Trzylatki_Multiprzewodnik_1

Materiał na tydzień

trzylatek

Multiprzewodnik

1

+ informacje o aktywnościach czterolatka

Bardzo dobry pomysł!

sł. Agnieszka Filipkowska

muz. i aranż. Jędrzej Rochecki

Przy huśtawce dzieci tyle…

My już długo się bujamy.

Wiem! Zmieniajmy się co chwilę,

Wtedy wszyscy skorzystamy!

Ref.: Tak, to bardzo dobry pomysł!

Choć tak prosty – znaczy wiele.

Bo wystarczy mały promyk

I od razu jest weselej!

Gdy pogoda jest deszczowa,

Na podwórku mokną drzewa,

Tęczę mogę narysować

I o słońcu wam zaśpiewać!

Ref.: Tak, to bardzo dobry pomysł!…

Znów zabawki leżą wszędzie…

Może posprzątajmy w sali?

Wszystkim zaraz milej będzie.

No i pani nas pochwali!


Bardzo mi się spodobało,

Co dziś Antek namalował.

„Ale ładnie!” – powiem śmiało.

Warto mówić dobre słowa!


Ustawmy się w pary

sł. Monika Sarwińska-Niewielska


Już za chwilę się okaże,

kto dziś ze mną będzie w parze.

Para to osoby dwie,

tobie rękę podać chcę.

Pociąg



Uwaga, dzieci! Zaraz ruszamy!

Jeden za drugim się ustawiamy.

Lokomotywa, za nią wagony,

już piękny pociąg jest z każdej strony.

Rusza pociąg: puf, puf, puf!

Powolutku: uf, uf, uf!

Trochę szybciej: tuk, tuk, tuk!

Teraz równo: stuk, stuk, stuk!

Sprzątanie



Do sprzątania już ruszamy,

wszystkie rzeczy odkładamy.

Kredki, klocki – do pudełka.

Ustawiamy też krzesełka.

Misie w koszach układamy.

Auta w skrzyni się spotkały.

A na półce – książki w rządku.

I już wszystko jest w porządku!

Coraz ciszej



Umiem chodzić po cichutku,

umiem usiąść powolutku.

I tak śpiewam coraz ciszej,

że już prawie nic nie słyszę...

Urodziny



Kto ma dzisiaj urodziny,

może robić śmieszne miny!

My życzenia już składamy

i do koła zapraszamy.

A kogo? (Zuzię, Kubę, Julkę, Antka…)

Brawo!

Materiał na tydzień

trzylatek

Multiprzewodnik

1

+ informacje o aktywnościach czterolatka

DLA NAUCZYCIELA

Kompleksowe środowisko pracy i ułatwienie przygotowania zajęć

• korelacja tematów i treści między materiałami dla wszystkich grup wiekowych

• spójna nawigacja kolorystyczna pomiędzy Multiprzewodnikiem a Kartami aktywności

• opis aktywności realizowanych przez grupy sąsiadujące – możliwość zindywidualizowania procesu nauczania

• propozycje aktywności dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

• materiały dodatkowe zamieszczone pod kodami QR

• ciekawostki, scenariusze doświadczeń i eksperymentów

• Pląsy na dzień dobry

• opowiadania o emocjach i relacjach

• utwory muzyczne na CD audio, pod kodami QR oraz w serwisach streamingowych SPOTIFY, TIDAL, YOUTUBEMUSIC,

ITUNES STORE, APPLE MUSIC

• rozkłady materiału w najpopularniejszych dziennikach elektronicznych

DLA DZIECKA

Skuteczne przygotowanie do nauki w szkole

• ćwiczenia kształtujące: spostrzegawczość, umiejętności dostrzegania zależności, odtwarzania wzorów

i odczytywania informacji graficznych

• ćwiczenia rozwijające sprawność motoryki małej i umiejętności grafomotoryczne

• w starszych grupach wiekowych prezentacja liter, ćwiczenia w czytaniu na trzech poziomach trudności

(sylaby, teksty z poznanych liter, teksty z 24 liter), ćwiczenia tworzenia i odczytywania sylab i krótkich

wyrazów

2 Bardzo dobry pomysł! Trzylatek Multiprzewodnik. Część 1.

41

42

wiewiórka

jeż

43

lis

44

mysz

45

sarna

46

jeleń

47

niedźwiedź

48

zając

49

łoś

50

dzik

WSTĘP

JAK KORZYSTAĆ Z PRZEWODNIKA?

Planery na początku każdego tygodnia

numer i temat tygodnia

Pląs na dzień dobry

1.

dzień

Jak się zachować w parku i w lesie?

wiodąca aktywność: społeczno-emocjonalna

Pląs

na dzień dobry

Planer tygodniowy

ROZKŁAD

MATERIAŁU

Tydzień V. Zwierzęta jesienią

Zwierzęta jesienią

sł. zespół redakcyjny, muz. Adrianna Furmanik-Celejewska

LIST DO

RODZICÓW

2.

dzień

W jesiennym albumie

wiodąca aktywność: językowa

W starszych grupach wiekowych wykorzystaj szablon litery A do ozdobienia,

zaprezentuj sposób kreślenia małej i wielkiej litery a, zaproponuj ćwiczenie

mnemotechniczne oraz kreślenie litery a, A w powiększonej i standardowej

liniaturze.

aA

Sześciolatkom

zaprezentuj

animację

przedstawiającą

sposób kreślenia

małej i wielkiej

litery a.

Sześciolatkom

zaproponuj

piosenkę

o literze a, A.

opis emocji lub relacji

zabawa nawiązująca

do emocji lub relacji

scenariusze zajęć

do wyjątkowego dnia

dodatkowe materiały

do wykorzystania

podczas zajęć

Dzień dobry, hej, hej,

jak się dzisiaj masz?


jaką minę masz?

Tup, tup, tup, kroczy jeż.

Tam dzięcioła widzę też!

Szacunek do przyrody

Opis relacji i emocji

Zasady zachowania znajdują zastosowanie nie tylko w kontekście

życia społecznego, ale także w trakcie obcowania

z przyrodą. Przebywanie na zewnątrz uczy umiejętności

odpoczynku w spokojnych warunkach, które oferuje nam

natura. Ze względu na naturalną ciekawość dzieci mogą być

wrażliwe i chętne nie tylko do zachwytu nad otoczeniem,

ale też do nawiązywania kontaktu z różnymi stworzeniami.

Niezwykłe sąsiedztwo dzików, saren czy wiewiórek jest

kolejnym etapem we współistnieniu ludzi z fauną, zwłaszcza,

że każde zwierzę ma swój urok i interesowanie się ich

zwyczajami może stanowić ciekawą aktywność. Jest to

też idealna okazja do uczenia dzieci empatii i szacunku do

zwierząt oraz natury, jak również wskazania jakich granic

należy przestrzegać, kiedy chcemy bezpośrednio uczestniczyć

w życiu przyrody.

Zabawa

Pomoce: ilustracja z sarną, kartki, kredki.

Powiedz dzieciom, że będą wyobrażać sobie wycieczkę

do lasu oraz odegrają rolę jego mieszkańców. Poproś, aby

1

PAŹDZIERNIKA

MIĘDZYNARODOWY

DZIEŃ MUZYKI

A wiewiórka hopsasa,

dwa orzeszki w łapkach ma.

(dzieci cicho przeskakują z nogi na nogę)

(kładą rękę na czole i udają, że wypatrują

czegoś w drzewach)

(skaczą obunóż, machają przed sobą rękami)

(udają, że trzymają w dłoni orzeszki)

dzieci spokojnie chodziły po sali. W tym czasie snuj opowieść

o szumiących drzewach, zapachu ściółki leśnej i rosnących

grzybach. Doprowadź dzieci do ilustracji sarny. Poproś,

aby na umówiony znak grupa przez kilka chwil hałasowała,

w tym czasie szeleść kartką. Po wszystkim zapytaj, czy dzieci

słyszały szelest. Podkreśl, że cisza jest ważna ze względu

na spokój zwierząt. W hałasie można też nie usłyszeć i nie

dostrzec w porę mieszkańców lasu.

Poproś kilkoro dzieci, aby w wyznaczonym miejscu kicały

jak zające. Pozostałych prowadź po wyobrażonej ścieżce

i proś, aby wypatrywały zwierząt. Kieruj uwagę przedszkolaków

na dzieci-zające. Zapytaj, jak się należy zachować, gdy

się spotka dzikie zwierzę.

Poproś dzieci, aby położyły się na brzuchach. Pobudź ich

wyobraźnię opowieścią o leżeniu na miękkim mchu na leśnej

polanie. Zwróć uwagę na rośliny (maliny, jagody, grzyby,

krzewy i inne), które są pokarmem zwierząt. Podkreśl,

że z tego powodu należy je szanować.

Zachęć dzieci do namalowania prac, na których przedstawią

jedną z omówionych zasad zachowania w lesie.

4

PAŹDZIERNIKA

ŚWIATOWY

DZIEŃ ZWIERZĄT

3.

dzień

4.

dzień

Ile tu zwierząt!

wiodąca aktywność: matematyczna

W starszych grupach wiekowych wykorzystaj szablon cyfry 1 do ozdobienia,

zaprezentuj sposób kreślenia cyfry 1 oraz ćwiczenie kreślenia cyfry 1

w powiększonej i standardowej kratownicy.

Co tam szura, co tam stuka...

wiodąca aktywność: przyrodnicza

Wykorzystaj Karty obrazkowe ze zdjęciami zwierząt i utrwalaj znajomość ich nazw.

5.

dzień

Dzień zwierząt

wiodąca aktywność: muzyczna, plastyczno-techniczna

Zeskanuj kody i pobierz pliki PDF z instrukcjami obrazkowymi.

Sześciolatkom

zaprezentuj

animację

przedstawiającą

sposób kreślenia

cyfry 1.

pomysł 1 pomysł 2 pomysł 3 pomysł 4

Sześciolatkom

zaproponuj

piosenkę

o cyfrze 1.

Zaproponuj dzieciom rozwiązy -

wanie zagadek o zwierzętach.

Anna Urszula Kamińska

Wielki, kudłaty, silny koleżka.

Ma kły, pazury i w gawrze mieszka.

Zimę przesypia. Budzi się głodny.

A mój pluszowy jest tak

łagodny!

(niedźwiedź)

6 7

1

MATEMATYKA

Oznaczenia, skróty

Aktywności danego dnia

emocje i relacje

zajęcia językowe

zajęcia logopedyczne

zajęcia matematyczne

PONIEDZIAŁEK

• wiodąca: społeczno-emocjonalna

• dodatkowa: fizyczna (zajęcia gimnastyczne)

WTOREK

• wiodąca: językowa

• dodatkowa: fizyczna (motoryka mała,

grafomotoryka) i muzyczna (piosenki)

KA

ZG

ZM

ZP

zajęcia z wykorzystaniem słownictwa

w języku angielskim

– Karty aktywności

– Zabawy grafomotoryczne

– Zabawy matematyczne

– Zabawy plastyczne

CD1 i 2 – płyta muzyczna

CD3

KO

ZA

SPE

– Pląsy na dzień dobry

– Karty obrazkowe

– Zestaw aktywizujący

– Specjalne potrzeby edukacyjne

spis kart KO1

spis kart KO2

ŚRODA

• wiodąca: matematyczna

• dodatkowa: fizyczna (motoryka duża, motoryka

mała, grafomotoryka)

CZWARTEK

• wiodąca: przyrodnicza

• dodatkowa: fizyczna (zajęcia gimnastyczne)

PIĄTEK

• wiodąca: plastyczna

• dodatkowa: muzyczna (utrwalenie znajomości

piosenki)

Bardzo dobry pomysł! Trzylatek Multiprzewodnik. Część 1.

3

Ogólny rozkład materiału

WRZESIEŃ

PAŹDZIERNIK

LISTOPAD

TYDZIEŃ I. Witamy po wakacjach!

1. Cieszysz się czy niepokoisz? (radość i niepokój)

2. W naszej grupie

3. Moje rzeczy, nasze rzeczy

4. Kącik przyrodniczy

5. Dobry początek

TYDZIEŃ II. Wokół nas

1. Czy znasz już kodeks naszej grupy? (dobre maniery)

2. Poznajemy otoczenie i pracowników

3. Nasze zabawki

4. W łazience

5. Kropy, kropki i kropeczki

TYDZIEŃ III. Nasze pasje, nasze bziki

1. Co lubię robić? (ekscytacja)

2. Kto mi powie, co mam w głowie…

3. Nasze kolekcje

4. Nasi pupile

5. Dzieciaki na medal!

TYDZIEŃ IV. Jesień w naszej okolicy

1. Czy to już jesień? (zachwyt nad przyrodą)

2. Owocowy zawrót głowy

3. Bezpieczny spacer

4. Widzę, czuję i smakuję

5. Jesień w sztuce

TYDZIEŃ V. Zwierzęta jesienią 6

1. Jak się zachować w parku i w lesie? (szacunek do przyrody) 8

2. W jesiennym albumie 11

3. Ile tu zwierząt! 13

4. Co tam szura, co tam stuka… 15

5. Dzień zwierząt 18

TYDZIEŃ VI. Pogoda w kratkę

1. Jakie są sposoby na nudę? (znudzenie)

2. Zabawy z mamą

3. Gry planszowe (koło)

4. Kalendarz pogody

5. Wycinanki, wyklejanki

TYDZIEŃ VII. Zdrowie na talerzu

1. Dlaczego ci smutno? (smutek)

2. Tata w akcji

3. W warzywniaku

4. Na grządce

5. Witaminowe przyjęcie

TYDZIEŃ VIII. Bajkostwory i potwory

1. Gdzie mieszka strach? (strach)

2. Elfy, smoki, wróżki

3. Cztery nogi i dwa rogi

4. Konie, jednorożce i pegazy

5. Potworrrrna sztuka

TYDZIEŃ IX. Album rodzinny

1. Za kim tęsknię, kogo wspominam? (tęsknota)

2. Domowe ognisko

3. Ja i moi bliscy (kwadrat)

4. Drzewo genealogiczne

5. Zdjęcie mojej rodziny

TYDZIEŃ X. Mała i duża ojczyzna

1. Co to znaczy kochać ojczyznę? (miłość do ojczyzny)

2. Nasz dom

3. W mieście

4. Na wsi

5. Biało-czerwoni!

nr strony

LISTOPAD

GRUDZIEŃ

STYCZEŃ

TYDZIEŃ XI. Ja i moje ciało

1. Czy każdy lubi przytulanie? (poczucie komfortu)

2. Części ciała

3. W lustrzanym odbiciu

4. Zmysły

5. Jestem wyjątkowy!

TYDZIEŃ XII. Przygotowania do zimy

1. Czy to już czas na odpoczynek? (potrzeba odpoczynku)

2. Las i jego mieszkańcy

3. Zapasy na zimę

4. Futra, dzioby i kopyta

5. Zwierzęcy pokaz mody

TYDZIEŃ XIII. Czyńmy dobro

1. Jak mogę ci pomóc? (bezinteresowne pomaganie)

2. Dary od serca

3. Paczki i paczuszki

4. W krainie Świętego Mikołaja

5. Mikołajki

TYDZIEŃ XIV. Odczytaj wiadomość

1. Co oznacza twoja mina? (komunikacja niewerbalna)

2. Listy, maile, SMS-y

3. Poproszę znaczek

4. Zwierzęta też mówią

5. Kolorowe koperty

TYDZIEŃ XV. Święta za pasem

1. Co to jest tradycja? (szacunek do tradycji)

2. Życzę ci…

3. Przy świątecznym stole

4. Choinka, choineczka

5. Ozdoby świąteczne

TYDZIEŃ XVI. Zimowe zabawy

1. A jeśli mi się nie uda? (wiara w siebie)

2. Sport to zdrowie

3. Trzy, dwa, jeden, start!

4. Śnieg i lód

5. Mroźna sztuka

TYDZIEŃ XVII. Nowy rok

1. Jakie masz plany na jutro? (systematyczność)

2. Dzień i noc

3. Tydzień po tygodniu

4. Pory roku

5. Płynie czas

TYDZIEŃ XVIII. Świat się zmienia

1. Jak to działa? (ciekawość)

2. Roboty wokół nas

3. Kodujemy

4. Konie mechaniczne

5. Nasze wynalazki

TYDZIEŃ XIX. Babcia i dziadek

1. Jak okazać szacunek innym ludziom? (szacunek wobec starszych)

2. Wszystko o moich dziadkach

3. Dawne zabawy

4. Eksperymenty w kuchni

5. Upominki dla babci i dziadka

TYDZIEŃ XX. Bale w karnawale

1. Co jest potrzebne do dobrej zabawy? (radość)

2. Balony, brokat i blask

3. Kolory i rytmy

4. Przepis na babeczki

5. Maski, opaski, korony

nr strony

4


OGÓLNY ROZKŁAD MATERIAŁU

LUTY

MARZEC

KWIECIEŃ

TYDZIEŃ XXI. Zwierzęta egzotyczne

1. Straszne czy zachwycające? (zachwyt i przerażenie)

2. Papuga, panda, pantera...

3. Rekordziści wśród zwierząt

4. W wodzie, na lądzie, w powietrzu

5. Nasze zoo

TYDZIEŃ XXII. Każdy potrzebuje miłości

1. Kogo kocham, kogo lubię? (miłość i przyjaźń)

2. Serce na dłoni

3. W rytmie serca

4. Miłość w świecie przyrody

5. Moja walentynka

TYDZIEŃ XXIII. Razem możemy więcej!

1. Dołączysz do nas? (współpraca)

2. Jak dorosnę, zostanę…

3. Wzorowa współpraca

4. Zwierzęta też współpracują

5. Nasze konstrukcje

TYDZIEŃ XXIV. W dawnych czasach

1. Jak kiedyś wyglądał świat? (ciekawość)

2. Stwory z przeszłości

3. Śladami dinozaurów (trójkąt)

4. Epoka lodowcowa

5. Pradawna sztuka

TYDZIEŃ XXV. Marcowa pogoda

1. Po co mi czapka? (odpowiedzialność)

2. W marcu jak w garncu

3. Ubrania na każdą pogodę

4. Przedwiośnie

5. Dzisiaj słońce, jutro deszcz

TYDZIEŃ XXVI. W wiosennym ogrodzie

1. Chcesz zobaczyć mój ogródek? (duma)

2. Cebule i cebulki

3. Na rabatkach

4. Zakładamy wiosenną uprawę

5. Kwiatki, bratki, tulipany

TYDZIEŃ XXVII. Cztery żywioły

1. Jak się zachować podczas burzy? (respekt przed zjawiskami przyrody)

2. Woda

3. Ziemia

4. Ogień

5. Powietrze

TYDZIEŃ XXVIII. W teatrze i kinie

1. Czym się różni wstyd od tremy? (trema)

2. Przyjdź na czas!

3. Na widowni (prostokąt)

4. Zwierzęcy aktorzy

5. Sztuka kinowa i teatralna

TYDZIEŃ XXIX. Z kurnika do koszyka

1. Czego symbolem jest jajko? (zachwyt)

2. Wielkanocne tradycje

3. Praca rolnika

4. Zwierzęta w zagrodzie

5. Ptaki na wsi

TYDZIEŃ XXX. Jem zdrowo

1. Czy muszę to jeść? (obrzydzenie)

2. Chodźmy coś zjeść!

3. Za słodkie, za tłuste

4. Talerz zdrowego żywienia

5. Kolorowe przekąski

KWIECIEŃ

MAJ

CZERWIEC

TYDZIEŃ XXXI. Odpowiedzialni za planetę

1. Jak dbać o planetę? (odpowiedzialność)

2. Sadzimy drzewa

3. Segregujemy odpady

4. Oszczędzamy wodę i energię

5. Nie wrzucaj, wykorzystaj!

TYDZIEŃ XXXII. Książka, moja przyjaciółka

1. Co lubisz czytać? (ciekawość)

2. Jak powstaje książka

3. Nasze księgozbiory

4. Eksperymenty z papierem

5. Pomysł na książkę

TYDZIEŃ XXXIII. Od rycerza do obywatela

1. Po co nam zasady? (patriotyzm)

2. Nasze symbole

3. Na szlaku

4. Zwierzęta w baśniach i legendach

5. Legendarne stwory

TYDZIEŃ XXXIV. Na zielonej łące

1. Czy warto być pracowitym? (pracowitość)

2. Odpoczynek po pracy

3. Rachunki na łące

4. Zależni od przyrody

5. Kolorowa łąka

TYDZIEŃ XXXV. W kosmosie

1. Czy jesteśmy sami w kosmosie? (fascynacja)

2. W Układzie Słonecznym

3. Podróż kosmiczna

4. Eksperymenty nie z tej ziemi

5. Pojazd kosmiczny

TYDZIEŃ XXXVI. Dzień Rodziny

1. Po co nam rodzina? (miłość)

2. Mama i tata

3. Moje rodzeństwo

4. Wspólna zabawa z rodziną

5. Laurka dla moich bliskich

TYDZIEŃ XXXVII. Pięknie się różnimy

1. Różnimy się – i co z tego? (tolerancja)

2. Nasze prawa i obowiązki

3. Raz, dwa, trzy – ja i ty!

4. Przysmaki świata

5. Razem się bawimy

TYDZIEŃ XXXVIII. W drodze do celu

1. Daleko jeszcze? (zniecierpliwienie)

2. Środki transportu

3. W powietrzu, na lądzie, na wodzie

4. Podpatrzone u zwierząt

5. Mali konstruktorzy

TYDZIEŃ XXXIX. Morskie opowieści

1. Jak radzić sobie ze złością? (złość)

2. W rybackiej sieci

3. W głębinach

4. Dbam o wodę

5. Na piracką nutę

TYDZIEŃ XL. Szlakiem wakacyjnych przygód

1. O czym pamiętać podczas wakacji? (odpowiedzialność)

2. Wakacyjne zagadki

3. Na górskim szlaku

4. Przyroda w górach

5. Pocztówka z wakacji

Bardzo dobry pomysł! Trzylatek Multiprzewodnik. Część 1. 5

1.

dzień

Planer tygodniowy


wiodąca aktywność: społeczno-emocjonalna

ROZKŁAD

MATERIAŁU

Tydzień V. Zwierzęta jesienią

LIST DO

RODZICÓW

Pląs

na dzień dobry


sł. zespół redakcyjny, muz. Adrianna Furmanik-Celejewska


jak się dzisiaj masz?


jaką minę masz?

Tup, tup, tup, kroczy jeż.

Tam dzięcioła widzę też!

A wiewiórka hopsasa,

dwa orzeszki w łapkach ma.

(dzieci cicho przeskakują z nogi na nogę)

(kładą rękę na czole i udają, że wypatrują

czegoś w drzewach)

(skaczą obunóż, machają przed sobą rękami)

(udają, że trzymają w dłoni orzeszki)

Szacunek do przyrody

Opis relacji i emocji

Zasady zachowania znajdują zastosowanie nie tylko w kontekście

życia społecznego, ale także w trakcie obcowania

z przyrodą. Przebywanie na zewnątrz uczy umiejętności

odpoczynku w spokojnych warunkach, które oferuje nam

natura. Ze względu na naturalną ciekawość dzieci mogą być

wrażliwe i chętne nie tylko do zachwytu nad otoczeniem,

ale też do nawiązywania kontaktu z różnymi stworzeniami.

Niezwykłe sąsiedztwo dzików, saren czy wiewiórek jest

kolejnym etapem we współistnieniu ludzi z fauną, zwłaszcza,

że każde zwierzę ma swój urok i interesowanie się ich

zwyczajami może stanowić ciekawą aktywność. Jest to

też idealna okazja do uczenia dzieci empatii i szacunku do

zwierząt oraz natury, jak również wskazania jakich granic

należy przestrzegać, kiedy chcemy bezpośrednio uczestniczyć

w życiu przyrody.

Zabawa

Pomoce: ilustracja z sarną, kartki, kredki.

Powiedz dzieciom, że będą wyobrażać sobie wycieczkę

do lasu oraz odegrają rolę jego mieszkańców. Poproś, aby

dzieci spokojnie chodziły po sali. W tym czasie snuj opowieść

o szumiących drzewach, zapachu ściółki leśnej i rosnących

grzybach. Doprowadź dzieci do ilustracji sarny. Poproś,

aby na umówiony znak grupa przez kilka chwil hałasowała,

w tym czasie szeleść kartką. Po wszystkim zapytaj, czy dzieci

słyszały szelest. Podkreśl, że cisza jest ważna ze względu

na spokój zwierząt. W hałasie można też nie usłyszeć i nie

dostrzec w porę mieszkańców lasu.

Poproś kilkoro dzieci, aby w wyznaczonym miejscu kicały

jak zające. Pozostałych prowadź po wyobrażonej ścieżce

i proś, aby wypatrywały zwierząt. Kieruj uwagę przedszkolaków

na dzieci-zające. Zapytaj, jak się należy zachować, gdy

się spotka dzikie zwierzę.

Poproś dzieci, aby położyły się na brzuchach. Pobudź ich

wyobraźnię opowieścią o leżeniu na miękkim mchu na leśnej

polanie. Zwróć uwagę na rośliny (maliny, jagody, grzyby,

krzewy i inne), które są pokarmem zwierząt. Podkreśl,

że z tego powodu należy je szanować.

Zachęć dzieci do namalowania prac, na których przedstawią

jedną z omówionych zasad zachowania w lesie.

1

PAŹDZIERNIKA

MIĘDZYNARODOWY

DZIEŃ MUZYKI

4

PAŹDZIERNIKA

ŚWIATOWY

DZIEŃ ZWIERZĄT

6

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

2.

dzień

W jesiennym albumie


W starszych grupach wiekowych wykorzystaj szablon litery A do ozdobienia,

zaprezentuj sposób kreślenia małej i wielkiej litery a, zaproponuj ćwiczenie

mnemotechniczne oraz kreślenie litery a, A w powiększonej i standardowej

liniaturze.

aA

Sześciolatkom

zaprezentuj

animację

przedstawiającą

sposób kreślenia

małej i wielkiej

litery a.

Sześciolatkom

zaproponuj

piosenkę

o literze a, A.

3.

dzień

Ile tu zwierząt!


MATEMATYKA

W starszych grupach wiekowych wykorzystaj szablon cyfry 1 do ozdobienia,

zaprezentuj sposób kreślenia cyfry 1 oraz ćwiczenie kreślenia cyfry 1

w powiększonej i standardowej kratownicy.

1

Sześciolatkom

zaprezentuj

animację

przedstawiającą

sposób kreślenia

cyfry 1.

Sześciolatkom

zaproponuj

piosenkę

o cyfrze 1.

4.

dzień

Co tam szura, co tam stuka...


Wykorzystaj Karty obrazkowe ze zdjęciami zwierząt i utrwalaj znajomość ich nazw.

wiewiórka

lis

sarna

niedźwiedź

łoś

jeż

mysz

jeleń

zając

dzik

Zaproponuj dzieciom rozwiązy ‐

wanie zagadek o zwierzętach.

Anna Urszula Kamińska

Wielki, kudłaty, silny koleżka.

Ma kły, pazury i w gawrze mieszka.

Zimę przesypia. Budzi się głodny.

A mój pluszowy jest tak

łagodny!

(niedźwiedź)

5.

dzień

Dzień zwierząt

wiodąca aktywność: muzyczna, plastyczno-techniczna

Zeskanuj kody i pobierz pliki PDF z instrukcjami obrazkowymi.

pomysł 1 pomysł 2 pomysł 3 pomysł 4

7

Tydzień V


1. wiodąca aktywność: społeczno-emocjonalna

CELE OGÓLNE: rozumienie pojęć park i las, kształtowanie umiejętności zachowania się w środowisku życia

zwierząt, odczuwanie bliskości ze światem przyrody

PROPOZYCJA ZAPISU W DZIENNIKU

I CZĘŚĆ DNIA

1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych. „Zwierzęta jesienią” – pląs na

dzień dobry.

Podstawa

programowa

1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.9, 1.12, 1.16, 2.1, 2.3,

8.4, 8.6, 9.1, 9.4

2. „Ruchliwa wiewiórka i…” – nauka ciszy i koncentracji. 1.2, 1.6, 2.12, 3.5, 5.1, 9.1, 9.4, 9.11

3. Zestaw ćwiczeń porannych nr 5. Kształtowanie codziennych nawyków higienicznych

po zabawie i przed posiłkiem.

1.6, 2.5, 2.7, 3.5, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5,

9.7, 9.10, 9.11

II CZĘŚĆ DNIA

4. „Spacer po parku” – słuchanie opowiadania K. Wierzbickiej. Wprowadzenie 1.7, 2.9, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.9,

do tematu tygodnia.

5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.11

5. „Jesienny las” – zabawa ruchowa. „Leśny dom” – zabawa tematyczna. „Jak się 1.6, 1.7, 2.9, 3.1, 3.5, 3.13, 5.1, 5.2, 5.5,

czuje zwierzę?” – zabawa ruchowa.

5.9, 5.10, 8.4, 8.6, 9.1, 9.4

6. Zabawy przy stolikach: „Orzeszki” – praca plastyczna. 1.7, 2.5, 2.6, 2.9, 3.1, 3.2, 5.1, 5.5, 5.10,

6.1, 8.1, 9.5

7. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym. 1.2, 1.4, 1.6, 1.9, 1.10, 2.1, 5.1, 9.1, 9.2,

9.4, 9.7, 9.9, 9.11

III CZEŚĆ DNIA

8. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 3. 1.2, 1.6, 3.5, 5.1, 8.4, 8.7, 9.1, 9.2,

9.4, 9.11

9. „Halo, babciu, czy wiesz…” – zabawa słuchowa. 1.7, 1.12, 2.9, 3.1, 3.2, 5.2, 5.5, 8.6

10. Praca indywidualna z wybranymi dziećmi. Słuchanie tekstów literackich. Zabawy

dowolne w kącikach zainteresowań.

1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.12, 2.1, 2.9,

2.11, 3.5, 3.7, 5.1, 8.6, 9.1, 9.10, 9.11

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZABAW

• Zabawy dowolne w kącikach tematycznych.

• „Zwierzęta jesienią” – pląs na dzień dobry (patrz: planer tygodniowy s. 6). • CD3.5, Bardzo dobry

pomysł! Multibook, eduranga.pl

• „Ruchliwa wiewiórka i…” – nauka ciszy i koncentracji. Poproś dzieci, aby przyjęły dowolną pozycję

na dywanie, twarzą do ciebie. Pokazuj po kolei zdjęcia zwierząt i pytaj: Co to za zwierzę? Dzieci

podają nazwę zwierzęcia. Przesuwaj zdjęcie w różnych kierunkach: w lewo, w prawo, do góry, do dołu

i poproś dzieci, aby wodziły za nim wzrokiem, starając się nie mówić w trakcie zadania. • KO1.41–44

• Zestaw ćwiczeń porannych nr 5. • muzyka relaksacyjna, pachołki, tamburyno, lina (długa)

– „Zbiórka, spacer” – ćwiczenie orientacyjno‐porządkowe. Dzieci swobodnie chodzą po sali, na hasło

„zbiórka” biegną do ciebie. Zmieniaj swoje miejsce przy każdym rozpoczęciu ćwiczenia.

– „Między grzybkami” – bieg slalomem. Ustaw pachołki w rzędzie. Dzieci jedno za drugim biegają

slalomem między nimi.

– „Pstryk, zdjęcie do albumu” – ćwiczenie z kontrolą ruchu. Dzieci biegają w różnych kierunkach.

Na głośny, pojedynczy dźwięk tamburyna zatrzymują się i starają utrzymać przez chwilę swoją pozę.

Dwa dźwięki pozwalają na ponowny bieg.

– „Parada jeżyków” – ćwiczenie równoważne. Rozłóż linę na dywanie. Dzieci chodzą po niej noga za

nogą, ręce rozłożone na boki.

– „Śpiący miś, śpiący jeż” – ćwiczenie uspokajające. Przy spokojnej muzyce dzieci układają się skulone

na boku (miś) lub na kolanach i łokciach (jeż).

• Kształtowanie codziennych nawyków higienicznych po zabawie i przed posiłkiem.

I CZĘŚĆ DNIA

8


Tydzień V

II CZĘŚĆ DNIA

PRACA Z TEKSTEM

• „Spacer po parku” – słuchanie opowiadania K. Wierzbickiej. Wprowadzenie do tematu tygodnia.

Poproś dzieci, aby podczas słuchania zwróciło uwagę na wybrane wątki:

– dlaczego wiewiórka schowała się za drzewo,

– jakie kwiatki znalazły dzieci w parku. • Bardzo dobry pomysł! Multibook

Spacer po parku

Katarzyna Wierzbicka

Ula i Stefan bardzo się cieszyli, bo pani Ania obiecała wziąć całą grupę Słoneczek na spacer

do parku blisko przedszkola. Oczywiście bywali tam często ze swoimi rodzicami, ale

taka wyprawa z nauczycielką i przedszkolną grupą to zupełnie coś innego!

Wszystkie dzieci były bardzo przejęte. Kiedy ubierali się w szatni, Stefan z wrażenia

włożył prawy but na lewą nogę, Ula nie mogła zapiąć suwaka kurtki, a Ela zgubiła czapkę

i zaczęła płakać. Na szczęście pani woźna Mariola im pomogła i w miarę szybko udało się

wyszykować całą grupą do wyjścia.

W parku było cicho i słonecznie. Dzieci szły wolno, trzymając się długiego, kolorowego

węża, którego prowadziła pani Ania, i rozglądały się dookoła.

– O! Wiewiórka! – powiedziała głośno Ula, wskazując na małe, rude zwierzątko, które

wychylało się zza pnia dębu.

– Jaka śliczna! Ma taki puszysty ogonek! Patrzy się na nas! – zaczęły krzyczeć przedszkolaki

jeden przez drugiego. Wystraszone zwierzątko schowało się za drzewo.

– Złapię ją! – zawołała Beata i puściła ogon spacerowego węża. Pobiegła w stronę wiewiórki.

– Beatko! Proszę tu wrócić! – powiedziała stanowczo nauczycielka. – Nie możesz odbiegać

od grupy. Jesteście na spacerze pod moją i pani Marioli opieką. A po drugie, nie

wolno gonić dzikich zwierząt. One tu mieszkają. To jest ich dom. To my jesteśmy tu gośćmi

i musimy zachowywać się tak, żeby im nie przeszkadzać.

– Wiewiórka już się schowała – zauważył Stefan. – Chyba byliśmy za głośno.

– W parku i w lesie trzeba zachować ciszę – przypomniała pani Mariola.

Wycieczka ruszyła dalej. Jednak po kilku krokach odezwał się, ciszej niż przedtem, Mateusz.

– Proszę pani! Koło ławki rosną jakieś kolorowe kwiatki! Podejdziemy bliżej zobaczyć?

– To chyba nie kwiatki – zauważyła Ula. – To papierki po cukierkach! Jest ich bardzo

dużo.

– Ktoś okropnie naśmiecił… – zmartwił się Stefan. – A przecież tuż obok stoi kosz.

– Niedobrze. – Pani Ania pokręciła głową. – Śmieci są niebezpieczne dla zwierząt.

Mogą je zjeść i się rozchorować. Pozbieram te papierki i je wyrzucę.

– A co możemy zrobić, jeśli jesteśmy w lesie i tam nie ma koszy na śmieci? – zapytała

przejęta Beatka.

– Wtedy zbieramy swoje śmieci, na przykład do torebki i zabieramy ze sobą – odpowiedziała

pani Mariola.

– Wszyscy musimy dbać o przyrodę! – dodała poważnie pani Ania.

Rozmowa kierowana. Zadaj pytania dotyczące treści opowiadania, m.in.: Dokąd pani zabrała dzieci

na spacer? Dlaczego wiewiórka schowała się za drzewo? Co czuła? Jakie kwiatki dzieci znalazły w parku?

Dlaczego nie powinniśmy zostawiać śmieci w parku i w lesie? Kto powinien dbać o przyrodę?

ZABAWY NA DYWANIE

• „Jesienny las” – zabawa ruchowa z rekwizytem. Poproś dzieci, aby ustawiły się w rozsypce. Rozdaj

im chustki z tiulu. Włącz dźwięki lasu i powiedz dzieciom, aby swobodnie podrzucały i łapały

chustkę. • chustki z tiulu, odgłosy lasu (pod kodem QR)

• „Leśny dom” – zabawa tematyczna, rozumienie, że zwierzęta też mają uczucia. Poproś dzieci,

aby usiadły w kole. Połóż na dywanie zdjęcia rozpoznanych wcześniej zwierząt (wiewiórka, jeż, lis,

mysz) i zadawaj pytania: Czy zwierzęta, które widzicie, można spotkać w mieście? A gdzie, jeśli

nie w mieście? Połóż na dywanie ilustrację lasu. Trzymaj w rękach emotikony radości i smutku.


9

Tydzień V

Poproś, aby dzieci pokazały palcem minę, jaką mają, gdy są w domu (dzieci zapewne wskażą radość).

Zadaj dzieciom pytania: Jak nazywa się to uczucie? Czy las to dom zwierząt? A park? Czy spotkacie

tam zwierzęta? Jak czują się zwierzęta w swoich domach? Dzieci odpowiadają. Zaproponuj wspólne

układanie wokół zwierząt darów przyrody, aby było im miło. Dzieci układają dary jesieni. Na koniec

poproś, aby pokazały, jaką minę mają zwierzęta, kiedy widzą takie piękne ozdoby. • KO1. 41–44, 95; ZA

(kasztany, żołędzie, szyszki, lizaki z emotikonami: radość, smutek), naturalne kasztany, żołędzie i szyszki

• „Jak się czuje zwierzę?” – zabawa ruchowa z ustalaniem emocji. Nazwij z dziećmi emotikony,

połóż je w widocznych miejscach (np. na dywanie). Zadaniem dzieci będzie ustawianie się przy tym

emotikonie, który pasuje do emocji wyrażanych przez zwierzęta. Wypowiadaj kolejno zdania: Wiewiórka

cieszy się, bo ma orzechy; Jeżyk boi się hałasów; Niedźwiadkowi jest smutno, jak widzi papierki

w lesie; Wszystkie zwierzęta kochają ciszę w swoim leśnym domu. • plastelina (ew. ciastolina,

masa papierowa), podkładki, KO1.41–50, ZA (lizaki z emotikonami)

ZABAWY PRZY STOLIKACH

• „Orzeszki” – praca plastyczna, lepienie z plasteliny, rozmowa o odczuciach indywidualnych

dzieci. Rozdaj plastelinę. Pokaż, jak się lepi kulkę, i poproś dzieci, aby ulepiły kilka. Porozmawiaj z nimi

w trakcie pracy, czy lepienie sprawia im radość. Zapytaj: A może ktoś nie lubi tego robić? (wówczas

zaproponuj wykonanie kulek np. z papieru). Rozłóż zdjęcia zwierząt. Powiedz: Które z tych zwierząt

najbardziej lubi orzechy? Wybierzcie zdjęcie i ułóżcie pod nim wasze orzeszki. Posłuchaj wyjaśnień

dzieci. • plastelina, podkładki, KO1.41–50

ZABAWY NA DWORZE

• Zabawy w ogrodzie przedszkolnym. „Ogon wiewiórki” – dzieci układają ogon ze znalezionych liści.

Zachęcaj, aby ułożyły taki długi ogon, żeby wiewiórka mogła się nim dokładnie okryć w swoim domku.

Zbierzcie materiał przyrodniczy potrzebny do zabawy w kolejnym dniu (patyki, gałązki igliwia, liście,

kasztany, żołędzie). Rozwijanie sprawności fizycznej. Wdrażanie dzieci do uczestnictwa w grach zespołowych.

Integracja grupy przedszkolnej. Poznanie zasad bezpieczeństwa podczas zabaw na świeżym

powietrzu.

• Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 3. • dowolna muzyka rytmiczna, kołatka, obręcze gimnastyczne

Część wstępna

– „Idzie jesień” – zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci biegają swobodnie przy dźwiękach kołatki.

Na hasło: Idzie jesień podążają marszem za tobą w rzędzie, jedno za drugim. Zmiana rytmu jest

sygnałem do ponownego swobodnego biegu. Zabawę powtarzamy kilka razy.

Część główna

– „Poznajcie wiewiórkę” – podskoki. Dzieci naśladują wiewiórkę: podskakują obunóż po całej sali. Na

dźwięk instrumentu wykonują przysiad i pokazują, jak wiewiórka zbiera orzechy. Zabawę powtórzcie

kilka razy.

– „Zapasy na zimę” – ćwiczenie dużych grup mięśniowych. Dzieci chodzą po sali i naśladują

zbieranie i zrywanie orzechów: wykonują skłony, wyprosty, wspięcia na palce. W trakcie zabawy

rozłóż w 4 miejscach w sali orzechy włoskie i kieruj na nie uwagę dzieci. Na zakończenie zabawy

dzieci biorą sobie po 2 orzechy.

– „Orzeszkowa orkiestra” – marsz. Dzieci maszerują przy dowolnej rytmicznej piosence i wystukują

rytm, uderzając orzechem o orzech.

Część końcowa

– „Wrzuć do dziupli” – zabawa rzutna. Dzieci zbierają się w małych zespołach wokół obręczy

gimnastycznych rozłożonych na podłodze. Kolejno starają się wrzucać swoje orzechy do obręczy‐dziupli.

Zabawa trwa kilka minut.

• „Halo, babciu, czy wiesz…” – zabawa słuchowa, wyrażanie swoich myśli, dzielenie się emocjami.

Pokaż dzieciom, jak przykładasz dłoń do ucha, to będzie telefon. Powiedz, że za chwilę każdy

zadzwoni do swojej babci i opowie jej, co w lesie lub parku sprawia nam radość. Zadaj na początek

pytania: Jak nazywa się dom zwierząt? Czy w lesie jest cisza? Czy leśny zapach jest przyjemny? Czy

chcielibyście zobaczyć stado biegnących sarenek w lesie? Czy lubicie słuchać śpiewu ptaków? Daj

sygnał do wykonania telefonu do babci.

III CZĘŚĆ DNIA

10


Tydzień V

Specjalne

Potrzeby

Edukacyjne

• Praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie emocjonalnym. Przypatrzcie

się wspólnie, jakie emocje przedstawione są na lizakach. Naśladuj te emocje z dzieckiem: najpierw

ty, potem dziecko i na raz jeden do drugiego. Następnie przed lustrem: najpierw ty, potem dziecko,

a na zakończenie wspólnie. • ZA (lizaki z emotikonami), lustro

• Słuchanie tekstów literac kich.

• Zabawy dowolne w kącikach zainteresowań.

S P E

2.

W jesiennym albumie


CELE OGÓLNE: poznanie znaczenia słowa album, rozwijanie umiejętności układu ruchów do muzyki, nabywanie

odwagi do wypowiadania się na forum

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZABAW


I CZĘŚĆ DNIA


dzień dobry.

Podstawa

programowa

1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.9, 1.12, 1.16, 2.1, 2.3,

8.4, 8.6, 9.1, 9.4

2. „Jak kolorowe listki” – zabawa logopedyczna. 2.12, 3.5, 6.1, 9.1, 9.4, 9.5


1.6, 2.5, 2.7, 3.5, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5,


9.7, 9.10,

9.11

II CZĘŚĆ DNIA

4. „Wiewiórka i jeż” – wprowadzenie piosenki. 1.6, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.8, 3.11, 4.6, 5.1,

5.10, 8.4, 8.7, 9.1, 9.2, 9.4, 9.11

5. „Cyk, cyk” – zabawa ruchowa. „Nasz album” – zabawa językowa. „Otwarty, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.10, 3.14, 3.17, 3.18,

zamknięty” – zabawa ruchowa z elementem j. angielskiego.

3.19, 3.20, 5.1, 5.10, 9.1, 9.4

6. Zabawy przy stolikach: trzylatki – praca z KA1.9; czterolatki – praca z KA1.9. 2.5, 2.6, 2.7, 2.11, 3.1, 3.5, 3.12, 3.13, 3.14,

3.15, 3.16, 4.5, 7.1, 9.5, 9.6


9.2, 9.4, 9.7, 9.9, 9.11

III CZĘŚĆ DNIA

8. „Leśna olimpiada” – zabawa ruchowa. 1.6, 2.1, 2.6, 2.7, 3.2, 3.5, 8.6, 9.1, 9.2,

9.4, 9.11

9. „Jesienne albumy” – zabawa dydaktyczna. 2.5, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 4.4, 4.5,

4.6, 4.10, 5.1, 9.7



1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.12, 2.1, 2.11, 3.2,

3.3, 3.5, 4.4, 5.1, 8.6, 9.10, 9.11

I CZĘŚĆ DNIA




• „Jak kolorowe listki” – zabawa logopedyczna. Rozdaj dzieciom piórka. Niech kładą je np. na dłonie,

dywan, stolik i wprawiają w ruch oddechem. Wdychają powietrze nosem, a wydychają ustami:

energicznie, powoli. • piórka w kolorach jesiennych

• Zestaw ćwiczeń porannych nr 5 (s. 8). • muzyka relaksacyjna, pachołki, tamburyno, lina (długa)



11

Tydzień V

PRACA Z PIOSENKĄ

• „Wiewiórka i jeż” – wprowadzenie piosenki. Wprowadzenie do tematu dnia. Poproś dzieci, aby

podczas słuchania piosenki zwróciły uwagę na wybrane wątki:

– co robiła wiewiórka,

– czego szukała w lesie,

– kto tuptał po liściach,

– co robił jeżyk. • CD1.13

I CZĘŚĆ DNIA

Wiewiórka i jeż

sł. i muz. Monika Dorosiewicz

1. Hop, hop, wiewióreczka (dzieci podskakują)

po lesie skakała

i smacznych orzeszków

(wykonują gest szukania orzeszków)

od rana szukała.

Ref.: Hop, hop, hop!

Trzy orzeszki mam.

Tra, la, la!

Jednego tobie dam.

(wykonują 3 podskoki)

(pokazują 3 palce)

(klaszczą w dłonie 3 razy)

(pokazują 1 palec)

2. Tupu, tup po liściach (spacerują w rytm muzyki)

jeżyk chodzi w sadzie,

i czerwone jabłuszka

(kucają i pokazują wkładanie jabłek do koszyka)

do koszyka kładzie.

Ref.: Tup, tup, tup!

Trzy jabłuszka mam.

Tra, la, la!

I jedno tobie dam.

(tupią naprzemiennie nogami)

(pokazują 3 palce)

(klaszczą w dłonie 3 razy)

(pokazują 1 palec)

Po wysłuchaniu i rozmowie na temat treści piosenki zaproś dzieci do zabawy. Dzieci stoją w rozsypce

na dywanie i wykonują ruchy przypisane do fragmentów piosenki.

ZABAWY NA DYWANIE

• „Cyk, cyk” – zabawa ruchowa z naśladowaniem dźwięku. Rozwieś w sali zdjęcia zwierząt leśnych.

Zaproś dzieci do robienia zdjęć zwierzętom. Gdy ustawią się przed zdjęciem muszą: nie poruszać

się, ustawić ramkę z dłoni na wysokości oczu, zobaczyć przez nią zdjęcie, powiedzieć cyk-cyk.

• KO.1 41–50, guma mocująca

• „Nasz album” – zabawa językowa, odgadywanie zagadek, przybliżenie pojęcia album. Pokaż

dzieciom album ze zdjęciami, twardą okładkę i środek. Zapytaj: Czy w tym albumie jest dużo liter?

Przekładaj strony i ponownie zapytaj: Czego w tym albumie jest najwięcej? Tak, album składa się ze

zdjęć, pod każdym zdjęciem jest podpis. Poproś dzieci o wypowiedzenie słowa album z wydłużeniem

głosek: aaaaaaalllllbum, kilka razy. Zabawcie się słowem album, otwieraj go delikatnie, wtedy

dzieci rozpoczynają mówić nazwę z wydłużaniem głosek; mogą dokończyć wyraz tylko wtedy, gdy

otworzysz go w całości; jeśli tylko trochę; pozostają przy głosce aaaaaa, aaaalllll. Rozłóż przed

dziećmi 2 arkusze oraz zdjęcia zwierząt. Opowiadaj o zwierzęciu, zadaniem dzieci jest odgadnięcie

o jakim mówisz, wskazanie go i „wklejenie” do albumu, czyli położenie na arkusz (możesz zabezpieczyć

gumą przed przesuwaniem). Zaproponuj i zadaj zagadki do 4 zdjęć, ale rozłóż wszystkie

zwierzęta z zestawu. Przykład zagadki: Ma długi i cienki ogonek. (mysz). Powieś album na tablicy do

końca dnia. • KO1.41 –50, guma mocująca

• „Otwarty, zamknięty” – zabawa ruchowa z elementem j. angielskiego, rozwijanie koordynacji

ruchowej, utrwalanie poznanego słownictwa. Dzieci siedzą na dywanie w rozsypce, nogi wyprostowane.

Trzymaj książkę tak, aby dzieci widziały jej układ, mów: Otwarte, zamknięte. Dzieci naśladują

ruch poprzez rozsuwanie i zsuwanie nóg i za każdym razem powtarzają słowo: album. W zabawie

użyj nazewnictwa angielskiego: otwarte/open, zamknięte/close. Języków używaj na zmianę z jednoczesnym

użyciem książki. • książka z twardą okładką


© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne wiedza ogólna, percepcja wzrokowa, logiczne myślenie, sprawność manualna, budowanie wypowiedzi 9

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne

Uzupełnij zdjęcie nalepkami. Opowiedz, co ono przedstawia.


Otocz pętlą urządzenie, którym możemy zrobić zdjęcie. Podaj nazwę tego urządzenia.


Połącz każde zdjęcie z albumem, do którego ono pasuje. Powiedz, o czym są te albumy.

Pokoloruj urządzenie, którym robimy zdjęcia. Podziel jego nazwę na sylaby.

wiedza przyrodnicza, percepcja wzrokowa,

budowanie wypowiedzi, grafomotoryka, dzielenie na sylaby

9

Tydzień V


• Praca z KA1.9 – uzupełnianie zdjęcia nalepkami, otaczanie pętlą urządzenia, którym

można zrobić zdjęcia, podawanie nazwy urządzenia • KA1, kredka

czterolatki

trzylatki

• Praca z KA1.9 – dopasowywanie zdjęć do albumów (rysowanie linii), kolorowanie

aparatu, dzielenie na sylaby słowa aparat. • KA1, kredki

III CZĘŚĆ DNIA

ZABAWY NA DWORZE

• Zabawy w ogrodzie przedszkolnym. „Wesołe zwierzęta” – dzieci naśladują biegające po lesie zwierzęta

oraz ich odgłosy: jeża, sarny, zająca (po kolei). Powiedz dzieciom, że jeśli nie wiedzą, jaki odgłos

wydaje zwierzę, mogą je wymyśleć dowolnie. Na hasło: Foto! zatrzymują się. Rozwijanie sprawności

fizycznej. Wdrażanie dzieci do uczestnictwa w grach zespołowych. Integracja grupy przedszkolnej.

Poznanie zasad bezpieczeństwa podczas zabaw na świeżym powietrzu.

• „Leśna olimpiada” – zabawa ruchowa, slalom pomiędzy szyszkami. Rozłóż szyszki, dzieci pokonują

trasę szybko, wolno, skacząc. Na klaśnięcie kucają przy szyszce, stukają nią o podłogę, powtarzając:

pac‐pac‐pac.

• „Jesienne albumy” – zabawa dydaktyczna, oglądanie albumów o tematyce jesiennej. Rozdaj dzieciom

albumy. Oglądając ilustracje, nazywajcie zwierzęta, roślinność, określajcie wspólnie kolory, a może

będzie też różna pora dnia? Poproś dzieci, aby powiedziały, ile jest albumów jakiego rodzaju. Niech ułożą

je obok siebie (jeśli masz miejsce, ustaw ławeczki, wykorzystaj je jako półki). Pokaż przykład albumu

z każdej kategorii i zadaj pytanie: Jakie są w nim zdjęcia? tak aby dzieci powiedziały np. obrazy. Poproś

o dokończenie zdania: Jeśli są tu obrazy, to jest to album z (obrazami) itd. Pokaż, na co zwracamy

uwagę podczas korzystania z książek: nie gnieciemy stron, delikatnie przewracamy kartki, odkładamy

w wyznaczonym miejscu. Pokaż, w jaki sposób można zaznaczyć stronę z ulubionym zdjęciem. Dzieci

samodzielnie zaznaczają strony kartonikami. • albumy o tematyce jesiennej, zakładki (wycięte kartoniki)

Specjalne

Potrzeby

Edukacyjne

• Praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym językowo. Dziecko dotyka przedmiotu ukrytego

w woreczku i opisuje jego cechy. Zadawaj pytania o dany przedmiot, aby jak najwięcej jego cech

uzyskać. • woreczek, materiał przyrodniczy jesienny (według uznania)



3.

Ile tu zwierząt!


CELE OGÓLNE: nauka posługiwania się pojęciami: za, do, obok, pod, rozwijanie umiejętności dostrzegania

powtarzalności elementów, odczuwanie satysfakcji podczas wykonywania zadań ruchowych

S P E

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZABAW


Podstawa

programowa

I CZĘŚĆ DNIA

1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych. „Zwierzęta jesienią” – pląs na 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.9, 1.12, 1.16, 2.1, 2.3, 8.4,

dzień dobry.

8.6, 9.1, 9.4

2. „Dom zwierząt” – zabawa wprowadzająca do tematu dnia. 1.2, 1.3, 1.6, 2.5, 2.6, 2.7, 3.5, 4.11, 5.1, 6.1,

6.3, 7.1, 9.5



1.6, 2.5, 2.7, 3.5, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5, 9.7,

9.8, 9.10, 9.11


13

Tydzień V


Podstawa

programowa

II CZĘŚĆ DNIA

4. „Ile tu zwierząt?” – zabawa orientacyjna. „Kto się zmieści” – zabawa matematyczna. 1.3, 1.6, 2.6, 3.1, 3.2, 3.5, 4.2, 4.3, 4.4,

4.6, 4.11, 5.1, 9.1, 9.4, 9.5

5. „Do dziupli” – zabawa rzutna. 2.6, 2.7, 3.5, 4.6, 4.11, 9.1, 9.2, 9.4,

9.5, 9.11

6. Zabawy przy stolikach: trzylatki – „Co się znajduje obok drzewa, a co pod nim?”

– zabawa matematyczna; czterolatki – praca z KA1.10.

2.5, 2.6, 2.8, 2.11, 3.5, 3.12, 3.15, 4.2,

4.4, 4.5, 4.6, 4.11, 5.1, 8.1, 9.6


9.7, 9.11

III CZĘŚĆ DNIA

8. „Za drzewem” – zabawa orientacyjna. 1.6, 1.16, 2.3, 2.4, 3.5, 4.11, 8.4, 9.1,

9.2, 9.4, 9.11

9. „Kto zniknął z lasu?” – zabawa dydaktyczna. 2.6, 3.1, 3.2, 3.5, 4.2, 4.3, 4.4, 4.14, 5.1



1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.9, 2.1, 2.2, 2.5,

2.6, 2.7, 2.11, 3.2, 3.3, 3.5, 4.4, 4.6, 5.1,

8.6, 9.10, 9.11




• „Dom zwierząt” – zabawa wprowadzająca do tematu dnia, tworzenie makiety. Przygotuj materiał

przyrodniczy i wspólnie z dziećmi wykonaj makietę lasu lub parku. Dzieci ustawiają w nim figurki

zwierząt w dowolnych miejscach, tak, aby znalazło się ich dużo. Następnie sprawdźcie, czy zwierzęta

znalazły się: za elementami przyrodniczymi/pod nimi/obok nich. • taca, patyki, gałązki igliwia, liście,

kasztany, żołędzie, orzechy, figurki leśnych zwierząt



ZABAWY NA DYWANIE

• „Ile tu zwierząt?” – zabawa orientacyjna, reagowanie na sygnał. Przygotuj pojemnik z szyszkami,

poproś dzieci, aby wzięły po jednej. Dzieci trzymając w rękach szyszki, biegają wokół rozłożonych

kół przy dźwiękach dzwoneczka. Na hasło: Dużo zwierząt! układają szyszki na obrzeżach kół, na hasło:

Mało zwierząt! nic nie robią. Zabawę powtórz kilka razy. • pojemnik, szyszki, hula-hoop, dzwoneczek

• „Kto się zmieści” – zabawa matematyczna, rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego.

Dzieci próbują schować figurki zwierząt leśnych pod liście. Zadawaj pytania: Ile (nazwa zwierzęcia)

zmieści się pod 1 liściem? Potrzebujemy 1 liścia czy może musi być ich więcej? Dlaczego (nazwa zwierzęcia)

nie mieści się pod 1 liściem? Łączcie liście taśmą i sprawdzajcie: Ile teraz (nazwa zwierzęcia)

się zmieści? Pozwól dzieciom na określanie liczby zwierząt z użyciem słów: mało/dużo. • taśma klejąca,

liście w różnych rozmiarach, figurki leśnych zwierząt

• „Do dziupli” – zabawa rzutna. Ułóż na dywanie dwa koła z szyszek wokół obręczy. Ustal miejsce,

z którego dzieci będą wykonywały rzut żołędziem do koła (np. 1. krok, dopasuj odległość do możliwości

grupy). • hula-hoop, szyszki, żołędzie

I CZĘŚĆ DNIA

II CZĘŚĆ DNIA


trzylatki

• „Co się znajduje obok drzewa, a co pod nim?” – zabawa matematyczna. Poproś dzieci, aby narysowały

na kartce dowolne drzewo. Następnie powiedz, aby pod drzewem położyły 1 szyszkę, a obok

drzewa – 1 liść i 2 żołędzie. • kartki, szyszki, liście, żołędzie




Wyszukaj zwierzęta na ilustracji. Podaj ich nazwy. Na dole strony otocz pętlą zwierzę,

które pojawiło się na ilustracji tylko raz.

percepcja wzrokowa, wiedza przyrodnicza, poszerzanie słownictwa,

przeliczanie, grafomotoryka, koordynacja wzrokowo-ruchowa

10

Tydzień V

czterolatki

• Praca z KA1.10 – wyszukiwanie zwierząt na ilustracji, szacowanie ich liczby, otaczanie

pętlą zwierzęcia, które pojawiło się na ilustracji tylko raz. • KA1, kredka

III CZĘŚĆ DNIA

Specjalne

Potrzeby

Edukacyjne

ZABAWY NA DWORZE

• Zabawy w ogrodzie przedszkolnym. „Zwierzęta” – dzieci rysują kredą wymyślone zwierzęta. Znalezione

kamyki będą oczami, a liście uszami. • kolorowa kreda, liście, kamyki

• „Za drzewem” – zabawa orientacyjna. Podziel dzieci na dwa zespoły: drzewa i wiewiórki. Drzewa

oznacz czerwoną szarfą i daj im po 2 liście, którymi w trakcie zabawy poruszają. Podczas piosenki

„Wiewiórka i jeż” (s. 12) wiewiórki biegają wokół stojących drzew, na hasło: Za drzewo! chowają się

zgodnie z poleceniem, tak by nie widzieć nauczyciela. Zamiana zespołów. Każdy zespół wykonuje

ćwiczenie po dwa razy. • czerwone szarfy, CD1.13

• „Kto zniknął z lasu?” – zabawa dydaktyczna, ćwiczenie pamięci. Do zadania wykorzystaj makietę

z I części dnia. Wyjmij z niej wszystkie zwierzęta. Dzieci siedzą w rozsypce przed stolikiem,

na którym stoi makieta. W środku na samym jej brzegu ustaw zwierzęta, pokaż je dzieciom przez

ok. 10 sekund. Zakryj makietę, poproś dzieci o zamknięcie oczu i powiedz: Bim-bam, znikam wam,

jaką nazwę mam? W tym samym czasie zabierz 1 sylwetkę zwierzęcia, odkryj makietę i poczekaj na

odpowiedź, jakie zwierzę zniknęło. • makieta z I części dnia, stolik, chusta do zakrycia makiety

• Praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie matematycznym, klasyfikowanie.

Wybierz 3 elementy i poproś, aby dziecko je rozdzieliło, każdy element do innej miseczki.

Powtórz to ćwiczenie 2 razy. Wymieszaj raz jeszcze elementy i poproś, aby do każdej miseczki wrzuciło

1 kasztan i 1 żołądź/1 kasztan i 1 orzech. • ZA (kasztany, żołędzie, orzechy), 3 miseczki



S P E

4.

Co tam szura, co tam stuka…


CELE OGÓLNE: poznanie zwyczajów zwierząt leśnych, kształtowanie u dzieci umiejętności prawidłowego wypowiadania

się, nabywanie odwagi i pewności siebie

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZABAW


Podstawa

programowa

I CZĘŚĆ DNIA

1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych. „Zwierzęta jesienią” – pląs na 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.9, 1.12, 1.16, 2.1, 2.3, 8.4,

dzień dobry.

8.6, 9.1, 9.4

2. „Ciekawostki na dywanie” – wysłuchanie tekstu o wiewiórce. 1.6, 2.2, 2.6, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 4.12,

5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.9, 9.11



1.6, 2.5, 2.7, 3.5, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5,

9.7, 9.10, 9.11

II CZĘŚĆ DNIA

4. „Sowa” – słuchanie wiersza M. Barańskiej. Wprowadzenie do tematu dnia. 1.6, 2.12, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.13,

5.1, 5.2, 5.3

5. „Co robi sowa?” – zabawa ruchowa. „Jeż, wiewiórka i zając” – zabawa para

teatralna. „Tupta sobie jeż” – doświadczenia sensoryczne.

1.2, 1.6, 2.1, 2.6, 3.3, 3.5, 4.2, 5.1, 5.2,

8.2, 8.6, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.6. 9.11


15

Tydzień V


Podstawa

programowa

6. Zabawy przy stolikach: trzylatki – praca z KA1.10, czterolatki – praca z KA1.11. 1.6, 2.5, 2.6, 2.7, 2.11, 3.5, 3.15, 5.1,

7.1, 9.5, 9.6

7. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym. 1.2, 1.6, 5.1, 5.2, 9.1, 9.2, 9.4,

9.7, 9.11

III CZĘŚĆ DNIA

8. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 3. 1.2, 1.6, 3.5, 5.1, 8.4, 8.7, 9.1,

9.2, 9.4, 9.11

9. „Jakie to zwierzątko” – zabawa tematyczna. 1.2, 1.3, 3.3, 3.5, 5.1, 8.1, 8.2,

8.5, 9.5

10. Praca indywidualna z wybranymi dziećmi. Słuchanie tekstów literackich.

Zabawy dowolne w kącikach zainteresowań.

1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.9, 1.12, 2.1,

2.2, 2.5, 2.7, 2.11, 3.1, 3.2, 3.3,

3.7, 3.12, 5.1, 8.6, 9.10, 9.11




• „Ciekawostki na dywanie” – wysłuchanie tekstu o wiewiórce, wzbudzanie i aktywizowanie ciekawości

dziecka.

RUDY OGON: W Polsce wiewiórka ma rude futro i długi, puszysty ogon. Jesienią rosną jej pędzelki

na uszach, a futro ciemnieje i robi się gęstsze.

GNIAZDA: Na drzewach w lasach i parkach tworzy gniazda z gałęzi i mchu. Każde gniazdo służy do

czegoś innego. Zimą lubi spać w dziuplach.

JESIENNE PRZYGOTOWANIA: Zimą zasypia tylko w czasie mrozów, więc jesienią robi zapasy na zimę.

Zbiera wtedy żołędzie, orzechy, nasiona, a na gałęziach suszy grzyby. Chowa zapasy w ogromnej liczbie

spiżarni, np. w dziuplach i w ziemi. Inne spiżarnie są do żołędzi, inne do orzechów.

JAK ZNAJDUJE ZAPASY?: „Robi mapę”, czyli zapamiętuje spiżarnie. Z niewielu zapomnianych nasion

i żołędzi wyrastają potem drzewa i krzewy.

CO ZA WĘCH!: Zanim schowa zapasy, sprawdza je dokładnie. Potrafi wywąchać przez skorupkę, czy

orzech jest spleśniały, oraz znaleźć jedzenie pod grubą warstwą śniegu.

ZACHOWANIE: Lubi samotność. Jest troskliwą mamą. Ogon i elastyczne kości pozwalają jej bezpiecznie

skakać z dużych wysokości. Uwielbia szyszki świerka i sosny. Ogryza je z łusek, łapkami wydłubuje

nasiona i zostawia ogryzki. Czasem je owady, jaja, nawet pisklęta. Jej największym wrogiem jest kuna.

POMAGAJMY WIEWIÓRKOM: Można zostawić im w parku nasiona, orzechy czy żołędzie.

UWAGA: Ma duże zęby, może ugryźć oraz przenosić wściekliznę.

Odczytując ciekawostki, imituj ruchy pacynką, jakby to ona je przekazywała. Pokaż zdjęcie

wiewiórki i poproś, aby dzieci opowiadały o niej, np. Jakiego koloru ma futro, nos, oczy… • pacynka

sowa (ew. inne zwierzątko omawiane w ciągu dnia), KO1.41



PRACA Z TEKSTEM

• „Sowa” – słuchanie wiersza M. Barańskiej. Wprowadzenie do tematu dnia. Poproś dzieci, aby

podczas słuchania wiersza zwróciły uwagę na wybrane wątki:

– o jakim ptaku jest wiersz,

– jak woła sowa,

– gdzie lata sowa nocą.

Sowa

Małgorzata Barańska

To jest sowa,

mądry ptak.

Sowa woła tak:

uhu hu, uhu hu.

I CZĘŚĆ DNIA

II CZĘŚĆ DNIA


grafomotoryka, koordynacja wzrokowo-ruchowa, percepcja słuchowa, wiedza przyrodnicza,

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne budowanie wypowiedzi 10


Pomóż jeżowi dojść do jego legowiska. Narysuj drogę palcem, a potem

kredką. Dokończ kolorowanie obrazka. Czy wiesz, że jeże wydają głosy?

Posłuchaj i powiedz, co ci przypominają te dźwięki.

Sprawdź, jakie zwierzę schowało się w dziupli. Narysuj właściwą trasę

najpierw palcem, potem kredką. Posłuchaj stukania dzięcioła w drzewo.

Powiedz, co ci przypomina ten dźwięk.


AUDIO


AUDIO

koordynacja wzrokowo-ruchowa, grafomotoryka, percepcja słuchowa,

wiedza przyrodnicza, budowanie wypowiedzi

11

Tydzień V

Sowa lata nocą w lesie,

Więc po lesie głos się niesie:

uhu hu, uhu hu.

Rozmowa kierowana. Przypomnij dzieciom kolejno zagadnienia, na które miały zwrócić uwagę,

omówicie je wspólnie. Powieś symbol dnia i nocy na tablicy. Zapytaj: Kiedy lata sowa? Poproś, aby

dzieci powtórzyły zdania: Sowa lata nocą. Sowa śpi w dzień. Mówiąc zdania, pokazuj symbole.

Dzieci po kilku próbach mówią zdania samodzielnie, gdy wskażesz symbol. • ZA (słońce, księżyc)

ZABAWY NA DYWANIE

• „Co robi sowa?” – zabawa ruchowa utrwalająca wiadomości o sowie. Dzieci swobodnie biegają

po sali. Gdy pokazujesz symbol nocy: księżyc, naśladują lot sowy (machają rękoma), gdy pokazujesz

symbol dnia: słońce, kucają. • ZA (słońce, księżyc)

• „Jeż, dzik, wiewiórka i zając” – zabawa parateatralna, rozwijanie uwagi. Przygotuj ilustracje i ustaw

kącik teatralny. Poproś dzieci, aby podczas słuchania, pomagały ci, wydając odgłosy i kończąc zdania.

Pokaż jeża: Dzień dobry, dzieci. O, jak ładnie się witacie. Poznajcie moich przyjaciół. Ale zapomniałem,

jak się nazywają, pomóżcie mi. Pokaż dzika i wiewiórkę. Dzieci wymieniają ich nazwy. Gdzie

mieszkamy, czy też wiecie? (w lesie). Ja lubię (rzuć w stronę dzieci kilka liści). Pokaż wiewiórkę: A ja

lubię, co ja lubię? (orzechy). Niech wiewiórka zrzuci orzeszek. Zając: A ja coś, długiego jak moje uszy

i pomarańczowego (marchew). A wy? Ukłon trzech zwierzątek. Zaproś dzieci do zabawy słuchowej.

Pozostaw zdjęcia zwierząt przed nimi, poza ich zasięgiem wzroku wydawaj odgłosy z pytaniem: Z jakim

poznanym w teatrzyku zwierzęciem kojarzy się wam ten dźwięk? Które zwierzę może go wydawać?

A może powiecie mi, co może wydawać taki dźwięk? Orzechy: postukuj jeden o drugi, o szafkę, zrzucaj

do miseczki; liście: rozgniataj, szuraj. • KO1.41–43, 48; zastawka teatralna/teatrzyk, liście, orzechy, ZA (marchew)

• „Tupta sobie jeż” – doświadczenia sensoryczne. Rozsyp na dywanie duże liście. Dzieci jak jeżyki,

gdy usłyszą stukanie kasztanami, w klęku podpartym chodzą pomiędzy liśćmi. Gdy jest cicho, zwijają

się w kulki i zasypiają. • 2 kasztany, duże liście


• Praca z KA1.10 – wodzenie palcem po wyznaczonej ścieżce, rysowanie linii, kończenie

kolorowania obrazka; wysłuchanie głosow jeży • KA1, kredka

trzylatki

czterolatki

• Praca z KA1.11 – wodzenie palcem po ścieżkach labiryntu, rysowanie właściwej drogi;

wysłuchanie odgłosu stukania dzięcioła w drzewo, wypowiadanie się na temat wrażeń

słuchowych. • KA1, kredka

III CZĘŚĆ DNIA

ZABAWY NA DWORZE

• Zabawy w ogrodzie przedszkolnym. „Orzeszkowy zawrót głowy” – dzieci jako wiewiórki łapią/

zbijają orzeszki/bańki. • bańki mydlane

• Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 3. (s. 10) • dowolna muzyka rytmiczna, obręcze gimnastyczne

• „Jakie to zwierzątko” – zabawa tematyczna. Dzieci siedzą w kole. Na środku leżą: kasztany,

liście, patyki. Pokaż zdjęcie zwierzęcia i powiedz zdanie, a kilkoro chętnych dzieci wytwarza dźwięk

za pomocą kasztanów, liści i patyków. Zdania:

– Jak chodzę po lesie, łamię patyki (dzik).

– Lubię skakać po liściach (zając).


17

Tydzień V

– Zakopuję się w liściach i wtedy szeleści (jeż).

– Zrzucam z drzew kasztany (wiewiórka).

– Delikatnie chodzę po liściach (sarna). • KO1.41–42, 45, 48, 50; liście w miseczkach i na tacy, kasztany, patyki

S P E • Praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym przyrodniczo, rozwijanie umiejętności opowiadania

o zwierzętach. Udostępnij dziecku album ze zwierzętami i zachęć do opisywania charakterystycznych

cech wybranych przez niego zwierząt. • album ze zwierzętami

Specjalne

Potrzeby

Edukacyjne



Dzień zwierząt

5. wiodąca aktywność: muzyczna, plastyczno-techniczna

CELE OGÓLNE: przybliżanie świata zwierząt w trakcie zabaw muzycznych, nabywanie umiejętności skupiania się,

doświadczanie przyjemności podczas zabaw z muzyką


I CZĘŚĆ DNIA


dzień dobry.

Podstawa

programowa

1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.9, 1.12, 1.16, 2.1, 2.3,

8.4, 8.6, 9.1, 9.4

2. „Śpiewamy i gramy” – utrwalenie znajomości piosenki „Wiewiórka i jeż”. 1.2, 1.6, 3.11, 8.4, 8.5, 8.7, 9.3, 9.4



1.6, 2.5, 2.7, 3.5, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5,

9.7, 9.10, 9.11

II CZĘŚĆ DNIA

4. „Do norki” – zabawa ruchowa. 1.6, 2.6, 4.11, 9.1, 9.2, 9.4, 9.11

5. „Leśny bal” – zabawa taneczna. „Zrób jak ja” – zabawa naśladowcza. 1.2, 1.6, 2.1, 3.5, 3.12, 3.13, 5.1, 8.4, 8.6,

9.1, 9.2, 9.3, 9.4

6. Zabawy przy stolikach: trzylatki – ZP5 „Jeż”; czterolatki – ZP5 „Sowa”. 2.5, 2.6, 2.7, 5.1, 6.1, 8.1, 9.5, 9.6

7. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym. 1.2, 1.6, 5.1, 5.2, 9.1, 9.2, 9.4, 9.7, 9.11

III CZĘŚĆ DNIA

8. „Stary niedźwiedź” – zabawa ze śpiewem. 1.2, 1.6, 1.19, 3.11, 4.6, 8.4, 9.1, 9.2,

9.4, 9.11

9. „Kto to taki?” – zabawa tematyczna. 1.2, 3.1, 3.2, 3.5, 3.6, 3.7, 3.12, 4.5,

5.1, 9.3

10. Praca indywidualna z wybranymi dziećmi. Słuchanie tekstów literackich.

Zabawy dowolne w kącikach zainteresowań.

1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.9, 1.12, 2.1,

2.5, 2.6, 2.7, 2.11, 3.1, 3.3, 5.1, 8.6, 9.10

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZABAW




I CZĘŚĆ DNIA

• „Śpiewamy i gramy” – utrwalenie znajomości piosenki „Wiewiórka i jeż”. Przypomnij z dziećmi

słowa poznanej piosenki (s. 12). Daj każdemu dziecku po orzechu. Zaproś do wystukiwania rytmu (w

meble) w trakcie śpiewania refrenu. Rozłóż ilustracje zwierząt, poproś o przyjrzenie się im i pozostawienie

odkrytych tych zwierząt, które są w piosence, a zakrycie (odwrócenie rewersem do góry)

tych, których nie ma. • orzechy (ew. drewienka), CD1.13, KO1.41–42, 47–48




Wypchnij jeża. Wygnij kolce według wzoru.

Wypchnij wszystkie elementy. Naklej na sylwecie sowy oczy,

dziób i szpony. Doklej liście klonu lub dębu tak, aby sowa

miała skrzydła.

5. Jeż

TRZYLATEK

5. Sowa

CZTEROLATEK

5

5

Tydzień V

II CZĘŚĆ DNIA

• „Do norki” – zabawa ruchowa. Trzymaj koło oparte o dywan. Dzieci kolejno wchodzą do koła jak

do norki. Powtórz zabawę 2 razy. • hula-hoop

• „Leśny bal” – zabawa taneczna, utrwalająca nazwę i wizerunek zwierząt. Zaproś dzieci do swobodnego

tańca podczas piosenki „Wiewiórka i jeż” (s. 12). Rozłóż w sali zdjęcia zwierząt. Po każdej

zwrotce zatrzymaj muzykę, poproś o ustawienie się przy tym zwierzęciu, o którym była mowa. Zaproś

dzieci do swobodnego tańca podczas piosenki. Rozłóż w sali zdjęcia zwierząt. Od czasu do

czasu zatrzymuj muzykę, poproś o ustawienie się przy zdjęciu dowolnego zwierzęcia. Dzieci muszą

ustawić się 1 : 1, tj. jedno dziecko – jedno zdjęcie. Jeśli dla kogoś zabrakło, zdjęcia, siada na dywanie.

Podchodź do dzieci ustawionych przy zdjęciach i pytaj: Jakie to zwierzę? Powtórz zabawę. Jeśli dla

kogoś zabrakło zdjęcia siada na dywanie. Podchodź do ustawionych dzieci przy zdjęciach i pytaj: Jakie

to zwierzę? • CD1.13, KO1.41–50

• „Zrób jak ja” – zabawa naśladowcza, nabywanie śmiałości. Dzieci stoją w kole, jedno zostaje

jeżem i staje w środku. Wszyscy powtarzają słowa: Na listeczkach siedzi jeż, co on zrobi, to my też.

Dziecko jako jeż w środku koła pokazuje jakiś gest lub ruch, reszta dzieci go naśladuje. Następuje

zamiana osoby będącej jeżem.


• Praca z ZP5 „Jeż” – wypchnięcie elementów i wykonanie pracy zgodnie z poleceniem

oraz wizualizacją. • ZP

trzylatki

czterolatki

• Praca z ZP5 „Sowa” – wypchnięcie elementów i wykonanie pracy zgodnie z poleceniem

oraz wizualizacją. • ZP, klej

III CZĘŚĆ DNIA

ZABAWY NA DWORZE

• Zabawy w ogrodzie przedszkolnym. „Co tak szura?” – wspólne zbieranie liści, aby utworzyć dywanik.

Dzieci chodzą po nim, szurając nogami.

• „Stary niedźwiedź” – zabawa ze śpiewem. Dzieci, trzymając się za ręce, chodzą po kole, gdy jedno

z nich w środku jako niedźwiedź kuca i zakrywa oczy. Dzieci śpiewają: Stary niedźwiedź mocno

śpi, stary niedźwiedź mocno śpi, my się go boimy, na palcach chodzimy, jak się zbudzi, to nas zje,

jak się zbudzi, to nas zje. Zatrzymują się i wyliczają: Pierwsza godzina niedźwiedź śpi, druga godzina

niedźwiedź chrapie, trzecia godzina niedźwiedź łapie. Na słowo: łapie niedźwiedź wstaje i wybiera

kolejną osobę do środka koła. Zabawa trwa dalej. • eduranga.pl

• „Kto to taki?” – zabawa tematyczna. Dzieci siedzą przed zdjęciami zwierząt, daj każdemu dziecku

po 1 kasztanie. Odczytuj fragment tekstu piosenki „Wiewiórka i jeż” (s. 12) i poproś o położenie

kasztana przy zdjęciu zwierzęcia, którego ten fragment dotyczy. Zadaj pytanie: Czy któreś z leśnych

zwierząt jest podobne do psa lub kota? Dzieci wymieniają elementy ciała, które są podobne (uszy,

cztery łapki, ogon itd.). • KO1.41–43, 50

Specjalne

Potrzeby

Edukacyjne

• Praca indywidualna z dzieckiem wymagającym wsparcia w zakresie rozwijania sprawności

manualnych. Dziecko ma przed sobą obrazek wiewiórki oraz orzechy. Zadaniem dziecka jest zzakopanie

orzechów w piasku: nasypuje piasek na orzechy, uklepuje, dosypuje itd. • piasek kinetyczny

(ew. piankolina, ciastolina), KO1.41, kilka orzechów

• Słuchanie tekstów literackich.


S P E


19

Autorki

Elżbieta Bagińska (tygodnie 1–5; 22; 31–35)

Angelika Fronia (tygodnie 11–15; 23, 24)

Marta Ratajczak-Czarnecka (tygodnie 21, 25–30)

Barbara Rokicka (tygodnie 16–20)

Barbara Sowa (tygodnie 6–10; 36–40)

Teksty o emocjach i relacjach: Monika Kalinowska

Opowiadania o emocjach i relacjach: Katarzyna Wierzbicka

Zabawy do muzyki klasycznej: Malina Sarnowska

Zestawy ćwiczeń gimnastycznych: Zofia Makowska

Ciekawostki przyrodnicze: Monika Bartniak

Eksperymenty: Janusz Rutkowski


Warszawa 2026

Wydanie I (2026)

ISBN 978-83-02-23678-5

Opracowanie merytoryczne i redakcyjne: Monika Kubik, Iwona Sośnicka, Anna Wojewódzka

Redakcja muzyczna: Monika Bryszewska, Dominika Dulny, Kalina Świątnicka-Dominici

Projekt graficzny: Agnieszka Wagner

Projekt logotypu: Anna Caban-Szypenbeil

Projekt okładki: Anna Dąbrowska

Projekt piktogramów: Katarzyna Białasiewicz-Jaczewska

Opracowanie graficzne: Anna Trzpil-Zagórska, Agnieszka Wagner

Redakcja techniczna: Dorota Magier

Fotoedycja: Marta Bażyńska

Skład i łamanie: Shift-Enter

QR Code (kod QR) to zarejestrowany znak towarowy DENSO WAVE INCORPORATED. Odczytanie kodu QR wymaga urządzenia

z zainstalowaną aplikacją do odczytywania kodów QR, obsługującą co najmniej kody w wersji czwartej, oraz aparatu

o minimalnej rozdzielczości 5 Mpix.

Publikacja zawiera zasoby dostępne po zeskanowaniu kodów QR. Dostęp do zasobów pod kodem QR wynosi co najmniej 3 lata

od roku wydania publikacji zawierającej kod QR, rok wydania wskazany jest na stronie redakcyjnej.

Źródła ilustracji i fotografii

Okładka: Shutterstock: (spiralka, bąbelki) Kari_Caverdos, (gwiazdka) Doloves, (tło) Arrobani Studio, (dziecko) LightField

Źródła zasobów pod kodami QR

Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna

00-807 Warszawa, Aleje Jerozolimskie 96

KRS: 0000595068

Infolinia: 801 220 555

www.wsip.pl

Trzylatki_Multiprzewodnik_1

Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!

Delete template?

Save as template ?