Mlodsze_przedszkolaki_Multiprzewodnik_1 (1)

Ustawmy się w pary

sł. Monika Sarwińska-Niewielska

muz. Jędrzej Rochecki

Już za chwilę się okaże,

kto dziś ze mną będzie w parze.

Para to osoby dwie,

tobie rękę podać chcę.

Urodziny



Kto ma dzisiaj urodziny,

może robić śmieszne miny!

My życzenia już składamy

i do koła zapraszamy.

A kogo? (Zuzię, Kubę, Julkę, Antka…)

Brawo!

Pociąg



Uwaga, dzieci! Zaraz ruszamy!

Jeden za drugim się ustawiamy.

Lokomotywa, za nią wagony,

już piękny pociąg jest z każdej strony.

Rusza pociąg: puf, puf, puf.

Powolutku: uf, uf, uf.

Troszkę szybciej: tuk, tuk, tuk.

Teraz równo: stuk, stuk, stuk.

Sprzątanie



Do sprzątania już ruszamy,

wszystkie rzeczy odkładamy.

Kredki, klocki – do pudełka.

Ustawiamy też krzesełka.

Misie w koszach układamy.

Auta w skrzyni się spotkały,

a na półce – książki w rządku.

I już wszystko jest w porządku!

Coraz ciszej



Umiem chodzić po cichutku,

umiem usiąść powolutku.

I tak śpiewam coraz ciszej,

że już prawie nic nie słyszę...

Materiał na tydzień

druzyna

miSia

ia

-

przedszkolaków

.

druzyna

mlodszych

multiprzewodnik

1

Z INFORMACJAMI O AKTYWNOŚCIACH STARSZYCH PRZEDSZKOLAKÓW

to nowoczesny cykl modułowy dla młodszych

i starszych przedszkolaków

Koncepcja cyklu stawia dziecko w centrum procesu edukacyjnego i nawiązuje do sfer funkcjonowania

przedszkolaka, z zastrzeżeniem i pełną świadomością przenikalności tych procesów:

PATRZĘ, SŁUCHAM, POZNAJĘ, DZIAŁAM, CZUJĘ

• Cykl jest przeznaczony do pracy z grupami jednorodnymi oraz zróżnicowanymi wiekowo – przy wyborze

warto się kierować stopniem rozwoju dziecka, nie tylko jego wiekiem. Dzięki modułowej budowie nauczyciel

może wspierać rozwój wszystkich dzieci na miarę ich potrzeb i możliwości.

• Polecenia w Kartach aktywności uwzględniają założenia idei projektowania uniwersalnego w edukacji – są

rozdzielone na etapy zilustrowane piktogramami. Dziecko realizuje ćwiczenie do tego etapu, który jest dla

niego dostępny motorycznie i poznawczo.

• Cykl Miś wspiera czytelnictwo. Dzięki współczesnym utworom literackim nawiązującym do tematu każdego

tygodnia nauczyciele i rodzice mogą rozwijać zainteresowania książką, podążając za wyborami dzieci.

• Istotną wartością cyklu Miś są scenariusze zajęć ekonomicznych – u starszych przedszkolaków pojawiają

się co tydzień, u młodszych – co dwa tygodnie. Dzięki nim nauczyciele mogą wdrażać preorientację zawodową

dzieci, kształtując krytyczne myślenie i myślenie matematyczne.

• Dzięki utworom klasycznym na CD oraz opisom zabaw z muzyką klasyczną nauczyciel może kształtować

zmysł słuchu i wrażliwość muzyczną każdego dziecka w grupie.

• Przed każdym tematem tygodnia nauczyciel znajdzie planer Podobamisie, w którym zaprezentowano

najważniejsze treści realizowane w cyklu oraz zasoby do wykorzystania podczas zajęć zamieszczone

pod kodami QR, w tym pliki PDF z zestawami Kart obrazkowych oraz elementami Zestawu aktywizującego.

Nauczyciel może także korzystać Kart obrazkowych cz. 1 i 2 oraz Zestawu aktywizującego, które

stanowią osobne publikacje w ofercie WSiP.

MŁODSZE

PRZEDSZKOLAKI

NA START

MOŻESZ TAKŻE KUPIĆ:

ELEMENTY

MAGNETYCZNE

NA START

MOŻESZ TAKŻE KUPIĆ:

STARSZE

PRZEDSZKOLAKI

Y y y y Z

z z 1 1 2

2 3 3 4 4

5 5 6 6 7

7 8 8 9 9

0 0 + + –

– < > = =

k L l l Ł

ł ł M m m

N n n O o

o o P p p

R r r S s

s T t t U

u u W w w

A a a a B

b b C c c

D d d E e

e e F f f

G g g H h

h I i i i

J j j ELEMENTY K k

MAGNETYCZNE

2 Miś Drużyna młodszych przedszkolaków Multiprzewodnik. Materiał na tydzień

-

.

.

-

-

mlodszych

i

przyjaciel

starszych

przedszkolaków

mlodszych

i

przyjaciel

starszych

przedszkolaków

WSTĘP

Aktywności danego dnia

• poniedziałek – wiodąca: kulturowa

dodatkowa: fizyczna (zajęcia gimnastyczne)

• wtorek – wiodąca: językowa

dodatkowa: fizyczna (motoryka duża, motoryka mała, grafomotoryka)

• środa – wiodąca: matematyczna i ekonomiczna

dodatkowa: fizyczna (motoryka duża, motoryka mała, grafomotoryka)

• czwartek – wiodąca: przyrodnicza

dodatkowa: fizyczna (zajęcia gimnastyczne)

• piątek – wiodąca: artystyczna (plastyczno-techniczna i muzyczna)

dodatkowa: fizyczna (motoryka duża, motoryka mała)

Lista pomocy do zajęć

w tygodniu V

Piktogramy

zajęcia językowe

zajęcia przyrodnicze

Skróty

KA – Karty aktywności

W – Wyprawka

KO – Karty obrazkowe

ZA – Zestaw aktywizujący

CD1 i 2 – płyta muzyczna

Powitanki. CD1 i 2 – płyta z powitankami

CD3 – Piosenki o literach i liczbach

promowanie czytelnictwa

zajęcia matematyczne

zajęcia plastyczne

zajęcia z zakresu edukacji

ekonomicznej

zajęcia z wykorzystaniem

języka angielskiego

druzynA

misia

ia

przedszkolaków

druzyna

mlodszych

POWITANKI

CD1 + CD2

AUDIO

Rozkład materiału w najpopularniejszych

dziennikach elektronicznych

druzynA

misia

ia

przedszkolaków

druzyna

starszych

POWITANKI

CD1 + CD2

AUDIO

• Miesięczne plany pracy

• Szczegółowe rozkłady

materiału

• Zapis nutowy piosenek

Cała wiedza zawsze pod ręką!

Pobieraj pliki na swój komputer

i korzystaj z profesjonalnych materiałów

metodycznych.

Miś Drużyna młodszych przedszkolaków Multiprzewodnik. Materiał na tydzień.

3

Ogólny rozkład materiału

z uwzględnieniem numeracji stron dla scenariuszy w Multiprzewodniku. Materiał na tydzień

WRZESIEŃ

PAŹDZIERNIK

LISTOPAD

TYDZIEŃ I. Poznajmy się

1. Pierwszy dzień w przedszkolu

2. Nasze zabawy i zasady

3. Nasze miejsce w przedszkolu

4. Przyroda wokół nas

5. Razem w przedszkolu

TYDZIEŃ II. W naszym przedszkolu

1. Pracownicy przedszkola

2. Ciekawe miejsca w przedszkolu

3. W naszej łazience

4. Zabawy w ogrodzie

5. Ciekawe zabawki

TYDZIEŃ III. Jesteśmy podobni, jesteśmy różni

1. Dobre maniery

2. Tacy sami, a jednak różni

3. Nasze wspólne sprawy

4. Nasze zwierzęta

5. Drużyna Misia

TYDZIEŃ IV. Bezpieczni na drodze

1. Jesteśmy bezpieczni

2. Przejście dla pieszych

3. Znaki wokół nas

4. Nasza droga do przedszkola

5. Wiem, jak się zachować

nr strony

TYDZIEŃ V. Jesień w sadzie 6

1. Jesienne zbiory 8

2. Owoce 12

3. Drzewa w sadzie 15

4. W spiżarni 19

5. Owocowe przetwory 21

TYDZIEŃ VI. Jesień w ogrodzie

1. W ogrodzie

2. Warzywa

3. Nad ziemią, pod ziemią (koło)

4. Smaczne i zdrowe

5. Jesienne smaki i zapachy

TYDZIEŃ VII. W parku i w lesie

1. Jesienny krajobraz

2. Przyroda się zmienia

3. Skarby jesieni

4. Jesienna muzyka

5. Kolory jesieni

TYDZIEŃ VIII. Deszczowa pogoda

1. Zimno, coraz zimniej

2. Jesienna szaruga

3. Ubranie na niepogodę

4. Skaczemy po kałużach

5. Barwy deszczu

TYDZIEŃ IX. Mała i duża ojczyzna

1. Moja mała ojczyzna

2. Mój dom

3. Mieszkam w mieście (kwadrat)

4. Mieszkam na wsi

5. Biało-czerwoni

TYDZIEŃ X. W świecie wyobraźni

1. Czym jest wyobraźnia?

2. Nasze wspólne opowieści

3. O czym marzę?

4. Dźwięki i obrazy

5. Tworzymy muzykę

LISTOPAD

GRUDZIEŃ

STYCZEŃ

TYDZIEŃ XI. Przygotowania do zimy

1. Jesteśmy odpowiedzialni za przyrodę

2. Zimowe domy zwierząt

3. Ptaki przed zimą

4. Co słychać wokół nas?

5. Zapasy na zimę

TYDZIEŃ XII. Nasze ciało

1. Nasze ciało

2. Nasze zmysły

3. Dbamy o higienę

4. Ruch to zdrowie

5. Chcę być zdrowy!

TYDZIEŃ XIII. Wiadomość z daleka

1. Masz wiadomość

2. Na poczcie

3. Paczki i paczuszki

4. Gołąb pocztowy

5. Listy do Mikołaja

TYDZIEŃ XIV. Zima tuż-tuż...

1. Bezpieczni zimą

2. Mrozem malowane

3. Śnieżynki

4. Śnieg i lód

5. Zimowe zabawy

TYDZIEŃ XV. Przygotowania do świąt

1. Świąteczne tradycje

2. Wigilijna noc

3. Potrawy na świątecznym stole

4. Choinki

5. Ozdoby świąteczne

TYDZIEŃ XVI. Hej, kolęda, kolęda!

1. Życzliwość nie tylko od święta

2. Ekipa Mikołaja

3. Ubieramy choinkę

4. W zimowej krainie

5. Wspólne kolędowanie

TYDZIEŃ XVII. Nadchodzi nowy rok

1. Powitanie nowego roku

2. Dzień i noc

3. Siedem dni

4. Dwanaście miesięcy

5. Cztery pory roku

TYDZIEŃ XVIII. Sporty zimowe

1. Sportowa postawa

2. Zimowe sprzęty

3. Na sankach, na nartach, na łyżwach

4. Zima w górach

5. Zimowa olimpiada

TYDZIEŃ XIX. Dzień Babci i Dzień Dziadka

1. Wspólne wspomnienia

2. Nasza rodzina

3. Rodzinny album

4. Zabawy z babcią i dziadkiem

5. Prezenty dla dziadków

TYDZIEŃ XX. Karnawał

1. Karnawał w Polsce i na świecie

2. Za kogo się przebiorę?

3. Balony, serpentyny i konfetti

4. Przygotowania do balu

5. Nasz karnawał

nr


OGÓLNY ROZKŁAD MATERIAŁU

strony

LUTY

MARZEC

KWIECIEŃ

TYDZIEŃ XXI. Wszystko jest muzyką

1. Czy to słyszysz?

2. Dyrygent i orkiestra

3. W świecie rytmów

4. Głosy zwierząt z różnych stron świata

5. Malowane muzyką

TYDZIEŃ XXII. Pod ziemią, pod wodą

1. Tajemnice Ziemi

2. Pod wodą

3. Czarny jak węgiel, biały jak sól

4. Dźwięki Ziemi

5. Wybuchowy wulkan

TYDZIEŃ XXIII. W kosmosie

1. Nasza planeta

2. W Układzie Słonecznym

3. Statek kosmiczny

4. Lot w kosmos

5. Na odległej planecie

TYDZIEŃ XXIV. Prehistoryczny świat

1. Pamiątki z przeszłości

2. Dinozaury

3. Dinozabawy (trójkąt)

4. Szukamy śladów przeszłości

5. W pradawnych czasach

TYDZIEŃ XXV. W kinie i w teatrze

1. Magia kina i teatru

2. Czas na przedstawienie!

3. Na widowni

4. Jesteśmy aktorami

5. W starym kinie

TYDZIEŃ XXVI. Przebudzenie po zimie

1. Coraz cieplej

2. W marcu jak w garncu

3. Kalendarz pogody

4. Wiosenne dźwięki

5. Skąd się bierze tęcza?

TYDZIEŃ XXVII. W wiosennym ogrodzie

1. Porządki w ogrodzie

2. Cebule, cebulki, nasiona

3. Wiosenna rabatka

4. Radosna wiosna

5. Zielono mi

TYDZIEŃ XXVIII. Od kurnika do świątecznego koszyka

1. Z wizytą u gospodarza

2. W chlewie, stajni i oborze

3. W kurniku (prostokąt)

4. Tradycje wielkanocne

5. Wielkanocny koszyczek

TYDZIEŃ XXIX. W świecie książek

1. Dbamy o książki

2. W księgarni i bibliotece

3. Ulubione książki

4. Jak powstaje książka?

5. Pomysł na książkę

TYDZIEŃ XXX. Dbamy o naszą planetę

1. Ziemia – nasz dom

2. Segregujemy śmieci

3. Skąd się bierze prąd?

4. Oszczędzamy wodę

5. Zabawki z recyklingu

KWIECIEŃ

MAJ

CZERWIEC

TYDZIEŃ XXXI. Na wiosennej łące

1. Wyprawa na łąkę

2. Kto mieszka na łące?

3. Jak daleko? Jak wysoko? Jak głęboko?

4. Cyk-cyk, kum, kum, bzy, bzy

5. Kolorowa łąka

TYDZIEŃ XXXII. Kto nam pomoże?

1. Służby ratunkowe

2. Policjanci

3. Strażacy

4. Lekarze

5. Numery alarmowe

TYDZIEŃ XXXIII. Majowe święta

1. Jestem Polką, jestem Polakiem

2. Polskie symbole narodowe

3. Mapa Polski

4. Mieszkam w Polsce, mieszkam w Europie

5. Tańce ludowe

TYDZIEŃ XXXIV. Od pomysłu aż pod dach

1. Wspólna praca

2. Planujemy, budujemy

3. Nasze konstrukcje

4. Zwierzęcy konstruktorzy

5. Raz, dwa, trzy – budujesz ty

TYDZIEŃ XXXV. Święto Rodziny

1. Ważne słowa

2. Rodzice i rodzeństwo

3. Liczymy na... siebie

4. Niespodzianki dla bliskich

5. Dla mamy i taty

TYDZIEŃ XXXVI. Jak powstaje...?

1. Praca jest ważna

2. Jak powstają ubrania?

3. Jak powstaje nabiał?

4. Jak powstaje ciasto?

5. Jak powstaje muzyka?

TYDZIEŃ XXXVII. Dzień Dziecka

1. Mamy prawa, mamy obowiązki

2. Nasi przyjaciele

3. Zabawa na sto dwa

4. Eksperymentujemy

5. Dzieci z całego świata

TYDZIEŃ XXXVIII. Wielka wyprawa

1. Ciekawostki z całego świata

2. Wyruszamy w podróż

3. Rytmy świata

4. Zwierzęta egzotyczne

5. Kocham podróże

TYDZIEŃ XXXIX. Smaki i zapachy lata

1. Letnie przygody

2. Lato wokół nas

3. Kolory lata

4. Letnie smaki i zapachy

5. Lato w sztuce

TYDZIEŃ XL. Wakacje

1. Wakacji czas

2. Wyruszamy w góry

3. Wakacje nad morzem

4. Nad jeziorem i rzeką

5. Wspólna przygoda

Miś Drużyna młodszych przedszkolaków Multiprzewodnik. Materiał na tydzień.

5

V. Jesień w sadzie

Jedz zdrowo, kolorowo

sł. Monika Kluza, muz. Jerzy Zając

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

W ogródeczku babci i na straganie

zawsze można dostać pyszne śniadanie!

Tu pomidory całe czerwone,

a tam papryki – żółte i zielone.

Już pachną z dala ogórki małe,

można też schrupać rzodkiewki całe!

Jedz zawsze zdrowo i żyj kolorowo!

Łap witaminki, rób śmieszne minki!

z wokalem

bez wokalu

(1–2) dzieci tańczą w kole z kolorowymi wstążkami, machają raz prawą,

raz lewą ręką

(3–4) machają dwiema rękami na boki

(5–6) tańczą parami w kółeczkach, podskakują wesoło

(7–8) klaszczą w ręce koleżanki lub kolegi (grają „w łapki”)

1. W ogrodzie

Dzieci poznają opowiadania:

Młodsze przedszkolaki:

• Przygody Fenka. Skarby jesieni. Pory roku,

Magdalena Gruca, wyd. Konrad Sobik

Starsze przedszkolaki:

• Jesienne zbiory, w: Reksio. Dobranocka

wszechczasów, Maria Szarf,

wyd. Publicat

Rozkład materiału

młodsze przedszkolaki

Rozkład materiału

starsze przedszkolaki

Listy do rodziców

TACA PEŁNA OWOCÓW

vII. WITaMInY Z OGrÓDKa

#podobamisię

#podobamisię

VII. WITAMINY Z OGRÓDKA

narracja

kreacja

Wykorzystaj pomoce

dydaktyczne

Album Narracja-Kreacja

(wersję drukowaną lub

elektroniczną w e-Miś)

Karty obrazkowe cz. 1 i 2

Zestaw aktywizujący

6

2. Owoce

Młodsze przedszkolaki poznają wiersz Gruszka

Agnieszki Frączek, wymieniają nazwy owoców

rosnących w sadzie i omawiają ich wygląd.

Starsze przedszkolaki poznają głoskę i literę o, O.

3. Drzewa w sadzie

Młodsze dzieci klasyfikują i przeliczają owoce,

dobierają je w pary.

Starsze przedszkolaki poznają liczbę i cyfrę 1.

monografia

monografia

kolorowanka

animacja

czytanka

animacja

kolorowanka

Więcej ćwiczeń grafomotorycznych

znajdziesz w publikacjach:

MATEMATYKA

Poproś dzieci o narysowanie jak największej

litery O na gładkiej stronie tabliczki.

Zwróć uwagę na kierunek kreślenia. Zachęć

do narysowania coraz mniejszych

liter o jednej w drugiej.

Poproś o narysowanie liter o, a następnie

cyfry 1 po stronie z kratownicą. Określ, ile

kratek wysokości mają mieć litera i cyfra.

Więcej ćwiczeń

z zakresu kodowania

znajdziesz w publikacjach:

Zabawy z Magnetyczną

tabliczką aktywności

4. W spiżarni

Młodsze dzieci wykonują sok z wybranych

owoców, oglądają pod lupą pestki owoców.

5. Owocowe przetwory

Dzieci bawią się do muzyki klasycznej

Juliusza Zarębskiego Taniec galicyjski

(młodsze przedszkolaki) i Aleksandra Głazunowa

Jesień z cyklu Pory roku (starsze przedszkolaki).

Wykonują prace plastyczne z wykorzystaniem materiału

wyprawkowego.

Starsze dzieci wykonują papierowe słoiki

przetworów, układają ja na półkach, tworzą

spiżarnię. Uczestniczą w eksperymencie – za

pomocą pędzelków i soku z cytryny malują na

kartce tajne wiadomości.

7

Tydzień V

Jesienne zbiory

1. Wiodąca aktywność: kulturowa

CELE OGÓLNE: poznanie nazw niektórych owoców dojrzewających jesienią, zapoznanie się z pracą w sadzie, doskonalenie

umiejętności uważnego słuchanie tekstu literackiego i wypowiadania się na jego temat, rozwijanie sprawności

ruchowej, kształtowanie umiejętności analizowania materiału obrazkowego i wypowiadania się na jego temat, wdrażanie

do poszanowania cudzej pracy, budowanie umiejętności zgodnej współpracy i uważności na potrzeby innych

PROPOZYCJA ZAPISU W DZIENNIKU

Podstawa

programowa

I CZĘŚĆ DNIA

1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych. „Jedz zdrowo, kolorowo” – powitanka. 2.1, 2.3, 3.11, 8.4, 9.1,

9.4, 9.8

2. „Odłóż do koszyka” – zabawa kształtująca koncentrację. 1.10, 2.1, 2.7, 2.10

3. Zestaw ćwiczeń porannych nr 5. Kształtowanie codziennych nawyków higienicznych 2.1, 2.3, 2.5, 2.10, 9.1, 9.7

po zabawie i przed posiłkiem.

II CZĘŚĆ DNIA

4. „Przygody Fenka. Skarby jesieni. Pory roku” – opowiadanie M. Grucy. 3.3, 3.5, 4.12, 5.2

5. „Taniec w sadzie” – zabawa ruchowa. „W sadzie” – zabawa dydaktyczna. „Gruszki i 9.1, 9.2, 4.2, 4.4, 4.6,

jabłka” – zabawa ruchowo-słuchowa. „Jabłka w koszyku” – zabawa dydaktyczna. 4.12, 5.3

6. Zabawy przy stoliku: młodsze przedszkolaki – praca z KA1.10; starsze przedszkolaki 2.5, 4.1, 4.6, 5.3

– praca z KA1.33.

7. Zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym. 1.6, 2.1, 2.3, 9.1, 9.2, 9.4,

9.11

III CZĘŚĆ DNIA

8. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 3. 1.2, 9.1, 9.2, 9.4

9. „Małe i duże owoce” – zabawa manualna. 1.2, 1.3, 6.1, 8.1

10. Praca indywidualna z wybranymi dziećmi. Słuchanie tekstów literackich. Zabawy dowolne

w kącikach zainteresowań.

1.2, 2.1, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2,

3.3

• Zabawy dowolne w kącikach tematycznych.

• „Jedz zdrowo, kolorowo” – powitanka (zob. planer tygodniowy). • Powitanki. CD1.13–14, e-Miś, eduranga.pl

• „Odłóż do koszyka” – zabawa kształtująca koncentrację. Rozdaj dzieciom małe piłki (dobrze, by miały

w środku dzwoneczek albo żeby szeleściły – można też zwykłą plastikową kulkę owinąć folią aluminiową).

Poproś, aby zastanowiły się, jakim owocem może ona być. Każde dziecko może dowolnie wybierać, dla

każdego piłka może być innym owocem. Następnie włóż do koszyka swoją piłkę najciszej i najdelikatniej jak

potrafisz, mówiąc: Wkładam do koszyka moje zielone jabłko, a potem przekaż koszyk dziecku, które siedzi

obok. Koszyk krąży, aż przedszkolaki zbiorą wszystkie owoce. • piłki, folia aluminiowa, koszyk

• Zestaw ćwiczeń porannych nr 5. • obręcz gimnastyczna, woreczki gimnastyczne, bębenek

– „Lecą liście z drzew” – ćwiczenia dużych grup mięśniowych. Dzieci stoją na prostych nogach w niewielkim

rozkroku. Podnoszą ręce nad głowę i potrząsają nimi, wykonując małe ruchy palców i dłoni. Opuszczają

ramiona i powoli przechodzą do przysiadu podpartego.

– „Idziemy po drabinie” – zabawa ruchowa z elementami wspinania się. Dzieci stoją w roz sypce. Na twój

sygnał naśladują wspinanie się po drabinie (podnoszą kolana wysoko, dodając naprzemienną pracę rąk).

– „Rzut do koszyka” – zabawa rzutna. Dzieci biorą po woreczku gimnastycznym i ustawiają się w rzędzie

jedno za drugim, pierwsze w odległości ok. metra od obręczy położonej na dywanie. Kolejno wrzucają

woreczek do obręczy.

– „Obieramy jabłko” – ćwiczenia mięśni rąk. Dzieci stoją w rozsypce. Wykonują młynek rękoma w tempie

wygrywanym przez ciebie na bębenku.

– „Co leży w trawie?” – zabawa ćwicząca mięśnie grzbietu. Dzieci leżą w rozsypce na brzu chach, głowę

opierając na rękach. Na hasło: Co tam leży w trawie? unoszą na chwilę głowę, rozglądają się na boki i podają

pomysły na to, co może leżeć w trawie w sadzie. Po krótkiej chwili odpoczynku powtórz ćwiczenie.

• Kształtowanie codziennych nawyków higienicznych po zabawie i przed posiłkiem.

PRACA Z TEKSTEM

• „Przygody Fenka. Skarby jesieni. Pory roku” – opowiadanie Magdaleny Grucy. Poproś dzieci, żeby podczas

słuchania opowiadania zwróciły uwagę na wybrane wątki:

– do kogo mama zawiozła bohaterów,

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZABAW

I CZĘŚĆ DNIA

II CZĘŚĆ DNIA


Tydzień V

– gdzie dziadkowie zabrali Fenka i Maksa,

– czym były skarby, które chcieli pokazać chłopcom.

Przygody Fenka. Skarby jesieni

Magdalena Gruca

Mamy słoneczny wrześniowy dzień. Fenek i Maks biegają po ogrodzie i bawią się w chowanego.

Dzisiaj mama zawozi Fenka do babci i dziadka na wieś, na cały dzień!

Hura! Chłopiec bardzo lubi wycieczki, a u dziadków zawsze jest super. Dodatkowo cieszy go

fakt, że kotek jedzie razem z nim. O! Jest mama Fenka.

– Chodźcie prędko! – woła do chłopców, podchodząc do samochodu. – Babcia i dziadek na

pewno już na nas czekają.

Chłopcy, podskakując co chwila, podbiegają do auta i usadawiają się w fotelikach na tylnym

siedzeniu.

Mama dba o to, żeby dobrze zapiąć im pasy. Fenek i Maks siedzą spokojnie i nie wiercą się.

Wiedzą, jakie to ważne i że od tego zależy ich bezpieczeństwo. Mama zajmuje miejsce dla kierowcy.

– Wszyscy gotowi? – pyta z uśmiechem.

– Gotowi!!! – wołają chłopcy, śmiejąc się wesoło. Są dziś naprawdę w wyśmienitych humorach.

No to w drogę!

Samochód mknie, a chłopcy przez okno przyglądają się mijanym ludziom oraz budynkom.

Im bardziej zbliżają się do wsi, gdzie mieszkają dziadkowie, tym robi się ciszej i spokojniej.

Z oddali dochodzą odgłosy zwierząt.

Po godzinnej podróży nasi bohaterowie wreszcie docierają na miejsce. Fenek i Maks szybko

wyskakują z samochodu i biegną w kierunku dziadków, którzy już stoją na progu domu. Wszyscy

ściskają się serdecznie. Zarówno na twarzach babci i dziadka, jak i chłopców malują się szerokie

uśmiechy. Mama Fenka wręcza babci plecaki z rzeczami chłopców, przytula dziadków i odjeżdża.

– Ogromnie się cieszymy, że nas odwiedziliście! – mówi babcia. – To będzie naprawdę wspaniały

dzień. Najpierw chodźmy do sadu. Chcielibyśmy wam pokazać skarby jesieni.

Skarby jesieni?? Fenek i Maks spoglądają to na siebie nawzajem, to znów na dziadków i chyba

niewiele z tego rozumieją.

Postanawiają jednak na razie nie zadawać wielu pytań i zgodnie człapią za dziadkami w kierunku

sadu.

Po drodze Fenek opowiada dziadkowi o wakacjach, które spędził z rodzicami nad morzem, a

kotek razem z babcią przygląda się napotkanym po drodze roślinom.

Już kilka minut później ich oczom ukazuje się wspaniały sad. Jest tu mnóstwo wysokich drzew

o rozłożystych koronach. Nie brakuje także małych drzewek, które wyglądają, jakby rosły tu od

niedawna.

– Babciu, i gdzie te skarby... yyy... jesieni? – Fenkowi trudno opanować ciekawość. Maks też

wydaje się być zniecierpliwiony. Babcia uśmiecha się tajemniczo i porozumiewawczo spogląda

na dziadka.

– Spójrzcie do góry – mówi.

Chłopcy podnoszą wzrok, ale nie widzą nawet najmniejszych skarbów. Żaden z nich nie dostrzega

ani złotych monet, ani diamentów.

Hmm....

Chłopcy patrzą na dziadków i wydają się być odrobinę rozczarowani. Dziadek, widząc ich miny,

wskazuje palcem na gałęzie jednego z blisko rosnących drzew. W tym momencie Fenek i Maks zauważają,

że znajdują się na nich czerwone, błyszczące kule. To jabłka! Chłopcy przerzucają wzrok

na kolejne drzewa. Gruszki! Śliwki! Ile tu owoców!

– To są właśnie skarby jesieni – mówi spokojnie babcia. I myślę, że są dużo lepsze niż złote

monety czy diamenty.

– A już na pewno lepiej smakują! – dodaje dziadek i cała czwórka wybucha śmiechem. Fenek

woli się nie zastanawiać, co by było, gdyby spróbował zjeść złotą monetę...

– Czy możemy zjeść je wszystkie? – kotkowi, który jest wielkim łakomczuchem, na samą myśl

cieknie ślinka.

Fenek patrzy na niego znacząco i zauważa, że taka ilość owoców nie zmieściłaby się nawet w

bardzo pojemnym brzuszku Maksa.

Tak czy inaczej dziadek pokazuje chłopcom rozłożony pod jednym z drzew kocyk i postawiony

na nim koszyk pełen owoców.

Miś Drużyna młodszych przedszkolaków Multiprzewodnik. Materiał na tydzień

9

Tydzień V

Wszyscy usadawiają się wygodnie i zajadają słodkimi jabłkami, gruszkami i nieco kwaśnymi

śliwkami. Fenek bardzo lubi czas spędzany z dziadkami.

– Są przepyszne! – stwierdzają zgodnie chłopcy, których buzie i rączki są teraz całe brudne i

klejące. Fenek rozgląda się po sadzie i do głowy przychodzą mu nowe pytania.

– Babciu, a jak nazywają się rosnące tu drzewa? Dziadkowie bardzo lubią dociekliwość swojego

wnuka i zawsze chętnie udzielają odpowiedzi.

– Drzewa, na których rosną jabłka, to jabłonie, a te z gruszkami to grusze.

– A śliwki? – kotek na chwilę oderwał się od jedzenia i włączył do rozmowy.

– Śliwki rosną na śliwach – odpowiada dziadek.

Po smacznym posiłku przychodzi pora na odpoczynek. Chłopcy kładą się na kocyku, a dziadek

i babcia opowiadają im o pracach w sadzie. Większość owoców, które wyrosną na drzewach,

dziadkowie sprzedają do okolicznych sklepów. Ludzie z całej wsi mogą je kupować i cieszyć się

ich smakiem. Babcia robi też z owoców soki, kompoty i dżemy.

Nagle Fenek podnosi głowę znad kocyka.

– Wymyśliłem coś! – oświadcza uradowany.

– Śliwki, gruszki i jabłuszka, wszystkie wskakujcie do mojego brzuszka! – chłopiec na poczekaniu

ułożył wesołą rymowankę.

Babcia i dziadek śmieją się głośno i cała czwórka powtarza rymowankę raz jeszcze.

Magdalena Gruca, Przygody Fenka. Skarby jesieni, wyd. Konrad Sobik, Bielsko-Biała 2023.

Rozmowa kierowana na temat opowiadania. Porozmawiaj z dziećmi na temat tekstu, którego przed chwilą

wysłuchały. Zadaj pytania: Gdzie dziadkowie postanowili zabrać chłopców? Co chcieli im pokazać? Jak

wyglądał sad u dziadków? Dlaczego chłopcy nie mogli wypatrzeć skarbów, o których wspomnieli dziadkowie?

Co okazało się tym skarbem? Jakie owoce Fenek, Maks i dziadkowie zjedli w sadzie? Jak nazywały

się drzewa rosnące w sadzie? Jak dziadkowie wykorzystują owoce z sadu? Pokieruj rozmowę tak, żeby

dzieci odpowiedziały, że z owoców można zrobić np. soki, kompoty i dżemy.

ZABAWY NA DYWANIE

• „Taniec w sadzie” – zabawa ruchowa. Rozłóż na dywanie prawdziwe owoce lub drewniane/plastikowe

pomoce z kuchenki przedszkolnej. Dzieci otrzymują paski bibuły, których będą używać do swobodnej ekspresji

muzycznej. Muszą jednak uważać, żeby nie nadepnąć na owoce leżące w sadzie, w którym tańczą. Poproś,

aby wyobraziły sobie jakieś miłe prze życie i poruszały się w rytm muzyki. • prawdziwe owoce lub drewniane/

plastikowe z kuchenki przed szkolnej, paski bibuły, dowolna rytmiczna muzyka

• „W sadzie” – zabawa dydaktyczna. Zaproś dzieci do kręgu. Zaprezentuj im planszę demonstracyjną

„W sadzie” dostępną zarówno w wersji papierowej, jak i elektronicznej. Poproś, żeby uważnie jej się przyjrzały.

Zapytaj: Jakie owoce znajdują się na planszy? Czy wiecie, które z owoców rosną w Polsce, a które

są sprowadzane z innych krajów? Jakie owoce rosną na drzewach, a jakie na krzewach? Jak nazywa się

miejsce, w którym rosną drzewa owocowe? Co można zrobić z owoców? Dlaczego warto je jeść? Jakie są

wasze ulubione owoce? • Cyfrowe przedszkole. Kocham przedszkole. Przyroda

• „Gruszki i jabłka” – zabawa ruchowo-słuchowa. Dzieci stoją w rozsypce, w pewnej odległości od siebie.

Zwróć się do grupy: Kiedy powiem „gruszka”, podskakujcie w miejscu, a kiedy powiem „jabłko” – klaśnijcie w

dłonie nad głowami. Prowadź zabawę, dynamicznie zmieniając formę aktywności. Tę samą zabawę możesz

przeprowadzić z KO. Zwróć się do grupy: Kiedy pokażę zdjęcie gruszki, podskakujcie w miejscu, a kiedy

zobaczycie winogrona – klaśnijcie w dłonie nad głowami. • zdjęcia wybranych owoców (patrz: planer tygodniowy

lub KO1.31–32)

• „Jabłka w koszyku” – zabawa dydaktyczna. Postaw przed dziećmi trzy koszyki, przelicz je wspólnie z

nimi, używając liczebników porządkowych. Wprowadź przedszkolaki do zabawy: To są koszyki, do których

będziemy wkładać jabłka z sadu babci i dziadka Franka. W każdym koszyku powinno być o jedno jabłko

więcej niż w poprzednim. Do pierwszego koszyka wkładam jedno jabłko. Ile jabłek powinnam włożyć do

drugiego koszyka? A ile jabłek znajdzie się w trzecim koszyku? Zabawę powtórz kilka razy. Kiedy dzieci dobrze

radzą sobie z zadaniem, możesz utrudnić zabawę, rozpoczynając od włożenia jabłek do środkowego

lub ostatniego koszyka i dopiero wtedy poproś o uzupełnienie jabłek w pozostałych koszach. Zamiast jabłek

możesz wykorzystać inne owoce, np. śliwki. • koszyki, jabłka/śliwki


Znajdź 4 różnice między zdjęciami.

Otocz je pętlami na dolnym obrazku.

percepcja wzrokowa, przeliczanie, grafomotoryka

Jesień w sadzie

10

Opowiedz, co widzisz na ilustracjach.

V. Jesień w sadzie

1. Jesienne zbiory

Odszukaj 8 elementów, które się powtarzają na obu obrazkach.

Otocz pętlami te elementy na dolnym obrazku.

budowanie wypowiedzi, percepcja wzrokowa, grafomotoryka, przeliczanie Jesień w sadzie 33

Tydzień V

ZABAWY PRZY STOLIKACH


• Praca z KA1.10 – odnajdywanie

czterech różnic między zdjęciami,

otaczanie ich pętlami na dolnym

obrazku. • kredki


• Praca z KA1.33 – opisywanie ilustracji,

odszukiwanie ośmiu elementów

powtarzających się na obu

obrazkach, otaczanie ich pętlami na

dolnym obrazku • KA1, kredki

III CZĘŚĆ DNIA

Specjalne

Potrzeby

Edukacyjne

ZABAWY NA DWORZE

• Zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym. „Hop do koszyka – zabawa ruchowa”. Podziel dzieci losowo

na grupy pięcioosobowe i poproś, żeby ustawiły się w małych kręgach. W każdej grupie do środka kręgu

wchodzi jedna osoba, która będzie odgrywała rolę owocu. Na sygnał gwizdka, owoce wybiegają z kręgu

(koszyka) i poruszają się swobodnie po ogrodzie. Kiedy usłyszą hasło: Owoce, do koszyka! starają się jak

najszybciej wrócić do swojego zespołu. • gwizdek

• Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 3. • żółta i niebieska szarfa, kółeczka gimnastyczne, kasztany, żołędzie, liście,

dowolna skoczna muzyka

Ćwiczenia do wykonania w ogrodzie, parku lub lesie.

Część wstępna

– „Wesołe kolory” – zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci biegają w tempie podanym przez ciebie

w rytm muzyki. Na przerwę w niej spoglądają w twoją stronę. Jeśli pokażesz żółtą szarfę, przedszkolaki się

cieszą, podskakują. Jeśli zaś pokażesz niebieską szarfę – kucają i pochylają głowy.

Część główna

– „Zrywamy liście” – ćwiczenia ramion i nóg. Dzieci chodzą swobodnie po całej sali. Unoszą w górę raz

jedną, raz drugą rękę – udają zrywanie liści z drzew.

– „Zbieramy kasztany i żołędzie” – ćwiczenia tułowia. Rozsyp na dywanie kasztany i żołędzie. Dzieci swobodnie

maszerują po całej sali. Na hasło: Zbieramy! przedszkolaki starają się zebrać jak największą liczbę

kasztanów i żołędzi.

– „Ptaszki w parku” – zabawa bieżna. Dzieci maszerują swobodnie po sali. Na hasło: Lecą ptaszki! dzieci

udają ptaki – biegają, machając ramionami.

– „Małe wiewióreczki” – zabawa z elementem czworakowania. Rozłóż w sali małe kółeczka gimnastyczne.

Dzieci chodzą pomiędzy nimi na czworakach. Na twój sygnał wchodzą do dziupli – kucają na kółeczkach.

– „Jesienny berek” – zabawa z elementem biegu. Wybierz jedno dziecko, które będzie berkiem. Pozostałe

uciekają przed nim. Kiedy przedszkolak zostanie dotknięty przez berka, kuca i pozostaje w tej pozycji do

końca zabawy.

Część końcowa

– „Szukamy jesieni” – zabawa uspokajająca. Rozłóż w sali liście i kasztany. Dzieci swobodnie maszerują po

sali, zbierając je.

• „Małe i duże owoce” – zabawa manualna. Poproś, aby dzieci przypomniały sobie nazwy owoców, które

rosły w sadzie. Następnie rozdaj im plastelinę i pokaż, w jaki sposób ogrzać ją w dłoni oraz zrobić z niej kulkę

czy wałeczek. Przedszkolaki lepią z plasteliny małe i duże owoce, które udało im się zapamiętać. • plastelina

• Praca indywidualna z dzieckiem potrzebującym wsparcia w obszarze językowym – „W sadzie”. Zaprezentuj

dziecku planszę demonstracyjną „W sadzie” dostępną zarówno w wersji papierowej, jak i elektronicznej.

Przedszkolak przygląda się uważnie ilustracji przedstawiającej sad i opisuje, jakie drzewa

w nim rosną. Podaje nazwy owoców i innych widocznych elementów obrazka. • Cyfrowe przedszkole. Kocham

przedszkole. Przyroda

• Praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym językowo – „Jesienny krajobraz”. Zachęć dziecko do

swobodnej wypowiedzi na temat tego, jak pod wpływem nowej pory roku zmieniło się otoczenie przedszkola

oraz domu, w którym mieszka.

• Słuchanie tekstów literackich.

• Zabawy dowolne w kącikach zainteresowań.

SPE


11

Tydzień V

2. Owoce

Wiodąca aktywność: językowa

CELE OGÓLNE: poszerzanie wiedzy o owocach dojrzewających jesienią, wdrażanie do uważnego słuchania tekstu

literackiego i wypowiadania się na jego temat, poszerzanie zasobu słownika czynnego, rozwijanie umiejętności sprawności

ruchowej, ćwiczenie umiejętności dokonywania analizy sylabowej, kształtowanie umiejętności słowotwórczych,

dbałość o bezpieczeństwo podczas zabaw ruchowych, rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych


Podstawa

programowa

I CZĘŚĆ DNIA

1. Zabawy dowolne w kącikach tematycznych. „Jedz zdrowo, kolorowo” – powitanka 2.1, 2.3, 3.11, 8.4, 9.1,

9.4, 9.8

2. „Sałatka owocowa” – zabawa orientacyjno-porządkowa. 1.2, 9.1, 9.2, 9.4



II CZĘŚĆ DNIA

4. „Gruszka” – wiersz A. Frączek. 3.3, 3.5, 3.6, 3.9

5. „Dwie gruszki” – zabawa ruchowa z elementem przeliczania. „Jakie mamy owoce?” – 3.2, 3.5, 3.10, 4.6, 9.1

zabawa językowa. „Skaczemy jak owoce” – zabawa ruchowo-słuchowa. „Małe i duże”

– zabawa językowa.

6. Zabawy przy stolikach: młodsze przedszkolaki – praca z KA1.11; starsze przedszkolaki

– praca z

1.6, 2.5, 3.15, 8.2

KA1.34–36.

7. Zabawy w ogrodzie przedszkolnym. „Wilk i gąski” – zabawa podwórkowa Zabawy ruchowe

w ogrodzie przedszkolnym..

1.6, 2.1, 2.3, 9.1, 9.2, 9.4,

9.11

III CZĘŚĆ DNIA

8. „Turlamy się jak jabłka” – zabawa ruchowa z turlaniem. 3.5, 3.8, 3.9, 9.1

9. „Magiczny worek” – zabawa sensoryczna z elementami języka angielskiego. 3.2, 3.7, 3.10, 3.18



1.2, 2.1, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2,

3.3



• „Sałatka owocowa” – zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci siedzą na krzesłach, tworząc koło.

W losowy sposób przydziel każdemu mały obrazek przedstawiający owoc, np.: jabłko, gruszkę, śliwkę. Kiedy

wymienisz nazwę owocu, przedszkolaki, które mają z nim obrazek, wstają i zamieniają się miejscami. Nie

można usiąść na tym samym miejscu. Na hasło: Sałatka owocowa wszystkie dzieci zamieniają się miejscami.

• krzesła, sylwety owoców (patrz: planer tygodniowy, lub ZA)

• Zestaw ćwiczeń porannych nr 5 (s. 8). • obręcz gimnastyczna, woreczki gimnastyczne, bębenek


PRACA Z TEKSTEM

• „Gruszka” – wiersz Agnieszki Frączek. Wprowadzenie do tematu tygodnia. Poproś dzieci, aby podczas

słuchania wiersza zwróciły uwagę na wybrane wątki:

– kto jest bohaterem wiersza,

– jak wygląda i co robi.

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZABAW

I CZĘŚĆ DNIA

II CZĘŚĆ DNIA

Gruszka

Agnieszka Frączek

Kroczy drogą

gruszka z brodą.

Gruszka z brodą,

w spodniach w kratę

i w dodatku pod krawatem.

Coraz prędzej w dal drałuje,

kroczy,

truchta,

biegnie,

12


Tydzień V

pruje,

gna po bruzdach, aż drży dróżka!

Nie do wiary! Co za gruszka…?!

Dokąd ona pruje tak,

że aż jej furkocze frak

i pękają z hukiem szelki?

Gna na brydża do brukselki.

Zaznacz, że w utworze mogą się pojawić takie słowa, których przedszkolaki mogą nie zrozumieć, bo używa

się ich bardzo rzadko. Wytłumacz niezrozumiałe dla dzieci słowa. Zapytaj: Czy usłyszeliście, co takiego

robiła gruszka z wiersza? Jak inaczej można nazwać to, że gruszka „szła”? Jak była ubrana? Do kogo się

wybrała? Jak myślicie, czy historia z wiersza jest prawdziwa? Czy mogłaby się zdarzyć naprawdę?

ZABAWY NA DYWANIE

• „Dwie gruszki” – zabawa ruchowa z elementem przeliczania. Dzieci mają przed sobą po dwie gruszki

(prawdziwe lub zabawkowe). Kolejno wskazuj palcem leżące przed tobą owoce i poproś przedszkolaki, żeby

robiły to samo ze swoimi, odliczając: jeden, dwa. Grupa wykonuje zadanie samodzielnie, ważny jest gest

wskazywania. Następnie każde dziecko umieszcza jedną gruszkę po drugiej stronie sali, w odległości ok. 2

m, a potem próbuje dłonią przeturlać drugi owoc, żeby połączyć je w parę. Po dotarciu na miejsce przedszkolaki

przeliczają swoje gruszki, wskazując na nie palcem. • prawdziwe lub zabawkowe gruszki, ew. sylwety gruszek

(patrz: planer tygodniowy lub ZA)

• „Jakie mamy owoce?” – zabawa językowa. Wyłóż przed dziećmi różne owoce: różnokolorowe jabłka,

gruszki, śliwki, morele, brzoskwinie. Przedszkolaki je oglądają, wąchają i dotyka ją. Następnie zachęć je do

wypowiedzi: Czy wszystkie owoce mają taki sam kolor? Jakie kolory mają te owoce? (wskaż które) Czy mamy

jeszcze jakieś owoce w tym kolorze? Czy wszystkie owoce są okrągłe jak piłka? Które z nich są okrągłe? Czy

znacie jeszcze jakieś okrągłe owoce? Które z owoców są najmniejsze? Które z owoców są największe? Które

wam najbardziej smakują? Które wam się najbardziej podobają? • różne owoce: różnokolorowe jabłka, gruszki,

śliwki, morele, brzoskwinie

• „Skaczemy jak owoce” – zabawa ruchowo-słuchowa. Poproś dzieci, żeby przypomniały na zwy owoców,

które rosną w sadzie. Możesz wspomagać wypowiedzi ilustracjami lub praw dziwymi owocami użytymi w poprzedniej

zabawie. Przedszkolaki próbują formułować pełne zdania: W sadzie rosną… Następ nie spróbujcie

razem przeprowadzić analizę sylabową tych słów, np. śliw-ki, grusz-ka, jabł-ka, o-rze-chy, wspomagając się

klaskaniem. Potem wspólnie z dyżurnymi rozdaj dzieciom po woreczku gimnastycznym. Przedszkolaki stają

w rozsypce przodem do ciebie, wore czek kładą przed sobą. Podaj nazwy owoców podzielone na sylaby.

Z każdą sylabą dzieci wskakują na woreczek lub z niego zeskakują, pomagając ci je wymawiać. Grupa może

pro ponować różne sposoby skakania. • woreczki gimnastyczne, sylwety owoców (patrz: planer tygodniowy lub ZA) lub

prawdziwe owoce użyte w poprzedniej zabawie

• „Małe i duże” – zabawa językowa. Zaprezentuj dzieciom zdjęcia lub sylwety przedstawiające różne owoce.

Powiedzieliście, że to jest jabłko. Jak można nazwać jabłko, które jest bardzo małe? (jabłuszko) Jak nazwać małą

gruszkę? (gruszeczka) A jak nazwać małą śliwkę? (śliweczka) Czy macie jakiś pomysł, jak można nazwać wyjątkowo

duży owoc, na przykład jabłko? • zdjęcia lub sylwety owoców (patrz: planer tygodniowy lub KO1.31–34, ZA)


13

Narysuj gruszkę po śladzie. Możesz ją pokolorować kredkami lub pomalować farbami.

Podziel słowo „gruszka” na sylaby z wyklaskiwaniem.

percepcja wzrokowa, koordynacja wzrokowo-ruchowa, grafomotoryka, dzielenie na sylaby, kreatywność

Jesień w sadzie

11

34

Powiedz, co widzisz na obrazkach.

Otocz zielonymi pętlami zdjęcia, których nazwy rozpoczynają się głoską o.

* Otocz żółtymi pętlami zdjęcia, których nazwy kończą się głoską o.

Jesień w sadzie

prezentacja litery, percepcja wzrokowa, wiedza ogólna, słuch fonemowy, grafomotoryka

Podaj nazwy obrazków.

V. Jesień w sadzie

2. Owoce

W każdym rzędzie skreśl ten obrazek, którego nazwa rozpoczyna się inną głoską niż nazwy pozostałych obrazków.

Rozwiąż rebus. Podziel na sylaby nazwy zdjęć. Wypowiedz pierwsze sylaby tych nazw. Jakie słowo powstało?

* Narysuj w ramce rozwiązanie. Pokoloruj rysunek.

słuch fonemowy, dzielenie na sylaby, grafomotoryka Jesień w sadzie 35

V. Jesień w sadzie

2. Owoce

36

Narysuj po śladzie szlaczek.

Jesień w sadzie

Narysuj po śladzie owoce.

koordynacja wzrokowo-ruchowa, grafomotoryka

Tydzień V



• Praca z KA1.11 – rysowanie po śladzie gruszki po śladzie,

kolorowanie lub malowanie je, dzielenie na sylaby

słowa gruszka. • KA1, kredki


• Praca z KA1.34 – prezentacja litery o, O, podawanie

nazw obrazków, otaczanie zieloną pętlą obrazków, których

nazwa rozpoczyna się głoską o, (zadanie trudniejsze)

otaczanie żółtą pętlą obrazków, których nazwa kończy

się głoską o; KA1.35 – podawanie nazw obrazków, skreślanie

tych, których nazwy rozpoczynają się inną głoską

niż nazwy pozostałych obrazków; wypowiadanie pierwszych

sylab nazw obrazków i tworzenie słowo z tych sylab,

(zadanie trudniejsze) rysowanie rozwiązania rebusu;

KA1.36 – rysowanie owoców i szlaczka po śladach. • KA1,

kredki

oO owoce

Olek

SPE

ZABAWY NA DWORZE

• Zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym. „Berek ranny” – zabawa ruchowa. Zabawa przebiega jak

klasyczna zabawa w berka, z tym że osoba, która zostaje dotknięta, staje się berkiem i biegając za innymi

dziećmi, musi trzymać jedną ręką za miejsce, którego dotknęła poprzednia osoba.

• „Turlamy się jak jabłka” – zabawa ruchowa z turlaniem. Poproś dzieci, żeby wyjaśniły, co znaczy „turlać

się”. Zaproś je do zabawy w turlanie się po dywanie jak jabłka, które można toczyć, do dźwięków spokojnej

muzyki. Kiedy milknie, przedszkolaki znajdujące się najbliżej siebie turlają się w swoim kierunku i tworzą parę

owoców. Zabawę powtórz kilka razy. • dowolna spokojna muzyka

• „Magiczny worek” – zabawa sensoryczna z elementami języka angielskiego. Włóż do worka różne

owoce i poproś dzieci, żeby rozpoznawały je za pomocą dotyku. Przedszkolaki kolejno wkładają jedną lub

obie ręce i próbują nazwać owoce, których dotykają, omawiają ich wygląd z pamięci. Zabawę można przeprowadzić

z wykorzystaniem słownictwa w języku angielskim, np. jabłko – apple, gruszka – pear, śliwka –

plum. • worek, owoce

• Praca indywidualna z dzieckiem potrzebującym wsparcia w zakresie motoryki małej – „Owocowe

kształty”. Przygotuj kartkę z konturami wybranych owoców dojrzewających jesienią. Zadaniem dziecka jest

tworzenie małych kawałków lub kuleczek z plasteliny i obklejanie nimi konturów. • kontury wybranych owoców

(np. jabłek i gruszek) pod kodem QR, plastelina

• Praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym manualnie – „Jesienny liść”. Dziecko otrzymuje duży

kontur liścia. Wypełnia go kolorem za pomocą kawałków gąbki nasączonych farbą plakatową. • kontur liścia,

farby plakatowe, kawałki gąbki



• Dodatkowe zabawy grafomotoryczne.

III CZĘŚĆ DNIA

Specjalne

Potrzeby

Edukacyjne

14


Pokoloruj obrazek kredkami lub pomaluj go farbami.

Nalep obraz we właściwym miejscu.

Dorysuj brakujące elementy obrazu.

Narysuj po śladzie obrazek i go pokoloruj.

Wytnij obrazek po zaznaczonych liniach i przyklej go na następnej karcie w wyznaczonych miejscach.

Narysuj szlaczki w tunelu.

Odszukaj takie same elementy jak element pokazany w ramce i je pokoloruj.

Powiedz, jaką literę widzisz powyżej.

Nalep tę samą literę – małą i wielką – w wyznaczonych miejscach.

Pokoloruj pole z tą samą literą.

Powiedz, jaką literę widzisz poniżej.

Nalep w wyznaczonym miejscu zdjęcie, którego nazwa rozpoczyna się odpowiednią głoską.

Otocz pętlami litery o, O.

animacja

kreślenia litery

Podaj nazwy rysunków.

Jakie głoski słyszysz na początku ich nazw?

Narysuj po śladzie i pokoloruj obrazki, których nazwy rozpoczynają się głoską o.

Narysuj szlaczki po śladzie.


Napisz po śladzie, a potem samodzielnie litery o, O.

Tydzień V

GRAFOmisie – młodsze przedszkolaki

GRAFOmisie – starsze przedszkolaki

TRZYLATKI

PIĘCIOLATKI

obraz

C U O D E K L B P F

16

31

32

CZTEROLATKI

SZEŚCIOLATKI

osa

obraz

23

24

31

32

Drzewa w sadzie

3. Wiodąca aktywność: matematyczna

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZABAW

I CZĘŚĆ DNIA

CELE OGÓLNE: poznawanie nazw niektórych drzew owocowych, rozwijanie umiejętności klasyfikacji, ćwiczenie percepcji

słuchowej i orientacji przestrzennej, doskonalenie umiejętności przeliczania, poznawanie niektórych sposobów

utrwalania i przetwarzania żywności, rozwijanie koordynacji ruchowej i zręczności, ćwiczenie koncentracji, kształtowanie

umiejętności współpracy i zgodnej zabawy


Podstawa

programowa

I CZĘŚĆ DNIA


9.4, 9.8

2. „Drzewka owocowe” – opowieść ruchowa. 1.12, 3.7, 8.8, 9.3, 9.4



II CZĘŚĆ DNIA

4. „Owoce do pary” – zabawa matematyczna. „Do celu” – zabawa ruchowa. 4.5, 4.6, 4.11, 9.4

5. „Gdzie są owoce?” – zabawa matematyczna. „Niesiemy jabłko” – zabawa ruchowa 3.3, 4.2, 4.11, 5.1, 9.1

z elementami równowagi. „Jesień w sadzie” – zagadki językowe.

6. Zabawy przy stolikach: młodsze przedszkolaki – praca z KA1.12; starsze przedszkolaki

– praca z KA1.37–39.

2.5, 4.1, 4.2, 5.1

7. Zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym. 1.6, 2.1, 2.3, 9.1, 9.2, 9.4, 9.11

III CZĘŚĆ DNIA

8. „Drzewo i owoc” – zabawa ruchowa. „Śliwka-robaczywka” – zabawa językowa. 3.2, 3.5, 4.2, 4.4, 4.5, 5.1

9. „Zbieramy owoce” – zabawy z zakresu edukacji ekonomicznej. 1.14, 1.15, 4.6, 5.12, 9.1, 9.8



1.2, 2.1, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2,

3.3



• „Drzewka owocowe” – opowieść ruchowa. Poproś dzieci, żeby kucnęły i objęły kolana ramionami, chowając

nisko głowę. Snuj opowieść, pomagając gestami, a przedszkolaki starają się wykonywać polecenia,

które słyszą: Wyobraźcie sobie, że jesteście małymi, twardymi pestkami śliwki. Pestki powoli pęcznieją i

zaczynają wypuszczać kiełki (dzieci wystawiają delikatnie i powoli dłonie na boki). Kiełki są coraz większe i

większe i wystają już ponad powierzchnię ziemi (powolutku się prostują). Bardzo powoli z pestek wyrastają

pędy i pną się do góry, tworzy się pień drzewa (powoli się prostują, wstają z podłogi). Z pnia wyrastają gałęzie

(prostują ręce i wyciągają je do góry), a korzenie coraz mocniej wrastają w ziemię (mocno przyciskają


15

Tydzień V

stopy do podłogi). Drzewka owocowe codziennie wyciągają swoje gałęzie do słońca (dzieci się prostują),

a na gałęziach tworzą się pączki, kwiaty i owoce (najpierw rozkładają szeroko palce u dłoni, a następnie

zwijają je w pięści). Grupa stoi przez chwilę w ciszy. Na zakończenie zabawy powiedz: A teraz zamieniamy

się z powrotem w przedszkolaki i wracamy do naszej sali.



ZABAWY NA DYWANIE

• „Owoce do pary” – zabawa matematyczna. Dzieci siedzą w kole. Wyjaśnij pojęcie „para”. Następnie

z pomocą dyżurnych rozdaj tace lub dywaniki i materiały do przeliczania (np. obrazki owoców). Przedszkolaki

nazywają owoce widoczne na obrazkach i próbują podzielić je według gatunków, tworząc zbiory. Poproś

je, żeby ułożyły obrazki w pary (nie sugeruj, że mają to być pary takich samych owoców, niech ułożą je w

pary według własnego kryterium, np. kolorami, owoce z ogonkiem lub bez ogonka). Następnie poproś dzieci,

żeby uzasadniły swój wybór, wyjaśniły, dlaczego te obrazki do siebie pasują. Grupa wspólnie przelicza ilustracje

w parach, wskazując je palcem, oraz przelicza liczbę par. Wypowiada głośno liczebniki, podkreślając,

że to liczba elementów. • tace lub dywaniki, materiały do przeliczania, np. sylwety gruszek, jabłek, śliwek (patrz: planer

tygodniowy lub ZA)

• „Do celu” – zabawa ruchowa. Wprowadź umówiony sygnał do zabawy wyobrażeniowej, np. uderzenie

pałeczką w stolik, i zaproś dzieci na spacer do sadu. Wszystkie przedszkolaki stoją w jednym lub dwóch rzędach,

jedno za drugim (jeśli grupa jest liczna, stają obok siebie), są zwrócone w tę samą stronę. Zacznij opowiadać.

W tym czasie zadaniem dzieci jest poruszanie się zgodnie z instrukcją: Jesteśmy w sadzie i musimy

poruszać się ostrożnie, żeby nie zniszczyć żadnych roślin. Zróbcie, proszę, dwa kroki do przodu, żeby zbliżyć

się do gruszy. Następnie zróbcie trzy dodatkowe kroki do przodu i spójrzcie w bok, żeby popatrzeć na śliwę.

Zróbcie dwa kroki w bok, żeby obejrzeć śliwę. Pochylcie się nisko, żeby zerwać owoce pigwy. Zróbcie dwa

kroki do tyłu, żeby nie nadepnąć na jabłka. Spójrzcie za siebie i zróbcie jeszcze jeden krok do tyłu. Kontynuuj

zabawę według powyższego pomysłu, dopóki jest ona dla dzieci interesująca. Na zakończenie użyj określonego

sygnału, żeby zakończyć zabawę wyobrażeniową.

• „Gdzie są owoce?” – zabawa matematyczna. Dzieci siedzą w kole, każde ma przed sobą koszyk (lub pojemnik

albo obręcz) i dwa jabłka z poprzedniej zabawy. Poproś je, żeby położyły jedno jabłko w określonym

miejscu, zgodnie z poleceniem. Podczas zabawy również umieść owoc zgodnie z instrukcją i zadbaj o to, aby

wszystkie przedszkolaki wykonały zadanie poprawnie. Zachęć grupę, żeby powtarzała za tobą, gdzie położyła

jabłko. Poproś dzieci kolejno: Połóżcie jabłko w koszyku (dzieci mówią: Jabłko jest w koszyku), przed sobą

(mówią: Jabłko jest przede mną), za sobą (mówią: Jabłko jest za mną), pod koszykiem (mówią: Jabłko jest pod

koszykiem), obok drugiego jabłka (mówią: Jabłko jest obok drugiego jabłka). • dwa jabłka dla każdego dziecka,

koszyki (lub pojemniki/małe obręcze), ew. sylwety owoców (patrz: planer tygodniowy lub ZA)

• „Niesiemy jabłko” – zabawa ruchowa z elementami równowagi. Stań na jednym końcu sali, dzieci – na

drugim. Każdy przedszkolak ma papierowy lub plastikowy talerz i woreczek gimnastyczny – jabłko. Ich zadaniem

jest przeniesienie do ciebie woreczka na talerzu. • papierowe/plastikowe talerze, woreczki gimnastyczne

• „Jesień w sadzie” – zagadki językowe. Przeczytaj zagadki. Jeśli będą dla dzieci zbyt trudne, możesz rozłożyć

na dywanie obrazki różnych owoców (nie tylko tych, których nazwy są odpowiedziami) i poprosić o wskazanie

ilustracji z owocem, o którym była mowa w tekście. • sylwety i zdjęcia owoców (patrz: planer tygodniowy lub ZA,

KO1.31–34)

II CZĘŚĆ DNIA

Zagadki

Anna Urszula Kamińska

Jest okrągłe i chrupiące,

w ząbkach sokiem tryskające.

W smaku jest kwaśnosłodkie.

Doskonałe na szarlotkę!

Skórka na niej fioletowa,

miąższ soczysty pestkę chowa.

Powidełka, knedle, dżemy

pyszne z niej przygotujemy!

(jabłko)

(śliwka)

16


Przyjrzyj się owocom w każdej ramce.

Nalep obok nich takie same owoce w tej samej kolejności.

percepcja wzrokowa, odwzorowywanie, logiczne myślenie, sprawność manualna

Jesień w sadzie

12

Połącz owoce z ich cieniami.

Policz, ile owoców nie ma swojego cienia.

V. Jesień w sadzie

3. Drzewa w sadzie

Narysuj w ramce tyle samo kresek. Jeśli chcesz, narysuj w pustej ramce brakujący cień.

percepcja wzrokowa, przeliczanie, odzwierciedlenie liczby za pomocą symbolu, grafomotoryka Jesień w sadzie 37

V. Jesień w sadzie

2. Owoce

38

Policz owoce w każdym koszyku.

Skreśl koszyki, w których jest więcej niż 1 owoc.

Jesień w sadzie

prezentacja liczby, przeliczanie, grafomotoryka

V. Jesień w sadzie

3. Drzewa w sadzie

Pokoloruj pierwszą deskę z lewej strony i pierwszą deskę z prawej strony.

Policz owoce na każdym drzewie. Nalep na drzewach listki tak, żeby na każdym drzewie został 1 owoc.

NALEPKI: 6 listków

Narysuj po śladzie szlaczek.

aspekt porządkowy, przeliczanie, sprawność manualna, grafomotoryka Jesień w sadzie 39

Tydzień V

Owoc kulisty wielkości wiśni,

ze swymi braćmi wisi na kiści.

Białe, czerwone albo zielone –

rodzynką będzie, gdy ususzone.

W brązach, żółciach lub zieleni

spada z drzewa na jesieni.

Górę ma szczupłą, dół – okrąglutki.

W środku jest biała, smak ma słodziutki.

(winogrono)

(gruszka)



• Praca z KA1.12 – przyglądanie się owocom w każdej

ramce, nalepianie obok takich samych owoców w tej samej

kolejności. • KA1


• Praca z KA1.37 – łączenie owoców z ich cieniami, przeliczanie,

ile owoców nie ma swojego cienia, rysowanie w

ramce tyle samo kresek, dorysowywanie cienia; KA1.38

– prezentacja liczby 1, przeliczanie owoców w każdym

koszyku, skreślanie koszyków, w których jest więcej niż

1 owoc; KA1.39 – kolorowanie pierwszej deski z lewej i

z prawej strony; liczenie owoców na każdym drzewie,

umieszczanie nalepek z listkami tak, żeby na każdym

drzewie został jeden owoc; rysowanie po śladzie szlaczka.

• KA1, kredki

1

0 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

III CZĘŚĆ DNIA

ZABAWY NA DWORZE

• Zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym. „Jeż” – zabawa ruchowo-naśladowcza. Zaproś dzieci do

kręgu. Jedna osoba zajmuje miejsce wewnątrz i prezentuje ruchy, które naśladować będzie cała grupa. Zabawę

rozpoczyna rymowanka: Dzisiaj w sadzie siedzi jeż. Co on zrobi, to my też. Po zaprezentowaniu ruchu

i powtórzeniu go, grupa kontynuuje: My lubimy bardzo jeże, niech innego nam wybierze. Dziecko będące

wewnątrz wskazuje swojego zmiennika i staje w kręgu. Zabawę powtórz kilka razy.

• „Drzewa i ich owoce” – zabawa ruchowa. Przygotuj po kilka obrazków przedstawiających ten sam owoc

(np. jabłko, gruszkę, śliwkę, brzoskwinię) i losowo rozdaj dzieciom po jednym. Następnie wybierz tyle przedszkolaków,

ile jest rodzajów owoców na ilustracjach. Podaj, jakim drzewem owocowym będzie każde z nich,

i połóż przy nich rewersem do góry odpowiedni obrazek (z owocem, który na nich rośnie). Następnie poproś,

aby stanęły one nieruchomo jak drzewa owocowe. Pozostałe dzieci zaproś do tańca przy skocznej

muzyce. Gdy ucichnie, przedszkolaki stają przy drzewie, którego owoc mają na obrazku. Jeśli nie zapamiętały,

które jest dla nich właściwe, mogą to sprawdzić, odkrywając ilustrację przy nim. Zabawę powtórz kilka

razy, zmieniając dzieci, które są drzewami. • sylwety lub zdjęcia owoców (patrz: planer tygodniowy lub ZA, KO1.31–34),

dowolna rytmiczna muzyka

• „Śliwka robaczywka” – zabawa językowa. Dzieci siedzą w kole i podają sobie piłkę. Na hasło: Śliwka-

-robaczywka! osoba, która w danym momencie trzyma piłkę, dzieli wskazany przez grupę wyraz na sylaby.

Podawane słowa muszą być związane z tematem drzew owocowych i sadu. • piłka

• „Zbieramy owoce” – zabawy z zakresu edukacji ekonomicznej. • sylwety owoców (patrz: planer tygodniowy

lub ZA), koszyk lub jego sylweta (patrz: planer tygodniowy lub ZA), rytmiczna muzyka

Rozłóż na dywanie sylwety owoców (jabłka, śliwki, gruszki), a na stoliku koszyk lub jego sylwetę. Sylwet powinno

być o wiele więcej niż dzieci. Włącz rytmiczną muzykę i zaproś dzieci, żeby poruszały się po sali tak,

jakby wchodziły po drabinie (podnoszenie wysoko kolan, ruch naprzemienny) i sięgały po owoce z drzew.

Nie mogą w tym czasie nadepnąć sylwet owoców, które leżą na dywanie. Podczas przerwy w muzyce dzieci

mają za zadanie zebrać owoce leżące na dywanie i umieścić w koszyku. Przerwa powinna być bardzo krótka.


17

Podaj nazwy zwierząt.

Połącz liniami te same zwierzęta.

Z pomocą opiekuna odczytaj kod QR i obejrzyj film o wiewiórce.

Wskaż pole w dolnej tabeli, na którym jest zdjęcie innego zwierzęcia niż w górnej tabeli.

Pokoloruj dowolnie to pole.

Przyjrzyj się żółtej kostce.

Policz, ile jest na niej kropek.

Pokoloruj pola z taką samą liczbą kropek.

Powiedz, jaką cyfrę widzisz powyżej.

Nalep w wyznaczonych miejscach tę samą cyfrę i rękę przedstawiającą tyle samo palców.

Pokoloruj pole z tą samą cyfrą.

Otocz obrazki pętlami tak, aby w każdej pętli był 1 obrazek.

Narysuj po śladzie i pokoloruj 1 wybrany obrazek.


W parku ukryły się zwierzęta. Znajdź je i otocz pętlami.

Policz, ile jest zwierząt każdego gatunku, i narysuj odpowiednią liczbę kresek przy każdym symbolu.

Których zwierząt jest najwięcej? Podkreśl na niebiesko odpowiedni symbol.

Popatrz, jakie obrazki zrobił Olek. Narysuj takie same obrazki po prawej stronie.

Powiedz, jaką cyfrę widzisz poniżej.

Nalep w wyznaczonych miejscach kostkę z taką samą liczbą oczek i rękę przedstawiającą

tyle samo palców.

Policz zwierzęta na każdym obrazku.

Pokoloruj obrazki, na których jest 1 zwierzę.

animacja

kreślenia cyfry

Do każdego zwierzęcia jest przypisany inny znak. Popatrz na wzór. Narysuj poniżej odpowiedni znak każdemu

zwierzęciu.

Odszukaj i pokoloruj prawidłową drogę, którą wiewiórka dotrze do swojej dziupli.

Narysuj kolejno symbole, które minie wiewiórka – zakoduj drogę.

Narysuj dzika po śladzie. Staraj się nie odrywać kredki od kartki.


Napisz cyfrę 1 po śladzie.

Tydzień V

SPE

Zabawa trwa do momentu zebrania wszystkich owoców.

Dzieci wspólnie oglądają sylwety, segregują je i przeliczają w zbiorach tak, jak potrafią. Chętne dziecko

rozdaje każdemu po jednej sylwecie. Zachęć dzieci do rozmowy: Spójrzcie, każdy z nas dostał owoc,

a w koszyku zostało ich jeszcze bardzo wiele. Czy jesteśmy w stanie tyle zjeść? Co stanie się z prawdziwymi

owocami, gdy zostanie ich tak wiele, bo kupiliśmy lub zebraliśmy za dużo?

Uporządkuj i podsumuj wypowiedzi dzieci tak, żeby podkreślić, że jeśli nie możemy zjeść świeżych owoców

w krótkim czasie, po kilku dniach mogą wyschnąć lub zgnić. Wtedy te owoce się zmarnują, a wraz z nimi

pieniądze, za które je kupiono. Zachęć dzieci do rozmowy o tym, w jaki sposób można temu zapobiec (np.

robienie przetworów, suszenie, mrożenie).

• Praca indywidualna z dzieckiem potrzebującym wsparcia w obszarze matematycznym – „Owoce do

miski”. Do zabawy wykorzystaj sylwety owoców z ZA. Poproś, żeby dziecko rozdzielało sylwety w określony

sposób: Przelicz wszystkie śliwki. Włóż do mojej miski trzy owoce. Do swojej włóż cztery. Kto z nas ma

więcej owoców? Włóż do mojej miski jeszcze jedną śliwkę. Kto z nas ma teraz więcej? Przedszkolak udziela

odpowiedzi na podane pytania poprzez każdorazowe przeliczanie sylwet i dokładanie/zabieranie ich. • miski,

sylwety owoców (patrz: planer tygodniowy lub ZA)

• Praca indywidualna z dzieckiem o rozwiniętych umiejętnościach matematycznych – „W spiżarni”.

Przyklej na stoliku kilka pasków taśmy malarskiej, jeden pod drugim. Będą symbolizowały skrzynki w spiżarni.

Na trzeciej taśmie ułóż 4 jabłka. Przygotuj kilka sylwet różnych owoców. Zadaniem dziecka jest rozmieszczanie

ich w skrzynkach według podanej instrukcji: Do pierwszej skrzynki od góry włóż jeden owoc. Do

ostatniej włóż tyle owoców, żeby było ich o jeden więcej niż w pierwszej skrzynce. Do drugiej skrzynki włóż

trzy owoce. Do czwartej skrzynki włóż tyle samo owoców, ile jest w trzeciej. • taśma malarska, sylwety owoców

(patrz: planer tygodniowy lub ZA)



• Dodatkowe zabawy matematyczne i zabawy grafomotoryczne.

Specjalne

Potrzeby

Edukacyjne

MATmisie – młodsze przedszkolaki

MATmisie – starsze przedszkolaki

TRZYLATKI

PIĘCIOLATKI

5

9

10

CZTEROLATKI

SZEŚCIOLATKI

5

9

10

GRAFOmisie – starsze przedszkolaki

PIĘCIOLATKI

SZEŚCIOLATKI

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

49

50

49

50

18


Tydzień V

4. W spiżarni

Wiodąca aktywność: przyrodnicza

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZABAW

CELE OGÓLNE: kształtowanie postawy prozdrowotnej, zachęcanie do swobodnej wypowiedzi na określony temat,

kształtowanie umiejętności budowania zdań poprawnych pod względem logicznym i merytorycznym, zachęcanie do

zgodnej współpracy i pomocy innym, poszerzenie wiedzy na temat właściwej higieny podczas pracy przy przetworach,

ćwiczenie orientacji przestrzennej, rozwijanie zainteresowań badawczych


Podstawa

programowa

I CZĘŚĆ DNIA


9.4, 9.8

2.„Owoce z szarf” – zabawa kreatywna. 1.3, 2.6, 2.7, 5.2, 5.3



II CZĘŚĆ DNIA

4. „W spiżarni” – zabawa dydaktyczna. „Podaj jabłko” – zabawa w parach. 3.1, 3.4, 3.7, 5.1, 5.2, 5.12

5. „Pestki” – zabawa badawcza. „Owocowy obraz” – zabawa plastyczna. „Poznajcie wiewiórkę”

– zabawa ruchowa z elementem skoku i podskoku.

3.7, 5.1, 5.2, 5.3, 5.12

6. Zabawy przy stolikach: młodsze przedszkolaki – zabawa plastyczna „Gruszka”; starsze

przedszkolaki – praca z KA1.40.

2.5, 2.7, 2.11, 5.1, 6.1, 8.1

7. Spacer na pobliskie targowisko lub stragan. 1.6, 3.7, 5.1, 5.2, 5.3, 9.11

III CZĘŚĆ DNIA

8. Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 3. 1.2, 9.1, 9.2, 9.4

9. „Sklep z owocami” – zabawa relaksacyjna. 1.6, 1.10, 8.6, 9.4, 9.10



1.2, 2.1, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2,

3.3

I CZĘŚĆ DNIA

II CZĘŚĆ DNIA



• „Owoce z szarf” – zabawa dydaktyczna. Dzieci wybierają po jednej lub dwie szarfy gimnastyczne i układają

z nich na dywanie wzór dowolnego owocu. Następnie próbują opowiedzieć, w jaki sposób można je

zjeść (ze skórką czy bez, gotowane, jako dżem, pieczone itp.). • szarfy

• Zestaw ćwiczeń porannych nr 5 (s. 8). •obręcz gimnastyczna, woreczki gimnastyczne, bębenek


ZABAWY NA DYWANIE

• „W spiżarni” – zabawa dydaktyczna. Zaprezentuj grupie planszę demonstracyjną „W sadzie” dostępną

zarówno w wersji papierowej, jak i elektronicznej. Zaproś dzieci do koła. Porozmawiaj z nimi o przetworach

owocowych i o tym, dlaczego warto je spożywać. Zapytaj: Czym są przetwory? W jaki sposób powstają?

Dlaczego robimy przetwory? W jaki sposób je przechowujemy? Jakie przetwory widzicie na planszy? Czy

przetwory wykonuje się tylko z owoców? Jakie formy przyjmują przetwory? (kompoty, dżemy, powidła,

mrożonki, suszone owoce, kiszonki) Czy w waszych domach przygotowuje się przetwory? Jakie? Powiedz:

Jednym ze sposobów przetwarzania owoców jest wyciskanie z nich soku. Spożywamy go od razu, kiedy

jest świeży. Dzisiaj wspólnie przygotujemy taki sok, jednak żeby wiedzieć, jak to zrobić, musimy zapoznać

się z krótką instrukcją. Po rozmowie odtwórz grupie krótkie nagranie wideo przedstawiające proces wyciskania

soku jabłkowego. Znajduje się on pod jednym z kodów QR na planszy. Kiedy przedszkolaki obejrzą

wspomniany film, zaproś je do wspólnego przygotowania soku z wybranych owoców dojrzewających jesienią,

np. jabłek lub gruszek, oraz do jego degustacji (pamiętaj o weryfikacji alergii pokarmowych u dzieci).

Przed przystąpieniem do wyciskania przypomnij dzieciom zasady higieny obowiązujące podczas przygotowywania

produktów spożywczych. • Cyfrowe przedszkole. Kocham przedszkole. Przyroda, wyciskarka do soków,

wybrane owoce (jabłka lub gruszki), szklanki/kubki

• „Podaj jabłko” – zabawa w parach. Dzieci stoją w parach w lekkim rozkroku, tyłem do siebie. Dotykają

się plecami. Stopy mocno przylegają do podłogi. Jedna osoba trzyma woreczek gimnastyczny symbolizujący

jabłko. Na hasło: Hop! przedszkolaki przekazują sobie jabłko między kolanami, pochylając się, następnie

podają je nad głowami. Zwróć uwagę na to, żeby dzieci nie odrywały stóp od podłoża. Zabawę możesz prowadzić

w różnym tempie. • woreczki gimnastyczne


19

40

Jesień w sadzie

Nalep pod zdjęciami nazwy przetworów owocowych.

Zaznacz przetwory, które robią twoi rodzice lub dziadkowie.

Powiedz, które z nich smakują ci najbardziej.

czytanie globalne, sprawność manualna, wiedza ogólna, wiedza przyrodnicza

Tydzień V

• „Pestki” – zabawa badawcza. Zanim dzieci przystąpią do pracy, dokładnie myją ręce. Rozdaj im lupy oraz

połówki owoców. Przedszkolaki oglądają owoce, dotykają ich i je wąchają. Następnie za pomocą patyczków

lub plastikowych nożyków wyjmują z nich pestki i oglądają je pod lupą, sprawdzają ich kolor, strukturę, określają,

czy pestki są małe czy duże, twarde czy miękkie. • lupy, twarde owoce, patyczki lub plastikowe nożyki

• „Owocowy obraz” – zabawa plastyczna. Dzieci wykorzystują owoce i pestki z poprzedniej zabawy. Moczą

połówki owoców w farbie i stemplują dowolny wzór na kartce. Na mokrą jeszcze farbę mogą przykleić

pestki według własnego pomysłu. Zachęć przedszkolaki do wymieniania się połówkami owoców, tak żeby

mogły wykorzystać w swoich pracach różne kształty. • owoce i pestki z poprzedniej zabawy, kartki, farba

• „Poznajcie wiewiórkę” – zabawa ruchowa z elementem skoku i podskoku. Pokaż przedszkolakom obrazek

przedstawiający wie wiórkę i opowiedz o jej zwyczajach. Dzieci naśladują zwierzę: podskakują obunóż

po całej sali. Na dźwięk tamburynu wykonują przysiad i pokazują, jak wiewiórka zbiera orzechy. Zabawę

powtórz kilka razy. • zdjęcie przedstawiające wiewiórkę (patrz: planer tygodniowy lub KO1.41), tamburyn



• „Gruszka” – zabawa plastyczna. Dzieci wykonują

gruszkę z plasteliny zgodnie z instrukcją zamieszczoną

na planszy demonstracyjnej „W sadzie” lub według własnego

pomysłu. • plastelina, Cyfrowe przedszkole. Kocham

przedszkole. Przyroda


• Praca z KA1.40 – umieszczanie nalepek z nazwami

przetworów owocowych, zaznaczanie przetworów

przygotowywanych przez członków rodziny dziecka,

opowiadane o tych, które smakują dziecku najbardziej.

• KA1, kredki

mrożone

owoce

kompoty

suszone

owoce

soki

owocowe

dżemy

SPE

ZABAWY NA DWORZE

• Spacer na pobliskie targowisko lub stragan. Zachęć dzieci do krótkiej wycieczki na najbliższe targowisko

lub stragan z warzywami i owocami. Porozmawiaj z nimi o owocach i przetworach, jakie można tam kupić.

• Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr 3 (s. 11). • żółta i niebieska szarfa, kółeczka gimnastyczne, kasztany, żołędzie,

liście, dowolna skoczna muzyka

• „Sklep z owocami” – zabawa relaksacyjna. Dzieci siedzą w kole jedno za drugim, w niewielkiej odległości

od siebie, tak żeby mogły dotykać wzajemnie swoich pleców. Stań do nich przodem i pokaż, w jaki sposób

mają wykonywać masaż. Poprowadź zabawę słowami: Dzieci wybrały się do sklepu z owocami (poruszanie

czubkami palców naśladujące chód), żeby kupić owoce (kreślenie jednym palcem kółeczek na plecach). Najpierw

kupiły pięć małych śliwek (kreślenie pięciu małych kółek), następnie aż 10 jabłek (10 większych kółek

pisanych palcem wskazującym) i dużo borówek (malutkie kropeczki pisane jednym palcem). Kiedy włożyły je

do torby, wszystkie owoce się wymieszały (gest kreślenia dużego koła całą dłonią na plecach).

• Praca indywidualna z dzieckiem wykazującym trudności w zakresie radzenia sobie z emocjami – „Jesienny

nastrój”. Zaprezentuj dziecku ilustracje przedstawiające dwie wybrane reprodukcje jesiennych pejzaży. Zadbaj o to,

żeby różniły się pod kątem pogody, jaką przedstawiają (jeden ze słoneczną, drugi z deszczową), wykorzystanych

barw, kształtów itp. Porozmawiaj z przedszkolakiem o tym, jakie emocje wzbudzają w nim przedstawione ilustracje

i jak można poradzić sobie w sytuacji, gdy dotykają nas trudne emocje. Zadaj pytania pomocnicze: Jak sądzisz, w jaki

sposób czujemy się, kiedy za oknem jest ponuro, zimno i pada deszcz? Jaki nastrój nam wtedy może towarzyszyć?

Czy jest on dla nas przyjemny? Co możemy zrobić, żeby poczuć się lepiej? Jak czujesz się, kiedy na zewnątrz świeci

słońce, wieje przyjemny, ciepły wietrzyk, a świat ozdabiają piękne kolorowe liście? Przykładowi artyści, których prace

można wykorzystać: Richard Macneil, Thomas Kinkade, Leonid Afremov, Charles W. White. • wybrane pejzaże jesienne

• Praca indywidualna z dzieckiem zainteresowanym światem przyrody – „Jakie mamy owoce?”. Połóż przed

dzieckiem różne owoce: różno kolorowe jabłka, gruszki, śliwki itp. Dziecko je oglądają, wąchają i ich dotyka . Następnie

zachęć je do wypowiedzi: Czy wszystkie owoce mają taki sam kolor? Jakie kolory mają te owoce? (wskaż

je) Czy mamy jeszcze jakieś owoce w tym kolorze? Czy wszystkie owoce są okrągłe jak piłka? Które z nich są

okrągłe? Czy znasz jeszcze jakieś okrągłe owoce? Które z owoców są najmniejsze? Które z owoców są największe?

Które ci najbardziej smakują? Które ci się najbardziej podobają? • różne owoce: różnokolorowe jabłka, gruszki, śliwki itp.

III CZĘŚĆ DNIA

Specjalne

Potrzeby

Edukacyjne

20


Tydzień V



Owocowe przetwory

5. Wiodąca aktywność: artystyczna

CELE OGÓLNE: kształtowanie słuchu muzycznego i poczucia rytmu, uwrażliwianie na piękno muzyki klasycznej,

doskonalenie umiejętności motorycznych, rozwijanie wyobraźni przestrzennej i zdolności językowych, kształcenie

zmysłów (wzroku i dotyku), ćwiczenie umiejętności stosowania się do instrukcji słownej i obrazkowej, wzmacnianie

poczucia własnej wartości, współdziałanie

CELE

SZCZEGÓŁOWE

ZABAW


Podstawa

programowa

I CZĘŚĆ DNIA


9.4, 9.8

2. „Jaki owoc mam na myśli?” – zabawa językowa. 1.1, 2.11, 3.1, 3.3



II CZĘŚĆ DNIA

4. Taniec galicyjski op. 2 nr 3, Juliusz Zarębski – zabawy z muzyką klasyczną. 8.4, 8.7, 9.1, 9.3

5. „Jesienne zagadki” – zagadki słuchowe. „Mrożonka” – zabawa ruchowa do poznanej 3.1, 3.3, 5.12, 9.1, 9.2, 9.3

muzyki klasycznej. „Liście i listki” – zabawa sensoryczna.

6. Zabawy przy stolikach: młodsze przedszkolaki – praca z W5 „Jabłko”; starsze przedszkolaki

– praca z W5 „Gruszka”.

2.5, 5.12, 8.1, 8.2

7. Zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym. 11.6, 2.1, 2.3, 9.1, 9.2,

9.4, 9.11

III CZĘŚĆ DNIA

8. „Jaki, jaka, jakie?” – zagadki językowe. 2.8, 3.1, 3.3, 3.7

9. „Skojarzenia” – quiz podsumowujący wiedzę dzieci. 2.11, 3.1, 3.3



1.2, 2.1, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2,

3.3

I CZĘŚĆ DNIA

II CZĘŚĆ DNIA



• „Jaki owoc mam na myśli?” – zabawa językowa. Rozpocznij zabawę, mówiąc: Mam na myśli taki owoc,

który rozpoczyna się sylabą „gru-”. Co to za owoc? Dziecko, które odgadnie, może zaproponować następne

zadanie kolegom i koleżankom.



ZABAWY NA DYWANIE

• Taniec galicyjski op. 2 nr 3, Juliusz Zarębski – zabawy z muzyką klasyczną. • CD1.13, piłeczki albo zebrane w

parku owoce jesieni: kasztany, żołędzie i rajskie jabłuszka, bębenki obręczowe albo naczynia na owoce jesieni

– „Turlanie” – zabawa ruchowa. Opowiedz dzieciom o spadających na ziemię owocach drzew: jabłkach,

śliwkach, ale też kasztanach i żołędziach. Na przykładach kilku wybranych owoców pokaż, jak toczą się one

po ziemi. Następnie odtwórz nagranie utworu.

0:00–0:39 – Każde dziecko porusza się na czworakach i toczy przed sobą owoc jesieni/piłeczkę.

0:40–1:16 – Rekwizyty zostają odtoczone na bok, pod ściany sali, a przedszkolaki same zamie niają się

w owoce jesieni – zaczynają turlać się po podłodze przy muzyce. Mogą to robić w pozycji rozciągniętej,

z podkurczonymi lub wyprostowanymi nogami (jak śliwki albo żołędzie) albo zwinięte w kłębek (jak kasztany

czy jabłuszka).

1:17–1:47 (do końca) – Dzieci wracają do ruchu z początku utworu – sięgają po dowolny owoc jesieni/piłeczkę

(może być inny niż wcześniej) i poruszając się na czworakach, toczą je przed sobą.

– „Owoce w koszykach” – ilustrowanie muzyki dźwiękiem. Każde dziecko otrzymuje bębenek obręczowy

lub naczynie, w którym jest kilka owoców jesieni. Podczas słuchania utworu wy konuje nim koliste ruchy,


21

Tydzień V

tak aby poruszyć owoce i uzyskać dźwięk prze taczania się/stukania. Warto zwrócić uwagę na zmieniający

się charakter muzyki, jej kolejne fragmenty są ułożone według schematu:

0:00–0:39 – potoczyście;

0:40–1:16 – uroczyście z podskokami;

1:17–1:37 – potoczyście;

1:38–1:47 (do końca) – potoczyście z podskokiem na zakończenie.

We fragmentach „uroczyście z podskokami” można spróbować tak poruszać bębenkiem/naczyniem, żeby

znajdujące się tam owoce zaczęły delikatnie podskakiwać. Z kolei we frag mentach „potoczyście” dobrze

będzie poruszać instrumentem bardziej płasko, tak aby owoce przetaczały się nieprzerwanie wewnątrz

bębenka/naczynia.

• „Jesienne zagadki” – zagadki słuchowe. Dzieci siadają w kręgu. Odczytaj im zagadki Anny Urszuli Kamińskiej

związane z sadem i zbiorami. Przedszkolak, który zna odpowiedź, musi jak najszybciej wstać i – po

udzieleniu mu głosu – podać prawidłową odpowiedź.

Zagadki

Anna Urszula Kamińska

Na drzewach w sadzie

wiszą jesienią.

Fioletem w słońcu

pięknie się mienią.

Nieduże, z pestką,

słodziutkie tak.

W powidłach czujesz

ich pyszny smak!

Owoc okrągły, soczysty, słodki,

chrupiący, świetny jest do szarlotki.

Skórka pachnąca, miąższ taki biały.

Gdy zjesz, zostanie ogryzek mały.

W jesiennej kuchni

owoców tyle.

Część się w słoikach

znajdzie za chwilę.

Zmienią się w soki,

kompoty, dżemy.

Potem je zimą

ze smakiem zjemy!

Aby przetwory

przetrwały do zimy,

w specjalne miejsce

je zanosimy.

Będą na półkach

na nas czekały,

tam, gdzie jest chłodno

nawet w upały.

Wielkością

do jabłka zbliżona,

lecz nie okrągła,

a wydłużona.

Może być żółta,

zielona, brązowa.

Pod skórką jasny, słodki

miąższ chowa.

(śliwki)

(jabłko)

(przetwory owocowe)

(spiżarnia, piwnica, komórka)

(gruszka)

22


5. Jabłko

• Wypchnij wszystkie elementy. • Wyklej jabłko kawałkami papieru

kolorowego lub bibuły. • Złóż robaczka w harmonijkę i umieść go

w jabłku według wzoru.

5

Gruszka

offset 120 g

• Wytnij wszystkie szablony gruszki z tej i z kolejnej karty. • Złóż je na pół

wzdłuż zaznaczonej linii. • Na białych polach naklej pestki lub je narysuj. • Sklej

części gruszki według wzoru tak, żeby powstał przestrzenny owoc. • Wytnij

i doklej ogonek oraz listek z kolejnej karty.

7

Tydzień V

Kiedy jej główki są już dojrzałe,

zielone liście – chrupiące całe,

głąb się wykrawa, liście szatkuje

i w beczce solą zasypuje!

(kapusta)

Jesienią w sadzie

przydatna bywa,

zwłaszcza gdy się

owoce zrywa,

co obsypują

wysokie gałęzie.

Stań na szczebelku,

a ich dosięgniesz!

(drabina)

• „Mrożonka” – zabawa ruchowa do poznanej muzyki klasycznej. Przypomnij grupie, że jednym ze sposobów

przechowywania żywności jest jej mrożenie: Co według was oznacza określenie „mrozić żywność”? Wspólnie

z dziećmi ustal, że podczas słuchania muzyki będą one poruszać się jak owoce na gałęziach – delikatnie bujać

na boki. Kiedy przerwiesz odtwarzanie utworu, przedszkolaki nieruchomieją, jakby były zamrożonymi owocami.

Zabawę powtórz kilka razy. • CD1.13

• „Liście i listki” – zabawa sensoryczna. Rozłóż przed dziećmi wiele liści drzew owocowych i poproś, aby je

oglądały, wąchały, dotykały oraz sprawdzały, czy wszystkie są takie same. Następnie przedszkolaki wybierają

sobie po pięć liści (można wspólnie przeliczyć do pięciu) i układają z nich postać. • liście drzew owocowych



• Praca z W5 „Jabłko” – wykonanie

pracy zgodnie z instrukcją i wizualizacją.

• W5, papier kolorowy lub

bibuła, klej

misie


• Praca z W5 „Gruszka” – wykonanie

pracy zgodnie z instrukcją i wizualizacją.

• W5, nożyczki, klej, pestki

gruszki lub kredki

5

K

L

E

J

III CZĘŚĆ DNIA

ZABAWY NA DWORZE

• Zabawy ruchowe w ogrodzie przedszkolnym. „Wilk i gąski” – zabawa ruchowa. Spośród dzieci wyznacz

dwoje, które będą odgrywały rolę wilka i mamy gąski. Pozostała część grupy to małe gąski. Osoba będąca

mamą gąską staje po jednej stronie ogrodu, a jej dzieci po drugiej. Wilk zaś staje z boku, w połowie odległości

między mamą a małymi gąskami. Na hasło: Gąski, do domu! małe gąski ruszają w kierunku mamy, a wilk

próbuje je złapać. Zabawa kończy się, kiedy wszystkie gąski zostaną złapane.

• „Jaki, jaka, jakie?” – zagadki językowe. Postaw przed dziećmi trzy pojemniki, do których można wrzucać

owoce: koszyk, miskę, pudełko. Poproś przedszkolaki, żeby wyobraziły sobie, że każdy z tych przedmiotów

wykonany jest z owoców. Potem zapytaj: Jak wtedy nazwalibyśmy koszyk? I wytłumacz: Skoro wykonany

jest z owoców, to jest to koszyk… (owocowy). Miska wykonana z owoców to miska… (owocowa), a pudełko

wykonane z owoców to pudełko… (owocowe). Następnie zachęć dzieci, aby wyobrażały sobie kolejne zmiany

w tych przedmiotach – że są zrobione z jabłek, śliwek, jagód, brzoskwiń, cytryn itp. Za każdym razem dla

ułatwienia wskaż, że chodzi o nazwanie koszyka, miski i pudełka. • koszyk, miska, pudełko

• „Skojarzenia” – quiz podsumowujący wiedzę dzieci. Zaproś przedszkolaki do przypomnienia sobie

wszystkich nazw, kolorów i smaków owoców oraz nazw drzew owocowych, które pozna ły w tym tygodniu.

Następnie wytłumacz im zasady zabawy w skojarzenia: Za chwilę po wiem jakieś słowo, np. „jabłko”, a jedno

z was poproszę, żeby powiedziało jedno słowo, które – jego zdaniem – pasuje do jabłka, np. „słodkie”.

Kolejna osoba ma wymyślić słowo, które – jej zdaniem – pasuje do słowa „słodkie” i nie musi być związane

z jabłkiem. Będziemy wymyślać słowa do różnych nazw, które poznaliśmy w tym tygodniu. Żeby łatwiej

było zapamiętać, czyja teraz jest kolej, będziemy sobie przekazywać prawdziwe jabłko. Uważajcie na nie,

żeby się nie poobijało. • jabłko


23

Tydzień V

SPE

• Praca indywidualna z dzieckiem potrzebującym wsparcia w obszarze integracji sensorycznej – „Owocowe

skarby”. Do kilku pojemników wsyp ryż, kaszę mannę i ciecierzycę. Wśród podanych materiałów ukryj

kilka małych owoców (prawdziwych lub zabawkowych), np. śliwki, morele, orzechy itp. Zadaniem dziecka

jest odszukanie owocu, podanie jego nazwy oraz opisanie jego struktury i konsystencji. • suche materiały sypkie:

ryż, kasza manna, ciecierzyca, małe owoce (prawdziwe lub zabawkowe), np. śliwki, morele, orzechy, pojemniki

• Praca indywidualna z dzieckiem uzdolnionym muzycznie – „Dźwięki z sadu”. Przygotuj kilka wybranych

instrumentów i rozłóż je na stoliku. Zadaniem dziecka jest próba dopasowania dźwięku i instrumentu do następujących

sytuacji: wiatr poruszający gałęziami drzew, owoc wpadający do słoika z wodą, owoce spadające

z drzewa przy gwałtownym wietrze itp. • wybrane instrumenty muzyczne



Specjalne

Potrzeby

Edukacyjne

24


Autorki scenariuszy:

Ewa Janus

Klaudia Orzeł

Zabawy z zakresu edukacji ekonomicznej: Ewa Janus

Zabawy z muzyką klasyczną: Malina Sarnowka

Zestawy ćwiczeń gimnastycznych: Zofia Makowska

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne

Warszawa 2026

Wydanie I, 1/2026

ISBN 978-83-02-23572-6

Opracowanie merytoryczne i redakcyjne: Izabela Jania

Redakcja techniczna: Dorota Magier

Redakcja muzyczna: Monika Bryszewska, Dominika Dulny, Kalina Świątnicka-Dominici

Projekt logotypu i okładki: Katarzyna Białasiewicz-Jaczewska

Projekt graficzny: zespół graficzno-redakcyjny

Fotoedycja: Marta Bażyńska

Skład i łamanie: Jakub Dróżdż

QR Code (kod QR) to zarejestrowany znak towarowy DENSO WAVE INCORPORATED.

Odczytanie kodu QR wymaga urządzenia z zainstalowaną aplikacją do odczytywania kodów QR, obsługującą co najmniej kody w wersji

czwartej, oraz aparatu o minimalnej rozdzielczości 5 Mpix.

Publikacja zawiera zasoby dostępne po zeskanowaniu kodów QR. Dostęp do zasobów pod kodem QR wynosi co najmniej 3 lata od

roku wydania publikacji zawierającej kod QR, rok wydania wskazany jest na stronie redakcyjnej.

Źródła ilustracji i fotografii:

Okładka: (miś) Anna Nowocińska-Kwiatkowska, (tło) Arrobani Studio/Shutterstock.com, (dziecko) LightField Studios/Shutterstock.com

Planer: (wizualizacje prac plastycznych w planerze) Natalia Marszałek, Justyna Mordas

Źródła zasobów pod kodami QR:

Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna

00-807 Warszawa, Aleje Jerozolimskie 96

KRS: 0000595068

Infolinia: 801 220 555

www.wsip.pl

Wyprodukowano w Polsce

Mlodsze_przedszkolaki_Multiprzewodnik_1 (1)

Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!

Delete template?

Save as template ?