You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Varga Attila – Kalocsai Janka: A <strong>pedagógiai</strong> <strong>innováció</strong>t támogató környezet<br />
A nevelési-oktatási programok alkalmazása<br />
A kutatás egyik kiemelt célja volt annak felmérése, hogy a program befejezését követően<br />
használják-e a pedagógusok a projekt során tanultakat, és ha igen, hogyan és<br />
milyen formában. A kutatás során azt találtuk, hogy a projekt során kidolgozott<br />
modulokat a válaszadó iskolák 98%-a a felmérés időpontjában is használta. Ha külön-külön<br />
nézzük az egyes területeket, láthatjuk, hogy a felső tagozat keretprogramjának<br />
fejlesztésében, valamint a természettudományi, a gyakorlati életre nevelés és<br />
az ökoiskola témájában részt vett pedagógusok mindegyike tovább folytatta valamilyen<br />
formában a nevelési-oktatási programot.<br />
A kérdőívet kitöltők többsége jelenleg az egész napos iskola keretében alkalmazza<br />
a nevelési-oktatási programokat. Hét iskola csak a délutáni foglalkozások során<br />
– jellemzően szakkör vagy egyéb tanórán kívüli foglalkozások keretében –, míg<br />
szintén hét iskola a délelőtti és délutáni idősáv keretében is használja a fejlesztés<br />
során elsajátított programot. Ilyen alkalmakkor jellemzően nem a teljes modulokat<br />
mutatják be, hanem csak egy-egy részlet kipróbálására adódik lehetőség. Csupán<br />
egy olyan iskolát találtunk, ahol a modulok teljes kipróbálására is időt szakítanak,<br />
ezt az órák tömbösítésével oldják meg.<br />
A válaszadók kicsivel több, mint kilenctizede tervezi, hogy a jövőben is használja<br />
majd a projekt során tanultakat, csupán a pedagógusok 9 százaléka válaszolt nemmel<br />
erre a kérdésre. A modulok alkalmazását a pedagógusok többsége (73%) a jövőben<br />
is tanórán kívüli foglalkozások keretében tervezi, ugyanakkor itt már a jelenleginél<br />
nagyobb arányban jelenik meg (53%) a válaszok között a modulok tanórákon<br />
való alkalmazása (is).<br />
A nevelési-oktatási programok disszeminálása, illetve ennek<br />
akadályozó tényezői<br />
A fentiekben láthattuk, hogy a <strong>pedagógiai</strong> <strong>innováció</strong>k bevezetése, beépülése az iskolák<br />
életébe csak akkor lehet sikeres, ha szervezeti szinten is változásokat hoznak az<br />
iskola működésében. Éppen ezért a kutatás egyik lényegi pontja volt annak felmérése,<br />
hogy a bázisiskolai pedagógusok tervezik-e, és ha igen, hogyan a programok<br />
disszeminációját. Kíváncsiak voltunk arra is, hogy a fejlesztésben részt vevőknek<br />
milyen ötleteik vannak a nevelési-oktatási programok hatékony terjesztésére, implementálására<br />
vonatkozóan. A válaszadók kicsivel több, mint hattizede tervezi a<br />
program jövőbeli disszeminációját. Közülük a legtöbben (51%) a saját kollégáinak<br />
szervezett, míg 42 százalékuk a más iskolákban tanító pedagógusoknak tartott bemutatóórákat<br />
látja a nevelési-oktatási programok hatékony elterjesztési módjának.<br />
Alapvetően háromféle módszert alkalmaztak a pedagógusok arra, hogy a projekt<br />
55
Change language