Kalejdoskop ucznia - Czytanie

Pomocy! Piłka wpadła w krzaki!
P
k
!
Kolorowa piłka zawirowała w powietrzu i potoczyła się po trawie.
kalejdoskop
ucznia
klasa 2
Hopsasa, hopsasa, kto złapie piłkę?
Hopsasa, hopsasa, może ja?
ki

logo podstawowe
logo monochromatyczne
Adam Brożek
sam znak
logo czarne
Joanna Dobkowska
Czytanie
klasa 2

Celem pracy z zeszytem „Czytanie” jest przede wszystkim rozbudzanie w dzieciach zamiłowania do czytania oraz rozwijanie
ich kompetencji odbiorczych, takich jak wydobywanie z tekstu informacji, interpretowanie znaczeń oraz badanie,
jak tekst jest skonstruowany.
Zeszyt składa się z 12 zestawów. Strukturę każdego z nich wyznacza podział na trzy rodzaje ćwiczeń:
– wprowadzające, które budują kontekst przygotowujący ucznia do czytania tekstu,
– zasadnicze, które prowadzą ucznia przez tekst od poziomu informacyjnego przez interpretację znaczeń do odkrycia
głównego sensu, celu lub przesłania tekstu,
– dodatkowe, które wychodzą poza tekst, dając okazje do aranżowania sytuacji polegających na zmianie ról: uczeń
z odbiorcy zmienia się w twórcę.
Ćwiczenia z tych trzech poziomów uczeń może wykonać w trakcie jednych zajęć, można je też rozłożyć na kolejne dni.
Duża część zadań w zestawach zawiera pytania otwarte, które dopuszczają wiele wariantów odpowiedzi i mają zachęcać
do myślenia i dyskusji. Praca z ciekawymi tekstami literackimi i informacyjnymi jest także świetną okazją do rozwijania
umiejętności formułowania ustnych wypowiedzi i uzasadniania swojego zdania.
Zeszyt jest przeznaczony przede wszystkim do pracy pod kierunkiem nauczyciela. To on przed przejściem od ćwiczeń
wprowadzających do zasadniczych powinien głośno przeczytać tekst i upewnić się, że zrozumieli go wszyscy uczniowie,
niezależnie od tego, na jakim są poziomie rozwoju techniki czytania. W trakcie wykonywania ćwiczeń uczniowie powinni
wracać do tekstu, ilekroć odczują taką potrzebę. W zależności od decyzji nauczyciela uczniowie mogą zapisywać
swoje wypowiedzi lub tylko odpowiadać ustnie.
Uczniom i nauczycielom życzymy fascynującej przygody z czytaniem!
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne
Warszawa 2018
Wydanie I (2018)
ISBN 978-83-02-17316-5
Opracowanie merytoryczne i redakcyjne: Agnieszka Więckowska (redaktor koordynator, redaktor merytoryczny),
Aleksandra Kubiak-Sokół (redaktor merytoryczny)
Konsultacje merytoryczne: Katarzyna Harmak, Arleta Pakuła
Redakcja językowa: Anna Kapuścińska
Redakcja techniczna: Danuta Hutkowska
Projekt I strony okładki: Joanna Plakiewicz
Projekt IV strony okładki: Paweł Pawiński
Projekt graficzny: Agnieszka Siwczyk
Opracowanie kartograficzne: Jerzy Domosud
Opracowanie graficzne: Michał Ługowski
Fotoedycja: Marta Bażyńska
Skład i łamanie: Wiedźma Morska
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna
00-807 Warszawa, Aleje Jerozolimskie 96
KRS: 0000595068
Tel.: 22 576 25 00
Infolinia: 801 220 555
www.wsip.pl
Publikacja, którą nabyłeś, jest dziełem twórcy i wydawcy. Prosimy, abyś przestrzegał praw, jakie im przysługują. Jej zawartość możesz udostępnić
nieodpłatnie osobom bliskim lub osobiście znanym. Ale nie publikuj jej w internecie. Jeśli cytujesz jej fragmenty, nie zmieniaj ich treści i koniecznie
zaznacz, czyje to dzieło. A kopiując jej część, rób to jedynie na użytek osobisty.
Szanujmy cudzą własność i prawo.
Więcej na www.legalnakultura.pl
Polska Izba Książki

Bajka
Ćwiczenia przed tekstem
1.
Co znaczy słowo wartość? Porozmawiajcie o tym w klasie.
2.
Słowo wartość ma różne znaczenia. Jakimi wyrazami możesz zastąpić to słowo
w podanych zdaniach? Skorzystaj z wyrazów z ramki.
cecha • znaczenie • cena • zaleta • właściwość
Zepsuty telefon ma niewielką wartość.
Przyjaźń ma w życiu dużą wartość.
Wiele roślin ma wartości lecznicze.
3.
Zapisz po jednym przykładzie rzeczy, uczucia i cechy człowieka, które mają dla ciebie
dużą wartość.
Rzecz Uczucie Cecha
• Porównajcie w parach swoje tabele. Spróbujcie na ich podstawie ułożyć wspólną
propozycję.
• Czy wszyscy muszą kierować się w życiu tymi samymi wartościami?
4.
Przypomnij sobie postać z dowolnej lektury, którą omawialiście w klasie 1. lub 2.
Jakie wartości były ważne dla tej postaci?
Postać:
Wartości:
29

Bajka
Tekst
Henryk Sienkiewicz
Bajka
Za górami, za morzami, w dalekiej krainie czarów, przy kolebce małej
księżniczki zebrały się dobre wróżki ze swą królową na czele.
I gdy otoczywszy księżniczkę, patrzyły na uśpioną twarzyczkę dzieciny,
królowa rzekła:
– Niechaj każda z was obdarzy ją jakimś cennym darem, wedle swej
możności i chęci!
Na to pierwsza wróżka, pochylając się nad uśpioną, wypowiedziała
następujące słowa:
– Ja daję ci czar piękności i mocą moją sprawię, że kto ujrzy twarz
twoją, pomyśli, iż ujrzał cudny kwiat wiosenny.
– Ja – rzekła druga – dam ci oczy przezrocze i głębokie jak toń wodna.
– Ja dam ci powiewną i wysmukłą postać młodej palmy – ozwała się
trzecia.
– A ja – mówiła czwarta – dam ci wielki skarb złoty, dotychczas
w ziemi ukryty.
Królowa zamyśliła się przez chwilę, po czym, zwróciwszy się
do wróżek, tak zaczęła mówić:
– Piękność ludzi i kwiatów więdnie. Urocze oczy gasną wraz
z młodością, a i w młodości często zaćmiewają się łzami. Wicher łamie
palmy, a wiatr pochyla wysmukłe postacie. Złota kto nie rozdziela między
ludźmi, ten budzi ich nienawiść, a kto je rozdzieli, temu pustka zostaje
w skrzyni. Przeto nietrwałe są wasze dary.
– Cóż jest trwałego w człowieku i czymże ty ją obdarzysz, o królowo
nasza? – pytały wróżki.
A na to królowa:
– Ja jej dam dobroć. Słońce jest wspaniałe i jasne, ale gdyby nie
ogrzewało ziemi, byłoby tylko martwo świecącą bryłą. Dobroć serca jest
tym, czym ciepło słońca: ona daje życie… Piękność bez dobroci jest jako
30

kwiat bez woni albo jak świątynia bez bóstwa. Oczy mogą podziwiać taką
świątynię, ale dusza nie znajdzie w niej ukojenia. Bogactwo bez dobroci
jest piastunką samolubstwa. Nawet miłość bez dobroci jest tylko ogniem,
który pali i niszczy. Wiedzcie, że wasze dary mijają, a dobroć trwa;
jest ona jak źródło, z którego im więcej wody wyczerpiesz, tym więcej
ci jej napłynie. Więc dobroć – to jedyny skarb niewyczerpany.
To rzekłszy, królowa wróżek pochyliła się nad śpiącą dzieciną
i dotknąwszy rękami jej serca, rzekła:
– Bądź dobra!
31

Bajka
Ćwiczenia do tekstu
1.
Czy miejsce, w którym wróżki odwiedziły małą księżniczkę, jest prawdziwe,
czy zmyślone? Uzasadnij odpowiedź.
2.
3.
Kto przewodził wróżkom?
A. Nikt. B. Królowa C. Księżniczka.
Po co wróżki przybyły do księżniczki?
4.
Co każda z wróżek podarowała księżniczce? Odpowiedzi wpisz do tabeli.
Pierwsza wróżka
Druga wróżka
Trzecia wróżka
Czwarta wróżka
5.
Jak królowa oceniła dary wróżek? Przepisz jej wypowiedź zawierającą tę ocenę.
32

6.
Co królowa podarowała księżniczce?
• Do czego królowa porównała swój podarek?
A. Do słońca i źródła.
B. Do gwiazdy i złota.
C. Do ognia i skarbu.
7.
Co sądzisz o podarkach wróżek i królowej?
• Podzielcie się na grupy – niech każda grupa przygotuje
i wygłosi swoją ocenę. Na koniec przeprowadźcie krótką
dyskusję. Spróbujcie uzgodnić wspólne stanowisko.
8.
Czy możesz komuś dać taki podarek, jaki królowa dała księżniczce? Uzasadnij
odpowiedź.
9.
Jak myślisz, dlaczego opowiadanie nosi tytuł „Bajka”? Czy przedstawione wydarzenia
mogłyby rozgrywać się w rzeczywistości?
• Na podstawie treści nadaj opowiadaniu inny tytuł.
33

Bajka
Ćwiczenia dodatkowe
1.
2.
3.
Jak myślisz, czy księżniczka obdarowana przez wróżki wykorzystała otrzymane
prezenty? Ułóż dalszy ciąg tej historii, zapisz go w zeszycie i przeczytaj w klasie.
Baśnie opowiadają o niezwykłych, fantastycznych wydarzeniach, często o walce
dobra ze złem. Przekazują nam mądrość i wskazują wartości, jakimi powinniśmy
się kierować w życiu.
• Czy opowiadanie Henryka Sienkiewicza można nazwać baśnią? Uzasadnij
odpowiedź.
Wiele znanych baśni zawiera ważne wskazówki dotyczące naszego postępowania.
Z jakich baśni pochodzą postacie przedstawione na ilustracji i jaką naukę chcą
nam przekazać? Porozmawiajcie o tym w klasie.
Dobro zawsze,
prędzej czy później,
zwycięża,
a cierpliwość
i skromność zostają
nagrodzone.
Zazdrość prowadzi
do zguby.
Nie ufaj
nieznajomym.
Nie oceniaj
innych
na podstawie
wyglądu.
Chciwość
nie popłaca.
• W pustym miejscu dorysuj postać z innej znanej ci baśni. Co mogłaby nam
przekazać? Zapisz jej słowa w dymku.
34

Najciekawsze wypracowanie
Ćwiczenia przed tekstem
1.
Co to są obowiązki domowe?
• Zapisz kilka przykładów takich obowiązków.
• Dlaczego obowiązki są ważne? Odpowiedzi zapisz w tabeli.
Moje obowiązki są ważne dla
wszystkich domowników, ponieważ:
Moje obowiązki są ważne
dla mnie, ponieważ:
2.
Zapisz listę swoich obowiązków. Postaw znak + przy tych, które lubisz wykonywać,
i znak – przy tych, które wykonujesz mniej chętnie.
Moje obowiązki
1.
2.
3.
4.
• Porównajcie w parach swoje listy. Zastanów się, czy można uzupełnić twoją listę
o dodatkowe obowiązki. Dlaczego tak? Dlaczego nie?
47

Najciekawsze wypracowanie
Tekst
Wiera Badalska
Najciekawsze wypracowanie
(opowiadanie z książki „Jędrek i inni”)
Dziś od samego rana Magda chodzi dokoła mnie i przygląda mi się,
jakbym co najmniej był koalą z Australii albo jakimś innym ciekawym
okazem.
A dlaczego? A dlatego, że napisałem w szkole ciekawe wypracowanie.
Dostałem piątkę i pani głośno je odczytała na spotkaniu z naszymi
mamami w Dniu Matki.
Każdy powie: – No i co w tym nadzwyczajnego! Piątka? Też mi
nowina!
No, właśnie. Tylko że z tą moją piątką to było zupełnie inaczej…
Ale najlepiej będzie, gdy wszystko opowiem od początku.
Kiedy mama wróciła z tego zebrania, była bardzo zadowolona.
Ale co popatrzyła na mnie,
to po prostu pękała ze śmiechu.
Nie bardzo wiedziałem,
dlaczego – ale się dowiedziałem.
To było przy kolacji. Kiedy
siedzieliśmy przy stole, mama
zaczęła opowiadać tatusiowi,
jak to było w szkole przyjemnie.
A najbardziej mamy były
wzruszone, kiedy pani zaczęła
czytać klasowe prace uczniów na
temat: „Jak pomagam mojej mamie”.
Jedno wypracowanie było
szczególnie ciekawe. Pewien
chłopiec bardzo dokładnie opisał,
jak to on w domu pomaga.
48

Jak pierze, sprząta, froteruje* podłogę.
A najbardziej ze wszystkiego lubi trzepać
dywany!
– No, no – powiedział tato – to musi
być jakiś dzielny chłopak…
Magda zaraz popatrzyła na mnie
pogardliwie, że niby dlaczego to ja nie
jestem taki.
Zaczerwieniłem się jak rak…
Ale nie dlatego, że ja nie jestem taki jak
tamten chłopak, tylko dlatego, że sobie
przypomniałem, że to wszystko ja właśnie
napisałem w swoim opowiadaniu. O tych
dywanach też. No, po prostu, żeby było
ciekawiej. Wciąż mam pisać o zmywaniu
i zakupach? To już nudne! Wszyscy
zresztą tylko o tym pisali… W kółko
na okrągło to samo!
No, i oczywiście za chwilę bomba
pękła!
– A wiesz, kto napisał takie ciekawe
opowiadanie? – spytała mama. A kiedy tatuś popatrzył na nią,
że niby skąd ma wiedzieć, dodała:
– Wyobraź sobie, że nasz syn!
– Jędrek??? – spytał tato ogromnie zdziwiony.
– Przecież nie mamy innego syna – wyjaśniła mama. – Pewnie,
że Jędrek! A coś ty myślał, że kto?
Magda zakrztusiła się herbatą. Zerwała się z krzesła i uciekła
do kuchni. Pobiegłem za nią i walnąłem ją w plecy. Naturalnie po to,
żeby jej przeszło. Kiedy wróciliśmy, tata się jeszcze dziwił.
* froterować – wygładzać miękką szmatką zapastowaną podłogę, aby nabrała połysku
49

Najciekawsze wypracowanie
Tekst
– Popatrz, popatrz – mówił – nigdy by mi do głowy nie przyszło,
że taki z niego pracowity chłopiec… Człowiek mieszka pod jednym
dachem dziewięć lat z drugim człowiekiem i tak mało o nim wie…
No, ale żeby i dywany!? Bardzo dobrze, Jędrek. Bardzo się cieszę.
Trzepanie dywanów to naprawdę męska robota!
No i właśnie… Wiadomo już, dlaczego Magda patrzy dziś na mnie
jak na koalę. Bo od rana nic nie robię, tylko sprzątam. Wyfroterowałem
suknami* podłogę, wyprałem dwie pary skarpetek, przyszyłem sobie
guziki do kurtki… a teraz zabieram się do dywanu…
Żeby sobie nikt nie pomyślał, że ja w swoim wypracowaniu „Jak
pomagam mamie” wszystko tylko zmyśliłem, żeby dostać piątkę.
O, co to, to nie! Mam swój honor!
Najwięcej z tego wszystkiego martwi mnie jednak to, że już do końca
życia będę musiał z uśmiechem na ustach trzepać dywany!
A ja naprawdę tej roboty okrrropnie nie lubię.
* sukna – kawałki materiału, zwykle wełnianego, używane do froterowania podłóg
50

Najciekawsze wypracowanie
Ćwiczenia do tekstu
1.
Z jakiej okazji mama wybrała się do szkoły? Podkreśl właściwą odpowiedź.
Z okazji konkursu wypracowań.
Z okazji Dnia Dziecka.
Z okazji Dnia Matki.
2.
3.
Niżej są trzy zdania z opowiadania Jędrka. Które z nich
zaskoczyło mamę?
A. Pomagam mamie w robieniu zakupów.
B. Najbardziej lubię trzepać dywany.
C. Czasem zmywam naczynia.
Dlaczego Jędrek napisał w wypracowaniu nieprawdę? Przepisz z opowiadania zdanie,
które to wyjaśnia.
• Jak oceniasz postępek Jędrka? Czy można go usprawiedliwić? Porozmawiajcie
o tym w klasie.
4.
5.
Dlaczego mama nie opowiedziała o tym, co zrobił Jędrek, zaraz po przyjściu do domu?
A. Uważała, że nic takiego się nie stało.
B. Nie chciała, żeby tata się dowiedział.
C. Chciała sprytnie ukarać swojego syna.
Jędrek przy kolacji zaczerwienił się jak rak. Dlaczego tak się stało? Zaznacz właściwą
odpowiedź.
Zezłościł się na mamę, która się z niego głośno śmiała.
Zawstydził się, bo w swojej pracy napisał nieprawdę.
Zmęczył się, bo przed kolacją froterował podłogę.
51

Najciekawsze wypracowanie
Ćwiczenia do tekstu
6.
7.
Czy kara, którą mama wymyśliła dla Jędrka, była odpowiednia do tego, co zrobił?
Jakie były skutki tej kary dla chłopca, a jakie dla jego rodziny?
Akcja opowiadania dzieje się w ciągu kilku dni. Podaj po jednym przykładzie czegoś,
co wydarzyło się w tej historii najwcześniej, później i najpóźniej.
Najwcześniej
Później
Najpóźniej
8.
Które powiedzenie określa sytuację Jędrka w tym opowiadaniu? Wyjaśnij dlaczego.
A. Wpadł we własne sidła.
B. Złapał dwie sroki za ogon.
C. Kupił kota w worku.
• Jak rozumiesz pozostałe powiedzenia? Porozmawiajcie o nich w klasie.
9.
Kto opowiada całą historię? Otocz pętlą właściwą odpowiedź.
mama Jędrek tata
52

Najciekawsze wypracowanie
Ćwiczenia dodatkowe
1.
Wyobraź sobie, że Jędrek to twój kolega. Daj mu jakąś dobrą radę na przyszłość.
2.
Co znaczą poniższe słowa? Czym się różnią? Porozmawiajcie o tym w klasie.
pomyłka nieprawda kłamstwo
3.
Przysłowie to zdanie o znaczeniu przenośnym zawierające ważną życiową naukę.
Czego uczy przysłowie: „Kłamstwo ma krótkie nogi”?
• Przygotujcie w grupach scenki przedstawiające sytuacje, w których można by
się posłużyć tym przysłowiem. Oceńcie wspólnie, czy przykłady są trafne.
4.
Przypomnij sobie występujące
w książkach lub filmach postacie,
które skłamały w jakiejś sytuacji.
Jak się z tym czuły? Jakie były
skutki takiego postępowania?
Porozmawiajcie o tym w klasie.
• Narysuj w ramce jedną z tych
postaci i podpisz rysunek.
53

Moje próżnowanie
Ćwiczenia przed tekstem
1.
Przeczytaj zdania. Wskaż, które pochodzi z wiersza,
a które z tekstu popularnonaukowego.
Księżyc oświetla liście drzew.
Księżyc po gałęziach się przelewa.
• Jak myślisz, czy oba zdania opisują to samo zjawisko?
Czym się różnią? Porozmawiaj o tym z koleżankami i kolegami w klasie.
2.
Czym wiersze różnią się od opowiadań? Zapisz kilka różnic, a potem porozmawiajcie
o tym w klasie.
• Co wolisz: wiersze czy opowiadania? Uzasadnij odpowiedź.
3.
Jak powstają wiersze? Ułóż pytania, które można by zadać poecie na temat jego pracy.
Zapisz jedno z nich.
• Porównajcie w klasie przygotowane pytania. Wybierzcie najciekawsze.
• Weźcie udział w spotkaniu z osobą, która pisze wiersze, i zadajcie jej swoje pytania.
Możecie także wysłać przygotowane pytania pocztą elektroniczną.
54

Moje próżnowanie
Tekst
Joanna Kulmowa
Moje próżnowanie
A kiedy nic nie robię
to po prostu
cichusieńko
siedzę sobie.
I powoli
z kątów najciemniejszych
wychylają się węszące pyszczki wierszy.
Pyszczki głupie
zadziorne
wesołe
obskakują mnie ciasnym kołem.
Trącają mi noskami kolana:
„Hej próżniaczko,
czemuś taka zadumana?
A łap nas!
A chowaj się przed nami!
A powiąż nas za ogonki rymami!”.
I najwięcej wierszyków przybywa
ilekroć bywam
leniwa.
55

Moje próżnowanie
Ćwiczenia do tekstu
1.
2.
Które słowo ma znaczenie podobne do słowa próżnowanie?
A. Leniuchowanie.
B. Wyczekiwanie.
C. Odpoczywanie.
Czy bohaterką wiersza jest poetka? Uzasadnij swoją odpowiedź – odwołaj się do treści
wiersza.
3.
4.
Na kartce z bloku narysuj, jak wyobrażasz sobie stworka z wiersza.
• Jak myślisz, czym mogą być stworki opisane w wierszu? Podkreśl linijkę wiersza,
która może być uzasadnieniem twojej odpowiedzi.
Informacjom podanym poniżej nadaj taką kolejność, w jakiej występują w wierszu.
Stworki otaczają poetkę.
1 Stworki wychodzą z ciemnych kątów.
Poetka pisze wiersze.
Stworki namawiają do wiązania im
ogonków rymami.
56

5.
Wypisz z wiersza słowa, dzięki którym stworki wydają się sympatyczne.
6.
7.
8.
Wskaż w wierszu fragment świadczący o tym, że stworki są natarczywe.
• Wyjaśnij, dlaczego stworki nie dają autorce spokoju.
Połącz ze sobą liniami te linijki wiersza, które się ze sobą rymują.
Czym w wierszu jest wiązanie stworków za ogonki?
9.
Czy osoba z wiersza rzeczywiście próżnuje? Uzasadnij swoją odpowiedź – odwołaj się
do treści wiersza.
10.
Wymyśl inny tytuł wiersza odpowiadający jego treści.
57

Moje próżnowanie
Ćwiczenia dodatkowe
1.
Połącz ze sobą wyrazy, które się rymują.
kot
cień
oczy
czas
lata
marzenia
zmienia
skoczy
płot
dzień
was
skrzydlata
• Podkreśl w parach wyrazów powtarzające się litery. Co można zaobserwować?
Dlaczego wyrazy się rymują?
• Do par wyrazów dopowiedz kolejne tak, aby pasowały do rymu.
2.
Zagrajcie w „Wyścigi rymów” według podanych zasad.
1. Usiądźcie w kole. Każdy powinien mieć przed sobą podpisaną kartkę
i ołówek.
2. Wylosowana osoba zapisuje na kartce krótkie zdanie i przekazuje ją
sąsiadowi po prawej stronie.
3. Zadaniem tej osoby jest zapisanie kolejnego zdania kończącego się
wyrazem, który będzie się rymował z ostatnim słowem pierwszego
zdania.
4. Następnie kartka zostaje przekazana kolejnemu sąsiadowi z prawej
strony, który zapisuje nowe zdanie z rymem.
5. Osoba, która nie potrafi wymyślić takiego zdania, przegrywa rundę
i zaczyna następną – pisze pierwsze zdanie na swojej kartce.
• Czy rymujące się zdania zapisane na kartkach można nazwać wierszami?
Porozmawiajcie o tym w klasie.
58

3.
W wierszach słowa nie zawsze się rymują. Przeczytajcie wiersz „Moje książki”
napisany przez waszego rówieśnika. Czy w tym wierszu są rymy?
Moje książki
Lubię ten świat
zamknięty między kartkami.
Świat, w którym
wszystko jest możliwe.
Płacze drewniany chłopiec z czułym sercem,
lis je z królikiem przyjacielski podwieczorek,
drzewo rozmawia z przydrożną skałą,
dobro zwycięża.
Gdy zapada zmrok,
wchodzę między kartki moich książek
do świata, z którego nie chce mi się wracać.
Jan Dobkowski
• Które wiersze wolisz – rymowane czy bez rymów? Zaznacz swoją odpowiedź.
Wiersze rymowane.
Wiersze bez rymów.
To zależy od treści wiersza.
• Uzasadnij odpowiedź.
59

SPIS TREŚCI
Jesień
Danuta Wawiłow „Jak wygląda wiatr?” – 3
Tomasz Samojlik „Wędrówki świstunek” – 9
Adam Brożek „Złota sukienka” – 17
Zima
Wojciech Mikołuszko „Dinozaur strasznoręki” – 23
Henryk Sienkiewicz „Bajka” – 29
Michał Rusinek „Łazienka”, „Kafelki” – 35
Wiosna
Zofia Stanecka „Sprytna małpka” – 41
Wiera Badalska „Najciekawsze wypracowanie” – 47
Joanna Kulmowa „Moje próżnowanie” – 54
Lato
Marian Orłoń „Komu kundelka, komu?” – 60
Joanna Dobkowska, Adam Brożek „Wywiad z wolontariuszem” – 69
Łukasz Wierzbicki „Ryboświecik Doby” – 77

Źródła ilustracji i fotografii
Okładka: (papierowe kule) KENG MIKEY MERRY PAPERART/Shutterstock.com, (listki) Nezabudkina/Shutterstock.com
Ilustracje: s. 3 (powiew wiatru) Jaga Słowińska; s. 4 (il. do wiersza) Jaga Słowińska; s. 5 (dwie łódki na jeziorze) Jaga Słowińska;
s. 7 (powiew wiatru) Jaga Słowińska, (pięciolinia z nutami) Michał Ługowski; s. 8 (postacie z baśni) Jaga Słowińska;
s. 10–13 (komiks) Tomasz Samojlik; s. 15 (świstunki) Tomasz Samojlik; s. 17 (listki) Michał Ługowski; s. 19 (il. do baśni)
Monika Pollak; s. 20 (drzewa) Monika Pollak; s. 23 (trias, jura, kreda) Alicja Gapińska, (dinozaury) Alicja Gapińska; s. 26 (łapa
deinocheira) Tomasz Samojlik; s. 27 (dinozaury) Alicja Gapińska; s. 28 (muszla małża) Alicja Gapińska; s. 31 (il. do tekstu)
Alicja Gapińska; s. 34 (postacie z baśni) Katarzyna Kołodziej; s. 35 (serce, głowa dziecka, lampa) Aleksandra Woldańska-Płocińska;
s. 36–37 (il. do wierszy) Tomasz Minkiewicz; s. 40 (kredki) Marta Drapiewska; s. 41 (lew, sowa, zając, mrówka) Daniel
de Latour; s. 43 (il. do baśni) Marta Krzywicka; s. 45 (małpka i króliczek) Marta Krzywicka; s. 46 (jagnię i wilki) Marta Krzywicka;
s. 47 (chłopiec wyrzucający śmieci) Mikołaj Kamler; s. 48–50 (il. do opowiadania) Nikola Kucharska; s. 51 (chłopiec
zmywający naczynia) Mikołaj Kamler; s. 53 (kredki) Marta Drapiewska; s. 55–57 (il. do wiersza i do ćwiczeń) Monika Pollak;
s. 59 (il. do wiersza) Monika Pollak; s. 62–65 (il. do opowiadania) Natalia Tilszner; s. 66 (postaci z opowiadania) Natalia
Tilszner; s. 68 (kartka do ogłoszenia) Natalia Tilszner; s. 79 (il. do tekstu z książki „Ocean to pikuś”) Marcin Leśniak
Fotografie: s. 3 (rękaw – wskaźnik wiatru) EggHeadPhoto/Shutterstock.com, (wiatrowskaz z kogutem) Reggie Lee/Shutterstock.com,
(latawiec) LineWeight/Shutterstock.com, (wiatromierz w górach) Fedor Selivanov/Shutterstock.com; s. 6 (dmuchawiec)
Viktorija Reuta/Shutterstock.com; s. 9 (dzięcioł) YK/Shutterstock.com, (sójka) YK/Shutterstock.com, (bocian) Eric
Isselee/Shutterstock.com, (wróbel) Gallinago_media/Shutterstock.com, (słowik) photomaster/Shutterstock.com, (żuraw)
photomaster/Shutterstock.com; s. 16 (lapbook) Katarzyna Pawelczak; s. 21 (liście) LilKar/Shutterstock.com; s. 24 (łapy deinocheira)
Mateusz Tałanda; s. 25 (deinocheirus mirificus) Adrian Grycuk; s. 26 (paleontolog) Microgen/Shutterstock.com;
s. 32 (różdżka) Veronika Rumko/Shutterstock.com; s. 33 (skarby) NotionPic/Shutterstock.com; s. 35 (lupa) wenchiawang/
Shutterstock.com, (talerz i sztućce) Nataleana/Shutterstock.com, (skrzynia) Aleksei Borisov/Shutterstock.com, (plan mieszkania)
northmelody/Shutterstock.com; s. 39 (skrzynia ze skarbami) Dmitry Natashin/Shutterstock.com; s. 41 (wąsy) Viki-
Vector/Shutterstock.com, (korek od butelki) 3DMI/Shutterstock.com, (pionek) Andrey Parshin/Shutterstock.com; s. 54 (księżyc)
Stetiukha Kristina/Shutterstock.com; s. 59 (chłopiec z książką) NotionPic/Shutterstock.com; s. 60 (pies) Eric Isselee/
Shutterstock.com, (akwarium) LUIS PADILLA-Fotografia/Shutterstock.com, (papugi) xpixel/Shutterstock.com; s. 61 (chomik)
anyamuse/Shutterstock.com, (pies i kot) Jagodka/Shutterstock.com; s. 67 (kocięta) Vaclav Sebek/Shutterstock.com;
s. 69 (afrykańskie dzieci w kolejce po wodę) Giles Clarke/Getty Images/Gallo, (dzieci z Syrii) kafeinkolik/Shutterstock.com,
(dziewczynka z Kambodży) Reza/Webistan/Getty Images/Gallo; s. 71 (Ula Piller, Ula w Tiny Toones) archiwum domowe Uli
Piller; s. 72 (pływające wioski) Mycola Huba/Shutterstock.com; s. 73 (praca na polu ryżowym) JustUsForUs/Shutterstock.com,
(świątynia Angkor Wat) Guitar photographer/Shutterstock.com; s. 74 (dzieci w Tiny Toones) archiwum domowe Uli Piller;
s. 76 (dzieci sprzątające las) Pavel L Photo and Video/Shutterstock.com, (teatrzyk kukiełkowy) Marie Dubrac/ANYONE/
Getty Images/Gallo, (schronisko dla zwierząt) David Tadevosian/Shutterstock.com; s. 77 (Aleksander Doba) JAN GRA-
CZYNSKI/East News, (spadochroniarz) Thipawan kongkamsri/Shutterstock.com, (kajakarz) Stratos Giannikos/Shutterstock.com,
(rowerzysta) ArtTim/Shutterstock.com, (żeglarz) sainthorant daniel/Shutterstock.com, (biegacz) socrates471/
Shutterstock.com; s. 78 (plankton) Orapin Joyphuem/Shutterstock.com; s. 80, 81 (Aleksander Dobra w kajaku) EDUARDO
MUNOZ ALVAREZ/East News; s. 82 (świetliki) Diomedia/Bruce Coleman International, (świetlik świętojański) Diomedia/
Science Source/Darwin Dale, (kałamarnica) Diomedia/Science Source/Dante Fenolio, (opieńka miodowa) Diomedia/FLPA/
Tony Wharton, (meduza) Haripat Jantawalee/Shutterstock.com
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne oświadczają, że podjęły starania mające na celu dotarcie do właścicieli i dysponentów
praw autorskich wszystkich zamieszczonych utworów. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, przytaczając w celach dydaktycznych
utwory lub fragmenty, postępują zgodnie z art. 29 Ustawy o prawie autorskim. Jednocześnie Wydawnictwa Szkolne
i Pedagogiczne oświadczają, że są jedynym podmiotem właściwym do kontaktu autorów tych utworów lub innych podmiotów
uprawnionych w wypadkach, w których twórcy przysługuje prawo do wynagrodzenia.

Pomocy! Piłka wpadła w krzaki!
P
Wiatr kołysał
k
ki
!
Kolorowe liście
Kolorowa piłka zawirowała w powietrzu i potoczyła się po trawie.
Wiatr kołysał
178309
[R569-1]
kalejdoskop
ucznia
©Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spóka Akcyjna, Warszawa 2017
agogiczn
Rozwijamy
umiejętności
Seria Kalejdoskop ucznia:
pomaga indywidualizować
pracę z uczniami,
rozwija ich zainteresowania
i umiejętności,
koncentruje się na potrzebach
edukacyjnych każdego dziecka.
kalejdoskop
ucznia
kalejdoskop
ucznia
kalejdoskop
ucznia
kalejdoskop
ucznia
Pi
sani
e
klasa 2
Cz
ytan
anie
klasa 2
Li
czeni
e
1 klasa 2
Info
rmatyka
klasa 2
Hopsasa, hopsasa, kto złapie piłkę?
Hopsasa, hopsasa, może ja?
2
42 − 15 = 27
1
2
13
+ 18 = 31
3 · 9 30
4
Inf
ormat
atyka
klasa 1
3
16 : 4 = 4
3
8 · 5 = 40
20 + 17 12
kalejdoskop
ucznia
kalejdoskop
ucznia
kalejdoskop
ucznia
Ortografia
klasy 2—3
Lekt
ktur
ury
klasy 1–3 · część 1
Lekt
ktur
ury
klasy 1–3 · część 2
Szelest
kolorowych liści
wypełnił ciszę.
Ptaki ułożyły się do snu na czubkach drzew.
Szelest
delikatnych liści
wypełnił ciszę.
Ptaki ułożyły się do snu na czubkach drzew.
rz
u
ż
ó
on
Na horyzoncie
gałęzie drzew.
widać było białe pnie
brzóz.
Na horyzoncie
gałęzie drzew.
widać było białe pnie
brzóz.
ó
ę
rz
om
ą
h
ch
ż
em
Drobne gałązki
pokryły się rosą.
wirowały na wietrze.
Drobne gałązki
pokryły się rosą.
Powietrze wypełnił
zapach leśnych ziół.
wsip.pl
sklep.wsip.pl
infolinia: 801 220 555