2016
SDG4allAR
SDG4allAR
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
3<br />
وتبرهن على هذا األثر مجموعة متنوعة من األمثلة عبر مناطق العالم. فقد أظهر<br />
تحليل لتأثير التزويد بالطاقة الكهرومائية بين عامي 1960 و2000 في البرازيل<br />
آثاراً إيجابية كبيرة على معدالت معرفة القراءة والكتابة وااللتحاق بالتعليم. وشهدت<br />
المقاطعات التي تحولت من الحرمان من الكهرباء إلى التزويد الكامل بالطاقة<br />
الكهربائية انخفاضاً بنسبة 8 في المائة في معدل األمية و21 في المائة في عدد<br />
السكان الحاصلين على أقل من 4 سنوات تعليم، وزيادة مقدارها سنتان في إتمام<br />
التعليم )2013 al., .)Lipscomb et وفي أرياف بيرو، ازداد عدد األسر التي<br />
تتمتع بالحصول على الكهرباء من 7.7 في المائة في 1993 إلى 70 في المائة في<br />
2013، مع حدوث قدر كبير من هذا التزايد بعد 2006. وأدى توفير الكهرباء إلى<br />
زيادة زمن استذكار التالميذ بمقدار 93 دقيقة يومياً )2014 .)Aguirre, في دراسة<br />
أخرى على تزويد أرياف بيرو بالطاقة الكهربائية، وأجريت باستخدام البيانات المجمعة<br />
من استقصاءات األسر المعيشية من 2007 إلى 2010، وُ جد أن الفتيات الالئي يعشن<br />
في مناطق تتمتع بالحصول على الكهرباء يزيد احتمال التحاقهن بالتعليم، على الرغم<br />
من أن زيادة الحصول على الكهرباء لم تؤد إلى تحسين المواظبة وارتبطت بانخفاض<br />
قصير األجل في نتائج التعلم )2015 al., .)Dasso et<br />
وال يبدو أن مصدر الكهرباء يهم. فقد ثبت أن األطفال في األسر التي تستخدم نظم<br />
طاقة شمسية منزلية في بنغالديش ومحطات طاقة كهرومائية مجتمعية متناهية الصغر<br />
في نيبال يقضون وقتاً أكثر في االستذكار من األسر المعيشية المحرومة من الكهرباء<br />
.)Banerjee et al., 2011; Samad et al., 2013(<br />
يمكن للتزويد بالكهرباء أن يحسّن نوعية الهواء داخل المنازل ويحد من التحديات<br />
الصحية )2014 ،)Torero, مما يمكنه بدوره أن يؤتي أثراً إيجابياً على التعليم.<br />
ففي تحليل سببي لتمديد شبكة الكهرباء العمومية وبرنامج التكثيف في السلفادور،<br />
تبين أن تزويد المنازل بالكهرباء يحد من التلوث الداخلي بخفض استخدام مصادر<br />
اإلضاءة التقليدية. وزاد األطفال في سن المدرسة، من األسر التي حصلت على<br />
قسائم تخفيضات، وقتهم المخصص لالستذكار في البيت في بيئات أقل تلوثاً، وشهدوا<br />
تحسينات في مهارات الرياضيات )2014 Torero, .)Barron and<br />
وعلى الرغم من أن تزويد المنازل بالكهرباء ال يبدو أن له أثراً أكثر على تعليم<br />
الفتيات، ربما تكون له منافع أخرى على التعليم مفيدة بخاصة للنساء. ففي ست واليات<br />
في الهند، وجد تحليل باستخدام بيانات استقصاء عام 1996 أن النساء الفقيرات في<br />
المنازل التي يوجد بها كهرباء يقرأن حتى أكثر من نساء األسر األكثر ثراء المحرومة<br />
من الكهرباء )البنك الدولي، 2002(. عالوة على ذلك، وبما أن الكهرباء تزيد بشدة<br />
إمكانية الوصول إلى وسائل اإلعالم الحديثة، فإنها قد تتيح فرصة الكتساب وممارسة<br />
معرفة القراءة والكتابة وتعريف النساء على األنماط الحياتية غير التقليدية، وهو ما<br />
يمكن بدوره أن يؤثر على وضع النساء وتعليمهن )2011 al., .)Köhlin et<br />
مجرد الحصول على الكهرباء وحده ليس كافياً لتحسين التعليم. إذ يمكن للحصول على<br />
الكهرباء أيضاً زيادة فرص تشغيل األطفال أو وقت الفراغ لممارسة األنشطة األخرى<br />
كمشاهدة التلفزيون وممارسة األلعاب الرقمية. فقد وُ جد أن الحصول على الكهرباء<br />
في هندوراس بين عامي 1992 و2005 حدّ من التحصيل العلمي والمواظبة على<br />
الدراسة، وزاد تشغيل األطفال. وال بد من رفع مستوى الوعي باآلثار العكسية<br />
للكهرباء على التعليم من أجل الحد منها )2015 .)Squires,<br />
يمكن للتحديات األخرى المتصلة بالكهرباء أن تؤثر بشكل غير متناسب على الفقراء<br />
ونتائج تعليمهم. فعلى الرغم من االستثمارات الهائلة وتطوير البنية التحتية لشبكة الكهرباء<br />
العمومية في كينيا، حال غياب التوصيل الجماعي وإمكانية الحصول على االئتمان دون<br />
تحقيق تقدم كبير في معدالت تزويد الفقراء بالكهرباء )2014 al., .)Lee et وتتساوى<br />
جودة التزويد بالطاقة الكهربائية في أهميتها مع التوصيل. فقد أفادت مدينة كينشاسا<br />
بجمهورية الكونغو الديمقراطية عن بلوغ معدل حصول على الكهرباء بنسبة 90 في<br />
المائة، لكن المدينة لم تحصل إال على 30 نقطة من أصل 100 نقطة على مقياس<br />
جديد أخذ في اعتباره االعتمادية والجودة ويُسر التكلفة والمشروعية وجوانب أخرى<br />
)الوكالة الدولية للطاقة والبنك الدولي، 2015(. هناك حاجة إلى بحوث حول العالقة<br />
بين الحصول على الكهرباء وجودتها ونتائج التعليم، وأيضاً إلى تعريف أدق لمعنى<br />
الحصول على الكهرباء.<br />
األعراف والهياكل االجتماعية التمييزية تؤثر على نتائج التعليم<br />
تأثير التنمية االجتماعية على التعليم ليس دائماً إيجابياً. فمن المعروف جيداً أن<br />
المؤسسات االجتماعية تنطوي على أبعاد مجنسنة لها مدلوالتها بالنسبة لنتائج التعليم.<br />
وهذه هي الخلفية العامة لكثير من البرامج الرامية إلى دعم تعليم الفتيات في العقود<br />
األخيرة، بما في ذلك زيادة الوعي بضرورة تعليم الفتيات وتقديم إعانات مالية كتشجيع<br />
)اليونسكو، 2015(.<br />
في البلدان التي توجد بشأنها بيانات ذات الصلة، وُ جد ارتباط سلبي بين المؤسسات<br />
القانونية التمييزية والفجوة بين الفتيات والفتيان في معدالت إتمام الصفوف األولى من<br />
التعليم الثانوي في 2014. ووُ جد أن الفتيات يواظبن غالباً على الدراسة مدة أطول<br />
في البلدان التي تخلو من المؤسسات االجتماعية التمييزية، والعكس صحيح في البلدان<br />
86 الفصل الثالث | الناس: التنمية االجتماعية الشاملة
Change language