematikaRočník: 3.41

Ţák dle svých schopností:Výstup- pouţívá symboly pro násoben í a dělení- násobí a dělí v oboru malé násobilky- automaticky uţívá spoje všech násobilek- dělí se zbytkem- písemně sčítá a odčítá- zapisuje a čte čísla do tisíce- porovnává, řadí vzestupně a sestupně čísla dotisíce- zakresluje čísla do tisíce na číselné ose- sčítá a odčítá zpaměti i písemně- zaokrouhluje na desítky, stovky- provádí odhad výsledku- řeší slovní úlohy v oboru do 1000- provádí zápis slovní úlohy- řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání,násobení a dělení, k porovnávání, ke dvěmapočetním výkonům( např, sčítání, násobení),s vyuţitím vztahů o více, o méně , krát více, krátméně- uţívá závorkyObor čísel 0 - 100Učivo- násobení a dělení v oboru malé násobilky- dělení se zbytkem- písemné sčítání a odčítání- příklady se závorkami- slovní úlohyObor čísel 0 -1000- čtení a psaní čísel- orientace na číselné ose- porovnávání čísel- sčítání a odčítání zpaměti- písemné sčítání a odčítání- zaokrouhlování na desítky a stovky- odhady- příklady se závorkami- slovní úlohyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyM 2- násobení a dělení v oborumalé násobilkyAj 3 – orientace v časePrv 3 – dopravní výchovaOSV – rozvoj schopnostípoznávání- narýsuje přímku, polopřímku, úsečkuGeometrie- bod, přímka, polopřímka, úsečkaM2 – bod, přímka, polopřímka,úsečka42

Výstup- označí bod,krajní body úsečky,průsečík dvoupřímek- ve čtvercové síti kreslí a rýsuje rovinné obrazce- měří délku úsečky s přesností na milimetry- určí obvod jednoduchého obrazce sečtením délekjeho stran- provádí odhad délky, vzdálenosti- objasní pojem opačná polopřímka, různoběţky,rovnoběţky- pozná jehlan a kuţel- pouţívá jednotky délky mm, cm, m, kmUčivo- opačné polopřímky, různoběţky, rovnoběţky,kolmice- rovinné útvary- rovinné útvary ve čtvercové síti- jehlan, kuţel- měření úseček- obvod rovinného útvaruJednotky hmotnosti, délky, časuPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVzdělávací oblast:Matematika a její aplikaceVyučovací předmět : MatematikaRočník: 4.43

Ţák dle svých schopností:Výstup- zapisuje a čte čísla do 10 000- sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000- zaokrouhluje na tisíce- orientuje se na číselné ose do 10 000- ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malénásobilky- násobí písemně jednociferným a dvoucifernýmčinitelem- dělí písemně jednociferným dělitelem- řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy- provádí zkrácený zápis s neznámou- provádí základní matematické operace nakalkulátoru- pouţívá kalkulátor ke kontrole- rozlišuje jednotky hmotnosti, délky, objemu ačasu- převádí jednotky hmotnosti a délkyUčivoObor čísel 0 - 10 000- čtení a psaní čísel- porovnávání čísel- sčítání a odčítání zpaměti- zaokrouhlování čísel- orientace na číselné ose- dělení se zbytkem- písemné násobení jedno a dvojcifernýmčinitelem- písemné dělení jednocif. dělitelem- řešení slovních úlohPráce s kalkulátoremJednotky hmotnosti, délky, objemu a času- převody jednotekPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – mezilidské vztahyOSV – rozvoj schopnostípoznáváníTV 4 – základy atletikyVl 4 – plány, mapy- pracuje s kruţítkem- rýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kruţnici- sestrojí trojúhelník ze tří stran, pravoúhlýtrojúhelník- narýsuje kolmici, rovnoběţky, různoběţkyGeometrie- konstrukce trojúhelníku, čtverce, obdélníku,kruţnice- rýsování kolmic, rovnoběţek, různoběţek- určování vzájemné polohy přímekM3 – rovnoběţky, kolmicePč 4 – modely tělesM 6 – kolmice a rovnoběţky44

Výstup- určí vzájemnou polohu přímek v rovině- určuje souřadnice bodu ve čtvercové síti- odečítá hodnoty z diagramu- zapisuje a čte čísla do 1 000 000- orientuje se na číselné ose do 1 000 000- porovnává čísla v daném oboru- diagramUčivoObor čísel 0 – 1 000 000- čtení a psaní čísel- porovnávání čísel- orientace na číselné ose- zaokrouhlování číselPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy45

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět : MatematikaRočník: 5.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- zapisuje a čte čísla do 1 000 000- orientuje se na číselné ose v oboru do milionu- sčítá a odčítá zpaměti i písemně do milionu- násobí deseti, stem, tisícem- zaokrouhluje na tisíce, desetitisíce a statisíce- násobí písemně trojciferným činitelem- dělí jednociferným i dvouciferným dělitelem- řeší slovní úlohy v oboru do milionu- převádí jednotky času, objemu, obsahu, hmotnostia délky- vyhledává údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohys časovými údaji- pracuje s údaji v cenících apod.- čte a píše římské číslice I aţ X, L, C, D, M- čte číslo kapitoly a letopočetObor čísel 0 - 1 000 000- přirozená čísla do milionu- orientace na číselné ose- sčítání a odčítání zpaměti- písemné sčítání a odčítání- zaokrouhlování- dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem- písemní násobení trojciferným číslem- řešení slovních úlohJednotky délky, hmotnosti, času, objemu aobsahu- převody jednotek- vyhledávání údajů v jízdním řádu- řešení slovních úloh s jednotkamiŘímské číslice- čtení a psaní římských číslicPří 5 - VesmírVl 5 _ Historie naší zeměPřír 5 - Člověk a zdravíAJ 5 – jsem nemocnýTv 5 – činnosti ovlivňující zdravíTv 5 – základy atletikyM 4 - jednotkyEV-vztah člověka k prostředí-lidské aktivity a problémyţivotního prostředí(prolíná učivem v řešeníslovních úloh)46

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- vysvětlí pojem zlomek- pozná a vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu- zapisuje a čte zlomky- sčítá, odčítá a porovnává zlomky se stejnýmjmenovatelem- určuje celek ze zlomkové části- rozlišuje pojmy rovina, polorovina, trojúhelníkpravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný- sestrojí obecný, pravoúhlý, rovnoramenný,rovnostranný trojúhelník- sestrojí čtverec, obdélník- změří a vypočítá obvod trojúhelníku ačtyřúhelníku- rozliší a pojmenuje čtyřúhelníky- zapisuje pouţívá data z grafu ve čtvercové síti- vypočítá obsah čtverce a obdélníka- dbá na přesnost a čistotu rýsováníZlomky- pojem zlomek- určování poloviny, třetiny, čtvrtiny z celku- porovnávání zlomků se stejným jmenovatelem- sčítání a odčítání zlomků se stejnýmjmenovatelem- určování celku ze zlomkové částiGeometrie- základní útvary v rovině- základní útvary v prostoru- konstrukce útvarů v rovině- výpočet obvodu a obsahu obdélníku a čtverce- tabulka, graf, diagramOSV – rozvoj schopnostípoznáváníM 7 - zlomkyPč 5 – prostorové konstrukceM 6 – geometrické útvary vrovině47

INFORMATIKACharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezeníInformatika je realizována v 5. a 6. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v počítačové učebně.Vzdělávání v předmětu informatika:- rozvíjí zájem ţáků o informační a komunikační technologie a o získávání informací- vede ţáky k vyuţívání výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení- vede ţáky k zvládnutí práce a počítačem, elektronickou poštou a internetem a k jejich vyuţití v praktickém ţivotě- umoţňuje ţákům prezentovat výsledky své práceŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou samostatných prací, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: MV, EGS, OSVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- motivuje ţáky k vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení- rozvíjí u ţáků logické postupy a podporuje nalézání souvislostí- vede ţáky k aplikaci poznatků v praxi48

Kompetence k řešení problémůUčitel- rozvíjí tvořivý přístup ţáků při řešení úkolů a problémů- vede ţáky k praktickému provedení zadaných úkolůKompetence komunikativníUčitel- rozvíjí u ţáků vzájemnou komunikaci a spolupráci- umoţní ţákům vyjádřit své myšlenky a názory a jejich prezentaci prostřednictvím školních mediíKompetence sociální a personálníUčitel- umoţňuje ţákům vzájemné hodnocení jejich práceKompetence občanskéUčitel- nabízí ţákům vhodné aktivity jako protipól neţádoucím sociálně patologickým jevů- vede ţáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sděleníKompetence pracovníUčitel- vyţaduje dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou- podporuje ţáky při vyuţití informačních a komunikačních technologií pro hledání informací důleţitých pro jejich další profesní růst49

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 5.Ţák dle svých schopností:Výstupy Učivo Průřezová témata,- zapne a vypne stanici a přihlásí se a odhlásí zesítě- pouţívá pravidla BOZP při práci s počítačem- vysvětlí význam pojmů hardware a software- vyuţívá moţnosti operačního systému a jehozákladní funkceZákladní operace s počítačem- zapnutí, vypnutí, přihlášení, odhlášení- hardware, software- přídavná zařízení počítače- Operační systém a jeho funkcemezipředmětové vztahy- orientuje se na klávesnici- vyuţívá funkce nejdůleţitějších kláves aklávesových zkratek- ovládá základní operace s myší- vytvoří obrázek a pracuje v grafickém editoru- vytváří a pracuje se sloţkami a soubory- vyuţije vlastnosti schránky a orientuje sev adresáři- vyhledává informace na internetu, v databázích aportálech- komunikuje pomocí internetu- pracuje s textem v textovém editoru- vytváří textové dokumenty- vyuţívá moţnosti formátováníKlávesnice a myš- části klávesnice, klávesové značky- pohyb v textu, klik, uchopení a taţení- označení řádku, bloku- tvorba obrázkuSloţky a soubory- zaloţení, přejmenování, vyjmutí,kopírování, přesouvání, adresářInternet- informační zdroje- vyhledávání a vyuţití informací- komunikace, e-mail, chat, telefonováníTextový editor- označení části textu do bloku- psaní, oprava, nahrazení textu- základní typografická pravidlaOSV – komunikaceEGS – objevujeme Evropu a světSp 8 – vyuţití digitálníchtechnologií50

Výstupy Učivo Průřezová témata,mezipředmětové vztahy- vloţí obrázky do dokumentu- nabídka soubor, úpravy, zobrazit, vloţit- vytváří jednoduché tabulky- formátování písma, odstavce- odráţky,číslování, ohraničení a stínování- tvorba tabulky- vloţení a formát obrázku51

PRVOUKACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 1 hodinu týdně, v 2. a 3. ročníku 2 hodiny týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách, na školním pozemku. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţácipouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v předmětu prvouka je zaměřeno na:- pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí- utváření prvotního uceleného obrazu světa- poznávání sebe i nejbliţšího okolí- seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy- vnímání lidí a vztahů mezi nimi- všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů- porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti- porozumění soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémůmŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: EV, VDO, MKV, OSV, EGSVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí52

- vede ţáky k orientaci ve světě informacíKompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k účelnému rozhodování a jednání v situacích ohroţujících zdraví a bezpečnost člověka- vede ţáky k samostatné práci při řešení problémů- vede ţáky k vyuţívání různých informačních zdrojůKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání- vede ţáky k vzájemné komunikaciKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky k vzájemné spolupráci a diskusi- vytváří situace, při kterých se ţáci učí respektovat názory jinýchKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)Kompetence pracovníUčitel- vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení- vede ţáky k dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotníhoprostředí- vede ţáky k vyuţívání poznatků v běţné praxi53

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PrvoukaRočník: 1.Ţák dle svých schopností:Výstup- pozná prostředí školy, okolí školy- orientuje se, uvede svoji adresu- uţívá vhodné pomůcky a připraví se do školy- rozliší příbuzenské vztahy v rodině- vysvětlí role rodinných příslušníků a vztahy mezinimi- řídí se pravidly slušného chování v rodině i vespolečnosti- poţádá o pomoc a poděkuje- orientuje se v síti obchodů a sluţeb v nejbliţšímokolí- uplatňuje hygienické, reţimové a jiné zdravotněpreventivní návyky s vyuţitím znalostí o lidskémtěle- dodrţuje zásady bezpečného chování tak, abyneohroţoval zdraví své i druhých- chová se obezřetně při setkání s neznámýmijedinci- zdůvodní důleţitost dodrţování pitného reţimu anutnost zdravě se stravovatUčivoŠkola- okolí školy- cesta do školy- vyučování, přestávkyDomov- domácí práce- členové rodiny- zásady slušného chování- místní krajinaPéče o zdraví- správná výţiva- lidské tělo- zásady hygienyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyČj1 – čtení s porozuměnímVv1 – malbaHv1 – vokální činnostiOSV – seberegulace asebeorganizaceČj1 – hygiena psaníTv1 – činnosti ovlivňující zdraví54

Výstup- objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství- uvede a popíše povolání rodičů- vyjmenuje a popíše různá povolání- váţí si práce druhých a jejich výsledků- přivolá pomoc- rozliší a pouţije čísla tísňových voláníLidé kolem násUčivo- zaměstnání rodičů- souţití lidí, mezilidské vztahy,komunikace- volný čas- pomoc nemocnýmPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – lidské aktivity a problémyţivotního prostředíMV – kulturní diference, lidskévztahy, etnický původ,multikulturalita, princip soc. smírua solidarity- orientuje se v čase, na příkladech porovnáminulost a současnost- rozliší kalendářní a školní rok- vyjmenuje jednotlivá roční období- získá informace o svátcích ( Vánoce a Velikonoce)Lidé a čas- orientace v čase, časový řád- kalendářní a školní rok- významné svátkyEV – vztah člověka k prostředíČj1 – poezieVv1 - malbaVv1 – dekorativní práceHv1 – vokální činnostiPč1 – lidové zvyky- pozoruje, popíše a porovná viditelné změnyv přírodě- popíše ohleduplné chování k přírodě- rozliší nejznámější rostliny- pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata- osvojí si pravidla o chování při mimořádnýchsituacích (záplavy, poţár, …)Rozmanitosti přírody- změny v přírodě během roku- ochrana ţivotního prostředí- zvířata a rostliny- mimořádné situaceEV – základní podmínky ţivota- ekosystémy55

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PrvoukaRočník: 2.Ţák dle svých schopností:Výstup- pozná prostředí školy, okolí školy- orientuje se v místě bydliště, uvede svoji adresu- dodrţuje základní pravidla pro chodce a správněpřechází vozovku- pojmenovává základní části vybavení jízdníhokola- uţívá vhodné pomůcky a připraví se do školyŠkolaUčivo- okolí školy- cesta do školy- vyučování, přestávkyAj3 - školaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- rozliší příbuzenské vztahy v rodině- vysvětlí role rodinných příslušníků a vztahymezi nimi- řídí se pravidly slušného chování v rodině i vespolečnosti- poţádá o pomoc a poděkuje- orientuje se v síti obchodů a sluţeb v nejbliţšímokolí- komunikuje s prodavačem a hospodařís přidělenými penězi- uplatňuje hygienické, reţimové a jiné zdravotněpreventivní návyky s vyuţitím znalostí olidském těle- dodrţuje zásady bezpečného chování tak, abyDomov- domácí práce- členové rodiny- zásady slušného chování- místní krajinaPéče o zdraví- správná výţiva- lidské těloHv2 – poslechové činnostiVv2 - kresbaČj2 – vlastní jménaAj3 – moje rodinaOSV – seberegulace asebeorganizaceTv2 – činnosti ovlivňující zdraví56

Výstupneohroţoval zdraví své i druhých- chová se obezřetně při setkání s neznámýmijedinci- zdůvodní důleţitost dodrţování pitného reţimu anutnost zdravě se stravovat- objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství- uvede a popíše povolání rodičů- vyjmenuje a popíše různá povolání- váţí si práce druhých a jejich výsledků- přivolá pomoc- rozliší a pouţije čísla tísňových volání- orientuje se v čase, na příkladech porovnáminulost a současnost- vysvětlí rozdíl mezi kalendářním a školnímrokem- rozliší týdny, dny, hodiny, minuty- vyjmenuje jednotlivá roční období- vyhledá informace o svátcích ( Vánoce aVelikonoce)- pozoruje, popíše a porovná viditelné změnyv přírodě- popíše ohleduplné chování k přírodě- pozná nejznámější rostliny- pojmenovává běţně se vyskytující stromy, keře,byliny a zemědělské plodiny- rozliší domácí čtyřnohá zvířata, volně ţijícíUčivo- zásady hygienyLidé kolem nás- zaměstnání rodičů- souţití lidí, mezilidské vztahy,komunikace- volný čas- pomoc nemocnýmLidé a čas- orientace v čase, časový řád- kalendářní a školní rok- významné svátkyRozmanitosti přírody- změny v přírodě během roku- ochrana ţivotního prostředí- zvířata a rostliny- mimořádné situacePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – lidské aktivity a problémyţivotního prostředíMKV – kulturní diference- lidské vztahy- etnický původ- multikultura- princip soc. smíru asolidarityEV – vztah člověka k prostředíHv2 – vokální činnosti, hudebněpohybové činnostiM2 – obor čísel nula aţ stoEV – základní podmínkyţivotaHv2 – vokální činnostiVv2 - malbaEV - ekosystémy57

Výstupzvířata a ptáky- u ţivočichů chovaných pro radost chápe potřebupravidelné péče o ně (krmení, čistota,…)- osvojí si pravidla o chování při mimořádnýchsituacích (záplavy, poţár, …)- rozliší les, park, louku, zahradu, pole, potok,řeku- rozliší stromy jehličnaté a listnatéUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PrvoukaRočník: 3.Ţák dle svých schopností:Výstup- orientuje se v místě svého bydliště, v okolíškoly, v místní krajině- seznámí se základními údaji z historie asoučasnosti obce, lidovými zvyky a tradicemi- orientuje se v plánku obce- určí hlavní a vedlejší světové strany- v přírodě se orientuje podle světových stran- rozpozná roční období, pozoruje změny přírodyUčivoDomovObec, místní a okolní krajinaŢivá a neţivá přírodaŢivotní podmínkyOrientace v přírodě, roční obdobíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVDO – občanská společnost a školaPč3 – lidové zvykyVv3 – lidové zvykyEV – vztah člověka k prostředí58

Výstupv jednotlivých obdobích- rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny- pozoruje, rozlišuje a popisuje některé vlastnostia změny látek (barvu, chuť, rozpustnost,hořlavost,…)UčivoVlastnosti a změny látekVoda, vzduchNerosty a horniny, půdaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- měří délku, čas, hmotnost, objem, teplotu- pouţívá vhodné pomůcky- rozdělí ţivočichy do základních skupin (savci,ptáci, obojţivelníci, ryby, hmyz)- popíše stavbu těla ţivočichů a uvede jejichhlavní rozlišovací znaky- rozliší domácí, hospodářská a volně ţijící zvířata- zařadí volně ţijící ţivočichy do přírodníchspolečenstev (pole, louky, lesy,…)Váţení a měřeníŢivočichovéŢivotní podmínky, chování v příroděOchrana přírodyAj3 – ţivočichovéHv3 – hudebně pohybové činnosti,vokální činnostPč3 – práce s materiálemTv3 – turistika, pobyt v terénu- pojmenuje části rostlin a popíše projevy ţivotarostlin- pozná a pojmenuje běţně se vyskytující jedlé ajedovaté houby- rozliší kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny(v zahradě, na louce, v lese)- rozezná vybrané druhy plodů a semen- popíše vnější a vnitřní stavbu lidského tělaRostlinyŢivotní podmínky, rovnováha v přírodě,ochrana přírodyČlověkEV – základní podmínky ţivota- ekosystémyOSV - komunikace59

Výstup- vyjmenuje jednotlivá období lidského ţivota- pečuje o své zdraví (dostatek pohybu, prevence)- dbá na zdravou výţivu- rozliší ovoce a zeleninu- uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě- dbá bezpečného chování jako chodec i jakocyklista- pojmenuje nejdůleţitější dopravní značky- orientuje se v jednoduchých situacíchdopravního provozuUčivoSouţití a chování lidíLidské tělo, péče o zdravíZdravá výţivaDopravní výchovaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyAj3 – navázání kontaktůČj3 – společenský stykAj3 – lidské těloTv3 – činnosti ovlivňující zdravíVv3 – kresba postavyEV – lidské aktivity a problémy ţiv.pMV – kulturní diference- lidské vztahy- etnický původ- multikulturalita- princip soc. smíru a solidarityOSV – seberegulace asebeorganizaceEGS – Evropa a svět nás zajímáTv3 – pobyt v příroděM3 – slovní úlohyVv3 - malba60

PŘÍRODOVĚDACharakteristika vyučovacího předmětuObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět přírodověda je vyučován jako samostatný předmět ve 4. a 5.ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách.K vyhledávání a třídění informací slouţí počítačová učebna. V praktické části jsou vyuţívány vycházky do přírody a exkurze.Vzdělávání v předmětu přírodověda směřuje k:- podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti- rozšiřování slovní zásoby- vytváření ohleduplného vztahu k přírodě- poznávání podstaty zdravíŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: EV, OSVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k pouţívání vhodných učebních pomůcek, encyklopedií a odborné literatury- vede ţáky k získávání informací o přírodě, k pozorování přírody, zaznamenávaní a hodnocení výsledků jejich pozorování- vede ţáky k pozitivnímu vztahu k učení61

Kompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací- vede ţáky k pozorování a experimentováníKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky ke komunikaci a vzájemné spolupráci- vede ţáky k rozšiřování slovní zásoby v probíraných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastníchprojevech, názorech a výtvorechKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky k práci ve skupině a spolupráci při řešení úkolů, respektování názorů druhýchKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- vede ţáky k poznávaní a chápaní rozdílů mezi lidmi, k tolerantnímu chování a jednání- vede ţáky k zodpovědnému chováním v situacích ohroţujících vlastní zdraví- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěchKompetence pracovníUčitel- vede ţáky ke správným způsobům pouţívání pomůcek, vybavení, techniky- vede ţáky k dodrţování pravidel bezpečnosti- vede ţáky k utváření pozitivních pracovních návyků62

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 4.Ţák dle svých schopností:Výstup- získá základní informace o postavení Země vevesmíru- vysvětlí podmínky ţivota na Zemi- vysvětlí význam Slunce pro ţivot na Zemi- vysvětlí význam vody a vzduchu- vysvětlí střídání dne a noci, ročních období- vyjmenuje planety sluneční soustavy- určuje společné a rozdílné vlastnosti látek- provádí jednoduché pokusy s různými látkami- změří základní veličiny- seznámí se s působením magnetické a gravitačnísíly- vysvětlí pojem zvětrávání- uvede příklady zvětrávání- vysvětlí, jak vzniká půda a jaký má význam proţivot na Zemi- na konkrétních příkladech uvede vzájemnévztahy ţivých organismů a neţivé přírody- uvede příklady přizpůsobení rostlin a ţivočichůzměnám prostředí během roku (porovnájednotlivé ţivé organismy)- zhodnotí dopad některých konkrétních činnostíčlověka na přírodu a rozliší, které z nich mohouprostředí a zdraví člověka podporovat, a kterépoškozovatUčivoZemě a sluneční soustavaŢivotní podmínkyVoda a vzduch – oběh, význam pro přírodu ačlověkaPřizpůsobení rostlin a ţivočichů změnámprostředí během rokuLátky a jejich vlastnostiNerosty a horninyVznik půdy a její významRovnováha v příroděPřírodní společenstva (háje, lesy, vody, baţiny,pole, zahrady)Význam lesů pro člověkaOchrana přírody, likvidace odpadůPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – ekosystémy- lidské aktivity a problémyţivotního prostředí- základní podmínky ţivota63

Výstup- zhodnotí příčiny, důsledky u konkrétníchvybraných ţivelných pohrom a ekologickýchkatastrof- uvede základní zásady chování a jednánív těchto situacích- uvede způsob ţivota, stavbu těla a funkcijednotlivých částí těla konkrétních rostlin- uvede příklady vzájemných vztahů meziorganismy- pojmenuje běţně se vyskytující rostliny ahouby, zařadí je do jednotlivých společenstev- vyjmenuje běţně se vyskytující ţivočichyv jednotlivých společenstvech- popíše stavbu jejich těla- roztřídí ţivočichy na bezobratlé a obratlovce,uvede zástupce- uvede znaky, způsob ţivota a ţivotní potřeby- s pomocí jednoduchých klíčů, atlasů a vhodnýchodborných publikací zařadí konkrétní ţivočichydo známých skupin- dodrţuje zásady bezpečného chování tak, abyneohroţoval zdraví své a zdraví jiných- popíše základní stavbu lidského těla- poskytne a přivolá první pomoc, vytočí telefonníčísla tísňového volání (první pomoc, hasiči,policie)- řídí se zásadami péče o zdraví- sportuje a dodrţuje správnou výţivu- uplatňuje základní pravidla silničního provozuUčivoŢivelné pohromy a přírodní katastrofyRostliny a jejich orgányVýţiva rostlinŢivočichové a stavba jejich tělaVýţiva a způsob ţivota ţivočichůČlověk a jeho zdraví- péče o zdraví- zdravá výţiva- zdravý ţivotní styl- první pomocPravidla silničního provozuPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – psychohygienaTV – činnosti ovlivňující zdravíPč 7 – příprava pokrmů64

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: PřírodovědaRočník: 5.Ţák dle svých schopností:Výstup- vysvětlí význam Slunce pro ţivot na zemi- popíše postavení Země ve vesmíru- objasní střídání dne a noci, ročních období- charakterizuje Měsíc a jeho fáze- znázorní pomocí globusu a jiných vhodnýchpomůcek pohyb Země a ostatních planetsluneční soustavy kolem Slunce- pozoruje ţivočichy a rostliny- zformuluje a zapíše výsledek pozorování- zařadí ţivočichy a rostliny do biologickéhosystému- charakterizuje podnebné pásy (tropický,subtropický, mírný, polární)- popíše ţivot v jednotlivých pásech,charakterizuje rostliny a ţivočichy- rozlišuje aktivity, které poškozují nebopodporují prostředí a zdraví člověka- pojmenuje správně základní části lidského těla- vyhledá v encyklopediích a stručně popíšefunkce některých orgánů a orgánových soustavčlověka- popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé etapyUčivoZemě a vesmír- Slunce a sluneční soustava- vesmírná tělesa (hvězdy, přirozenédruţice, planety, komety, meteority)- gravitační síla- pohyby Země- střídání dne a noci, roční obdobíRozmanitost přírody- podmínky ţivota na Zemi- přizpůsobivost rostlin a ţivočichů- počasí a podnebí- podnebné pásy- rovnováha v přírodě- ochrana přírodyČlověk a jeho zdraví- stavba lidského těla- funkce některých orgánů- rozdíly mezi muţem a ţenou- základy lidské reprodukcePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – základní podmínky ţivotaOSV – psychohygienaAj 4 - části těla65

Výstuplidského ţivota- na konkrétních příkladech zdůvodní významohleduplného chování k druhému pohlaví- objasní význam osobní a intimní hygieny,denního reţimu- sestaví jídelníček podle základních zásadsprávné výţivy- sestaví svůj reţim dne podle zásad zdravéhozpůsobu ţivota- posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, drog,násilí, hracích automatů na kvalitu lidskéhoţivota- uvede (na modelových situacích předvede), jakbude postupovat v krizových situacích (šikana,týrání, zneuţívání, přírodní a ekologickékatastrofy, teroristický útok)- na modelových příkladech předvede základníúkony první pomoci a přivolání pomociv různých situacích (aplikuje znalost telefonníchčísel tísňového volání)Učivo- vývoj jedince- základy sexuální výchovy- partnerství a rodičovství- péče o zdraví- denní reţim- správná výţiva- návykové látky- bezpečné chování v rizikovém prostředí- první pomoc- ekologické katastrofy- situace hromadného ohroţeníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyAj 5 - nemoc66

VLASTIVĚDACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou uplatňovány různé formy práce. Během hodiny učitel aţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v předmětu vlastivěda je zaměřeno na:- upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi- uvědomování si významu a podstaty tolerance- seznamování se se základními právy a povinnostmi- postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění- chápání organizace ţivota v obci, ve společnosti- směřování k výchově budoucího občana demokratického státu- orientaci v časeŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: MKV, EGS, VDOVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencíKompetence k učeníUčitel- vede ţáky ke správnému uţívání terminologie a symboliky- vede ţáky k samostatnému pozorování- vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění údajů z různých zdrojů67

Kompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k řešení problémových situací- vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičeníKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k naslouchání druhým lidem- vede ţáky k vzájemné komunikaci a k schopnosti argumentaceKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky k spolupráci ve skupině- vede ţáky k sebekontrole- vede ţáky k smysluplné diskusiKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k hodnocení vlastních výsledků- vede ţáky k toleranci přirozených odlišností lidské společnostiKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k dodrţování pravidel a povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých- podněcuje u ţáků kladný vztah k ochraně ţivotního prostředí- vede ţáky k schopnosti vyuţití poznatků v běţné praxi68

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 4.Ţák dle svých schopností:Výstup- určí a vysvětlí polohu svého bydliště- vysvětlí pojem nadmořská výška- určí světové strany- vyhledá na mapě a pojmenuje velké řeky, jezeraa rybníky v ČR , v blízkosti svého bydliště aškoly- uvede významné podniky a hospodářské aktivityv regionu- popíše polohu ČR v Evropě- předvede dovednost práce s mapou, ukáţe namapě polohu ČR a sousedních států, najdeČechy, Moravu a Slezsko- rozlišuje poledníky a rovnoběţníky- určí základní geografické značky- rozliší rozdíl mezi podnebím a počasím- vysvětlí pojmy povodí, rozvodí, úmoří- vyhledá na mapě hlavní toky, pohoří a níţinyČR- vyhledá hlavní města jednotlivých krajů ČR- seznámí se s průmyslem a zemědělstvímv jednotlivých oblastech- charakterizuje hlavní město ČR Prahu- vypráví pověst o zaloţení PrahyMísto,kde ţijemeUčivo- obec (město), místní krajina- poloha a povrch ČR- orientační body- světové strany- zvláštnosti krajů a oblastí ČR- zemský povrch a jeho tvary- půda, rostlinstvo, ţivočišstvo- vliv krajiny na ţivot lidí- ţivotní prostředí- vybrané regiony ČR - surovinové zdroje,výroba, sluţby a obchodNaše vlast- domov, národ, státní zřízení a politickýPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – vztah člověka k prostředíČj4 – mateřský jazykAj4 – moje rodinaVv4 – místo, kde ţijemeMKV – lidské vztahyVDO – občan, občanská společnosta stát69

Výstup- uvede hlavní orgány státní moci a některé jejichzástupce- popíše symboly našeho státu a jejich význam- uvede jméno prezidenta ČR a premiéra ČR- s pomocí učitele a spoluţáků sestaví ve své tříděţákovskou samosprávu- seznámí se s významnými místy a kulturnípamátkami okolí- uvede základní lidská práva a práva dítěte- vypráví některé regionální pověsti a pověstičeské- seznámí se s počátky nejstaršího osídlení vlasti,se Slovany, Velkomoravskou říší- seznámí se s významnými osobnostmi apamátnými místy českých dějinUčivosystém- státní správa, samospráva- státní symbolyLidé kolem nás- souţití lidí- vlastnictvíLidé a čas- regionální památky- báje, mýty, pověstiPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS – Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a světHv4 - hymnaZ8 – Česká republikaVDO – Občanská společnost aškola70

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VlastivědaRočník: 5.Ţák dle svých schopností:Výstup- popisuje průběh vzniku novodobého českéhonároda- charakterizuje ţivot v zemi v období národníhoobrození- vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti , kulturnía společenské spolky NO- vysvětlí pojem vlastenectví- zdůvodní důleţitost mateřského jazyka- popisuje hospodářský rozvoj českých zemí v 19.století- vyjmenuje nejvýznamnější průmyslová odvětvív zemi a vysvětlí úpadek měst v 19. století- popisuje vznik Rakouska – Uherska- orientuje se v dějinách Českých zemí- uvádí příčiny a důsledky první světové války apopisuje její průběh- formuluje vznik Československé republiky- charakterizuje ţivot v Československu v obdobímezi válkami 1918 – 1938- vysvětlí podstatu Mnichovské dohody- objasní pojem Protektorát Čechy a Morava- uvádí příčiny a důsledky druhé světové války aUčivoHistorie naší země- Vznik novodobého českého národa- Český jazyk a národní obrození- Společenský ţivot za NO- České země v revolučním roce 1848- Česká kultura a společenský ţivot- Národní divadlo- Hospodářský rozvoj českých zemí v 19.století- Vznik Rakouska – Uherska- První světová válka- Vznik Československého státu- T.G.Masaryk, E. Beneš- První Československá republika- Ţivot v Československu mezi válkami1918 – 1938- Mnichovská dohoda- Protektorát Čechy a Morava- Druhá světová válka- Období vlády KSČ- Obnovení demokracie v ČeskoslovenskuPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyMKV-kulturní diference- lidské vztahyEGS-jsme EvropanéČj5 – pověstM5 – římské čísliceVDO – Principy demokracie jakoformy vlády a způsoburozhodování71

Výstuppopisuje její průběh- popisuje ţivot v zemi v období vlády KSČ- vysvětlí pojem sametová revoluce a demokracie- formuluje vznik České republiky- zdůvodní důleţitost a význam svobodynázoru- charakterizuje povrch, podnebí, vodstvo,rostlinstvo a ţivočišstvo Evropy- vymezí polohu ČR v Evropě- charakterizuje státy střední, západní, jiţní,jihovýchodní, východní a severní Evropy(poloha, povrch, hospodářství – zemědělství,průmysl, kultura)- určí a vymezí v mapách jednotlivé státy Evropy- pracuje se slepou mapou Evropy a ČR- vysvětlí podstatu evropanstvíUčivoEvropa- Povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo aţivočišstvo Evropy- Poloha ČR v Evropě- Slovensko, Polsko, Německo, Rakousko,Velká Británie a Francie- Státy jihovýchodní Evropy- Jiţní Evropa- Západní Evropa- Severní Evropa- Východní Evropa- Planeta ZeměPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyZ7 – EvropaEGS – Evropa a svět nás zajímá- Objevujeme Evropu a svět72

HUDEBNÍ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu na 1.stupniObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku 1 hodinu týdně. Hudební výchova se realizuje ve vzdělávacímoboru Umění a kultura.Výuka probíhá ve třídách. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k :- aktivnímu vnímání hudby jako důleţité součásti ţivota jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních,hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit- práci s hlasem, kultivaci pěveckého i mluveného projevu- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace- ztvárnění hudby pohybem, tancem a gesty- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností- rozvoji ţákovy celkové hudebnostiŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje ik závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci se zapojují do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: EV, EGS, MVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky ke zpěvu na základě jejich dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase- učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch73

Kompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k tomu, aby rozlišili jednotlivé kvality tónů, rozpoznali výraznétempové a dynamické změny v proudu znějící hudby- vede ţáky k tomu, aby rozpoznali v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odlišili hudbu vokální, instrumentální a vokálněinstrumentálníKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů, k improvizaci v rámci nejjednodušších hudebních forem- vede ţáky k vyjádření pohybu na znějící hudbu- vede ţáky k relevantní komunikaci- vede ţáky ke kultivovanému projevuKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky ke kritickému posuzování ţánrů a stylů hudby- vede ţáky k vzájemnému naslouchání- vede ţáky k ohleduplnému chování a jednáníKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům- vede ţáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění- vede ţáky k utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledkůKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k vyuţívání jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodné hře- vede ţáky k pouţívání obecně známých termínů, znaků a symbolů74

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 1.Ţák dle svých schopností:Výstup- dbá na správné dýchání a drţení těla- provádí hlasová a dechová cvičení- zpívá písně jednohlasně- zřetelně vyslovuje- seznámí se s významem not- rozlišuje charakter melodie vzestupné,sestupné a lomené- sjednocuje hlasový rozsah c1 – c2- vytleskává rytmus podle vzoru- hraje na Orfovy hudební nástroje- provádí hudebně pohybovou činnost(drţení těla, chůze a tanec v průpletu,přísuvný krok)- zvládá taktování (2/4 takt 3/4 takt)- vyjadřuje hudbu pohybem- rozlišuje notu čtvrťovou, osminovou,půlovou,- poznává vybrané vánoční koledy- poznává vybrané hudební nástroje (vizhudební nástroj podle zvuku)- pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textuUčivoVokální činnosti- pěvecký a mluvní projev- hudební rytmus- intonace, vokální improvizaceInstrumentální činnosti- hra na hudební nástroj- rytmizaceHudebně pohybové činnosti- taktování- pohybový doprovod znějící hudbyPoslechové činnosti- ukolébavka, pochod- hudební nástrojePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS – Evropa a svět nás zajímáEV – základní podmínky ţivotaPrv 1-rodinaPrv 1 – kalendářní rok75

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 2.Ţák dle svých schopností:Výstup- dbá na správné dýchání a drţení těla- provádí hlasová a dechová cvičení- zpívá písně jednohlasně- zřetelně vyslovuje- seznámí se s významem not- rozlišuje charakter melodie vzestupné,sestupné a lomené- sjednocuje hlasový rozsah c1 – c2- vytleskává rytmus podle vzoru- hraje na Orfovy hudební nástroje- provádí hudebně pohybovou činnost(drţení těla, chůze a tanec v průpletu,přísuvný krok)- zvládá taktování (2/4 takt 3/4 takt)- vyjadřuje hudbu pohybem- rozlišuje notu čtvrťovou, osminovou,půlovou- poznává vybrané vánoční koledy- poznává vybrané hudební nástroje (vizhudební nástroj podle zvuku)- pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textuUčivoVokální činnosti- pěvecký a mluvní projev- hudební rytmus- intonace, vokální improvizaceInstrumentální činnosti- hra na hudební nástroj- rytmizaceHudebně pohybové činnosti- taktování- pohybový doprovod znějící hudbyPoslechové činnosti- ukolébavka, pochod- hudební nástrojePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS – Evropa a svět nás zajímáEV – základní podmínky ţivotaPrv 2-rodinaPrv 2 – kalendářní rok76

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 3.Ţák dle svých schopností:Výstup- dbá na správné dýchání a drţení těla- provádí hlasová a dechová cvičení- zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně- zřetelně vyslovuje- rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou- rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou- rozlišuje charakter melodie vzestupné,sestupné a lomené, zesílené a zeslabené- sjednocuje hlasový rozsah c1 – c2- hraje hudební hry (Ozvěna, otázka)- vytleskává rytmus podle vzoru- hraje na Orffovy hudební nástroje- provádí hudebně pohybovou činnost (drţenítěla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok)- zvládá taktování (2/4 ,3/4, 4/4 takt)- vyjadřuje hudbu pohybem- zapisuje noty c1 – a1- poznává vybrané hudební nástroje (vizhudební nástroj podle zvuku)- pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textuUčivoVokální činnosti- pěvecký a mluvní projev- hudební rytmus- intonace, vokální improvizaceInstrumentální činnosti- hra na hudební nástroj- rytmizace- hudební improvizaceHudebně pohybové činnosti- taktování- pohybový doprovod znějící hudbyPoslechové činnosti- polka, menuet- hudební nástroje- hudba k tanciPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS – Evropa a svět nás zajímáEV – základní podmínky ţivotaMV – vnímání autora mediálníchsděleníPrv 3 – ochrana přírodyPrv 3 – lidové zvyky a tradiceTv 3 – turistika a pohyb v terénuAj 3- ochrana přírody77

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 4.Ţák dle svých schopností:Výstup- dbá na správné dýchání a drţení těla- provádí hlasová a dechová cvičení- zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně- zřetelně vyslovuje- rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou- rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou- rozlišuje charakter melodie vzestupné,sestupné a lomené, zesílené a zeslabené- sjednocuje hlasový rozsah c1 – d2- hraje hudební hry (Ozvěna, otázka)- vytleskává rytmus podle vzoru- hraje na Orffovy hudební nástroje- zapisuje jednoduché rytmické schéma- provádí hudebně pohybovou činnost (drţenítěla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok)- zvládá taktování (2/4 ,3/4, 4/4 taktu)- reprodukuje taneční pohyby- zapisuje noty h1 – c2 – d2- poznává v proudu hudby některé uţitévýrazové prostředky- rozlišuje hudbu vokální, instrumentálníUčivoVokální činnosti- pěvecký a mluvní projev- hudební rytmus- intonace, vokální improvizace- grafický záznam vokální hudbyInstrumentální činnosti- hra na hudební nástroj- rytmizace- hudební improvizace- grafický záznam melodieHudebně pohybové činnosti- taktování- pohybový doprovod znějící hudby- orientace v prostoruPoslechové činnosti- vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)- hudební výrazové prostředky (rytmus,melodie, harmonie)Průřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV- kulturní diference- lidské vztahyVla 4 – naše vlastČj 4 – lidové tradiceAj 4 – lidové tradiceVv 4 – lidové tradice78

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 5.Ţák dle svých schopností:- dbá na správné dýchání a drţení těla- provádí hlasová a dechová cvičení- zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně, zřetelněvyslovuje- rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou- rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou- rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupnéa lomené, zesílené a zeslabené- sjednocuje hlasový rozsah c1 – d2- hraje hudební hry (Ozvěna, otázka)- vytleskává rytmus podle vzoru- hraje na Orffovy hudební nástroje- zapisuje jednoduché rytmické schémaVýstup Učivo Průřezová témata,mezipředmětové vztahyVokální činnostiEGS – Evropa a svět nás zajímá -- pěvecký a mluvní projevpoznávání evropské hudby- hudební rytmus- intonace, vokální improvizace- grafický záznam vokální hudbyInstrumentální činnosti- hra na hudební nástroj- rytmizace- hudební improvizace- grafický záznam melodieEV – základní podmínkyţivotaMV – vnímání autora mediálníchsděleníEGS – jsme EvropanéAj 5, Vla 5 - Evropa- reprodukuje taneční pohyby- zapisuje noty h1 – c2 – e2- pohybuje improvizuje s vyuţitím pantomimy- poznává v proudu hudby některé uţité výrazovéprostředky- rozezná hudbu vokální, instrumentální- určí malou a velkou písňovou formu- rozlišuje různé hudební styly a ţánryHudebně pohybové činnosti- pohybový doprovod znějící hudby- orientace v prostoru- pohybové vyjádření hudbyPoslechové činnosti- vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)- hud. výraz.prostř. (rytmus, melodie, harmonie)- hudební formy- hudební styly a ţánry79

VÝTVARNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu - 1.stupeňObsahové,časové a organizační vymezeníVyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1., 2. a 3. ročníku 1 hodinu týdně, ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách, na školní zahradě. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţácipouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova:- umoţňuje ţákům jiné neţ racionální poznávání světa-poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění- vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově- kultivuje schopnosti ţáků citlivě vnímat svět kolem sebe- seznamuje ţáky s různými výtvarnými dovednostmi a technikami- učí uţívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění a poznávání- seznamuje ţáky s vybranými uměleckými díly- pomáhá utvářet kreativní stránky osobnosti ţáka- rozvíjí u ţáků přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření fantazii a prostorovou představivost,smysl pro originalitu a vlastní výraz- inspirací k činnostem se stávají literární a dramatická (divadlo a film)dílaŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: EGS, EV80

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- zadává jednotlivé úkoly tak, aby kaţdý ţák mohl pracovat samostatně- prohlubuje v ţácích schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat ve svém ţivotě- umoţňuje ţákovi experimentovat a pozorovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěryKompetence k řešení problémůUčitel- podporuje netradiční způsoby řešení ve výtvarném vyjadřováníKompetence komunikativníUčitel- utváří podmínky pro komunikaci různými výtvarnými prostředky- vede ţáky k naslouchání druhým a vnímání výtvarných projevů druhých- vede ţáky k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulostiKompetence sociální a personálníUčitel- prohlubuje v ţácích pozitivní vztah k výtvarnému umění- vede ţáky ke kritickému hodnocení práce své i ostatních- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěchKompetence občanskéUčitel- podporuje občanské cítění ţáků tím, ţe jim nabízí vhodná témata z dané oblasti- netoleruje projevy rasismuKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k pozitivnímu vztahu k práci81

- pouţívá při výtvarném projevu ţáků vhodné materiály, nástroje a techniky- při výuce vytváří tvořivé pracovní prostředí- různými formami seznamuje ţáky s výtvarnými profesemiVzdělávací oblast:Umění a kulturaVyučovací předmět : Výtvarná výchovaRočník: 1. – 3.Ţák dle svých schopností:Výstup- kreslí perem a tuší, dřívkem, křídou, suchýma voskovým pastelem- maluje vodovými barvami a temperami- pouţívá různé druhy štětců dle potřeby- vytváří kolorovanou kresbu, rytí do voskovérezervy, proškrabávání, koláţ doplněnoukresbou nebo malbou- vytváří otisky z přírodního materiálu az předmětů denní potřeby, frotáţ a tiskátka- vytváří textilní a papírové mozaiky a koláţe- modeluje z plastelíny, slaného těsta akeramické hlíny- vyjadřuje se výtvarně na základě osobníchzkušeností, vjemů, záţitků a představ- vyjadřuje výtvarně na základě pozorování aUčivoVýtvarné techniky, materiály a pomůcky- kresba- malba- kombinované techniky- technika tisku- materiálové techniky- modelováníVýtvarné osvojování skutečnosti- tematické práce- výtvarné osvojování přírody- výtvarné osvojování předmětůPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS-Evropa a svět nás zajímáPrv1-rodina, dom.zvířatalidé a čas82

Výstupvnímání barvy, tvary a struktury přírody- na základě smyslového vnímání vyjadřujevýtvarně tvary a funkce věcí denní potřeby- rozlišuje základní barvy- experimentuje s barvou (zapouští domokrého podkladu, rozpíjí, rozfoukává,míchá barvy podvojné, světlé a tmavé, hustéa řídké)- vyuţívá lineární hry jako průpravu prozvládání linky (tenké, silné, rovné, zaoblené)- modeluje z různých materiálů plošné aprostorové předměty a postavy- vytváří dekorativní rytmus v pásu s vyuţitímbarvy, linie, geometrických tvarů apod.- pozná známé ilustrace např. J.Lady,O.Sekory, H.Zmatlíkové- navštěvuje výstavy,inspiruje se jimi- vyjadřuje se k tvorbě své i druhých- podílí se na zlepšení školního prostředí- účastní se výtvarných výstav a soutěţí- utváří si osobní postoj v komunikaci v rámciskupin spoluţákůUčivoBarva a práce s výtvarnými prostředky- barva- linie- modelování- dekorativní práceVýtvarné umění- ilustrátoři dětské knihy- komunikacePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV-vztah člověka k prostředí-ekosystémyHv1-vokální činnostiČj1-poeziePrv1-významné svátky,tradice83

Vzdělávací oblast:Umění a kulturaVyučovací předmět : Výtvarná výchovaRočník: 4. – 5.Ţák dle svých schopností:Výstup- zvládne kresbu perem a tuší, dřívkem,křídou, suchým a voskovým pastelem, uhlem- zvládne malbu vodovými barvami atemperami- pouţívá různé druhy štětců dle potřeby- zvládne kolorovanou a lavírovanou kresbu,rytí do voskové rezervy, proškrabávání,koláţ doplněnou kresbou nebo malbou- vytváří otisky z přírodního materiálu az předmětů denní potřeby, frotáţ a tiskátka- vytváří textilní a papírové mozaiky a koláţe- vytváří koláţe z přírodních materiálů- modeluje z plastelíny, slaného těsta akeramické hlíny- vyjadřuje se výtvarně na základě osobníchzkušeností, vjemů, záţitků a představ- vyjadřuje výtvarně na základě pozorování avnímání barvy, tvary a struktury přírody- na základě smyslového vnímání vyjadřujevýtvarně tvary a funkce věcí denní potřebyUčivoVýtvarné techniky, materiály a pomůcky- kresba- malba- kombinované techniky- technika tisku- materiálové techniky- modelováníVýtvarné osvojování skutečnosti- tematické práce- výtvarné osvojování přírody- výtvarné osvojování předmětůPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy,EGS-Evropa a svět nás zajímáPrv1-rodina, dom.zvířatalidé a časEV-vztah člověka k prostředí-ekosystémy84

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy,- rozlišuje základní a doplňkové barvy- experimentuje s barvou (zapouští domokrého podkladu, rozpíjí, rozfoukává,míchá barvy podvojné, světlé a tmavé, hustéa řídké, lomené barvy)- vyuţívá lineární hry jako průpravu prorozvíjení technické dovednosti(drţenínástroje,plynulý kresebný pohyb)- modeluje z různých materiálů plošné aprostorové předměty a postavy- vytváří dekorativní rytmus v pásu s vyuţitímbarvy, linie, geometrických tvarů apod.- pozná známé ilustrace např. J.Lady,O.Sekory, H.Zmatlíkové- navštěvuje výstavy,inspiruje se jimi- vyjadřuje se k tvorbě své i druhých- podílí se na zlepšení školního prostředí- účastní se výtvarných výstav a soutěţí- utváří si osobní postoj v komunikaci v rámciskupin spoluţákůBarva a práce s výtvarnými prostředky- barva- linie- modelování- dekorativní práceVýtvarné umění- ilustrátoři dětské knihy- komunikaceHv1-vokální činnostiČj1-poeziePrv1-významné svátky,tradice85

TĚLESNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeňPředmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku 2 hodiny týdně.Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:a) činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostechb) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky,rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě,plavání, lyţování a bruslení,další pohybové činnostic) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování,pravidla zjednodušenýchosvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností,zdroje informací o pohybových činnostechOrganizace - ţáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu.V úvoduhodiny všichni absolvují nástup,průpravná cvičení a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování.Ke konci docházík závěrečnému zklidnění - relaxaci.Ţáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.Učitel v hodinách vyuţívá různé metody a formypráce.Spolu s dětmi pouţívá veškeré dostupné náčiní a nářadí.Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci- při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, MKVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví- seznamuje ţáky s jednoduchými nákresy a popisy cvičení- umoţňuje ţákům samostatně hodnotit svou činnost( zapisovat a měřit výsledky)- vede ţáky k orientaci v informačních zdrojích- motivuje ţáky pro celoţivotní sportování a dodrţování zdravého způsobu ţivota86

Kompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí- vede ţáky k účelnému rozhodování a jednání v různých situacích ohroţení zdraví, bezpečnosti vlastní i druhých- vede ţáky řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním- dodává ţákům sebedůvěru,podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá.Kompetence komunikativníUčitel- vede ţáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěţích- vede ţáky k reakcím na základní povely a pokyny- vede ţáky k samostatnosti při organizaci drobných her- vede ţáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých,vytváří příleţitosti pro relevantní komunikaciKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky k jednání v duchu fair - play a dodrţování pravidel- vede ţáky k respektování opačného pohlaví a slabšího jedince- zadává úkoly ke spolupráci- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěchKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k realizaci pravidelného pohybového reţimu- vede ţáky k přiměřené samostatnosti a vůli po zlepšení své zdatnosti- vede ţáky ke kritickému myšlení,k ohleduplnosti a taktu- motivuje ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu, k rekreačnímu sportuKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k dodrţování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běţném ţivotě- vede ţáky ke správnému uţívání a údrţbě sportovního nářadí a náčiní87

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět : Tělesná výchovaRočník: 1.Ţák dle svých schopností:Výstup- samostatně se převléká do cvičebního úboru- vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví- dodrţuje stanovená pravidla chování- provádí cviky pro zahřátí a uvolněníorganismu,kompenzační a relaxační cviky- dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásadyhygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti,v přírodě- reaguje na smluvené povely, gesta, signály proorganizaci činnosti- pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovníobuv- ošetří drobná poranění a přivolá pomoc- projevuje radost z pohybové činnosti,samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšenípohybové dovednosti- zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách, prostéskoky, jednoduchá cvičení na ţebřinách- provádí průpravná cvičení pro kotoul vzadUčivoČinnosti ovlivňující zdraví- příprava organismu- hygiena- bezpečnost- rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti,síly, pohyblivosti a koordinace pohybuČinnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovednostídrobné pohybové hry- pohyb. hry s různým zaměření- netradiční pohyb. hryzáklady gymnastiky- průpravná cvičení- akrobaciePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – sebepoznávání a sebepojetíPrv 1 – Péče o zdravíČj 1 – Hygiena psaníOSV – mezilidské vztahy88

Výstup- skáče přes švihadlo- podbíhá dlouhé lano- provádí cvičení na lavičkách- provádí průpravná cvičení ke šplhu s přírazemna tyči- dbá na správné drţení těla při různýchčinnostech i provádění cviků- dbá na správné dýchání- zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu- opakuje jednoduché taneční kroky- spolupracuje při jednoduchých týmových apohybových činnostech- jedná v duchu fair-play- zvládá základní způsoby házení a chytání míče- ovládá a dodrţuje základní pravidla her- je schopen soutěţit v druţstvu- zvládá techniku hodu kriketovým míčkem- zvládá techniku běhu- zvládá techniku skoku z místa- provádí nízký a vysoký start- cvičí s plnými míči- zvedá přiměřeně těţká břemena- zvládá protahovací a napínací cvičení- zvládá společný přesun do terénu (jízda- cvičení s náčiním- cvičení na nářadíUčivorytmická cvičení a tanec- základy estetického pohybu- vyjádření melodie a rytmu pohybemzáklady sportovních her- manipulace s míčem- herní činnosti jednotlivce- průpravné hry- pravidla minisportůzáklady atletiky- běh- hod míčkem- skok dalekýkondiční cvičeníturistika a pobyt v příroděPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyMKV – lidské vztahyVDO – principy demokracie jakoformy vlády a způsobu rozhodováníOSV – řešení problémů arozhodovací dovednostiEV – vztah člověka k prostředí89

Výstupdopravními prostředky, chůze po vozovce)- spojuje pohybovou činnost se zdravýmprostředím a správným chováním v přírodě- respektuje zdravotní handicap- uvědomuje si význam sportování pro zdraví- rozlišuje základní tělocvičné pojmy – názvypohybových činností, tělocvičného nářadí anáčiní- přesun do terénu- chůze v terénu- ochrana přírodyUčivoČinnosti podporující pohybové učení- komunikace v Tv- zásady jednání a chováníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV - komunikaceVzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět : Tělesná výchovaRočník: 2.Ţák dle svých schopností:Výstup- samostatně se převléká do cvičebního úboru- vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví- dodrţuje stanovená pravidla chování- provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu,kompenzační a relaxační cviky- dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásadyUčivoČinnosti ovlivňující zdraví- příprava organismu- hygiena- bezpečnost- rozvoj různých forem vytrvalosti,rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinacepohybuPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – sebepoznávání a sebepojetíPrv 2 – Péče o zdraví90

Výstuphygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti,v přírodě- reaguje na smluvené povely, gesta, signály proorganizaci činnosti- pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovníobuv- ošetří drobná poranění a přivolá pomoc- projevuje radost z pohybové činnosti,samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšenípohybové dovednosti- hraje některé hry se spoluţáky i mimo Tv- zvládne kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách,prosté skoky, chůzi po kladince s dopomocí- provádí průpravná cvičení pro nácvikgymnastického odrazu- provádí jednoduchá cvičení na ţebřinách- skáče přes švihadlo- podbíhá dlouhé lano- provádí cvičení na lavičkách- dbá na správné drţení těla při různýchčinnostech i provádění cviků- dbá na správné dýchání- zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu- opakuje jednoduché taneční krokyUčivoČinnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovednostídrobné pohybové hry- pohyb. hry s různým zaměřením- netradiční pohybové hryzáklady gymnastiky- průpravná cvičení- akrobacie- cvičením s náčiním- cvičení na nářadírytmická cvičení a tanec- základy estetického pohybu- vyjádření melodie a rytmu pohybemPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovacídovednostiMKV – lidské vztahyVDO – principy demokracie jako91

Výstup- spolupracuje při jednoduchých týmových apohybových činnostech- jedná v duchu fair-play- zvládá základní způsoby házení a chytání míče- dodrţuje základní pravidla her- soutěţí v druţstvu, účastní se hry (vybíjená,kopaná)- zvládá techniku hodu kriketovým míčkem ( hodz místa, hod z chůze)- zvládá techniku běhu (sprint 50 m, motivovanýběh v terénu)- zvládá techniku skoku z místa- provádí nízký a vysoký start- cvičí s plnými míči- zvedá přiměřeně těţká břemena- zvládá protahovací a napínací cvičení- zvládá společný přesun do terénu (jízdadopravními prostředky, chůze po vozovce)- zvládá základní techniku chůze ( i se zátěţí)- spojuje pohybovou činnost se zdravýmprostředím a správným chováním v přírodě- seznamuje se se základními činnostmi ve vodě,nebojí se vody- dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti ve voděpři plaveckém výcvikuUčivozáklady sportovních her- manipulace s míčem- herní činnosti jedince- průpravné hry- pravidla minisportůzáklady atletiky- běh- hod míčkem- skok dalekýkondiční cvičeníturistika a pobyt v terénu- přesun do terénu- chůze v terénu- ochrana přírodyplavání- hygiena plavání- adaptace na vodní prostředí- základní plavecké dovednostiPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyformy vlády a způsobu rozhodováníEV – vztah člověka k prostředí92

Výstup- posoudí nebezpečí plavání v neznámé vodě apřeceňování vlastních sil- zvládá jeden plavecký stylUčivo- jeden plavecký způsob- sebezáchrana a pomoc tonoucímuPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- uţívá základní tělocvičné pojmy názvypohybových činností, tělocvičného nářadí anáčiní- reaguje na smluvené signály a povely- seznamuje se s pojmy z pravidel sportů a soutěţí- jedná v duchu fair-playČinnosti podporující pohybové učení- komunikace v Tv- zásady jednání a chováníOSV - komunikaceVzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět : Tělesná výchovaRočník: 3.Ţák dle svých schopností:Výstup- samostatně se připravuje na pohyb.činnost- provádí cviky pro zahřátí a uvolněníorganismu,kompenzační a relaxační cviky- vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví, jehoUčivoČinnosti ovlivňující zdraví- příprava organismu- význam pohybu pro zdraví- hygiena- bezpečnostPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – sebepoznávání a sebepojetíPrv 3 – Péče o zdravíVv 3 – Kresba postavy93

Výstuppřiměřenou délku a intenzitu zařazuje dodenního reţimu- dodrţuje stanovená pravidla chování- dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásadyhygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti,v přírodě- reaguje na smluvené povely, gesta, signály proorganizaci činnosti- pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovníobuv- ošetří drobná poranění a přivolá pomoc- hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem- samostatně vytváří a hledá varianty známýchpohyb.her- s pomocí učitele i samostatně vytváří novénáčiní pro pohybovou hru- zvládne kotoul vpřed a vzad, chůzi po kladince- provádí průpravná cvičení pro nácvik stoje narukou- provádí roznoţku přes nářadí odpovídajícívýšky- provádí na hrazdě náskok do vzporu a sešinvpřed- skáče přes švihadlo- podbíhá a přeskakuje dlouhé lano- dbá na správné drţení těla při různýchUčivo- zdravotně zaměřené činnosti- rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti,síly, pohyblivosti a koordinace pohybuČinnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovednostípohybové hry- pohybové hry s různým zaměřením- netradiční pohybové hryzáklady gymnastiky- průpravná cvičení- akrobacie- cvičení s náčiním- cvičení na nářadíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovacídovednosti94

Výstupčinnostech i provádění cviků- dbá na správné dýchání- zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu- opakuje jednoduché taneční kroky- zvládá prvky aerobiku- zvládá pohyb s míčem a základní způsobyházení a chytání míče- spolupracuje při jednoduchých týmových apohybových činnostech- dodrţuje základní pravidla her- je schopen soutěţit v druţstvu, účastní se hry(vybíjená, kopaná)- za pomoci učitele dodrţuje hráčské funkce vdruţstvu- jedná v duchu fair-play- zvládá techniku běhu (sprint 50 m, vytrvalýběh do 1000 m na dráze)- provádí nízký a vysoký start- zvládá techniku hodu kriketovým míčkem (hod z místa i z rozběhu)- zvládá techniku skoku skoku do dálky z místaa s rozběhem- změří a zapíše výkony v osvojovanýchdisciplínách- cvičí s plnými míčiUčivorytmická cvičení a tanec- základy estetického pohybu- vyjádření melodie a rytmu pohybem- kondiční cvičení s hudbouzáklady sportovních her- manipulace s míčem- herní činnosti jedince- průpravné hry- pravidla minisportůzáklady atletiky- běh- hod míčkem- skok dalekýkondiční cvičeníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyHv 3 – Vokální a hudebně pohybováčinnostMKV – lidské vztahyVDO – principy demokracie jakoformy vlády a způsoburozhodování95

Výstup- zvedá přiměřeně těţká břemena- zvládá protahovací a napínací cvičení- zvládá společný přesun do terénu (jízdadopravními prostředky, chůze po vozovce)- zvládá základní pohyb v mírně náročnémterénu i se zátěţí- chová se ohleduplně k přírodě- orientuje se v přírodě podle turistickýchznaček a výrazných přírodních úkazů- seznamuje se se základními činnostmi ve vodě,nebojí se vody- dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti vevodě při plaveckém výcviku- posoudí nebezpečí plavání v neznámé vodě apřeceňování vlastních sil- rozlišuje plavecké styly (prsa, kraul, znak)- zvládá jeden plavecký styl- uţívá základní tělocvičné pojmy – názvypohybových činností, tělocvičného nářadí anáčiní- pouţívá pojmy z pravidel sportů a soutěţí- jedná v duchu fair-play- respektuje v pohyb.činnostech opač. pohlaví- změří a porovnává výkonyUčivoturistika a pobyt v terénu- přesun do terénu- chůze v terénu- ochrana přírody- orientaceplavání- hygiena plavání- adaptace na vodní prostředí- základní plavecké dovednosti- plavecké způsoby- sebezáchrana a pomoc tonoucímuČinnosti podporující pohybové učení- komunikace v Tv- zásady jednání a chování- měření a posuzování pohyb.dovednostíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – vztah člověka k prostředíPrv 3 – Orientace v přírodě, Dopravnívýchova, Ochrana přírodyOSV - komunikace96

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět : Tělesná výchovaRočník: 4.Ţák dle svých schopností:Výstup- samostatně se připravuje na pohyb.činnost- provádí cviky pro zahřátí a uvolněníorganismu,kompenzační a relaxační cviky- vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví, jehopřiměřenou délku a intenzitu zařazuje dodenního reţimu- dodrţuje stanovená pravidla chování- dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavnízásady hygieny při sportovánív tělocvičně, na hřišti, v přírodě- reaguje na smluvené povely, gesta, signálypro organizaci činnosti- pouţívá vhodné sportovní oblečení asportovní obuv- ošetří drobná poranění a přivolá pomoc- hraje pohyb.hry s různým zaměřením aúčelem- samostatně vytváří a hledá variantyznámých pohyb.her- s pomocí učitele i samostatně vytváří novéUčivoČinnosti ovlivňující zdraví- příprava organismu- význam pohybu pro zdraví- hygiena- bezpečnost- zdravotně zaměřené činnosti- rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti,síly, pohyblivosti a koordinace pohybuČinnosti ovlivňující úroveň pohyb. dovednostípohybové hry- pohybové hry s různým zaměřením- netradiční pohybové hryPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – sebepoznávání a sebepojetíPří 4 – Člověk a zdravíAj 4 – Moje těloOSV – mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovacídovednosti97

Výstupnáčiní pro pohybovou hru- zvládne kotoul vpřed a vzad, chůzi pokladince- provádí stoj na rukou s dopomocí- provádí roznoţku a skrčku přes nářadíodpovídající výšky- provádí na hrazdě náskok do vzporu asešin vpřed- skáče přes švihadlo- podbíhá a přeskakuje dlouhé lano- dbá na správné drţení těla při různýchčinnostech i provádění cviků- dbá na správné dýchání- zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu- zvládá jednoduchý tanec- zvládá prvky aerobiku- zvládá pohyb s míčem i bez míče, vedenímíče (driblinkem, nohou) a základnízpůsoby házení a chytání míče- spolupracuje při jednoduchých týmovýcha pohybových činnostech- dodrţuje základní pravidla her- soutěţí v druţstvu, účastní se hry(vybíjená, kopaná, minikošíková)- za pomoci učitele dodrţuje hráčské funkcezáklady gymnastiky- průpravná cvičení- akrobacie- cvičení s náčiním- cvičení na nářadíUčivorytmická cvičení a tanec- základy estetického pohybu- vyjádření melodie a rytmu pohybem- kondiční cvičení s hudbou- jednoduché tancePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyzáklady sportovních her- manipulace s míčem- herní činnosti jedince- průpravné hry- pravidla minisportů MKV – lidské vztahyVDO – principy demokracie jakoformy vlády a způsobu rozhodování98

Výstupv druţstvu- jedná v duchu fair-play- zvládá techniku běhu (sprint 50 m,vytrvalý běh do 1000 m na dráze, 15 minv terénu)- provádí nízký a vysoký start- zvládá techniku hodu kriketovým míčkemz rozběhu- zvládá techniku skoku skoku do dálkyz místa a s rozběhem- připraví doskočiště, vydá povel pro start- změří a zapíše výkony v osvojovanýchdisciplínách- cvičí s plnými míči- zvedá přiměřeně těţká břemena- zvládá protahovací a napínací cvičenízáklady atletiky- běh- hod míčkem- skok dalekýkondiční cvičeníUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyM 4 – Převody jednotek- zvládá společný přesun do terénu (jízdadopravními prostředky, chůze po vozovce)- zvládá základní pohyb v mírně náročnémterénu i se zátěţí- zvládá základy jízdy na kole v silničnímprovozu- chová se ohleduplně k přírodě- orientuje se v přírodě podle turistickýchznaček, výrazných přírodních úkazů a zapomoci učitele podle mapyturistika a pobyt v terénu- přesun do terénu- chůze v terénu- jízda na kole- ochrana přírody- orientaceEV – vztah člověka k prostředí99

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- uţívá základní tělocvičné pojmy – názvypohybových činností, tělocvičného nářadía náčiní- pouţívá pojmy z pravidel sportů a soutěţí- jedná v duchu fair-play- respektuje v pohyb.činnostech opačnépohlaví- změří a porovnává výkony- orientuje se v informačních zdrojích opohybových aktivitách a sportovníchakcích ve škole i v místě bydliště,samostatně získá potřebné informaceČinnosti podporující pohybové učení- komunikace v Tv- zásady jednání a chování- měření a posuzování pohyb.dovedností- zdroj informací o pohyb.činnostech OSV - komunikaceVzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět : Tělesná výchovaRočník: 5.Ţák dle svých schopností:Výstup- samostatně se připravuje na pohyb.činnost- provádí cviky pro zahřátí a uvolněníorganismu, kompenzační a relaxační cviky- vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví, jehopřiměřenou délku, intenzitu a předevšímUčivoČinnosti ovlivňující zdraví- příprava organismu- význam pohybu pro zdraví- hygiena- bezpečnost- zdravotně zaměřené činnostiPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – sebepoznání a sebepojetíPří 5 – Člověk a zdravíAj 5 – Jsem nemocný100

Výstupkorektivní cvičení zařazuje do denníhoreţimu- dodrţuje stanovená pravidla chování- dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavnízásady hygieny při sportování v tělocvičně,na hřišti, v přírodě- reaguje na smluvené povely, gesta, signálypro organizaci činnosti- pouţívá vhodné sportovní oblečení asportovní obuv- ošetří drobná poranění a přivolá pomoc- hraje pohyb.hry s různým zaměřením aúčelem- samostatně vytváří a hledá variantyznámých pohyb.her- samostatně vytváří nové náčiní propohybovou hru- zvládne kotoul vpřed a vzad, kotouly vevazbách, chůzi po kladince- provádí stoj na rukou- provádí roznoţku a skrčku přes nářadíodpovídající výšky- provádí na hrazdě náskok do vzporu asešin vpřed, přešvihy do svisu střemhlavlevou-pravou v podkolení a zpět do stojeUčivo- rozvoj různých forem vytrvalosti,rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinacepohybuČinnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovednostípohybové hry- pohybové hry s různým zaměřením- netradiční pohybové hryzáklady gymnastiky- průpravná cvičení- akrobacie- cvičení s náčiním- cvičení na nářadíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – mezilidské vztahy- řešení problémů a rozhodovacídovednosti101

Výstup- skáče přes švihadlo, podbíhá a přeskakujedlouhé lano- dbá na správné drţení těla při různýchčinnostech i provádění cviků- dbá na správné dýchání- zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu- zvládá jednoduchý tanec- zvládá prvky aerobiku- zvládá pohyb s míčem i bez míče, vedenímíče (driblinkem, nohou) a základnízpůsoby házení a chytání míče- spolupracuje při jednoduchých týmových apohybových činnostech- dodrţuje základní pravidla her- soutěţí v druţstvu, účastní se hry(vybíjená, kopaná, minikošíková, florbal)- dodrţuje hráčské funkce v druţstvu- jedná v duchu fair-play- zvládá techniku běhu (sprint 50 m,vytrvalý běh do 1000 m na dráze, 15 minv terénu)- provádí nízký a vysoký start- zvládá techniku hodu kriketovým míčkemz rozběhu- zvládá techniku skoku do dálky z místa as rozběhemUčivorytmická cvičení a tanec- základy estetického pohybu- vyjádření melodie a rytmu pohybem- kondiční cvičení s hudbou- jednoduché tancezáklady sportovních her- manipulace s míčem- herní činnosti jedince- průpravné hry- pravidla minisportůzáklady atletiky- běh- hod míčkem- skok daleký- skok do výškyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyMKV – lidské vztahyVDO – principy demokracie jako formyvlády a způsobu rozhodováníM 5 – Převody jednotek102

Výstup- připraví doskočiště, vydá povel pro start- zvládá základní techniku skoku do výšky- změří a zapíše výkony v osvojovanýchdisciplínáchUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- cvičí s plnými míči- zvedá přiměřeně těţká břemena- zvládá protahovací a napínací cvičení- zvládá společný přesun do terénu (jízdadopravními prostředky, chůze po vozovce)- zvládá základní pohyb v mírně náročnémterénu i se zátěţí- zvládá základy jízdy na kole v silničnímprovozu- chová se ohleduplně k přírodě- orientuje se v přírodě podle turistickýchznaček, výrazných přírodních úkazů a zapomoci učitele podle mapy- spojuje turistiku s další pohybovou apoznávací činností, zpracuje o akcijednoduchou dokumentaci- uţívá základní tělocvičné pojmy – názvypohybových činností, tělocvičného nářadía náčiní- pouţívá pojmy z pravidel sportů a soutěţí- jedná v duchu fair-playkondiční cvičeníturistika a pobyt v terénu- přesun do terénu- chůze v terénu- jízda na kole- ochrana přírody- orientaceČinnosti podporující pohybové učení- komunikace v Tv- zásady jednání a chování- měření a posuzování pohyb.dovedností- zdroj informací o pohyb.činnostech- organizace při TvEV – vztah člověka k prostředíOSV - komunikace103

Výstup- respektuje v pohyb.činnostech opačnépohlaví- změří a porovnává výkony- orientuje se v informačních zdrojích opohybových- aktivitách a sportovních akcích ve škole iv místě bydliště, samostatně získá potřebnéinformace- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti asoutěţe na úrovni třídyUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy104

SVĚT PRÁCECharakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. aţ 5. ročníku 1 hodinu týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách, v cvičné kuchyni, případně na školním pozemku. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce.Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v předmětu pracovní činnosti je zaměřeno na:- osvojení základních pracovních dovedností a návyků- práci s různými materiály- schopnost plánovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu- dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práciŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Individuálně se přistupuje k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k základním pracovním dovednostem a návykům z různých pracovních oblastí- vede ţáky k pouţívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci v běţném ţivotěKompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k pochopení problému105

- vede ţáky k promýšlení pracovních postupů při praktických cvičení- klade důraz na aplikaci poznatků v praxiKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k schopnosti argumentace- vede ţáky k naslouchání druhým lidem- vede ţáky k vzájemné komunikaciKompetence sociální a personálníUčitel- vede ke spolupráci ve skupině- vede ţáky k sebekontroleKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k respektování názorů jiných- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- vede ţáky k respektování poţadavků na kvalitní ţivotní prostředí- vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc, poskytnout první pomoc)Kompetence pracovníUčitel- vede ţáky k bezpečnému pouţívání vybavení, materiálů, nástrojů- vede ţáky k dodrţování pravidel a povinností z hlediska ochrany jejich zdraví i zdraví druhých- vede ţáky k ochraně ţivotního prostředí- vede ţáky k schopnosti vyuţití poznatků v běţné praxi106

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práceRočník: 1.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti- namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá askládá papír- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru- nastříhá, nalepí textilii- navléká a aranţuje přírodní materiál- porovná a ověří vlastnosti materiálu v praxi- popíše jednoduchý pracovní postup- napodobí předváděnou práci- vytváří jednoduché tvary z modelovacíhmoty- sestavuje stavebnicové prvky- montuje a demontuje stavebnici- bezpečně zachází s díly stavebnice- předvede péči o pokojové květiny- pojmenuje vybrané pokojové květinyPráce s materiálem- modelovací hmota- papír- textil- drát- plasty- přírodninyUčivoVlastnosti materiálu, uţití v praxiJednoduché pracovní postupyStavebnice, sestavování modelůMontáţ, demontáţPěstitelské činnostiPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV - ekosystémy107

Výstup- vypěstuje ze semínka rostlinku v květináči- vyhotoví (dle své fantazie) jednoduchévýrobky váţící se k lidovým tradicím,k ročnímu období- připraví tabuli pro jednoduché stolování apředvede správné chování při stolováníUčivoLidové zvyky, tradice, řemeslaJednoduchá úprava stolu, pravidla chováníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyPrv1 – významné svátkyVv1 – dekorativní práceHv1 – vokální činnostiVzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práceRočník: 2.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti- namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá askládá papír- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru- nastříhá, nalepí textilii- navléká a aranţuje přírodní materiál- porovná a ověří vlastnosti materiálu v praxiUčivoPráce s materiálem- modelovací hmota- papír- textil- drát- plasty- přírodninyVlastnosti materiálu, uţití v praxiPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy,M2 – geometrie úsečky108

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy,- popíše jednoduchý pracovní postup- napodobí předváděnou práci- vytváří jednoduché tvary z modelovacíhmoty- popíše jednoduchou pracovní operaci apostup na základě vlastní zkušenosti- sestavuje stavebnicové prvky- montuje a demontovat stavebnici- bezpečně zachází s díly stavebnice- podle vzorového výrobku a výkladu vyrobísvůj vlastní výrobek- předvede péči o pokojové květiny- pojmenuje vybrané pokojové květiny- vypěstuje ze semínka rostlinku v květináči- vyhotoví (dle své fantazie) jednoduchévýrobky váţící se k lidovým tradicím,k ročnímu období- připraví tabuli pro jednoduché stolování apředvede správné chování při stolováníJednoduché pracovní postupyStavebnice, sestavování modelůMontáţ, demontáţPěstitelské činnostiLidové zvyky, tradice, řemeslaJednoduchá úprava stolu, pravidla chováníEV - ekosystémy109

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práceRočník: 3.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti- namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá a skládá papír- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru- navléká a aranţuje přírodní materiál- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy- přišívá knoflíky- šije zadním stehem- nastříhá, nalepí textilii- vyrobí jednoduchý textilní výrobek- porovná a ověří vlastnosti materiálu v praxi- popíše jednoduchý pracovní postup- napodobí předváděnou práci- vytváří jednoduché tvary z modelovací hmoty- sestavuje stavebnicové prvky- montuje a demontuje stavebnici- bezpečně zachází s díly stavebnice- předvede péči o pokojové květiny- pojmenuje vybrané pokojové květiny- vypěstuje ze semínka rostlinku v květináčiUčivoPráce s materiálem- modelovací hmota- papír- textil- drát- plasty- přírodninyVlastnosti materiálu, uţití v praxiJednoduché pracovní postupyStavebnice, sestavování modelůMontáţ, demontáţPěstitelské činnostiPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyPrv3 – ochrana přírodyVv3 - lidové zvykyPrv3 - rostliny110

Výstup- provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování- vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché výrobky váţící sek lidovým tradicím, k ročnímu období- připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvedesprávné chování při stolování- orientuje se v základním vybavení kuchyně- připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)UčivoLidové zvyky, tradice, řemeslaJednoduchá úprava stolu, pravidlachováníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVv3 – lidové zvykyPrv3 – domov, lidové zvyky111

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práceRočník: 4.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnosti- předvede různé dovednosti práces technickými materiály- pouţívá sloţitější pracovní nářadí a pomůcky- vyřezává, děruje, polepuje, tapetuje a vytváříprostorové konstrukce- seznámí se se základy aranţování a vyuţitísamorostů- seznámí se s různým materiálem s prvkylidových tradic- pouţívá různé druhy stehu (přední, zadní,ozdobný)- montuje a demontuje stavebnici- vyřeší pracovní problémy při práci s návodem,náčrtem, předlohou, jednoduchým programem- dodrţuje pracovní řád a zásady bezpečné práces nástroji, pomůckami- poskytne první pomoc při úraze- udrţuje pořádek na pracovním místě- vyhledá informace o péči pokojových rostlinUčivoPráce s materiályFunkce a vyuţití pracovních pomůcek anástrojů, jednoduché pracovní postupy,vyuţití tradic a lidových zvykůPapír a kartonPřírodninyTextilKonstrukční činnosti- práce se stavebnicemi (plošnými,konstrukčními, prostorovými)Pěstitelské prácePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyM4 – modely tělesEV – vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémy112

Výstupv dostupné literatuře- vysvětlí rozdíl mezi setím a sázením- provede pozorování pokojových rostlin apředvede správnou péči o pokojové květiny- rozliší jednoduché pěstitelské nářadí- orientuje se v základním vybavení kuchyně- seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmůstudené kuchyně- dodrţuje pravidla správného stolování aspolečenského chování- dodrţuje zásady bezpečnosti práce a hygieny- poskytne první pomoc při úraze- udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch- napodobí v jednoduché formě vybrané lidovéřemeslo- pouţije kreslený návod- vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocíjednoduchých pomůcek, nářadí- ohlásí kaţdé poranění, ošetří jednoduchézranění- dodrţuje bezpečnost a hygienu práce- dodrţuje pořádek na pracovním místěUčivoZákladní vybavení kuchyněVýběr, nákup a skladování potravinTechnika v kuchyni, historie a výzkumLidové zvyky, tradice, řemeslaBezpečnostní předpisy, první pomoc přiúrazuPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyţivotního prostředíČj4 – popis pracovního postupuAj4 – vánoceVv4 – výstavaHv4 – pěvecký projev113

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práceRočník: 5.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnosti- předvede různé dovednosti práce s technickýmimateriály- pouţívá sloţitější pracovní nářadí a pomůcky- zachází s pracovními nástroji bezpečně a podlenávodu- vyřezává, děruje, polepuje, tapetuje a vytváříprostorové konstrukce- seznámí se se základy aranţování a vyuţitísamorostů- seznámí se s různým materiálem s prvkylidových tradic- zvládne různé druhy stehu (přední, zadní,ozdobný)- seznámí se s látáním a tkaním- háčkuje- montuje a demontuje stavebnici- vyřeší pracovní problémy při práci s návodem,náčrtem, předlohou, jednoduchým programem- sestavuje sloţitější stavebnicové prvkyUčivoPráce s materiályFunkce a vyuţití pracovních pomůcek anástrojů, jednoduché pracovní postupy,vyuţití tradic a lidových zvykůPapír a kartonPřírodninyTextilKonstrukční činnosti- práce s vlastními stavebnicemi (plošnými,konstrukčními, prostorovými)Průřezová témata,mezipředmětové vztahyM5 - tělesaEV – lidské aktivity a problémyţivotního prostředí114

Výstup- dodrţuje pracovní řád a zásady bezpečné práces nástroji, pomůckami- při řešení praktických problémů prokáţetechnické myšlení a představivost- samostatně zaznamenává dílčí pozorování aúseky při pokusech- poskytne první pomoc při úraze- udrţuje pořádek na pracovním místě- vyhledá informace o péči pokojových rostlinv dostupné literatuře- uvede a rozliší jedovaté a nebezpečné pokojovékvětiny- pozná rozdíl mezi setím a sázením- provede pozorování pokojových rostlin apředvede správnou péči o pokojové květiny- rozliší jednoduché pěstitelské nářadí- seznámí se s mnoţením rostlin odnoţemi ařízkováním- orientuje se v základním vybavení kuchyně- seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmůstudené kuchyně- aplikuje pravidla správného stolování aspolečenského chování- dodrţuje zásady bezpečnosti práce a hygieny- poskytne první pomoc při úraze- udrţuje pořádek a čistotu pracovních plochUčivoPěstitelské práceZákladní vybavení kuchyněVýběr, nákup a skladování potravinTechnika v kuchyni, historie a výzkumPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy115

Výstup- napodobí v jednoduché formě vybrané lidovéřemeslo- pouţije kreslený návod- vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocíjednoduchých pomůcek, nářadí- ohlásí kaţdé poranění, dovede ošetřitjednoduché zranění- dodrţuje bezpečnost a hygienu práce- dodrţuje pořádek na pracovním místěUčivoLidové zvyky, tradice, řemeslaBezpečnostní předpisy, první pomoc přiúrazuPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy116

Učební osnovy 2.stupeňČESKÝ JAZYK A LITERATURACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 4 hodiny týdně, počet hodin se posilujez disponibilních hodin.Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodinypouţívají učitel i ţáci všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:- rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu- vyjádření reakcí a pocitů ţáků- pochopení role v různých komunikačních situacích- orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů- poznání záměru autora, hlavní myšlenky- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a proţitků- vyuţívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovednostípotřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzděláváníŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciVyučující respektuje závěry vyšetření OPPP. Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU, ti mají dostatečný časový prostorke splnění zadaných úkolů. Při zkoušení je kladen důraz na slovní projev.V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálněse přistupuje i k hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci dostávají úkoly z rozšiřujícího učiva, pracují na dlouhodobých projektech, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, EV, MV, MKV117

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací- vede ţáky k uţívání správné terminologie- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých ţáků- vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních technologiíKompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k samostatnému řešení problémů- podporuje u ţáků kritické myšleníKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky ke vzájemné spolupráci, respektování názorů druhých- vede ţáky k vyuţívání komunikativních dovedností v praxiKompetence sociální a personálníUčitel- vede k dodrţování pravidel slušného chování- vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů, k ochotě si navzájem pomáhatKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k zodpovědnému chování- motivuje ţáky k zájmu o kulturní dědictvíKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví- vede ţáky k dodrţování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou118

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)Ročník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstup- orientuje se v základních jazykovýchpříručkách- odliší spisovný a nespisovný jazykovýprojev- rozpozná nejdůleţitější způsobyobohacování slovní zásoby a zásadytvoření českých slov- ovládá pravopisné jevy lexikálnía morfologické- ovládá základní pravopis psaní velkýchpísmen- rozpozná slovní druhy- rozliší druhy přídavných jmen- vysvětlí stupňování přídavných jmen- vysvětlí vztahy mezi větnými členyUčivoObecné poučení o jazyce (jazykové příručky)Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovnávýslovnost)Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov aobohacování slovní zásoby)Pravopis (lexikální a morfologický)Pravopis velkých písmen u vlastních jmen (osobní amístní)Tvarosloví (ohebné slovní druhy)Přídavná jména a pravidla stupňování přídavnýchjmenSkladba (větné členy)Pravopis (shoda přísudku s podmětem)Průřezová témata,mezipředmětové vztahyČj5 - slovní druhyČj5 - skladba119

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)Ročník: 6.Ţák dle svých schopností::Výstup- rozpozná jednoduché případy manipulativníkomunikace- osvojuje si základní normy písemnéhovyjadřování, zvládá jednoduchou grafickouúpravu textu- odliší a pouţije přímou a nepřímou řeč- vyjadřuje vlastní postoje a pocity- komunikuje pohotově a přiměřeně v běţnýchkomunikačních situacíchUčivoPraktické, věcné a kritické nasloucháníKorespondence (vzkaz, pohled, dopis, e-mail)Vypravování, popis, charakteristikaDialog, monologPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV - komunikaceMV – stavba mediálních sdělení,kritické čtení a vnímání mediálníchsděleníAj7 - pozvánkaAj8 - blahopřáníAj9 - osobní dopisČj5 - vyjadřovací schopnosti120

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)Ročník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších- přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku- odliší pověst od pohádky- vyjádří své pocity z přečteného textu- podle svých schopností volně reprodukuje text,případně tvoří vlastní literární text na dané téma- ve slovnících a encyklopediích vyhledá význampojmů epos, báje, mýtus, balada, romance, bajkaa uvede konkrétní příklady těchto literárníchpojmůUčivoPoezie a prózaLidová slovesnost (hádanky, říkadla, rozpočitadla,slovní hříčky,…)Pohádky, pověstiŘecké eposy, řecké báje a pověstiBalady, romanceBajkyBiblePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyHv6,7 - lidové písněČj5 - vyjadřovací schopnostiOv 6 – kulturní ţivotOSV - mezilidské vztahyVkz8 - mezilidské vztahy,komunikaceEGS – jsme EvropanéD6 - starověké Řecko a ŘímkřesťanstvíZ7 - EvropaMKV - kulturní diference- lidské vztahy121

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)Ročník: 7.Ţák dle svých schopností:Výstup- ovládá pravopisné jevy morfologické- aplikuje přenášení pojmenování- pouţívá samostatně výkladové a jinéslovníky pro určení významu slova- rozlišuje větné členy, ovládá základnípravopisné jevy syntaktické ve větějednoduché- rozpozná VH a VV, rozlišuje typy VVUčivoTvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na slovesa,neohebné slovní druhy)Slovní zásoba (význam slova, slova jednoznačná,mnohoznačná, synonyma, antonyma)Skladba (stavba věty – základní a rozvíjející větnéčleny, věty jednočlenné a dvojčlenné)Skladba (stavba souvětí, nejčastější spojovacívýrazy)Průřezová témata,mezipředmětové vztahy122

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)Ročník: 7.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby,popíše své city, pocity, náladySubjektivní popisUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – rozvoj schopností poznávání- vyjádří charakteristické rysy popisované osoby- rozpozná manipulativní působení projevu- vnímá literární text jako zdroj informací aproţitků, formuluje vlastní názory na uměleckédílo- formuluje hlavní myšlenky textu, vytvořívýpiskyCharakteristika (přímá, nepřímá)Referát, recenze (beseda o uměleckém díle),reklamaVýpisky, výtahMKV – kulturní diference a lidskévztahyOv 7 – člověk jako osobnostMV – kritické čtení a vnímánímediálních sdělení- interpretace vztahu mediálníchsdělení a reality- stavba mediálních sdělení- vnímání autora mediálníchsdělení- tvorba mediálního sdělení123

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)Ročník: 7.Ţák dle svých schopností:Výstup- jednoduše a výstiţně charakterizuje hlavní ţánryliteraturyUčivoBajka, pověst, kronika, cestopis, balada, romance,epigram, povídka, románPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyZ8-obyvatelstvoVv6-inspirace literárním dílem- formuluje vlastní názory na přečtený text- výrazně čte nebo přednáší vhodnýliterární text- orientuje se v základních etapách vývojeliteratury, významných představitelíchjednotlivých období a v literárních pojmechLiteratura období románského, gotiky, reformace,renesance, humanismu, baroka, romantismu,národního obrození a významní představiteléjednotlivých obdobíZáklady literární teorieVv7-inspirace v dílech starých mistrůD7 – středověk a počátky nové dobyOSV – mezilidské vztahyEGS – jsme EvropanéMKV – kulturní diference124

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)Ročník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- má přehled o slovanských a světových jazycích- rozpozná způsoby obohacování slovnízásoby- třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov- rozpozná mluvnické kategorie- určuje druhy vedlejších vět- poznává významové poměry- ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větějednoduchéUčivoObecné poučení o jazyce (skupiny jazyků,rozvrstvení národního jazyka)Slovní zásoba, její obohacováníSlova přejatáTvarosloví, určování slovních druhů a jejichmluvnických kategoriíSkladba (věta jednoduchá a souvětí)Průřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS - jsme EvropanéMKV- multikulturalita125

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)Ročník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- pouţívá jazykové prostředky pro danýslohový útvar- rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení- rozeznává jazykové i mimojazykovéprostředky komunikace- formuluje hlavní myšlenky textu- objasní potřebu spisovné výslovnosti veveřejném projevuŢivotopisCharakteristika osobyÚvaha (aktuální témata)VýkladŘečnictvíUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV - mezilidské vztahy- komunikaceVDO - občanská společnost a škola- občan, občanská společnost astátOv 8 – člověk a citový ţivotMV - kritické čtení a vnímánímediálních sdělení- stavba mediálních sdělení- vnímání autora mediálníchsdělení- fungování a vliv médií vespolečnosti- tvorba mediálního sděleníEV - lidské aktivity a problémyţivotního prostředí126

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)Ročník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- orientuje se v základních literárních směrech 2.pol. 19. a 1. pol. 20. století- má přehled o významných představitelích českéa světové literatury tohoto období- projevuje zájem navštěvovat divadla a filmovápředstaveníUčivoLiteratura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci,lumírovci, realismus) a literatura přelomu 19. a20. stol., literatura 1. pol. 20. stoletíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyMKV – kulturní diferenceMV – interpretace vztahu mediálníchsdělení a realityEGS – Evropa a svět nás zajímá127

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)Ročník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- orientuje se v jednotlivých útvarechnárodního jazyka- zdůvodní pravopis vlastních jmen- objasní výstavbu souvislého textu a různézpůsoby jeho členění- určuje druhy souvětí- zdůvodní interpunkci v souvětíUčivoObecné poučení o jazyceSlovní zásoba (homonyma, antonyma, odbornénázvy)Tvarosloví (vlastní jména a názvy)Skladba (souvětí, pořádek slov ve větě, stavbatextu)Interpunkce v souvětíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyMKV- multikulturalita128

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)Ročník: 9.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- objasní výstavbu souvislého textu a různézpůsoby jeho členění- zhodnotí roli mluvčího a posluchače- dodrţuje zásady dorozumívání (komunikačnínormy)- vyjádří ústně či písemně své záţitky, názory,nálady, pokouší se o vlastní literární texty- aplikuje základní normy písemnéhovyjadřováníÚřední písemnostiReportáţ, cestopis, fejetonDiskuze (sdělovací prostředky)Výstavba a členění textuFunkční styly (hovorový, odborný, umělecký,administrativní a řečnický)VDO - občanská společnost a školaAj9 - formulář, dotazníkMKV - etnický původ , multikulturalitaMV - kritické čtení a vnímánímediálních sdělení- stavba mediálních sdělení- vnímání autora mediálníchsdělení- tvorba mediálního sděleníOSV - komunikaceEV- lidské aktivity a problémyţivotního prostředí129

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)Ročník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- orientuje se v základních literárníchsměrech 20. st.- má přehled o významných představitelíchčeské a světové literatury- projevuje zájem navštěvovat divadlaa filmová představení- formuluje vlastní názory na umělecké díloUčivoLiteratura 2. pol. 20. století (česká i světová) –poezie a próza, odraz války v literatuře, českáliteratura v l. 1948-1989- oficiální, exilová,samizdatová. Literatura po r. 1989Průřezová témata,mezipředmětové vztahyD9-CSR v letech 1945-1948, dějiny odpoloviny 20. století do současnostiMKV- lidské vztahyVDO- občan, občanská společnost astátEGS- jsme EvropanéMV- vnímání autora mediálníchsdělení-interpretace vztahu mediálníchsdělení a reality130

ANGLICKÝ JAZYKCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. , 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně, počet hodin se posiluje z disponibilníchhodin.Předmět je vyučován v jazykových učebnách, případně v učebnách VT. Ţáci jsou děleni na skupiny v rámci ročníku. Při výuce jsou vyuţíványrůzné formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v předmětu anglický jazyk je zaměřeno na:- získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu- osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu vyuţití účinné komunikace v cizím jazyce- získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce- porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůleţitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance kodlišným kulturním hodnotám jiných národůŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS, MKV, MV, EVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k vybírání a vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení- vede ţáky k propojování získaných poznatků do širších celků131

- vede ţáky k poznávání smyslu a cíle učeníKompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k pochopení problému- vede ţáky k vyhledávání vhodných informací- vede ţáky k hledání různých způsobů řešení- pracuje s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešeníKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k aktivní komunikaci na odpovídající úrovni- vede ţáky k naslouchání promluvám druhých lidí a reagování na ně- vede ţáky k výstiţnému a souvislému vyjadřování- vede ţáky ke spolupráci při řešení zadaných úloh ve dvojicích nebo v menší skupiněKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky k spolupráci ve skupině- vede ţáky k utváření příjemné atmosféry v týmu- vede ţáky k sebekontroleKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k respektování názorů ostatních, ke vzájemnému naslouchání si- vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace- vede ţáky k prezentaci jejich myšlenek a názorůKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k efektivnímu organizování jejich práce- vede ţáky k hledání správných řešení132

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět : Anglický jazykRočník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstup- pojmenuje dny v týdnu, uţívá frekvenční příslovce- rozliší přítomný čas průběhový a prostý- klade jednoduché otázky, odpovídá na ně- časuje sloveso can, vyjádří své schopnosti a dovednosti- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahujícíznámou slovní zásobu- pouţívá sloveso I want- jmenuje některé druhy profesí- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu- hovoří o nemoci, vyjadřuje své pocity- vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoříodpověď na otázku- poţádá o konkrétní zboţí v obchodě, popíše názvy budov ve městě- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace - pozdraví a rozloučíse s dospělým i kamarádemUčivoPresent continous x Present simple- dny v týdnu- frekvenční příslovceSports and games- modální sloveso can- názvy sportůJobs- sloveso want- nepravidelné mnoţné číslopodst.jm.Health- modální sloveso must- obliba/ neoblibaShopping- názvy obchodů- vyjadřování mnoţstvíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyAj5 – Present simpleAj5 – Present continousTv5 – Činnosti ovlivňujícízdravíAj7 – SuperlativesAj8 – My free timeAj7 - JobsPří6– Člověk a zdravíAj7 - StoriesAj5 – Food and drinkOSV –KomunikaceAj7 – Food and drinkAj8 – Clothes133

Výstup- seznámí se s důleţitými zeměpisnými a kulturními údaji oanglicky mluvících zemích- popíše sebe a svou rodinu, uţívá předmětová zájmena- sestaví jednoduché sdělení týkající se situací s ţivotem v rodiněUčivoGreat Britain and the USA- sociokulturní prostředípříslušných jazykových oblastíMy family- rodokmen- předmětná zájmenaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS – Evropa a svět nászajímáAj5 – LondonMKV – Lidské vztahyEGS - Objevujeme Evropu asvět- uţívá minulý čas průběhový- vyjmenuje názvy měsíců- vyţádá jednoduchou informaci- tvoří řadové číslovky- v přiměřeném rozsahu napíše krátké písemné sdělení – blahopřání,pozvánkuPast continous- názvy měsíců- základní vztahy časové -příslovce času- tvoření otázky, záporu,oznamovací věty v čase minulémprůběhovémInvitation- datumy – řadové číslovky- přání, blahopřáníAj5 – HolidayAj7 – Past simpleČj6– Pozvánka134

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět : Anglický jazykRočník: 7.Ţák dle svých schopností:Výstup- pouţívá správné tvary pravidelných a některýchnepravidelný sloves v minulém čase- vyjádří otázku a zápor v minulém čase- orientuje se v obsahu jednoduchého textu- vyhledává odpovědi na otázky- jednoduchým způsobem se domluví v běţnýchkaţdodenních situacích- rozliší minulý čas prostý a průběhový- stručně popíše příběh- poţádá o pomoc, sluţbu, informaci- určuje čas- písemně a gramaticky správně tvoří a obměňujejednoduché věty a krátké textyUčivoPast simple- minulý čas prostý v otázce, záporu aoznamovací větě- části těla- minulý tvar pravidelných sloves- minulý tvar některých nepravidelných slovesFilms- názvy druhů filmů- vyjádření pocitů, obliby/neoblibyStories- souslednost minulých časů- návštěva lékařeDaily routine- určování času- dopravní prostředkyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyAj6- Past continousAj8 – My free timeAj6 - HealthOSV – Seberegulace asebeorganizaceAj 8 – My free time- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici aobsahu autentických materiálů s vyuţitímvizuální oporySchool- názvy předmětů, rozvrh hodin- vyjádření budoucnosti - vazba „be going to“Ov7 – Naše škola135

Výstup- v textech vyhledá známé výrazy, fráze aodpovědi na otázky- jednoduchým způsobem se domluví v běţnýchkaţdodenních situacích- odvodí pravděpodobný význam nových slovz kontextu textu- stupňuje krátká i dlouhá přídavná jménaUčivoJobs- názvy profesí- uţívání neurčitého členuFood and drink- anglická měna- počitatelnost podstatných jmen- nakupováníSuperlatives- pravidelné i nepravidelné stupňovánípřídavných jmen- vyjádření vlastnosti předmětu, osoby- světové rekordy- velká čísla, kvalitativní vztahyAj6 - JobsPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyAj6 – ShoppingAj9 – At the restaurantOSV - KomunikaceAj6 - Sports and gamesAj7 – Sports and games136

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět : Anglický jazykRočník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- vyţádá jednoduchou informaci- popíše dům a jeho okolí, rozliší moţnostibydlení- popíše vybavení jednotlivých místností,s nábytkem a jejich doplňky- hovoří o základních činnostech v domě- uţívá samostatná přivlastňovací zájmena- tvoří jednoduchý tázací dovětek- uţívá frekvenční příslovce, určí správnýpořádek slov ve větě- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovovanékonverzaci- tvoří příslovce z přídavných jmen a správně jeuţívá ve větě- navrhne činnost pomocí stall- pouţívá budoucí čas ve větě oznamovací, otázcei záporu- uţívá zájmena neurčitá a jejich sloţeniny- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicícha obsahu autentických materiálů s vyuţitímvizuální oporyUčivoMy house, my bedroom- názvy částí domu a základního vybavení- popis místa- tázací dovětky- vazba there is/there are- samostatná přivlastňovací zájmenaMy free time- pořádek slov ve větě – SVOMPT- frekvenční příslovce- popis kaţdodenních činností- tvoření příslovcí- návrh činnosti, výletu – sestavení plánučinnosti- budoucí čas ve větě oznamovací, otázce azáporu – willTraditions- tradice, zvyky, svátky anglicky mluvícíchzemí - Christmas,Easter,Halloween, GuyFawkes Day- poděkování a reakce na poděkováníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOv8– Kulturní ţivotMKV – Lidské vztahyAj7 – FilmsAj7 – Daily routineAj6 – Sports and gamesAj8 – MusicAj9 - GerundiumMV – Fungování a vliv médií vespolečnostiOSV - KomunikaceHv8 – Pěvecký projev137

Výstup- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţnéhotextu, promluvy i konverzace- sestaví předpovědi počasí a budoucnosti- v textech vyhledává známé výrazy, fráze aodpovědi na otázky- popíše svoji oblíbenou skupinu nebo zpěváka- sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení- vyţádá ústně i písmeně potřebné informace- uţívá jednoduché obraty při nakupováníoblečení- vhodně uţívá zástupná a ukazovací zájmena- čte nahlas a foneticky správně textypřiměřeného rozsahu- jednoduchým způsobem se domluví v běţnýchkaţdodenních situacích- vyjádří zákaz či povolení pro některé druhyčinností- sestaví krátké vyprávění o daném městě a jehohistoriiUčivo- setkání, společenský program- sociokulturní prostředí příslušnýchjazykových oblastí- zájmena neurčitá a jejich sloţeniny (some,any, no)Weather- počasí- vyjádření souhlasu/nesouhlasu- vyjadřování předpovědí- základní vztahy existenciální, prostorové,časové, kvalitativní, kvantitativníMusic- názvy hudebních stylů a hudebních nástrojů- formulář, dotazníkClothes- zástupné zájmeno one/ones- ukazovací zájmena – this, that, those, these- mnoţné číslo podstatných jmenThe town- ţádost o pomoc, sluţbu, informaci- zdvořilostní obraty- vyjádření zákazu, povoleníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyHv8 – Hudební styly, nástrojeAj8 – My free timeAj9 - MusicAj6 – ShoppingAj9 – Conditional clausesAj9 – In the town138

Výstup- uţívá účelový infinitiv- vyjádří souhlas či nesouhlas a svůj názor nadané téma- vyhledá informaci nebo význam slova vevhodném výkladovém slovníku- pouţívá správně členy u některýchzeměpisných údajů- zeptá se na cestu a sestaví jednoduchý popiscesty- dokáţe se orientovat v monologu či dialogu smalým počtem neznámých výrazů, jejichvýznam dokáţe odhadnout- vhodně reaguje v nejběţnějších řečovýchsituacíchUčivo- vyjádření souhlasu/ nesouhlasu – so doI/neither do I- účelový infinitivTravelling- uţívání členů u názvů míst- modální sloveso can – could – be able to- ţádost o informaci – popis cesty- sociokulturní prostředí příslušnýchjazykových oblastí a České republiky- slovní zásoba a tvoření slov- lexikální princip pravopisu slovPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyAj9 – Present perfectAj9 – At the airport139

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVyučovací předmět : Anglický jazykRočník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- vyjádří zájem a oblibu- vyhledá neznámá slova ve slovníku cizích slov- uţívá předpřítomný čas v oznamovací větě,otázce i záporu- napíše stručný dopis a zařadí pozvání apoděkování- rozumí obsahu jednoduchých textů autentickýchmateriálů s vyuţitím vizuální opory- popíše, co si nejraději obléká- vyhledává informace nebo význam slova vevhodném výkladovém slovníku- uţívá obraty, kterými se domlouváme při celníkontrole a cestování- vyhledá jednoduché informace v jídelníchlístcích a na informačních letácích- jednoduchým způsobem se domluví v běţnýchsituacíchUčivoGerundium- vazba - to be interested inPresent perfect- předpřítomný čas v oznamovací větě, otázce azáporu- země, národnosti- osobní dopisConditional clauses- tvoření podmínkových vět- názvy oblečeníAt the airport- cestování- podmiňovací způsob – wouldAt the restaurant- objednávka – jídlo, pití- zdvořilostní obraty- podmiňovací způsob – shouldPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – KomunikaceAj8 – My free timeAj8 – TravellingČj9 – DopisAj8 – ClothesAj8 – TravellingZ7 – Evropa a svět nás zajímáAj7 – Food and drink140

Výstup- pomocí mapy nebo plánku se zeptá na cestunebo poradí někomu jinému- gramatické struktury a typy větIn the town- popis cesty- trpný rodUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyAj8 – The town- vypracuje písemnou práci (projekt) na danétéma- popisuje různé věci a materiály ze kterých jsouvyrobeny- vyjádří, co nejraději dělá- dokáţe navrhnout zájmovou činnost- hovoří o oblíbených sportovních aktivitách- uţívá obraty, kterými se zeptá na to, jakouhudbu mají lidé rádi a najde vhodné výrazyk odpovědím na takové otázky- reprodukuje přiměřeně obtíţný text- vyjádří jednoduše, jak se cítí, jaký je jeho vztahk příroděHousing- nábytek, materiály- vazby - I ´d rather, I ´d preferSports and games- podávání návrhůMusic- tázací dovětky- vazba - used toNature- příroda- vyjadřování pocitů, dojmů- vazba - to have toMV – Tvorba mediálního sděleníAj7 – SuperlativesAj8 – MusicHv9 – Hudební stylyOv7 – Globální problémy lidstvaEV – Lidské aktivity a problémyţivotního prostředí141

- vede ţáky k plánování postupů a úkolů- zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů- zadává úkoly s vyuţitím informačních a komunikačních technologií- vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném ţivotě- vede ţáky k rozvíjení paměti prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců- vede ţáky k osvojení si základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů- vede ţáky k vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)Kompetence k řešení problémůUčitel- s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- vede ţáky k ověřování výsledků- vede ţáky k pochopení významu kontroly dosaţených výsledků- vede ţáky k získávání informací, které jsou potřebné k dosaţení cíle- vede ţáky k vyjadřování závěrů na základě ověřených výsledků a k jejich obhajobě- vede ţáky k provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledkůKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky- vede ţáky ke komunikaci, která umoţní kvalitní spolupráci- vede ţáky ke spolupráci při řešení sloţitějších matematických zadání ve dvojici, menší skupině- vyţaduje od ţáků zdůvodňování matematických postupů, stručné vyjadřování pomocí matematického jazykKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky k vzájemné spolupráci- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- vede ţáky k věcné argumentaci, schopnosti sebekontroly- navozuje v ţácích pocit sebeuspokojení a sebeúcty (řešením přiměřeně náročných úkolů)143

Kompetence občanskéUčitel- vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé a respektovali jejich názory- umoţňuje, aby ţáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky- vede ţáky k uvědomování si jejich školních povinností- vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situaceKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k dodrţování dohodnuté kvality práce- vede ţáky k bezpečnému pouţívání rýsovacích pomůcek a udrţování jejich funkčnosti- vede ţáky k ověřování výsledků, k efektivitě při organizování vlastní práce- vede ţáky k dodrţování pravidel hygieny a bezpečnosti práce- vede ţáky k zdokonalování grafického projevu144

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 6.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla- provádí početní operace s přirozenými číslyzpaměti a písemně- provádí odhady a kontrolu výpočtů- zaokrouhluje- zobrazí přirozené číslo na číselné ose- rozlišuje druhy čar- pouţívá technické písmo k popisugeometrických útvarů- v praxi pouţívá rýsování, klade důraz napřesnost a čistotu projevu- sestrojí dvě rovnoběţky- sestrojí kolmici z bodu k přímce- sestrojí pomocí kruţítka střed úsečky, osuúsečky- uţívá a rozlišuje pojmy přímka,polopřímka,úsečka- rýsuje lineární útvary- převádí jednotky délky, hmotnosti, času- vypočítá obvod čtverce, obdélníku,Rozšířené opakování- přirozená čísla- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- početní operaceZákladní pravidla rýsování- druhy čar, technické písmo- rýsování kolmic, rovnoběţek- střed úsečky, osa úsečkyGeometrické útvary v rovině- rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka,- kruţnice, kruh- převody jednotek- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníkuOSV – rozvoj schopností poznáváníSp6,8 - popis technickýchvýkresůM 5 – kolmice a rovnoběţkyFy 6 - měření délky, převodyjednotekM 5 – převody jednotek- konstrukce útvarů v rovině145

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahytrojúhelníku- zdůvodňuje a vyuţívá polohové a metrickévlastnosti základních rovinných útvarů přiřešení úloh a jednoduchých praktickýchproblémů- charakterizuje a třídí základní rovinné útvary- vysvětlí pojem desetinné číslo, uvedepříklady- čte a zapisuje desetinná čísla- zobrazí desetinné číslo na číselné ose- převede desetinná čísla na zlomky aobráceně- porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla- provádí početní operace s desetinnými čísly- vypočítá aritmetický průměr- převádí jednotky- zaokrouhluje a provádí odhady s danoupřesností- sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla (písemně i zpaměti )- dělí desetinné číslo číslem přirozeným ačíslem desetinným- převede jednotky délky a hmotnosti v oborudesetinných čísel- aplikuje výpočet aritmetického průměruv úlohách z praxe- vyuţívá kalkulátorů při náročnějších úloháchDesetinná čísla- čtení a zápis čísel v desítkové soustavě- zobrazení na číselné ose- desetinný zlomek a jeho zápis desetinnýmčíslem- porovnávání- zaokrouhlování- sčítání a odčítání desetinných čísel- násobení a dělení desetinného čísla 10, 100- násobení desetinných čísel- dělení desetinného čísla číslem přirozenýma desetinným- aritmetický průměr- převody jednotek- vyuţití kalkulátoru při početníchoperacích s desetinnými čísly- slovní úlohyOSV – rozvoj schopností poznávání- mezilidské vztahy- kooperace a kompeticeFy 6 - fyzikální veličinyIvt 6 – jednoduché vzorce146

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- vysvětlí pojem násobek, dělitel- pouţívá znaky dělitelnosti- určí podle znaků dělitelnosti, čím je danéčíslo dělitelné- pouţije znaky dělitelnosti k řešenípraktických úloh- rozliší prvočíslo, číslo sloţené- rozloţí číslo na součin prvočísel- určuje a uţívá násobky a dělitele včetněnejmenšího společného násobku a největšíhospolečného dělitele- modeluje a řeší situace s vyuţitímdělitelnosti v N- vysvětlí pojem úhel, popíše úhel, vysvětlí, coje velikost úhlu- rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů- narýsuje a změří daný úhel- vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý,libovolný ostrý a tupý- změří velikost daného úhlu ve stupních- vyjádří velikost úhlu ve stupních a minutácha zapíše to- sestrojí osu úhlu- graficky přenese úhel a sestrojí jeho osuDělitelnost přirozených čísel- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti- prvočíslo, číslo sloţené- společný násobek, společný dělitel- rozklad na prvočinitele- čísla soudělná a nesoudělná- nejmenší společný násobek- největší společný dělitelÚhel a jeho velikost- pojem, rýsování a přenášení úhlu- osa úhlu – konstrukce kruţítkem- jednotky velikosti úhlu a měření velikostiúhlu- rýsování úhlů : ostrý, tupý, pravý a přímýúhel- početní operace s velikostmi úhlů ( sčítání,odčítání, násobení a dělení úhlů dvěma )- vrcholové a vedlejší úhly- mnohoúhelníky – pojem, pravidelnýšestiúhelník, pravidelný osmiúhelníkOSV – rozvoj schopností poznávání- mezilidské vztahyZ 6 - měřítko a obsah mapy147

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- sečte a odečte dvojici úhlů- násobí a dělí úhly dané velikosti dvěma- pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholovýchúhlů, umí vyuţít jejich vlastností- vysvětlí pojem mnohoúhelník- sestrojí pravidelný šestiúhelník aosmiúhelník-- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaruv osové souměrnosti- pozná útvary osově souměrné a shodnéútvary(konstrukce, obvod)Osová souměrnost- osová souměrnost- shodné útvary- osově souměrné útvary148

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- převádí jednotky obsahu- vypočítá obsah čtverce a obdélníku- vyuţívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku)při výpočtech obsahů sloţitějších obrazců- charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr,krychle)- rozliší a popíše kvádr a krychli, načrtne je- načrtne a narýsuje síť a z ní tělesovymodeluje- načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru vevolném rovnoběţném promítání- vypočítá povrch krychle, kvádru- uţívá jednotky objemu a vzájemně je převádí- odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru- vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtůmobsahů rovinných útvarů a povrchů tělesObsah čtverce a obdélníkuPovrch a objem krychle a kvádru- jednotky obsahu, převody jednotek- obsah čtverce a obdélníku- obsah sloţitějších obrazců (s vyuţitímznalostí obsahu čtverce a obdélníku)- kvádr, krychle, sítě těles- zobrazování těles- povrch krychle, kvádru- jednotky objemu- objem krychle, kvádru- slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchuOSV - rozvoj schopností poznávání- kreativita- řešení problémů arozhodovací dovednostiZávěrečné opakování149

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 7.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOpakování učiva 6. ročníku- určí a znázorní různé druhy trojúhelníků aobjasní jejich vlastnosti- pojmenuje , znázorní a správně uţívázákladní pojmy ( strana, výška,vnitřní avnější úhly, …)- určí součet úhlů v trojúhelníku- určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou– li dány velikosti dalších dvou vnitřníchúhlů trojúhelníku- sestrojí trojúhelník ze tří stran- určí, zda trojúhelník lze sestrojit uţitímtrojúhelníkové nerovnosti- sestrojí těţnice, střední příčky, výškytrojúhelníku- sestrojí trojúhelníku kruţnici opsanou avepsanouTrojúhelník- pojem, druhy- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku- rýsování trojúhelníků ze tří stran- trojúhelníková nerovnost- těţnice, střední příčky, výšky- kruţnice opsaná, vepsaná- pravidelný šestiúhelník – vlastnosti, obvod,konstrukce- pravidelný osmiúhelník – vlastnosti, obvod,konstrukceOSV – řešení problémů arozhodovací dovednostiFy 7 – těţiště tělesa150

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník- popíše vlastnosti šestiúhelníku, osmiúhelníku- modeluje a zapisuje zlomkem část celku- porovnává zlomky podle velikosti, znázorníje na číselné ose- převádí zlomky na desetinná čísla a naopak- převede smíšená čísla na zlomky a naopak- rozšíří a zkrátí zlomek- provádí základní početní operace se zlomky aracionálními čísly – sčítání, odčítání,násobení a dělení- upraví sloţený zlomek- řeší slovní úlohy z praxeZlomky a racionální čísla, početní operace sezlomky a racionálními čísly- pojem zlomku, čtení a zápis zlomku- celek a část- zobrazení na číselné ose- uspořádání zlomků- vztah mezi zlomky a desetinnými čísly- převádění zlomků na desetinné číslo anaopak- základní tvar zlomku- převrácený zlomek- smíšené číslo- rozšiřování a krácení zlomků- pojem racionální číslo- sčítání a odčítání zlomků a smíšených čísel- násobení a dělení zlomků- sloţený zlomek- slovní úlohyOSV – rozvoj schopnostípoznávání- kooperace a kompetice- řešení problémů arozhodovací dovednostiM 5 - zlomky- vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné azáporné, uvede příklady- rozlišuje kladná a záporná číslaCelá čísla- čísla celá – kladná, záporná, nula, číselnáosa- čtení a zápis číslaOSV – rozvoj schopnostípoznávání- mezilidské vztahy151

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- zobrazí kladná a záporná čísla na vodorovné isvislé číselné ose- určí číslo opačné- porovná celá čísla pomocí znaméneknerovnosti- uvede praktický význam absolutní hodnotyčísla, určí tuto absolutní hodnotu- sečte a odečte celá čísla- vynásobí a vydělí celá čísla- zobrazení na číselné ose- čísla navzájem opačná- absolutní hodnota čísla- porovnávání a uspořádání celých čísel- sčítání a odčítání celých čísel- násobení a dělení celých čísel- vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů,shodnost trojúhelníků- uvede věty o shodnosti trojúhelníků- rozezná shodné útvary- uvede věty o shodnosti trojúhelníků- vyuţije osvojených vět o shodnostitrojúhelníků v konstrukčních úlohách –sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu- dbá na kvalitu a přesnost rýsováníShodnost trojúhelníků- shodné útvary v rovině- shodnost trojúhelníků – věty sss, sus, usu- konstrukce trojúhelníků152

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- objasní pojem poměr a postupný poměr- vyjádří poměr mezi danými hodnotami- zvětšuje a zmenšuje veličiny v danémpoměru- dělí celek na části v daném poměru- vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy- pracuje s měřítky map a plánů- rozliší přímou a nepřímou úměrnost vevztahu dvou veličin- vyřeší slovní úlohy vedoucí k vyuţití přímé anepřímé úměrnosti- vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem,rovnicí- vyřeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru atrojčlenky- určí vlastnosti útvarů ve středovésouměrnosti- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru vestředové souměrnosti- rozpozná útvary souměrné podle středu, určístřed souměrnostiPoměr. Přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka- poměr, postupný poměr- zvětšení a zmenšení v daném poměru- rozdělení dané hodnoty v daném poměru- měřítko plánu, mapy- přímá a nepřímá úměrnost- trojčlenka- slovní úlohyStředová souměrnost- středová souměrnost- středově souměrné útvaryOSV – rozvoj schopnostípoznávání- kreativita- řešení problémů arozhodovací dovednostiEGS – objevujeme Evropu a světFy 7 – klid a pohyb tělesaZ 6 - měřítko plánu, mapyCh 8 - směsi- chemické reakce- zákon zachování hmotnostiZ 9 – cvičení a pozorování v terénuZávěrečné opakování153

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 8.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků,rovnoběţníků a lichoběţníků a popíše jejichvlastnosti- vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocívzorce- přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelník- odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku- řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodua obsahu čtyřúhelníků- rozezná a pojmenuje hranoly- načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině- načrtne a narýsuje síť hranolu- určí jednotky objemu, vzájemně je převádí- odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu- vyřeší slovní úlohy na výpočet povrchu aobjemu tělesOpakování učiva 7.ročníku.Čtyřúhelníky- třídění čtyřúhelníků- rovnoběţníky a jejich vlastnosti- lichoběţník a jeho vlastnosti- rýsování čtyřúhelníků- obvody a obsahy čtyřúhelníků- obsah trojúhelníku- slovní úlohyPovrch a objem hranolů- pojem hranol- povrch a objem hranolu- jednotky objemu, převody jednotek- jednotky povrchu, převody jednotek- slovní úlohy z praxe na povrch a objemOSV – rozvoj schopnostípoznáváníOSV - rozvoj schopnostípoznávání154

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- určí hodnotu číselného výrazu- zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovnítext- dosadí do výrazu s proměnnou- provede početní operace sčítání a odčítánímnohočlenů; násobení a dělení mnohočlenů- aplikuje na příkladech vzorce: druhámocnina součtu a rozdílu, rozdíl druhýchmocnin; pouţije tyto vzorce ke zjednodušenívýrazů- upraví výraz vytýkáním před závorku- rozloţí daný výraz pomocí vzorců čivytýkáním na součin- určí druhou mocninu a odmocninuvýpočtem, pomocí tabulek, pomocíkalkulačky- uţívá druhou mocninu a odmocninu vevýpočtech- vysvětlí pojem reálné čísloVýrazy- číselné obory- číselné výrazy, hodnota výrazu- proměnná- výrazy s proměnnou, určování hodnotyvýrazu s proměnnou- sčítání a odčítání mnohočlenů- násobení a dělení mnohočlenů- vzorce (a+b) 2 , (a-b) 2 , a 2 – b 2- úprava mnohočlenů pomocí vzorců- vytýkání, vytýkání čísla –1- rozklad výrazů na součin pomocí vzorců avytýkáníDruhá mocnina a odmocnina- druhá mocnina, odmocnina- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin- určování druhých mocnin a odmocninz tabulek a na kalkulačce- reálná číslaOSV – rozvoj schopnostípoznávání- mezilidské vztahyOSV – rozvoj schopnostípoznávání- mezilidské vztahy- kooperace akompetice155

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- uvede Pythagorovu větu, příklady jejíhovyuţití- rozliší odvěsny a přeponu- objasní odvození vzorce Pythagorovy věty- vyuţívá poznatků při výpočtu délek stranpravoúhlého trojúhelníku- účelně poţívá kalkulačku a tabulkyk základním výpočtům- vyuţívá poznatky ve slovních úloháchPythagorova věta- znění Pythagorovy věty- výpočet délek stran v pravoúhlémtrojúhelníku (odvěsna, přepona)- uţití Pythagorovy věty ve slovních úloháchOSV – rozvoj schopnostípoznávání- kooperace a kompetice- zapíše číslo ve tvaru a . 10 n pro 1 < a < 10, nje celé číslo- vypočítá mocniny s přirozeným exponentem- pouţije pravidla a algoritmy pro počítánís mocninami- provádí základní početní operace (+,-,.,:)s mocninami- umocní součin, podíl, mocninu- určí mocninu s exponentem nula- matematizuje jednoduché reálné situace- řeší slovní úlohy (pomocí lineárních,rovnic,úvahou,..), zdůvodní zvolený postup řešeníMocniny s přirozeným mocnitelem- n-tá mocnina číslaOSV – rozvoj schopností- zápis čísla ve tvaru a .10 n- čtení a zápis mocnin s přirozenýmmocnitelempoznávání- zápis čísla pomocí mocnin deseti- sčítání, odčítání mocnin s přirozenýmmocnitelem- násobení, dělení mocnin s přirozenýmmocnitelem- mocnina součinu, podílu- umocňování mocninSlovní úlohy- slovní úlohy EGS – Evropa a svět nászajímáEV – vztah člověka k prostředí156

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- ověří výsledek řešení- uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek,nalézá různá řešení- určí vzájemnou polohu přímky a kruţnice- určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu- určí vzájemnou polohu dvou kruţnic- uvede rozdíl mezi kruhem a kruţnicí- narýsuje kruţnice s daným středem apoloměrem- uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem(jejich vzájemný vztah)- vypočítává délku kruţnice, obvod a obsahkruhu pomocí vzorců- řeší slovní úlohy z praxeKruh, kruţnice- vzájemná poloha přímky a kruţnice, vnějšípřímka, sečna, tečna- vzájemná poloha dvou kruţnic- délka kruţnice, obvod kruhu- obsah kruhu- slovní úlohyFy 8 – práce, výkonOSV – rozvoj schopnostípoznávání- načrtne a popíše válec- vypočítá povrch a objem válce- řeší slovní úlohy z praxeVálec- válec, jeho síť- povrch válce- objem válce- slovní úlohyZávěrečné opakováníOSV – rozvoj schopnostípoznávání157

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: MatematikaRočník: 9.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- provádí jednoduché konstrukce- vysvětlí pojem mnoţiny všech bodů danévlastnosti- vyuţívá poznatky o mnoţinách bodůdané vlastnosti v konstrukčních úlohách- vyuţívá vztahů mezi geometrickýmiútvary k řešení konstrukčních úloh- správně zapíše konstrukční postups pouţitím matematické symboliky- sestrojí tečnu ke kruţnici z bodu vněkruţnice- vysvětlí základní pojmy statistiky:statistický soubor, statistické šetření,jednotka, znak, četnost, aritmetickýprůměr- vypočítá aritmetický průměr- provede jednoduché statistické šetření,zapíše jeho výsledky formou tabulky aOpakování učiva 8.ročníku.Konstrukční úlohy- jednoduché konstrukce- mnoţiny všech bodů dané vlastnosti- Thaletova kruţnice- konstrukce trojúhelníku, čtyřúhelníku- konstrukce kruţnice s poţadovanýmivlastnostmi- konstrukce tečen ke kruţniciStatistika- statistický soubor, statistické šetření- jednotka, znak, četnost- aritmetický průměr- grafy, diagramy (bodové, sloupcové,spojnicové, kruhové)- statistika v praxiOSV – rozvoj schopností poznávání- kreativitaOSV – rozvoj schopností poznávání- mezilidské vztahy- kooperace a kompeticeEV – ekosystémyVDO – formy participace občanův politickém ţivotěZ 6-9 – obyvatelstvo, hospodářství158

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyznázorní pomocí sloupkového(kruhového) diagramu- čte a sestrojuje různé diagramy a grafys údaji uvedenými v procentech- uvede příklady vyuţití statistiky v praxiOv 9 –člověk a pracovní ţivot- řeší soustavu dvou lineárních rovnic sedvěma neznámými (metoda sčítací adosazovací)- řeší slovní úlohy pomocí soustavlineárních rovnic- rozezná funkční vztah od jiných vztahů- vysvětlí pojem lineární funkce- vyjádří danou lineární funkci tabulkou,rovnicí i grafem- sestrojí graf lineární funkce- pouţije funkci při řešení úloh z praxe- řeší úlohy z praxe na jednoduchéúrokování- rozliší shodné a podobné útvary- rozpozná podobné rovinné útvary,správně podobnost zapíše pomocíSoustavy rovnic.- soustava dvou lineárních rovnic se dvěmaneznámými- slovní úlohy řešené pomocí soustavlineárních rovnicFunkce- pojem funkce- lineární funkce ( přímá úměrnost, nepřímáúměrnost, konstantní funkce)- graf lineární funkce- praktické příklady na lin. funkceFinanční matematika.- základní pojmy finanční matematikyPodobnost.- podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení- poměr podobnosti- věty o podobnosti trojúhelníkůOSV – rozvoj schopností poznáváníOSV – rozvoj schopností poznáváníSp 9 – provoz a údrţba domácnostiOSV – rozvoj schopností poznávání- řešení problémů arozhodovací dovednosti159

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahymatematické symboliky- určí poměr podobnosti- na základě poměru podobnosti určívelikost dalších útvarů- pouţije poměru podobnosti při prácis mapami a plány- sestrojí podobný útvar danému- uţívá věty o podobnosti trojúhelníkův početních a konstrukčních úlohách- vyuţívá goniometrické funkce k řešeníúloh z praxe- uvede základní vlastnosti jehlanu, kuţelea koule, načrtne tato tělesa- črtá a sestrojí síť a z ní vymodelujetěleso- vypočítá povrch a objem těles- řeší slovní úlohy a reálné příkladyz praxe vztahující se k výpočtu povrchua objemu jehlanu, kuţele a koule- podobnost v praxi- goniometrické funkce jako poměry stranv pravoúhlém trojúhelníkuTělesa.- kuţel- jehlan- koule- povrch a objem tělesZávěrečné opakováníEGS – objevujeme Evropu a světOSV – rozvoj schopností poznávání- řešení problémů arozhodovací dovednosti160

INFORMATIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníInformatika je realizována v 5. a 6. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v počítačové učebně.Vzdělávání v předmětu informatika:- rozvíjí zájem ţáků o informační a komunikační technologie a o získávání informací- vede ţáky k vyuţívání výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení- vede ţáky k zvládnutí práce a počítačem, elektronickou poštou a internetem a k jejich vyuţití v praktickém ţivotě- umoţňuje ţákům prezentovat výsledky své práceŽáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je respektováno jejich pracovní tempo. V psaném projevu jsou zohledňoványspecifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou samostatných prací, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: MV, EGS, OSVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- motivuje ţáky k vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení- rozvíjí u ţáků logické postupy a podporuje nalézání souvislostí- vede ţáky k aplikaci poznatků v praxiKompetence k řešení problémůUčitel- rozvíjí tvořivý přístup ţáků při řešení úkolů a problémů- vede ţáky k praktickému provedení zadaných úkolů161

Kompetence komunikativníUčitel- rozvíjí u ţáků vzájemnou komunikaci a spolupráci- umoţní ţákům vyjádřit své myšlenky a názory a jejich prezentaci prostřednictvím školních mediíKompetence sociální a personálníUčitel- umoţňuje ţákům vzájemné hodnocení jejich práceKompetence občanskéUčitel- nabízí ţákům vhodné aktivity jako protipól neţádoucím sociálně patologickým jevů- vede ţáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sděleníKompetence pracovníUčitel- vyţaduje dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou- podporuje ţáky při vyuţití informačních a komunikačních technologií pro hledání informací důleţitých pro jejich další profesní růst162

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologieVyučovací předmět: InformatikaRočník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstupy Učivo Průřezová témata,mezipředmětové vztahy- vyhledává informace na internetu, v databázích aportálech- komunikuje pomocí internetu- vyuţívá více moţností při vyhledávání informacía ověřování jejich věrohodnostiInternet- informační zdroje- vyhledávání a vyuţití informací- komunikace, e-mail, chat, telefonování- věrohodnost informačních zdrojůOSV – komunikaceMV – kritické čtení a vnímánímediálních sděleníEGS – objevujeme Evropu a svět- pracuje s textem v textovém editoru- vytváří s vyuţitím typografických pravideltextové dokumenty- vloţí obrázky do dokumentu- vytváří a upravuje tabulky- vytváří hypertextové odkazy- pracuje s textem v tabulkovém editoru- vytváří tabulky a vyuţívá moţností tabulkovéhoeditoru- provádí jednoduché výpočty a pouţívájednoduché vzorce- vytvoří jednoduché grafy- vyuţívá informací z webových stránek- vytváří jednoduché prezentaceTextový editor- základní typografická pravidla- nabídka soubor, úpravy, zobrazit, vloţit- formátování písma, odstavce- odráţky,číslování, ohraničení a stínování- tvorba tabulky, vloţení a formát obrázkuTabulkový editor- sešit, list, buňka,řada, sloupec- zadávání údajů do tabulky- formátování tabulky- jednoduché výpočty a vzorce- vytvoření jednoduchých grafůWebové stránkyVytvoření prezentaceMV – tvorba mediálního sděleníM 6 – vzorce, aritmetický průměrMV- stavba mediálního sděleníSp – 8 digitální technologie163

DĚJEPISCharakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 1 hodinu týdně, v 7. – 9. ročníku 2 hodiny týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel aţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v předmětu dějepis je zaměřeno na:- rozvíjení vlastního historického vědomí, pochopení úlohy člověka v minulosti, současnosti i v předpokládané budoucnosti- vnímání obrazu hlavních vývojových linií- k získávání orientace v historickém čase- k pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů- ke konkretizaci obecných historických problémů prostřednictvím zařazování dějin regionu a dějin místních- k chápání kulturní rozmanitosti světa- k utváření pozitivního hodnotového systémuŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciVyučující respektuje závěry vyšetření OPPP. Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU, kteří mají dostatečný časový prostorke splnění zadaných úkolů. Při zkoušení je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálněse přistupuje i k hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci dostávají úkoly z rozšiřujícího učiva, pracují na dlouhodobých projektech, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, MKV, EGS, MVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k vyhledávání a kombinování informací z různých zdrojů164

- vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky- vede ţáky k zamyšlení nad historickým vývojem- vede ţáky k nalézání souvislostí mezi událostmiKompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k samostatnému odhalování souvislostí a řešení problémů- vede ţáky ke kritickému myšleníKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k přesnému a výstiţnému vyjadřování- vede ţáky k věcnému argumentování- vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředkůKompetence sociální a personálníUčitel- rozvíjí vzájemnou spolupráci mezi ţáky- pomáhá vytvářet pozitivní klima třídyKompetence občanskéUčitel- vede ţáky ke vzájemnému respektu a naslouchání druhých- vede ţáky k vědomí národní sounáleţitostiKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací- vede ţáky k práci s odbornou literaturou a dokumenty165

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: DějepisRočník: 6.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoLidé, jejich přítomnost a minulostPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- uvede konkrétní příklady důleţitosti apotřebnosti dějepisných poznatků- pouţívá pojmy prostor, čas- osvojí si základní periodizaci dějin a prácis časovou přímkou- uvede konkrétní příklady zdrojů informací ominulosti- pojmenuje instituce, kde jsou hmotné apísemné prameny shromaţďovány- rozliší a seřadí vývojová stadia pravěkéhočlověka- seznámí se se způsoby ţivota lidí v doběkamenné a v době kovů- charakterizuje ţivot pravěkých lovců asběračů- vysvětlí podmínky a důsledky přechoduk zemědělství- objasní podmínky vzniku řemesel- vysvětlí důsledky oddělení řemesel od- význam dějin pro jedince i současnouspolečnost- čas v dějinách, dějepisná mapa- historické pramenyPravěk – nejstarší období lidské společnosti- vznik a vývoj člověka- způsob ţivota lidí v době kamenné av době kovů- počátky zemědělství a řemeselZ6 - mapy, orientace, světadílyZ6- vesmír a hvězdyOSV - komunikace- mezilidské vztahy- kooperace a kompetice- řešení problémů arozhodovací dovednostiEV - lidské aktivity a problémyţivotního prostředí166

Výstupzemědělství- uvede přednosti kovů a důsledky jejichvyuţití- vysvětlí vznik náboţenství- seznámí se s kulturou v době pravěku- zdůvodní příčiny nerovnoměrného vývojev jednotlivých oblastech světaUčivo- projevy duchovního ţivota lidíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- naše země v pravěku Vv6 – umělecká tvorba v pravěku- vysvětlí souvislost mezi přírodnímipodmínkami a vznikem starověkých států- seznámí se s podstatou společenskéhouspořádání- seznámí se s projevy náboţenských představ- posoudí přínos starověkých civilizacív oblasti vědy a kulturyStarověk- oblasti starověkého východu a jejichcharakteristické rysy- rozdělení společnosti ve státechMezopotámie, v Egyptě, Indii a Číně- náboţenství staroorientálních států- kulturní a vědecký odkaz starověkýchcivilizacíEV - základní podmínky ţivota- lidské aktivity a problémyţivotního prostředíVDO - občan, občanská společnost astátZ9 - obyvatelstvo světa a jehopočetní růstZ6 - AfrikaZ7 - Asie, Evropa- objasní podstatu antické demokracie- porovná formy vlády a postaveníjednotlivých společenských skupin- posoudí přínos řecké civilizace pro rozvojevropské kulturyStarověké Řecko- kořeny řecké civilizace a její vývoj- rozdělení společnosti- podíl jednotlivých vrstev obyvatelstva nasprávě a řízení státu- řecká vzdělanost,věda a umění- helénismusVDO – principy demokracie jakoformy vlády a způsob rozhodování167

Výstup- uvědomuje si příčinu válek, chápe rozdílmezi válkami výbojnými a obrannýmiUčivo- řecko-perské války, peloponéská válka,výboje Alexandra MakedonskéhoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- rozpozná formy státní moci- získá představu o ţivotě jednotlivýchspolečenských skupin a úloze významnýchosobností- popíše pomocí mapy územní rozsah římskéříše- vysvětlí úlohu křesťanství a jeho souvislosts judaismem- porovná barbarské civilizace se světemantiky- demonstruje na konkrétních příkladechpřínos římské kultury pro evropskoucivilizaci- vysvětlí rozdílný vývoj v různých částechEvropyStarověký Řím- království, republika, císařství- vznik římského impéria- počátky křesťanství- příchod nových etnik do Evropy- krize a rozpad západořímské říše- římská kultura- střední Evropa v době římskéVDO - občan, občanská společnosta státOSV - rozvoj schopností poznáváníHv 6 – vánoční koledyEGS - jsme EvropanéVv 6 - umělecká tvorba v doběstarověku168

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: DějepisRočník: 7.Ţák dle svých schopností:VýstupStředověkUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- popíše proces stěhování národů- objasní podíl arabské a byzantské kultury navývoj Evropy- seznámí se se vznikem národních států- objasní nutnost sjednocení slovanských kmenůa úlohu cyrilometodějské mise- charakterizuje úlohu jednotlivých vrstevspolečnosti- rozliší světskou a církevní moc a příčinu jejichvzájemných konfliktů- doloţí úlohu Přemyslovců a Lucemburkův našich dějinách- objasní význam románské a gotické kultury- nový etnický obraz Evropy- byzantská, arabská a franská říše, úloha islámu- formování prvních státních celků v Evropě- Sámova říše- první státní útvary na našem území- středověká společnost- křesťanství, papeţství, císařství, kříţovévýpravy- počátky a rozvoj českého státu- románská a gotická kulturaVDO - občan, občanská společnost astátMKV - lidské vztahyEV - lidské aktivity a problémyţivotního prostředíOSV- mezilidské vztahy- komunikaceČj7 – literatura v době románské agotickéVv7 –inspirace díly starých mistrů169

Výstup- objasní důvody návratu k antice- zdůvodní příčiny reformace, úlohu reformátorů acíle jejich odpůrců- zhodnotí význam husitské tradice- objasní postavení českého státu v Evropě v doběpohusitské- popíše příčiny, průběh a důsledky zámořskýchobjevů- seznámí se s okolnostmi, které vedly k nástupuvlády Habsburků v českých zemích- vysvětlí postavení českých zemí v habsburskémonarchii i v hospodářsky a náboţenskyrozdělené Evropě- popíše politické, hospodářské a náboţensképoměry v Evropě před třicetiletou válkou- objasní příčiny, průběh a důsledky třicetiletéválky- zhodnotí důsledky poráţky českých stavůUčivoObjevy a dobývání. Počátky nové doby.- renesance a humanismus- reformace a husitství- doba Jiřího z Poděbrad a Jagellonců- zámořské objevy a dobývání světa- české země v 16.- 18. století- třicetiletá válka- J.A. KomenskýPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyČj7 - humanismusOv 7 – ţivot ve společnostiEGS - jsme Evropané- objevujeme Evropu a světZ7 - AmerikaMKV - lidské vztahy- rozpozná základní znaky barokní kultury, poznájejí představitele a významné kulturní památky- objasní příčiny i důsledky rozdílného vývojezemí západní Evropy a zemí Habsburků- barokní kultura- první burţoazní revoluce- vznik konstitučních monarchiíHv6,8 - barokoČj7 - baroko170

Vyučovací předmět: DějepisRočník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- posoudí význam osvícenství jako významnéhomyšlenkového předělu, který ovlivnilpolitic.vývoj u nás, v Evropě i na americkémkontinentu- ujasní si pojem osvícenský absolutismus- vysvětlí rozpor mezi projevy absolutní moci asnahami nastupující burţoazie- objasní úlohu kolonií a význam boje za svobodu- zdůvodní souvislost mezi rozbitím starýchpolitických, hospodářských i společenskýchstruktur, francouzskou revolucí a napoleonskýmiválkami- srovná hospodářskou vyspělost států a doloţínerovnoměrnost jejich vývoje- seznámí se s postupným utvářením novodobéhočeského národa- porovná naše národní hnutí s národními hnutímiv Evropě- rozliší politické programy a cíle revolučníhohnutí v jednotlivých zemíchUčivoModernizace společnostiObdobí - konec 18. stol. do roku 1914- osvícenství- české země za vlády Marie Terezie a Josefa II.- situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestupVelké Británie- boj amerických osad za nezávislost, vznikSpojených států amerických- Velká francouzská revoluce, její průběh avýznam pro Francii i evropské dějiny- napoleonské války a jejich důsledky- průmyslová revoluce, modernizacespolečnosti, změna sociální struktury- národní a osvobozenecká hnutí v Evropě,utváření novodobého českého národa- revoluce 19. stoletíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyZ7 - Amerika, EvropaVDO - občan, občanská společnost astát-formy participace občanův politickém ţivotěOSV - mezilidské vztahy-komunikaceEGS - jsme EvropanéMV- fungování a vliv médiíve společnostiZ8- obyvatelstvo ČRHv 8- klasicismus, romantismusČj7- romantismus, národní obrozeníEV - lidské aktivity a problémyţivotního prostředí171

Výstup- charakterizuje emancipační úsilí významnýchsociálních skupin- popíše postavení českých zemí v habsburskémonarchii ve 2. polovině 19. století- seznámí se s cíli českých politických stran a sezpůsoby jejich uskutečňování- vysvětlí význam sjednocení pro další vývojNěmecka a Itálie- objasní příčiny, průběh, výsledky občanskéválky v USA a její důsledky pro další vývojzemě- charakterizuje nerovnoměrnost vývoje ve světě,úlohu kolonií a soupeření mezi velmocemi- rozpozná znaky jednotlivých kulturních směrů,uvede jejich představitele a příkladyvýznamných kulturních památekUčivo- základní politické proudy a strany, boj zaobčanská práva, ústava- postavení českých zemí v habsburskémonarchii ve 2. pol. 19. stol. a na počátku 20.století, základní rysy české politiky, jejípředstavitelé- procesy sjednocování v Německu a v Itálii- občanská válka v USA- konflikty mezi velmocemi, kolonialismus- kultura 19. stoletíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVDO – občan, občanská společnosta stát- formy participace občanův politickém ţivotěMKV – lidské vztahy- etnický původ172

Vzdělávací oblast: Člověk a společnostVyučovací předmět: DějepisRočník: 9.Ţák dle svých schopností:VýstupModerní dobaUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- vysvětlí vztahy mezi velmocemi a systémuspořádání Evropy před oběma světovýmiválkami a po jejich skončení- seznámí se s úlohou USA ve světě- popíše průběh 1. a 2. světové války- zhodnotí negativní podíl války na změnyv lidském ţivotě, na devastaci lidských práv ahodnot- posoudí politické, mocenské a ekonomickédůsledky válek- uvede příklady zneuţití techniky ve světovýchválkách- objasní okolnosti vzniku samostatné ČSR- rozpozná klady a nedostatky demokratickýchsystémů- seznámí se s politickými a ekonomickýmiokolnostmi vedoucími ke vzniku totalitníchsystémůObdobí 1914 – 1948- první a druhá světová válka a jejich důsledky- situace v Rusku, ruské revoluce- Sovětský svaz mezi světovými válkami- vznik ČSR- fašistické hnutí a jeho ideologie- světová hospodářská krize a její důsledky- fašistická agrese před 2. světovou válkou- Mnichov a jeho důsledky- Protektorát Čechy a Morava- domácí a zahraniční odboj- holocaust- ČSR v letech 1945 – 1948, únorové událostir. 1948VDO – občan, občanská společnosta stát- formy participace občanův politickém ţivotěMKV – lidské vztahy- etnický původOv9 – stát a právoMV – vnímání autora mediálníchsděleníEV – lidské aktivity a problémyţivotního prostředíOSV- mezilidské vztahy- komunikaceEGS- jsme EvropanéČj9 – literatura 20. stol.Hv8 – česká hudba 20. století173

Výstup Učivo Průřezová témata,mezipředmětové vztahy,Dějiny od poloviny 20. století do současnosti OSV- mezilidské vztahyMV – vnímání autora mediálníchsdělení- fungování a vliv médií vespolečnosti- objasní podstatu komunismu a fašismu a jejichdůsledky pro svět i ČSR- vysvětlí důsledky antisemitismu a rasismu- zhodnotí vnitřní politický, sociální ahospodářský vývoj první a druhé ČSR, dobyprotektorátu, let 1945 – 1948- vysvětlí příčiny vzniku bipolárního světa- uvede příklady střetávání se západního světas totalitním komunistickým reţimem- objasní důsledky studené války- zdůvodní začlenění ČSR do východního blokukomunistických států a jeho důsledky- charakterizuje systém demokratický a totalitní- objasní důvody hospodářské a politickéspolupráce zemí Západu- uvede změny související s rozpademkoloniálního systému- seznámí se s projevy odporu k totalitnímuzřízení ve východním bloku- objasní příčiny pádu komunistických reţimů apostupný přechod k demokracii- studená válka a její projevy, rozdělení světado vojenských bloků- vnitřní situace v zemích východního bloku,úloha RVHP- euroatlantická hospodářská spolupráce- postavení Československa a jeho postupnézačleňování do sféry vlivu SSSR- rozpad koloniálního systému- vnitřní situace v zemích východního bloku(krizové projevy)- ČSSR a rok 1968- rozklad komunistického bloku- rok 1989 v ČeskoslovenskuOV9 – národní společenstvíVDO – občan,občanská společnost astát- principy demokracie jakoformy vlády a způsobrozhodováníEGS – objevujeme Evropu a světEV – lidské aktivity a problémyţivotního prostředí- vztah člověka k prostředí174

Výstup Učivo Průřezová témata,mezipředmětové vztahy- objasní důvody rozdělení Československa- prokáţe základní orientaci v problémechsoučasného světa- vznik ČR- globalizace současného světa- evropská integrace- podíl vědy a techniky na vývoji světa- význam kultury, sportu pro člověkaZ9- globální problémy současnéhosvětaEGS – jsme EvropanéMV – fungování a vliv médií vespolečnosti175

OBČANSKÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeňObsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětuObčanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně a v 7. ročníku 2 hodiny týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách, v počítačové učebně, v knihovně a ve veřejných prostranstvích mimo školu. Při výuce jsouvyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v předmětu občanská výchova je zaměřeno na:- postupné formování a rozvíjení občanského profilu ţáků- orientaci ve významných okolnostech společenského ţivota- utváření vztahů ţáků ke skutečnosti- formování vnitřních postojů ţáků k důleţitým oblastem lidského ţivota- formování vědomí odpovědnosti za vlastní ţivot- vedení k sebepoznávání-Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, MKV, EV, MVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k plánování postupů a úkolů- pouţívá metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům ţáci sami- vede ţáky k volbě různých postupů při řešení úkolů176

Kompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k tvořivému přístupu při řešení problému- vede ţáky k vyhledávání vhodných informací a práci s nimi- vede ţáky ke kritickému myšlení a schopnosti obhájit jejich rozhodnutíKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k formulaci a vyjadřování jejich myšlenek a názorů- vede ţáky ke komunikaci a argumentaci- vede ţáky k naslouchání jiných lidí a vhodným reakcím- vede ţáky k vyuţití vhodné technologie ke komunikaciKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky ke spolupráci v týmu- vede ţáky k vnímání vlastního pokroku- vede ţáky k vzájemnému naslouchání a pomoci- vede ţáky k upevňování dobrých mezilidských vztahů- vede ţáky k ohodnocení jejich práce i práce ostatníchKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k respektování názorů ostatních- vede ţáky k dodrţování legislativy a obecných morálních zákonů- vede ţáky k formování charakterových rysů- vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- vede ţáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů177

Kompetence pracovníUčitel- vede ţáky k efektivnímu organizování vlastní práce- vede ţáky k správnému pouţívání techniky a vybavení- vede ţáky k poskytnutí pomoci podle potřebyVzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: Občanská výchovaRočník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstup- vysvětlí důleţitost vzdělání pro ţivot- orientuje se v ţivotě školy- objasní svá práva a povinnosti- zapojuje se do školních aktivit- popisuje historii své obce- vysvětlí funkci, sídla správních orgánů svéobceNaše školaUčivo- tradice školy- vklad ZŠ pro ţivot- vyuţívání volného času- reţim dne- práva a povinnosti ţákůNaše obec- v minulosti a v přítomnosti- správní orgány obce a jejich významPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVDO- občanská společnost a školaOSV- kooperace a kompeticeZ 6 – časová pásmaAj 6 – škola a rozvrh hodinVkz 6 – vztahy mezi lidmi a formysouţitíMKV- etnický původ178

Výstup- uvádí základní období z historie naší vlasti- určí paralely mezi minulými a současnýmiudálostmi- uvede specifika svého regionu- rozlišuje projevy vlastenectví od projevůnacionalismu- objasní důleţitost státních symbolů- zaujímá tolerantní postoj k menšinám- uvádí základní součásti kultury- vysvětlí a chápe nutnost ochrany kulturních apřírodních objektů- zdůvodní nepřijatelnost vandalismu- orientuje se v nabídce kulturních institucí,výběr akcí, hodnotí mediální informace,působení propagandy, reklamy, jejich vliv- vysvětlí potřebu tolerance ve společnostiNáš region, naše vlastUčivo- v minulosti a v přítomnosti- region. zvláštnosti- vlastenectví- národnostní menšiny- státní instituce a symbolyKulturní ţivot- součásti kultury- instituce- rozmanitost kultur- masová kultura- kulturní bohatství národaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- princip sociálního smíru asolidarityVDO- občan, občanská společnost astátOSV- mezilidské vztahyD 6 – lidé, jejich minulost apřítomnostČ j6 – lidová slovesnostMKV- kulturní diference- lidské vztahy- multikulturalita- etnický původ- princip sociálního smíru asolidarityMV- interpretace vztahu mediálníchsdělení a reality, média, realizačnítýmAj 7 – VB, USAAj 8 – kulturní ţivotAj 9 - cestování179

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: Občanská výchovaRočník: 7.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- uvádí typy sociálních útvarů a skupin- respektuje odlišné názory či zájmy lidí iodlišné způsoby jejich chování i myšlení- je tolerantní k menšinám- objasní význam přátelství v ţivotě člověka- uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod- vysvětluje zásady společenského chování- vysvětlí rozdíl mezi asertivním a agresivnímchováním- objasní pojmy : morálka, mravní hodnoty anormy- chápe význam vůle, posiluje své volníjednání- vysvětlí vztah morálky a práva,sounáleţitosti i rozdíly- rozlišuje a porovnává různé formyvlastnictví, uvede příklady- vysvětlí funkci peněz, formy placení- dodrţuje zásady hospodárnosti- popíše a objasní vlastní způsoby zacházenís penězi a se svým i svěřeným majetkemŢivot ve společnosti- sociální útvary a skupiny- společenské vztahy- společenské hodnoty a normy- mezilidská komunikaceČlověk a morálka- hodnoty a normy- odpovědnost- svědomí, sebekontrola- morálka a právoMajetek, vlastnictví, hospodaření- peníze a majetek- rozpočet- majetková nerovnostVDO- občan občanská společnost astátMV- práce v realizačním týmuMKV- lidské vztahy- multikulturalitaVkz 8 – mezilidské vztahy,komunikaceMKV- princip sociálního smíru asolidarity180

Výstup- objasní pojem : duševní vlastnictví a potřebujeho ochrany- uvádí příčiny majetkové nerovnosti, ţivotníúroveň- vyloţí rozdíl mezi přirozenými a sociálnímirozdíly mezi lidmi- pracuje s dokumenty- objasní výhody spolupráce lidí- popíše naši planetu- uvede některé globální problémysoučasnosti, popíše jejich příčiny, důsledky,vyjádří na ně svůj názor- uvede příklady projevů globalizace- uvede příklady mezinárodního terorismu,zaujme vlastní postoj ke způsobům jehopotírání- objasňuje význam mezinárodní spolupráce- uvádí fáze lidského ţivota, porozumírůzným stránkám lidského ţivota- pochopí význam pojmu osobnost- uvádí kladné a záporné vlastnosti člověka- rozlišuje své schopnosti, dovednosti, iUčivoČlověk a lidská práva- rovnost a nerovnost lidí- lidská solidarita- LP univerzální a specifická- LP v dokumentechGlobální problémy lidstva- naše planeta- vztah kultury a přírody- osídlování, industrializace- multikulturní souţití- lidská právaČlověk jako osobnost- fáze lidského ţivota- charakter člověka- sebehodnocení, sebepoznání- vrstevnické skupiny- volný časPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV- mezilidské vztahy- řešení problémů arozhodovací dovednostiZ 6 - AfrikaZ 7 – AmerikaD 7 - humanismusEV- základní podmínky ţivota- lidské aktivity a problémy ŢP- vztah člověka k prostředíZ 9 - globální problémyVkz 9 - terorismusAj 8 – příroda apočasíČj7 – charakteristika přímá, nepřímáPř8 – vývoj jedinceOSV – rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a181

Výstupnerovnost ve společnosti- zodpovědně volí ţivotní cíle a nachází cestyk jejich realizaci- účelně vyuţívá svůj volný čas- objasňuje pojem zdravý ţivotní styl- objasňuje pojmy charakter, temperamentUčivo- zdravý ţivotní styl- osobnost- rysy osobnosti- charakter, temperament- volby, nadáníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahysebeorganizace- psychohygiena- kreativita- poznávání lidí- mezilidské vztahy- komunikace- kooperace a kompetice- řešení problémů arozhodovací dovednosti- hodnoty, postoje, praktickáetika182

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: Občanská výchovaRočník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- uvádí znaky emocí- efektivně vyuţívá svůj volný čas- předcházení stresovým situacím- objasňuje význam přátelství v ţivotě člověka- přijímá přátelství jiných lidí a sám přátelstvíposkytuje- seznámí se s důleţitostí volby vhodnéhoţivotního partnera- uvádí mravní a právní předpokladymanţelství, příčiny a důsledky rozvodovosti- objasňuje význam rodiny- pracuje se Zákonem o rodině- vysvětlí pojem náhradní rodičovská péče- pracuje s Úmluvou o právech dítěte- vysvětlí důleţitost práva v ţivotě společnosti- orientuje se v Ústavě ČR- respektuje práva a oprávněné zájmy druhýchlidí- uvede příklady základních práv a svobod- vysvětlí, proč je kaţdý občan povinendodrţovat právní řád- objasní a respektuje základní právní normyUčivoČlověk a citový ţivot- druhy citů- citové stavy, nálady, emoce- vztahy- potřeby, motivy, zájmy- stresČlověk a rodinný ţivot- ţivotní partner- manţelství- rodina- Úmluva o právech dítěteČlověk a právo- úloha práva- Ústava ČR- druhy práva- trestná činnostPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyČj 8 – jazykové a mimojazykovéprostředky, komunikaceVkz 8 – stresVkz 9 – rizika ohroţující zdraví azpůsoby jejich prevenceOSV – kooperace a kompeticeOSV – psychohygiena- hodnoty, postoje, praktickáetikaOSV- mezilidské vztahy- řešení problémů arozhodovací dovednostiMV- práce v realizačním týmu183

Výstupnašeho státu- objasní smysl prevence trestné činnosti- seznámí se s právy a povinnostmi občana- orientuje se ve významných dokumentech,v nichţ se publikují právní předpisy- popisuje funkci občanskoprávních vztahůUčivoČlověk a občanský ţivot- práva a povinnosti občana- občanskoprávní vztahyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVDO- občan, občanská společnost astátMKV- lidské vztahy- princip sociálního smíru asolidarityVzdělávací oblast: Člověk a jeho světVyučovací předmět: Občanská výchovaRočník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- vysvětlí pojem trh práce a jeho současný stavv ČR- seznámí se se Zákoníkem práce a vysvětlujejeho podstatu- hodnotí své moţnosti a schopnosti pro volbupovoláníUčivoČlověk a pracovní ţivot- trh práce- Zákoník práce- Volba povoláníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyM 9 – statistikaSp 9 – svět práce (volba profesníorientace)184

Výstup- uvádí příklady trţních vztahů- popisuje strukturu národního hospodářství- vysvětlí, jakou funkci plní banky a jakésluţby občanům nabízejí- rozlišuje, z jakých zdrojů pochází příjmystátu a do kterých oblastí stát směřuje svévýdaje- uvede příklad dávek a příspěvků, které zestátního rozpočtu získávají občané- rozlišuje nejčastější typy a formy států, napříkladech porovná jejich znaky- vysvětlí rozdíl mezi autokratickým ademokratickým reţimem, uvede příklad- objasní výhody demokratického způsobuřízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů- charakterizuje a porovná sloţky státní moci- vyjmenuje státní symboly ČR- vyloţí smysl voleb v demokratických státecha vysvětlí, jak mohou výsledky ovlivňovatţivot občanů- stručně zhodnotí politickou situaci v ČR,charakterizuje hlavní formy voleb- vysvětlí pojem národnostní menšiny, objasnístav v ČR, respektuje práva a oprávněnézájmy druhých lidí- vysvětlí Evropskou integraci, podstatu,význam, výhodyUčivoStát a hospodářství- trţní vztahy- potřeba, spotřeba- struktura národního hospodářství- hospodářská politika- státní rozpočetStát a právo- stát- státní symboly- autokracie, demokracie- státní moc- politické strany ČR- volby- národnostní menšiny v ČRNárodní společenství- Evropská integrace- EU, NATO, OSVPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyZ8 – sloţky hospodářství ČRZ9 – mezinárodní obchodVDO- formy participace občanův politickém ţivotě- principy demokracie jakoformy vlády a způsobrozhodování- občanská společnost a školaOSV- mezilidské vztahyD 9 - holocaust185

Výstup- uvede některé významné mezinárodníorganizace a společenství, k nimţ má ČRvztah, popíše jejich význam ve světovémdění a výhody spolupráce mezi státy- objasní význam rovnováhy stránek ţivota- zodpovědně volí ţivotní cíle a nachází cestyk jejich realizaci- zamyslí se nad smyslem lidského ţivota- charakterizuje pojem ţivotní krize, jeschopen na příkladu objasnit jejich příčiny,způsoby, řešení, předcházení- uvědomí si význam ţivotního názoru, vlivvíry a náboţenství v ţivotě člověka- seznámí se s významnými světovýmináboţenstvími, církvemi a náboţenskýmihnutími- uvede nebezpečí náboţenského fanatismuUčivoŢivotní perspektivy- stránky ţivota- ţivotní plány cíle- budoucnost- ţivotní krize- náboţenské organizacePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyMKV- lidské vztahy- multikulturalita- princip sociálního smíru asolidarityEGS- Evropa a svět nás zajímá- jsme EvropanéMV- práce v realizačním týmuD9 – mezinárodní organizace, vztahy- dějiny od poloviny 20. století dosoučasnostiZ9 – globální problémyEV- vztah člověka k prostředíOSV- kooperace a kompeticeVkz9 – působení sekt, civilizačníchoroby186

FYZIKACharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeňObsahové, organizační a časové vymezeníPředmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku 1 hodinu týdně a v 7. a 9.ročníku 2 hodiny týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách a doplňován vhodnými exkurzemi. K vyhledávání a třídění informací je vyuţívána počítačováučebna.Vzdělávání v předmětu fyzika:- umoţňuje poznávání přírody jako systému- chápání důleţitosti dodrţování přírodní rovnováhy- uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém ţivotě- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních jevů a procesů a jejich vzájemných souvislostí- rozvíjí dovednosti ţáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat- vede k vytváření a ověřování hypotéz- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţováníŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EV187

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel vede ţáky :- k vyhledávání, třídění a propojování informací- k pouţívání odborné terminologie- k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací- k nalézání souvislostí mezi získanými datyKompetence k řešení problémů- učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání azvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných datKompetence komunikativníUčitel vede ţáky:- ke spolupráci ve skupinách a ke komunikaci mezi ţáky- k respektování názorů druhých a k diskusi- k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené forměKompetence sociální a personální- učitel vyuţíváním skupinového a inkluzivního vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů, k ochotě pomoci- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, k pocitu zodpovědnostiKompetence občanské- učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů- učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotěKompetence pracovní- učitel vede ţáky k důslednému dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními188

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: FyzikaRočník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příkladylátek a těles- popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou aplynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší- rozpozná, zda na dané těleso působí síla apomocí prodlouţené pruţiny porovná podlevelikosti dvě působící síly- změří velikost působící síly siloměrem azapíše výsledek- pozná a popíše účinky gravitační síly a jejíhopole- pouţívá pojem atom, molekula- uvede konkrétní příklady jevů dokazujících,ţe se částice látek neustále pohybují avzájemně na sebe působí- popíše elektrování těles při vzájemnémdotyku a ukáţe na jednoduchých pokusech- objasní pojem elektrická síla a elektrické pole- popíše model atomu, pojmenuje jehojednotlivé části a částice v němUčivoStavba látek- látka a těleso- rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné- síla a její měření- gravitační síla, gravitační pole- částicová stavba látek, atomy, molekulyElektrické vlastnosti látek- elektrování těles při vzájemném dotyku- elektrické pole- model atomuPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyCh 9 – vlastnosti látekZ6-Slunce a sluneční soustavaCh 8 – částicové sloţení látek189

Výstup- zjistí, zda na těleso působí magnetická síla- vyjmenuje části magnetu- určí druh pólů a graficky znázorní indukčníčáry- na jednod. pokusech ukáţe a ověříexistenci magnetického pole- popíše magnetické vlastnosti Země, orientujese v pojmech severní a jiţní zeměpisný pól- popíše kompas a buzolu, vysvětlí jejichpouţití- ovládá značky a jednot. základních veličin- vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku- změří danou délku tělesa délkovým měřidlem,výsledek zapíše a vyjádří v různýchjednotkách- změří hmotnost pevných a kapalných těles navahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce- změří objem kapal.a pevného tělesapomocí odměr. válce a zapíše výsledek- vyuţívá s porozuměním vztah mezi hustotou,hmotností a objemem při řešení praktickýchproblémů, pracuje s tabulkami- změří časový úsek pomocí stopek a orientujese na ciferníku hodin- změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdílteplot z naměř.hodnot- předpoví, jak se změní délka či objem tělesaUčivoMagnetické vlastnosti látek- magnety- póly magnetu- magnetické pole- magnetické pole Země-Fyzikální veličiny- délka- hmotnost- objem- hustota- čas- teplota- teplotní roztaţnost tělesPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV-kooperace a kompeticeZ 6 – přírodní obraz ZeměM 6 - geometrické útvary v rovině- převody jednotek, převodní vztahy- aritm.průměr,jednoduché výpočty- desetinná číslaOSV-kooperace a kompetice190

Výstuppři dané změně jeho teploty- nakreslí schem.značky jednotlivých součástekel.obvodu- nakreslí a dle schématu správně sestavíjednoduchý el.obvod- pouţívá pojmy elek.proud, elek.napětí- rozděluje látky na vodiče a nevodičeel.proudu- uvede příklady elektric.spotřebičů- vysvětlí zásady bezpečného zacházenís elektrickými spotřebiči a pro prácis elektrickým proudemUčivoElektrický proud- sestavení elektrického obvodu- elektrický proud a elektrické napětí- vodiče a nevodiče elek.proudu- elektrické spotřebičePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyCh 8 - fyzikální a chemické vlastnostilátekSp 9 – provoz a údrţba domácnosti(elektrotechnika)Vkz 6 – ochrana člověka zamimořádných událostí191

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: FyzikaRočník: 7.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozhodne, zda je dané těleso v kliduči v pohybu vzhledem k jinému tělesu- rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná- změří dráhu uraţenou tělesem a odpovídajícíčas- určí průměrnou rychlost z dráhy uraţenétělesem za určitý čas- pouţívá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlostrovnoměrného pohybu tělesa při řešení úlohz praktického ţivota- znázorní grafem závisl.dráhy rovnoměrnéhopohybu na čase- znázorní sílu pomocí orientované úsečky- vyjmenuje značku i jednotku síly- určí v konkrétní jednoduché situaci druhysil působících na těleso, jejich velikosti, směrya výslednici- určí pokusně těţiště tělesa a pro praktickésituace vyuţívá fakt, ţe poloha těţiště závisína rozloţení látky v těleseUčivoPohyb a klid tělesa- klid a pohyb tělesa- rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb- dráha a čas- okamţitá a průměrná rychlost pohybu tělesaSíla a skládání sil- znázornění síly- skládání sil- těţiště tělesaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyProjekty a kurzyM7- přímá a nepřímá úměrnostM4,5 – grafické sčítání aodčítání úsečekM7 -těţiště trojúhelníku192

Výstup- vyuţívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebopředvídání změn pohybu tělesa při působenístálé výsledné síly v jednoduchých situacích- vyuţívá poznatky o otáčivých účincích síly přiřešení praktických situací- vysvětlí účelnost páky v běţném ţivotě, popíšejednotlivá zařízení- v jednoduchých případech určí velikost a směrpůsobící tlakové síly- uţívá s porozuměním vztah mezi tlakem,tlakovou silou a obsahem plochy na níţ sílapůsobí- změří třecí sílu- uţívá s porozuměním poznatek, ţe třecí sílazávisí na druhu materiálu a drsnosti třecíchploch, ale nikoli na jejich obsahu- navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecísíly- objasní účinky vnější tlakové síly na hladinukapaliny, k vysvětlení jevů pouţívá Pascalůvzákon- nakreslí jednoduché schéma hydraulickéhozařízení, vysvětlí je a popíše jeho uţití v praxi- vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a sporozuměním pouţívá vztah p=h.ρ.g k řešeníproblémů a úloh- objasní vznik vztlakové síly a určí její velikostUčivoPosuvné a otáčivé účinky síly- Newtonovy pohybové zákony- otáčivé účinky sil- páka- pevná kladkaDeformační účinky síly,tření- tlaková síla- tlak- třecí sílaMechanické vlastnosti kapalin- Pascalův zákon- hydrostatický tlak-- vztlaková síla působící na tělesav kapaliněPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyProjekty a kurzy193

Výstupa směr v konkrétní situaci- porovnáním vztlakové a gravitační sílypředpoví, zda se těleso potopí v kapalině, zda sev ní bude vznášet nebo zda bude plovat nahladině- vysvětlí vznik atmosf. tlaku, změří ho a určítlak plynu v uzavřené nádobě- rozliší pojmy přetlak a podtlak- rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla- rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, kterésvětlo pouze odráţí- vyuţívá poznatku, ţe se světlo šíří přímočaře,objasní vznik stínu- vyjmenuje měsíční fáze- popíše zatmění Slunce a Měsíce- vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkáchpro vakuum a pro další optická prostředí- vyuţívá zákona odrazu světla na rozhraní dvouoptic.prostředí k nalezení obrazu v rovin.zrcadle- rozlišuje kulová zrc. a popíše jejich uţití v praxi- na pokusu pozoruje lom světla- rozliší spojku a rozptylku- uvede příklady uţití čoček v praxi- na základě pokusů popíše rozklad bíléhosvětla optic.hranolem a vysvětlí vznik duhyv příroděUčivo- plování, vznášení se a potápění tělesv kapaliněMechanické vlastnosti plynů- atmosférický tlak- tlak plynu v uzavřené nádoběSvětelné jevy- světlo, zdroj světla- přímočaré šíření světla- rychlost světla- odraz světla- zobrazení rovinným zrcadlem- zrcadla v praxi- lom světla na optickém rozhraní- optické čočky- rozklad světlaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyProjekty a kurzyEV-lidské aktivity a problémyţivotního prostředíEV-lidské aktivity a problémyţivotního prostředí194

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: FyzikaRočník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- pouţívá pojmy mechanická práce a výkon- popíše, kdy těleso ve fyzikálním významu konápráci- s porozuměním pouţívá vztah W=F.s a P=W/tpři řešení problémů a úlohPráce, energie- práce- výkonUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyM 8 - slovní úlohy- z vykonané práce určí v jednoduchýchpřípadech změnu polohové a pohybové energie,je schopen porovnat pohybové energie těles nazákladě jejich rychlostí a hmotností- vyuţívá poznatky o vzáj. přeměnách různýchforem energie a jejich přenosu při řešeníkonkrétních problémů a úloh- vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změněteploty- rozpozná v přírodě a v prak. ţivotě některéformy tepelné výměny ( vedením,prouděním,tepelným zářením)- určí v jednoduchých případech mnoţství teplapřijatého a odevzdaného tělesem, zná-lihmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnuteploty tělesa (bez změny skupenství)- polohová a pohybová energie- vnitřní energie, teplo- tepelná výměna- teplo přijaté a odevzdané tělesemEV-lidské aktivity a problémyţivotního prostředí195

VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- pojmenuje a popíše jednotlivé skupensképřeměny (tání, tuhnutí, vypařování, var,kapalnění)- pouţívá veličiny teplota tání, skupenské teplotání, porovnává vlastnosti materiálů- popíše základní meteorologické děje- porozumí základním pojmům (atom a jehosloţení, molekula, iont,elektrický náboj)- na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zdase budou dvě tělesa elektricky přitahovat čiodpuzovat- podle počtu protonů a elektronů v částici pozná,zda jde o kladný či záporný iont- ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zdav jeho okolí existuje elektrické pole- pokusně ověří, za jakých podmínek procházíobvodem elektrický proud- změří elektric. proud ampérmetrem a elektrickénapětí voltmetrem- vyuţívá s porozuměním Ohmův zákon pro částobvodu při praktických úlohách- sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrickýobvod podle schématu- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdrojnapětí- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou avedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,- změny skupenstvíElektrické jevy- elektrický náboj- elektrická síla, elektrické pole- elektrický proud- elektrické napětí- elektrický odpor- jednoduchý a rozvětvenýelektrický obvodSp 9- provoz a údrţba domácnosti(elektrotechnika)Ch 8 - částicové sloţení látek196

Výstupvýsledný elektrický proud a výsledný odporspotřebičů- popíše zdroje, druhy zvuku a prostředí, kterýmse zvuk šíří- určí zdroje zvuku ve svém okolí- chápe odraz zvuku jako odraz zvukovéhovzruchu od překáţky a dovede objasnit vznikozvěny- vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe rychlostzvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří- zjistí, ţe výška tónu je tím větší, čím větší jejeho kmitočet- objasní pojem hlasitost- posoudí moţnosti zmenšování vlivůnadměrného hluku na člověka a ţivotníprostředíZvukové jevy- zvuk, zdroj zvuku- šíření zvuku- odraz zvuku- tón, výška tónu- hlasitost zvukuUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV- vztah člověka k prostředíPř 8 - sluchové ústrojí197

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: FyzikaRočník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- pokusem určí druh magnetických pólů u cívky sproudem- popíše elektromagnet- popíše dle obrázku nebo modelu elektromotor- pomocí pokusu popíše elektromagnetickouindukci- ověří pokusem, na čem závisí velikostindukovaného proudu v cívce- stručně popíše základní principy vznikustřídavého proudu- rozliší stejnosměrný proud od střídavého nazákladě jejich časového průběhu- vysvětlí funkci transformátoru a rozvodné síťě- popíše způsob výroby a přenosu elektrickéenergie- rozliší pokusně vodič od izolantu- uvede příklady vedení elektrického prouduv kapalinách a v plynech z běţného ţivota az přírody- prokáţe znalost pojmu polovodičUčivoElektromagnetické jevy- magnetické pole cívky s proudem- elektromagnet- elektromotor- elektromagnetická indukceStřídavý proud- střídavý proud- transformátor- rozvodná elektrická siťVedení elektrického proudu v kapalinách aplynechVedení elektrického proudu v polovodičíchPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV-lidské aktivity a problémyţivotního prostředíEV-vztah člověka k prostředíZ9- nerost.suroviny a světováprům.výroba-globální problémy souč.světa198

Výstup- popíše princip a uţití polovodičové diody- správně zapojí polovodičovou diodu- polovodiče- polovodičová diodaUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- vysvětlí zásady bezpečnosti při zacházení s elek.spotřebiči a pro práci s el.proudem- pozná výstraţnou značku pro nebezpečíel.proudu- vysvětlí zásady první pomoci při úrazuelektrickým proudem- popíše podstatu světla a prostředí, v jakém seelektromag.vlny šíří- popíše zdroje záření a jejich způsob uţitíBezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči- elek. spotřebiče v domácnosti- ochrana před úrazem elektrickým proudem,první pomocElektromagnetické záření- elektromag..vlny a záření- zdroje zářeníVkz 6 – ochrana člověka zamimořádných událostíPř 8 – zásady první pomociSp8-digitální technologie- na pokusech popíše lom světla na rozhranírůzných optických prostředí- rozhodne na základě znalostí o rychlostechsvětla ve dvou prostředích, zda se světlo připřechodu z jednoho prostředí do druhého budelámat ke kolmici nebo od kolmice- pouţívá znalosti o lomu světla při analýzeprůchodu světla čočkami- popíše oko z fyzikálního hlediska- porozumí pojmům krátkozrakost adalekozrakost a způsobu nápravy těchto očníchSvětelné jevy a jejich uţití- lom světla- čočky- optické vlastnosti okaPř8-zrakové ústrojí199

Výstupvad brýlemi- popíše, z čeho jsou sloţeny jednoduché optic.přístroje a jejich uţití v běţném ţivotě- optické přístrojeUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- popíše stavbu atomu, vysvětlí, jak se štěpíatomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše,na jakém principu funguje jaderný reaktor- porozumí, jak je zajištěn bezpečný provozv jaderné elektrárně- popíše nepříznivý vliv radioaktivního aultrafialového záření na lidský organismus azpůsob ochrany- zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různýchenergetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotníprostředí- objasní základní zásady ochrany člověka zamimořádných situací (havárie s únikemnebezpečných látek)- popíše sluneční soustavu a má představu opohybu vesmírných těles (na základě poznatkůo gravitačních silách)- odliší planetu a hvězdu na základě jejichvlastností- popíše hlavní součásti sluneční soustavy(planety, měsíce, planetky, komety)- má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci- objasní střídání dne a noci, ročních období avznik jednotlivých měsíčních fázíJaderná energie- atomová jádra- řetězová reakce- jaderný reaktor- jaderná energetika- ochrana před zářenímZemě a vesmír- sluneční soustava- naše GalaxieEV-lidské aktivity a problémyţivotního prostředí-vztah člověka k prostředí- základní podmínky ţivotaPř 9 - zdroje energie, nerost. surovinyZ 9 - nerost.suroviny a světováprům.výroba- globální problémy souč.světaCh 9 - energie a chem.reakceZ 6 - postavení Země ve vesmíru200

CHEMIECharakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět 2 hodiny týdně v 8. ročníku a 1 hodinu týdně v 9. ročníku.Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel aţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Rozdělení ţáků do skupin, počet skupin a počet ţáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vţdy je kladen důraz na dodrţovánízásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.Vzdělávání v předmětu chemie zaměřeno na:- poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí- získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc přiúrazech s nebezpečnými chemickými látkami- řešení problémů a správného jednání v praktických situacích, vysvětlování a zdůvodňování chemických jevů- vyuţívání poznatků k rozvíjení odpovědných občanských postojůŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňováni specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, EGSVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek- vede ţáky ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek201

- dává ţákům moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusůKompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k moţnosti volby různých způsobů řešení- vede ţáky k obhajování jejich rozhodnutí- vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení- vede ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstatyKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky ke správnému uţívání chemických symbolů a značek- vede ţáky k vyjadřování a formulaci jejich myšlenek a názorů v logickém sledu- vede ţáky k vzájemné komunikaci- vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředkůKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky ke spolupráci a k respektování názoru druhých- vede ţáky k efektivní diskusiKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k dodrţování pravidel při práci s chemickými látkami- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- motivuje ţáky k pochopení nutnosti ochrany ţivotního prostředí- vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)Kompetence pracovníUčitel- vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení202

- vede ţáky k dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotníhoprostředí- vede ţáky k vyuţívání poznatků v běţné praxiVzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ChemieRočník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- vysvětlí zásady bezpečné práce v chemickélaboratoři- předvede poskytnutí první pomoci při úrazuv laboratoři a přivolá pomoc- uvede příklady nebezpečných chemických látekv domácnosti a vysvětlí zásady bezpečné práces nimi- rozezná výstraţné značky na obalechchemických látek- pouţívá pravidla a chová se odpovědně přihaváriích s nebezpečnými látkamiUčivoBezpečnost při experimentální činnostiPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – řešení problémů arozhodovací dovednostiVkz 6 – ochrana člověka zamimořádných událostí- uvede, čím se chemie zabývá- zařadí chemii mezi přírodní vědy- rozliší tělesa a látky- uvede příklady chemického děje- vysvětlí příklady chemické výroby ve svémokolí- objasní nejefektivnější jednání v modelovýchÚvod do chemieEV – vztah člověka k prostředíMV – fungování a vliv médií vespolečnosti203

Výstuppříkladech havárie s únikem nebezpečných látek- uvede základní fyzikální a chemické vlastnostilátek (barva, skupenství, zápach, hustota, teplotatání, teplota varu, kujnost, tepelná a elektrickávodivost, rozpustnost ve vodě)- rozliší známé látky podle jejich různýchvlastností (barva, zápach, rozpustnost ve vodě)- navrhne a provede jednoduché chemicképokusy, kterými rozliší neznámé látky nazákladě jejich rozdílných vlastností- rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání,tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace)- rozliší různorodé směsi, stejnorodé směsi achemické látky a uvede příklady z běţnéhoţivota- správně uţívá pojmy: sloţky roztoku,rozpouštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost,koncentrovanější, zředěnější, nasycený anenasycený roztok- aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání aplošného obsahu povrchu rozpouštěné látky narychlost jejího rozpouštění při vysvětleníznámých situací z běţného ţivota- s pomocí vzorce spočítá příklady na výpočetsloţení roztoků- uvede příklady oddělování sloţek směsíVlastnosti látekUčivo- fyzikální a chemické vlastnosti látek- skupenství látek a jejich změnySměsi- různorodé a stejnorodé směsi (roztoky)- hmotnostní zlomek- kříţové pravidlo pro ředění roztokůOddělování sloţek směsíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – základní podmínky ţivotaFy 6 – stavba látekFy 6 – elektrický proudM7 – přímá, nepřímá úměrnost,trojčlenka204

Výstupv běţném ţivotě- sestaví a popíše jednoduchou filtrační aparaturu,provede filtraci- popíše jednoduchou destilační aparaturu avysvětlí princip destilace, uvede příkladyvyuţívání destilace- vysvětlí princip usazování a krystalizace, uvedepříklady vyuţití, provede jednoduché chemicképokusy vyuţívající metody usazování akrystalizaceUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- rozezná a pojmenuje různá skupenství vodyv přírodě- uvede základní vlastnosti vody a její vyuţitív praxi- rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně stolní),uţitkovou, odpadní- vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda- napíše chemický vzorec vody- vysvětlí funkci čističky odpadních vod- prokáţe znalost sloţení vzduchu- označí kyslík jako nezbytnou sloţku pro hořenílátek ve vzduchu- vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslohasičů- popíše, jak poskytne první pomoc připopáleninách, uvede telefonní číslo rychlézdravotnické pomociVodaVzduchZ6 – hydrosféraEV – lidské aktivity a problémy ŢPPř 9 – vnější geologické dějeZ6 – atmosféra205

Výstup- popíše, co je teplotní inverze a smog, uvedepříklady zdrojů informací o čistotě ovzduší- vysvětlí pojem skleníkový efekt, popíše významozonové vrstvy- uvede příklady znečišťování vzduchu v přírodě iv domácnosti- uvede příklady, jak lze v nejbliţším okolíomezovat znečišťování vzduchu- pouţívá pojmy atom, molekula ve správnýchsouvislostech- slovně popíše sloţení atomu, vznik kationtu aaniontu z neutrálních atomů- pouţívá značky a názvy nejznámějšíchchemických prvků- vysvětlí, co udává protonové číslo- vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým(daným) protonovým číslům a naopak- zapíše správně ke značce prvku protonové číslo- pouţívá pojmy chemické látky, chemický prvek,chemická sloučenina a chemická vazba vesprávných souvislostech- rozliší chemickou značku prvku a chemickývzorec sloučeniny- ze vzorce chemické sloučeniny odvodíkvalitativní i kvantitativní sloţení chemickéUčivoČásticové sloţení látek- atomy, molekulyChemické prvkyProtonové čísloChemická vazba, chemické sloučeninyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyFy 6 – částicová stavba látekFy 8 – elektrické jevy206

Výstuplátky (počet prvků a jejich název, počet atomůjednotlivých prvků v molekule)- vytvoří sloučením chemických prvkůjednoduchou chemickou sloučeninu. Proběhlouchemickou reakci zapíše chemickou rovnicí.UčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy- uvede příklady praktického vyuţití kovů- uvede základní sloţky slitin kovů (mosaz, bronz)a příklady vyuţití těchto slitin- uvede příklady praktického vyuţití nekovůrozliší periody a skupiny v periodické soustavěchemických prvků, vyhledá prvky s podobnýmivlastnostmiChemické prvky a periodická soustavachemických prvků-kovy a nekovyPř 9 - nerosty- rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce- provede jednoduché chemické reakce- vybrané chemické reakce zapíše chemickýmirovnicemi- uvede zákon zachování hmotnosti pro chemickéreakce a vyuţije ho při řešení úloh- zapíše jednoduchými chemickými rovnicemivybrané chemické reakce- objasní faktory ovlivňující průběh chemickýchreakcí- provede jednoduché výpočty z chemickýchrovnic, s vyuţitím vztahů pro n, M, m, V, cChemické reakce-výchozí látky a produkty-chemický dějZákon zachování hmotnosti, chemické rovnice- látkové mnoţství- molární hmotnost- úpravy (vyčíslení) chemických rovnicM7- výpočty pomocí trojčlenkyM7 - poměr207

Výstup- určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech- zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorcůjejich názvy- popíše vlastnosti a pouţití vybraných oxidů aposoudí vliv těchto látek na ţivotní prostředíOxidyUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech- zapíše z názvů vzorce sulfidů a naopak zevzorců jejich názvy- určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech- zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak zevzorců jejich názvy- popíše vlastnosti, pouţití a význam chloridusodného- rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocíindikátorů pH- orientuje se na stupnici pH a změří pH roztokuuniverzálním indikátorovým papírkem- bezpečně rozpouští hydroxidy, poskytne prvnípomoc při zasaţení těmito látkami- zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak zevzorců jejich názvy- popíše vlastnosti a pouţití vybraných hydroxidů- bezpečně ředí roztoky kyselin, poskytne prvnípomoc při zasaţení těmito látkami- zapíše z názvů vzorce kyslíkatých kyselin aSulfidyHalogenidy- fluoridy, chloridy, bromidy, jodidyKyselost a zásaditost roztoků, pHHydroxidyKyseliny- bezkyslíkaté kyseliny- kyslíkaté kyseliny208

Výstupnaopak ze vzorců jejich názvy- zapíše z názvů vzorce vybraných bezkyslíkatýchkyselin (HCl, HF, HBr, HI, H 2 S) a naopak zevzorců jejich názvy- popíše vlastnosti a pouţití vybraných kyselin- vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim lzepředcházet- chová se odpovědně při kontaktus nebezpečnými látkamiUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- vysvětlí princip neutralizace- uvede názvy a vzorce výchozích látek aproduktů, zapíše je chemickými rovnicemi- uvede příklady uţití neutralizace v praxi- vysvětlí pojem sůl- pouţívá pravidla názvosloví solí- vyjmenuje vybrané metody přípravy solí- uvede příklady pouţití solí z praxe - hnojiva,stavební pojiva, modrá skalice, vápenec- vysvětlí chemický princip výroby pálenéhovápna a hašeného vápna, princip tvrdnutí maltyNeutralizaceSoli209

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ChemieRočník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- rozliší, které ze známých reakcí jsouexotermické a které endotermické- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdrojeenergie- uvede příklady fosilních a průmyslověvyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti apouţití- posoudí vliv spalování různých paliv (včetněpohonných látek pro automobily) na ţivotníprostředí- pouţívá bezpečně spotřebiče na topné plynyv domácnosti- rozpozná označení hořlavých látek, uvedezásady bezpečné manipulace s těmito látkami- uvede, jak postupovat při vzniku poţáru, znátelefonní číslo pro přivolání hasičů, předvedeposkytnutí první pomoci při popálení- projevuje odpovědné chování při nebezpečíhavárie- rozliší anorganické a organické sloučeniny- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejichvzorce, vlastnosti a pouţití- uvede příklady produktů průmyslovéhoUčivoEnergie a chemické reakce- exotermické a endotermické reakce- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energieUhlovodíkyalkany, alkeny, alkiny, arenyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – základní podmínky ţivotaFy 9 – výroba elektrické energie,jaderná energiePř 9 – zdroje energie a nerostnésurovinyZ 9 – hospodářské prostředí210

Výstupzpracování ropy a zemního plynu- rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků- na příkladech vzorců známých derivátůuhlovodíků rozliší uhlovodíkový zbytek afunkční (charakteristickou) skupinu- rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu,fenolu, kyseliny mravenčí, kyseliny octové,- uvede vlastnosti a příklady pouţití těchto látek- rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy,- uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka aposoudí různé potraviny z hlediska obecněuznávaných zásad zdravé výţivy- získá tuk ze semen rostlin a škrob z brambor- vysvětlí výchozí látky a produkty fotosyntézyUčivoDeriváty uhlovodíků- alkoholy, halogenderiváty- karboxylové kyselinyPřírodní látky- sacharidy- tuky- bílkoviny- vitaminy- fotosyntézaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyPř 8 – trávící soustava- rozpozná plasty od dalších látek, uvede příkladynázvů, vlastností a pouţití- rozezná názvy přírodních a syntetických vlákena uvede jejich výhody i nevýhody při jejichpouţívání- posoudí vliv pouţívání plastů na ţivotníprostředí- doloţí na příkladech význam chemických výrobpro naše hospodářství a pro člověka- vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příkladyPlasty a syntetická vláknaChemie a společnost- chemické výroby- otravné látkyMV – fungování a vliv médií vespolečnostiEV – lidské aktivity a problémy ŢP- vztah člověka k prostředíOSV – řešení problémů a211

Výstup- na konkrétních příkladech doloţí, jak dochází keznečišťování ţivotního prostředí a navrhne, jaktomu můţeme předcházet- vyjmenuje nejznámější chemické podnikyv okolí, uvede příklady jejich výroby a posoudímoţná nebezpečí při vzniku havárií- na modelových příkladech uvede zásady chováníza mimořádných situací ohroţujících zdraví aţivot člověka během přírodních a průmyslovýchhavárií v blízkosti bydliště (školy)- bezpečně zachází s běţnými mycími a čistícímiprostředky pouţívanými v domácnosti- rozpozná označení hořlavých a výbušných látek,uvede zásady bezpečné práce s běţněprodávanými výbušninami a hořlavinami- uvede příklady otravných látek a způsobyochrany proti nim- uvede příklady volně i nezákonně prodávanýchdrog a popíše příklady následků, kterým sevystavuje jejich konzumentUčivo- chemie a ţivotní prostředí- ochrana člověka za mimořádných situacíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyrozhodovací dovednosti- hodnoty a postojeMV – práce v realizačním týmuPř 7 – hospodářský význam rostlinPř 8 – enzymyZ 8 – místní oblast, region ČRVkz 8 – návykové látky212

PŘÍRODOPISCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové, organizační a časové vymezeníPředmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučovánv kmenových třídách. K vyhledávání a třídění informací slouţí počítačová učebna. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodinyučitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. V praktické části jsou vyuţívány vycházky do přírody a exkurze.Vzdělávání v předmětu přírodopis:- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny- poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům- umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích- seznamuje ţáka se stavbou a významem ţivých organismůŽáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků.Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: EV, OSV, MKV, VDOVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací- vede ţáky ke správnému pouţívání odborné terminologie- vede ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací- vede ţáky k nalézání souvislostí213

Kompetence k řešení problémůUčitel- zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů- zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná faktaKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k práci ve skupinách, která je zaloţena na vzájemné komunikaci, respektování názorů druhých, na diskusi- vede ţáky k formulování jejich myšlenek v písemné i mluvené formě- umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat,přijmout kritiku- vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků a technologiíKompetence sociální a personálníUčitel- navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnostiKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, vlastního zdraví i zdraví svých blízkýchKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s ţivými přírodninami- zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh214

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstup Učivo Průřezová témata,mezipředmětové vztahy- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy- porovná názory na vznik a vývoj ţivota- vymezí základní projevy a podmínky ţivota, uvedejejich význam- uvede příklady rozmanitosti přírody- na příkladech sinic,řas, bakterií, hub a zelenýchrostlin vysvětlí pojmy producenti, konzumenti ,rozkladači- zdůvodní nezbytnost jednotlivých sloţekv potravním řetězci- popíše buňku, vysvětlí funkci organel- vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a ţivočišnou buňkou- pracuje s mikroskopem- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným amnohobuněčným organismem, uvede příklady- vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánovásoustava, organismus- roztřídí organismy do říší- vysvětlí rozdíl mezi bakterií a virem- objasní význam sinic, řas a vybrané zástupce- uvede rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin- popíše jednotlivé části hub- uvede význam hub v přírodě i pro člověkaZemě a ţivotVznik a vývoj ţivotaProjevy a podmínky ţivotaRozmanitost přírodyVztahy mezi organismyBuňkaRostlinná, ţivočišná buňkaNebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčnéorganismyMnohobuněčné organismy, pletivo, tkáňSoustava a třídění organismůViry a bakterieSiniceHoubyEV – základní podmínky ţivota- ekosystémyPří 5 – rozmanitost přírodyZ 6 – přírodní obraz Země, světovéoceány215

Výstup Učivo Průřezová témata,mezipředmětové vztahy- pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé ajedovaté houby- uvede příklad symbiózy na příkladu lišejníků- uvede příklady řas jako stélkatých rostlin- uvede příklady prvoků a jejich význam- popíše vnitřní a vnější stavbu ţivočichů a orientujese ve funkcích jednotlivých orgánů- porovná stavbu těla ţahavce a dalších bezobratlých- rozlišuje vnitřní a vnější parazity- podle charakteristických znaků rozlišuje plţe , mlţe,hlavonoţce- zdůvodní vývojové zdokonalení stavby těla- rozlišuje vodní a suchozemské druhy- pozná vybrané zástupce, uvede jejich význam apostavení v přírodě- popíše tělo ţíţaly a vysvětlí funkce jednotlivýchorgánů- vysvětlí význam ţíţaly v přírodě- popíše vnější i vnitřní stavbu těla členovců- rozlišuje jednotlivé třídy členovců podlecharakteristických znaků- uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd- popíše tělo včely medonosné jako příklad hmyzu- rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou- orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu- zhodnotí pozitivní i negativní významhospodářských a epidemiologických druhů hmyzu- vysvětlí význam ostnokoţců z vývojového hlediskaLišejníkyŘasyBezobratlí ţivočichové, prvociŢahavciPloštěnci, hlístiMěkkýšiKrouţkovciČlenovciPavoukovciKorýšiHmyzOstnokoţci216

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 7.Ţák dle svých schopností:Výstup- porovná vnitřní a vnější stavbu těla strunatců aobratlovců- rozdělí zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojovézdokonalování- rozliší a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů- určuje vybrané ţivočichy- odvodí základní projevy chování ţivočichů, objasníjejich způsob ţivota- vysvětlí přizpůsobení ţivočichů danému prostředí- pozná vybrané zástupce ryb- rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby- rozumí postavení ryb v potravním řetězci, významuryb v potravě člověka- pozná vybrané zástupce obojţivelníků- vysvětlí přizpůsobení obojţivelníků vodnímuprostředí- pozná vybrané zástupce plazů a uvede význam plazův potravním řetězci- vysvětlí vývojové zdokonalení stavby těla ptáků,jejich přizpůsobení k letu- pozná vybrané zástupce a podle znaků je rozdělí donejznámějších řádů- uvede zástupce taţných a přezimujících ptáků- popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku- podle charakteristických znaků rozlišuje základní řádysavců a správně roztřídí vybrané zástupceStrunatciObratlovciKruhoústíParybyRybyObojţivelníciPlaziPtáciSavciUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – základní podmínky ţivotaVv 7 – zachycení fyziognomie rostlin217

Výstup- vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu ţivota- pozná vybrané zástupce- objasní význam těchto ţivočichů v přírodě i pročlověka, jejich postavení v ekosystému- provádí praktické poznávání přírody- vysvětlí vývoj rostlin- rozliší niţší a vyšší rostlinu- uvede příklady výtrusných rostlin- vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty akapraďorosty- vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě- vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennýmirostlinami- podle charakteristických znaků rozlišuje hlavnízástupce nahosemenných rostlin- objasní význam lesa a způsoby jeho ochrany- vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla(kořen, stonek, list, květ, plod)- pochopí význam charakteristických znaků prourčování rostlin- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennourostlinou a uvede konkrétní příklady- rozliší podle morfologických znaků základní čeledirostlin- uvede významné zástupce jednotlivých čeledí aroztřídí je- vysvětlí význam lučních porostů- uvede příklady a vyuţití hospodářsky významnýchplodinUčivoVývoj rostlin, přechod rostlin na soušVyšší rostlinyRostliny výtrusnéMechorostyKapraďorosty - plavuně, přesličky,kapradinyNahosemenné rostlinyEkosystém lesStavba rostlinného těla, rostlinné orgányKrytosemenné rostlinyHospodářsky významné rostlinyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV - ekosystémyCh 9 – chemie a společnost218

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 8.Ţák dle svých schopnostíVýstup- zařadí člověka do systému ţivočišné říše- charakterizuje biologické znaky lidského aţivočišného organismu- objasní vývoj člověka- rozlišuje lidské rasy a jejich charakteristické znaky- popíše pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánovásoustava, organismus- objasní stavbu a funkci jednotlivých tkání lidskéhotěla- vysvětlí význam opěrné a svalové soustavy- pojmenuje základní kosti a příklady svalů- rozlišuje příčiny nemocí, uplatňuje zásady jejichprevence a zásady první pomoci- pojmenuje a popíše části trávicí soustavy avysvětlí jejich funkci- vysvětlí příčiny nemocí trávicí soustavy, jejichprevence a zásady první pomoci- pojmenuje a popíše části dýchací soustavy- vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a přizátěţi- uvede příčiny nemocí dýchací soustavy., prevence,zásady první pomoci- uvede sloţení krve a funkci jednotlivých částí krveVývoj člověkaBuňky, tkáně, orgányUčivoSoustava opěrná a svalováTrávicí soustavaZásady správné výţivyDýchací soustavaTělní tekutinyOběhová soustavaPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyMKV- etnický původVDO- občan, občanská společnost astátD 6 - vývoj člověkaTv - význam posilování, udrţováníkondiceVkz 6 – zdravý způsob ţivota a péčeo zdravíSp 7 - příprava pokrmůCh 9 – přírodní látky219

Výstup- popíše činnost srdce a celé oběhové soustavy- objasní příčiny nemocí oběhové soustavy, jejichprevenci a zásady první pomoci- popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy- uvede příčiny onemocnění vylučovací soustavy,jejich prevence a zásady první pomoci- objasní význam a stavbu kůţe- vysvětlí příčiny onemocnění soustavy koţní, jejichprevence a zásady první pomoci- popíše stavbu nervové soustavy- objasní a popíše činnost nervové soustavy- popíše části mozku a jejich význam- uvede příčiny nemocí nervové soustavy, jejichprevence a zásady první pomoci- popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového arovnováţného ústrojí- objasní příčiny nemocí, jejich prevence a zásadyprvní pomoci- uvede nejdůleţitější ţlázy a hormony lidského tělaa jejich vliv na řízení lidského organismu- popíše stavbu a funkci pohlavních soustav- vysvětlí způsob oplození- vysvětlí nebezpečí přenosu pohlavních chorob- objasní vznik a vývoj nového jedince- popíše jednotlivé etapy ţivota- zhodnotí vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka- uvede návykové látky a jejich nebezpečí- vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivostiorganismuSoustava vylučovacíSoustava koţníNervová soustavaSmyslové orgányŢlázy s vnitřní sekrecíPohlavní soustavaRozmnoţováníVývoj jedinceČlověk a zdravíGenetikaUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV - psychohygienaF 8 – zvukové jevyF 9 – světelné jevyVkz 9 – pohlavně přenosné nemociVkz 9- sexuální dospívání areprodukční zdravíOv 7 – člověk jako osobnostVkz 6 – ochrana člověka zamimořádných událostíVkz 8 – autodestruktivní závislosti- stres a jeho vztah ke zdravíSp 7 – příprava pokrmů220

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: PřírodopisRočník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- vysvětlí teorii vzniku Země- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik atrvání ţivota- podle charakteristických vlastností rozpoznávybrané nerosty- uvede významy některých důleţitých nerostů- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné apopíše způsob jejich vzniku- uvede významy a pouţití důleţitých hornin- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějšíchgeologických dějů- uvede příklady vnitřních a vnějších dějů a jejichvliv na ţivot lidí- popíše druhy zvětrávání- popíše vlivy erozí ve svém okolí- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy- rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy- uvede příklady vnějších dějů- popíše geologickou stavbu České republiky- popíše teorii o vzniku a vývoji ţivota na Zemi- rozlišuje jednotlivé geologické éry podlecharakteristických znaků a typických organismůZemě, vznik, stavbaMineralogie - nerostyTřídění nerostůPetrologie - horninyUčivoVnitřní geologické dějeSopečná činnost, zemětřesení, vznik pohoří,ţivelné pohromyVnější geologické dějePedologieGeologický vývoj ČRVznik a vývoj ţivota na ZemiGeologické éry vývoje ZeměPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyZ 6 - planeta ZeměCh 8 - chemické značky, vzorceZ 6,8 - pohoří v ČR a ve světěCh 8 - voda221

Výstup- orientuje se v základních ekologických pojmech(ekosystém, potravní řetězec, populace,společenstvo)- rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí- uvede konkrétní příklad potravního řetězce avysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce- vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvedekonkrétní příklady parazitismu a symbiózy- uvede příklady kladných i záporných vlivůčlověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky prorovnováhu ekosystémů- sleduje aktuální stav ţivotního prostředí- vysvětlí principy trvale udrţitelného rozvoje- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdrojeenergie- orientuje se v globálních problémech biosféryUčivoEkologieOrganismy a prostředíČlověk a ţivotní prostředíOchrana přírody a ţivotního prostředíZdroje energie, nerostné surovinyGlobální problémyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – základní podmínky ţivota- lidské aktivity a problémyţivotního prostředí- vztah člověka k prostředíZ 8 – ochrana přírodyCh 9 – energie, chemické reakceFy 9 – jaderná energieZ 9 – globální problémy současnéhosvěta222

ZEMĚPISCharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeňObsahové, organizační a časové vymezeníPředmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7, 9. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 1 hodinu týdně.Předmět je vyučován v kmenových učebnách.Výuka je v průběhu školního roku doplněna vhodnou zeměpisnou exkurzí a terénní výukous pozorováním.Vzdělávání v předmětu zeměpis:- umoţňuje získávání a rozvíjení orientace v geograf. prostředí,- získává a rozvíjí dovednosti pracovat se zdroji geografických informací- respektuje přírodní hodnoty, lidské výtvory a podporuje ochranu ţivotního prostředí- rozvíjí trvalý zájem o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivotního způsobu moderního člověka- rozvíjí kritické myšlení a logické uvaţování- aplikuje geografické poznatky v praktickém ţivotěŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci s ţáky se specifickou poruchou učení je uplatňován diferencovaný přístup, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsouzohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto ţáků.Nadaným ţákům je zadáváno nadstavbové učivo. A to formou aktualit, referátů, seminárních prací. Dále jsou ţáci zapojováni do zeměpisnýchsoutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, OSV, EV, MV, EGS, MKV,Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel vede ţáky:- k vybíraní a k vyuţívaní vhodných způsobů a metod pro efektivní učení- k propojování získaných poznatků do širších celků, nalézání souvislostí- ke kritickému posuzování získaných poznatků223

- k porovnávání a formulování závěrů- k poznávání smyslu a cíle učeníKompetence k řešení problémůUčitel vede ţáky:- k vyhledávání vhodných informací k zadanému problému, diskutovat o moţnostech řešení- ke kritickému myšlení, k schopnosti hájit svá rozhodnutíKompetence komunikativníUčitel vede ţáky:- k formulování a vyjadřování své myšlenky a názoru v logickém sledu- k souvislému a kultivovanému vyjadřování- k naslouchání druhým lidem- k diskusiKompetence sociální a personálníUčitel vede ţáky:- ke spolupráci ve skupinách na základě vytvořených pravidel- k upevňování dobrých mezilidských vztahůKompetence občanskéUčitel vede ţáky:- k respektování názoru druhých, k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo školu- k zodpovědnému rozhodování- k pochopení základních environmentálních problémů- k respektování poţadavků na kvalitní ţivotní prostředíKompetence pracovníUčitel vede ţáky:- k uplatňování pravidel bezpečného chování v terénu- k efektivní práci224

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstupy Učivo Průřezová tématy,mezipředmětové vztahy- objasní vznik vesmíru- objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíšeplanetární systém a tělesa sluneční soustavy- charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce,jednotlivé fáze Měsíce- aplikuje poznatky o vesmíru a o slunečnísoustavě v pohledu na zemské těleso- pouţívá s porozuměním základní pojmy: vesmír,vesmírná tělesa, galaxie, Mléčná dráha, hvězda,souhvězdí, Slunce, sluneční soustava, planeta,měsíce, meteorická tělesa, kometa- určí a popíše tvar Země s pomocí globusu- předvede otáčení Země kolem své osy s pomocíglobusu- určí délku jednoho otočení Země kolem zemskéosy a Země kolem Slunce- zhodnotí důsledky pohybů Země na ţivot lidí aorganismůVesmír a hvězdy- Vesmír- Slunce a sluneční soustava- MěsícPlaneta Země- porovnání s ostatními tělesy slunečnísoustavy- tvar,velikost a pohyby planety ZeměFy 6 – stavba látekD 6 – vznik člověkaPč 6 – Sluneční soustavaMV - práce v realizačním týmuOSV - komunikaceFy 6 – gravitační síla ZeměFy 9 – Země a vesmírPř 5 – roční období – změnyv přírodě, ţivot na MěsíciPř 9 – planeta ZeměEGS – Evropa a svět nás zajímá225

- vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi apravidelné střídání ročních období- roční období OSV - komunikaceMV - práce v realizačním týmu- pouţívá globus jako zmenšený a zjednodušenýmodel planety Země- určí rozmístění oceánů, kontinentů a základníchtvarů zemského povrchu- pouţívá různé druhy plánů a map,- orientuje mapy a přepočítá vzdálenosti podlerůzných měřítek- rozlišuje druhy map podle jejich měřítka a obsahu- zhodnotí společenský význam map ( vzdělávací,informační, plánovací, prognostický, historický,apod.)- čte a přiměřeně interpretuje informace z různýchdruhů plánů a map (plán měst, katastrální mapa,turistická mapa, tematická mapa, obecnězeměpisná mapa, obrázková mapa, vlastnímentální mapa)- seznámí se znázorněním výškopisu a polohopisuna mapách- pouţívá s porozuměním základní pojmy: mapa,plán, obsah a měřítko plánů a map, výškopis,polohopis, legenda mapy, vysvětlivky mapy,vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška,hloubnice, poledníky, rovnoběţky,zeměpisná síť,místní poledník, hlavní poledník, rovník,Glóbus- měřítko globusuMapy- plán, mapa- měřítko a obsah mapM 5 – práce s měřítkem, převodyjednotek, poměrČj 5 – skloňování slova glóbusEGS - Evropa a svět nás zajímáOSV - komunikaceM 5 – práce s měřítkem, převodyjednotekM 6 – úhel a jeho velikostM 7 - poměrD6 – dějepisná mapaOv6 - Naše školaMV - práce v realizačním týmuOSV - komunikaceEGS - Evropa a svět nás zajímá- objevujeme Evropu a svět- Zeměpisná vycházka – práces mapou, orientace v krajině226

obratníky, polární kruhy, zeměpisné souřadnice,zeměpisná délka, zeměpisná šířka, zeměpisnápoloha.- určuje zeměpisnou polohu na mapách podleúdajů zeměpisné šířky a zeměpisné délky- vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých místna Zemi- vysvětlí účel časových pásem a úlohu hlavního a180. poledníku pro určování času na Zemi- stanoví místní čas- objasní s porozuměním stavbu zemského tělesa azemské kůry a její členění na litosférické desky- vyjádří základní představu o působení vnitřních silv zemském tělese, o mechanismu litosférickýchsloţek- objasní s porozuměním vnitřní přírodní sílypůsobící na zemský povrch a projevující sezemětřesením, sopečnou činností a vznikemsopečných pohoří- vyhledá na fyzické mapě světa nejčastější oblastis výskytem zemětřesení a sopečné činnosti- vysvětlí pojem krajinná sféra- orientuje se v objektech, jevech a procesechv jednotlivých sloţkách přírodní sféry- rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnostmezi jednotlivými přírod. sloţkami krajinné sféry- posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledeksloţitého působení endogenních a exogenníchčinitelů a lidských činností- určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti- určování časových pásemPřírodní obraz Země- stavba zemského tělesa- Vnitřní přírodní síly- Ţivelné pohromy- Zemětřesení a sopečná činnost- litosféraČj 5 – četba, synonyma – podnebí,klimaPř 6 – rozmanitost přírodyPř 9 – vnitřní geologické dějeFy 6 – teplota, hustotaCh 8 – voda, vzduchVkz 9 – ţivelné pohromyPř 9- vznik pohoříMV - práce v realizačním týmuEGS - objevujeme Evropu a světEV - ekosystémyOSV - komunikace227

- pojmenuje sloţky ovzduší a porovná orientačněpodíl kyslíku mezi ostatními plyny zastoupenýmiv zemské atmosféře- zhodnotí význam kyslíku pro organismy na Zemi- s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí,meteorologické prvky, celkový oběh vzduchuv atmosféře- vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásya porovnává je- pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasív místě svého bydliště- popíše rozloţení zásob vody na Zemi- znázorní sloţení hydrosféry- pojmenuje základní části oběhu vody v přírodě- porozumí a vyhledá na mapách a na glóbupojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodnítoky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokéoblasti, jezera, baţiny, umělé vodní nádrţe- popíše sloţení půdy,půdní typy a druhy a jejichhospodářské vyuţití- posoudí význam humusu v půdě- rozlišuje mezi půdním druhem a půdním typem- vysvětlí význam, vyuţití a ochranu půdy, příčinyúbytku půdy na světě- objasní uspořádání bioty- v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořskévýšce- vymezí geografická šířková pásma na Zemi- seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí- Ovzduší (atmosféra)- Podnebí a podnebné pásy- Oběh vody na Zemi (hydrosféra)- Půdy (pedosféra)- biosféra- lidská společnost a výsledky její činnosti228

- objasní pojmy: kontinent, světadíl, světový oceán- popíše zemský povrch, pojmenuje a vyhledá naglóbu a na mapě světa oceány, kontinenty asvětadíly- vyhledá v mapách s pomocí rejstříku školníhoatlasu světa vybraná moře, ostrovy, zálivy, průlivya průplavy- posoudí obecný význam a hospodářské vyuţitíoceánů, stav a problémy ţivotního prostředíoceánů- vyhledá na glóbu a v mapách Atlantský oceán,Tichý oceán, Indický oceán, Severní ledovýoceán,určí jejich geografickou polohu- vyhledá na glóbu a v mapách světa polární oblasti- uvede význam Arktidy a Antarktidy- seznámí se s globálními problémy, které těmtooblastem hrozí- posoudí význam mezinárodní politické a vědeckéspolupráce při výzkumu a vyuţívání polárníchoblastíRozloha a členitost světového oceánu- Atlantský oceán- Tichý oceán- Indický oceán- Severní ledový oceánM 5 – výsečové diagramyPř 6 – význam oceánůEV – základní podmínky ţivota- vztah člověka k prostředíEGS – Evropa a svět nás zajímáZeměpis světadílů- polární oblasti EV - lidské aktivity a problémyţivotního prostředíOSV - řešení problémů arozhodovací dovednosti- vyhledá na glóbu a v mapách světa Afriku, určíjejí geografickou polohu- vyhledá v mapách průběh rovníku, obratníků ahlavního poledníku Afrikou- porovná rozlohu Afriky s rozlohou ostatníchkontinentu pomocí geografických tabulek- pojmenuje a vyhledá v mapách Afriky významnéAfrika- Poloha AfrikyD 6– starověkOv 7- lidská práva, vzděláníPř 6– podmínky ţivota na Zemi,nerostné suroviny, podmínky prozemědělstvíM 5,6 – rozbor grafů, kartogramů,porovnávání číselEV – lidské aktivity a problémy229

části pobřeţí, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy,průlivy- popíše s pomocí mapy výškovou členitostpovrchu- pojmenuje a vyhledá v mapách vybranépovrchové celky Afriky- určí název, nadmořskou výšku a vyhledáv obecně zeměpisné mapě Afriky nejvyššíhorský masív- porovná severní, východní, jiţní a západní částAfriky podle převládajících tvarů povrchu- určí geografickou polohu Afriky z hlediskapolohy v podnebných pásech- určí a vyhledá v mapách úmoří africkéhokontinentu- vyhledá v mapách hlavní toky afrických řek, určíbezodtoké oblasti- objasní závislost rozmístění rostlinstva aţivočišstva a částečně i půd na podnebí- vyhledá za pomocí atlasu několik vhodnýchpříkladů afrických národních parků nebopřírodních rezervací, uvede předmět jejichochrany- vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá nalezištěpřírodních surovin a lokalizuje je- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněnéoblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístěníafrického obyvatelstva- určí a vymezí v mapách zeměpisné oblastiAfriky: severní, střední a jiţní Afriku- Povrch Afriky- Podnebí a vodstvo Afriky- Půdy, rostlinstvo, ţivočišstvo a ochranapřírody v Africe- Přírodní zdroje Afriky- Obyvatelstvo Afriky- Oblasti Afriky (regiony)ţivotního prostředíMV - práce v realizačním týmuMKV- etnický původVDO -občan, občanská společnosta stát230

- vyhledá na glóbu a v mapách světa - Austrálii aOceánii- určí její geografickou polohu- porovná rozlohu Austrálie a Oceánie s rozlohouostatních kontinentu pomocí geografickýchtabulek- pojmenuje a vyhledá v mapách Austrálie aOceánie významné části pobřeţí, moře a zálivy,ostrovy, poloostrovy, průlivy- popíše s pomocí mapy výškovou členitostpovrchu- pojmenuje a vyhledá v mapách vybranépovrchové celky Austrálie a Oceánie- určí název, nadmořskou výšku a vyhledáv obecně zeměpisné mapě Austrálie a Oceánienejvyšší horský masív- určí geografickou polohu Austrálie a Oceániez hlediska polohy v podnebných pásech- určí a vyhledá v mapách úmoří australskéhokontinentu- vyhledá v mapách hlavní toky australských řek- objasní závislost rozmístění rostlinstva aţivočišstva a částečně i půd na podnebí- vyhledá za pomocí atlasu několik vhodnýchpříkladů australských národních parků nebopřírodních rezervací, uvede předmět jejichochrany- vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá nalezištěAustrálie a Oceánie- Poloha Austrálie a Oceánie- Povrch Austrálie a Oceánie- Podnebí a vodstvo Austrálie a Oceánie- Půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo- ochrana přírody Austrálie a OceánieAj 9 - cestování231

přírodních surovin a lokalizuje je- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněnéoblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístěníaustralského obyvatelstvaurčí a vymezí v mapách zeměpisné oblastiAustrálie- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídípoznatky, a vytvoří si celkový náhled nageografické učivo- Přírodní zdroje Austrálie a Oceánie- Obyvatelstvo Austrálie a Oceánie- Oblasti Austrálie a Oceánie(regiony)- opakování232

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 7.Ţák dle svých schopnostíVýstupy- vyhledá na glóbu a v mapách světa Ameriku- porovná rozlohu Ameriky s rozlohou ostatníchkontinentu pomocí geografických tabulek- pojmenuje a vyhledá v mapách Amerikyvýznamné části pobřeţí, moře a zálivy,ostrovy, poloostrovy, průlivy- popíše s pomocí mapy výškovou členitostpovrchu- pojmenuje a vyhledá v mapách vybranépovrchové celky Ameriky- určí název, nadmořskou výšku a vyhledáv obecně zeměpisné mapě Ameriky nejvyššíhorský masív- porovná severní, východní, jiţní a západníčást Ameriky podle převládajících tvarůpovrchu- určí geografickou polohu Ameriky z hlediskapolohy v podnebných pásech- určí a vyhledá v mapách úmoří americkéhokontinentu- vyhledá v mapách hlavní toky amerických řek- objasní závislost rozmístění rostlinstva aAmerika- Poloha Ameriky- Povrch AmerikyUčivo- Podnebí a vodstvo Ameriky- Půdy, rostlinstvo, ţivočišstvoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyD 7 – zámořské objevy a dobýváníPř 7 - produkty rostlinné a ţivočišnévýrobyD8,9 – Významné technické objevy,význam zemědělství v historiiM 5 – rozbor grafů, kartogramů,porovnávání čísel, určování hustotyzalidnění, průměrné hodnoty,jednotky plochyOv 7– lidská právaEV - lidské aktivity a problémyţivotního prostředí- vztah člověka k prostředíVDO - občan, občanskáspolečnost a státOSV - komunikaceEGS - objevujeme Evropu a svět233

ţivočišstva a částečně i půd na podnebí- vyhledá za pomocí atlasu několik vhodnýchpříkladů amerických národních parků nebopřírodních rezervací, uvede předmět jejichochrany- vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá nalezištěpřírodních surovin a lokalizuje je- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněnéoblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti- v rozmístění amerického obyvatelstva- určí a vymezí v mapách zeměpisné oblastiAmeriky- vyhledá na glóbu a v mapách světa – Asii určíjejí geografickou polohu- porovná rozlohu Asie s rozlohou ostatníchkontinentů pomocí geografických tabulek- pojmenuje a vyhledá v mapách Asievýznamné části pobřeţí, moře a zálivy,ostrovy, poloostrovy, průlivy- popíše s pomocí mapy výškovou členitostpovrchu- pojmenuje a vyhledá v mapách vybranépovrchové celky Asie- určí název, nadmořskou výšku a vyhledáv obecně zeměpisné mapě Asie nejvyššíhorský masív- určí geografickou polohu Asie z hlediskapolohy v podnebných pásech- ochrana přírody v Americe- Přírodní zdroje Ameriky- Obyvatelstvo Ameriky- Oblasti AmerikyAsie- Poloha Asie- Povrch Asie- Podnebí a vodstvo AsieD 6 - starověkEV - lidské aktivity a problémyţivotního prostředí- vztah člověka k prostředíMKV - etnický původMV - práce v realizačním týmu234

- určí a vyhledá v mapách úmoří asijskéhokontinentu- vyhledá v mapách hlavní toky asijských řek- objasní závislost rozmístění rostlinstva aţivočišstva a částečně i půd na podnebí- vyhledá za pomocí atlasu několik vhodnýchpříkladů asijských národních parků nebopřírodních rezervací, uvede předmět jejichochrany- vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá nalezištěpřírodních surovin a lokalizuje je- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněnéoblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístěníasijského obyvatelstva- určí a vymezí v mapách zeměpisné oblastiAsie- vyhledá na glóbu a v mapách světa – Evropyurčí její geografickou polohu- porovná rozlohu Evropy s rozlohou ostatníchkontinentů pomocí geografických tabulek- pojmenuje a vyhledá v mapách Evropyvýznamné části pobřeţí, moře a zálivy,ostrovy, poloostrovy, průlivy- popíše s pomocí mapy výškovou členitostpovrchu- pojmenuje a vyhledá v mapách vybranépovrchové celky Evropy- určí název, nadmořskou výšku a vyhledá- Půdy, rostlinstvo, ţivočišstvo- ochrana přírody Asie- Přírodní zdroje Asie- Obyvatelstvo Asie- Oblasti Asie (regiony)Evropa- Poloha Evropy- Povrch EvropyVla 5 - EvropaČj 6 – Řecké eposy, báje a pověstiD 7-starověkAj 8,9 - cestováníD 8- období od konce 18.st. do r.1914EGS - jsme EvropanéMV - práce v realizačním týmu235

v obecně zeměpisné mapě Evropy nejvyššíhorský masív- určí geografickou polohu Evropy z hlediskapolohy v podnebných pásech- určí a vyhledá v mapách úmoří evropskéhokontinentu- vyhledá v mapách hlavní toky evropských řek- objasní závislost rozmístění rostlinstva aţivočišstva a částečně i půd na podnebí- vyhledá za pomocí atlasu několik vhodnýchpříkladů evropských národních parků nebopřírodních rezervací, uvede předmět jejichochrany- vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá nalezištěpřírodních surovin a lokalizuje je vyhledáv mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístěníevropského obyvatelstva- určí a vymezí v mapách zeměpisné oblastiEvropy- Podnebí a vodstvo Evropy- Půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo- ochrana přírody Evropy- Přírodní zdroje Evropy- Obyvatelstvo Evropy- Oblasti Evropy (regiony)- zopakuje si probrané učivo, systematicky siutřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled nageografické učivo- opakování236

Vzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstupy- určí geografickou polohu České republiky(polohu v zeměpisné síti a polohu vzhledemk Evropě, k mořím a sousedním státům)- rozliší typy a průběh státní hranice sesousedními státy- porovná rozlohu České republiky s ostatnímievropskými státy, vyhledá státy s obdobnourozlohou- popíše s pomocí obecně zeměpisných atématických map vznik a vývoj reliéfu, určí avyhledá horopisné celky- pojmenuje hlavní činitele, ovlivňující podnebíČeské republiky- rozliší mezi podnebím a počasím- zařadí území České republiky k úmořímevropských moří- pojmenuje hlavní vodní toky, vyhledá jev mapách- rozlišuje s uvedením konkrétních příkladůpovrchové a podpovrchové vodstvo, lokalizujehlavní lázeňské prameny a lázeňská místa- rozlišuje mezi přírodními ( jezera) a umělýmivodními nádrţemi ( rybníky, přehradníplochy), zdůvodní hospodářské aspekty a- Česká republika- Poloha a rozloha- Povrch- Podnebí a počasí- VodstvoUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVla 4 – Naše vlastM 5 – jednotky plochy porovnávánírozlohyPř 9 -ochrana přírodyEGS - jsme EvropanéEV - ekosystémy- lidské aktivity a problémyţivotního prostředí- vztah člověka k prostředí237

význam českého rybníkářství v minulosti apřítomnosti- rozlišuje mezi půdními druhy a půdními typys ohledem na kvalitu pro zemědělské účely- analyzuje souvislosti mezi zeměpisnou šířku,nadmořskou výškou, půdou a charakteremrostlinstva- rozlišuje velkoplošná a maloplošná chráněnáúzemí v České republice z hlediska charakteruochrany, početnosti a cennosti ekosystémů,uvádí jejich příklady- Půdy- Rozmístění rostlinstva a ţivočišstva- Ochrana přírody a ţivotního prostředí- posoudí hlavní aktuální trendydemografického vývoje obyvatelstva v Českérepublice- určí hlavní migrační trendy v rámci Českérepubliky a mezi Českou republikou aokolními státy- vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapáchnejvětší a nejmenší soustředění obyvatelstvav České republice- rozděluje sídla podle určitých kritérií – podlevelikosti,charakteru zástavby, uvádí kritériapro odlišení venkovského a městskéhoosídlení v podmínkách České republiky- hodnotí proces urbanizace v místním regionu,navrhuje svou představu ideálního města(uspořádání, vybavenost)- člení hospodářství do jednotlivých sektorů(primér, sekundér, terciér, kvartér) a řadí do nichjednotlivé hospodářské činnosti obyvatelstva,- Obyvatelstvo- SídlaČj 7 – bajky,pověstiD 7 - vznik prvních městD 8 – změna sociální strukturyVDO - občan, občanská společnost astátEGS - Evropa a svět nás zajímáMKV - kulturní diference- multikulturalita- Sloţky hospodářství Př 7 – hospodářsky významnérostlinyOv 8 – stát, hospodářství238

nalézá souvislosti mezi hospodářskými sektory aodvětvími- objasní a zdůvodní existenci územních rozdílův hospodářské vyspělosti jednotlivých regionůČeské republiky- hospodářství České republiky charakterizuje pojednotlivých oblastech: zemědělství, nerostnésuroviny, průmysl, doprava a spoje, sluţby,cestovní ruch, zahraniční obchod- zhodnotí postavení své obce v rámcihospodářství celé republiky- lokalizuje na mapách jednotlivé regionya administrativní celky v České republice- komplexně srovnává jednotlivé regiony Českérepubliky podle vybraných kritérií: z hlediskapřírodních podmínek, osídlení, hospodářskéhopotenciálu, ţivotní úrovně, kvality ţivotníhoprostředí, moţností dalšího rozvoje a bariér,hodnotí společné znaky a specifické prvky apodmínky- hodnotí na základě dostupných a osvojenýchznalostí postavení (význam) místní oblastiv rámci státu a vzhledem k sousednímregionům, posuzuje přednosti, příleţitosti,bariéry a rizika v dalším rozvoji místní oblasti- zjistí historii, statistické údaje vztahující seEV - lidské aktivity a problémyţivotního prostředíOSV - řešení problémů a rozhodovacídovednostiMV - práce v realizačním týmuOblasti - kraje České republiky:- PrahaM 9 - statistika- Středočeský kraj- Jihočeský kraj- Plzeňský kraj- Karlovarský kraj- Ústecký kraj- Liberecký kraj- Královehradecký kraj- Pardubický kraj- Vysočina- Jihomoravský kraj- Zlínský kraj- Olomoucký kraj- Moravskoslezský kraj- Místní oblast ( region ) České republiky Ch 9 – chemie a společnostEV - vztah člověka k prostředí- lidské aktivity a problémyţivotního prostředí239

k obci- pracuje aktivně s turistickou mapou místníhoregionu- zopakuje si probrané učivo, systematicky siutřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled nageografické učivo- OpakováníMV - práce v realizačním týmuOSV - komunikaceVzdělávací oblast: Člověk a přírodaVyučovací předmět: ZeměpisRočník: 9.Ţák dle svých schopnostíVýstupy- zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi- objasní pojmy porodnost a úmrtnost- nastíní územní rozdíly v hustotě zalidnění naZemi, objasní příčiny těchto rozdílů- objasní vliv přírodních a společenskýchfaktorů na rozmístění obyvatelstva- rozlišuje typy migrací podle různých kritérií.- vyhledá na mapách oblasti s významnýmilokalitami archeologických nálezů spojenýchs předchůdci člověka dnešního typu- objasní pojem světová náboţenství- uvádí a lokalizuje v mapách světové oblasti- s trvalými náboţenskými konflikty- rozlišuje obyvatelstvo podle fyzických asocioekonomických znaků ( vlastností )- rozlišuje sídla podle velikosti a uvádíUčivoSpolečenské a hospodářské prostředí- Obyvatelstvo světa a jeho početní růst- Rozmístění obyvatelstva na Zemi- Územní pohyb obyvatelstva- Rozmístění lidských ras, národů a jazyků- Územní aspekty náboţenství ve světě- Struktura obyvatelstva- Venkovská sídla- Městská sídla, proces urbanizacePrůřezová témata,mezipředmětové vztahyPř 8 – lidská populace, lidské rasy,podmínky ţivota na Zemi, vliv osídlenína krajinu, obţiva obyvatelstva,produkty rostlinné a ţivočišné výroby,fosilní paliva, podvýţiva, hladomor,HIVD 6 – nejstarší osídlené oblastiM 9 – statistika - rozbor grafů,kartogramů, porovnávání čísel,určování hustoty zalidnění, průměrnéhodnoty, jednotky plochyOv 6 - rozdílné podmínky ţivota lidív různých částech světaMKV - etnický původOSV- komunikace240

konkrétní příklady z místního regionu(oblasti)- zhodnotí polohu měst vůči jiným městům adůleţitým prvků v krajině místního regionu- zdůvodní obecné výhody, ale také určiténevýhody ţivota ve městech- uvádí příklady různé funkce měst, rozlišujemezi přírodními a socioekonomickými vlivyna funkce měst- uvádí a hodnotí kritéria pro porovnáníhospodářské a společenské vyspělosti zemí(např. ukazatel HDP, podíl sluţeb vestruktuře zaměstnanosti, skladba gramotnostobyvatelstva)- posoudí význam zemědělství pro výţivulidstva a jeho propojení s ostatními sloţkamistátního hospodářství- znázorní schematicky základní členěníprůmyslu na jednotlivá odvětví ( odvětvovástruktura)- rozlišuje nerostné suroviny podle charakterua vyuţití- rozlišuje jednotlivá odvětví průmyslu, uvádíkritéria která je odlišují- lokalizuje vazby těţebního a energetickéhoprůmyslu na surovinovou základnu a další,především energetické lokalizační faktory- rozlišuje zpracovatelský průmysl na základníodvětví, na nenáročné a naopak vysocespecializované obory, uvádí jejich konkrétnípříklady a lokalizační faktory- Územní struktura měst , funkce městHospodářské prostředí- Světové hospodářství- Světové zemědělství- Světová průmyslová výroba- Těţba a dobývání nerostů, zpracovánísurovin- Energetika a těţký průmysl- Zpracovatelský průmyslMV- práce v realizačním týmuM 9 – zpracování statistických údajůCh 9 – chemie a společnost -chemizace v zemědělství – vliv napřírodu, kvalitu potravin – vitamíny,vyuţití nerostných surovin, chemickýprůmysl, petrochemie, sloţenívýfukových plynů, katalyzátoryFy 9 – jaderná energieCh 9 – energie ( obnovitelné aneobnovitelné zdroje energie)MV - práce v realizačním týmuEGS- Evropa a svět nás zajímá241

- rozlišuje dopravu podle funkce, charakterukomunikace a podle druhu dopravníhoprostředku- popíše vývojové tendence ve vývoji a šířeníspojových soustav přenášejících signál(televize, rozhlas, telefon, fax,internet)- rozlišuje základní typy cestovního ruchu,uvádí, na které skupiny obyvatelstva (věkové, profesní) se orientují jednotlivé typycestovního ruchu a rekreace- vymezí a lokalizuje v mapách oblasti světas převládajícím vývozem a dovozem surovina oblasti, kde převládá vývoz a dovozprůmyslových výrobků- srovnává rozdíly v hospodářském potenciálutří největších hospodářských center (USA čiNAFTA či APEC, EU a Japonska- vzájemně srovnává státy podle fyzickogeografickýchkritérií a podle společenskýcha hospodářských kritérií- objasní pojem státní hranice a rozlišuje jejípevninský, mořský a vzdušný prostor- uvádí kritéria členění hranic (podle tvaru,charakteru – přírodní, umělé)- popíše funkci hraničních přechodů apobřeţních vod- uvádí rozdíly mezi jednotlivými formamistátního zřízení (republika, konstituční aabsolutní monarchie)- vyjádří svou představu vysoké a nízké- Úloha dopravy v hospodářství- Sluţby obyvatelstvu- Cestovní ruch a rekreace- Mezinárodní obchod- Hlavní hospodářské organizace ve světěPolitická mapa současného světa- Poloha, rozloha, lidnatost států- Průběh a tvar státních hranic- Státní zřízení a správní členěníOv 9 – stát a hospodářstvíEGS- objevujeme Evropu a světVDO-občan,občanská společnost a stát242

ţivotní úrovně a vyspělosti státu- pojmenuje a vyhledá v mapách lokalitytradičních a aktuálních ozbrojených konfliktůve světě- vymezí globální problémy, hledá jejichpříčiny, diskutuje o moţných důsledcích ahledá řešení- ovládá základy praktické topografie aorientace v terénu- vyuţívá aktivně mapy, atlasy, cestovníprůvodce, pracuje s internetem a s dalšímimateriály při vyhledávání informací- aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu apobytu v přírodě- zopakuje si probírané učivo, systematicky siutřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhledna geografické učivo- Stupeň rozvoje států světa- Ohniska neklidu v současném světě- globální problémy současného světa Ov 7 – lidská práva, globální problémyVKZ9-Globální problémy lidstvaPř 9 – globální problémy současnéhosvětaD 9– Globalizace současného světaFy 9 – jaderná energieOv7 – Globální problémy,NárodníspolečenstvíEV- lidské aktivity a problémyţivotního prostředíEGS - Evropa a svět nás zajímáOSV – komunikaceCvičení a pozorování v terénu v místní krajině- orientační body, pomůcky a přístroje,světové strany, pohyb podle mapy aazimutu, odhad vzdáleností a výšekobjektů, panoramatické náčrtky,schématické náčrtky pochodové osy- ochrana člověka při ohroţení zdraví aţivota – ţivelné pohromy, opatření,chování a jednání při nebezpečí- opakování geografického učiva na základníškoleM 7 – měřítko, poměrEV- vztah člověka k prostředíEGS- Evropa a svět nás zajímá243

HUDEBNÍ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu na 2.stupniObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 1 hodinu týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v multimediální učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitela ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k:- vnímání hudby jako důleţité součásti ţivota jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebněpohybových, poslechových i jiných aktivit- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a ţánrů současnosti a minulosti- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností- rozvoji ţákovy celkové hudebnostiPředmětem prolínají průřezová témata : OSV, VDO, EV, MKV, EGS, MVŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci- při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU.Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k vyhledávání, shromaţďování, třídění a porovnávání informací- vede k pouţívání odborné terminologie- motivuje ţáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich vyuţitím v praxi- umoţňuje vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů- podle individuálních hudebních schopností a dovedností umoţňuje ţákům vyhledávat a třídit informace244

Kompetence k řešení problémůUčitel- s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení- motivuje ţáky k samostatnému a kritickému myšlení- předkládá ţákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů- umoţňuje ţákům na základě individuální hudební vyspělosti vyhledávat z hudebního proudu znějící skladby významné prvky,srovnávat je, slovně charakterizovat, hledat spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílemKompetence komunikativníUčitel- zadává úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat- vede ţáky k vyjádření vlastního názoru, k jeho vhodnému obhájení a k toleranci názorů druhýchKompetence sociální a personálníUčitel- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch- vede k efektivní spolupráci a respektování názoru jiných- vede ţáky k respektování pravidel při týmové práciKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé- motivuje k ochraně našich kulturních tradicKompetence pracovníUčitel- vyţaduje dodrţování dohodnuté kvality, postupů a termínů- vytváří u ţáků pozitivní vztah k hudebním činnostem245

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstup- pohybem vyjadřuje pochodový, polkový avalčíkový rytmus- taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt- pohybem vyjádří obsah písněUčivoHudebně pohybové činnosti- pochod, polka, valčík, mazurka- hra na dirigenta a orchestr- dramatizace písní- vánoční koledy – dramatické ztvárněníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – komunikaceD 6 – počátky křesťanstvíOSV – mezilidské vztahy- správně rytmicky doprovází jednoduchoupíseň na Orfovy nástroje- rozvíjí rytmické cítění a rytmickou paměť- vytvoří vlastní rytmické motivy, předehry,mezihry a dohry- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebníchnástrojů a dovede je pojmenovat- rozliší skladbu vokální a instrumentální- rozliší lidovou a umělou píseň, melodram,muzikál, operu a operetuInstrumentální činnosti- reprodukce známých písní s důrazem na prvnía druhou dobu taktu- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmickáhra na tělo- rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík- analytická práce s písní, jednoduchá písňováformaPoslechové činnosti- poznávání hud nástrojů – rozdělení do skupin- píseň lidová, umělá- vokální a instrumentální skladbaOSV – kreativitaTV 6-9 – hud. poh. činnosti: krokpochodový, valčíkový, polkovýEGS – Evropa a svět nás zajímáČj 6 – lidová slovesnost246

Výstup- seznámí se s obdobím baroka a klasicismu- seznámí se s vybranými skladbamiUčivo- melodram- muzikál- opereta, opera- G. F Händel – poslech skladeb- Opera – nově vzniklá hud. forma- Claudio Monteverdi- symfonie- koncert- W. A. Mozart- J. Haydn- L. van Beethoven- B. Smetana- A. DvořákPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyD7, Vv – barokní kultura klasicismus- podle svých individuálních dispozicintonačně čistě a rytmicky přesně zpíváv jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase- slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí atóninou- orientuje se v jednoduchém notovémzápisuVokální činnosti- intonační cvičení --> vzestupná a sestupnářada tónů, intonace stupnic dur- vyhledá určené takty a rytmy- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem- říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně247

VýstupVzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 7.Ţák dle svých schopností:Výstup- při zpěvu vyuţívá správné pěvecké návyky- podle individuálních dispozic zpíváintonačně čistě a rytmicky přesně- při poslechu vyuţívá získané zkušenosti- spojuje poslech s instrumentální nebopohybovou činností- rozpozná hudební nástroje , jejichvýrazové moţnosti- rozpozná rozdíly komorní a symfonickéhudby- zařadí skladbu do příslušného obdobíUčivo- vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmickéhádankyVokální činnostiUčivo- lidové a umělé písně – dynamikamelodierytmus- výběr písní různých obdobíPoslechové činnostiPochod, tanec, váţná hudba k poslechuVýběr poslechových skladeb různých obdobíBaroko – Vivaldi,Klasicismus - Mozart, BeethovenRomantismus – Chopin, SchubertČeský romantismus – Smetana, DvořákPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyČj 6 – lidová slovesnostMKV – kulturní diferenceOSV – komunikaceEGS – objevujeme Evropu a svět- pohybem reaguje na znějící hudbuOSV – kreativita248

Výstups vyuţitím jednoduchých gest a tanečníchkroků- vyuţívá získané znalosti a dovednostik vytvoření hudebně dramatickéhovystoupeníVzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- dodrţuje správné pěvecké návyky ahlasovou hygienu- zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně- respektuje dynamiku písně- pouţívá k doprovodu jednoduché nástroje- objasní pojem akord- rozliší durovou a molovou stupnici- zazpívá lidový dvojhlasUčivoInstrumentální činnosti a pohybové činnostiProlínají se do ostatních hudebních činnostív průběhu celého šk. roku.- taktování, taneční kroky, vlastní pohybovéztvárnění – choreografie- polka, valčík, mazurka- moderní tance- dramatizace v hud. projektuVokální činnostiUčivo- hlasová a rytmická cvičení- intervaly- rytm. výcvik s oporou hud. nástroje- zpěv lidových i umělých písní- transpozice vzestupné a sestupné řady tónů(stupnic)- akord- příklady v lidové tvorběPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- rozvoj schopností poznáváníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy249

Výstup- seznámí se s charakteristickými prvkyjazzové hudby- přesně rytmicky zazpívá vybrané písně- postihuje rytmické, dynamické a výrazovézměny v hudebním proudu- rozliší základní vlastnosti tónu- sluchem rozliší melodii vzestupnou asestupnou- pojmenuje vybrané hudební formyUčivo- divadla malých forem- Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine,Honky tonky blues, To jsem ještě ţil)- Osvobozené divadlo – J. Jeţek (Klobouk vekřoví, David a Goliáš)Poslechové činnosti- poslech různých hud. ţánrů, srovnávání,postihování chrakteristických rozdílů- G. Gershwin – Rhapsodie in blue- J. Scott – The Entertainer – ragtimeBaroko – Bach, Vivaldi, Händel- Opera, oratorium- fuga- suita- concerto grossoKlasicismus – znaky- J. Haydn- W.A. MozartRomantismus – Chopin, Schubert,Liszt,Tchajkovskij- A. Dvořák – symfonická hudba- Z. Fibich – melodram Vodník, Poem- Ruská hudba –P.I.Čajkovskij- Český romantismus – B. Smetana - Má vlast- Česká mše vánoční – J. J. Ryba- Česká mše půlnoční – A. Michna zOtradovicPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyMKV – kulturní diferenceEGS – objevujeme Evropu a světD 7 – barokní kulturaD 8 – klasicismus, romantismusD 9 - období 1914 - 1948250

Výstup- seznámí se s vybranými skladbamiL. Janáčka a B. Martinů- tvoří jednoduché doprovody- sestaví pásmo hudby a mluveného slova- podle individuálních dispozic vytleskáobtíţnější rytmus- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmyČeská hudba 20. stoletíUčivo- L. Janáček, B. MartinůInstrumentální činnosti- hud. projekt k příleţitosti oslav: pásmoreprodukované hudby, koled, apod.- vlastní instrumentální tvorba- výběr skladeb s výrazně odlišným tempem arytmem- jednoduché rytmy na bicí- ragtime – synkopický rytmus- swing, boogie woogie, bluesHudebně pohybové činnosti- prolínají do ostatních hudebních činnostív průběhu celého školního roku.- taktování, taneční kroky, vlastní pohybovéztvárnění – choreografie- polka, valčík, mazurka- jive, cha-cha- dramatizace v hudebním projektuk příleţitosti svátkůPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – komunikace- kooperace a kompeticeMKV – etnický původ251

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Hudební výchovaRočník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- dodrţuje správné pěvecké návyky a hlasovouhygienu- poznává nejstarší hudební památky a zařadíje do historických souvislostí- orientuje se v jednotlivých hudebníchobdobích- rozezná charakteristické znaky a nalézásouvislosti z jiných oborů umělecké činnosti- podle svých individuálních hudebníchdispozic zpívá kultivovaně a pěveckysprávně písně různých ţánrůVokální činnostiUčivo- Opakování učiva z předchozích ročníků.- opakování lidových i umělých písní s důrazemna dynamiku, melodii a rytmusVýběr písní období:- středověk: písně trubadúrů- renesance: krčmářské písně oslavné písně- baroko: lidové písně- klasicismus:romantismus: známé úryvky z operHudební ţánry 20. století:váţná hudbajazzdivadla malých forem:countrybluegrassčeská trempská píseňfolkpop a rock: dle vlastního výběru ţákůPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEGS – jsme EvropanéVDO – občanská společnost a školaVv 9 –inspirace díly umělců 20 stol.252

Výstup- při poslechu vyuţívá získaných znalostí azkušeností- postihuje hudebně výrazové prostředky- spojuje poslech s pohybovou činností- postihuje hudební výrazové prostředky- spojuje poslech s instrumentální nebopohybovou činností- rozpozná hud. nástroje, jejich výrazovémoţnostiUčivoPoslechové činnosti- vznik hudby – hudba pravěku- Egypt, Řecko, Řím- středověk: současné skupiny hrajícístředověkou hudbu- duchovní hudba, chorály, mše, madrigaly- renesance: současné kapely renesančníhudby- baroko: hlavní znaky, formy, představitelé(opak.)- klasicismus: znaky, formy, představitelé –symf. tvorba, komorní, vokální- český klasicismus- romantismus- český romantismus- hud. směry 20. století: seriálová hudba,počítačová hudba, reklamní hudba- současná jazzová a rocková hudba různýchstylů- advent – vánoce, význam lidových tradic- vánoční písně z celého světaInstrumentální a pohybové činnostiProlínají do vokálních i poslechových činnostíběhem celého školního roku- hudební výrazové prostředky- hudební nástroje historické a současnéPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyD 8 - romantismusMKV – kulturní diference253

VÝTVARNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v plenéru. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţácipouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání v předmětu výtvarná výchova je zaměřeno na:- práci s vizuálně obraznými znakovými systémy- rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity- pochopení uměleckého procesu v jeho celistvosti- uţívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií- rozvíjení průřezových témat Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity,vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah kevropské a světové kultuře)Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS, MV, MKV, EV, VDOŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci -při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU.Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků:Kompetence k učeníUčitel vede ţáky:- k vytváření takových učebních materiálů, aby je mohli dále vyuţívat pro své vlastní učení- k poznávání vlastních pokroků, zaţívaní úspěchu z tvůrčího procesu a k zpětnému pochopení všech problémů souvisejících s realizací- k samostatnosti a schopnosti rozpoznat nedostatky v jejich práci a následně je neopakovat- k pozitivní motivaci254

Kompetence k řešení problémůUčitel vede ţáky:- k samostatné volbě vhodných námětů, k zvolení přiměřených výtvarných technik a materiálů- k rozpoznání výtvarného problému a nejvhodnější cesty k jeho odstranění, k vytvoření takového úkolu, který umoţňuje řešenívolbou nejvhodnějšího postupuKompetence komunikativníUčitel vede ţáky:- ke skupinové práci, schopnosti vzájemné spolupráce, k toleranci názoru druhých- k vytváření podmínek pro komunikaci různými formami( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky,…)- k dodrţování etiky komunikace( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů,…)Kompetence sociální a personálníUčitel vede ţáky:- k respektování pravidel práce v kolektivu, jejich dodrţování- k sebedůvěře a podle potřeby jim v činnostech pomáhá- k proţitku vlastního úspěchu- k dodrţování přiměřeného pracovního tempaKompetence občanskéUčitel vede ţáky:- k propagaci školních akcí formou plakátů, oznámení a jiných propagačních materiálů- k prezentaci jejich pracovních výsledků prostřednictvím výstav- k zapojení do kulturních akcí- k podpoře jejich občanského cítění tím, ţe jim nabízí vhodná témata z dané oblasti255

Kompetence pracovníUčitel vede ţáky:- ke koncentraci na pracovní výkon- k dodrţování předem vymezených pravidel (bezpečnostních, hygienických,…)- k pozitivnímu vztahu k manuálním činnostem- ke správnému zacházení s materiálem, k zodpovědnému vztahu k materiálovému vybaveníVzdělávací oblast:Umění a kulturaVyučovací předmět:Výtvarná výchovaRočník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstupy- vybírá a samostatně vytváří bohatou škáluvizuálně obrazných elementů zkušeností zvlastního vnímání, z představ a poznání- uplatňuje osobitý přístup ke skutečnosti- hledá inspirační zdroje v přírodě- ve své práci upřednostňuje podstatné,zjednodušuje, vynechává nedůleţitéUčivoKompozice v ploše, její barevné vyjádření.rozdělení barev na chladné a teplé, základní adoplňkové.Míchání barev, harmonie, kontrastPráce v materiálu, jejich vyuţití v dekorativníčinnosti.Rozvíjení smyslové citlivosti.Grafické a malířské vyjádření struktury, jejídeformace, zjednodušování, hledání novýchsouvislostí a vztahů na obrazové ploše.Průřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV- kreativita- správně zachází s grafickou stopou, ctí Grafika ( technika tisku z výšky)materiálPapíroryt, linoryt- vytváří společné kompozice v prostoru – Plastická a prostorová tvorba. ( jednoduchá socha) EV – lidské aktivity a problémy256

Výstupyinstalace své představy převede dotrojrozměrného prostoru- aktivně spolupracuje s ostatními- vyuţije barevnou pastu , pracuje s barevnouskvrnou, barvy vyuţívá k expresívnímuvyjádření niterných proţitků a pocitůUčivoSpolečná práce na jednom projektu - koordinace,komunikace.Osobní proţitky a jejich konkrétní uplatnění vevlastní tvorbě, vyjádření nálad, pocitů, stavu mysli.Průřezová témata,mezipředmětové vztahyţivotního prostředí- osvojuje si základní principy zobrazovánískutečnosti (linie, modelace, perspektiva)- zobrazuje fantazijní představy na základěčetby literárního textu- záměrně a plánovitě vyuţívá netradičníchmateriálů, správně s nimi zachází, kombinuje- nachází souvislost mezi formou a obsahemStudie lidské postavy, lidských rukou, portrétu.Subjektivní vyjádření literárního textu a vyuţitíkreslících materiálů a výtvarných postupů -kombinované techniky.( akvarel, pastel, olejovákřída, monotyp)Přírodní motivy ( rostliny, neţivá příroda,ţivočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti,události.Čj 7 - baladaEV – ekosystémy- vztah člověka k prostředí- proniká do zákonitostí abstraktníhozobrazování- inspiruje se uměleckými díly evropskékulturní tradice, snaţí se pochopit uměleckýodkazDvojrozměrné kompozice, geometrické a přírodníornamenty, symboly. Jejich kombinace.Inspirační zdroj – díla evropských malířů, jejichkompozice, barevná výstavba, lineární rozvrţení.Z 6- mapyEGS - jsme EvropanéD 6 - kultura v době pravěku astarověku257

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 7.Ţák dle svých schopností:Výstup- na základě smyslového vnímání a poznánískutečnosti nakreslí tvary a barevněznázorní pozorované přírodní objekty,celek, detail, struktury- objevuje niterný svět svých představ, snaţíse převést snové vize, fantazie naobrazovou plochu a tím obohacuje svojetvůrčí vyjadřování- suverénně zachází s barevnou pastou,míchá lomené tóny, záměrně pracuje sestrukturou, plánovitě vyuţívá nerovnostípodkladu- uplatňuje barevný kontrast, harmonii- rozvíjí se v estetickém cítění, vyuţívádekorativních postupůUčivoPrvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem,tvar, linie - šrafování.Moţné náměty: rostliny, ţivočichové, kameny, listy,plody, květiny,…Experimentální řazení, seskupování, zmenšování,zvětšování, zmnoţování, vrstvení tvarů a linií vploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost,střed, symetrie, asymetrie, dominanta)Rozvíjení smyslové citlivosti.Grafické vyjádření přírodních ţivlů( vítr, déšť,bouře,…).Barevné vyjádření.Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemnérozdíly - vyuţití ve volné tvorbě.Uţitá grafika - uspořádání dvojrozměrné obrazovéplochy, rytmus, barevnostPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – vztah člověka k prostředíEV- lidské aktivity a problémyţivotního prostředíEGS- Evropa a svět nás zajímá258

Výstup- pracuje a poznává zvláštnosti postupů připráci s materiálem- snaţí se vnímat jemné rozdíly reálnéhosvěta, výtvarnou zkratkou je zachytit apřitom zachovat jejich neopakovatelnost- vnímá sepětí literárního textu s obrazovýmdoprovodem- všímá si, kterak netradiční výtvarnýmateriál můţe ozvláštnit celkový dojemz jím vytvořeného artefaktuUčivo( tematické práce: Vánoce, Velikonoce)Zachycení fyziognomie zvířat, postavy v materiálu.Portrét , karikatura.Ilustrace – inspirace literárním dílem.Koláţ – inspirace byzantskými mozaikami.Průřezová témata,mezipředmětové vztahyPř 7 – stavba zvířecího tělaMKV- kulturní diferenceČJ 7 – literatura 2. pol. 19. století- nachází inspiraci v dílech starých mistrů Práce s uměleckým dílem. Experimenty sreprodukcemi um. děl - hledání detailu, základníchgeometrických tvarů, skládání, deformování,dotváření kresbou a barvou.- vytváří společné kompozice v prostoru -instalace- uplatňuje tvořivost a vnímá estetickéhodnoty v přírodě a ve světě vytvořenémlidmi, uvědomuje si jejich významPlastika v prostoru, její propojení s architekturou.Výzdoba třídy, školy, bytové doplňky.EGS – Evropa a svět nás zajímáČj 7 - umělecké slohy (obdobírománského slohu, gotiky arenesance)D 7 - gotická kultura259

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- na základě smyslového vnímání apoznání skutečnosti nakreslí tvary abarevně znázorní pozorované přírodníobjektyUčivoKresebné studie-linie, tvar, objem, jejich rozvrţenív ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy.Moţné náměty: rostliny, ţivočichové, kameny, listy,plody, květinyPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV - rozvoj schopností poznávání- správně uţívá základní grafickétechniky (papíroryt, linoryt, suchájehla)- vjemy reálného světa převádí dografické stopy- vyuţívá netradičních materiálů(plastový odpad, linoleum,dýha,…) akombinuje je s čistě výtvarnýmiprostředky, tento proces chápe jako hru- rozvíjí se v estetickém cítění - vyuţívádekorativních postupů- hledá netradiční výtvarné techniky provyjádření svých představ, náhoda jakoPráce s grafickou stopou, strukturou, experimentovánís grafickými znaky.Koláţ, práce v materiálu, trojrozměrná plastika.Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví vjiných zemích.Písmo, uţitá grafika, reklama a propagační prostředky.Netradiční materiály pouţité v tematických pracích,vyuţití nahodilostí, struktury podkladu, vrstev malby,OSV- řešení problémů a rozhodovacídovednostiEGS - Evropa a svět nás zajímá260

VýstupUčivoinspirační zdrojmalba barevnými písky, apod.- nachází inspirační zdroje v dílech Domalovávaná reprodukce, koláţ.starých mistrů- poznává lineární a barevnou výstavbujejich děl a snaţí se tyto poznatkyvyuţít ve své práci- zachytí individuální rysyportrétovaného, má ponětí oproporcích, všímá si široké škályvýrazůPortrét jako specifický zdroj poznávání a vţívání sedo psychiky člověka.- vyjadřuje představy, fantazie, tuţby Tematické práce inspirované naším podvědomím.- k tvorbě uţívá některé metodysoučasného výtvarného umění adigitálních médií - počítačová grafika,fotografie( digitální)Jednoduché grafické programy..Průřezová témata,mezipředmětové vztahyMKV- lidské vztahyOSV – sebepoznání a sebepojetíMV – fungování a vliv médií vespolečnostiSp 8 – vyuţití digitální techniky- správně vyuţívá techniku malby,rozpozná chladné a teplé barvy, tmavé,světlé a lomené tónySprávná technika malby - zvládnutí větší plochy.Volné zacházení s barvou v moderním umění.261

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVyučovací předmět: Výtvarná výchovaRočník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- zachycuje a zobrazuje prvky ţivotníhoprostředí.- vyuţívá znalostí o základních adoplňkových barvách k osobitémuvýtvarnému vyjádření .UčivoStudie přírodniny, zvířecí a lidské postavy.Symbolika barev, míchání barev, působení barev,vztahy mezi barvami.Kontrast ( barevný, světelný).Průřezová témata,mezipředmětové vztahyEV – vztah člověka k prostředí- výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím,zvykům a svátkůmTematické práce: Vánoce, Velikonoce- orientuje se v grafických technikách - Tisk z výšky. (tisk z koláţe, linoryt)zvládá tisk z výšky- hledá inspiraci v dílech známých malířů Inspirace díly umělců 20. století Hv 9 - známé osobnosti evropskéhudby- správně uplatňuje techniku kresby, malby, Lineární perspektiva.zachycuje prostor, vyuţívá perspektivníchpostupů- nachází krásu v tvarech písma Tvorba propagačního materiálu, tiskoviny.- k tvorbě uţívá některé z metod současného Práce s jednoduchými grafickými programy. MV –tvorba mediálního sdělenívýtvarného umění –počítačovou grafiku- zaznamenává podněty z představ a fantazie Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, OSV – sebepoznání a sebepojetíkombinací představ a znalostí.- zvládá zachycení pomíjivého okamţiku –skicováníPráce v plenéru, proměnlivost i stálost v přírodě,imprese, mikrosvět a makrosvět.EV – vztah člověka k prostředí262

TĚLESNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy:a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, zdravotně orientovaná zdatnost, prevence a korekce jednostranného zatíţení asvalových dysbalancí, hygiena a bezpečnost při pohybových činnostechb) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, gymnastika, estetické a kondiční formy cvičení s hudbou, úpoly,atletika, sportovní hry, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyţování, brusleníc) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v Tv, organizace prostoru a pohybových činností, historie a současnost sportu,pravidla osvojovaných pohybových činností,zásady jednání a chování různém prostředí a při různých činnostechOrganizace – ţáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, v plaveckém bazénu nebo na zimnímstadionu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, průpravná cvičení a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Na koncihodiny dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci. Ţáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Vyučující v hodinách Tv vyuţívá různémetody a formy práce.Spolu se ţáky pouţívá veškeré dostupné náčiní a nářadí.Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci-při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU.Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, MKV, EV, MVVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k poznávání smysluplných cílů svých aktivit- vede ţáky k plánování a organizování vlastní činnosti- vede ţáky k osvojení názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a diváka263

- seznamuje ţáky s různými způsoby zpracování informací o pohybových aktivitách ve škole- směřuje ţáky k vnímání vlastního pokroku- vede ţáky k získávání sebedůvěryKompetence k řešení problémůUčitel- vede ţáky k řešení nejrůznějších problémových situací- vede ţáky ke kritickému rozhodování a obhajování , k zodpovědnosti- vede ţáky ke správným způsobům řešení problémůKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky ke komunikaci na odpovídající úrovni- vede ţáky k osvojování si kultivovaného ústního projevu- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- vede ţáky k samostatnosti, podle potřeby ţákům v činnostech pomáháKompetence sociální a personálníUčitel- zadává úkoly podporující spolupráci ve skupině- vede ţáky k vytváření a dodrţování pravidel práce v týmu- poţaduje dodrţování dohodnuté kvality a postupy- podporuje u ţáků sebedůvěru, umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch- vede ţáky ke spolupráciKompetence občanskéUčitel- vede ţáky k respektování názorů ostatních, k ohleduplnosti a taktu- motivuje ţáky k aktivnímu zapojení do sportovních aktivit- vede ţáky k rozlišování a uplatňování práva a povinnosti vyplývající z různých rolí( hráč, rozhodčí, divák,..)264

- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování a jednání v duchu fair-play- vede ţáky k dodrţování jasných kritérií hodnocení své činnostiKompetence pracovníUčitel- vede ţáky k efektivitě při organizování vlastní práce- vede ţáky k dodrţování zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech i v běţné praxi- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- vede ţáky ke správnému uţívání a údrţbě sportovního prostředí, nářadí a náčiníVzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět : Tělesná výchovaRočník: 6. – 9.Ţák podle svých schopností:Výstup- samostatně se připravuje před pohyb.činností- provádí průpravné, kompenzační, vyrovnávací arelaxační cviky- zhodnotí důleţitost pohybu pro zdraví, jehopřiměřenou délku, intenzitu a předevšímkorektivní cvičení zařazuje do denního reţimu- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méněznámém prostředí sportovišť, přírody asilničního provozu- předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobíUčivoČinnosti ovlivňující zdraví- příprava organismu- význam pohybu pro zdraví- hygiena a bezpečnost při pohybovýchčinnostech- zdravotně orientovaná zdatnost- prevence a korekce jednostrannéhozatíţení a svalových dysbalancíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – sebepoznání a sebepojetí,- psychohygienaVkz 6 – ochrana člověka zamimořádných událostí265

Výstupjim svou činnost, ošetří drobná poranění apřivolá pomoc- reaguje na smluvené povely, gesta, signály proorganizaci činnosti- pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovníobuv, dodrţuje tělesnou hygienu- provádí v souladu s individuálními předpokladyosvojované pohybové dovednosti a tvořivě jeaplikuje ve hře, soutěţi, při rekreačníchčinnostech- hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem- zorganizuje a samostatně řídí některé hry- dodrţuje zásady bezpečnosti- provádí kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou,přemet stranou, roznoţku a skrčku přes nářadíodpovídající výšky, výmyk a přešvihy nahrazdě, základní prvky na kladině- cvičí krátké sestavy z osvojených cvikůUčivoČinnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovednostípohybové hry- pohybové hry s různým zaměřením- netradiční pohybové hry a aktivitygymnastika- akrobacie- přeskoky- cvičení s náčiním- cvičení na nářadíPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – mezilidské vztahyEGS – objevujeme Evropu a svět- provádí kondiční cvičení a pohyb s hudbou- zvládá základy aerobního cvičenírytmická cvičení a tanec- základy rytmické gymnastiky- cvičení s náčiním- kondiční formy cvičení pro daný věk- tanceHv 6 – rytmické hudební formy266

Výstup- seznámí se s významem sebeobrannýchčinností, se svými moţnostmi ve střetus protivníkem i následky zneuţití bojovýchčinností- zvládá základní postoje, úchopy, vyproštění zdrţení- provádí přetahy, přetlaky, úpolové odpory, pádyvzad skulením do kolébky, kotoulem přesrameno- chová se v duchu fair play- zvládá herní činnosti jednotlivce a kombinace- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnostivyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka aorganizátora- dodrţuje základní pravidla her- soutěţí v druţstvu, účastní se hry ( kopaná,florbal, odbíjená, košíková)- jedná v duchu fair-play- uplatňuje atletiku jako vhodnou průpravu projiné sporty- zvládá rychlý a vytrvalý běh (sprint 60 m,vytrvalý běh do 3000 m na dráze, 20 minv terénu), skok a hod přiměřeně ke své zdatnosti- připraví, zorganizuje jednoduchou soutěţ- zvládá přesun a pohyb i v náročnějším terénuse zátěţíUčivoúpoly- základy sebeobranysportovní hry- herní činnosti jedince- herní kombinace a systémy- pravidla her ţákovské kategorieatletika- rychlý běh- vytrvalý běh- hod míčkem a granátem- skok do dálkyturistika a pobyt v terénu- přesun do terénu a pohyb v terénuPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVkz 6 – rizika ohroţující zdraví ajejich prevenceVDO – principy demokracie jakoformy vlády a způsoburozhodováníMKV – lidské vztahyEV – vztah člověka k prostředí267

Výstup- zvládá základy jízdy na kole v silničnímprovozu- chová se ohleduplně k přírodě- orientuje se v přírodě podle turistickýchznaček, výrazných přírodních úkazů a buzoly- převáţně samostatně zorganizuje jednoduchouturistickou akci s pohybovým a poznávacímobsahem- v případě vhodných podmínek rozvíjí plaveckédovednosti- zdůvodní zdravotní a rozvojový význam plavání- dodrţuje bezpečnost a hygienu- v případě vhodných podmínek rozvíjí adoplňuje pohybové dovednosti na ledě- uplatňuje bruslení jako vhodnou pohybovou ispolečenskou činnost- aplikuje bezpečné bruslení na umělýchkluzištíchUčivo- základy orientačního běhu- chodec, cyklista- ochrana přírodyplavání- plavecké dovednosti- bezpečnost a hygienabruslení- dovednosti a sporty na ledě- bezpečnost při pohybu na leděPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- spojuje kondičně a dovednostně náročnéčinnosti na lyţích s účinky zdravotními,rekreačními a poznávacími- dodrţuje pravidla bezpečného pohybu v zimníkrajině- zvládá základní dovednosti na sjezdovýchlyţích (snowboardu) a rozvíjí je (lyţařskýlyţování- sjezdový výcvik- bezpečnost, vybavení268

Výstupvýcvik v 7.roč.)- pouţívá ochranné pomůcky- uţívá osvojované názvosloví na úrovnicvičence, rozhodčího, diváka- pouţívá pojmy z pravidel sportů a soutěţí- naplňuje ve školních podmínkách základníolympijské myšlenky (čestné soupeření, pomochandicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,ochranu přírody při sportu)- orientuje se v informačních zdrojích opohybových aktivitách a sportovních akcích veškole i v místě bydliště, samostatně získápotřebné informace- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti asoutěţe na úrovni školyUčivoČinnosti podporující pohybové učení- komunikace v Tv- organizace prostoru a pohybových činností- historie a současnost sportu- pravidla osvojovaných pohyb.činností- zásady jednání a chováníPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyVkz 9 – sloţky zdraví, lidské potřebyOSV – komunikaceMV – tvorba mediálního sdělení269

VÝCHOVA KE ZDRAVÍCharakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníPředmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách nebo počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţácipouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzdělávání je zaměřeno na:- preventivní ochranu zdraví- základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky- nebezpečí spojená se zneuţitím návykových látek- předcházení úrazům- orientaci v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování- upevnění návyků poskytovat základní první pomocŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáciPři práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifickéchyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva,zapojují se do soutěţí.Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, OSV, MKV, EV, EGSVýchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- vede ţáky k samostatnému řešení problémů- vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací270

Kompetence k řešení problémůUčitel- umoţňuje ţákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb- podněcuje ţáky k argumentaci a kritickému myšleníKompetence komunikativníUčitel- vede ţáky k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu- vytváří příleţitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů- vytváří příleţitosti pro relevantní komunikaci mezi ţákyKompetence sociální a personálníUčitel- aktivizuje ţáky ke vzájemné spolupráci- vede ţáky ke vzájemnému respektu a úctě- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chováníKompetence občanskéUčitel- umoţňuje ţákům formovat a rozvíjet jejich volní a charakterové rysy- vede ţáky k hodnocení jejich činnostiKompetence pracovníUčitel- podněcuje ţáky k práci s odbornou literaturou a PC- vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti- vytváří pro ţáky příleţitosti k aplikacím v modelových situacích271

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Výchova ke zdravíRočník: 6.Ţák dle svých schopností:Výstup- objasňuje význam přátelství v ţivotě člověka- přijímá přátelství jiných lidí a sám přátelstvíposkytuje- respektuje přijatá pravidla souţití mezivrstevníky a partnery- vysvětlí zásady společenského chování- pozitivní komunikací a kooperací přispívák utváření dobrých mezilidských vztahův širším společenství- vysvětlí role členů komunity (rodina, třída,spolek)- uvede příklady pozitivního a negativního vlivuna kvalitu sociálního klimatu (vrstevnickákomunita, rodinné prostředí) z hlediskaprospěšnosti zdravíUčivoVztahy mezi lidmi a formy souţití- vztahy ve dvojici- vztahy a pravidla souţití v prostředíkomunityPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- psychohygiena- poznávání lidí- mezilidské vztahy- komunikace- hodnoty, postoje, praktickáetikaVDO – občanská společnost a školaMKV – lidské vztahy- multikulturalitaOv 6 – Naše škola- charakterizuje tělesné, duševní a společenskézměny v jednotlivých obdobích- porozumí různým stránkám lidského ţivotaZměny v ţivotě člověka a jejich reflexe- dětství- puberta- dospívání272

Výstup- objasní důleţitost správné výţivy- vysvětlí souvislost mezi výţivou a zdravím- usiluje v rámci svých moţností a zkušenostío aktivní podporu zdraví- vyjádří svůj názor k problematice zdraví adiskutuje o něm v okruhu vrstevníků, rodiny iv nejbliţším okolí- vysvětlí pojem reţim dne a dokáţe vhodněrozdělit svůj den mezi práci, zábavu aodpočinekUčivoZdravý způsob ţivota a péče o zdraví- výţiva a zdraví- reţim dnePrůřezová témata,mezipředmětové vztahySp 7 – příprava pokrmůPř 8 – trávící soustava- vysvětlí důsledky závislosti a moţnostiprevence- účelně vyuţívá svůj volný čas- uplatňuje osvojené sociální dovednosti amodely chování při kontaktu se sociálněpatologickými jevy ve škole i mimo ni- v případě potřeby vyhledá odbornou pomocsobě nebo druhýmRizika ohroţující zdraví a jejich prevence- auto-destruktivní závislosti- skryté formy a stupně individuálníhonásilí a zneuţívání, sexuální kriminalita- bezpečné chováníOSV – řešení problémů a rozhodovacídovednostiTv 6 – 9 – úpoly (základy sebeobrany)- jedná odpovědně v zájmu svého zdraví azdraví ostatních- objasní důleţitost ochrany ţivotního prostředía vztah ke svému zdraví- efektivně vyuţívá svůj volný časHodnota a podpora zdraví- podpora zdraví a její formyEV – vztah člověka k prostředí273

Výstup- vyhledává pomoc při problémech- posiluje své volní jednáníUčivoOsobnostní a sociální rozvoj- psychohygiena- morální rozvojPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- projevuje odpovědné chování v situacíchohroţení zdraví, osobního bezpečí, přimimořádných událostech- v případě potřeby poskytne adekvátní prvnípomoc- vyjmenuje důleţitá telefonní čísla- dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví(ve škole, při různých činnostech, v dopravě)- uţívá pravidla silničního provozuOchrana člověka za mimořádných událostí- první pomoc- pravidla silničního provozuFy 6 – elektrický proudFy 9 - bezpečné zacházení s el.spotřebičiCh 8 - bezpečnost při experimentálníčinnostiPř 8 – člověk a zdravíTv 6 – 9 - činnosti ovlivňující zdraví274

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Výchova ke zdravíRočník: 8.Ţák dle svých schopností:Výstup- projevuje odpovědný vztah k sobě samému- posoudí různé způsoby chovánía jednání druhých- přijímá a respektuje názory druhých- respektuje přijatá pravidla souţití mezivrstevníky- stanovuje osobní cíle a postupné krokyk jejich dosaţení- ovládá své emoce v problémových situacích- aktivně naslouchá, dokáţe být empatický- objasňuje význam spolupráce- přispívá k utváření dobrých mezilidskýchvztahů v širším společenství- utváří pozitivní ţivotní hodnoty a postojek různým oblastem ţivotaUčivoOsobnostní a sociální vývojSebepoznání a sebepojetí- Vztah k sobě samému a druhýmlidem- Zdravé a vyrovnané sebepojetíSeberegulace a sebeorganizaceSebekontrola- Zvládání problémových situacíMezilidské vztahy, komunikace,kooperaceMorální rozvojPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – rozvoj schopností poznávání- sebepoznání a sebepojetí- seberegulace a sebeorganizace- mezilidské vztahy- komunikace- řešení problémů a rozhodovacídovednosti- hodnoty, postoje, praktickáetika- poznávání lidíOv 7 – ţivot ve společnosti, člověkjako osobnostVv 7 – Tématické práce inspirovanénaším podvědomím- uvádí příčiny a důsledky stresuna zdraví člověka- časově rozvrhne své denní činnostiRizika ohroţující zdraví a jejich prevenceStres a jeho vztah ke zdravíAutodestruktivní závislosti- Návykové látkyOv 8 – člověk a jeho citový ţivotPř 8 – Člověk a zdravíOSV – psychohygiena275

- střídá práci s odpočinkem- uvádí nejčastější stresové situace(Holmessova tabulka)- předchází stresovým situacím- samostatně vyuţívá osvojené relaxačnítechniky- Počítače a hazardní hry, gamblerství- Linky důvěry, krizová centra- uvádí zdravotní a sociální rizika spojená sezneuţíváním návykových látek, hracími avýherními automaty- objasní souvislost mezi zneuţívánímnávykových látek a bezpečností silničníhoprovozu- pouţívá způsoby odmítání návykových látekv modelových situacích- orientuje se v trestně právní problematicenávykových látek- v případě potřeby vyhledá odbornou pomocsobě nebo druhým- uvádí základní sloţky zdraví- na příkladech vysvětlí přímé souvislosti mezitělesným, duševníma sociálním zdravím- aktivně podporuje své zdraví- je zodpovědný za vlastní zdraví a zdravídruhých- vysvětlí vztah mezi uspokojovánímzákladních lidských potřeb a hodnotou zdraví- pracuje s Maslowovou pyramidou potřebHodnota podpora zdravíCelostní pojetí člověka ve zdravía nemoci- Sloţky zdraví a jejich interakce- Lidské potřeby a jejichhierarchie (Maslowova pyramidapotřeb)Tv 6 – 9 – činnosti podporujícípohybové učení276

- na příkladech rozliší vhodnéa nevhodné stravovací návyky- objasní vliv ţivotních podmínekna zdraví člověka- uplatňuje zdravé stravovací návyky- popíše příčiny, typické příznakya důsledky poruch příjmu potravy- objasňuje podstatu mentální anorexiea bulimie- chápe zdraví jako nejvyšší hodnotu- vysvětlí důleţitost sebedůvěry v ţivotěčlověka- uvádí nejčastější ţivelné pohromy- projevuje odpovědné chování přimimořádných událostech- objasní význam humanitární pomociZdravý způsob ţivota a péče o zdravíVýţiva a zdraví- Vliv ţivotních podmínek azpůsobu stravování na zdraví- Poruchy příjmu potravyOchrana člověka za mimořádných událostí- Ţivelné pohromySp 7 – Příprava pokrmůZ 8 – Obyvatelstvo světaZ 6 – Pohyby litosférických desekEV- lidské aktivity a problémyţivotního prostředí- vztah člověka k prostředí277

Vzdělávací oblast: Člověk a zdravíVyučovací předmět: Výchova ke zdravíRočník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- popisuje základní projevy v oblastisexuality- orientuje se v rozdílech sexuálního chováníjednotlivců (homosexualita, bisexualita,promiskuita)- přijímá odpovědnost za bezpečné sexuálníchování- uvádí důsledky sexuální nezralostimladistvých- objasňuje rizika rodičovství mladistvýchUčivoZměny v ţivotě člověkaSexuální dospívání a reprodukční zdraví- Předčasná sexuální zralost- Sexuální orientace- Antikoncepce- Těhotenství- Rodičovství mladistvýchPrůřezová témata,mezipředmětové vztahyOSV – seberegulace a sebeorganizace- poznávání lidí- mezilidské vztahy- komunikace- řešení problémů a rozhodovacídovednostiPř 8 – Rozmnoţování- objasní rizika nechráněného pohlavníhostyku- uvede nejčastější pohlavní nemoci- vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV- orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS- přijímá odpovědnost za bezpečné sexuálníchování- uplatňuje osvojené preventivní způsobyrozhodování v souvislosti s pohlavněZdravý způsob ţivota a péče o zdraví- Nemoci přenosné pohlavním stykem- HIV/AIDS- Preventivní a lékařská péče278

přenosnými nemocemi- vyjmenuje nejčastěji vyskytovanécivilizační choroby, jejich příčiny adůsledkyna zdraví člověka- projevuje odpovědnost za své zdraví- uplatňuje osvojené preventivní způsobychování v souvislosti s civilizačnímichorobami- objasňuje manipulativní vliv sekt- uplatňuje osvojené dovednosti protimanipulaci- objasňuje příčiny a důsledky terorismuRizika ohroţující zdraví a způsoby jejichprevence- Civilizační choroby- Působení sekt- TerorismusOSV – psychohygienaOv 7, Z 9 – globální problémy lidstvaOv 8 – StresOv 9 – Náboţenské organizace- aktivně se podílí na programech podporyzdraví- přebírá odpovědnost za své zdravía zdraví ostatníchHodnota a podpora zdravíPodpora zdraví v komunitě- Programy podpory zdraví279

SVĚT PRÁCECharakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeňObsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět člověk a svět práce se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodinatýdně.Předmět je vyučován v kmenových třídách, počítačové učebně, ve školní kuchyňce a dílně. Během výuky jsou vyuţívány různé formy práce, ţácia učitel pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky.Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány následující tématické okruhy směřujícík:- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu, činnostechv domácnosti, vedení domácnosti apod.- osvojování správné volby a pouţívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací atechnikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uţivatelské úrovni- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologickékázně- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovednostívýznamných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další ţivotní a profesní orientaci- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technickévyspělosti a ekonomických podmínek ţivota společnosti- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich uţitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchýchpracovních postupů pro běţný ţivotŢáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci -při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU.V předmětu pracovní výchova se prolínají průřezová témata : OSV, VDO, EGS, MKV, MV, EV280

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţákůKompetence k učeníUčitel- zadává úkoly, které umoţní volbu různých postupů- při řešení problémů vede ţáky k poznávání smyslu a cíle učení- vede ţáky k pozitivnímu vztahu k učení- vede ţáky k práci s odbornou literaturou- vede ţáky k posuzování vlastních pokroků, k zhodnocení vlastní práce a diskuse o níKompetence k řešení problémůUčitel- zajímá se o náměty ţáků a vede je k vhodnému řešení- vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičeníKompetence komunikativníUčitel- zadává úkoly, při kterých ţáci spolupracují- vede ţáky, aby na sebe brali ohledy- vede k dodrţování správných technologických postupů a technického názvosloví- vede ţáky k vyuţívání informačních zdrojů k získání nových poznatkůKompetence sociální a personálníUčitel- podle potřeby pomáhá ţákům- kaţdému ţákovi umoţňuje zaţít úspěch- vede ţáky ke spolupráci ve skupinách- vede ţáky k věcné argumentaci- vede ţáky k diskusi a kaţdému ţákovi umoţňuje projevit svůj názor281

Kompetence občanskéUčitel- vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování- dodává ţákům sebedůvěru- motivuje ţáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům- vede ţáky k chápání základních ekologických souvislostí, k ochraně a uvědomění si kulturního a historického dědictví- vede ţáky k respektování pravidel při práciKompetence pracovníUčitel- vede ţáky ke správným způsobům uţití materiálů a nástrojů- jasnými pokyny směřuje činnost ţáků ke stanovenému cíli- hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok- vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci- vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání nástrojů, vybavení a materiálů- vede ţáky k dodrţování technologických postupů a pravidel, a ochrany zdraví jednotlivých ţáků- motivuje ţáky k ochraně ţivotního prostředí- vede ţáky k vyuţívání znalostí v praxi282

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět:Svět práce-práce s technickými materiályRočník: 6.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- dodrţuje obecné zásady bezpečnosti ahygieny při práci i zásady bezpečnostia ochrany při práci s nástroji a nářadím- vhodný ochranný pracovní oděv- poskytne první pomoc při úrazu- provádí jednoduché práce s technickýmimateriály a dodrţuje technologickou kázeň- řeší jednoduché technické úkoly s vhodnýmvýběrem materiálů, pracovních nástrojů anářadí- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost- uţívá technickou dokumentaci, připraví sivlastní jednoduchý náčrt výrobku- jednoduché pracovní operace a postupy- organizace práce, důleţité technologicképostupy- vlastnosti materiálu, uţití v praxi (dřevo,kov, plasty, kompozice)- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje proruční opracování- úloha techniky v ţivotě člověka, zneuţitítechniky, technika a ţivotní prostředí,technika a volný čas, tradice a řemesla- technické náčrty a výkresy, technickéinformace, návodyOSV – kreativita- kooperace a kompeticeEV – lidské aktivity a problémyţivotního prostředíEV – vztah člověka k prostředíZ 6-sluneční soustava283

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práce-práce s technickým materiálemRočník: 7.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- dodrţuje obecné zásady bezpečnosti ahygieny při práci i zásady bezpečnosti aochrany při práci s nástroji a nářadím- poskytne první pomoc při úrazu- provádí jednoduché práce s technickýmimateriály a dodrţuje technologickou kázeň- řeší jednoduché technické úkolys vhodným výběrem materiálů, pracovníchnástrojů a nářadí- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost- uţívá technickou dokumentaci, připraví sivlastní jednoduchý náčrt výrobku- vhodný ochranný pracovní oděv- jednoduché pracovní operace a postupy- organizace práce, důleţité technologicképostupy- vlastnosti materiálu, uţití v praxi (dřevo,kov, plasty, kompozice)- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje proruční opracování- úloha techniky v ţivotě člověka, zneuţitítechniky, technika a ţivotní prostředí,technika a volný čas, tradice a řemesla- technické náčrty a výkresy, technickéinformace, návodyOSV – kreativita- kooperace a kompeticeEV – lidské aktivity a problémyţivotního prostředíEV – vztah člověka k prostředíM 6 – základní pravidla rýsováníOSV - komunikace284

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práce-příprava pokrmůRočník: 7.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- dodrţuje zásady bezpečnosti práce ahygieny- poskytne první pomoc při úrazechv kuchyni- pouţívá základní kuchyňský inventář abezpečně obsluhuje základní spotřebiče- připraví jednoduché pokrmy v souladu sezásadami zdravé výţivy- dodrţuje základní principy stolování,společenského chování a obsluhy u stoluve společnosti- vhodný ochranný pracovní oděv- kuchyně – základní vybavení, udrţovánípořádku a čistoty, bezpečnost a hygienaprovozu- potraviny – výběr, nákup, skladování,skupiny potravin, sestavování jídelníčku- příprava pokrmů – úprava pokrmů zastudena, základní způsoby tepelné úpravy,základní postupy při přípravě pokrmů anápojů- úprava stolu a stolování – jednoduchéprostírání. Obsluha a chování u stolu,slavnostní stolování v rodině, zdobné prvkya květiny na stoleMV – fungování a vliv médií vespolečnostiMKV – etnický původVkz 6, 8 – zdravý způsob ţivotaPř í 4 - zdravíPč 8 – zásady správné výţivyEGS - objevujeme Evropu a světMKV –multikulturalitaOSV – mezilidské vztahy285

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práce-vyuţití digitálních technologiíRočník: 8.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- dodrţuje základní hygienická abezpečnostní pravidla a předpisy při prácis digitální technikou- poskytne první pomoc při úrazu- ovládá základní funkce digitální techniky,diagnostikuje a odstraňuje základníproblémy při provozu digitální techniky- propojuje vzájemně jednotlivá digitálnízařízení- pracuje uţivatelským způsobems mobilními technologiemi – cestování,obchod, vzdělávání, zábava- ošetřuje digitální techniku a chrání ji předpoškozením- základní vybavení lékárničky- digitální technika – počítač a perifernízařízení, digitální fotoaparát, videokamera,PDA, CD a DVD přehrávače, aj- digitální technologie – bezdrátovétechnologie, navigační apod- počítačové programy pro zpracováníhlasových a grafických informaci – úpravy,střih, vzájemná komunikace- mobilní sluţby – operátoři, tarifyMV – tvorba mediálního sdělení- práce v realizačním týmuFy 9 – elektromagnetické zářeníInf 6 - webové stránky,vytvoření prezentaceVDO – občanská společnost a školaVv 8 – jednoduché graficképrogramyEV – lidské aktivity a problémyţivotního prostředí286

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práce-design a konstruováníRočník: 8.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny prácea bezpečností předpisy- poskytne první pomoc při úrazu- sestaví podle návodu,náčrtu, plánu,jednoduchého programu daný model- navrhne a sestaví jednoduché konstrukčníprvky, ověří a porovná jejich funkčnost,nosnost, stabilitu aj.- provádí montáţ, demontáţ a údrţbujednoduchých předmětů a zařízení- vhodný ochranný pracovní oděv- základní vybavení lékárničky- sestavování modelů, tvorba konstrukčníchprvků, montáţ a demontáţ- návod, předloha, náčrt, plán, schéma,jednoduchý programEV – lidské aktivity a problémyţivotního prostředíM 6 – základní pravidla rýsováníOSV - kreativita287

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práce-volba povoláníRočník: 9.Ţák dle svých schopností:VýstupUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- orientuje se v pracovních činnostechvybraných profesí- posoudí své moţnosti při rozhodování ovolbě vhodného povolání a profesnípřípravy- vyuţije profesní informace a poradenskésluţby pro výběr vhodného vzdělávání- prokáţe v modelových situacích schopnostprezentace své osoby při vstupu na trhpráce- zaměstnání – pracovní příleţitosti v regionu,způsoby hledání zaměstnání, psaní ţivotopisu,pohovor u zaměstnavatele, problémynezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnostizaměstnanců a zaměstnavatelů- podnikání – druhy a struktura organizací,nejčastější formy podnikání, drobné a soukromépodnikání- volba profesní orientace – základní principy,sebepoznávání, osobní zájmy a cíle, tělesný azdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti,sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace,informační základna, vyuţití poradenskýchsluţeb- moţnosti vzdělávání – náplň učebních astudijních oborů, přijímací řízení, informace aporadenské sluţby- trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť,pracovních prostředků, objektů, charakter adruhy pracovních činností, poţadavkykvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnostpříleţitostí na trhuOSV – seberegulace asebeorganizaceOSV – komunikaceOv 9 – člověk a pracovní ţivotEGS – objevujeme Evropu a světMV – fungování a vliv médií vespolečnosti288

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVyučovací předmět: Svět práce-provoz a údrţba domácnostiRočník: 9.Ţák dle svých schopností:Výstup- dodrţuje základní hygienická abezpečnostní pravidla a předpisyUčivoPrůřezová témata,mezipředmětové vztahy- poskytne první pomoc při úrazu, včetněelektrickým proudem- provádí jednoduché operace platebníhostyku a domácího účetnictví- ovládá jednoduché pracovní postupy přizákladních činnostech v domácnosti aorientuje se v návodech k obsluze běţnýchdomácích spotřebičů- správně zachází s pomůckami, nástroji,nářadím a zařízením včetně údrţby,provádí drobnou domácí údrţbu- vybavení domácí a cestovní lékárničky- finance – rozpočet, příjmy, výdaje, platby,úspory, hotovostní a bezhotovostní platebnístyk, ekonomika domácnosti- úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejichdopad na ţivotní prostředí, odpad a jehoekologická likvidace, spotřebiče v domácnosti,údrţba oděvů a textilií- elektrotechnika – elektrická instalace,spotřebiče, elektrotechnika, sdělovací technika,funkce, ovládání a uţití, ochrana, údrţba,bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečíúrazu elektrickým proudemM 9 – finanční matematikaEV - lidské aktivity a problémyţivotního prostředíFy 6 – elektrický proudFy 8 – elektrické jevy289

6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školyNedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení ţáků. Hodnoceníţáků je běţnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběţně ve výuce (ale i mimo ni)po celý školní rok.Cílem hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získáváinformace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil,v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčíchkonkrétních výstupů vedoucích ke klíčovým kompetencím. Nedílnou součástí hodnocení musíbýt konkrétní návod, jak má ţák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil.Základem hodnocení ţáka je tradiční klasifikace v pětistupňové stupnici. Vyučující je přiklasifikaci povinen dodrţovat platné právní předpisy a vnitřní normy školy, které upravujípravidla pro klasifikaci. Slovní hodnocení můţe vyučující pouţít jen v souladu s platnýmiprávními předpisy nebo jako vhodný doplněk ke klasifikaci.Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáků pedagogickými pracovníky jejednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné,pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doloţitelné. Hodnocení ţáka vycházíz posouzení míry dosaţených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnováchjednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu.Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáka jsou součástíškolního řádu.Součástí hodnocení ţáka je i jeho sebehodnocení.Pravidla pro sebehodnocení ţáků1. Sebehodnocení je důleţitou součástí hodnocení ţáků, posiluje sebeúctu a sebevědomíţáků.2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběţně všemi vyučujícími, způsobem přiměřenýmvěku ţáků.3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se ţáky baví,ţáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení ţákova výkonu nelze provést jenklasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb ţáka. Chyba je důleţitý prostředekučení.5. Při sebehodnocení se ţák snaţí vyjádřit:- co se mu daří,- co mu ještě nejde, jaké má rezervy,- jak bude pokračovat dál.6. Pedagogové vedou ţáka k tomu, aby komentoval svoje výkony a výsledky.7. Sebehodnocení ţáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení ţáka pedagogem), alemá pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat ţáka.8. Na konci čtvrtletí ţák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti:- zodpovědnost,- motivace k učení,- sebedůvěra,- vztahy v třídním kolektivu.9. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.291

Způsob získávání podkladů pro hodnocení v jednotlivýchpředmětech na 1.a 2. stupniZnámkování probíhá v souladu s pravidly pro hodnocení ţáků. V průběhu školního rokui na vysvědčení je pouţita klasifikace se stupni prospěchu 1-5.Pravidla hodnocení na 2. stupniMatematika a její aplikaceHodnocení se opírá o:- pravidelné písemné práce menšího rozsahu- písemné prověrky po uzavření příslušného tematického celku- 1-2 písemné práce většího rozsahu za pololetí- ústní zkoušení u tabulePřihlíţí se k úpravě sešitů, domácí přípravě. Sleduje se aktivita ţáků při hodinách. Sjednocujese hodnocení v paralelních třídách.Český jazyk a literatura1.Mluvnice- v kaţdém ročníku 6 kontrolních diktátů- průběţně pravopisná cvičení- ústní zkoušení u tabule- 1 kontrolní práce za pololetí- práce v hodině2.Literatura- práce s textem, rozbor přečteného textu- referát o přečtené knize, o spisovateli- recitace básní- ústní zkoušení u tabule- písemné testy v okruhu určité kapitoly – autor, dílo, literární pojmy- práce v hodině3.Sloh- 3 slohové práce v kaţdém ročníku- mluvní cvičení- práce v hodiněNěmecký jazyk1. Ústní vyprávění – přiměřený počet vět zpaměti na určené téma s ohledem k mentálnía jazykové úrovni ţáků2. Překlad – obsahuje probírané učivo (gramatický jev, slovní zásoba)3. Diktát – jeden za pololetí4. Ústní zkoušení – minimálně jednou za pololetí (probíraný gramatický jev, průběţné ústnízkoušení slovní zásoby)5. Písemné zkoušení – průběţně po probrané lekci, gramatickém jevu, slovní zásobě6. Rozhovor - zpaměti na určité téma7. Práce s textem – vyhledávání informací v textu, zodpovězení otázek v souvislostis textem292

8. „Lückentexte“ ( texty s dírami) – doplňování chybějících slov (gramatické jevy, slovnízásoba)9. Výslovnost – recitace básní, četba textuAnglický jazyk1. Ústní vyprávění – přiměřený počet vět zpaměti na určené téma s ohledem k mentálnía jazykové úrovni ţáků2. Překlad – obsahuje probírané učivo (gramatický jev, slovní zásoba)3. Diktát – jeden za pololetí4. Ústní zkoušení – minimálně jednou za pololetí (probíraný gramatický jev, průběţné ústnízkoušení slovní zásoby)5. Písemné zkoušení – průběţně po probrané lekci, gramatickém jevu, slovní zásobě6. Rozhovor - zpaměti na určité téma7. Práce s textem – vyhledávání informací v textu, zodpovězení otázek v souvislostis textem8. Výslovnost – recitace básní, četba textu9. Písemná práce – jednou za pololetí po probraném tematickém celkuFyzikaHodnocení se opírá o:- ústní zkoušení 1x za pololetí- průběţné písemné zkoušení formou krátkých písem.prací ( 10-15min)- písemné zkoušení větší písemnou prací nebo testem po ukončení celku (30-35min)- aktivitu a zapojování se do diskuze při vyučování- vypracování referátu vhodně zařazeného k dané tematice- vyřešení kříţovek a kvízů- průběţnou kontrolu domácí přípravy během celého pololetíZeměpisPísemné zkoušení:- 1 x za pololetí velká písemka- opakovací prověrky po uzavření celku- pětiminutovky – dílčí opakování- slepé mapy – opakování probraných oblastí- orientace na mapě a v ţákovském atlase – 1 x pololetíÚstní zkoušení:- 1 x za pololetí- aktuality, referáty, seminární práce- aktivita při hodiněChemieSoučástí hodnocení je:- ústní zkoušení (1x za pololetí)- opakovací prověrky po uzavření celku- pětiminutovky (opakování názvosloví, chemických rovnic)- laboratorní práce- aktivita při hodině- referáty293

PřírodopisSoučástí hodnocení je:- ústní zkoušení- opakovací písemné práce po uzavření celku- kratší písemné práce- laboratorní práce- aktivita při hodině- referátyDějepisSoučástí hodnocení je:- ústní zkoušení- písemné zkoušení – souhrnné texty, menší úkoly prověřující faktografii a souvislosti- práce při vyučování- práce s historickou mapou- referátyInformatikaSoučástí hodnocení je:- úroveň práce v hodinách- schopnost vyhledávat informace a komunikovat- úroveň zpracování samostatných pracíObčanská výchova a výchova ke zdravíV průběhu klasifikačního období budou ţáci hodnoceni známkou.Občanská výchova a výchova ke zdraví je zaměřena především na vytváření postojů,formování vlastních názorů a uplatňování získaných vědomostí v ţivotě člověka.Hlavní kritéria hodnocení spočívají v těchto oblastech:- samostatná a týmová práce- samostatné zpracování úkolů v hodině i v rámci domácí přípravy- vyhledávání, třídění a zpracovávání údajů, fakt, informací- výběr a zpracování aktuálních zpráv (vlastními slovy, zdůvodnění výběru, vyvolánídiskuze apod.)- vyhledávání údajů, třídění informací a forma zpracování, referáty- dovednost vyjádřit přiměřeně svůj názor na danou problematiku- zapojení do diskuze, aktivita v hodinách, úroveň diskuze, umění argumentace- schopnost respektovat názory druhých- faktologické znalosti učiva a jejich pouţití při řešení situačních úkolů1-2 písemné testyVv, Hv, Tv, Svět práceV těchto předmětech se vychází ze zásad hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání achování ţáka, které jsou přílohou školního řádu.294

Pravidla hodnocení na 1. stupniPři hodnocení ve všech předmětech přistupujeme ke kaţdému ţákovi individuálně, tedyhodnotíme jeho snahu, píli a pokrok. Ve všech předmětech 1. stupně jsou ţáci průběţněhodnoceni pomocí symbolů (razítka, samolepky, obrázků…). Ţáka vedeme k sebehodnoceníi k hodnocení spoluţáka. V případě problémů bude do notýsku konkrétně zapsáno, co je třebas dítětem procvičovat. Hodnotíme i chování ţáka při vyučování.Český jazyka) mluvnice- aktivita při výuce- samostatnost a iniciativu- dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině- pravidelnost a pečlivost plnění úkolů- písemné práce přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků (opis, přepis, diktát,autodiktát)b) čtení- hodnotíme porozumění a reprodukci textu, čtení s přednesem- kvalitu a kvantitu domácí četby (kulturní deník, besedy o četbě, referáty)c) sloh- bohatost slovní zásoby, správnou formulaci vět, tvoření výstiţných a pěkných vět,samostatnost- schopnost písemné a ústní komunikace, samostatnost ve tvorbě slohových útvarůd) psaní- správné tvary písmen, sklon a úhlednost písma- tolerance postupně se vyvíjejícího rukopisu ţáka- úhlednost, čistota a úprava textu i v ostatních sešitech.Matematika- aktivita při výuce- samostatnost a iniciativu- dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině- pravidelnost a pečlivost plnění úkolů- stupeň chápání matematických souvislostí- stupeň tvořivosti- pečlivost a čistotu rýsování- schopnost aplikace vzorců pro výpočty v praxi- připravenost na vyučování (pomůcky, domácí úkoly apod.)- písemné práce přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníkůAnglický jazyk- důraz kladen na celkový a komplexní přístup ţáka k předmětu- aktivita, snaha a píle při výuce- samostatnost a iniciativa- dovednost komunikovat a vhodně reagovat v anglickém jazyce- kontrola znalostí ústně (říkanky, písně, rozhovory, překlad…)295

- písemně malé písemné testy z jednotlivých lekcí (slovní zásoba, gramatika, psaní adoplňování do pracovního sešitu, obrázkové, diktáty, projekty…)Prvouka, přírodověda, vlastivěda- aktivita a zájem při výuce- samostatnost a iniciativu- dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině- pravidelnost a pečlivost plnění úkolů- schopnost zpracovat dané téma jako referát (vyhledávání informací a práce s nimi)- vedení písemných záznamů (správnost, úhlednost, tvůrčí aktivita a samostatnost)- k jednotlivým tématům písemné testy přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků- ústní ověřování znalostíVv, Hv, Tv, Svět práceV těchto předmětech se vychází ze zásad hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání achování ţáka, které jsou přílohou školního řádu.296

Autoevaluace školyAutoevaluace školy a její další evaluační činnost slouţí k poskytování nezbytné zpětnévazby vedení školy, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle. Jsousoučasně i hodnocením kvality školy a hodnocením kvality ŠVP.Cílem autoevaluace je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady proplánování a realizaci dalšího rozvoje. Cíle musí být stanoveny tak, aby došlo k vyhodnoceníčinnosti zejména v těchto oblastech:výsledky vzdělávánísoulad výuky se školním vzdělávacím programemvzájemná spolupráce pedagogůspokojenost ţákůefektivita hodnocení a sebehodnocení ţákůspolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním ţákůklima školy a spokojenost pedagogůmateriálně technické zabezpečení vzdělávacího procesuefektivita projektové prácevnímání školy okolím a prezentace školyNástroje autoevaluacerozbor dokumentace školypísemné podklady (posudky, hodnocení, inspekční zprávy, záznamy z kontrol apod.)ankety, dotazníky pro ţáky, rodiče a učitelerozhovory s ţáky, učiteli, rodičihospitační a kontrolní činnost, pozorovánístandardizované testy Kalibro, Scio, Cermat aj.srovnávací prověrky, dovednostní testyvyhodnocování schránky důvěrymapa školyČasové rozvrţení evaluačních činnostíhospitační činnost – průběţně po celý roksebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok -záříprojednání struktury vlastního hodnocení školy na aktuální školní rok, volbavedoucího týmu pro zpracování evaluační zprávy - záříprojednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok- říjendovednostní testy ţáků-dle vypsaných termínůkomplexní vyhodnocení srovnávacích testů-květensrovnávací prověrky-průběţně celý školní rokdotazníky na klima školy –1x za 2 rokyrozhovory se ţáky, učiteli, rodiči - průběţně po celý rokzjišťování názorů ţáků 9.ročníku, jejich hodnocení školy a návrhy na změny-červenvyhodnocení schránky důvěry - po celý rokrealizace dlouhodobých opatření (učební plány, úvazky) – červenzpracování výsledků do Výroční zprávy o činnosti školy- červen, červenec297