Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!
Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.
<strong>Buku</strong> <strong>Aktiviti</strong><br />
Fiqah<br />
Pendidikan Islam <strong>Buku</strong> 1<br />
AKSES<br />
DIGITAL<br />
Sila imbas<br />
kod QR<br />
untuk<br />
mengakses<br />
kandungan<br />
digital.<br />
ARAHAN<br />
Klik pada tajuk buku<br />
yang berkaitan.<br />
Daftar akaun<br />
menggunakan<br />
emel anda.<br />
Kandungan digital<br />
sedia diakses.
www.awaleducation.com<br />
AL-AMEEN SERVE HOLDINGS SDN. BHD.<br />
2-1, Tingkat Satu, Jalan 9/23A<br />
Medan Makmur Off Jalan Usahawan<br />
53200 Setapak, Kuala Lumpur Malaysia<br />
Tel: 603 4143 4343 Faks: 603 4149 1414<br />
E-mel: admin@alameenserve.com<br />
AJL931362<br />
Diterbitkan Oleh:<br />
©Al Ameen Serve Holdings SDN BHD, <strong>2024</strong><br />
Teks © IKRAM MUSLEH, <strong>2024</strong><br />
Ilustrasi ©Al Ameen Serve Holdings SDN BHD<br />
Panel Pakar Penasihat:<br />
Asso Prof Dr Muhammad Azhar Zailani<br />
Dept of Language and Literacy Education,<br />
Universiti Malaya<br />
Ustaz Zamri Abdul Rahim<br />
KPP Sektor Kurikulum Pendidikan Islam<br />
Bahagian Pendidikan Islam,<br />
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)<br />
Dr Ust Syazalie Hirman bin Ahmad Najib<br />
Pengerusi JK Tarbiah & Modal Insan IKRAM<br />
Prof. Madya Dr. Adi Yasran Bin Abdul Aziz<br />
Timbalan Dekan, Fakulti Bahasa Moden<br />
& Komunikasi, UPM<br />
Pakar Rujuk Jawi<br />
Cetakan pertama <strong>2024</strong><br />
ISBN 978-967-362-524-6<br />
Hak cipta terpelihara.<br />
Setiap bahagian daripada terbitan ini<br />
tidak boleh diterbitkan semula,<br />
disimpan untuk pengeluaran atau<br />
dipindahkan kepada bentuk lain,<br />
sama ada dengan cara elektronik,<br />
gambar, rakaman dan sebagainya<br />
tanpa izin terlebih dahulu daripada<br />
Al-Ameen Serve Holdings Sdn. Bhd. (378533T)<br />
Konsep & Penyelaras Projek:<br />
Hjh Zairani A Hamid<br />
Panel Penulis:<br />
Wan Siti Ruqayyah Binti Wan Hitam<br />
BA Sains Kemanusiaan Bahasa Arab<br />
dan Kesusasteraan, UIAM<br />
Wan Nor Fathihah Binti Wan Ahmad<br />
MA Fiqh dan Usul Fiqh, UIAM<br />
Dicetak oleh:<br />
Infocus Printing Sdn Bhd<br />
11, Jalan PBS 14/14,<br />
Taman Perindustrian Bukit Serdang,<br />
43300 Seri Kembangan, Selangor<br />
Grafik dan Ilustrasi :<br />
©Al-Ameen Serve Holdings Sdn. Bhd.<br />
Mohd Rohaizal Bin Hamid<br />
Nurhamdi Bin Dzulkifli<br />
Mohd Haizea bin Shafarudin
روكون إسالم<br />
ڤروجيک<br />
فاسا اينكويري<br />
BAB<br />
1<br />
Guru memulakan inkuiri dengan bertanya adakah<br />
murid boleh mengenali orang yang beragama<br />
Islam atau tidak.<br />
Guru membimbing murid menyanyikan lagu ‘Allah<br />
Cipta Manusia ’ dalam buku teks halaman 1 dan 2.<br />
Guru bertanya soalan berkaitan lagu:<br />
سياڤا تاهو كيت براڬام اڤ؟<br />
اڤ ڤرتام سكايل سسأورڠ ڤرلو بوات<br />
اونتوق منونجوقكن دي براڬام إسالم؟<br />
اداكه بوليه سكرياڽ سأورڠ إسالم مميليه اونتوق<br />
تيدق صالة اتاو تيدق برڤواسا تنڤا سبب؟<br />
1<br />
Fokus Projek ini ialah:<br />
1. Memberi kesedaran bahawa murid perlu melakukan beberapa perkara<br />
untuk menjaga tiang agama tetap teguh.<br />
Masalah:<br />
1. Bagaimana untuk melahirkan seorang muslim yang melaksanakan<br />
kelima-lima rukun Islam?
روكون إسالم<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ڤنروكاءن<br />
BAB<br />
1<br />
• Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan.<br />
Setiap kumpulan terdiri daripada 5 orang.<br />
• Guru memberi setiap murid seutas tali yang diikat kepada<br />
sebiji botol di atas meja.<br />
• Murid perlu mengangkat botol itu menggunakan tali untuk<br />
beberapa ketika sebelum meletakkannya semula ke atas meja.<br />
• Catat pemerhatian untuk 5 saat 15 saat, 30 saat.<br />
2<br />
ڤرچوباءن<br />
ڤرچوباءن<br />
1<br />
ساعت<br />
5 ساعت<br />
5<br />
ساعت<br />
15 ساعت<br />
15<br />
ساعت<br />
30 ساعت<br />
30<br />
2
روكون إسالم<br />
ڤروجيک<br />
فاسا ريفليكيس<br />
BAB<br />
1<br />
Guru memuji semua murid<br />
kerana berjaya melakukan<br />
seperti yang diarahkan.<br />
Guru menerangkan<br />
kepada murid bahawa<br />
setiap murid mewakili Rukun<br />
Islam. Botol pula diibaratkan<br />
tiang agama Islam.<br />
اڤ اكتيۏيتي يڠ كيت تله الكوكن تادي؟<br />
اڤاكه اكن ترجادي سكيراڽ ساله سأورڠ تيدق<br />
مناريق تالي دڠن بتول؟<br />
باڬايمان ڤوال كاالو دوا اورڠ؟ تيڬ اورڠ؟<br />
كليما-ليم؟<br />
1<br />
2<br />
3<br />
3<br />
Projek ringkas ini menunjukkan:<br />
Setiap murid berpegang kepada botol/tiang agama Islam. Lima orang<br />
murid mewakili 5 Rukun Islam. Sekiranya ada yang melepaskan pegangan<br />
tali, botol/tiang akan menjadi tidak stabil.<br />
Sekiranya setiap murid(rukun) bertahan, botol/tiang akan berdiri teguh di<br />
tengah.
روكون إسالم<br />
BAB<br />
1<br />
لڠكڤكن 3 سيت روكون إسالم. توليس دڤيتق كوسوڠ يڠ اد<br />
اونتوق ملڠكڤكن.<br />
حج<br />
صالة<br />
ڤواسا<br />
شهادة<br />
زكاة<br />
زكاة صالة<br />
شهادة<br />
ڤواسا<br />
SP 1.1.1<br />
4
مڠوݘڤ دوا كلمة شهادة<br />
BAB<br />
1<br />
الكركن ڤوتوڠن٢ شهادة يڠ بتول دباوه مڠڬوناكن ڤينسيل ورنا<br />
يڠ سام.<br />
لَ ثُمَّ أَنْ أَشْ هَ دُ<br />
اهلل إِلَّ أَوْ إِلَهَ<br />
ثُمَّ أَنَّ أَوْ أَشْ هَ دُ<br />
اهلل رَسُ ولُ نَبِيَّ مُحَمَّدً ا<br />
5<br />
SP 1.2.1
صالة ليم وقتو<br />
BAB<br />
1<br />
سياڤا انتارا مريک يڠ برهنتي اونتوق صالة؟ الكركن.<br />
5 صالة وقتو<br />
SP 1.3.1<br />
6
مڠلواركن زكاة<br />
BAB<br />
1<br />
ڤستيكن زكاة يڠ دكلواركن اكن ماللوءي ڤوست ڤوڠوتن دهولو<br />
سبلوم دأڬيهكن كڤد اورڠ ميسكني.<br />
7 SP 1.5.1<br />
كلواركن زكاة
ڤواسا دبولن رمضان<br />
BAB<br />
1<br />
ورناكن ڬمرب كلوارڬ اين يڠ هندق بربوک ڤواسا.<br />
ڤواسا دبولن رمضان<br />
SP 1.4.1<br />
8
مڠرجاكن حج كبيت اهلل<br />
BAB<br />
1<br />
ورناكن نڬارا يڠ اد جماعة حج مڠيكوت ورنا انق ڤانه.<br />
مليسيا<br />
چينا<br />
كانادا<br />
اينديا<br />
GREENLAND<br />
ARTIC<br />
OCEAN<br />
USA<br />
CANADA<br />
IRELAND<br />
UK<br />
NORWAY<br />
FINLAND<br />
RUSSIA<br />
GERMANY<br />
FRANCE<br />
ITALY<br />
POLAND<br />
UKRAINE<br />
ROMANIA<br />
KAZAKHSTAN<br />
MONGOLIA<br />
MEXICO<br />
USA<br />
CUBA<br />
NICARAGUA<br />
ATLANTIC<br />
OCEAN<br />
SPAIN<br />
TURKEY<br />
GREECE<br />
MOROCCO<br />
ALGERIA<br />
LIBYA<br />
EGYPT<br />
MAURITANIA<br />
MALI NIGER<br />
CHAD SUDAN<br />
IRAQ<br />
SAUDI<br />
ARABIA<br />
IRAN<br />
PAKISTAN<br />
INDIA<br />
NEPAL<br />
CHINA<br />
VIETNAM<br />
PHILIPPINES<br />
JAPAN<br />
PACIFIC<br />
OCEAN<br />
PACIFIC<br />
OCEAN<br />
ECUADOR<br />
VENEZUELA<br />
COLOMBIA<br />
PERU<br />
BRAZIL<br />
NIGERIA<br />
ANGOLA<br />
CONGO<br />
ZAMBIA<br />
TANZANIA<br />
ETHIOPIA<br />
KENYA<br />
SOMALIA<br />
MADAGASCAR<br />
INDIAN<br />
OCEAN<br />
MALAYSIA<br />
INDONESIA<br />
BOLIVIA<br />
CHILE<br />
NAMIBIA<br />
N<br />
AUSTRALIA<br />
SOUTH<br />
AFRICA<br />
NW<br />
NE<br />
ARGENTINA<br />
W<br />
E<br />
مڠرجاكن حج كبيت اهلل<br />
SW<br />
S<br />
SE<br />
9<br />
SP 1.6.1
بولتكن جواڤن يڠ بتول.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
1<br />
1 روكون إسالم اد .<br />
ا 2 ب 5 ج 6<br />
2 صالة ليم وقتو برالكو ڤد وقتو سياڠ دان .<br />
ا مالم ب تڠه مالم ج اخري مالم<br />
3 ڤواسا يڠ دواجبكن اياله ڤد بولن .<br />
ا شوال ب رمضان ج محرم<br />
4 مڠلواركن زكاة حكومڽ .<br />
ا هاروس ب سنة ج واجب<br />
5 اومت إسالم منونايكن حج د .<br />
ا مسجد النبوي ب بيت اهلل ج كعبة<br />
10
تنداكن جک بتول دان جک ساله.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
1<br />
11<br />
مڠوچڤ دوا كلمة شهادة اياله روكون إسالم يڠ كدوا.<br />
شهادة برمقصود ڤپوچني هاتي.<br />
صالة ليم وقتو بوكن ساله ساتو روكون إسالم.<br />
برڤواسا منديديق ديري اونتوق برصرب.<br />
زكاة ممربسيهكن هرتا دان هاتي اورڠ يڠ برڤواسا.<br />
روكون إسالم اداله تياڠ اڬام إسالم.<br />
حج ممربي ڤلواڠ اونتوق برجومڤا دڠن اورڠ إسالم<br />
دري سلوروه دنيا.<br />
بيال كيت مڠوچڤ شهادة، كيت مڠاكو اهلل ايت توهن<br />
دان محمد ايت ڤسوروه اهلل.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8
سوايكن.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
سياڠ دان مالم<br />
BAB<br />
1<br />
صالة<br />
5 وقتو<br />
مڠهادڤ قبلة<br />
الَ إِلَهَ إِالَّ اهلل<br />
1<br />
برڤواسا<br />
دبولن رمضان<br />
30 هاري دالم ستاهون<br />
مُ َمَّ دً ا رَ سُ ولُ اهلل<br />
2<br />
مڠوچڤ<br />
شهادة<br />
مناهن الڤر دان دهاڬ<br />
دري صبح<br />
هيڠڬ مغرب<br />
3<br />
روكون إسالم ڤرتام<br />
12
ايسي تمڤت كوسوڠ.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
1<br />
اهلل<br />
سوسه<br />
اسا<br />
حج<br />
صرب<br />
1 ساي صالة كران اي ڤرينته .<br />
2 زكاة مالتيه كيت اونتوق ممبنتو اورڠ .<br />
3 برڤواسا مالتيه كيت اونتوق بر .<br />
4 دالم كلمة شهادة، كيت ميقيني اهلل ايت .<br />
13<br />
ڤرساوداراءن اومت إسالم ساتو دنيا داڤت دأيرتكن اڤابيال<br />
مڠرجاكن .<br />
5
برماءين برسام كلوارݢ.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
1<br />
MULA<br />
TAMAT<br />
SILA IMBAS<br />
Sesiapa yang mendapat warna coklat pekat<br />
berpeluang untuk menjawab soalan.<br />
14
طهارة<br />
ڤروجيک<br />
فاسا اينكويري<br />
BAB<br />
2<br />
Guru menerangkan akan kepentingan menjaga<br />
kebersihan sebagai seorang Islam.<br />
Guru berbincang dengan murid tentang gambar<br />
pada buku teks Fiqah tahun 1 pada halaman 15<br />
dan 16.<br />
Guru bertanya soalan berkaitan gambar:<br />
اداكه كامو ڤرهياتني دڠن كربسيهن<br />
ديري، ڤاكاين دان تمڤت كامو؟<br />
تاهوكه كامو ڤربيذاءن انتارا<br />
كربسيهن دان طهارة؟<br />
كربسيهن اڤاكه يڠ دجاڬ اوليه<br />
كلوارڬ دالم ڬمرب؟<br />
15<br />
Fokus Projek ini ialah:<br />
1. Memberi kesedaran kepada murid sebagai seorang Islam perlu sentiasa<br />
menjaga kebersihan diri, pakaian dan tempat supaya amal ibadah<br />
diterima.<br />
Masalah:<br />
1. Bagaimana untuk melahirkan murid yang sentiasa prihatin akan<br />
bab-bab kebersihan diri, pakaian dan tempat?
طهارة<br />
فاسا ڤنروكاءن<br />
BAB<br />
2<br />
• Guru membawa beberapa besen air dan pakaian yang ada<br />
glitter.<br />
• Guru meminta setiap murid memegang pakaian selama<br />
beberapa saat. Tidak perlu sebut tentang glitter kepada murid.<br />
• Perhatikan sama ada, ada glitter yang melekat di tangan<br />
murid.<br />
• Minta murid membasuh tangan di dalam besen.<br />
چوبا كامو باسوه تاڠن كامو<br />
دالم بيسين اءير.<br />
كريڠكن تاڠن ستله ممباسوه.<br />
ماسيه اد ڬليتر دتاڠن؟<br />
تنداكن ڤڠكه جک ماسيه اد ڬليتر.<br />
براڤ كالي باسوهن بارو تاڠن<br />
كامو برسيه درڤد ڬليتر؟<br />
.<br />
.<br />
.<br />
.<br />
ڤمرهاتني<br />
3<br />
باسوهن<br />
باسوهن<br />
2 باسوهن<br />
1<br />
16
طهارة<br />
فاسا ريفليكيس<br />
BAB<br />
2<br />
• Guru berbincang tentang<br />
aktiviti yang telah dijalankan.<br />
• Guru menerangkan<br />
bahawa glitter adalah<br />
simbolik kekotoran yang<br />
perlu disucikan.<br />
باڬايمان ڤراساءن كامو اڤابيال مليهت ڬليتر<br />
ماسيه اد؟<br />
باڬايمان كامو هندق كاءيتكن دڠن طهارة؟<br />
1<br />
2<br />
17<br />
Projek ringkas ini menunjukkan:<br />
Apabila kita membasuh tangan, tangan yang dibasuh mungkin bersih<br />
tetapi belum semestinya suci. Ini dapat dilihat dengan adanya glitter.<br />
Thoharah atau bersuci memerlukan basuhan yang tertentu. Contohnya,<br />
mengambil wuduk untuk mengangkat hadas atau menggunakan air<br />
mutlak untuk menyucikan najis.
اريت دان حكمة طهارة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
2<br />
ڤالجر يڠ مان ساتوكه ڤرلو برسوچي؟ توليسكن سبب سام اد<br />
برحدث اتاو برنجيس.<br />
puuut~<br />
SP 2.1.1<br />
18
اءير مطلق دان جنيس٢<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
2<br />
سالءين اءير مات اءير، بولتكن الڬي 6 جنيس اءير مطلق.<br />
امبون<br />
ڤريڬي<br />
ڤ<br />
ا ر ي ا ڠ و س<br />
ث<br />
م ي<br />
ݢ<br />
ل ل ي<br />
ء ج ج<br />
و ه ي ب<br />
و<br />
ن<br />
سوڠاي<br />
هوجن<br />
ثلجي<br />
ت<br />
الءوت<br />
19<br />
SP 2.4.1
استنجاء دان النت استنجاء<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
2<br />
سالءين اءير مطلق، بولتكن التن استنجاء دالم ڬمرب. لڠكڤكن.<br />
2<br />
4<br />
ت<br />
ب<br />
د<br />
س<br />
ت<br />
ن<br />
ک<br />
ک<br />
ک<br />
ت<br />
ڠ<br />
ن<br />
1<br />
3<br />
5<br />
SP 2.5.2<br />
20
ݘارا استنجاء<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
2<br />
اد تيڬ چارا اونتوق براستنجاء. الكركن 3 اللوان چارا براستنجاء<br />
ايت.<br />
21<br />
SP 2.6.1
بولتكن جواڤن يڠ بتول.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
2<br />
1 كات الءين اونتوق طهارة اياله .<br />
ا براستنجاء ب برسوچي ج برصالة<br />
2 حكوم استنجاء اياله .<br />
ا هاروس ب سنة ج واجب<br />
3 اد براڤ اءير مطلق؟ .<br />
ا 5 ب 6 ج 7<br />
ممربسيهكن نجيس دقبل اتاو دوبور سلڤس ممبواڠ<br />
دناماكن .<br />
4<br />
ا مطلق ب وضوء ج استنجاء<br />
اڤ يڠ بوليه دڬوناكن اونتوق براستنجاء سالءين<br />
درڤد اءير؟ .<br />
5<br />
22 ا بندا كست ب بندا ليچني ج بندا سجوق
تنداكن جک بتول دان جک ساله.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
2<br />
منجاڬ كربسيهن اداله سبهاڬني درڤد ايمان.<br />
نجيس تيدق بوليه دباوا دالم صالة.<br />
طهارة ڤنتيڠ اونتوق ممستيكن عبادة دتريما.<br />
اءير هوجن اياله اءير يڠ سوچي الڬي مپوچيكن.<br />
اءير زمزم بوليه دڬوناكن اونتوق بروضوء.<br />
بروضوء دڠن اءير كالڤ اداله هاروس.<br />
سلڤس ممبواڠ اءير برس دان كچيل، كيت دمينتا<br />
اونتوق براستنجاء.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
23<br />
چارا ڤاليڠ باءيق اونتوق براستنجاء اياله مڠڬوناكن<br />
باهن كست سبلوم اءير مطلق.<br />
التن استنجاء يڠ دبنركن اياله بندا ليچني دان سوچي.<br />
8<br />
9
سوايكن.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
2<br />
طهارة<br />
برسوچي<br />
تيسو<br />
اءير امبون<br />
كرتس<br />
1<br />
اءير مطلق<br />
التن استنجاء<br />
داءون كريڠ<br />
سوچي درڤد حدث<br />
دان نجيس<br />
اءير سوڠاي<br />
اءير مات اءير<br />
2<br />
3<br />
تواال<br />
24
ايسي تمڤت كوسوڠ.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
2<br />
سوچي<br />
كست<br />
اءير<br />
دوبور<br />
حدث<br />
1 استنجاء اياله ممربسيهكن نجيس يڠ اد دقبول دان .<br />
اءير مطلق اياله<br />
يڠ سوچي الڬي مپوچيكن.<br />
2<br />
3 عبادة كيت دتريما اڤابيال كيت برسيه دان .<br />
4 عبادة كيت تيدق دتريما اڤابيال كيت بر .<br />
25<br />
5 براستنجاء بوليه مڠڬوناكن بندا٢ .
برماءين برسام كلوارݢ.<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
2<br />
Tamat<br />
Mula<br />
SILA IMBAS<br />
Sesiapa yang mendapat warna biru berpeluang<br />
untuk menjawab soalan.<br />
26
وضوء<br />
ڤروجيک<br />
فاسا اينكويري<br />
BAB<br />
3<br />
Guru berbincang dengan murid tentang wuduk.<br />
Guru bertanya murid apa yang murid tahu tentang<br />
wuduk.<br />
Rujuk buku teks Fiqah tahun 1 halaman 31 dan 32.<br />
كبياساءنڽ براڤ الما<br />
كامو مڠمبيل وضوء؟<br />
اداكه كامو ممبوک ڤيلي<br />
اءير برس اتاو كچل؟<br />
براڤ كايل كامو ممباسوه<br />
ستياڤ اڠڬوتا وضوء؟<br />
27<br />
Fokus Projek ini ialah:<br />
1. Memberi kesedaran kepada murid tentang kepentingan melakukan<br />
wuduk dengan sempurna.<br />
Masalah:<br />
1. Bagaimana untuk melahirkan murid yang mempamerkan kesungguhan<br />
melakukan wuduk dengan sempurna?
وضوء<br />
فاسا ڤنروكاءن<br />
BAB<br />
3<br />
• Guru meminta setiap murid membawa botol penyembur ke<br />
kelas.<br />
• Guru meminta murid mengisi air pada sukatan suku botol.<br />
• Setiap murid dikehendaki mengambil wuduk menggunakan air<br />
dalam botol penyembur itu.<br />
• Murid yang telah mengambil wuduk diminta untuk datang<br />
kepada guru untuk diperiksa.<br />
• Catat keputusan. Pangkah sekiranya tidak sempurna.<br />
ڤمريقساءن<br />
2<br />
1<br />
موک<br />
تاڠن<br />
كڤاال<br />
كاكي<br />
28
وضوء<br />
فاسا ريفليكيس<br />
BAB<br />
3<br />
• Guru meminta murid berkongsi<br />
pengalaman masing-masing<br />
bagaimana mereka memastikan<br />
air sampai ke semua kawasan<br />
anggota wuduk.<br />
•Guru bertanya kembali apakah<br />
pada pemikiran mereka apabila<br />
disuruh mengambil wuduk<br />
menggunakan air yang sedikit.<br />
اڤ ڤراساءن كامو اڤابيال مڠمبيل وضوء مڠڬوناكن بوتول؟<br />
اداكه كامو مراساكن مڠمبيل وضوء مڠڬوناكن بوتول<br />
ڤپمبور لبيه باءيق؟<br />
اداكه كامو مڠهرڬاءي اءير ستله مالكوكن اكتيۏيتي تادي؟<br />
1<br />
2<br />
3<br />
29<br />
Projek ringkas ini menunjukkan:<br />
Kita tidak memerlukan air yang banyak untuk mengambil wuduk. Wuduk<br />
ialah meratakan air ke anggota wuduk.<br />
Menggunakan botol air untuk mengambil wuduk bersamaan dengan<br />
membuka kecil sahaja pili air ketika mengambil wuduk.<br />
Meyakini wuduk boleh menghapuskan dosa kecil tetapi wuduk yang<br />
diambil dengan pembaziran air akan menambahkan dosa.
اريت وضوء<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
3<br />
ورناكن بريو اڠڬوتا يڠ ڤرلو دباسوه اڤابيال مڠمبيل وضوء.<br />
مراتاكن اءير ڤد اڠݢوتا<br />
ترتنتو اونتوق مڠڠكت<br />
حدث كݘيل دڠن نية<br />
تليڠا<br />
كڤاال<br />
ليهري<br />
موک<br />
كاكي<br />
تاڠن<br />
SP 3.1.1<br />
30
حكمة بروضوء<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
3<br />
سامبوڠكن حروف دباوه اونتوق ملڠكڤكن حكمة بروضوء.<br />
س و ڤ ا ه<br />
و<br />
ݘ<br />
ي<br />
ر ڬ س<br />
بروضوء مڠ كن دوسا<br />
بروضوء من كن جيوا<br />
بروضوء من كن بادن<br />
31<br />
SP 3.2.1
عملن يڠ دتونتوت بروضوء<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
3<br />
ماءين برسام كاون ڤرماءينن دم اولر دباوه. تورون )اونتوق مڠمبيل<br />
وضوء( اڤابيال برهنتي دڬمرب القرءان، كعبة دان صالة.<br />
SP 3.3.1<br />
32
ݘارا بروضوء<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
3<br />
توليسكن نومبور مڠيكوت توروتن وضوء.<br />
33<br />
SP 3.4.1
BAB<br />
3 ݘارا بروضوء<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
سياڤاكه يڠ براد دڤييل 5؟ 4، 3، 2، 1،<br />
1<br />
سدڠ برنية وضوء<br />
2<br />
سدڠ ممباچ بسملة<br />
1 2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
3<br />
سدڠ ملوده<br />
5<br />
سدڠ مڠڠكت<br />
كاكي كانن<br />
سدڠ مڠهمبوسكن<br />
اءير دري هيدوڠ<br />
4<br />
SP 3.4.1<br />
34
ݘارا بروضوء<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
3<br />
35
بولتكن جواڤن يڠ بتول.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
3<br />
1 اڤابيال بروضوء، كيت مڠڠكت حدث .<br />
ا كچيل ب برس ج سدرهان<br />
2 بروضوء بوليه مڠهاڤوسكن .<br />
ا عملن ب دوسا ج نية<br />
3 تيدق صح صالة كاالو تيدق .<br />
ا سجادة ب بروضوء ج برديري<br />
4 بروضوء ڤرلو درستاءي دڠن .<br />
ا استنجاء ب لفظ نية ج نية<br />
5 ساي ڤرلو بروضوء اونتوق مپنتوه .<br />
ا القرءان ب ابڠ كاندوڠ ج موک<br />
36
تنداكن جک بتول دان جک ساله.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
3<br />
بروضوء مڠڠكت حدث برس.<br />
صالة تيدق صح تنڤا وضوء.<br />
واجب برنية اونتوق مڠمبيل وضوء.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
37<br />
كيت ممباسوه تليڠا سبلوم ممباسوه كڤاال.<br />
صالة دان طواف اداله دوا عبادة يڠ ڤرلو بروضوء<br />
ترلبيه دهولو.<br />
هندقله مندهولوكن اڠڬوتا كريي سبلوم اڠڬوتا كانن.<br />
مپاڤو اءير كتليڠا هندقله برموال دري اتس كباوه.<br />
بسملة دباچ سماس ممباسوه تاڠن هيڠڬ كسيكو.<br />
كيت دبوليهكن مڠڠكت القرءان جک تياد وضوء.<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9
سوايكن.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
3<br />
عملن دتونتوت<br />
بروضوء<br />
حكمة<br />
بروضوء<br />
مڠرجاكن صالة<br />
ممباسوه موک<br />
مپنتوه القرءان<br />
ممباسوه كڤاال<br />
مپوچيكن هاتي<br />
مڠڠكت القرءان<br />
1<br />
2<br />
چارا<br />
بروضوء<br />
ممباسوه تاڠن<br />
مڠرجاكن طواف<br />
ممباسوه كاكي<br />
3<br />
مڠهاڤوسكن دوسا<br />
38
ايسي تمڤت كوسوڠ.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
3<br />
تاڠن<br />
موک<br />
سيكو<br />
بادن<br />
كانن<br />
1 تمڤت برنية وضوء اياله سماس ممباسوه .<br />
2 سلڤس ممباسوه موک، كمودين ممباسوه تاڠن هيڠڬ .<br />
3 حكمة بروضوء اياله بوليه منچرڬسكن .<br />
4 سماس بروضوء ساي موالكن ممباسوه اڠڬوتا سبله .<br />
39<br />
5 ساي موالكن بروضوء دڠن ممباسوه .
برماءين برسام كلوارݢ<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
3<br />
Mula<br />
Tamat<br />
SILA IMBAS<br />
Sesiapa yang mendapat warna kuning berpeluang<br />
untuk menjawab soalan.<br />
40
ڤروجيک<br />
فاسا اينكويري<br />
BAB<br />
4 صالة<br />
Guru berbincang dengan murid tentang solat.<br />
Tanya murid apa yang murid tahu tentang solat.<br />
Rujuk buku teks Fiqah tahun 1 halaman 31 dan 32.<br />
كناڤ كامو صالة؟ اداكه سبب<br />
ايبو ايه كامو سوروه كامو صالة؟<br />
سياڤا سوک صالة؟<br />
سياڤا تاهو اڤ كلبيهن<br />
اتاو كڤنتيڠن صالة؟<br />
41<br />
Fokus Projek ini ialah:<br />
1. Memberi kesedaran kepada murid akan kepentingan solat; solat<br />
sebagai tiang agama. Tanpa solat, agama yang kita dirikan akan<br />
runtuh.<br />
Masalah:<br />
1. Bagaimana untuk melahirkan murid yang sentiasa menjaga solat dan<br />
mempamerkan kesungguhan untuk solat dengan sempurna?
فاسا ڤنروكاءن<br />
BAB<br />
4 صالة<br />
• Guru menyediakan 5 sejadah dan beberapa buah gelas<br />
plastik.<br />
• Guru membahagikan kelas kepada kumpulan yang terdiri<br />
daripada 6 orang murid.<br />
• Minta murid dalam kumpulan bergilir-gilir menggulung sejadah<br />
dan kemudian meletakkan gelas plastik untuk membentuk<br />
piramid.<br />
42
فاسا ريفليكيس<br />
4 صالة<br />
BAB<br />
• Guru meminta murid berkongsi<br />
pengalaman masing-masing<br />
semasa menggulung sejadah<br />
dan mendirikan gelas plastik.<br />
• Guru dan murid berbincang<br />
tentang kaitan antara aktiviti<br />
dengan solat 5 waktu mereka.<br />
اڤ ڤراساءن كامو اڤابيال سلساي مڠڬولوڠ سجادة؟<br />
اڤ ڤراساءن كامو اڤابيال كامو برجاي ملتقكن ساتو الڬي<br />
ڬلس كأتس بيناءن؟<br />
باڬايماناكه كامو مڠڬولوڠ سجادة تادي؟ اداكه كامو<br />
مالكوكنڽ دڠن چڤت اڬر چڤت سياڤ؟<br />
1<br />
2<br />
3<br />
43<br />
Projek ringkas ini menunjukkan:<br />
Setiap sejadah yang digulung menggambarkan satu waktu<br />
solat yang didirikan.<br />
Apabila satu waktu didirikan, tertegaklah satu gelas plastik.<br />
Apabila kelima-lima sejadah telah digulung , tertegaklah kelima-lima<br />
gelas plastik membentuk piramid ditambahi dengan satu lagi gelas<br />
bertulis nama murid. Simboliknya tertegaklah tiang Rukun Islam.
اريت صالة<br />
چاري ساتو تيتيق ڤرتموان ڤاليڠ دکت اونتوق ڤربواتن<br />
دان باچاءن. کمودين چاري جالن يڠ ڤاليڠ جاءوه اونتوق<br />
سمڤاي کڤد ڤڠاخيرن صالة.<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
4<br />
ڤربواتن<br />
باچاءن<br />
ممربي سالم<br />
SP 4.1.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini menunjukkan bahawa solat itu mesti ada perbuatan<br />
dan bacaan yang seiring sehingga memberi salam. Jalan yang<br />
paling jauh simbolik kesempurnaan solat yang didirikan.<br />
44
حكمة صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
4<br />
ڤچهكن كود دان توليسكن جواڤن .<br />
ا ج ي<br />
و س م<br />
د<br />
صالة مالتيه كيت مڠوروس ...<br />
صالة ممربي كتنڠن ...<br />
45<br />
SP 4.2.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini mengukuhkan lagi fadhilat solat dalam bentuk<br />
memecahkan kod dan menyambung huruf.
BAB<br />
4 صالة فرضو دان بيلڠن ركعة صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
توليسكن نام صالة دان بيلڠن ركعة ڤد ڬمربن وقتو دباوه.<br />
كمودين ورناكن ڬمرب دباوه.<br />
صبح<br />
ظهر<br />
عشاء<br />
عرص<br />
مغرب<br />
SP 4.3.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini mengukuhkan pemahaman murid tentang nama solat<br />
dan waktunya secara umum berserta bilangan rakaatnya.<br />
46
BAB<br />
4 صالة فرضو دان بيلڠن ركعة صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
47
BAB<br />
4 صالة فرضو<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
ورناكن مسجد دان كأداءن الڠيت مڠيكوت وقتو صالة.<br />
صبح<br />
ظهر<br />
مغرب<br />
عشاء<br />
SP 4.3.1<br />
48
BAB<br />
4 صالة فرضو دان بيلڠن ركعة صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
لوكيسكن اڤ يڠ كامو الكوكن ڤد وقتو اين؟<br />
49<br />
SP 4.3.1<br />
<strong>Aktiviti</strong> ini untuk melahirkan rasa tanggungjawab dalam diri murid<br />
untuk mandi dan solat subuh dalam waktu. Ini digambarkan<br />
melalui gambar yang dilukis.
بيلڠن ركعة صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
4<br />
توليسكن نام صالة مڠيكوت بيلڠن ركعة.<br />
مغرب<br />
صبح<br />
عرص<br />
عشاء<br />
ظهر<br />
rakaat rakaat rakaat rakaat<br />
SP 4.3.1<br />
50
نية مڠرجاكن صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
4<br />
هوبوڠكن صالة دان وقتوڽ. منوكر اللوان ليڠكرن<br />
دبنركن دوا كايل سهاج.<br />
عرص<br />
ظهر<br />
سهاج اكو صالة<br />
صبح<br />
مغرب<br />
عشاء<br />
51<br />
SP 4.4.1<br />
Murid diuji untuk menghubungkan solat dan waktunya<br />
menggunakan garisan lingkaran. Sekiranya ada halangan, murid<br />
dibenarkan untuk bertukar lingkaran maksimum 2 kali sahaja.
BAB<br />
4 ݘارا مڠرجاكن صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
توليسكن ڤربواتن صالة يڠ سدڠ دالكوكن.<br />
سجود<br />
ركوع<br />
ممباچ الفاتحة<br />
تكبرية<br />
تكبرية<br />
SP 4.4.1<br />
52
ݘارا مڠرجاكن صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
4<br />
برديري تڬق<br />
تكبرية اإلحرام<br />
برديري ممباچ<br />
53
BAB<br />
4 ݘارا مڠرجاكن صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
لوكيسكن ڤربواتن صالة يڠ سرتوسڽ سممڤوڽ.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
SP 4.4.1<br />
54
ݘارا مڠرجاكن صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
4<br />
توليسكن ڤربواتن صالة يڠ سرتوسڽ.<br />
تكبرية اإلحرام<br />
1<br />
اعتدال<br />
2<br />
ركوع<br />
3<br />
55<br />
SP 4.4.1
باݘاءن صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
4<br />
كتيک مان باچاءن اين دباچ؟ ورناكن سجادة مڠيكوت ورنا باچاءن.<br />
السَّ الَ مُ عَ لَيكُ مْ وَ رَ حْ مَ ةُ اهلل<br />
اهللُ أَكْربَ<br />
أَشْ هَ دُ أَنْ الَ إِلَهَ إِهلل<br />
وَ أَشْ هَ دُ أَنَّ مُحَ مَّ دً ا رَ سُ ولُ اهلل<br />
1<br />
2<br />
3<br />
وَ الَ الضَّ الِّني<br />
سُ بْحَ انَ رَ بِّيَ العَظِيمِ<br />
وَ بِحَ مْ د ِ هِ<br />
4<br />
5<br />
SP 4.5.1 4.5.2 4.5.6 4.5.7<br />
56
باݘاءن صالة<br />
اكتيۏيتي<br />
چريا<br />
BAB<br />
4<br />
57 SP 4.5.1 4.5.2 4.5.6 4.5.7
بولتكن جواڤن يڠ بتول.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
4<br />
1 صالة ترديري درڤد ڤربواتن دان .<br />
ا ڬرق هاتي ب لينتسن هاتي ج باچاءن<br />
2 صالة منچڬه كيت درڤد مالكوكن .<br />
ا دوسا ب ڤهاال ج وضوء<br />
صالة 5 وقتو سهاري سمالم اد<br />
ركعة.<br />
3<br />
ا 15 ب 16 ج 17<br />
4 انتارا ركوع دان سجود اياله .<br />
ا سالم ب اعتدال ج تشهد<br />
5 انتارا سجود ڤرتام دان سجود كدوا اياله .<br />
ا<br />
تكبرية اإلحرام ب دودوق انتارا دوا سجود ج دودوق تحية اخري<br />
58
تنداكن جک بتول دان جک ساله.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
4<br />
صالة اداله تياڠ اڬام.<br />
صالة مالتيه كيت برصيفت طاعة.<br />
صالة ظهر دان عرص دالكوكن ڤد وقتو ڤتڠ.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4 نية صالة دباچ قوات سماس مڠڠكت تكبرية اإلحرام.<br />
السالم عليكم ورحمة اهلل اداله باچاءن دالم الفاتحة.<br />
5<br />
59<br />
باچاءن الفاتحة دأخريي دڠن ٰوَ الَ الضَّ الِّني.ٰ<br />
كيت تيدق ڤرلو صالة مڠهادڤ قبلة.<br />
دعاء افتتاح دباچ سلڤس تكبيرة اإلحرام.<br />
6<br />
7<br />
8
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
4 سوايكن. ݢونا ڤينسيل ورنا يڠ بربيذا.<br />
ركوع<br />
اد طمأنينة<br />
سبلوم دودوق<br />
انتارا 2 سجود<br />
1<br />
اعتدال<br />
بوڠكوقكن بادن<br />
اد طمأنينة<br />
2<br />
سلڤس ركوع<br />
سجود<br />
باڠون دري ركوع<br />
اد طمأنينة<br />
3<br />
60
ايسي تمڤت كوسوڠ.<br />
اكتيۏيتي<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
4<br />
صبح<br />
طمأنينة<br />
ماس<br />
دودوق<br />
سالم<br />
1 منوليه ككانن دان ككريي .<br />
2 تحية اول دان تحية اخري. .<br />
3 ركوع، اعتدال دان سجود مستي اد اين. .<br />
4 صالة دأول ڤاڬي سبلوم ماتاهاري تربيت. .<br />
61<br />
5 صالة مالتيه كيت بيجق مڠوروس .
برماءين برسام كلوارݢ<br />
سوءالن<br />
ڤڠوكوهن<br />
BAB<br />
4<br />
Mula<br />
Tamat<br />
SILA IMBAS<br />
Sesiapa yang mendapat warna jingga berpeluang<br />
untuk menjawab soalan.<br />
62
Change language