أثر جدار الضّم والتوسّع العنصري على العملية التعليمية - وزارة التربية ...

wafainfo.ps

أثر جدار الضّم والتوسّع العنصري على العملية التعليمية - وزارة التربية ...

صورة الغالف للمعلم انور ابو عصبةمديرية شمال اخلليلإصداراالدارة العامة للعالقات الدولية والعامةدائرة االعالم التربويهاتف:‏ 022983287 تلفاكس :022983291www.moehe.gov.ps2012


أثر جدار الضم والتوسعالعنصري على العمليةالتعليمية1


إعداد:‏ ريما طحاينة / األحمدرئيس قسم النشرات والدورياتتدقيق وحترير:‏ عبد احلكيم ابو جاموسمدير دائرة اإلعالم التربوي – اإلدارة العامة للعالقات الدولية والعامةوزارة التربية والتعليم العاليتصميم:‏ بالل التميمي2أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية


جدار الضم والتوسع العنصريمقدمة:‏بدأت سلطات االحتالل اإلسرائيلي ببناء جدار الضم والتوسع العنصري في شهر حزيران،‏ منالعام 2002، والذي اعتبر مشروعاً‏ استيطانياً‏ لتغيير احلقائق على األرض من خالل مصادرة قسمكبير من أراضي الفلسطينيني وعزلهم داخل جتمعات مغلقة وشبه مغلقة.‏مير اجلدار مبسار متعرج،‏ حيث يحيط مبعظم أراضي الضفة الغربية،‏ وفي أماكن معينة،‏ يشكل‏-معازل-،‏ مبعنى مدينة أو مجموعة بلدات محاطة من كل أطرافها تقريباً‏ باجلدار،‏ إلعاقة حياةالسكان الفلسطينيني أو ضم أراض من الضفة الغربية إلى إسرائيل،‏ حيث بلغ عدد التجمعات املعزولة)53( جتمعاً‏ .)1(وتشير التقديرات حسب مسار اجلدار إلى أن مساحة األراضي الفلسطينية املعزولة واحملاصرةبني اجلدار واخلط األخضر بلغت حوالي 733 كم 2 كما هو احلال في العام 2010 أي ما نسبتهحوالي %13.0 من مساحة الضفة الغربية منها حوالي 348 كم 2 أراض زراعية و‎110‎ كم 2 مستغلة2كمستعمرات وقواعد عسكرية إسرائيلية و‎250‎ كم 2 غابات ومناطق مفتوحة باإلضافة إلى 25 كم.)2(أراضٍ‏ مبنية فلسطينيةيصل ارتفاع اجلدار إلى 8 أمتار،‏ وامتداده يصل إلى 779.8 كم،‏ وأضيف إليه:‏ أسالك شائكة،‏ وخندقيصل عمقه إلى أربعة أمتار وعرضه أيضاً‏ أربعة أمتار،‏ بهدف منع مرور املركبات واملشاة،‏ وطريقللدوريات،‏ وطريق ترابي مغطّ‏ ى بالرّمال لكشف األثر،‏ وسياج كهربائي،‏ وطريق معبّد مزدوج لتسييردوريات املراقبة،‏ وأبراج مراقبة مزوّدة بكاميرات وأجهزة استشعار.‏وزارة الدولة لشؤون اجلدار - www.most.pna.ps1 اجلهاز املركزي لإلحصاء الفلسطيني www.pcbs.gov.ps2 أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية3


بناء جدار الضم والتوسع العنصرييتكون اجلدار من االسمنت املسلح ويصل ارتفاعه بني 4.5 و‎9‎ أمتار في املناطق املأهولةبالسكان الفلسطينيني،‏ وسياج إلكتروني في املناطق غير املأهولة بالفلسطينيني،‏وبالرغم من أن %15 من مقاطع اجلدار متتد على حدود عام 1948 املسماة ب‏)اخلط األخضر(‏ إال أنه بني في األراضي التي احتلت عام 1967 أي الضفةالغربية،‏ ويدخل فيها بعمق يصل إلى 22 كم في بعض املناطق.‏أسست سلطات االحتالل اإلسرائيلية شبكة من البوابات في اجلدار ونظامتصاريح مرور للتحرك خالل اجلدار للتضييق بشكل مباشر ومقصودعلى الفلسطينيني،‏ وفيما تقول احلكومة اإلسرائيلية ان الهدف من بناءاجلدار هو حماية املواطنني اإلسرائيليني من الهجمات الفلسطينية،‏يتضح انه شبكة من اجلدران واألسوار واخلنادق لسرقة أراضيالفلسطينيني وتقسيم للتجمعات السكانية وفصلها عن امتدادها.)1(اجلغرافي واالجتماعي4أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية1 وزارة الدولة لشؤون اجلدار - www.most.pna.ps


.)1(الوضع القانونيأصدرت محكمة العدل الدولية في متوز عام 2004 رأياً‏ استشارياً‏ يقضي بعدم شرعية اجلدار الفاصل.‏ صوّت لصالح القرار 150بلداً‏ عضواً‏ في اجلمعية العامة لألمم املتحدة،‏ من ضمنهم جميع دول االحتاد األوروبي اخلمسة والعشرين حينها،‏ بينما عارضته 6دول تتقدمها الواليات املتحدةوأستراليا وإسرائيل،‏ وامتنعتعن التصويت 10 دول.‏وقرار اجلمعية العامة،‏ مثلقرار محكمة العدل الدولية،‏ملزم إلسرائيل.التي ال تطبقااللتزامات الدولية،‏ غير أنأهمية القيمة الرمزية واملعنويةللقرارين قد تساعد الفلسطينينيواألطراف املعارضة لبناء اجلدارعلى ممارسة املزيد من الضغطالسياسي على إسرائيل لتفكيكاجلدار.‏مت تشييد اجلدار من االسمنتاملسلّح،‏ وأضيفت له عشراتأبراج املراقبة اإلسمنتية ومنطقةعازلة على اتساع – 30 100متر؛ لتفسح املجال لوضع أسيجةكهربائية وخنادق وآالت تصويروأجهزة عالية احلساسية وحركةللدوريات على امتداده.‏مير اجلدار في الكثير من األماكن،‏ابتداءً‏ من أقصى شمال الضفةالغربية في محافظة جنني،‏ وحتىأقصى اجلنوب في محافظةاخلليل،‏ ليبتعد مسافة أمتارقليلة فقط عن البيوت واحملالتالتجارية واملدارس الفلسطينية.‏1 وزارة الدولة لشؤون اجلدار - www.most.pna.psأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية5


أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليميةدور وزارة التربية والتعليم العالي في دعم الصمود والتخفيف من اآلثارالسلبية للجدار على المدارس المتضررة في الضفة الغربية والقدستبذل وزارة التربية والتعليم العالي جهوداً‏ كبيرة،‏ في إطار سعيها إلى حتقيق مبدأ احلق اآلمن في التعليم النوعي للجميع،‏ فيجميع األراضي الفلسطينية،‏ حيث تتحمل السلطة الفلسطينية مسؤولياتها.‏قطاع التعليم يعني مبفهومها:‏ الطالب،‏ ويقارب عددهم 1.2 مليون طالب،‏ واملعلمني ويقدر عددهم ب 50 ألف معلم،‏ واملدارسالتي يزيد عددها عن ألفي مدرسة،‏ أما عدد التجمعات السكانية والسكان الذين بصدد التركيز على قضيتهم في املناطق املستهدفة،‏واملوجودون فيما يقرب %62 من أراضي الضفة الغربية في املناطق املصنفة ‏»ج«‏ والذين يقدر عددهم حسب مكتب األمم املتحدةلتنسيق الشؤون اإلنسانية في األراضي الفلسطينية احملتلة ‏)أوتشا(‏ ب 150 ألف شخص،‏ موجودون فيما مجموعه 271 جتمعاً‏سكانياً،‏ وهي جتمعات تشهد جميعها تعقيدات وقيوداً‏ مادية وبيروقراطية من بينها منع التراخيص وفرض القيود على احلركةواملواصالت والتقسيم وحرمانهم من موارد احلياة األساسية،‏ باإلضافة إلى وجود ما يقرب من 73 ألف طالب وطالبة في منطقةمدينة القدس.‏وبناءً‏ على ما تقدم،‏ فإن الوزارة تبذل جهوداً‏ كبيرة في هذا االجتاه وتعمد إلى التركيز على املناطق ‏»ج«‏ في جميع مشاريعهاوبرامجها التطويرية،‏ وعلى املناطق املتضررة،‏ والبعيدة،‏ خاصة أن االحتالل ومستوطناته من أكبر املعيقات،‏ لذلك عمدت الوزارةومن خالل خطتها االستراتيجية اخلمسية الثانية إلى ما يلي:‏‎1‎التعامل 1. مع القرى واملناطق خلف اجلدار واملناطق املستهدفة،‏ كجزء أصيل من االستراتيجية اخلمسية الثانيةوترجمتها إلى برامج.‏‎2‎انتهاج 2. سياسات محددة وخاصة في هذه املناطق من اجل احلفاظ على ‏)االلتحاق والنوعية(.‏‎3‎متابعة 3. العملية التربوية عبر السعي املتواصل لتوفير مؤشرات تتعلق بالتعليم للجميع،‏ حتى تتمكن الوزارة منتقدمي وتنفيذ البرامج واملشاريع املناسبة الداعمة.‏‎4‎اخلطة 4. االستراتيجية اخلمسية الثانية لوزارة التربية والتعليم العالي،‏ تؤكد أن التعليم من مسؤولية اجلميع،‏ واجلميعتعني كافة عناصر املجتمع الفلسطيني.‏6


مؤشرات عامة وحقائق هامةومن اجل حتديد مؤشرات عامة حول آثار املستوطنات واجلدار املادية واليومية ميكن تقدميوالتأكيد على بعض هذه احلقائق:‏‏•االحتالل هو املخالفة األبشع واالستيطان أحد أشكال املخالفات البشعة.‏‏•اجلدار واالستيطان من األعمال العنصرية واملخافة للقانون الدوليواإلنساني،‏ االحتالل واجلدار واالستيطان وكل ما ينتج عنهما ميسحالطفولة وحقوقها،‏ كونه مخالفاً‏ للقانون الدولي اإلنساني واتفاقياتجنيف.‏‏•مسؤولية الدفاع واحلفاظ على األطفال الفلسطينيني في هذه املناطقوغيرها ليست مسؤولية فلسطينية حصرية فقط،‏ وإمنا هي مسؤوليةيقع قسط كبير منها على املؤسسات الدولية واملجتمع الدولي.‏‏•يتبع لوزارة التربية والتعليم العالي 16 مديرية،‏ تسع منها ال تأثير مباشر للجدارعلى مدارسها وهي:‏ قباطية،‏ طوباس،‏ نابلس،‏ جنوب نابلس،‏ أريحا،‏ رام الله،‏ اخلليل،‏وشمال اخلليل،‏ وجنوب اخلليل،‏ ولكنها تعاني من استنزاف واعتداءات يومية من قبل املستوطنني وجيش االحتالل،‏من خالل احلواجز اإلسرائيلية أو عند عبورهم الطرق االلتفافية التي خصصها جيش االحتالل للمستوطنني،‏ كمايحدث في مديرية رام الله التي تعاني مدرسة الطيرة – بيت عور الفوقا الثانوية املختلطة فيها،‏ من اضطرار الطالبللسير مشياً‏ على األقدام ملسافة تتراوح من – 2 3 كم يومياً،‏ للوصول إلى مدرستهم،‏ واملرور بعدها عبر عبّارةطويلة ومظلمة،‏ صمّمت لتصريف املياه في الشتاء واملياه العادمة من املستوطنة املجاورة أحياناً،‏ باإلضافة إلىإحاطة املدرسة بجدار الفصل العنصري الذي يبلغ ارتفاعه في محيطها 8 أمتار.‏ كل هذه األمور مجتمعة أدت إلىضعف التحصيل بسبب تشتت انتباه الطلبة،‏ نتيجة التعب واإلعياء الشديدين،‏ والقلق والتوتر واخلوف من املخاطرأثناء ذهابهم وعودتهم من املدرسة.‏ كما يعاني الطلبة في هذه املديريات أيضاً‏ من البوابات االلكترونية،‏ كما يحدثفي مديرية اخلليل،‏ التي يعاني طلبتها من البوابات االلكترونية التي تعترض طريقهم يومياً‏‏•جميع مديريات التربية تقع في مناطقها أو ضمنخدماتها مناطق تتأثر باملستوطنات.‏•7 مديريات للتربية تعاني بعض مدارسهامن اجلدار وهي:‏ جنني،‏ وطولكرم،‏ وقلقيلية،‏وسلفيت،‏ وضواحي القدس،‏ والقدس،‏ وبيتحلم وفيها )48( مدرسة تعاني من أثر اجلدار.‏‏•بلغ عدد الطلبة املتنقلني عبر بوابات اجلدار خاللالعام الدراسي )1228( 2010/2009 طالباً‏وطالبة.‏‏•وصل أعلى رقم لتنقل الطلبة عبر بوابات اجلدارمن عام 2003 وحتى 2011، )1726( طالباً‏يومياً‏ خالل سنوات بناء اجلدار.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية7


ماذا فعلت وزارة التربية والتعليم العالي؟‏•متابعة ورصد معاناة املدارس وطلبتها ومعلميها عبر احلواجز والبوابات واعتداءات املستوطنني على الطرق وغيرها،‏خاصة وان الوزارة مع بداية انتفاضة األقصى حتى تاريخه،‏ تتلقى وبشكل يومي تقارير مفصّ‏ لة من مديرياتالتربية والتعليم في كافة أرجاء الوطن،‏ حول اخلروقات اإلسرائيلية للعملية التعليمية يتم تفريغها واالحتفاظ بها،‏وكذلك تشكيل جلنة داخلية في وزارة التربية والتعليم العالي منذ عام 2009، تشمل اإلدارات العامة املعنية بشكلمباشر باالنتهاكات اإلسرائيلية.‏ ‏)العالقات الدولية والعامة،‏ التعليم العام،‏ األبنية املدرسية،‏ اإلدارات التربوية،‏التخطيط،‏ وممثل عن قطاع التعليم العالي(.‏ هدفها متابعة ورصد االنتهاكات اإلسرائيلية في املناطق املتضررة مناجلدار،‏ حيث قامت هذه اللجنة بزيارات ميدانية لبعض املدارس في مديريتي جنني وقلقيلية.‏‏•نفذت الوزارة مشاريع في املدارس املتضررة من اجلدار بقيمة )6185197( دوالراً،‏ للحد من تنقالت الطلبةواملعلمني عبر بوابات اجلدار،‏ سواء ببناء مدرسة كاملة،‏ أو إضافة غرف صفية،‏ أو بناء مشارب وساحات،‏ فيالضفة الغربية،‏ وفي القدس،‏ مت تنفيذ العديد من أعمال الصيانة للمدارس،‏ عن طريق بيت مال القدس،‏ أو أصحاباملباني املستأجرة أنفسهم،‏ أو عن طريق مبادرة امللكة رانيا العبد الله ‏“مدرستي فلسطني”.‏‏•إعطاء األولوية للمدارس الواقعة خلف اجلدار في مجال صيانة املباني واملرافق والتوسعة،‏ والتعيني.‏‏•تفعيل دور املجتمع الدولي وتوجيه جهودهم نحو التركيز على القضايا التعليمية في هذه املناطق،‏ خاصة فيما يتعلقبالبناء واحلصول على تراخيص وتصاريح املرور.‏‏•قامت احلكومة الفلسطينية بتقدمي مبلغ إضافي على الراتب قدره 1500 شيقل لكل معلم من معلمي القدس لدعمصمودهم.‏‏•العمل على حتسني قدرات املدارس في القدس الشريف،‏ فنياً‏ وتقنياً،‏ وتنفيذ أعمال الصيانة والترميم وبناء املدارساجلديدة في املناطق املهددة،‏ رغم الصعوبات الكبيرة واستئجار املباني والغرف الصفية بشكل خاص.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية8


ماذا عن تلك المدارس؟تعاني معظم املدارس كإطار تربوي شامل ‏)معلمني وطلبة(‏ من:‏‎1‎االعتداء 1. املباشر بالضرب أو الدهس أو إطالق النار من قبل جنود االحتالل،‏ أو املستوطنني،‏ وقد سجل في العام2006 استشهاد الطالبة دعاء ناصر عبد القادر،‏ 14 عاماً‏ من مدرسة بنات إبراهيم اخلواجا في طولكرم،‏ بإطالقالرصاص عليها وهي تسير مبحاذاة جدار الفصل العنصري،‏ وسجل في العام 2007 استشهاد الطالبة عبير بسامالعرامني 10 سنوات،‏ من مدرسة بنات عناتا الثانوية في ضواحي القدس،‏ نتيجة إصابتها برصاصة مطاطية وقنبلةصوتية في الرأس بالقرب من جدار الفصل العنصري.‏‎2‎مهاجمة 2. املدارس وتهديد الطلبة واألسرة التعليمية.‏‎3‎منع 3. إعطاء التراخيص للبناء كما هو احلال في منطقة ومدرسة اخلان األحمر-‏ مدرسة اإلطارات املهددة بالهدم- ومدرسة عرب اجلهالني التي طرد أبناؤها من باديتهم لصالح مستوطنة معالي ادوميم،‏ وحصلت أخيراً‏ وعبراجلهود الفلسطينية والدولية – األملانية – على ترخيص لبناء مدرسة عرب اجلهالني في مخيم عرب اجلهالني بعدسبع سنوات من النضال،‏ ومدرسة بروقني في سلفيت،‏ املهددة بالهدم بحجة عدم احلصول على ترخيص منسلطات االحتالل لوقوعها في مناطق خاضعة للسيطرة اإلسرائيلية.‏‎4‎تعطيل 4. سير الدراسة بعدما أصبحت املستوطنات بؤراً‏ الستهداف الطلبة.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية9


أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليميةاالنتهاكات واألضرار وأشكال العذابيتعرض املعلمون واملعلمات في املدارس الواقعة خلف اجلدار ملضايقات أثناء عبور بوابة اجلدار وغيرها،‏ كما كان احلال فيمدرسة الضبعة رأس الطيرة التي رفع اجلدار عنها مؤخراً‏ ومدرسة ذكور عزون بيت أمني الثانوية في قلقيلية.‏فمدرسة الضبعة راس طيرة الثانوية )1( هي مدرسة مختلطة من الصف األول حتى الثاني عشر،‏ عدد طالبها )217(، وعددأعضاء الهيئة التدريسية )21.4( معلم ومعلمة،‏ )18( منهم ميرون يومياً‏ عبر احلاجز املقام على مدخل القرية،‏ ويتوفر فيها التيارالكهربائي فقط من الساعة 12-9 يومياً‏ حيث تزود بالكهرباء من خالل وجود ماتور في القرية ملدة )3( ساعات يومياً‏ في النهار،‏حيث يتم استخدام بطارية سيارة لتشغيل اإلذاعة املدرسية صباحاً.‏ ويعاني املعلمون من:‏‏•االصطفاف عبر طابور لعدد من الساعات قبل السماح لهم باملرور عبر بوابات اجلدار.‏‏•االدعاء بأن ساعة الفحص االلكتروني معطلة وبالتالي االنتظار لعدد من الساعات اإلضافية.‏‏•الشتم باللغة العبرية،‏ وكذلك الضرب واإلهانة أثناء االصطفاف بالطابور.‏‏•الطلب من املعلمات املتحجبات فك أزرار احلجاب والكشف عن أرجلهن وأيديهن وكذلك الكشف عن منطقة الرقبةوأيضاً‏ منطقة البطن،‏ وبعد االنتهاء من التفتيش تقوم املجندات برمي البطاقات الشخصية على األرض.‏‏•بعد جتاوز كل مراحل التفتيش االلكتروني واجلسدي وخروج املعلم أو املعلمة من داخل غرف الفحص والشروعفي التوجه إلى املدرسة،‏ تأتي مرحلة أخرى من العذاب واإلهانة،‏ حيث يطلب منهم اجلندي املوجود داخل برجاملراقبة التوقف ملدة معينة من الزمن أو الرجوع واالصطفاف في الطابور من جديد.‏‏•التأخير الصباحي يومياً‏ حيث كانت تبدأ احلصة األولى في متام الساعة التاسعة صباحاً‏ بدالً‏ من الساعة الثامنة.‏‏•إغالق احلاجز بحجة أن اجلندي قد غضب ‏“زعل”‏ من اصطفاف الطابور.‏‏•أحياناً‏ يتم إعطاء املعلمني تصاريح مرور ولكنها كانت تنتهي قبل انتهاء العام الدراسي بأسبوع أو أسبوعني حيثيتم حرمان املعلم من الوصول إلى املدرسة في فترة تقدمي االمتحانات وإعداد الشهادات وكشوف العالمات.‏‏•نقل اللوازم واألثاث إلىاملدارس يعتبر مشكلة كبيرةبحاجة إلى تنسيق وإعداداتصعبة قبل السماح لها بالدخولوهو أيضاً‏ مكلف مادياً‏ ويحددله يوم معني في األسبوع.‏‏)جدير ذكره أن مدرسة الضبعةراس طيرة الثانوية،‏ أصبحت فيعام 2010، أمام اجلدار بعد أنمت تغيير مساره،‏ وأصبح اسمهامدرسة الصمود الثانوية(.‏1 جمعت هذه املعلومات خالل زيارة جلنة حصر أضرار اجلدار في وزارة التربية والتعليم العالي ملدرسة الضبعة – راس طيرة في قلقيلية بتاريخ 2010/5/19.10


أما في مدرسة ذكور عزون بيت أمني الثانوية )2( وهي مدرسة مختلطة من الصف األول حتى الثاني عشر،‏ وعدد أعضاء الهيئةالتدريسية فيها )25( وفيها )270( طالباً‏ وطالبة،‏ وتقع مبحاذاة مستوطنة تدعى ‏»شعاريت تكفا«‏ املقامة على أرض بيت أمني،‏واملسافة ما بني املدرسة واملستوطنة أقل من 100 متر،‏ وهي تعاني من:‏‏•أبشع أشكال االنتهاكات اإلسرائيلية من حيث تلويث البيئة املدرسية بتحويلها إلى مكرهة صحية وما يترتب علىذلك من أمراض تنتشر بني الطلبة،‏ حيث تقوم املستوطنة بفتح مياه املجاري على املدرسة مرة كل شهر فتستقر املياهداخل أرض املدرسة،‏ من 10-7 أيام،‏ عالوة على ذلك اآلثار النفسية على الطلبة من مشاهدة املياه العادمة يومياً‏ فيساحات املدرسة خاصة وأن منهل املجاري للمستوطنة يقع داخل املدرسة بجانب امللعب.‏‏•انتشار األمالح داخل حدائق املدرسة بعد جفاف املياهالعادمة فيها.‏‏•منع الطلبة والهيئة التدريسية من العمل في حديقةاملدرسة وممارسة الزراعة.‏وقد عملت وزارة التربية والتعليم العالي على تقدمي دعم ماديلها حيث مت توفير غرفة حاسوب ومختبر علمي ومطبخ وغرفةللمدير والسكرتير،‏ وكذلك التخطيط إلنشاء قاعة خاصةباملدرسة ميارس فيها الطلبة نشاطاتهم املختلفة.‏أما مدرسة أم الريحان )3( في مديرية جنني والتي تقع خلفجدار الضم والتوسع العنصري،‏ فيبلغ عدد أعضاء الهيئةالتدريسية فيها )12( معلماً‏ ومعلمة،‏ وعدد الطلبة )89( طالباً‏وطالبة،‏ وهي من الصف األول حتى العاشر.‏ عملت وزارةالتربية والتعليم العالي على إضافة 6 غرف صفية لها ملجاراةالزيادة الطبيعية في أعداد الطلبة،‏ ولعدم متكنهم من مغادرةالبلدة بسبب وجود اجلدار وبوابته.‏‏•مت في العام 2009، تسجيل )240( حصة خسارةبسبب إغلالق احلاجز أمام املعلمني وحرمانهم منالوصول إلى مدارسهم.‏‏•وحرمان املعلمني من االلتحاق بالدورات التدريبيةاملخصصة لهم لتطوير قدراتهم،‏ حيث تبدأ الدوراتالتدريبية الساعة 12، فيما احلاجز يتم إغالقه يومياً‏ منالساعة )12-10(، وبالتالي إذا خرج املعلم منذ الصباحسيترتب على ذلك خسارة عدد كبير من احلصص،‏ لذايفضل املعلمون عدم االلتحاق بهذه الدورات عالوة علىحجم املعاناة على احلاجز،‏ وارتفاع تكلفة السفر املادية،‏والتي ال تتحملها ميزانية املدرسة.‏جمعت هذه املعلومات خالل زيارة جلنة حصر أضرار اجلدار في وزارة التربية والتعليم العالي ملدرسة ذكور عزون بيت امني في قلقيلية بتاريخ 2010/5/19.2 جمعت هذه البيانات خالل زيارة جلنة حصر أضرار اجلدار في وزارة التربية والتعليم العالي ملدرسة ام الريحان في مديرية جنني بتاريخ 2010/6/2.3 أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية11


‏•يتم تسجيل بصمة كل من الطلبة واملعلمني الذين ميرون عبر اجلدار صباحاً‏ ومساءً‏ وبشكل يومي وأحياناً‏ يتم خلقأعذار بأن البصمة غير متطابقة ويتم حتويلهم إلى مركز اإلدارة املدنية في حاجز سالم القريب من جنني،‏ حيثيترتب على ذلك حرمان املعلمني من الوصول إلى املدرسة خالل تلك الفترة.‏‏•التعمد في تأخير إصدار التصاريح،‏ وانتهاء مفعولها قبل االنتهاء من العام الدراسي،‏ على سبيل املثال تغيب مديراملدرسة )12( يوماً‏ في بداية العام الدراسي بسبب تأخير صدور التصريح له.‏‏•صعوبة إيصال الكتب املدرسية واألثاث،‏ حيث أفاد مدير املدرسة بأنه يتم إدخالها على دفعات وبعد تنسيق شاق،‏وانه يدخل مواد التنظيف للمدرسة على دفعات وبأكياس صغيرة يحملها بيده.‏‏•يتم استخدام األرقام أحياناً‏ عند دخول وخروج الطلبة،‏ ففي بداية العام الدراسي يتم تسجيل أسماء الطلبة وأرقامهوياتهم واستبدالها بأرقام،‏ يُعرّف الطالب عن نفسه أثناء مروره عبر احلاجز بالرقم الذي مت تخصيصه له من قبلجنود االحتالل على احلاجز.‏‏•اإلنارة في املدرسة فقط من الساعة 12-10 من خالل ماتور القرية،‏ لذا مت ترتيب برنامج احلصص لتكون حصصالتكنولوجيا واملختبر واحلاسوب خالل هذه الفترة،‏ وفي حال مت ربط القرية بالكهرباء القطرية،‏ ال ميكن تزويداملدرسة بالكهرباء لوقوعها خارج املخطط الهيكلي للقرية.‏‏•ال يوجد غرفة تخصص كمقصف للمدرسة،‏ وضامن املقصف يأتي يومياً‏ بأغراضه ويقف في مكان ما داخلاملدرسة.‏‏•مطبخها عبارة عن طاولة من اجلرانيت حتت درج املدرسة.‏‏•ال يتم رفع العلم على املدرسة بسبب اعتراض املستوطنني عليه،‏ حيث مت متزيقه أكثر من مرة،‏ ويتم رفعه فقط أثناءالطابور الصباحي.‏12أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية


كل هذه األوضاع املأساوية التي تعيشها املدرسة،‏ بسبب وقوعها خلف جدار الضم والتوسع العنصري،‏ ومنع سلطات االحتاللاإلسرائيلي من البناء عليها أو تطويرها.‏وتقع مدارس برطعة الشرقية وهي:‏ برطعة الثانوية للبنني،‏ وذكور برطعة األساسية،‏ وبنات برطعة الثانوية،‏ في مديرية جنني،‏خلف جدار الضم والتوسع العنصري،‏ ويبلغ عدد طلبة هذه املدارس )808( طالب وطالبات،‏ وعدد أعضاء هيئتها التدريسية)48( معلماً‏ ومعلمة،‏ وبالنسبة ملدرسة برطعة الثانوية للبنني )4( بنيت املدرسة على مساحة )29( دومناً‏ من األرض،‏ واملدرسةموزعة على ثالثة مبان قدمية،‏ قسم منها يعود إلى سنة 1953، وقد لوحظ وجود تشقق في بعض الغرف الصفية وكذلك املكتبةوغرفة اإلدارة واملعلمني حيث يظهر حديد السقف بشكل واضح،‏ وتفتقر أرضية الغرف الصفية إلى البالط،‏ وتفتقر املدرسة كذلكإلى سور يحيط بها.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية4 جمعت هذه البيانات خالل زيارة جلنة حصر أضرار اجلدار في وزارة التربية والتعليم العالي ملدرسة ذكور برطعة الشرقية الثانوية في مديرية جنني بتاريخ 2010/6/2.13


أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليميةالطالب والمعاناة على حاجز برطعة في جنينيعاني الطلبة من وجود حاجز على مدخل قرية برطعة،‏ على النحو اآلتي:‏‏•احلرمان من الرحالت املدرسية بسبب ضرورة عودتهم قبل إغالق احلاجز.‏‏•وفي حال مشاركة الطالب في رحلة مدرسية يجب على الطلبة األطفال حمل أوراق ثبوتية كشهادة امليالد وصورةعن هوية األب،‏ وصورة عن هوية األم،‏ حتى يتسنى لهم املشاركة في هذه الرحالت.‏‏•حرمان املدارس من املشاركة في نشاطات املديرية الرياضية والثقافية والعلمية وذلك بسبب صعوبة الدخولواخلروج،‏ وكذلك ارتفاع تكلفة السفر بسبب احلاجز.‏‏•قلة التواصل مع هذه املدارس سواء من الوزارة أو املديرية،‏ لعدم منح موظفي املديرية والوزارة تصاريح دخول إالما ندر.‏‏•التأخير في إصدار تصاريح للمعلمات واملعلمني من خارج القرية.‏‏•ارتفاع تكلفة املواصالت للمعلم املشارك في أنشطة املديرية إلى 3 أضعاف،‏ كما أن نقل األثاث من جنني إلى برطعةارتفع 5 أضعاف املبلغ قبل بناء اجلدار،‏ وذلك حلجز السيارة للتفتيش ملدة تزيد عن ساعة أثناء اخلروج والدخولمما يشكل عبئاً‏ مادياً‏ على ميزانية املدرسة،‏ وكذلك ارتفاع تكلفة حافالت الرحالت ضعف املبلغ في السابق.‏• باإلضافة إلى تعرضهم إلى أربع مراحل من الفحص االلكتروني تبدأ بغرفة زجاجية يدخل إليها املتنقل عبر احلاجز،‏حيث توجد إشارة على األرض أين يضع قدمه ويتم رفع يديه إلى أعلى رأسه بعد ذلك تغلق الغرفة أوتوماتيكياً‏ حيثتدور الغرفة بسرعة فائقة،‏ يتم خاللها تصويره.‏ وفي املرحلة الثانية مير الشخص من خالل خمسة أبواب حديديةذات شكل دائري،‏ ويتم فتحها وإغالقها عن بعد،‏ ثم يتلوها املرور عبر غرف صغيرة جداً‏ تصل مساحة الغرفة إلىحوالي 2 متر،‏ ولكل غرفة بابان يفتح الباب األول أوتوماتيكياً‏ ثم يدخل الشخص إلى داخل الغرفة ليجد الباب الثانيمغلقاً‏ وينتظر تغيير إشارة الضوء املوجودة في أعلى الباب الثاني من أحمر إلى أخضر بحيث يفتح الباب أيضاً‏أوتوماتيكياً،‏ ليخرج الشخص ويجد نفسه إما في غرفة جديدة أو قاعة فحص إلكتروني أخرى،‏ ويتم إرشاده إلى هذهالغرف الصغيرة عبر مكبرات الصوت دون أن يتمكن من رؤية جنود االحتالل،‏ والغرف مقسّ‏ مة إلى أرقام من 3-1،غرفة رقم )3( تعتبر األشد إذالالً‏ حيثيتم فيها تعرية الشخص بالكامل،‏ ويتماحتجازه لعدد من الساعات وأحياناً‏يتم اعتقاله.‏ كما يشمل الفحص أيضاً‏املقتنيات الشخصية للداخل واخلارجعبر احلاجز،‏ بحيث يتم وضعها علىشريط متحرك وفي نهاية هذا الشريطيتم إسقاطها داخل حوض حديديينخفض عن الشريط مسافة ال تقلعن 120 سم مما يسبب تكسير وتلفأغراض املواطن وخاصة إذا كانت منالزجاج.‏14


معاناة طالب البلدة القديمة في الخليلال تقل معاناة الطلبة في البلدة القدمية من اخلليل عن معاناة الطالب في املدارس الواقعة خلف جدار الضم والتوسعالعنصري،‏ فطالب البلدة القدمية من اخلليل،‏ يعانون من البوابات االلكترونية التي تعترضهم في طريق ذهابهموعودتهم من املدرسة،‏ ومن هذه املدارس:‏ االبراهيمية األساسية في اخلليل ويبلغ عدد طلبتها 390 طالباً،‏ في الصفوفمن األول - التاسع األساسي،‏ يضطرون جميعاً‏ لعبور البوابات االلكترونية كل صباح،‏ ومدرسة قرطبة األساسيةاملختلطة ويبلغ عدد طالبها )148( طالباً‏ وطالبة في الصفوف من األول – العاشر األساسي،‏ ميرون جميعهم عبرالبوابات االلكترونية،‏ ومدرسة احملمدية األساسية للبنني والتي يبلغ عدد طلبتها )238( طالباً‏ في الصفوف من األول– اخلامس األساسي،‏ يضطر )65( طالباً‏ منهم املرور عبر البوابات االلكترونية،‏ ومدرسة املتنبي األساسية للبننيويبلغ عدد طالبها )226( طالباً‏ في الصفوف من األول – السابع األساسي،‏ ميرون جميعهم عبر البوابات االلكترونية،‏ومدرسة شجرة الدر األساسية للبنات والتي يبلغ عدد طالباتها )130( طالبة في الصفوف من األول – السابع،‏ متر)20( طالبة عبر البوابات االلكترونية في حال مت إغالق حاجز سوق البلدة القدمية من اخلليل،‏ ومدرسة الفيحاءاألساسية للبنات ويبلغ عدد طالباتها )268( طالبة في الصفوف من األول – التاسع،‏ مترّ‏ جميعهن عبر البواباتااللكترونية.‏ويعاني طلبة هذه املدارس والبالغ عددهم )1( )1097( طالباً‏ وطالبة من:‏‏•احتجازهم عند البواباتااللكترونية لفترات طويلة.‏‏•التفتيش اجلسدي وتفتيشاحلقائب وإفراغها منمحتوياتها أحياناً.‏‏•اعتقال بعض الطالب من قبلاجليش اإلسرائيلي.‏‏•اإلعاقة املتعمدة ملرور الطلبةواملعلميني عبر البواباتااللكترونية.‏‏•قيام اجلنود واملستوطننيمبخاطبة الطلبة بألفاظبذيئة.‏‏•إعاقة الدوام املدرسيوأحياناً‏ إلغاؤه بسبب األعياداليهودية.‏‏•اقتحام بعض املدارس أو إلقاء قنابل الغاز املسيل للدموع في مدارس أخرى،‏ بحجة تعرض املستوطنني للرشق باحلجارة.‏‏•صعوبة،‏ وأحياناً‏ منع املدارس من نقل حاجياتها من أثاث ومواد تنظيف وقرطاسية،‏ واملواد اخلاصة بالترميم واإلصالح.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية151 هذه األرقام جميعها حسب إحصائية العام الدراسي 2010/2009.


‏•ظهور مشاكل صحية مع املعلمات خاصة احلوامل منهن،‏ نتيجة تعرّضهن لإلشعاعات الصادرة عن هذه البوابات.‏‏•اضطرار الطلبة لسلوك طرق طويلة ووعرة وترابية أحياناً،‏ نتيجة منع سلطات االحتالل اإلسرائيلي،‏ سياراتالفلسطينيني،‏ من الوصول إلى بعض املناطق في البلدة القدمية من اخلليل.‏‏•الغياب املتكرر للطلبة نتيجة اخلوف،‏ وخاصة عند تعرّضهم للمهاجمة من قبل الكالب املفترسة للجيش اإلسرائيليأو املستوطنني.‏‏•باإلضافة إلى تراجع مستويات التحصيل نتيجة االضطرابات النفسية التي يعانيها الطلبة.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية16


معاناة الطالب في جنوب الخليلتقع )12( مدرسة تابعة ملديرية جنوب اخلليل مبحاذاة جدار الضم والتوسع العنصري ‏)يقع اجلدار خلفها(‏ وال يضطر طلبتها إلىالدخول أو اخلروج إليها عبر بوابات اجلدار،‏ وهذه املدارس هي:‏ البويب األساسية املختلطة،‏ ودقيقة األساسية املختلطة،‏ وذكوربيت عوا األساسية،‏ واملسافر األساسية املختلطة،‏ وواد السلطان األساسية املختلطة،‏ والهذالني األساسية املختلطة،‏ والرماضنيالثانوية املختلطة،‏ والكعابنة األساسية املختلطة،‏ والصرايعة الثانوية املختلطة،‏ والفريجات األساسية املختلطة،‏ ومنيزل الثانويةاملختلطة،‏ وسكة األساسية املختلطة.‏ ومع ذلك تعاني هذه املدارس من التدريبات العسكرية املستمرة جليش االحتالل اإلسرائيلي،‏مما يعيق وصول الطلبة أو تعرضهم لألخطار نتيجة هذه التدريبات،‏ كما حدث في مدرسة البويب األساسية املختلطة التي تعرضثالثة من طلبتها في شهر أيار عام 2011، إلى اإلصابة بحروق شديدة نتيجة مخلفات اجليش،‏ حيث انفجر جسم مشبوه بهم أثناءملسهم له.‏ وتعاني هذه املدارس أيضاً‏ من االقتحامات املتكررة من قبل جيش االحتالل اإلسرائيلي،‏ واإلغالق املتكرر باعتبار هذهاملناطق مناطق عسكرية مغلقة،‏ باإلضافة إلى تهديد بعضها بالهدم كمدرسة دقيقة األساسية املختلطة.‏وتعاني )9( مدارس في جنوب اخلليل أيضاً‏ بسبب وقوعها على الطرق االلتفافية التي يسلكها املستوطنون،‏ حيث تتعرض إلعاقةالدوام بسبب إغالق املنطقة من قبل قوات االحتالل،‏ فعلى سبيل املثال،‏ تعاني مدرسة سوسية األساسية املختلطة من وجود بوابةإسرائيلية متنع املعلمني من الوصول بسيارتهم إلى املدرسة،‏ واضطرارهم إلى السير على األقدام،‏ واحتجازهم هم والطلبة علىاحلواجز الطيارة املقامة على الطريق االلتفافي والتفتيش املهني والتلفظ بألفاظ بذيئة،‏ وعدم السماح لهم باملرور عبر الشارعاملعبّد،‏ وقيام مجموعات من املستوطنني بترويع الطلبة بإطالق الكالب.‏ ويعاني طلبة هذه املدارس كذلك من الدهس املتكرر منقبل املستوطنني كما حدث معالطالبة هند عيسى العمور منمدرسة خلة امليّة األساسية،‏عندما دهسها مستوطن أثناءمرورها على الشارع االلتفافيالذي يسلكه املستوطنونبتاريخ 2009/5/4.وهذه املدارس التسع هي:‏سوسية األساسية املختلطة،‏وزيف األساسية،‏ والتوانةاألساسية املختلطة،‏ والديراتاألساسية املختلطة،‏ وزيدابن حارثة األساسية،‏ وعنابالكبيرة،‏ ودير رازح األساسية،‏والسيميا األساسية املختلطة،‏وبنات خلة امليّة األساسية.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية17


أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية)1(القدس والواقع التعليميتعتبر وزارة التربية والتعليم العالي التعليم في القدس من أولى أولوياتها،‏ وتعطيه األهمية األكبر،‏ حفاظاً‏ على عروبتها وفلسطينيتها،‏وتركّز بشكل كبير على تعليم طلبتها منهاجها الفلسطيني،‏ لذلك كان التعليم في القدس على سلّم أولويات االستهداف اإلسرائيلي،‏حيث عمدت سلطات االحتالل فيها إلى ما يلي:‏‏•بناء جدار عازل بهدف فصل القدس عن بقية األراضي الفلسطينية وتهويدها وشطب الهوية الوطنية.‏‏•منع املعلمني من حملة هوية الضفة الغربية من دخول القدس والتعليم في مدارسها،‏ ما أدى إلى نقص حاد فياخلبرات والتخصصات لدى املعلمني.‏‏•منع البناء أو التوسعة وعدم إعطاء التراخيص،‏ وبالتالي فاقم من صعوبة املدارس التي تشرف عليها وزارة التربيةوالتعليم العالي والتي تعمل حتت مظلة األوقاف اإلسالمية.‏‏•قلّة عدد املعلمني بسبب عدم منح التصاريح،‏ وتوجّ‏ ه املعلمني املقدسيني نحو العمل في مدارس املعارف ومدارسبلدية االحتالل واملدارس اخلاصة،‏ بسبب الفارق الكبير في األجور والرواتب املدفوعة،‏ خاصة أن رواتب وزارةالتربية،‏ رغم العالوات املقدّمة،‏ ال تلبي العيش الكرمي للمعلم املقدسي في ظل ما ميارس عليه من ضغوط جراء دفعالضرائب واإليجارات املرتفعة والتأمينات اإلجبارية واألسعار العالية.‏‏•معاملة املقدسي معاملة املقيم فيالقدس،‏ وليست معاملة املواطنوحرمانه من التعليم النوعي.‏‏•محاوالت االحتالل فرض املنهاجاإلسرائيلي،‏ وإزالة شعار السلطةالفلسطينية عن كتب املنهاجالفلسطيني في املدارس التي تشرفعليها.‏‏•قامت سلطات االحتالل بإزالة شعارالسلطة الفلسطينية عن إصداراتالوزارة ( قبل إدخالها إلى مدارسهاوتوزيعها على الطلبة(.‏‏•قامت سلطات االحتلالل بحذفالعديد من املفاهيم والقيمالفلسطينية الوطنية،‏ ومنعتتدريس كتب التربية الوطنيةواستبدلتها باملدنيات التي تأتي مبحتوى يشوّه احلقائق اجلغرافية ويزيّف احلقائق التاريخيّة،‏ ويطمس ويشوّهعقيدتنا اإلسالمية وإرثنا احلضاري والثقافي،‏ في حتدّ‏ سافر لهويّتنا الفلسطينية،‏ مخالف ‏)للمادة الرابعة(‏ مناتفاقية حقوق الطفل،‏ التي تنص على ‏“اتخاذ التّدابير التشريعية اإلدارية إلعمال احلقوق االجتماعية واالقتصادية1 دراسة حول معيقات التنمية والتطوير في املسيرة التعليمية التربوية في القدس الشريف،‏ 2011/2010، دمية السمان - مدير عام وحدة القدس18


والثّقافية”،‏ كما تتنافى مع املادة الثالثني من االتفاقية نفسها،‏ التي ‏“تكفل للطفل وأسرته التمتّع بثقافتهم”.‏‏•إن املباني املدرسية القائمة هي عبارة عن بنايات قدمية،‏ غير مؤهلة الستيعاب الطالب بأعداد كبيرة،‏ كما أن صفوفهامكتظّ‏ ة،‏ وتفتقر لوجود ساحات ومالعب،‏ إضافة إلى أنه ال تتوافر فيها الشروط الصحية،‏ وتفتقر إلى املرافقالتعليمية املناسبة كاملكتبات واملختبرات.‏‏•تفاقم أزمة املدارس يوماً‏ بعد يوم في ظل رفض منح تصاريح بناء مدارس ووجود الضائقة املالية التي تهدد تطوّرواستمرارية مدارسنا.‏ حيث إن مبلغ اإليجارات السنوية املستحقة ملدارس القدس فقط،‏ يزيد عن 800 ألف دوالر أمريكي.‏‏•احليلولة دون توفير اإلشراف الطبي والنقص في خدمات اإلرشاد الطالبي يزيد من حجم األزمة،‏ ويتسبّب فيتفشّ‏ ي بعض الظواهر السلبية ومظاهر العنف واالنحراف بني الشباب - والتي يعمل االحتالل على تغذيتها بشتىالوسائل - مما يتطلب إيالء هذه القضايا اهتماماً‏ خاصاً‏ من خالل تنظيم برامج التوعية واإلرشاد وخلق البرامجالهادفة التي تستفيد من جهود الطلبة في عملية التطوير والتنمية املجتمعية،‏ والتي ستساهم حتماً‏ بالتقليل من تلكالظواهر السلبية.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية19


أثر جدار الضم والتوسعالعنصري على املدارس فيمديريات التربية والتعليمأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية20


راعت وزارة التربية والتعليم العالي في تعيينات املعلمني،‏ عدم سفرهم إلى مناطق بعيدة خاصة في املناطق املتأثرة من وجودجدار الضم والتوسع العنصري،‏ فعملت قدر اإلمكان على تعيني املعلمني من التجمع نفسه،‏ واضطرت أحياناً‏ إلى تعيني معلمنييضطرون إلى اجتياز بوابات اجلدار،‏ تبعاً‏ لتخصصاتهم وحاجة املدارسلهم.‏ وهذا اإلجراء روعي أيضاً‏ في تعيني املعلمني في مناطق ‏)ج(‏ اخلاضعةللسيطرة اإلسرائيلية،‏ لضمان عدم تعرضهم ملضايقات وتأخير على احلواجزاإلسرائيلية.‏وقد قامت وزارة التربية والتعليم العالي بتنفيذ عدد من املشاريع في املدارسالواقعة خلف اجلدار،‏ لتحدّ‏ من تنقل الطلبة وخروجهم ودخولهم عبر بواباتاجلدار عن طريق،‏ إما بناء مدارس أو إضافة غرف صفية،‏ وقد قدرت قيمة هذهاملشاريع ب )509250( دوالر،‏ حسب اجلدول التالي:‏)1(جدول يبنينّ‏ املشاريع التي قامت الوزارة بالتعاون مع املانحني بتنفيذها للحد من تنقل الطلبة عبر بوابات اجلدار في مديرية جننيتكلفة املشروع $نوع املشروعالرقم اسم املدرسةإضافة 3 غرف صفية ومقصف ودورات مياه عام 2003إضافة 3 غرف صفية عام 2006ذكور برطعة األساسيةإضافة غرفتني صفيتني عام 2007 وبناء أسوار إسمنتيةإضافة أسالك شائكة على أسوار املدرسة حلماية الطلبة واملدرسة من اعتداءات جيش االحتالل في العام 2008بناء وتشطيب 10 غرف صفية عام 2009إحاطة املدرسة بسور كامل وصيانة الغرف الصفية عام 2004بنات برطعة الثانوية إحاطة املدرسة بسياج خشبي فوق السور اإلسمنتي وبناء مقصف عام 2008تطوير مكتبة املدرسة واملختبر العلمي في العامني – 2005 2006إعادة تأهيل املشارب عام 2006الفاروق األساسية املختلطة بناء طابق ثالث في املدرسة مكون من 6 غرف صفية عام 2007بناء سور حول املدرسة عام 2004بناء غرفتني دراسيتني ومشارب ووحدة صحية عام 2005ذكور ام الريحان األساسية للبننيتشطيب 5 غرف دراسية عام 2006بناء ست غرف دراسية دون تشطيب عام 2008املجموع540003500045000400012000055005250400050050000100001400054000108000509250أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية1 يذكر ان بناء املدارس أو إضافة شعب جديدة في مدارس قائمة يتطلب من الوزارة تخصيص مراكز جديدة ‏)توظيف معلمني/ات(.‏22


وهناك )4( مدارس تابعة ملديرية جنني،‏ تقعمبحاذاة جدار الضم والتوسع العنصري،‏ يضطرطلبة يسكنون خلف اجلدار إلى القدوم إليها لتلقيالعلم،‏ لقربها من مناطق سكنهم،‏ عدد طلبة هذهاملدارس )653( طالباً‏ وطالبة منهم )37( طالباً‏وطالبة يجتازون بوابات اجلدار للوصول إلى هذهاملدارس كما في اجلدول التالي:‏جدول يبني أسماء املدارس الواقعة مبحاذاة جدار الضم والتوسع العنصري وعدد طلبتها واإلداريني واملعلمني واملرشدين التربويني والطلبةالقادمني إليها عبر بوابات اجلدار للعام الدراسي 2010/2009 في مديرية جننيالتجمعطورة الغربيةطورة الغربيةنزلة الشيخ زيداجللمةاسم املدرسةطورة الثانوية للبننيبنات طورة الغربية األساسيةنزلة الشيخ زيد الثانوية للبننيبنات اجللمة الثانويةاملجموععددالطلبة173عدداإلداريني21عدداملعلمني4.5عدداملرشدين)1(0.5عدد الطلبة القادمني إليها عبربوابات اجلدار2143183700.50.51.5611.5173912614452284653يتعرض هؤالء الطلبة وهذه املدارس،‏ لصنوف من االعتداءات تتركز في إعاقة دخولهم وخروجهم عبر بوابات اجلدار،‏ والتفتيشاجلسدي وتفتيش احلقائب،‏ وإعاقة وأحياناً‏ منع إدخال املعدات والكتب واملشاركة في النشاطات املختلفة،‏ واجلدول التالي يبنيهذه االعتداءات.‏جدول يبني االعتداءات التي يتعرض لها الطلبة خالل مرورهم عبر بوابات اجلدار في مديرية جننيإعاقة تفتيش إعاقة إدخال تفتيش إعاقة إدخالاسم املدرسةالدخول احلقائب املعدات جسدي الكتبطورة الثانوية للبننيبنات طورة الغربية األساسيةنزلة الشيخ زيد الثانوية للبننيبنات اجللمة الثانوية1 تعني:‏ يومياً‏2 تعني:‏ أسبوعياً.‏3 تعني:‏ شهرياً.‏13322منع املشاركةفي النشاطاتأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية2310013312112323213230.5 1 تعني نصف مركز،‏ أي املرشد التربوي يعمل في مدرستني مختلفتني.‏


جدول يبني املشاريع التطويرية في املدارس الواقعة مبحاذاة جدار الضم والتوسع العنصري في مديرية جنني للتخفيف من تنقل الطلبة عبربوابات اجلدارنوع املشروع عدد املشاريع تكلفة املشروع $إضافة غرفة صفيةتشطيب مدرسة قائمةبناء مشارباملجموع150.200415051501595002125وأشار تقرير صدر عن مديرية تربية جنني في العام 2010، حول تأثير اجلدار على العملية التعليمية،‏ إلى شهادات حية ملعلمنيومديري مدارس،‏ يتحدثون عن معاناتهم ومعاناة طلبتهم عبر اجلدار،‏ حيث جاء في التقرير:‏ يقول معلم التربية اإلسالمية محمدإبراهيم قبها املقيم في طورة الغربية والذي يعمل في مدرسة ام الريحان األساسية املختلطة:‏ ‏»إن تأخير دخول املعلمني/ات إلىاملدرسة ناجم عن الشروع بفتح بوابة معبر برطعة،‏ الساعة السابعة صباحاً،‏ األمر الذي يسبب ازدحاماً‏ وتدافعاً‏ على البوابة فيظل وجود عدد كبير من الطبقة العاملة املتجهة إلى أماكنعملها خلف اجلدار،‏ ناهيك عن إجراءات التفتيش العقيمة.‏يضاف إلى ذلك اتهام جنود االحتالل اإلسرائيلي للمعلمنيباملبيت والتهديد مبصادرة تصاريحهم«.‏وبحسب التقرير أيضاً،‏ يصف مدير مدرسة الفاروقاألساسية جالل جبر قبها جزءاً‏ من معاناته اليومية علىاملعابر التفتيشية من خالل القصة اآلتية:‏ ‏»في أحد األيامأثناء دخولي عرفة التفتيش صباحاً‏ وخالل هطول األمطار،‏أصدر جهاز التفتيش االلكتروني رنيناً‏ عند تفحصي،‏وتوجد في غرفة التفتيش مجندتان،‏ وقد صرخت إحداهمافي وجهي قائلة:‏ ارجع واخلع املعطف،‏ وعلى الرغم منامتثالي لطلبها وصراخها إال أن ذلك اجلهاز استمر فيإصدار ذلك الرنني،‏ بالرغم من عدم احتفاظي بأي شيءمعدني،‏ وقد استدعت املجندة مجنداً‏ آخر إلجباري علىخلع املالبس بهدف التأكد،‏ كما يدعون،‏ فرفضت وقلتلهم بلغتهم العبرية:‏ ‏»أنا مدير مدرسة وليس بحوزتيأي شيء«،‏ وبدأ ذلك اجلندي بالصراخ:‏ ‏»اخلع ... اخلع«،‏فرفضت أن أخلع سوى املعطف،‏ وتلفظوا بألفاظ نابيةوقبيحة وحجزوني بالغرفة أكثر من ساعتني،‏ وبعدمرور ساعتني حضر ضابط عسكري مسؤول وسألنيعما حدث فأخبرته،‏ وأصر هو اآلخر على التفتيش،‏ لكنهأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية25


اكتفى أن ارفع مالبسي عن وسطي أمام اجلموع،‏ فضحكت املجندتان استهزاءً،‏ وفي ذلك اليوم وصلت املدرسة الساعة العاشرةصباحاً،‏ وأنا في حالة نفسية سيئة،‏ األمر الذي انعكس سلباً‏ على عملي وتعاملي مع الطلبة واملعلمني«.‏وتصف مديرة مدرسة برطعة الثانوية للبنات زاهرة قبها،‏ ما تتعرض له الطالبات من خالل احلادثة التالية:‏ ‏»أثناء قيام املدرسةبرحلة مدرسية،‏ تعرضت إحدى طالبات الصف السابع األساسي للتفتيش الدقيق،‏ حيث مت إدخالها إلى غرفة األشعة التي تكشفأدق التفاصيل،‏ وقامت مجندتان بتفتيشها وملدة تزيد عن الساعتني،‏ وقد ترك هذا احلادث أثراً‏ سلبياً‏ نفسياً‏ وتربوياً‏ عميقاً‏ لدىالطالبة وزميالتها،‏ وبعد هذه احلادثة برز هناك تخوف لدى أولياء األمور من مشاركة الطالبات في الرحل املدرسية وما ميكن أنيتعرضن له«.‏ وفي سياق آخر،‏ تضيف مديرة املدرسة قائلة:‏ ‏»لقد مت حرمان خمس طالبات من االلتحاق بالفرع املهني،‏ واضطررنالختيار تخصص آخر موجود في املدرسة ‏)علمي أو علوم إنسانية(‏ ذلك ألن تخصص الفرع املهني يقتضي خروج الطالبات إلىمدرسة أخرى حتوي الفرع املهني،‏ وبالتالي مرورهن عبر بوابات اجلدار وتعرضهن إلجراءات تفتيشية،‏ مخلة ثقافياً«.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية26


تأثير الجدار على مدارس مديرية تربية طولكرمتعاني بعض مدارس مديرية طولكرم من تأثير جدار الضم والتوسع العنصري عليها،‏ فعلى سبيل املثال تقع قرية جبارة مبحاذاةجدار الضم والتوسع العنصري،‏ وحتاصرها بوابة الكترونية،‏ تفصل القرية عن باقي التجمعات في طولكرم،‏ ويضطر طلبةهذا التجمع إلى اخلروج عبر هذه البوابة للذهاب إلى مدارس مجاورة مثل مدرستي الراس،‏ وكفر صور.‏ وقد قامت وزارةالتربية والتعليم العالي ببناء مدرسة في قرية جبارة هي في طور التشطيب،‏ للحد من خروج الطلبة عبر البوابة االلكترونية،‏ التييعاني الطلبة من وجودها شتّى أصناف املعاناة،‏ على سبيل املثال إغالق البوابة صباحاً‏ حسب مزاجية جنود االحتالل،‏ وبالتاليتأخير وصول الطلبة واملعلمني إلى مدارسهم،‏ أو تأخير عودتهم إلى بيوتهم بعد انتهاء الدوام املدرسي،‏ عدا عن التفتيش اجلسديوتفتيش احلقائب،‏ واالستهزاء بالطلبة وإجبارهم على الرقص والتمثيل كما يحدث مع الطلبة القادمني إلى مدرسة الراس الثانويةاملختلطة،‏ أو استخدام جنود االحتالل الكالب البوليسية لتفتيش الطلبة،‏ مما يترك آثاراً‏ نفسية سيئة على الطلبة.‏وتعاني )4( مدارس في مديرية طولكرم تقع مبحاذاة اجلدار من تأثيره عليها وعلى طلبتها،‏ يدرس في هذه املدارس )896( طالباً‏وطالبة،‏ يعاني )73( منهم من التنقل عبر بوابات اجلدار وهذه املدارس يبينها اجلدول التالي:‏جدول يبني أسماء املدارس الواقعة مبحاذاة جدار الضم والتوسع العنصري وعدد طلبتها واإلداريني واملعلمني واملرشدين التربويني والطلبةالقادمني إليها عبر بوابات اجلدار للعام الدراسي 2010/2009 في مديرية طولكرمالتجمعالراسنزلة عيسىكفر صورنزلة عيسىاسم املدرسةالراس الثانوية املختلطةذ.‏ نزلة عيسى الثانويةكفر صور األساسية املختلطةبنات نزلة عيسى الثانويةاملجموععددالطلبةعدداإلداريني2.2527237عدداملعلمني15عدداملرشدين0عدد الطلبة القادمنيإليها عبر بوابات اجلدار)1(6510773)2(0.500.511512196121.52.758.5144179336896ومن املتوقع أن يقل عدد الطلبة القادمني إلى هذه املدارس عبر البوابة االلكترونية،‏ خالل العام الدراسي القادم 2012/2011،لقيام وزارة التربية والتعليم العالي ببناء مدرسة في قرية جبارة.‏يتعرض هؤالء الطلبة إلى اعتداءات متكررة على البوابة االلكترونية،‏ واجلدول اآلتي يبني هذه االعتداءات:‏يأتي الى هذه املدرسة طلبة من قرية جبارة التي تفصلها عن باقي جتمعات طولكرم بوابة الكترونية.‏1 0.5 تعني نصف مركز،‏ أي املرشد التربوي يعمل في مدرستني مختلفتني.‏1 أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية


جدول يبني االعتداءات التي يتعرض لها الطلبة خالل مرورهم عبر بوابات اجلدار في مديرية طولكرماألضرار النفسية واملاديةإعاقة الدخول تفتيش اجلسد تفتيش احلقائب اعتداءات جسدية ولفظيةاسم املدرسةالراس الثانوية املختلطةذ.‏ نزلة عيسى الثانويةكفر صور األساسية املختلطةبنات نزلة عيسى الثانوية1. تعني:‏ اعتداءات يومية.‏2. تعني:‏ اعتداءات أسبوعية.‏121211121211111واجلدول اآلتي يبني املدارس املتأثرة من اجلدار وعدد الطلبة املارين عبر البوابة االلكترونية،‏ من بدء بنائه عام 2003 وحتىالعام الدراسي 2010/2009.جدول يبني تنقالت الطلبة عبر بوابات اجلدار خالل األعوام الدراسية – 2004/2003 2010/2009 في مديرية طولكرمالسنواتاسم املدرسةاملديريةطولكرمالراس الثانوية املختلطةذ.‏ نزلة عيسى الثانويةكفر صور األساسية املختلطةبنات نزلة عيسى الثانويةاملجموع20096510773200860308712007593076920066530573200559312652004543126020034431250أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية28


ويضطر )6( معلمني وموظفني في التربية والتعليم إلى املرور عبر بوابات اجلدار للوصول إلى مدارسهم،‏ سواء كانت مدارسهمخلف اجلدار أو مناطق سكناهم خلف اجلدار،‏ وهم حسب اجلدول اآلتي:‏جدول يبني عدد املعلمني واملوظفني في سلك التربية الذين ميرون عبر بوابات اجلدار للوصول إلى أماكن عملهم في مديرية طولكرمالعدداملدرسةمدرسة الراس األساسية املختلطةكفر صور األساسية املختلطةمدرسة بنات قفني األساسيةمدرسة اإلسراء اخلاصة في طولكرممديرية تربية طولكرماملجموع211116أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية30


مسحةمسحةتأثير الجدار على مدارس مديرية تربية سلفيتيوجد في مديرية تربية سلفيت مدرستان تقعان مبحاذاة جدار الضم والتوسع العنصري،‏ يدرس فيهما )639( طالباً‏ وطالبة،‏ويأتي إلى هاتني املدرستني )5( طالب لعائلتني تسكنان في منطقة تقع خلف جدار الضم والتوسع العنصري،‏ يعبر هؤالء الطلبةبوابة اجلدار يومياً‏ للوصول إلى مدارسهم،‏ واجلدول التالي يبني معلومات حول هاتني املدرستني.‏جدول يبني أسماء املدارس الواقعة مبحاذاة جدار الضم والتوسع العنصري وعدد طلبتها واإلداريني واملعلمني واملرشدين التربويني والطلبةالقادمني إليها عبر بوابات اجلدار خالل العام الدراسي 2010/2009 في مديرية سلفيتالتجمع اسم املدرسة عدد الطلبة عدد اإلداريني عدد املعلمني عدد املرشدين القادمون عبر اجلدارذكور مسحة الثانويةبنات مسحة الثانويةاملجموع41510.51.51815.333.322.254.25324315639ولقلة عدد هؤالء الطلبة الذين يعبرون بوابة اجلدار في سلفيت،‏ ولكنهم يعانون كباقي الطلبة املارين عبر بوابات اجلدار،‏ ويتعرضونللمضايقات والتفتيش اجلسدي وتفتيش احلقائب والتأخير الصباحي واملسائي،‏ واجلدول التالي يوضح هذه املعاناة.‏جدول يوضح االعتداءات التي يتعرض لها الطلبة املارنّون عبر بوابات اجلدار في مديرية سلفيتاألضرار النفسية واملاديةاسم املدرسةإعاقة الدخول تفتيش اجلسد تفتيش احلقائب اعتداءات جسدية ولفظيةذكور مسحة الثانويةبنات مسحة الثانوية)1( تعني معاناة يومية.‏11111واجلدول التالي يوضح املدارس احملاذية للجدار وعدد الطلبة القادمني إليها عبر بوابات اجلدار من بدء بنائه عام 2003 وحتىالعام الدراسي 2010/2009.املديريةسلفيتجدول يبني تنقالت الطلبة عبر بوابات اجلدار خالل األعوام الدراسية – 2004/2003 2010/2009 في مديرية سلفيتالسنواتاسم املدرسةذكور مسحة الثانويةبنات مسحة الثانويةاملجموعأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية200941520081122007123200612320051232004022200302231


وقد نفّذت وزارة التربية والتعليم العالي خالل السنوات املاضية املشاريع التالية في املدرستني املذكورتني وهذه املشاريعيوضحها اجلدول التالي:‏جدول يوضح املشاريع التي قامت الوزارة بالتعاون مع املانحني بتنفيذها في مديرية سلفيتنوع املشروع عدد املشاريع تكلفة املشروع $بناء مدرسةإضافة غرف صفيةتشطيب مدرسة قائمةتعبيد ساحاتبناء أسواربناء مشارباملجموع1.015.000290.00025.000120.0002500150011.131.0009أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية32


تأثير الجدار على مدارس مديرية تربية قلقيليةتقع )3( مدارس تابعة ملديرية تربية قلقيلية خلف جدار الضم والتوسع العنصري في جتمعني سكانيني هما:‏ الضبعة،‏ وعزونعتمة،‏ يبلغ عدد طالب هذه املدارس )802( طالب وطالبة،‏ يأتي إليها )80( طالباً‏ وطالبة من القرى املجاورة لها،‏ حسب اجلدولاآلتي:‏جدول يبني أسماء املدارس الواقعة خلف جدار الضم والتوسع العنصري وعدد طلبتها واإلداريني واملعلمني واملرشدين التربويني والطلبةالقادمني إليها عبر بوابات اجلدار للعام الدراسي 2010/2009 في مديرية قلقيليةالتجمععزون عتمةعزون عتمةالضبعةاسم املدرسةبنات عزون عتمة الثانويةعزون بيت أمني الثانوية املختلطةالضبعة راس طيرةاملجموععددالطلبة314عدداإلداريني2.75عدداملعلمني18.73عدداملرشدين0.5عدد الطلبة القادمني إليهاعبر بوابات اجلدار17368010.522016.555.2322.757.5270218802ويتعرض هؤالء الطلبة،‏ باإلضافة إلى االعتداءات واملضايقات أثناء مرورهم عبر بوابات اجلدار،‏ إلى مضايقات املستوطننياملجاورين لهم،‏ وكنا قد أوضحنا في بداية التقرير معاناة هذه املدارس من املستوطنني ومجاري املستعمرة املجاورة والتي تعكرصفو الدراسة باستمرار،‏ واجلدول التالي يوضح معاناة هؤالء الطالب:‏1جدول يوضح االعتداءات التي يتعرض لها طالب مدرستي عزون بيت أمني الثانوية املختلطة،‏ والضبعة راس طيرة في مديرية قلقيليةاألضرار النفسية واملاديةإعاقة الدخول تفتيش اجلسد تفتيش احلقائب اعتداءات جسدية ولفظيةاملدرسةعزون بيت أمني الثانوية املختلطةالضبعة راس طيرة1. تعني:‏ اعتداءات يومية.‏2. تعني:‏ اعتداءات أسبوعيةأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية21111133


واجلدول اآلتي يبني املدارس الواقعة خلف اجلدار وعدد الطلبة املارين عبر بوابات اجلدار،‏ من بدء بنائه عام 2003 وحتى العامالدراسي 2010/2009.2009173680املديريةجدول يبني تنقالت الطلبة عبر بوابات اجلدار خالل األعوام الدراسية – 2004/2003 2010/2009 في مديرية قلقيليةالسنواتاملدرسة200820072006200520042003قلقيليةبنات عزون عتمة الثانويةعزون بيت أمني الثانوية املختلطةالضبعة راس طيرةاملجموع0 0203362 70 70 80 100906 4513 181668 74 77 93 121 109أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليميةأظهر الرسم البياني تناقصاً‏ في أعداد الطلبة املارين عبر بوابات اجلدار خالل السنوات اخلمس األخيرة والسبب ميكن أن يعزىإلى الغرف الصفية التي مت بناؤها في هذه املدارس،‏ وإضافتها الستيعاب الزيادة الطبيعية في أعداد الطلبة،‏ واملشاريع التي متإجنازها في هذه املدارس قدّرت قيمتها ب )559328( دوالراً‏ ويوضحها اجلدول التالي:‏34


جدول يوضح املشاريع التطويرية التي قامت بها الوزارة بالتعاون مع املانحني لدعم صمود املدارس املتضررة من اجلدار واستيعاب الزيادةالطبيعية في مديرية قلقيليةتكلفة املشاريع $عدد املشاريعنوع املشروع40900036028200008560087005593283123112إضافة غرفة صفيةتعبيد ساحاتبناء أسواربناء مشاربصيانة عامةاملجموعويوجد أيضاً‏ عدد من املعلمني ومدراء املدارس واملوظفني في سلك التربية والتعليم،‏ الذين يدخلون إلى مدارسهم عبر بواباتاجلدار وقسم منهم يخرج من منطقة سكناه خلف اجلدار للوصول إلى مدارس في اجلهة األخرى منه،‏ واجلدوالن التاليانيوضحان املوظفني ومدراء املدارس واملعلمني الداخلني واخلارجني إلى أماكن عملهم عبر بوابة اجلدار.‏جدول يوضح مدراء املدارس واملعلمني واألذنة الذين يدخلون إلى مدارس عزون والضبعة عبر بوابة اجلدار من األعوام الدراسية – 2004/20032010/2009 في مديرية قلقيليةالسنواتاملدرسةاملجموعبنات عزون عتمة الثانويةعزون بيت أمني الثانوية املختلطةالضبعة راس طيرة131146200918222008192120072022200620212005162120041721152003211817املجموع1324091820212120فيما يخرج )37( معلماً‏ ومعلمة من قرى عزون وبيت أمني والضبعة،‏ عبر بوابة اجلدار لاللتحاق في مدارسهم في مناطق مختلفةمن قلقيلية.‏يتضح أن )409( معلم ومعلمة يدخلون إلى مدارسهم عبر بوابة اجلدار و)‏‎37‎‏(‏ معلماً‏ ومعلمة،‏ يخرجون يومياً‏ من بوابة اجلدار،‏ويتعرضون ملا يتعرض له الطلبة من تأخير في الوصول إلى املدرسة أو العودة منها بعد انتهاء الدوام تبعاً‏ ملزاجية اجلندياإلسرائيلي الذي يقف على البوابة فيفتحها متى يشاء ويغلقها متى يشاء بحجج واهية،‏ وتعرض العديد من املعلمات واملعلمني إلىالتفتيش اجلسدي املهني،‏ واأللفاظ النابية.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية35


أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليميةتأثير الجدار على مدارس مديرية تربية بيت لحميوجد في بيت حلم 7 مناطق متضررة من وجود جدار الفصل العنصري )1( تقع اما مبحاذاة اجلدار أو خلفه،‏ وهذه املناطق هي:‏اخلضر،‏ نحالني،‏ بتير،‏ تقوع،‏ اخلاص والنعمان،‏ وادي النيص،‏ وام سلمونة.‏ وتتعرض مدارس اخلضر،‏ وعددها )7(، إلى مخاطركبيرة بسبب وقوعها على الشارع االلتفافي ‏)شارع 60( ووجود عدد من النقاط العسكرية اإلسرائيلية احمليطة بهذه املدارس،‏جميعها تؤدي إلى اقتحامات للمدارس واعتقاالت في صفوف الطلبة بني احلني واآلخر.‏ واألمر نفسه يتكرر في مدارس نحالنيالبالغ عددها )6( مدارس والتي تقع بجوار مستوطنة ‏)بيتار عليت(،‏ وفي مدارس بتير البالغ عددها )3( مدارس،‏ والتي تقع بجوارخط للسكة احلديدية اإلسرائيلية،‏ ووجود أبراج مراقبة مبحيطها،‏ وتقوم قوات االحتالل باقتحامها أحياناً‏ ملراقبة سير القطار.‏وهناك عدد من املدارس التابعة ملديرية تربية بيت حلم،‏ يأتي إليها طلبة يسكنون خلف جدار الضم والتوسع العنصري،‏ وميرونيومياً‏ عبر بوابات اجلدار،‏ عدد هذه املدارس )4( وعدد طلبتها )1073( طالباً‏ وطالبة،‏ واجلدول اآلتي يوضح هذه املدارس.‏جدول يبني أسماء املدارس املتأثرة من جدار الضم والتوسع العنصري وعدد طلبتها واإلداريني واملعلمني واملرشدين التربويني والطلبة القادمنيإليها عبر بوابات اجلدار للعام الدراسي 2010/2009 في مديرية بيت حلمالتجمعقرية اخلاصاملعصرةاخلضراخلضراخلاص والنعماناسم املدرسةمدرسة الزواهرة الثانوية املختلطةذكور اخلضر الثانويةبنات األمل األساسيةاملجموععددالطلبةعدداإلداريني236218عدداملعلمني14عدداملرشدين0عدد الطلبة القادمني إليهاعبر بوابات اجلدار2701735110.52.522161567232925428032110731يتعرض هؤالء الطلبة إلى اعتداءات متكررة على بوابات اجلدار،‏ واجلدول اآلتي يبني هذه االعتداءات:‏جدول يبني االعتداءات التي يتعرض لها الطلبة خالل مرورهم عبر بوابات اجلدار في مديرية بيت حلماألضرار النفسية واملاديةاسم املدرسةإعاقة الدخول تفتيش اجلسد تفتيش احلقائب اعتداءات جسدية ولفظيةاخلاص والنعمانذكور اخلضر الثانويةبنات األمل األساسية1 تعني:‏ اعتداءات يومية.‏2 تعني:‏ اعتداءات شهرية.‏331232133311 تقرير صادر عن مديرية تربية بيت حلم – قسم التخطيط واإلحصاء،‏ 2010.


واجلدول التالي يبني املدارس املتأثرة من جدار الضم والتوسع العنصري،‏ وعدد الطلبة املارين عبر بواباته من بدء بنائه عام2003 وحتى العام الدراسي 2010/2009.2009جدول يبني تنقالت الطلبة عبر بوابات اجلدار خالل األعوام الدراسية – 2004/2003 2010/2009 في مديرية بيت حلمالسنواتاسم املدرسةاملديرية20082007200620052004200327252523202010اخلاص والنعمان000555مدرسة الزواهرة الثانوية املختلطة 51253357بيت حلمذكور اخلضر الثانوية791310102020بنات األمل األساسية35364341385042املجموعيالحظ من خالل اجلدول والرسم البياني،‏ وجود تفاوت طفيف في أعداد الطلبة املتنقلني عبر بوابات اجلدار في بيت حلم،‏ ويعزىذلك للمشاريع التطويرية التي قامت بها وزارة التربية والتعليم العالي،‏ للتخفيف من تنقل الطلبة عبر بوابات اجلدار،‏ ألنه لوال هذهاملشاريع فالزيادة الطبيعية في أعداد الطلبة امللتحقني باملدارس كفيلة بزيادة عدد املارين عبر جدار الضم والتوسع العنصري.‏وقد نفذت وزارة التربية والتعليم العالي بالتعاون مع املانحني واملجتمع احمللي مشاريع بقيمة )$627075( يوضحها اجلدولاآلتي:‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية37


جدول يوضح املشاريع التي قامت بها وزارة التربية والتعليم العالي لدعم صمود املدارس املتضررة من اجلدار وللتخفيفمن تنقالت الطلبة عبر بواباته في مديرية بيت حلمتكلفة املشاريع $نوع املشروع عدد املشاريع31647518800016006500450011000062707523123314بناء مدرسةإضافة غرف صفيةتعبيد ساحاتبناء أسواربناء مشاربصيانة عامةاملجموعأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية38


تأثير الجدار على مدارس مديرية تربية ضواحي القدستعاني )11( مدرسة تابعة ملديرية تربية ضواحيالقدس من تأثير جدار الضم والتوسع العنصري الذيعزل القدس وضواحيها عن باقي الضفة الغربية بهدفتهويدها،‏ وشدد اخلناق على تنقالت الطلبة واملعلمنيإلى مدارسهم،‏ حتى الطلبة من حملة هوية القدس.‏يدرس في هذه املدارس )2855( طالبا وطالبة،‏ ميريومياً‏ )110( طالب عبر بوابات اجلدار.‏ وذلك حسباجلدول اآلتي:‏جدول يبني أسماء املدارس املتأثرة من جدار الضم والتوسع العنصري وعدد طلبتها واإلداريني واملعلمني واملرشدين التربويني والطلبة القادمنيإليها عبر بوابات اجلدار للعام الدراسي 2010/2009 في مديرية تربية ضواحي القدسالتجمعاسم املدرسةعددالطلبةعدداإلدارينيعدداملعلمنيعدداملرشدينعدد الطلبة القادمني إليهاعبر بوابات اجلدار01172320السواحرة الشرقيةذكور السواحرة الشرقية310.518.52234بيت اكسابنات بيت اكسا الثانويةذكور يوسف اخلطيب األساسيةالعيزريةبنات بيت حنينا الثانويةبيت حنيناشهداء قطنة الثانويةقطنةذكور بير نباال الثانويةبير نباالذكور مسقط الثانويةالعيزريةذكور بيت اكسا الثانويةبيت اكساذكور الرام الثانويةالرامشهداء حزما الثانويةحزمااألدهمية األساسية املختلطةبيت حنينااملجموع20.5 16 2.25 22700 11.46 2.12 8025 22.5 2 459101 21 2 38051 18 2 260550.5 17 2 25421 17 2 27230.5 14 2 26100.5 82 10811011.5 180.46 22.37 2855ويعاني هؤالء الطلبة من مضايقات تتمثّل في إعاقة الدخول واخلروج عبر بوابات اجلدار،‏ والتأخير على احلاجز،‏ والتفتيشأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية39


11111113اجلسدي أو تفتيش احلقائب،‏ وأحياناً‏ حجز الطلبة في غرف منعزلة ملدة تزيد عن ربع الساعة،‏ كما يحدث مع طلبة مدرسة ذكورالرام الثانوية،‏ وأيضاً‏ عدم السماح للطلبة بالدخول عبر احلواجز وبوابات اجلدار،‏ إذا كانت التصاريح املمنوحة لهم منتهية،‏ أو فيحال نسيانه أو فقدانه،‏ وقد أدت هذه االعتداءات إلى تسرب الطلبة أو تركهم مدارسهم والذهاب إلى مدارس تبعد مسافة طويلةعن أماكن سكناهم،‏ أو تغيير السكن للعائلة بأكملها للحد من تنقالت الطلبة عبر بوابات اجلدار،‏ وفي بعض املدارس مت إغالق شعبللفروع العلمية،‏ لعدم اكتمال العدد كما حدث في مدرسة ذكور الرام الثانوية.‏ واجلدول اآلتي يوضح هذه االعتداءات.‏جدول يبني االعتداءات التي يتعرض لها الطلبة خالل مرورهم عبر بوابات اجلدار في مديرية ضواحي القدساألضرار النفسية واملاديةاسم املدرسةإعاقة الدخول تفتيش اجلسد تفتيش احلقائب اعتداءات جسدية ولفظيةذكور السواحرة الشرقيةبنات بيت اكسا الثانويةذكور يوسف اخلطيب األساسيةشهداء قطنة الثانويةذكور بير نباال الثانويةذكور مسقط الثانويةذكور بيت اكسا الثانويةاألدهمية األساسية املختلطة1 تعني:‏ اعتداءات يومية.‏2 تعني:‏ اعتداءات أسبوعية.‏3 تعني:‏ اعتداءات شهرية.‏11311121311213أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية40


واجلدول التالي يبني املدارس املتأثرة من جدار الضم والتوسع العنصري،‏ وعدد الطلبة املارين عبر بواباته من بدء بنائه عام2003 وحتى العام الدراسي 2010/2009 في مديرية ضواحي القدس.‏2009جدول يبني تنقالت الطلبة عبر بوابات اجلدار خالل األعوام الدراسية – 2004/2003 2010/2009 في مديرية ضواحي القدسالسنواتاسم املدرسةاملديرية2008200720062005200420030 0 0 0 0 5 531 30 0 0 0 0 02 6 6 8 0 0 00 0 0 0 2 2 202 2 0 0 0 0 010 0 0 0 0 0 05 6 8 10 13 15 2055 50 52 50 0 0 02 12 30 22 0 0 03 3 3 3 3 3 30 0 0 1 4 11 20110 109 99 94 22 36 68ذكور السواحرة الشرقيةبنات بيت اكسا الثانويةذكور يوسف اخلطيب األساسيةبنات بيت حنينا الثانويةشهداء قطنة الثانويةضواحي القدس ذكور بير نباال الثانويةذكور مسقط الثانويةذكور بيت اكسا الثانويةذكور الرام الثانويةشهداء حزما الثانويةاألدهمية األساسية املختلطةاملجموعأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية41


أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليميةلم نتمكن من احلصول على معلومات كافية عن عدد الطلبة املارين عبر بوابات اجلدار في السنوات الثالث األولى لبنائه،‏ بسببعدم توفرها في سجالت املدارس أو لتغير مدراء بعضها.‏يالحظ من اجلدول السابق عدم وجود طلبة يتنقلون عبر بوابات اجلدار في السنوات األولى لبنائه وذلك لسببني:‏األول:‏ لم تتمكن بعض املدارس من حصر أعداد الطلبة في السنوات األولى لبناء اجلدار،‏ لعدم توافرها في سجالت املدارس،‏ أوتغير مدراء هذه املدارس.‏الثاني:‏ في السنوات األربع األخيرة مت إغالق بعض بوابات اجلدار نهائياً،‏ وبالتالي اضطر الطلبة للذهاب إلى مدارس بعيدة عنأماكن سكنهم أو مت تغيير مكان سكن العائالت كما حدث في مدرستي بنات بيت حنينا الثانوية،‏ واألدهمية األساسية املختلطة.‏وقد قامت الوزارة بعدد من املشاريع التطويرية في هذه املدارس بقيمة )2065400( مبينة في اجلدول اآلتي:‏جدول يبني املشاريع التي قامت بها وزارة التربية والتعليم العالي لدعم املدارس املتضررة من جدار الضم والتوسع العنصري في مديرية ضواحي القدستكلفة املشاريع $عدد املشاريع نوع املشروع بناء مدارسإضافة غرف صفيةتشطيب مدرسة قائمةتعبيد ساحاتبناء أسواربناء مشاربصيانة عامةاملجموع1480000204000550007600012900014900106500206540032123462142


أما بالنسبة لتنقل املعلمني عبر بوابات اجلدار،‏ يوجد فقط في مدارس بيت اكسا معلمون يتنقلون عبر حاجز البلدة وهم كالتالي:‏20092008عدد املعلمني اخلارجني إلى مدارسهم عبر حاجز بيت اكساعدد املعلمني الداخلني إلى مدارس بيت اكسا عبر احلاجزجدول يبني تنقالت املعلمني في مدارس بيت اكسااملجموع251222195242007 2006 20056 6 625 26 28تراعي وزارة التربية والتعليم العالي في تعيينات املعلمني واملعلمات،‏ تعيينهم في مناطق قريبة من أماكن سكنهم،‏ وتعمل بكل جهدوإمكانات،‏ على احلد من تنقالتهم عبر احلواجز االحتاللية وبوابات اجلدار.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية43


تأثير الجدار على مدارس مديرية تربية القدستعاني مدارس القدس الشريف جميعها،‏ من وضع ميكن ان يوصف بالصعب للغاية،‏ فمن جهة،‏ جاء جدار الضم والتوسعالعنصري لفصل املدينة املقدسة عن باقي املدن الفلسطينية،‏ وخلق اكبر عقبة على الطلبة واملعلمني من الوصول إلى مدارسهم،‏وتعرضهم للتأخير والتفتيش املستمرين،‏ فالتشديد على احلواجز اإلسرائيلية وبوابات اجلدار،‏ هو األشد تأثيراً‏ من كافة املناطقالفلسطينية،‏ على اعتبار القدس ‏)عاصمة للدولة العبرية(‏ على حسب مخططاتهم التهويدية.‏ ومن جهة أخرى تعاني املدارسالفلسطينية في القدس الشريف من التهميش املتعمد من قبل السلطات اإلسرائيلية،‏ فمنعت بناء مدارس جديدة،‏ ومنعت الترميماال بحدود معينة،‏ وبشروط معينة،‏ فأصبحت مدارس القدس تعاني من االكتظاظ الشديد،‏ ناهيك عما يخلقه االكتظاظ من تأثيرسلبي على الطلبة وحتصيلهم.‏وتعتبر تنقالت الطلبة عبر بوابات اجلدار واحلواجز االلكترونية،‏ واملعابر،‏ احمليطة مبدينة القدس والضواحي التابعة لها،‏ هياألعلى على كافة مديريات التربية والتعليم،‏ وذلك إلصرار الطلبة الفلسطينيني واملعلمني من حملة الهوية املقدسية،‏ على احلفاظعليها،‏ مهما كانت الصعوبات والعقبات،‏ فيأتي إلى هذه املدارس طلبة من مناطق خاضعة للسيطرة الفلسطينية أو من مناطقخاضعة للسيطرة اإلسرائيلية مناطق ‏)ج(،‏ ألن سلطات االحتالل تشترط حصول األطفال على الهوية القدسية أسوة بآبائهموأمهاتهم،‏ التحاقهم مبدارس داخل املدينة املقدسة.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية44


يوجد في هذه املدارس )6648( طالباً‏ وطالبة،‏ موزعني على )20( مدرسة،‏ مير يومياً‏ عبر بوابات اجلدار واحلواجز االحتاللية)657( طالباً‏ وطالبة،‏ واجلدول اآلتي يوضح هذه املعلومات:‏جدول يبني أسماء املدارس في القدس الشريف احملاطة بجدار الفصل العنصري،‏ وعدد طلبتها واإلداريني واملعلمني واملرشدين التربويني والطلبةخالل العام الدراسي 2010/2009 في مديرية القدسالتجمعاسم املدرسةعددالطلبةعدداإلدارينيعدداملعلمنيعدداملرشدينعدد الطلبة القادمنيإليها عبر بوابات اجلدار601133310العيزريةذكور رياض األقصى51222.5550العيزريةرياض األقصى املختلطة471282563صور باهربنات أبو بكر الصديق440172189الشيخ سعدذكور الشيخ سعد الثانوية791172250باب الساهرةالفتاة األساسية/أ60.561104بيت املقدسالنهضة اإلسالمية27128.54440الرام وضاحية البريداألمة الثانوية851122260الرام وضاحية البريدذكور البيروني األساسية41273367باب الساهرةجمعية الشابات املسلمات الثانوية371223450الرام وضاحية البريدحسني األشهب األساسية171122237باب الساهرةالفتاة الالجئة األساسيةوادي اجلوزبيت حنيناالقدس/باب السلسلةوادي اجلوزالشيخ جراحبيت املقدسوادي اجلوزالقدسبيت املقدسالفتاة ‏»د«‏الثانوية النظاميةدار األيتام اإلسالمية األساسية ‏)ب(‏الدوحة األساسيةالروضة احلديثة اإلسالميةالنهضة اإلسالمية ‏)أ(‏األيتام األساسية ‏)أ(‏الفتاة الثانوية الشاملةالنهضة األساسية ‏»ب«‏املجموع6625339100223665711011111016.51455.57921.2519919.55363.7524123232.75147.252091186110163445242185339496648وكما ذكرنا أعاله،‏ يعزى ارتفاع أعداد الطلبة املارين عبر بوابات اجلدار إلى إصرارهم على احملافظة على الهوية املقدسية،‏ أواحلصول عليها،‏ للطلبة القاطنني خارجها،‏ ممن يحملها ذووهم.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية45


أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليميةويتعرض هؤالء الطلبة للتفتيش والتأخير واالعتداءات اجلسدية واللفظية،‏ ويعاني املعلمون واملعلمات من املنع من املشاركة فيالنشاطات والدورات التدريبية على مستوى املديرية،‏ لعدم متكنهم من احلصول على تصاريح،‏ وتعاني املدارس ايضاً‏ من صعوبةإيصال األثاث واللوازم واملعدات،‏ إما لتعرّضها للتفتيش الدقيق على احلاجز،‏ أو ارتفاع تكلفة نقلها،‏ مما يشكل عبئاً‏ على ميزانيةاملدرسة.‏ وذلك حسب اجلدول التالي:‏جدول يوضح االعتداءات التي يتعرض لها الطلبة خالل مرورهم عبر بوابات اجلدار أو احلواجز االحتاللية في مديرية القدسذكور رياض األقصىرياض األقصى املختلطةبنات أبو بكر الصديقذكور الشيخ سعد الثانويةالفتاة األساسية/أالنهضة اإلسالميةاألمة الثانويةذكور البيروني األساسيةاسم املدرسةجمعية الشابات املسلمات الثانويةحسني األشهب األساسيةالفتاة الالجئة األساسيةالفتاة « د«‏الثانوية النظاميةدار األيتام اإلسالمية األساسية ‏)ب(‏الدوحة األساسيةالروضة احلديثة اإلسالميةالنهضة اإلسالمية ‏)أ(‏األيتام األساسية ‏)أ(‏الفتاة الثانوية الشاملةالنهضة األساسية ب1 تعني:‏ اعتداءات يومية.‏2 تعني:‏ اعتداءات أسبوعية.‏3 تعني:‏ اعتداءات شهرية.‏إعاقةالدخول146األضرار النفسية واملاديةتفتيشاجلسد1تفتيشاحلقائب1اعتداءات جسميةولفظية11312312122213121111111111111131111111111111111131111211111111111131111


واجلدول التالي يوضح املدارس املتضررة من اجلدار والطلبة املارين عبر بواباته في مديرية القدس حسب السنوات:‏جدول يبنينّ‏تنقالت الطلبة عبر بوابات اجلدار خالل األعوام الدراسية – 2004/2003 2010/2009 في مديرية القدس200920082007املديريةاسم املدرسةالسنوات200620052004200360000000ذكور رياض األقصى5000000رياض األقصى املختلطة47000000بنات أبو بكر الصديق44151612313332ذكور الشيخ سعد الثانوية79000000الفتاة األساسية/أ68810000النهضة اإلسالمية27000000األمة الثانوية85000000ذكور البيروني األساسية4000000جمعية الشابات املسلمات الثانوية37174025463046355150516062100القدسحسني األشهب األساسيةالفتاة الالجئة األساسية66000000الفتاة ‏)د(‏25191419201032الثانوية النظامية339100223665731002007147350010091593900100817045000001120876000008238810000010317دار األيتام اإلسالمية األساسية ‏»ب«‏الدوحة األساسيةالروضة احلديثة اإلسالميةالنهضة اإلسالمية ‏»أ«‏األيتام األساسية ‏»أ«‏الفتاة الثانوية الشاملةالنهضة األساسية باملجموعأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية47


أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليميةمالحظة:‏ لم تتمكن بعض املدارس من حصر أعداد الطلبة املارين عبر بوابات اجلدار لسنوات سابقة،‏ بسبب وجود حواجز احتاللية،‏وليس بوابات للجدار،‏ ومت حصر أعداد الطلبة خالل السنوات الثالث األخيرة عند اكتمال بنائه.‏أما بالنسبة للمشاريع التطويرية،‏ فتمنع إسرائيل منعاً‏ باتاً‏ أية إضافات على املدارس،‏ أو أي بناء جديد خاصة في مدينة القدسنفسها،‏ وتقتصر املشاريع على ترميم وإصالحات للمدارس،‏ علماً‏ أننا لم نتمكن من حصر هذه املشاريع وال تكلفتها،‏ ألن هذهاملشاريع ال تتم عن طريق السلطة الوطنية الفلسطينية،‏ بسبب إجراءات تهويد القدس،‏ ومعظم املشاريع التي متّت كانت عنطريق أصحاب املباني أنفسهم ‏)ألن معظم املدارس في القدس الشريف هي مبانٍ‏ مستأجرة(،‏ وعن طريق بيت مال القدس،‏ وعددمن املؤسسات مثل مؤسسة فيصل احلسيني ومشروع امللكة رانية العبد الله ملكة اململكة األردنية الهاشمية،‏ ضمن مشروع‏»مدرستي فلسطني«.‏ واجلدول اآلتي يبني هذه املشاريع والتي قدرت قيمتها ب )$1521000(.جدول يبني املشاريع التطويرية في املدارس التابعة ملديرية القدس واملتضررة من جدار الضم والتوسع العنصري في مديرية القدسنوع املشروع عدد املشاريع تكلفة املشاريع $)1(بناء مدرسةبناء أسواربناء مشاربصيانة عامةاملجموع150000080001000120001521000111251 مت احلصول على ترخيص مقدم منذ عام ، 2000 لبناء مدرسة احلسن الثاني في منطقة وادي اجلوز بتمويل من وكالة بيت مال القدس.‏48


تأثير الجدار على طلبة ومؤسسات التعليم العاليكما تتأثر املدارس وطلبتها ومعلموها بوجود جدار الضم والتوسع العنصري،‏ يتأثر طلبة اجلامعات والكليات ومبانيها أيضاً‏ منوجود اجلدار،‏ أما بالنسبة لطلبة اجلامعات والكليات فمن الصعوبة مبكان حصر أعدادهم،‏ ومناطق سكناهم،‏ ألن هؤالء الطلبةفي الغالب يسكنون في بيوت قريبة من اجلامعات،‏ وبالتالي ال يضطر الغالب منهم إلى عبور بوابات اجلدار للوصول إلى هذهاجلامعات.‏تتأثر كلية األمة في محافظة القدس،‏ ومدرسة قلقيلية الثانوية الصناعية بوجود جدار الضم والتوسع العنصري،‏ وفيما يليتوضيح لهذه التأثيرات:‏كلية األمةتعتبر كلية األمة في طليعة املؤسسات التعليمية في محافظة القدس،‏ األكثر تضرراً‏ من جدار الضم والتوسع العنصري،‏ حيثانعكس ذلك سلبياً‏ على مسيرتها التعليمية من خالل خلق العديد من الصعوبات واملعوقات أمام كل من الطلبة والعاملني منالنواحي التالية:‏تعتبر إجراءات التنقل من والى الكلية عبر بوابات ومداخل جدار الضم والتوسع العنصري من معوقات املسيرة التعليميةواألكادميية للطلبة والعاملني،‏ كإغالق بوابات اجلدار لفترات طويلة وغير محددة.‏أدى وجود اجلدار إلى مصاعب مادية إضافية على كاهل الطلبة،‏ وذلك بتكبدهم املزيد من النفقات مثل املواصالت اإلضافية وذلكللتنقل بني مكان اإلقامة والكلية،‏ مما دفع العديد من الطلبة إلى العزوف عن االلتحاق بالكلية،‏ وفي بعض األحيان االنسحاب منالدراسة ألسباب تعود في مجملها لواقع جدار الضم والتوسع.‏إن هذا األثر السلبي للجدار،‏ أدى إلى تراجع أعداد الطلبة اجلدد إلى نحو %50، سواء من الطلبة القاطنني في قرى شمال مدينةالقدس،‏ أو من سكان مدينة القدس ذاتها لألسباب املشار إليها سابقاً.‏مدرسة قلقيلية الثانوية الصناعيةتقع مدرسة قلقيلية الثانوية الصناعية على بعد نصف كيلو متر من جدار الضم والتوسع العنصري،‏ حيث خلق العديد من املشاكلواملعوقات على الطلبة والعاملني في املدرسة من حيث صعوبة قدومهم إليها وخاصة القاطنني في مناطق تقع خلف جدار الضموالتوسع العنصري،‏ ويخضع الطلبة أثناء قدومهم إلى املدرسة إلجراءات التفتيش األمني اليومي املهني،‏ باإلضافة إلى ضرورةاستصدار تصاريح للعبور،‏ مما يؤثر على دوام الطلبة الصباحي.‏أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية49


بعض املؤشرات واحلقائقحول املدارس املتضررة مناجلدار في مديريات التربيةأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية50


2009املديرية / السنواتجدول يوضح تنقالت الطلبة في مديريات التربية املتضررة مدارسها من اجلدار منذ عام – 2003 20092008 2007 2006 2005 2004 200373716973656050طولكرم5233322سلفيت8068747793121109قلقيلية1101099994223668ضواحي القدس35364341385042بيت حلم37393936414545جنني657147159170208238317القدس997472486494470552633املجموعرسم بياني يوضح أعداد الطالب املارين عبر بوابات اجلدار من األعوام - 2003 2009أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية51


جدول يوضح بعض املؤشرات التربوية حول املدارس املتضررة من اجلدار في مديريات التربيةمن حيث عدد املدارس والشعب والطالب واملعلمني واملرشديناملديرياتعدد املدارساملتضررة مناجلدارعددالشعبعددالطالبعدداملعلمنيعدداملرشدينعددمدارسالذكورعددمدارساإلناثعدداملدارساملختلطةأساسيةدنياأساسيةعلياثانوية310211159.83896424طولكرم2000111.533.3639242سلفيت3003001.855.23802393قلقيلية91113711.5180.462855122ضواحي القدس 112202112.5671073424بيت حلم695210816.5363.75664825120القدس3012111.527.5653294جنني2813712171936.3787.0713566549املجموع 48جدول يوضح بعض املؤشرات التربوية حول معدل عدد الطالب بالنسبة للشعب واملعلمني واملرشدين التربوينيفي املدارس املتضررة من جدار الضم والتوسع العنصرياملديرياتعدد املدارس املتضررة من اجلدارطالب / شعبةطالب / معلمطالب / مرشد896426445.56248.26429.20402.91435.55373.7214.8919.1914.5215.8216.0118.2823.7517.2421.3326.6320.5623.4025.5526.4922.2524.71423114204أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليميةطولكرمسلفيتقلقيليةضواحي القدسبيت حلمالقدسجننياملعدل52


جدول يبني عدد املشاريع في املدارس املتضررة من جدار الضم والتوسع العنصري ونسبتها من املجموع الكلي وحجم التمويل ونسبتهمن التمويل الكلي في مديريات التربية املتضررة مدارسها من اجلداراملديرياتعدد املشاريعنسبة املشاريع مناملجموع الكليحجم التمويلنسبة التمويل مناملجموع الكلي4.7229198215.7912طولكرم18.29113100011.849سلفيت9.0455932813.1610قلقيلية33.39206540027.6321ضواحي القدس7.3945698218.4214بيت حلم24.5915210056.585القدس2.581595006.585جنني%1006185197% 10076املجموعجدول يوضح أعداد املشاريع حسب النوع في املدارس املتضررة من جدار الضم والتوسع العنصريفي مديريات التربية املتضررة مدارسها من اجلدارنوع املشاريععدد املشاريع)1(بناء مدارس 816إضافة غرف صفيةتشطيب مدارس قائمةتعبيد ساحاتبناء أسواربناء مشاربصيانة عامةاملجموع37111714761 من اجلدير ذكره ان بناء املدارس وإضافة غرف صفية ‏)شعب جديدة(‏ يترتب عليه قيام وزارة التربية والتعليم العالي بتعيني معلمني لهذه املدارس والشعب اجلديدة وهو ما يكلفالوزارة مبالغ طائلة لدفع رواتب لهؤالء املعلمنيأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية53


والرسم البياني التالي يوضح هذه املشاريعجدول يوضح االعتداءات التي يتعرض لها الطلبة واملعلمون واالعتداءات على املدارس في مديريات التربية املتضررة مدارسها من اجلدارومديرية القدس منذ بناء اجلدار لغاية العام الدراسي 2010/2009االعتداءات الشهريةاالعتداءات األسبوعيةاالعتداءات اليوميةنوع االعتداءاملديريات القدس املجموع املديريات القدس املجموع املديريات القدس املجموعإعاقة الدخولالتفتيش اجلسديتفتيش احلقائباالعتداءات اجلسمية واللفظيةإعاقة وصول الكتبإعاقة وصول املعداتإعاقة املشاركة بالنشاطات4656212320111314161235437783448116100610424420123527301455418171881221710126432أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية54


خارطة توضح مسار اجلدار بالنسبة للمدارس في الضفة الغربيةأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية55


أثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليميةجلنة حصر أضرار اجلدار في وزارة التربية والتعليم العاليعبد احلكيم أبو جاموسرميا طحاينة/األحمدعبد السالم أبو زهرةمحمد ساميمراد دريديمهدي حمدانعبد الله عمروربيع أبو شملةبالتعاون مع جبريل حجةاإلدارة العامة للعالقات الدولية والعامة - رئيس اللجنة.‏اإلدارة العامة للعالقات الدولية والعامة – عضواً‏ ومنسقاً.‏اإلدارة العامة لألبنية – عضواً.‏اإلدارة العامة للمتابعة امليدانية – عضواً.‏اإلدارة العامة للتعليم العام – عضواً.‏اإلدارة العامة للتخطيط – عضواً.‏اإلدارة العامة للتخطيط – عضواً.‏اإلدارة العامة للتعليم املهني والتقني – عضواً.‏رئيس قسم الصحافة - االدارة العامة للعالقات الدولية والعامةأثر جدار الضم والتوسع العنصري على العملية التعليمية56

More magazines by this user
Similar magazines