Views
4 months ago

CYBA_Magazine_15

CYBA_Magazine_15

般 若 學 院 課 程

般 若 學 院 課 程 心 得 從 中 自 我 探 索 , 系 統 化 思 考 的 知 能 激 發 ; 自 我 統 整 , 潛 能 開 發 , 自 我 成 長 與 轉 化 的 能 力 。 更 能 覺 察 自 己 內 心 的 深 度 , 在 現 實 生 活 中 與 理 想 的 願 力 期 許 下 , 認 知 自 己 的 生 涯 驅 力 與 生 涯 需 求 。 做 自 我 統 整 、 認 識 自 我 , 以 及 加 強 自 我 的 潛 能 開 發 。 五 、 發 展 ( 時 間 ) 長 度 『 六 度 』 中 的 『 發 展 ( 時 間 ) 長 度 』, Erikson 的 八 大 心 理 社 會 發 展 階 段 。 尤 其 在 『 嬰 兒 期 』 的 階 段 , 透 過 哭 , 與 周 遭 人 互 動 , 發 展 出 對 人 的 信 任 ( 安 全 感 ) 與 不 信 任 ( 焦 慮 )。 另 外 一 個 人 生 重 要 的 關 鍵 轉 折 期 , 就 是 在 青 少 年 的 青 春 期 。 青 少 年 時 期 對 於 自 我 觀 念 與 自 我 追 尋 的 方 向 , 對 於 身 心 的 自 我 統 整 與 主 流 價 值 ( 例 如 : 功 課 不 好 , 但 是 有 屬 於 他 個 人 的 才 華 與 專 長 ) 不 被 認 同 時 , 導 致 生 活 無 目 標 , 對 未 來 感 到 徬 徨 ! 逐 漸 的 身 心 發 展 成 叛 逆 期 。 這 八 大 心 理 社 會 發 展 階 段 , 每 個 階 段 都 是 基 礎 , 都 有 連 貫 性 。 在 修 行 之 路 上 , 初 發 心 容 易 , 發 長 遠 心 難 ! 繼 續 的 潛 能 開 發 , 自 我 生 涯 發 展 階 段 與 全 人 的 重 點 任 務 。 認 識 自 己 , 接 受 自 己 , 自 我 成 長 ! 六 、 同 理 高 度 自 己 要 有 獨 立 轉 化 的 力 量 與 能 力 , 才 能 夠 真 正 做 到 同 理 心 — 悲 智 雙 運 ( 同 理 高 度 )。『 同 理 高 度 』— 它 是 全 人 角 色 在 日 常 生 活 中 , 角 色 扮 演 的 『 生 命 高 度 』! 所 以 老 師 將 它 列 在 『 六 度 』 的 最 後 一 個 。 真 正 能 夠 做 到 裡 外 一 致 的 『 同 理 心 』, 以 對 方 為 中 心 , 雙 向 互 動 的 高 度 , 將 心 比 心 。 這 需 要 先 有 ABCP— 情 意 的 、 行 為 的 、 認 知 的 、 身 體 的 身 心 統 整 , 以 及 前 面 的 五 度 — 全 人 廣 度 、 情 意 溫 度 、 身 體 鬆 度 、 認 知 深 度 、 發 展 長 度 的 素 養 , 才 能 夠 真 正 的 以 健 康 、 平 衡 的 身 心 , 去 實 踐 『 同 理 高 度 』。 否 則 就 如 同 『 佛 典 故 事 』 中 的 大 富 長 者 , 沒 有 蓋 地 基 , 就 直 接 蓋 空 中 樓 閣 。 這 與 學 佛 、 修 行 , 先 從 《 阿 含 經 》 佛 陀 的 根 本 教 理 — 四 聖 諦 、 十 二 因 緣 、 五 蘊 、 四 念 處 、 八 正 道 等 , 佛 陀 於 日 常 生 活 中 與 弟 子 們 的 修 行 , 以 及 佛 陀 對 弟 子 們 的 教 導 與 說 法 ; 先 從 《 阿 含 經 》 打 好 修 行 的 基 礎 , 再 談 行 菩 薩 道 。 105 年 11 月 底 , 繼 如 法 師 於 『 禪 者 三 觀 』 佛 法 講 座 , 正 好 提 到 :『 仔 細 自 己 的 細 尋 思 。 定 力 強 則 能 止 住 細 尋 思 ( 色 法 )。 做 基 本 功 夫 , 平 常 就 要 養 成 習 慣 。 做 到 純 熟 。 平 常 的 功 夫 很 重 要 !』『 色 法 不 破 , 破 心 法 , 會 有 後 遺 症 。』『 物 質 現 象 沒 看 破 , 就 談 空 , 是 不 可 學 的 。』 所 以 要 先 有 『 健 全 的 身 心 統 整 與 前 五 度 的 素 養 』, 才 能 夠 發 展 出 『 健 康 、 平 衡 而 有 彈 性 的 人 格 高 度 』, 方 能 確 實 的 實 踐 『 同 理 高 度 』。 人 性 化 的 接 受 自 己 、 接 受 他 人 。 真 正 的 做 到 『 同 理 高 度 』— 生 命 的 高 度 ( 悲 智 雙 運 )。 同 理 自 己 、 同 理 他 人 , 自 助 助 人 、 自 利 利 人 、 自 度 度 人 。 生 命 貴 人 何 處 遇 32

般 若 學 院 課 程 心 得 理 事 長 表 揚 蔡 老 師 用 心 教 學 蔡 稔 惠 老 師 為 法 鼓 山 人 文 社 會 基 金 會 關 懷 生 命 專 線 總 督 導 課 程 最 後 , 老 師 提 到 『 隨 緣 三 助 』 的 生 命 貴 人 。 誰 是 『 生 命 貴 人 』? 生 命 是 互 為 支 持 系 統 的 歷 程 。 隨 緣 『 三 助 』 的 生 命 貴 人 : 一 、 自 助 二 、 求 助 三 、 助 人 三 合 一 的 『 三 助 』 人 生 。 支 持 系 統 、 生 涯 導 師 、 善 知 識 、 良 師 益 友 , 自 助 、 求 助 、 助 人 , 都 是 我 們 生 命 歷 程 中 的 貴 人 。 自 助 : 自 己 就 是 自 己 的 貴 人 。 學 習 人 , 自 我 充 實 — 自 我 覺 察 — 自 我 覺 醒 — 潛 能 開 發 — 自 我 轉 化 — 自 我 超 越 。 求 助 : 主 動 尋 覓 , 以 及 求 助 支 持 系 統 。 善 知 識 、 經 典 圖 書 、 大 自 然 、 長 輩 、 同 輩 、 晚 輩 、 陌 生 人 、 社 會 資 源 、 專 業 諮 詢 、 宗 教 …… 等 , 都 是 我 們 求 助 的 貴 人 。 平 常 與 人 相 處 , 廣 結 善 緣 , 給 予 關 懷 , 主 動 幫 助 。 這 樣 無 形 之 中 , 累 積 善 緣 。 老 師 提 到 一 個 特 殊 、 貼 切 的 名 詞 :『 貴 人 銀 行 』。 平 日 關 懷 他 人 , 幫 助 他 人 ; 如 同 無 形 中 儲 蓄 於 『 貴 人 銀 行 』。 當 有 朝 一 日 , 我 們 需 要 尋 覓 人 事 物 的 資 源 時 , 都 會 不 期 而 遇 ! 心 無 所 求 的 , 適 時 的 就 遇 上 了 『 貴 人 銀 行 』 中 的 貴 人 。 助 人 : 量 力 的 承 擔 與 感 恩 。 課 程 最 後 , 老 師 教 我 們 同 理 心 的 『 傾 聽 技 巧 』。 以 對 方 為 中 心 的 雙 向 運 用 , 將 心 比 心 , 真 誠 、 溫 暖 、 裡 外 一 致 。 老 師 特 別 提 到 , 尤 其 我 們 在 助 人 的 時 候 , 不 要 只 用 『 信 修 人 』 的 角 色 , 去 解 決 所 有 的 問 題 。 當 我 們 面 對 『 遇 到 無 常 痛 苦 的 人 』, 若 只 是 一 味 的 告 訴 對 方 :『 要 放 下 ! 一 切 都 是 假 相 ! 不 要 執 著 ! 要 觀 空 ! 一 切 唯 心 造 ! 如 夢 幻 泡 影 ! 你 前 世 欠 他 的 !』 對 方 當 下 已 經 面 對 失 去 親 人 的 無 法 承 受 的 痛 苦 ! 或 是 面 對 無 常 的 損 失 、 災 害 的 劇 痛 ! 又 聽 到 我 們 如 此 置 身 度 外 的 、 不 痛 不 癢 的 勸 說 , 一 定 會 失 去 理 智 的 破 口 反 問 ! 我 們 這 時 候 就 需 要 以 高 度 素 養 的 同 理 心 , 真 誠 的 、 有 溫 度 的 、 內 外 一 致 的 , 以 33

Adult ADHD: The Best Strategies To Overcome Your Attention Deficit Disorder And Find Your Focus! (Attention Deficit Disorder, Mental Disorders, ADHD Books)
Proč zlobím? Lehká mozková dysfunkce LMD/ADHD - eReading
диагностика и грижи при мускулна дистрофия тип ... - Treat-NMD
animation_commentary_adult1
диагностика и грижи при мускулна дистрофия тип ... - Treat-NMD
диагностика и грижи при мускулна дистрофия тип ... - Treat-NMD
調査研究報告書はこちらから(PDF 13337KB) - 障害者職業総合センター
資料シリーズはこちらから(PDF 3907KB) - 障害者職業総合センター
ADHD Book 07 EnglishFinalPress.indd - Mydoctor.ca
学部・研究科等の研究に関する現況分析結果 - 大学評価・学位授与機構
! המורה אמרה שבלי ריטלין הילד לא נכנס לכיתה : הורים במלכוד יאיר ...
情緒行為障礙學生
OBECNÉ ZÁSADY PŘÍSTUPU K DĚTEM S ADHD PRO UČITELE
ECE315 ECE/315 ECE 315 Week 3 DQ 1/Discussion 1 ADHD -[LATEST]
平成18年度事務事業評価結果総括表 (PDFファイル 1.21 ... - 文京区役所