Waldorfske novice - Jesen 2018

Širimo obzorja
Nancy Blanning
Jožica Tramte
Vodila za opazovanje
šolske pripravljenosti
Pomembna odgovorna naloga vzgojiteljev in
staršev je, da prepoznajo otrokovo pripravljenost
za vstop v prvi razred. Starost, pri kateri otrok
vstopi v šolo, pomembno vpliva na vse njegovo nadaljnje
življenje. Tukaj ne gre le za odločitev, da ga vpišemo v prvi
razred, napotimo ga na pot izobraževanja, ki bo trajala
naslednjih dvanajst let ali več.
Eden od dejavnikov, ki ga izobraževalna okolja uporabljajo
kot označevalec za vstop v šolo je starost. To je le eden izmed
vidikov, na katere se ozremo v waldorfskem izobraževanju,
ki nas zavezuje, da obravnavamo celega otroka. Pripravljenost
na šolo je vrhunec razvojnega procesa, ki vključuje še
dodatne dejavnike k starosti. Iščemo znake fizičnih sprememb
in razvitosti, socialnega in čustvenega razvoja, jezikovne
spretnosti, gibalne koordinacije tako grobo- motoričnih
kot fino-motoričnih aktivnosti, spomina in sposobnosti
notranjih predstav. Stopnja otrokove pripravljenosti za šolo
se vidi iz skupne slike vseh teh dejavnikov.
Tu ne gre za »število točk«, ki pokaže pripravljenost. Malo
verjetno je tudi, da bi katerikoli posamezen otrok pokazal
popolno pripravljenost na vseh področjih. Človeško bitje
je vedno v razvojnem procesu, vedno nastaja. Pedagogi si
vedno prizadevamo videti, ali je skupna slika videti dovolj
trdna, da bodo sile, ki smo jih zaznali, otroka nosile naprej.
Spodaj je kratek opis glavnih področij, ki jih lahko pretehtamo,
ko določamo pripravljenost za vstop v šolo. To so napotki
za opazovanje, ki nam pomagajo razumeti otrokov razvoj
k zrelosti. Celotno razpravo o šolski pripravljenosti najdemo
v publikaciji WECAN, Pripravljenost na vstop v prvi razred.
Dodaten odličen vir je nova publikacija WECAN, Današnja
šolska pripravljenost. Ta dva prikaza šolske pripravljenosti
sta bila predstavljena na mednarodnem kolokviju, ki je februarja
2013 potekal v Goetheanumu v Dornachu, v Švici.
Kronološka starost
Večinske šole običajno določijo določen datum, do katerega
bo otrok star šest let. To je običajno edini kriterij, ki ga imajo
za vstop v šolo. Pregled datumov za vstop v šolo v javnih
šolah v Ameriki kaže na to, da so v večini držav otroci stari
šest let med 1. avgustom in 1. septembrom, v New Yorku pa
do 1. decembra v letu vstopa v šolo.
Ti datumi predstavljajo podlago, ki se ji morajo zoperstaviti
vodila za vstop v šolo waldorfske šole. Običajen datum, ki
ga uporabljajo ameriške waldorfske šole je, da morajo otroci,
da jih naslednjo jesen sprejmejo v prvi razred, dopolniti
starost šest let do 1. junija. Nekatere waldorfske šole so
sprejele zgodnejši datum 1. maj, da tako omogočijo fleksibilnost
vsem rojenim v maju. Pri majskih otrocih je pogosto
videti, da se ne razvijajo tako kot so njihovi vrstniki. Lahko
so izjemne situacije, ko opazimo pripravljenost pri majskem
otroku (najpogosteje deklicah). V takem primeru lahko, na
predlog njegovega učitelja, otroka obravnavamo posamično.
Na sploh je priporočljivo, da vsakega otroka, rojenega
maja ali kasneje (če otroke, rojene poleti, sploh obravnavamo),
še posebno pozorno pogledamo.
Starši potrebujejo čas, da o jasno razloženih načelih glede
šolske pripravljenosti oblikujejo svoja pričakovanja in jih
morda prilagodijo. O teh načelih jih ne bi smeli seznanili nenadoma,
v zadnjem letu vrtca. V skladu z »dobro prakso«
se zdi šolam pomembno, da starše seznanijo z vodili glede
šolske pripravljenosti in postopkom takrat, ko otroka prvič
vpišejo v vrtec. Če je otrok v vrtcu več kot eno leto, jim lahko
ta »predhodni« pogovor sčasoma služi kot uvod v ploden
4 Waldorfske novice