19.04.2020 Views

Waldorfske novice - Jesen 2017

Letnik XIII, številka 3 Časopis Waldorfske šole Ljubljana

Letnik XIII, številka 3
Časopis Waldorfske šole Ljubljana

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

Š i r i m o o b z o r j a

Evritmijska umetnost gibanja

kot podpora razvoju otroka

Ob 100. obletnici pedagoške evritmije

Mario Čuletić

V

letu 2019 bomo praznovali 100 let waldorfske

pedagogike in tudi 100 let evritmijske umetnosti

v pedagoški praksi. Četudi se je evritmija od

svojih začetkov (l. 1912) razvijala predvsem kot umetniška

disciplina, je Rudolf Steiner ob ustanovitvi prve waldorfske

šole v Stuttgartu vključil evritmijo v waldorfski kurikulum

kot njen sestavni in organski del. Pri tem ni mislil, da bi bila

evritmija samo eden od pedagoških načinov za poučevanje

in vzgojo otrok, temveč da esenca evritmije leži v zmožnosti,

da se notranje človeško bitje izrazi navzven v gibanju.

Za izraz notranjega človeškega bitja je potrebno znanje

o notranji človeški organizaciji in načinu, na katerega

se lahko spodbuja njen razvoj, kar je obenem vsebina

raziskovanja duhovne znanosti oziroma antropozofije.

Tako kot so štirje elementi (zemlja, voda, zrak, ogenj)

osnova fizičnega sveta, tako tudi človeško bitje temelji

na štirih 'telesih', ki so odraz omenjenih elementov:

fizično telo (element zemlje), etersko ali življenjsko telo

(vodni element), astralno telo ali telo občutkov (zračni

element) in Jaz 'telo', ki označuje samozavest in sposobnost

spomina (element ognja). Te štiri elemente in njihove

principe lahko opazujemo tudi v zunanjem svetu

kot mineralno, rastlinsko in živalsko kraljestvo ter človeško

vrsto. Fizično telo predstavlja zunanje človeško

bitje, ki ga lahko opazujemo s fizičnimi čutili. Etersko,

astralno telo in Jaz pa predstavljajo notranje človeško

bitje, ki ga ne moremo neposredno opazovati s fizičnimi

čutili, vendar pa lahko posredno opazujemo delovanje

teh teles. Npr. življenjskega telesa ne moremo videti s

fizičnimi očmi, vendar pa lahko neposredno opazujemo

njegovo delovanje v življenjskih procesih dihanja, cirkulacije

krvi, delovanja metabolizma, oblikovanja organov

itd. Rudolf Steiner kot duhovni znanstvenik govori

tudi o možnosti razvoja višjih čutil, s katerimi lahko

neposredno opazujemo notranjost telesa, za kar pa je

potrebno duhovno šolanje.

Otrok, ki sodeluje pri urah evritmije od vrtca, osnovne

in srednje šole, je spodbujen (v skladu z razvojnim obdobjem)

v ozaveščanje in razvijanje svojega celega bitja

(posebno notranjega bitja) in tu leži pomen in pomembnost

evritmije v pedagoški praksi.

Na fizični ravni evritmija spodbuja otroka, da obvladuje

svoje telesne gibe, vključuje pa tudi razvoj orientacije

v prostoru, koordinacije, fine motorike, pravilne drže …

Evritmijski gibi delujejo na življenjske procese eterskega

telesa, kajti z izražanjem kvalitet posameznih

samoglasnikov ali soglasnikov v glasovni evritmiji se

povezujemo z različnimi aspekti sil, ki oblikujejo človekovo

fizično telo in njegove organe ter ga vzdržujejo

pri življenju. V tem kontekstu postanejo razumljive tudi

besede iz Janezovega evangelija : 'Na začetku je bila

beseda (logos) …', ki napeljuje na višje resnice o nastanku

in razvoju kozmosa – to, kar zveni, se istočasno

tudi premika in tako so evritmijski gibi vidni ekvivalent

zvočnega kozmosa. To je razlog, zakaj delujejo evritmijski

gibi oživljajoče, revitalizirajo življenjsko telo in imajo

terapevtski učinek na tistega, ki jih izvaja.

Vsi smo pri poslušanju glasbe doživeli, kako različne

melodije, harmonije in ritmi prikličejo različne občutke

in čustva v našo dušo. Pri izvajanju tonske (glasbene)

evritmije torej z oblikovanjem evritmijskih gibov, ki izražajo

različne elemente glasbenega dela, otrok razvija in

plemeniti svoje astralno telo. Senzibilizira se za prefinjen

svet občutkov, ki je osrednji element človekovega duševnega

življenja, ker uravnotežuje človekovo miselno življenje

z življenjem želja. Na ta način se razvija duševna stabilnost

in uravnoteženost, kar je še posebej pomembno

v današnjem času, ki s seboj nosi izzive v obliki stresa,

hektike, nervoze in malodušnosti. Z gibanjem v skupinskih

koreografijah otroci spontano razvijajo čustveno inteligenco

ter socialne veščine, pri čemer v ospredje ne

prihaja tekmovalnost, temveč kolegialnost.

12 Waldorfske novice

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!