Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Ádám Anetta: A <strong>pedagógiai</strong> kultúraváltás segítése – innovatív iskolai gyakorlatközösségek kialakítása<br />
közoktatás hatékonyságára gyakorolt hatását. A háttér és a helyzet ugyanaz, és bár<br />
tipikus adaptációs válaszokat látunk az intézmények részéről, közelebbről megvizsgálva<br />
mégis eltérő gyakorlatokkal találkozunk.<br />
Mesterek és Útkeresők<br />
A program indulásakor alapvetően két típusú iskolát különbözettünk meg. A „Mesteriskolák”<br />
nagyon különbözőek, különféle „dolgokat tudnak”, és különféle okok<br />
hozták őket a hálózatba. Viszonylag szeparáltan dolgoznak, és egyáltalán nem vagy<br />
csak alig-alig ismerik egymás gyakorlatát (kivétel a kiemelt bázisiskolának számító<br />
hejőkeresztúri IV. Béla Általános Iskola, mely országos hírnévre tett szert). Bizonyos<br />
mutatókban azonban megegyeznek azok az intézmények, melyek sikerrel veszik<br />
fel a kesztyűt ezzel a rendkívül komoly közoktatási kihívással szemben.<br />
Valamennyi intézményben kulcsszereplőként megtaláltuk a nagyon erős igazgatót,<br />
aki karakteresen meghatározza intézménye arculatát. Ha eltérő stílusú is, de<br />
erős és jó minőségű vezetés áll a tantestületek mögött. A Mesteriskolák jellemzően<br />
fel tudnak mutatni egy meghatározott <strong>pedagógiai</strong> eljárást, módszertani eszközt,<br />
mely sajátos profiljuk meghatározó alkotóeleme. Melyet vagy adaptáltak, vagy kitermeltek,<br />
de mindenképp saját képükre formáltak. Az is világosan látható, hogy a<br />
sikeres megoldások nem önmagukban vagy önmaguktól sikeresek. A sikeresen alkalmazott<br />
technikák vagy módszertanok titka nem az univerzalitásukban rejlik,<br />
hanem abban, hogy arra az adott kihívásra született reakció, és az iskola közösségének<br />
jelentős többsége elfogadta, alkalmazza, azaz részévé vált az adott intézmény<br />
<strong>pedagógiai</strong> kultúrájának. És ennek intézményszintű alkalmazása egyfajta közös<br />
ernyőt von a benne dolgozó pedagógusok fölé. Van arculata az iskolának, a tanárok<br />
büszkék rá. Aktív pályázati tevékenységet folytatnak, de csak azokat a pályázatokat<br />
célozzák meg, melyek tartalmilag, szakmailag a profiljukba illenek. Fontos elem,<br />
hogy a pedagógusok intenzív szakmai párbeszédet folytatnak, mely szakmai interakció<br />
sikeresebb tanulásszervezést eredményez. Tanulnak egymástól és kívülről is,<br />
tudatosan keresik az új tudások helyét, és illesztik a meglévő, közös tudásba. Szeretik,<br />
ha a továbbképzések rájuk vannak szabva.<br />
Az „Útkereső iskolák” tanulói bázisa hasonló, de kevésbé eredményesen képesek<br />
megszervezni a <strong>pedagógiai</strong> munkát. Az Útkereső iskolák a régióban található, hozzánk<br />
jelentkező intézmények, nagyon különbözőek a települési, fenntartói, szervezeti<br />
sajátosságaik. A közoktatás különböző típusú intézményei, ugyanakkor bizonyos<br />
mutatóik nekik is hasonlóak. Mindegyik ilyen intézményre jellemző, hogy<br />
túlnyomórészt hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű gyerekeket tanítanak.<br />
Sújtja őket az összes, fentebb is érintett probléma, ugyanakkor változtatni akarnak<br />
a sorsukon, van bennük <strong>innováció</strong>s szándék és erő. Sok képzésen, továbbképzésen<br />
103
Change language