Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!
Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.
<strong>Buku</strong> <strong>Aktiviti</strong><br />
<strong>Akhlak</strong><br />
Pendidikan Islam <strong>Buku</strong> 1<br />
AKSES<br />
DIGITAL<br />
Sila imbas<br />
kod QR<br />
untuk<br />
mengakses<br />
kandungan<br />
digital.<br />
ARAHAN<br />
Klik pada tajuk buku<br />
yang berkaitan.<br />
Daftar akaun<br />
menggunakan<br />
emel anda.<br />
Kandungan digital<br />
sedia diakses.
Panel Pakar Penasihat:<br />
www.awaleducation.com<br />
AL-AMEEN SERVE HOLDINGS SDN. BHD.<br />
2-1, Tingkat Satu, Jalan 9/23A<br />
Medan Makmur Off Jalan Usahawan<br />
53200 Setapak, Kuala Lumpur Malaysia<br />
Tel: 603 4143 4343 Faks: 603 4149 1414<br />
E-mel: admin@alameenserve.com<br />
AJL931362<br />
Asso Prof Dr Muhammad Azhar Zailani<br />
Dept of Language and Literacy Education,<br />
Universiti Malaya<br />
Ustaz Zamri Abdul Rahim<br />
KPP Sektor Kurikulum Pendidikan Islam<br />
Bahagian Pendidikan Islam,<br />
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)<br />
Dr Ust Syazalie Hirman bin Ahmad Najib<br />
Pengerusi JK Tarbiah & Modal Insan IKRAM<br />
Prof. Madya Dr. Adi Yasran Bin Abdul Aziz<br />
Timbalan Dekan, Fakulti Bahasa Moden<br />
& Komunikasi, UPM<br />
Pakar Rujuk Jawi<br />
Diterbitkan Oleh:<br />
©Al Ameen Serve Holdings SDN BHD, <strong>2024</strong><br />
Teks © IKRAM MUSLEH, <strong>2024</strong><br />
Ilustrasi ©Al Ameen Serve Holdings SDN BHD<br />
Cetakan pertama <strong>2024</strong><br />
ISBN 978-967-362-522-2<br />
Hak cipta terpelihara.<br />
Setiap bahagian daripada terbitan ini<br />
tidak boleh diterbitkan semula,<br />
disimpan untuk pengeluaran atau<br />
dipindahkan kepada bentuk lain,<br />
sama ada dengan cara elektronik,<br />
gambar, rakaman dan sebagainya<br />
tanpa izin terlebih dahulu daripada<br />
Al-Ameen Serve Holdings Sdn. Bhd. (378533T)<br />
Dicetak oleh:<br />
Infocus Printing Sdn Bhd<br />
11, Jalan PBS 14/14,<br />
Taman Perindustrian Bukit Serdang,<br />
43300 Seri Kembangan, Selangor<br />
Konsep & Penyelaras Projek:<br />
Hjh Zairani A Hamid<br />
Panel Penulis:<br />
Wan Siti Ruqayyah Binti Wan Hitam<br />
BA Sains Kemanusiaan Bahasa Arab<br />
dan Kesusasteraan, UIAM<br />
Wan Nor Fathihah Binti Wan Ahmad<br />
MA Fiqh dan Usul Fiqh, UIAM<br />
Grafik dan Ilustrasi :<br />
©Al-Ameen Serve Holdings Sdn. Bhd.<br />
Mohd Rohaizal Bin Hamid<br />
Nurhamdi Bin Dzulkifli<br />
Mohd Haizea Bin Shafarudin
نبي محمد، ايدوالكو<br />
ڤروجيک<br />
فاسا اينكويري<br />
BAB<br />
1<br />
Guru memulakan inkuiri dengan bertanya<br />
siapakah yang murid anggap sebagai idolanya.<br />
Guru menyanyikan lagu ‘Nabi Muhammad,<br />
idolaku’ dalam buku teks <strong>Akhlak</strong> halaman 1.<br />
Guru bertanya soalan berkaitan lagu:<br />
سياڤا مڠنلي سڤيدرمن اتاو سوڤرمن؟<br />
سياڤا مڠنيل نبي محمد؟<br />
تاهوكه كامو سياڤا ايت نبي محمد؟<br />
تاهوكه كامو يڠ نبي محمد اداله چونتوه تالدن<br />
يڠ ڤاليڠ باءيق اونتوق كيت؟<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
1<br />
Fokus Projek ini ialah:<br />
Memberi kesedaran kepada murid, bahawa Nabi Muhammad ialah idola yang<br />
terbaik untuk umat Islam.<br />
Masalah:<br />
Bagaimana untuk melahirkan perasaan cinta dalam diri murid kepada sifat taat<br />
Nabi Muhammad agar akhirnya akan menjadikan baginda sebagai idola?
نبي محمد، ايدوالكو<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ڤنروكاءن<br />
BAB<br />
1<br />
Guru meminta setiap murid<br />
melakukan arahan di bawah<br />
apabila disuruh.<br />
Guru membiarkan murid<br />
melakukan arahan sehingga<br />
beberapa minit.<br />
Minta murid menandakan<br />
berapa kali dia melakukan<br />
setiap satu arahan sehingga<br />
diminta berhenti.<br />
منوليس اهلل 5 كالي<br />
منوليس محمد 5 كالي<br />
مڠوچڤ شهادة 5 كالي<br />
مڠمبيل وضوء تنڤا اءير<br />
برسالمن دڠن ڬورو<br />
ممباچ الفاتحة<br />
كالي<br />
Ulang semula sekiranya telah selesai.<br />
2
نبي محمد، ايدوالكو<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ريفليكيس<br />
BAB<br />
1<br />
Guru memuji semua murid<br />
kerana berjaya melakukan<br />
seperti yang diarahkan.<br />
Itulah taat.<br />
Guru memberitahu murid<br />
bahawa Nabi Muhammad<br />
seorang yang sangat taat<br />
kepada Allah yang<br />
patut dicontohi.<br />
اڤ ڤراساءن كامو مالكوكن سموا ارهن يڠ دبري؟<br />
اداكه كامو تراس هندق برهنتي مالكوكن ارهن<br />
ترسبوت سڤاروه جالن؟<br />
اڤ ڤراساءن كامو ستله برجاي مالكوكن<br />
كسموا ارهن؟<br />
1<br />
2<br />
3<br />
3<br />
Projek ringkas ini menunjukkan:<br />
Murid dibolehkan untuk berhenti separuh jalan atau meneruskan<br />
melakukan arahan sama ada dalam keadaan rela atau<br />
keadaan terpaksa.<br />
Murid yang berjaya melakukan semua yang diarahkan dengan<br />
rela menunjukkan dia seorang yang taat.
نبي محمد يڠ طاعة<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
1<br />
ورناكن اللوان كمسجد باڬي ستياڤ اهيل كلوارڬ دباوه<br />
مڠڬوناكن ورنا يڠ برالءينن.<br />
ايه<br />
ايبو<br />
كاكق<br />
اديق<br />
SP 1.2.1<br />
Murid diuji ketaatannya dengan arahan melakarkan laluan<br />
untuk setiap ahli keluarga ke masjid menggunakan warna<br />
yang berlainan.<br />
4
نبي محمد يڠ ڤموره<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
1<br />
ڤيليه مينيما 3 ماكنن اونتوق كامو هديهكن كڤد كاون كامو.<br />
توليس هرڬ ماكنن يڠ دڤيليه دان نام كاون كامو ايت.<br />
RM21.90<br />
RM12.90<br />
RM3.90<br />
RM15.90<br />
RM4.90<br />
اونتوق:<br />
RM<br />
RM<br />
RM<br />
RM<br />
RM<br />
5<br />
SP 1.3.1<br />
Murid diuji sifat pemurahnya dengan diminta memilih makanan<br />
yang pelbagai harga untuk diberi kepada seorang kawan.
نبي محمد يڠ قوات<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
1<br />
چراكني ڤركاتاءن٢ بركاءيتن ڬاي هيدوڤ صيحت دباوه.<br />
5<br />
برسنم<br />
1<br />
برسوكن<br />
برخاصيت<br />
4<br />
3<br />
2<br />
سالين حروف يڠ برنومبور دڤيتق باوه اونتوق مڠتاهوءي<br />
اساس اونتوق قوات.<br />
5<br />
4<br />
ح<br />
3<br />
2<br />
1<br />
SP 1.4.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini memberi kesedaran bahawa kesihatan, asas kepada<br />
kekuatan sebagaimana diajar oleh Nabi Muhammad.<br />
6
نبي محمد يڠ برن<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
1<br />
سموا مڠاكو مورناكن ڬمرب دباوه. سياڤاكه يڠ بركات بنر؟<br />
كمودين ورناكن ڬمرب ڤاڬر دڠن ڤينسيل ورنا يڠ برباكي.<br />
7<br />
SP 1.6.1<br />
Murid dilatih untuk mencari bukti kepada apa jua pernyataan<br />
sebelum mempercayai apa yang dikata.
نبي محمد يڠ راجني<br />
BAB<br />
1<br />
چاري كمبيڠ سڤريت دالم ڤيتق.<br />
SP 1.5.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini mengingatkan murid tentang pekerjaan<br />
Nabi Muhammad semasa kecilnya menggembala kambing.<br />
8
اكتيۏيتي چريا<br />
9<br />
SP 1.5.1<br />
Murid perlu mempunyai tahap kerajinan yang tinggi untuk<br />
memerhati dan mencari persamaan pada kambing.
بولتكن جواڤن يڠ بتول.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
1<br />
1 نبي محمد رسول يڠ .<br />
ا ڤرتام ب كدوا ج تراخري<br />
2 نبي محمد سوک .<br />
ا ممنچيڠ ب السق ج ممانه<br />
3 ڬلرن دبري كڤد نبي محمد اياله .<br />
ا األمني ب القرءان ج السالم<br />
4 ساله ساتو صيفت راجني نبي محمد اداله دالم .<br />
ا مماسق ب برجالن ج برعبادة<br />
5 نبي محمد اداله چونتوه اخالق .<br />
ا ترباءيق ب تربوروق ج مذمومة<br />
10
تنداكن جک بتول دان جک ساله.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
1<br />
نبي محمد صالة كران طاعة كڤد اهلل.<br />
طاعة اياله اڤابيال كيت مالكوكن اڤ يڠ دسوروه<br />
دان منيڠڬلكن اڤ يڠ دالرڠ.<br />
سوكن يڠ دسوكاءي نبي محمد اياله مپلم.<br />
نبي محمد تيدق سوک ممربي كڤد<br />
اورڠ يڠ ممينتا-مينتا.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
مؤمن يڠ قوات لبيه باءيق درڤد مؤمن يڠ لمه.<br />
نبي محمد دڤرچاياءي كران صيفت بنرڽ.<br />
نبي محمد راجني مبنتو ايسرتي برنياڬ دڤارس.<br />
5<br />
6<br />
7<br />
11<br />
نبي محمد مڠاجر كيت اونتوق برچاكڤ دان<br />
8 مالكوكن يڠ بنر.
بولتكن يڠ تيدق بتول.<br />
ورناكن سام ڤيتق دباوه.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
1<br />
صيفت<br />
نبي محمد<br />
طاعة<br />
ڤموره<br />
راجني<br />
بنر<br />
منجا<br />
قوات<br />
كراجينن<br />
نبي محمد<br />
ممبنتو مڠڬمباال<br />
كمبيڠ<br />
ممبنتو ايسرتي<br />
برچوچوق تانم<br />
برعبادة<br />
ممبنتو<br />
برنياڬ كشام<br />
سوكن يڠ دڬمري<br />
اوليه نبي محمد<br />
منوڠڬڠ كودا<br />
برڬوستي<br />
ملونتر ڤلورو<br />
برنڠ<br />
ممانه<br />
12
ايسي تمڤت كوسوڠ.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
1<br />
شام<br />
باتو<br />
لمه<br />
اهلل<br />
بنر<br />
طاعة<br />
.<br />
.<br />
اڤاكه ڤركاتاءن برمقصود ڤاتوه كڤد سسواتو ڤرينته؟<br />
سماس ڤرڠ خندق، اڤاكه يڠ نبي محمد ڤچهكن؟<br />
1<br />
2<br />
3 اڤاكه الون كات دوستا؟ .<br />
4 نبي محمد طاعة برعبادة كران كاسيهڽ كڤد .<br />
13<br />
.<br />
كماناكه نبي محمد مڠيكوت ابو طالب برنياڬ؟<br />
5
برماءين برسام كلوارݢ<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
1<br />
Tamat<br />
47<br />
46<br />
45<br />
44<br />
43<br />
42<br />
41<br />
39<br />
40<br />
37<br />
38<br />
26<br />
36<br />
35<br />
34<br />
33<br />
32<br />
27 28 29 30 31<br />
25<br />
24<br />
23<br />
22<br />
21<br />
20<br />
10 11 12<br />
9<br />
13<br />
14<br />
15 16 17<br />
19<br />
18<br />
8<br />
7<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
Mula<br />
SILA IMBAS<br />
Sesiapa yang mendapat warna biru<br />
berpeluang untuk menjawab soalan.<br />
14
جاڬاله ادب<br />
ڤروجيک<br />
فاسا اينكويري<br />
BAB<br />
2<br />
Guru memulakan inkuiri dengan<br />
menggalakkan murid bercerita<br />
tentang adab dalam keluarga<br />
melalui pemerhatian masingmasing.<br />
Guru menunjukkan gambar<br />
dalam buku teks <strong>Akhlak</strong> pada<br />
halaman 23 dan 24.<br />
Guru bertanya soalan berkaitan<br />
gambar seperti:<br />
سياڤا مڠاتاكن كلوارڬاڽ كلوارڬ يڠ برادب؟<br />
مڠاڤاكه كامو بركات دمكني؟ بريكن چونتوه.<br />
اداكه كامو مراساكن ادب٢ ماكن مينوم،<br />
بالجر دان كلوار ماسوق تاندس ايت<br />
سوسه اونتوق دعملكن؟<br />
1<br />
2<br />
3<br />
15<br />
Fokus Projek ini ialah:<br />
Memberi kesedaran kepada murid, bahawa keluarga beradab bermula daripada<br />
ahli keluarga yang beradab.<br />
Masalah:<br />
Bagaimana untuk melahirkan keluarga yang beradab bermula dengan amalan<br />
kehidupan harian seperti makan, belajar, masuk dan keluar tandas?
جاڬاله ادب<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ڤنروكاءن<br />
BAB<br />
2<br />
Guru menyediakan 2 relung atau lukis 2 bulatan di lantai.<br />
Pastikan jarak antara 2 relung itu lebih kurang 3 meter.<br />
Minta murid untuk bergilir-gilir memasuki relung menggunakan kaki kiri<br />
dan teruskan dengan melompat dengan 2 kaki menuju ke relung<br />
yang satu lagi.<br />
Pastikan keluar dari relung/bulatan dengan kaki kanan pula.<br />
ماسوق دڠن<br />
كاكي كيري<br />
ماسوق دڠن كاكي كريي<br />
لومڤت اتس دوا كاكي<br />
كلوار دڠن كاكي كانن<br />
لومڤت اتس<br />
دوا كاكي<br />
كلوار دڠن<br />
كاكي كانن<br />
16
جاڬاله ادب<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ريفليكيس<br />
BAB<br />
2<br />
Guru mengucapkan tahniah<br />
kepada murid yang telah<br />
melakukan aktiviti.<br />
اداكه كامو تراڬق-اڬق كتيک هندق ملڠكه<br />
1 ماسوق دان كلوار دري بولتن؟<br />
اداكه كامو جوڬ ساللو تراڬق-اڬق كتيک هندق<br />
2 ملڠكه ماسوق اتاو كلوار درڤد تاندس؟<br />
اڤ يڠ كامو فيكيركن كتيک مالكوكن<br />
3 اكتيۏيتي ايت تادي؟<br />
17<br />
Projek ringkas ini menunjukkan:<br />
Murid akan teragak-agak apabila melakukan sesuatu yang baharu.<br />
Ahli keluarga yang beradab dapat mempercepatkan proses penghayatan.<br />
Ini digambarkan dengan lebih ramai murid yang dapat melakukan aktiviti dengan baik.
ادب ماكن دان مينوم<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
2<br />
ڤرهاتيكن موريد٢ اين ماكن. اداكه مريک برادب؟ كرياكن مركه.<br />
2<br />
ماكن سمبيل دودوق<br />
ماكن دڠن تاڠن كانن<br />
ماكن تيدق برسيڤه<br />
مركه<br />
SP 2.1.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini membuatkan murid melihat sendiri keadaan<br />
makan yang tidak beradab dan boleh menghargai<br />
kecantikan adab Islam.<br />
18
ادب ماكن دان مينوم<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
2<br />
لڠكڤكن ڬمرب موريد دباوه. لوكيس موريد اين دالم كأداءن لبيه برادب.<br />
19<br />
SP 2.1.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini memberi kesedaran kepada murid agar berasa malu<br />
ketika minum sambil berdiri atau berjalan.
ادب كلوار ماسوق تاندس<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
2<br />
كنل ڤستي تاڤق كاكي يڠ بتول اونتوق كلوار اتاو ماسوق كدالم تاندس.<br />
ماسوق<br />
كلوار<br />
كلوار<br />
SP 2.2.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini melatih murid untuk mengingat kaki kiri untuk<br />
masuk dan kaki kanan untuk keluar tandas.<br />
20
ادب كلوار ماسوق تاندس<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
2<br />
اڤ يڠ ڤرلو اد دالم تاندس؟ تنداكن دان سكرياڽ تياد، لوكيسكن.<br />
ورناكن تاندس مڠيكوت چيتا راس كامو.<br />
تيسو<br />
سليڤر<br />
چرمين<br />
توڠ سمڤه<br />
ڤوكوق<br />
تواال<br />
21<br />
SP 2.3.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini memberi idea kepada murid akan kelengkapan<br />
dan keceriaan tandas.
ادب بالجر<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
2<br />
الكركن سيكڤ يڠ دتونجوقكن دالم ڬمرب دباوه.<br />
SP 2.3.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini memberi gambaran kelas yang menarik dan ceria<br />
dengan perkataan yang terkait.<br />
22
ادب بالجر<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
2<br />
باڬايماناكه ميجا بالجر ايدمن كامو؟ توليسكن نومبور بارڠ٢<br />
ڤيليهن اونتوق دلتقكن دكاوسن بالجر ايدمن كامو.<br />
7<br />
BACK TO<br />
SCHOOL<br />
3<br />
2<br />
1<br />
6<br />
5<br />
8<br />
4<br />
23<br />
SP 2.3.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini bertujuan untuk menaikkan semangat murid untuk<br />
tekun belajar dengan menghias meja belajar secara maya.
بولتكن جواڤن يڠ بتول.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
2<br />
1 سبلوم ماكن هندقله كيت ممباچ .<br />
ا استعاذة ب بسملة ج استغفار<br />
2 ڤستيكن كيت ممباچ الحمدهلل ستله .<br />
ا كنتوت ب باتوق ج ماكن<br />
3 كيت دڬالقكن مماكاي سليڤر ددالم .<br />
ا تاندس ب رومه ج كلس<br />
كيت هندقله مڠعملكن ممباچ<br />
سبلوم دان سلڤس بالجر.<br />
4<br />
ا بسملة ب القرءان ج دعاء<br />
5 سڬاال عملن يڠ كيت الكوكن، دنيتكن كران .<br />
ا اهلل ب نبي محمد ج ايبو باڤ<br />
24
تنداكن جک بتول دان جک ساله.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
2<br />
كيت دڬالقكن منجيلت جاري سلساي ماكن.<br />
1<br />
منيوڤ مينومن يڠ ڤانس تيدق ايلوق<br />
2 اونتوق كصيحتن.<br />
كيت دالرڠ ممباوا ايات القرءان كدالم تاندس.<br />
3<br />
منجادي موريد يڠ باءيق ممبواتكن<br />
4 ڬورو مپايڠي كيت.<br />
برهنتي ماكن سبلوم كپڠ تيدق ايلوق اونتوق ڤروت.<br />
5<br />
كيت هندقله اخالص بالجر كران اهلل.<br />
6<br />
موريد يڠ ممبنتو ڬورو اكن منداڤت ريضا اهلل.<br />
7<br />
25<br />
سباءيقڽ جاڠن ماكن ماكنن يڠ ڤانس.<br />
8
سوايكن. جواڤن بوليه لبيه درڤد ساتو.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
2<br />
جاڠن ممبذير ماكنن<br />
ممباسوه تاڠن سلڤس<br />
ادب ماكن..<br />
صرب دان تكون<br />
ممباسوه تاڠن سبلوم<br />
ادب تاندس..<br />
دودوق اتاو منچڠكوڠ<br />
جاڠن بربوال<br />
ادب بالجر..<br />
اڠكت تاڠن اونتوق برتاڽ<br />
بردعاء سبلوم دان سلڤس<br />
26
ايسي تمڤت كوسوڠ.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
2<br />
2 1<br />
چال<br />
دكت<br />
بركة<br />
5<br />
3<br />
4<br />
اهلل<br />
ادب<br />
1 اهلل مپايڠي اورڠ يڠ منجاڬ .<br />
2 ماكنن تيدق بوليه دبذير دان د .<br />
3 ادب ماكن اياله مڠمبيل دهولو ماكنن يڠ لبيه .<br />
4 اڤ جوڬ يڠ كيت الكوكن ڤرلو دنياتكن كران .<br />
27<br />
5 برادب منجاديكن هيدوڤ لبيه .
برماءين برسام كلوارݢ<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
2<br />
SILA IMBAS<br />
Sesiapa yang mendapat warna merah<br />
berpeluang untuk menjawab soalan.<br />
28
ݢاي هيدوڤ صيحت<br />
ڤروجيک<br />
فاسا اينكويري<br />
BAB<br />
3<br />
Guru memulakan inkuiri dengan<br />
bertanya kepada murid apakah<br />
yang mereka faham tentang<br />
gaya hidup sihat.<br />
Bincang bersama murid tentang<br />
gambar dalam buku teks <strong>Akhlak</strong><br />
di halaman 39 dan 40.<br />
Tanyakan kepada murid<br />
soalan-soalan seperti:<br />
اداكه كامو سوک برماءين ڬيم اتاو برماءين<br />
ڤرماءينن فيزيكل؟<br />
اداكه كامو ساللو ساكيت؟<br />
اڤاكه ماكنن يڠ ڤاليڠ كامو سوک؟<br />
1<br />
2<br />
3<br />
29<br />
Fokus Projek ini ialah:<br />
• Memberi kesedaran kepada murid apa yang dimaksudkan dengan gaya hidup sihat<br />
dan ciri-cirinya.<br />
Masalah:<br />
• Bagaimana untuk melahirkan murid yang sedar tentang kepentingan kebersihan<br />
sebagai salah satu ciri gaya hidup sihat?
ݢاي هيدوڤ صيحت<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ڤنروكاءن<br />
BAB<br />
3<br />
Guru menyediakan satu besen air.<br />
Tabur serbuk oregano atau glitters.<br />
Bayangkan serbuk itu sebagai kuman.<br />
Minta murid masukkan jari telunjuk ke<br />
dalam besen.<br />
Catatkan pemerhatian 1.<br />
ڤمرهاتني 1<br />
سربوق ڬليتر هيلڠ ددالم اءير<br />
سربوق ڬليتر ملكت دجاري<br />
اءير برتوكر منجادي كروه<br />
Celup jari ke dalam sabun<br />
dan kemudian celupkan jari<br />
ke dalam besen.<br />
Catatkan pemerhatian 2.<br />
سربوق ڬليتر منجاءوه<br />
ڤمرهاتني 2<br />
سربوق ڬليتر سماكين مندكت<br />
سربوق ڬليتر ملكت دجاري<br />
30
ݢاي هيدوڤ صيحت<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ريفليكيس<br />
BAB<br />
3<br />
Guru meminta murid<br />
membersihkan tempat<br />
masing-masing.<br />
Guru bertanya apakah<br />
pengajaran yang murid<br />
dapat dari aktiviti.<br />
1 اڤ يڠ برالكو سماس ڤمرهاتني ڤرتام؟<br />
2 اڤ يڠ برالكو اڤابيال كامو منچلوڤ<br />
جاري يڠ برسابون كدالم بيسني؟<br />
3 اداكه كامو اكن كرڤ منچوچي تاڠن<br />
سلڤس اين؟<br />
31<br />
Projek ringkas ini menunjukkan:<br />
1. Sabun bukan saja mampu membunuh kuman bahkan boleh<br />
menjauhkan diri kita daripada kuman.<br />
2. Pentingnya membersihkan tangan menggunakan sabun<br />
semasa membasuh tangan untuk membasmi kuman.
ڤنجاݢاءن توبوه بادن<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
3<br />
سامبوڠكن حروف٢ دباوه دان باچ ميسيجڽ.<br />
ص ي ح ت<br />
ق و ا ت<br />
ب ر س ي<br />
ب ر س ن<br />
م<br />
د ا ن<br />
ب ر س و ک<br />
ن<br />
د و م<br />
ب ر ع<br />
د ا ب<br />
SP 3.1.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini memperingatkan semula kaitan antara ibadah dengan<br />
gaya hidup sihat.<br />
32
ڤنجاݢاءن ݢيݢي<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
3<br />
سوايكن ڤنجاڬاءن ڬيڬي موريد 1 دان 2 دباوه.<br />
2 1<br />
بروس ڬيڬي ستياڤ هاري<br />
سوک ماكن ماكنن برڬوال<br />
برجومڤا دوكتور ڬيڬي<br />
ستياڤ 6 بولن<br />
بروس ڬيڬي 2<br />
هاري سكالي<br />
فلوس ڬيڬي<br />
باپق مينوم اءير ڤوتيه<br />
تاكوت برجومڤا<br />
دوكتور ڬيڬي<br />
تيدور تيدق<br />
مڠڬوسوق ڬيڬي<br />
33<br />
SP 3.1.2<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini mengetengahkan keadaan gigi kesan daripada jagaan<br />
gigi yang betul dan yang tidak betul.
ڤنجاݢاءن كوكو<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
3<br />
تنداكن<br />
ڤد ڤنجاڬاءن كوكو يڠ باءيق. سبوتكن كناڤ.<br />
SP 3.3.1<br />
Murid didedahkan dengan pelbagai cara penjagaan kuku<br />
yang tidak betul.<br />
34
ڤنجاݢاءن باجو<br />
سوسون حروف بردارسكن ڬمرب.<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
3<br />
و<br />
ر<br />
م<br />
ج<br />
ڤ ل<br />
ت ي<br />
و ا<br />
ب<br />
س<br />
و<br />
ق و<br />
س<br />
ڬ<br />
ن<br />
ڬ<br />
ت<br />
و ڠ<br />
35<br />
SP 3.4.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini mengingatkan semula perkara-perkara yang<br />
perlu dilakukan untuk menjaga pakaian.
بولتكن جواڤن يڠ بتول.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
3<br />
1 ماكنن يڠ برخاصيت منجاديكن كيت .<br />
ا قوات ب مالس ج لمه<br />
2 كوكو مستيله سنتياس .<br />
ا دشمڤو ب دڬيڬيت ج برسيه<br />
3 عملن برسنم منجاديكن توبوه كيت .<br />
ا قوات ب چنتيق ج ڤنت<br />
4 براڤ كالي سكورڠ-كورڠڽ كيت ڤرلو مڠڬوسوق ڬيڬي؟<br />
ا 2 كالي ب 3 كالي ج 5 كالي<br />
5 دماناكه كيت ڤرلو ملتقكن ڤاكاين كوتور؟<br />
ا دتمڤت يڠ دسدياكن ب باكول ج داڤور<br />
36
تنداكن جک احمد مڠعملكن<br />
ݢاي هيدوڤ صيحت.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
3<br />
احمد مموتوڠ كوكوڽ دڠن ڤيساو كچيل<br />
1 ڤد ستياڤ هاري جمعة.<br />
احمد برجالن كاكي كمسجد يڠ بردكتن رومه<br />
2 ڤد ستياڤ وقتو صالة.<br />
احمد ماكن مي سڬرا ستياڤ مالم.<br />
3<br />
احمد مڠڬوسوق ڬيڬي اڤابيال باڠون صبح<br />
4 دان سبلوم تيدور مالم.<br />
احمد مڠڠكت باجو كتيک ماسيه لمبڤ.<br />
5<br />
احمد مپيكت رمبوتڽ دڠن جاري.<br />
6<br />
احمد فلوس ڬيڬيڽ سبلوم تيدور.<br />
7<br />
37<br />
احمد مڠڬنتوڠ تواالڽ سلڤس مندي.<br />
8
سوايكن.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
3<br />
ساي مماكاي ڤاكاين<br />
يڠ برڬوسوق.<br />
ساي مستي مينوم<br />
باپق اءير ڤوتيه.<br />
ساي ڤرڬي برجوڬيڠ<br />
ستياڤ ڤتڠ.<br />
ساي ممستيكن كوكو<br />
ساي ڤينديق دان برسيه.<br />
ساي ممستيكن رمبوت ساي<br />
سنتياس ترسيكت راڤي.<br />
1<br />
ساي هندق منجادي<br />
سأورڠ إسالم يڠ كمس<br />
دان دسوكاءي راماي.<br />
2<br />
ساي هندق منجادي<br />
سأورڠ إسالم يڠ<br />
صيحت دان قوات.<br />
ساي تيدق بلي ماكنن<br />
سڬرا سڤرتي نوڬت.<br />
38
ايسي تمڤت كوسوڠ.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
3<br />
2 1<br />
كمس<br />
رک<br />
صبح<br />
5<br />
3<br />
4<br />
ڬوال٢<br />
جمعة<br />
1 كيت دڬالقكن باڠون اول سبلوم .<br />
2 ساي مموتوڠ كوكو ڤد ستياڤ هاري .<br />
3 ساي مڠورڠكن مماكن .<br />
4 ساي ممستيكن ديري ساي سنتياس .<br />
39<br />
5 ساي مليڤت سنديري باجو دان مپيمڤن ددالم .
برماءين برسام كلوارݢ<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
3<br />
MULA<br />
TAMAT<br />
SILA IMBAS<br />
Sesiapa yang mendapat warna coklat<br />
berpeluang untuk menjawab soalan.<br />
40
هوبوڠن سسام ماءنيس<br />
ڤروجيک<br />
فاسا اينكويري<br />
BAB<br />
4<br />
Guru memulakan inkuiri dengan bertanya<br />
murid apakah mereka suka menyendiri<br />
atau bergaul.<br />
Guru menyanyikan lagu ‘Kasihnya ibu’<br />
dalam buku teks <strong>Akhlak</strong> di halaman 55-56.<br />
Guru bertanya soalan berkaitan lagu:<br />
1 اداكه كامو سايڠ ايبو دان<br />
ايه كامو؟<br />
2 اداكه كامو مندعاءكن مريک<br />
ستياڤ هاري؟<br />
3 اڤاكه كامو تله مبالس سڬاال<br />
جاس مريک؟<br />
41<br />
Fokus Projek ini ialah:<br />
• Memberi kesedaran kepada murid tentang kehadiran ibu bapa yang perlu disayangi<br />
dan dihargai.<br />
Masalah:<br />
• Bagaimana untuk melahirkan perasaan menyayangi dan menghargai ibu bapa?
هوبوڠن سسام ماءنيس<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ڤنروكاءن<br />
BAB<br />
4<br />
Guru menyediakan tiga stesen; stesen ibu, stesen bapa<br />
dan stesen adik-beradik.<br />
Di setiap stesen, murid perlu menjawab beberapa soalan<br />
dengan pilihan jawapan 1 (Ya), 2 (Tidak pasti) dan 3 (Tidak).<br />
Murid perlu mengisi jumlah markah yang diperolehi di petak<br />
yang disediakan di bawah.<br />
ستيسين ايبو<br />
ستيسين ايه<br />
SILA IMBAS<br />
untuk soalan<br />
ستيسين اديق-براديق<br />
42
هوبوڠن سسام ماءنيس<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ريفليكيس<br />
BAB<br />
4<br />
Guru mengucapkan terima<br />
kasih kepada murid kerana telah<br />
memberi jawapan yang jujur.<br />
Guru menerangkan markah<br />
yang diperolehi menunjukkan<br />
suasana hubungan keluarga<br />
masing-masing.<br />
اداكه كامو ڤستي دڠن جواڤن يڠ تله كامو بريكن؟<br />
1<br />
اداكه كامو لبيه ميايڠي كلوارڬ كامو<br />
2 ستله اكتيۏيتي ايت تادي؟<br />
اداكه كامو اكن ممڤرباءيقي هوبوڠن ككلوارڬاءن<br />
3 كامو اونتوق لبيه باءيق الڬي.<br />
43<br />
Projek ringkas ini menunjukkan:<br />
Setiap murid mempunyai perasaan tersendiri terhadap ibu, ayah dan<br />
adik-beradik.<br />
Murid yang memperolehi markah terkumpul yang sedikit kemungkinan<br />
besar berada dalam keluarga yang boleh dicontohi.
هوبوڠن دڠن ايبو باڤ<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
4<br />
اداكه ايه اتاو ايبو يڠ مالين كامو؟ توليسكن.<br />
ايه ايبو دان ايه<br />
ايبو<br />
2 اڤابيال كامو برسديه<br />
1 اڤابيال كامو الڤر<br />
اڤابيال كامو هندق<br />
4 بالجر برجالن<br />
3 اڤابيال كامو مڠنتوق<br />
SP 4.1.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini mengingatkan murid akan jasa dan pengorbanan<br />
ibu bapa membesarkan anak-anak.<br />
44
هوبوڠن دڠن ايبو باڤ<br />
ايسي تمڤت كوسوڠ.<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
4<br />
ايبو<br />
دان<br />
مالهريكن<br />
مليندوڠي<br />
مڠاندوڠ<br />
ايبو<br />
دان<br />
ممربي ماكن<br />
مپوسو<br />
ايبو<br />
دان<br />
منديديق<br />
45<br />
SP 4.1.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini mengingatkan lagi jasa-jasa dan kelelahan seorang ibu<br />
melayan keperluan seorang anak setiap hari.
هوبوڠن دڠن ايبو باڤ<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
4<br />
توليسكن اوچڤن كامو اونتوق ايبو دان ايه كامو دان<br />
لوكيس ڬمبر مريک دالم رواڠن يڠ دسدياكن.<br />
SP 4.1.2<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini mengingatkan murid akan jasa dan pengorbanan ibu<br />
bapa membesarkan anak-anak.<br />
46
هوبوڠن دڠن اديق-براديق<br />
الكركن اوچڤن٢ دباوه. ورناكن.<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
4<br />
47<br />
SP 4.2.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini hendak membiasakan murid untuk mengucapkan<br />
2 ucapan yang susah untuk diucapkan.
هوبوڠن دڠن اديق-براديق<br />
BAB<br />
3<br />
ڤيليه ڬمبر يڠ منڤتي چيري٢ رومه A دان رومه B. الكركن اللوانڽ.<br />
رومه A<br />
برماءين برسام<br />
صالة برسام<br />
بركاسيه-سايڠ<br />
SP 4.2.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini memberi kesedaran kepada murid akan keadaan<br />
rumah yang mereka diami bergantung kepada hubungan<br />
mereka adik-beradik.<br />
48
اكتيۏيتي چريا<br />
رومه B<br />
تياد كومونيكايس<br />
سوک برڬادوه<br />
تيدق ممبنتو<br />
49 SP 4.2.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini menunjukkan hubungan yang positif akan<br />
menghasilkan gambaran rumah seperti rumah A.<br />
Begitulah sebaliknya.
بولتكن جواڤن يڠ بتول.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
4<br />
1 كيت واجب بربوات باءيق كڤد ايبو دان .<br />
ا اديق ب باڤ ج موسوه<br />
2 سياڤاكه يڠ مالهريكن كيت دڠن سوسه ڤايه؟<br />
ا ايبو ب نينيق ج كاكق<br />
3 اڤاكه يڠ ڤرلو كيت الكوكن اڤابيال ايبو باڤ ممڠڬيل؟<br />
ا سڬرا الري ب سڬرا مپاهوت ج سڬرا منوليه<br />
4 اڤاكه ساتو چارا اونتوق منجاڬ هوبوڠن اديق-براديق؟<br />
ا برڬادوه ب صالة برسام ج مندي برسام<br />
5 هديه ڤاليڠ برهرڬ درڤد سأورڠ انق اياله .<br />
ا دعاء ب رومه ج كريتا<br />
50
تنداكن<br />
دان<br />
جک سيكڤ باءيق<br />
جک تيدق باءيق.<br />
سوءالن<br />
4 ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
برچاكڤ لمه-لمبوت دڠن ايبو باڤ.<br />
1<br />
تيدق مڠمبيل بارڠ اورڠ تنڤا ايذين.<br />
2<br />
مڠوسيق اديق هيڠڬ مناڠيس.<br />
3<br />
ممبياركن اديق مناڠيس تيدق دبنتو.<br />
4<br />
مڠاجق اديق-براديق ماكن برسام.<br />
5<br />
تيدق مڠهرياوكن تڬورن ايه.<br />
6<br />
برماسم موک اڤابيال دليتري اوليه كاكق.<br />
7<br />
51<br />
كلوار رومه سلڤس منداڤت ايذين ايبو ايه.<br />
8
سوايكن.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
4<br />
ساي مڠوروت<br />
كاكيڽ<br />
اڤابيال ايبو ساكيت<br />
ساي برتاڽ<br />
كناڤ مناڠيس<br />
ساي تيدق<br />
ممبوات بيسيڠ<br />
1<br />
اڤابيال اديق مناڠيس<br />
ساي مموجوقڽ<br />
سوڤايا ديام<br />
ساي مندعاءكن<br />
اڬر چڤت صيحت<br />
ساي مموجوق دان<br />
ممباواڽ كڤد ايبو<br />
2<br />
52
ايسي تمڤت كوسوڠ. تياد جواڤن ساله.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
4<br />
ايبو<br />
باڤ<br />
كاكق<br />
اهلل<br />
ابڠ<br />
2 1<br />
5<br />
3<br />
4<br />
1 سياڤاكه يڠ مالهريكن كامو؟ .<br />
2 سياڤاكه يڠ مڠهانرت كامو كسكوله؟ .<br />
3 دڠن سياڤاكه كامو سوک برماءين؟ .<br />
4 كڤد سياڤاكه يڠ كامو سڤاتوتڽ بردعاء؟ .<br />
53<br />
5 كڤد سياڤاكه كامو سوک مڠادو؟ .
برماءين برسام كلوارݢ<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
4<br />
SILA IMBAS<br />
Sesiapa yang mendapat warna merah<br />
berpeluang untuk menjawab soalan.<br />
54
صيفت مذمومة<br />
ڤروجيک<br />
فاسا اينكويري<br />
BAB<br />
5<br />
Guru memulakan inkuiri dengan<br />
bertanya murid maksud<br />
mazmumah.<br />
Guru membacakan dialog<br />
antara ibu dan anak pada<br />
buku teks halaman 69 dan 70.<br />
Guru bertanya soalan<br />
berkaitan dialog:<br />
1 اداكه كامو تاهو اڤ ايت مذمومة؟<br />
2 اداكه كامو ڤرنه بربوهوڠ سڤرتي دالم ديالوڬ؟<br />
3 كاالو يا، اڤاكه ڤراساءن كامو سلڤس بربوهوڠ؟<br />
55<br />
Fokus Projek ini ialah:<br />
• Memberi kesedaran kepada murid tentang keburukan sifat mazmumah.<br />
Masalah:<br />
• Bagaimana untuk melahirkan perasaan tidak suka melakukan sifat mazmumah<br />
terutamanya berbohong, dalam diri murid?
صيفت مذمومة<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ڤنروكاءن<br />
BAB<br />
5<br />
Guru meminta 4 orang murid untuk bercerita tentang<br />
diri masing-masing. Minta salah seorang daripadanya<br />
untuk bercerita perkara yang tidak benar.<br />
Murid yang lain dikehendaki mengundi 3 orang<br />
bercakap benar.<br />
Murid yang berbohong akan mendapat 1 poin<br />
sekiranya dia mendapat undian.<br />
Murid yang mengundi salah akan didenda.<br />
Lakukan pusingan kedua dengan menukar murid<br />
yang berbohong.<br />
سياڤا يڠ بربوهوڠ<br />
1<br />
ڤوسيڠن<br />
2<br />
56 ڤوسيڠن
صيفت مذمومة<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ڤنروكاءن<br />
BAB<br />
5<br />
Guru memuji semua murid<br />
yang telah mengambil<br />
bahagian terutamanya yang<br />
telah bercerita tentang diri.<br />
Guru bertanya pengalaman<br />
murid-murid yang berada<br />
di depan bercerita.<br />
1 اڤ ڤراساءن كامو اڤابيال برچريتا<br />
ڤركارا يڠ تيدق بنر تنتڠ ديري سنديري؟<br />
2 اڤ ڤراساءن كامو اڤابيال برچريتا ڤركارا<br />
يڠ بنر تنتڠ ديري؟<br />
3 اڤاكه ڤراساءن كامو مليهت كاون كامو<br />
ددندا دسببكن كامو برچريتا يڠ تيدق بنر؟<br />
57<br />
Projek ringkas ini menunjukkan:<br />
• Setiap murid mungkin tidak menyedari keburukan berbohong kepada yang dibohong.<br />
(murid yang mengundi salah didenda).<br />
• Murid yang berbohong mungkin kelihatan mendapat manfaat (markah) daripada<br />
perbuatan berbohongnya itu tetapi sebenarnya dia telah hilang kepercayaan orang.
بربوهوڠ<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
5<br />
سياڤاكه يڠ منيڤو؟ ساي اياله يڠ دالم بولتن ميره.<br />
ساي اد سأورڠ ابڠ،<br />
دان دوا اديق ڤرمڤوان.<br />
ساي اد 3 اورڠ اديق،<br />
دوا ڤرمڤوان ، 1 لالكي.<br />
ساي اد 2 اورڠ اديق،<br />
1 ڤرمڤوان دان 1 لالكي.<br />
ساي اد 3 اورڠ اديق،<br />
2 ڤرمڤوان دان 1 لالكي.<br />
SP 5.2.1<br />
Murid diminta mencari siapa yang bercakap benar dan siapa<br />
yang bercakap bohong dengan meneliti setiap pernyataan.<br />
58
بربوهوڠ<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
تياد سياڤا يڠ مڠاكو تله مپيڤق بوال كتيڠكڤ سهيڠڬ ڤچه.<br />
چاري اللوان اونتوق مڠتاهوءي سياڤا يڠ بربوهوڠ.<br />
BAB<br />
5<br />
59<br />
SP 5.2.1<br />
Salah seorang telah berbohong kerana takut dimarahi.<br />
Ini situasi biasa yang menyebabkan murid berbohong<br />
untuk menutup kesalahan.
مڠيجيق<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
5<br />
ورناكن ميره ڤد ايموجي اورڠ اڤابيال دأيجيق.<br />
ورناكن بيرو ڤد ايموجي اورڠ اڤابيال تيدق ممڤدوليكن ايجيقن اورڠ.<br />
SP 5.3.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini menunjukkan kesan perbuatan mengejek kepada<br />
orang yang diejek dan cara berhadapan dengannya.<br />
60
مڠيجيق<br />
اكتيۏيتي چريا<br />
BAB<br />
5<br />
توليسكن يڠ مان ساتو ايجيقن دان يڠ مان ساتو ڬوراون.<br />
ايجيقن<br />
ڬوراون<br />
اكو تيدق نمڤق كامو تادي.<br />
نصيب باءيق ڬيڬي كامو ڤوتيه.<br />
واه، راسا-راساڽ كامو<br />
بوليه جادي ڤروفيسور.<br />
61<br />
SP 5.3.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini menunjukkan ada perbezaan antara ejekan dan<br />
gurauan. Murid perlu boleh membezakan antara keduanya.
بولتكن جواڤن يڠ بتول.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
5<br />
1 صيفت مذمومة صيفت .<br />
ا موليا ب كجي ج باءيق<br />
2 بربوهوڠ اياله مڠاتاكن سسواتو يڠ .<br />
ا تيدق بنر ب بنر ج تيدق ساله<br />
3 اڤاكه ايجيقن يڠ نبي تريما سماس دطائف؟<br />
ا ڬيال ب بودوه ج األمني<br />
بوكن صيفت مذمومة.<br />
4<br />
ا دڠكي ب ڤموره ج بردوستا<br />
5 اهلل ممبنچي صيفت .<br />
ا مذمومة ب موليا ج نبي<br />
62
تنداكن<br />
ڤد كسن درڤد بربوهوڠ.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
5<br />
تياد سياڤا يڠ اكن مڤرچاياءي اورڠ يڠ بربوهوڠ.<br />
1<br />
كاون اكن منجاءوهكن ديري.<br />
2<br />
اورڠ يڠ بربوهوڠ تيدق اكن تركسن دڠن ڤمبوهوڠنڽ.<br />
3<br />
اورڠ يڠ بربوهوڠ اكن ڤوڤولر دان منداڤت راماي كاون.<br />
4<br />
تنداكن<br />
ڤد كسن درڤد مڠيجيق.<br />
تياد يڠ اكن حرمت دڠن اورڠ يڠ سوک مڠيجيق.<br />
1<br />
اورڠ يڠ دأيجيق اكن براس رسونوق دأيجيق.<br />
2<br />
ايجيق-مڠيجيق هاپاله ڬوراون سسام كاون.<br />
3<br />
63<br />
اورڠ يڠ دأيجيق اكن مراس رنده ديري.<br />
4
سوايكن. جواڤن بوليه لبيه درڤد ساتو.<br />
سوءالن<br />
5 ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
كات الءين اياله منچال<br />
كاون منجاءوهكن ديري<br />
بربوهوڠ<br />
مقصودڽ اياله<br />
مڠاتاكن سسواتو<br />
يڠ ممالوكن اورڠ<br />
مقصودڽ مڠاتاكن<br />
سسواتو يڠ تيدق بنر<br />
مليبتكن اڠكوتا بادن<br />
1<br />
2<br />
مڠيجيق<br />
كات الءين اياله منيڤو<br />
ممڤوپاءي راماي موسوه<br />
64
ايسي تمڤت كوسوڠ.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
5<br />
بنر<br />
منافق<br />
مالو<br />
كجي<br />
فتنه<br />
1 كات الءين اونتوق مذمومة.<br />
2 كات الون اونتوق بوهوڠ.<br />
3 ڤراساءن اورڠ يڠ دأيجيق .<br />
4 صيفت مذمومة يڠ بهايا.<br />
65<br />
5 بربوهوڠ ساله ساتو صيفت اورڠ
برماءين برسام كلوارݢ<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
5<br />
TAMAT<br />
MULA<br />
SILA IMBAS<br />
Sesiapa yang mendapat warna biru<br />
berpeluang untuk menjawab soalan.<br />
66
Change language