You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Tanulmányok</strong> a <strong>pedagógiai</strong> <strong>innováció</strong> <strong>támogatásának</strong> <strong>lehetőségeiről</strong><br />
Felkészülés a közösségi <strong>pedagógiai</strong> gyakorlat<br />
végzésére<br />
A közösségi <strong>pedagógiai</strong> gyakorlatra való felkészülés egyetemi kontaktórák keretében<br />
zajlik. A szemeszter első dupla óráján a gyakorlat elméleti bevezetésére, illetve<br />
az alapelvek és célok bemutatására fókuszálunk. Szintén ekkor kerül sor a reflexiós<br />
folyamat és az értékelési szempontok tisztázására. 9 A frontális előadás mellett kiscsoportos<br />
munkaformában igyekszünk feltárni a hallgatók témára vonatkozó előzetes<br />
ismereteit, tapasztalatait, motivációit.<br />
A második felkészítő foglalkozáson közösségi szolgálatukat már teljesített önkéntes<br />
hallgatóink, illetve a fogadó intézmények mentorai, kapcsolattartói (fényképek<br />
és kisfilmek segítségével) mutatják be a potenciális helyszíneket és az ott vállalható<br />
feladatokat. A foglalkozás interaktív, folyamatosan bátorítjuk a hallgatókat,<br />
hogy fogalmazzák meg kérdéseiket, mondják el gondolataikat, félelmeiket, esetleges<br />
korábbi tapasztalataikat.<br />
Ekkor kapják meg a hallgatók a helyszínekhez kapcsolódó tervezett időbeosztásokat.<br />
Ezek egy része nem vagy csak kevésbé rugalmas, egy része viszont – az intézménnyel<br />
és a mentorokkal egyeztetve – a hallgatók igényeihez alakítható. A tájékoztató<br />
óra és az időbeosztás függvényében egy hetük van a hallgatóknak arra, hogy<br />
valamelyik helyszínre jelentkezzenek. 10 Az alternatív időpontok kiválasztására ingyenes<br />
internetes időpont-egyeztető felületet használunk (Doodle).<br />
A felkészítő alkalmon tisztázzuk, hogy a gyakorlat folyamán a hallgatókat semmilyen<br />
anyagi kötelezettség nem terheli. Természetesen amennyiben úgy érzik,<br />
hogy önkéntes alapon hozzá szeretnének járulni egy-egy segítő foglakozás technikai<br />
megvalósításához, erre lehetőségük van, de ez semmiképpen nem elvárás sem az<br />
egyetem, sem a fogadó intézmény részéről. A segítő foglalkozásokat – a hallgatók<br />
bevonásával – a Tanárképző Intézet és a fogadó intézmények igen szűkös eszközkapacitásához<br />
mérten tervezzük. Ezt a helyzetet azonban nem mint problémát, hanem<br />
mint lehetőséget értelmezzük, hallgatóink ugyanis a folyamat során így azt is megtanulják,<br />
hogyan lehet drága eszközök, játékok, alapanyagok nélkül gyermekfoglalkozásokat<br />
tervezni és kivitelezni. Mentoraink segítségével különböző, eszköz nélkül<br />
játszható verbális és mozgásos játékokat, házilag is könnyen kivitelezhető társasjátékokat,<br />
illetve minimális eszközigényű kreatív tevékenységeket sajátítanak el.<br />
9<br />
A reflektív záróesszé megírásának vezérfonalát és az értékelési szempontokat nyomtatásban is<br />
megkapják a hallgatók. Ezek részletes bemutatását lásd lent.<br />
10<br />
A hallgatóknak lehetőségük van két helyszínt is választani, de ebben az esetben meg kell adniuk,<br />
hogy melyik a fő helyszín, ahol a gyakorlat nagyobb része teljesül.<br />
178
Change language