Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi

Recommendations

Info

Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi Teori ve Uygulama Journal of Education and Humanities Theory and Practice ISSN: 1309-8659 egitimveinsanibilimlerdergisi@gmail.com Cilt (Vol): 7 Sayı (No): 13 Yaz (Summer) 2016 Yayın Türü: Yaygın Süreli İdare Yeri: EĞİTİM-BİR-SEN Genel Merkezi Oğuzlar Mahallesi Av. Özdemir Özok Sokak No: 5 Balgat-Ankara/Türkiye Tel : (0.312) 231 23 06 Bürocell: (0.533) 741 40 26 Faks : (0.312) 230 65 28 www.egitimbirsen.org.tr e-posta: egitimbirsen@egitimbirsen.org.tr Sahibi: EĞİTİM-BİR-SEN Adına Ali YALÇIN Genel Başkan Sorumlu Yazı İşleri Müdürü: Şükrü KOLUKISA Genel Başkan Yardımcısı Grafik Tasarım Selim AYTEKİN Baskı: Hermes Ofset Baskı Tarihi: 23.10.2016 3500 Adet
Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama Journal of Education and Humanities: Theory and Practice Cilt (Vol): 7 Sayı (No): 13 Yaz (Summer) 2016, 3-18 Eğitim Fakültelerinin Yapılandırılması Sürecinde Öğretmen Adaylarının Çevre Bilinci ve Özyeterliklerinin Belirlenmesi ERSİN KARADEMİR Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Gönderim Tarihi:10.04.2016 Kabul Tarihi:29.06.2016 Öz: Ülkemizde eğitim fakültelerinin ilköğretim bölümlerinde fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği programlarının dışında herhangi başka bir programda çevre bağlamlı derslere yer verilmemektedir. Sınıf öğretmenliği programında çevre eğitimi (2 kredi) ve fen bilgisi öğretmenliği programında çevre bilimi (3 kredi) adları ile dersler yürütülmektedir. Eğitim fakültelerinin yapılandırılması süreci bu açıdan önem arz etmektedir. Bu süreçte ilköğretim bölümünde sadece iki programda yer alan çevre bağlamlı derslerin çoğaltılması ve yaygınlaştırılması gerekmektedir. Bu bağlamda, İlköğretim programlarında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının çevre eğitimine yönelik öz yeterlilik ve bilinç düzeylerini ölçmek ve değişken türlerine göre (cinsiyet, sınıf düzeyi, öğrenim görülen program ve çevre eğitimi alıp almama durumu) farklılaşma olup olmadığını belirlemek amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda veriler öğretmen adaylarının çevre eğitimine yönelik öz yeterlilik ve bilinç düzeylerini belirlemek amacıyla hazırlanmış “Çevre Bilinci Ölçeği” ve “Çevre Eğitimine Yönelik Öz-Yeterlilik Ölçeği” ile toplanmıştır. Her bir ölçekte on beş madde bulunmaktadır. Çevre bilinci ölçeğinde 7 olumsuz 8 olumlu, Özyeterlik Ölçeğinde ise 3 olumsuz 12 olumlu madde yer almaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 240 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Cinsiyet, öğrenim gördüğü program, sınıf düzeyleri ve çevre eğitimi alıp almamaları ile ilgili veriler çözümlenmiş ve frekans, yüzde değeri, aritmetik ortalama, standart sapma, t- testi, tek yönlü varyans analizi ve korelasyon teknikleri ile yorumlanmıştır. Bu sonuçlar doğrultusunda eğitim fakültesinde çevre derslerinin arttırılması ve içeriğinin geliştirilmesi önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: Çevre bilinci, çevre özyeterliği, eğitim fakültesi, çevre eğitimi, öğretmen adayı In the Structuring Process of Education Faculty; Determination of the Teachers’ Environmental Consciousness and Self-Efficacy Abstract: There is no other department except science and primary school teaching which has “environment lesson” in our education faculties. The name of lesson is environment education (2 credits) in primary school teaching and environment science (3 credits) in science teaching. In this respect; structuring process of the faculty of education is important. The environment-context only two programs in the primary section, is required in this process of reproduction and dissemination. The purpose of this study is to find out the relationship between the teacher candidates’ self efficacy toward environment education and consciousness and to determine differences according to some variables (grade level, department, gender, to get course about environment). For this purpose, a relational survey model study has been conducted with a sample group consisting of 240 pre-service teachers. As data collection tool; “environment consciousness scale” and “self-efficacy toward environment education scale” has been used. There are fifteen items at each scale. At environment consciousness scale there are seven negative and eight positive items, at self-efficacy toward environment education scale there are three negative and twelve positive items. Since the independent variables (gender, attended program) have two groups, independent groups’t-test has been performed for the scales. For the other independent variables (grade level, to get course about environment) have more than two groups, one-way analysis of variance (ANOVA) has been used. Moreover, since the total score obtained from the scale is continuous and ranged normally, pearson correlation coefficients have been determined by making a simple linear correlation for the determination of inter-group relations. In accordance with these results it is recommended that increasing environmental courses in the faculties of education and improving the content. Keywords: Environment consciousness, environment self-efficacy, education faculty, environment education, pre-service teacher. Atıf için/cite as: Karademir, E. (2016). Eğitim fakültelerinin yapılandırılması sürecinde öğretmen adaylarının çevre bilinci ve özyeterliklerinin belirlenmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama [Journal of Education and Humanities: Theory and Practice], 7 (13), 3-18.
Page 3: Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi
Page 7 and 8: Eğitim Fakültelerinin Yapılandı
Page 21 and 22: Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi
Page 23 and 24: NİTEL EĞİTİM ARAŞTIRMALARINDA
Page 33 and 34: ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMSEL E
Page 53 and 54: ENDÜSTRİ DEVRİMİNDE DÖRDÜNCÜ
Page 55 and 56:
ENDÜSTRİ DEVRİMİNDE DÖRDÜNCÜ
Page 57 and 58:
içerisinde yayılmıştır (Çelik
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
ülkelere kayışı kayışı açı
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi
Page 93 and 94:
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ KA
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLE
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Türkçenin Yabancı Dil Olarak Ö
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Olan-Olması Gereken Perspektifinde
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
show all

Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?