metody, formy i programy kształcenia - E-mentor

Homogeniczność pisownii znaczenia pojęćw międzynarodowychkursach e-learningowychAndrzejBytniewskiMarcinHernesW artykule przedstawiono problem homogeniczności dotyczącejzarówno pisowni, jak i znaczenia pojęć używanychw kursach e-learningowych opracowywanych przez zespołymiędzynarodowe. W pierwszej części pokazano, w jakisposób brak homogeniczności pojęć wpływa na procestworzenia treści kursów. Następnie przedstawione zostałyzasady i narzędzia pozwalające na uzyskanie homogenicznościpisowni i znaczenia pojęć.WprowadzenieE-learning staje się obecnie szeroko stosowanymnarzędziem umożliwiającym zainteresowanym osobomdostęp do wiedzy gromadzonej przez różnegorodzaju organizacje, między innymi przez wyższeuczelnie 1 . Tworzone są portale e-learningowe 2 ,powstają firmy zajmujące się wyłącznie nauczaniemna odległość, również z wykorzystaniem programówagentowych 3 . Często realizowane są projekty,których celem jest stworzenie międzynarodowychkursów e-learningowych o różnym zakresie tematycznym,finansowane najczęściej ze środków UniiEuropejskiej. Kursy takie są rozwiązaniem bardzoskutecznym m.in. ze względu na fakt, że ich uczestnicyi autorzy to osoby zamieszkujące w różnychpaństwach, a więc w przypadku tradycyjnych metodopracowywania, jak i przekazywania wiedzy pojawiasię problem zebrania tych dwóch grup w jednymmiejscu i czasie. Dzięki wykorzystaniu e-learninguopracowujący kursy przygotowują je za pośrednictweminternetu w dowolnym miejscu, a uczestnicytych kursów mogą w dogodnym miejscu i czasiez nich korzystać.W literaturze przedmiotu często opisywane sązasady tworzenia kursów dotyczące m.in. ich struktury,stopnia przyswajalności przez uczestników czyteż prawidłowego scenariusza 4 . Jednakże podczasopracowywania kursów e-learningowych, zwłaszczamiędzynarodowych, pojawia się wiele problemówzwiązanych np. z ujednoliceniem pisowni i znaczeniawykorzystywanych pojęć. Przykładem może być tustosowanie pisowni terminów „on-line” lub „online”czy też „eGovernment” lub „e-government”. Przypadkitakie występują szczególnie w sytuacji pojawieniasię nowych wyrazów, dla których nie istnieje normaortograficzna, gdyż nie są notowane w słownikach.Oczywiście problem ten jest łatwy do rozwiązania– np. koordynator projektu w końcowym etapie możeujednolicić stosowany zapis pojęć. Bardziej skomplikowanyproblem stanowi fakt, że często nie zwracasię uwagi na opis znaczenia stosowanych pojęć.Przykładem może być zagadnienie dotyczące przedstawieniastandardów interoperacyjności w zakresiee-government, stosowanych w różnych państwach.Jeżeli pojęcie „standardy” nie zostanie doprecyzowane,to trudno określić np., czy mają to być standardytechniczne, semantyczne czy też organizacyjne.Należy zauważyć, iż pomimo że istnieją pewnenarzędzia pozwalające w określonym ograniczonymzakresie rozwiązywać przedstawione problemy, toczęsto podczas opracowywania kursów e-learningowychnie są one wykorzystywane, głównie z powodóworganizacyjnych i ze względu na ograniczeniaczasowe dotyczące realizowanego projektu. Jest tojednak pozorna „droga na skróty”, ponieważ i takw końcowym etapie tworzenia kursów okazuje się,1P. Betlej, Bariery i czynniki rozwoju elektronicznych form kształcenia, [w:] C.M. Olszak, E. Ziemba (red.), Systemy inteligencji biznesowejjako przedmiot badań ekonomicznych, Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach, Katowice 2012, s. 327–329.2K. Matouk, Portale e-learningowe jako element społeczeństwa informacyjnego, [w:] A. Nowicki, I. Chomiak-Orsa, H. Sroka, Systemyinformacyjne w zarządzaniu, Przegląd naukowo-dydaktyczny, Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu, Wrocław2010, s. 116–125.3D. Jelonek, A. Chluski, Rola agentów programowych w nauczaniu na odleglość, [w:] A. Nowicki, I. Chomiak-Orsa, H. Sroka, dz.cyt.,s. 86–93.4M. Dziubińska, A. Wierzbicka, Dobry scenariusz, niezły reżyser – czynniki sukcesu w tworzeniu kursu e-learningowego, [w:] M. Dąbrowski,M. Zając (red.), E-learning – narzędzia i praktyka, Fundacja Promocji i Akredytacji Kierunków Ekonomicznych, Warszawa 2012,s. 63–70.luty 2013 47