Actividades para el desarrollo de la EJECUCION VERBAL - Equipo ...
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CENTRO CONCERTADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL “ÁNGEL RIVIÈRE”<br />
Código <strong>de</strong> centro 41000946<br />
Autismo Sevil<strong>la</strong><br />
Avda. d<strong>el</strong> Deporte s/n; Sevil<strong>la</strong> Este.<br />
Tfno./fax: 954405446/ 407841<br />
ang<strong>el</strong>_riviere.averroes@junta<strong>de</strong>andalucia.es<br />
CIF: G-41568510<br />
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA <strong>EJECUCION</strong> <strong>VERBAL</strong><br />
191. COMENZAR A VOCALIZAR.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocalizaciones, 0-1 años.<br />
Imitación vocálica, 0-1 años.<br />
Meta:<br />
Estimu<strong>la</strong>ción d<strong>el</strong> <strong><strong>de</strong>sarrollo</strong> <strong>de</strong> vocalizaciones significativas.<br />
Objetivo:<br />
Pronunciar un sonido simi<strong>la</strong>r al <strong>de</strong> una pompa <strong>de</strong> jabón cuando esta estal<strong>la</strong>.<br />
Materiales:<br />
Un bote <strong>de</strong> pompas.<br />
Procedimiento:<br />
• Siéntate con <strong>el</strong> niño a <strong>la</strong> mesa enfrente <strong>de</strong> ti y coloca <strong>el</strong> bote <strong>de</strong> pompas<br />
entre los dos.<br />
• Coge <strong>la</strong> varil<strong>la</strong> d<strong>el</strong> pompero y sop<strong>la</strong> haciendo algunas pompas o si sabe,<br />
permít<strong>el</strong>e que sople él.<br />
• Explota unas cuantas usando tu <strong>de</strong>do índice, haciendo <strong>el</strong> sonido “pop”, con<br />
<strong>la</strong> boca cada vez que hagas <strong>de</strong>saparecer alguna.<br />
• Observa si pone atención en <strong>la</strong>s pompas o en <strong>el</strong> sonido. Después <strong>de</strong> que <strong>el</strong><br />
niño se sienta a gusto con esto, haz más pompas y ahora, coge su <strong>de</strong>do<br />
<strong>para</strong> que sea él quien <strong>la</strong> estalle, mientras tu sigues haciendo <strong>el</strong> sonido al<br />
explotar<strong>la</strong>s.<br />
• Imita cualquier vocalización que realice <strong>el</strong> niño y luego vu<strong>el</strong>ve al ruido “pop”;<br />
si no trata <strong>de</strong> imitar sonido alguno, dirige su atención hacia tu boca mientras<br />
<strong>la</strong> gesticu<strong>la</strong>s como realizarlo.<br />
• Ayúdale también mol<strong>de</strong>ando su boca en <strong>la</strong> forma a<strong>de</strong>cuada <strong>para</strong> realizar <strong>el</strong><br />
ruido.<br />
• Repite <strong>la</strong> actividad haciendo pompas hasta que emita sonidos explosivos<br />
por sí mismo y recompénsalo inmediatamente cuando haga alguno<br />
espontáneamente.<br />
192. SONIDOS CONSONANTES.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocalizaciones, 0-1 años.<br />
Imitación vocálica, 0-1 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong> empezar a repetir sonidos consonantes sencillos.<br />
Objetivo:<br />
o Familiarizar al niño con sonidos consonantes específicos y conseguir que los<br />
repita, al incorporarlos en una canción.<br />
Materiales:<br />
o Un cuento <strong>de</strong> una granja, con imágenes <strong>de</strong> ovejas, vacas y patos.<br />
Procedimiento:
• Siéntate con <strong>el</strong> niño frente a ti, en un área confortable, d<strong>el</strong> su<strong>el</strong>o <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
habitación.<br />
• Empieza a cantar, “En <strong>la</strong> granja <strong>de</strong> Juanito...”, y cuando llegues a <strong>la</strong> estrofa<br />
<strong>de</strong> los animales, dile <strong>el</strong> nombre <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> <strong>el</strong>los, mientras haces que<br />
los mire en <strong>la</strong>s fotos; luego dirige su atención hacia tu boca e imítale <strong>el</strong> ruido<br />
que hace cada animal.<br />
• Por ejemplo, canta: “En <strong>la</strong> granja había una oveja”, asegúrate <strong>de</strong> que mira<br />
su imagen en <strong>el</strong> cuento, y luego redirige su atención hacia tus <strong>la</strong>bios, y di:<br />
“bee-bee”, enfatizando <strong>el</strong> sonido “B”, repetidamente.<br />
• Usa tus <strong>de</strong>dos <strong>para</strong> animarlo a repetir <strong>el</strong> sonido “B”, moviéndole <strong>el</strong> bor<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
sus <strong>la</strong>bios.<br />
• D<strong>el</strong> mismo modo, cuando hagas <strong>el</strong> sonido <strong>de</strong> <strong>la</strong> vaca “muu-muu”, repite <strong>el</strong><br />
sonido <strong>de</strong> <strong>la</strong> “M”, mientras utilizas tu pulgar y tu índice <strong>para</strong> mantener los<br />
<strong>la</strong>bios d<strong>el</strong> niño juntos.<br />
• Cuando hagas <strong>el</strong> “cuac-cuac”, enfatiza <strong>el</strong> sonido inicial <strong>de</strong> “K”, mientras<br />
presionas ligeramente sobre su garganta.<br />
• Gradualmente, intenta conseguir que imite los sonidos contigo mientras<br />
dure <strong>la</strong> canción, pero no esperes que haga nada más que unas<br />
aproximaciones <strong>de</strong> los sonidos iniciales.<br />
• Asegúrate <strong>de</strong> reforzarle cualquier aproximación que haga <strong>la</strong>s primeras fases<br />
<strong>de</strong> esta actividad.<br />
• Cuando llegue a tener mayor habilidad, presiónalo un poco <strong>para</strong> que vaya<br />
perfeccionando sus sonidos hasta hacerlos más c<strong>la</strong>ros y vaya finalizando<br />
<strong>la</strong>s pa<strong>la</strong>bras.<br />
• Intenta conseguir también que los vaya uniendo al estribillo, “iiia-iiiaoh!”.<br />
93. ASOCIACIÓN DE SONIDOS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocalizaciones, 0-1 años.<br />
Imitación vocálica, 0-1 años.<br />
Interacción social e individual, 0-1 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong> vocalización necesaria <strong>para</strong> apren<strong>de</strong>r<br />
pa<strong>la</strong>bras.<br />
Objetivo:<br />
o Combinación <strong>de</strong> dos sonidos “expresivamente”.<br />
Materiales:<br />
o Ninguno.<br />
Procedimiento:<br />
• Siéntate con <strong>el</strong> niño en tu regazo y practica los sonidos consonánticos que<br />
con anterioridad, ya hayas trabajado en otras sesiones.<br />
• Una vez que <strong>el</strong> niño se sienta cómodo y pueda imitar los sonidos<br />
consonantes sin que se los fomentes (ver actividad 192), comienza<br />
combinar éstos, con sonidos vocálicos.<br />
• Por ejemplo, <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> que imite <strong>el</strong> sonido “K” varias veces, titubea unos<br />
segundos y luego dile “K...OOO”.<br />
• Si él solo repite <strong>el</strong> sonido “K”, no le refuerces su vocalización<br />
inmediatamente, espera y repite <strong>de</strong> nuevo <strong>la</strong> combinación, enfatizando <strong>el</strong><br />
sonido vocálico.
• Refuérzale rápidamente cualquier ruido que pronuncie combinando ambos<br />
sonidos.<br />
• Recuerda que <strong>de</strong>bes usar solo aqu<strong>el</strong>los sonidos iniciales que él había<br />
imitado previamente <strong>de</strong> forma satisfactoria.<br />
194. EXCLAMACIONES SENCILLAS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocalizaciones, 0-1 años.<br />
Imitación vocálica, 0-1 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrollo pr<strong>el</strong>iminar <strong>de</strong> <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong> vocalizar..<br />
Objetivo:<br />
o Repetición y uso <strong>de</strong> aproximaciones <strong>de</strong> exc<strong>la</strong>maciones sencil<strong>la</strong>s y <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r<br />
<strong>el</strong> concepto <strong>de</strong> <strong>la</strong> r<strong>el</strong>ación existente entre sonidos y acciones.<br />
Materiales:<br />
o Una p<strong>el</strong>ota.<br />
Procedimiento:<br />
• Cuando estés jugando con <strong>la</strong> p<strong>el</strong>ota con <strong>el</strong> niño, <strong>de</strong>ja caer <strong>la</strong> p<strong>el</strong>ota y di<br />
“Ohh-Ohh”.<br />
• Repite <strong>la</strong> acción y <strong>el</strong> sonido varias veces e intenta que <strong>el</strong> niño haga <strong>el</strong><br />
mismo sonido espontáneamente.<br />
• Ayúdale mol<strong>de</strong>ando sus <strong>la</strong>bios en forma <strong>de</strong> “O”, si es que necesita ayuda.<br />
• Una vez que realice sonidos acompañando los tuyos, tira <strong>la</strong> p<strong>el</strong>ota y espera<br />
antes <strong>de</strong> <strong>de</strong>cir nada <strong>para</strong> ver si vocaliza correctamente por sí mismo; si lo<br />
hiciese, prémialo inmediatamente.<br />
• Cuando <strong>el</strong> niño pueda <strong>de</strong>cir “ohh-ohh” <strong>el</strong> solito, cuando se le caiga <strong>la</strong> p<strong>el</strong>ota<br />
o <strong>la</strong> tire, comienza <strong>el</strong> procedimiento con <strong>la</strong> exc<strong>la</strong>mación: “¡oooooh!”,<br />
mostrándote sorprendido.<br />
• Enséñale al niño su juguete favorito o una golosina, y haz <strong>el</strong> sonido <strong>de</strong><br />
asombro; intenta que haga él lo mismo antes <strong>de</strong> po<strong>de</strong>r coger su<br />
recompensa.<br />
• Cuando pueda realizar los dos tipos <strong>de</strong> ruidos, provoca situaciones en <strong>la</strong>s<br />
que pueda usarlos, pero haciendo c<strong>la</strong>ras distinciones entre ambos.<br />
• Por ejemplo: a lo <strong>la</strong>rgo d<strong>el</strong> día, tira algo acci<strong>de</strong>ntalmente (<strong>de</strong>spués <strong>de</strong><br />
asegurarte que sea irrompible), cuando <strong>el</strong> niño esté mirando y espera que<br />
haga <strong>el</strong> sonido “ohh-ohh” espontáneamente.<br />
• De <strong>la</strong> misma manera, <strong>de</strong>scubre algo estimu<strong>la</strong>nte mientras <strong>el</strong> mira, <strong>para</strong> ver<br />
si hace “¡oooooh!”.<br />
• Si emitiese cualquier otro sonido, imítalo tú varias veces y luego ve<br />
transformándolo hasta conseguir que suene “¡ooooh!”.<br />
195. PRIMERAS PALABRAS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocalizaciones, 0-1 años.<br />
Imitación vocálica, 0-1 años.<br />
Interacción social e individual, 0-1 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r <strong>la</strong> imitación vocálica <strong>de</strong> pa<strong>la</strong>bras significativas.<br />
Objetivo:<br />
o Usar pa<strong>la</strong>bras sencil<strong>la</strong>s expresiva y apropiadamente.
Materiales:<br />
o Una p<strong>el</strong>ota, una galleta y una muñeca.<br />
Procedimiento:<br />
• Las mejores pa<strong>la</strong>bras <strong>para</strong> comenzar con <strong>el</strong> aprendizaje <strong>de</strong> vocalizaciones,<br />
son normalmente “papá y mamá”.<br />
• Empieza poniendo al niño frente a ti sentado en tu regazo.<br />
• L<strong>la</strong>ma su atención y señá<strong>la</strong>te tú mientras dices “mamá”; coge sus manos y<br />
pónt<strong>el</strong>as en tu cara repitiendo <strong>la</strong>s pa<strong>la</strong>bras varias veces.<br />
• Recompensa inmediatamente cualquier intención <strong>de</strong> su parte <strong>de</strong><br />
aproximación a <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra.<br />
• Cuando vaya mejorando en esta actividad, no le <strong>de</strong>s <strong>el</strong> refuerzo hasta que<br />
vaya lentamente diciendo <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra más c<strong>la</strong>ramente.<br />
• Repite <strong>el</strong> mismo procedimiento con “papá”. Otras pa<strong>la</strong>bras aconsejables<br />
<strong>para</strong> este aprendizaje son galletas, p<strong>el</strong>ota, perrito y bebé.<br />
• Es muy importante cuando le enseñes cualquiera <strong>de</strong> <strong>el</strong><strong>la</strong>s que tengas <strong>el</strong><br />
objeto real presente, <strong>para</strong> ayudarle en <strong>el</strong> proceso <strong>de</strong> asociación <strong>de</strong> sonidos<br />
con <strong>el</strong> objeto.<br />
• Cuando le enseñes sus primeras pa<strong>la</strong>bras, recuerda escoger aqu<strong>el</strong><strong>la</strong>s que<br />
tengan una o dos sí<strong>la</strong>bas, y <strong>la</strong>s que tengan dos sí<strong>la</strong>bas, que tengan sonidos<br />
simi<strong>la</strong>res entre ambas sí<strong>la</strong>bas.<br />
• Elige también aqu<strong>el</strong><strong>la</strong>s con sonidos consonánticos simples y que ya le<br />
hayas trabajado con anterioridad, (ver actividad 192).<br />
• **** Estas son <strong>la</strong>s traducciones literales <strong>de</strong> <strong>la</strong>s pa<strong>la</strong>bras inglesas, por lo que<br />
sus sonidos y sí<strong>la</strong>bas, no correspon<strong>de</strong>n con <strong>la</strong>s características i<strong>de</strong>ales <strong>para</strong><br />
una fácil pronunciación. Serían más aconsejables <strong>para</strong> <strong>la</strong> enseñanza <strong>de</strong><br />
niños <strong>de</strong> hab<strong>la</strong> hispana utilizar estas: “vaca”, con sonidos “B”-“K”, ya<br />
trabajados. “Globo”, “sol”, “pan”, “tren”. ****.<br />
196. SALUDAR Y DESPEDIRSE.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 1-2 años.<br />
Interacción social –individual, 1-2 años.<br />
Imitación motora y vocálica, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r apropiadamente <strong>el</strong> vocabu<strong>la</strong>rio social.<br />
Objetivo:<br />
o Gesticu<strong>la</strong>r o <strong>de</strong>cir “ho<strong>la</strong>” y “adiós”, in<strong>de</strong>pendientemente y en <strong>el</strong><br />
momento oportuno.<br />
Materiales:<br />
o Ninguno.<br />
Procedimiento:<br />
• Cada vez que entres o salgas <strong>de</strong> una habitación en <strong>la</strong> que esté <strong>el</strong> niño,<br />
tienes oportunidad <strong>de</strong> trabajar con él, los saludos y <strong>la</strong>s <strong>de</strong>spedidas.<br />
• Cuando entres, levanta tu mano, sonríe y di “ho<strong>la</strong>”, y si estás con él y entra<br />
alguien más, moldéale <strong>la</strong> mano <strong>para</strong> que salu<strong>de</strong>; si hiciese cualquier intento<br />
<strong>de</strong> pronunciar “ho<strong>la</strong>”, recompénsale inmediatamente.<br />
• Repite <strong>el</strong> procedimiento con “adiós”, saliendo <strong>de</strong> <strong>la</strong> habitación, di “adiós”<br />
mientras agitas tu mano, asegurándote <strong>de</strong> que te mira antes <strong>de</strong> abandonar<br />
<strong>la</strong> estancia por completo.
• Si no vocaliza, ni mueve su mano, párate en <strong>la</strong> puerta y continúa agitando <strong>la</strong><br />
tuya diciendo “adiós”.<br />
• Si continuase sin imitar los movimientos o sin intención <strong>de</strong> vocalizar, haz<br />
que una tercera persona se siente con él y le ayu<strong>de</strong> a mol<strong>de</strong>ar <strong>el</strong><br />
movimiento manual <strong>de</strong> los saludos cada vez que alguien entre o salga <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
habitación.<br />
197. DECIR SU PROPIO NOMBRE.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 1-2 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 1-2 años.<br />
Interacción social e individual, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Perfeccionar <strong>la</strong> expresión lingüística y <strong>el</strong> concepto <strong>de</strong> sí mismo.<br />
Objetivo:<br />
o Referirse a sí mismo por <strong>el</strong> nombre.<br />
Materiales:<br />
o Un espejo.<br />
Procedimiento:<br />
• Cuando <strong>el</strong> niño entienda su nombre, comienza a trabajarle que se l<strong>la</strong>me a sí<br />
mismo verbalmente por su nombre (ver actividad 159).<br />
• Ponlo frente al espejo y muéstrale su reflejo, repite su nombre varias veces,<br />
y haz que se señale a su cuerpo y luego a su imagen.<br />
• Di “¿quién es ése?, ese es...(y dile su nombre)”.<br />
• Repite <strong>el</strong> procedimiento varias veces y luego espera un poco antes<br />
nombrarlo.<br />
• Di “¿quién es ese?, ese es.”..y dale sólo <strong>la</strong> primera vocal o sí<strong>la</strong>ba <strong>de</strong> su<br />
nombre, <strong>para</strong> ver si tiene alguna intención <strong>de</strong> <strong>de</strong>cir algo o terminarlo.<br />
• Prémiale inmediatamente cualquier sonido que emita y ve poco a poco<br />
<strong>el</strong>iminando <strong>la</strong> inicial.<br />
• Una vez aprenda a generalizar su nombre, cuando esté d<strong>el</strong>ante d<strong>el</strong> espejo,<br />
es muy importante darle oportunida<strong>de</strong>s durante <strong>el</strong> día <strong>de</strong> <strong>de</strong>cir su nombre.<br />
• Por ejemplo, a <strong>la</strong> hora <strong>de</strong> <strong>la</strong> cena, haz que cada miembro <strong>de</strong> <strong>la</strong> familia diga<br />
sus nombres mientras se seña<strong>la</strong>n, y cuando sea <strong>el</strong> turno d<strong>el</strong> niño ayúdale<br />
sólo si lo necesita.<br />
198. SONIDOS AMBIENTALES.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocalizaciones, 1-2 años.<br />
Imitación vocálica, 1-2 años.<br />
Interacción social individual, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Perfeccionar vocalizaciones su<strong>el</strong>tas y <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r una mejoría en <strong>la</strong><br />
habilidad <strong>de</strong> jugar.<br />
Objetivo:<br />
o Realizar espontáneamente, sonidos <strong>de</strong> varios animales y ambientales.<br />
Materiales:<br />
o Coche y avión <strong>de</strong> juguetes, animales <strong>de</strong> p<strong>el</strong>uche, perro y gato.<br />
Procedimiento:
• Cuando <strong>el</strong> niño pueda imitar sonidos <strong>de</strong> objetos sin tu ayuda, (ver actividad<br />
13), enséñale a i<strong>de</strong>ntificarlos receptivamente y a utilizarlos con <strong>el</strong> objeto que<br />
los produce.<br />
• Coloca un perro <strong>de</strong> juguete y un cochecito sobre <strong>la</strong> mesa d<strong>el</strong>ante d<strong>el</strong> niño y<br />
dile “dame <strong>el</strong> que hace guau-guau”, enfatizando <strong>el</strong> sonido muy c<strong>la</strong>ramente,<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> misma manera que tuviste que hacerlo durante <strong>el</strong> proceso <strong>de</strong><br />
aprendizaje <strong>de</strong> imitación.<br />
• Cuando te dé <strong>el</strong> perrito, dile “¡¡bien, muy bien!!”, y luego pregúntale “¿qué<br />
hace <strong>el</strong> perro?” y si lo necesita dís<strong>el</strong>o tú <strong>para</strong> que comience a realizar <strong>el</strong><br />
sonido.<br />
• Repite <strong>la</strong> actividad con una segunda pareja <strong>de</strong> objetos, con sonidos<br />
c<strong>la</strong>ramente i<strong>de</strong>ntificables.<br />
• Recuerda que <strong>de</strong>bes estar seguro <strong>de</strong> que <strong>el</strong> niño ya haya aprendido a imitar<br />
los sonidos <strong>de</strong> los objetos que <strong>el</strong>ijas previamente, antes <strong>de</strong> intentar que los<br />
i<strong>de</strong>ntifique expresiva y receptivamente.<br />
199. VERBOS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 1-2 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r <strong>el</strong> conocimiento y uso <strong>de</strong> los verbos, <strong>para</strong> po<strong>de</strong>r incrementar <strong>la</strong><br />
capacidad <strong>de</strong> expresarse lingüísticamente.<br />
Objetivo:<br />
o Usar verbos sencillos correcta e in<strong>de</strong>pendientemente.<br />
Materiales:<br />
o Fotos <strong>de</strong> personas realizando una actividad común.<br />
Procedimiento:<br />
• Siéntate a <strong>la</strong> mesa con <strong>el</strong> niño justo enfrente tuya.<br />
• Muéstrale una foto <strong>de</strong> un hombre realizando una acción simple y c<strong>la</strong>ra que<br />
<strong>el</strong> conozca.<br />
• Por ejemplo, muéstrale un hombre caminando, dando un paseo o corriendo.<br />
• Dile: “mira, está corriendo”; haz hincapié en <strong>el</strong> verbo <strong>para</strong> que pueda<br />
enten<strong>de</strong>r lo que se preten<strong>de</strong> con esta actividad.<br />
• Repite <strong>la</strong> frase, “<strong>el</strong> hombre está corriendo” varias veces, y siempre<br />
resaltando <strong>el</strong> verbo.<br />
• Luego pregúntale al niño “¿qué está haciendo <strong>el</strong> hombre?, o “¿qué hace?”.<br />
• Si dijese corriendo o corre, o cualquier otra aproximación al sonido correcto,<br />
recompénsalo inmediatamente.<br />
• Repite <strong>la</strong> actividad varias veces con otras fotos <strong>de</strong> personas realizando<br />
acciones fácilmente reconocibles, como comer, dormir, sentarse o saltar.<br />
• Cuando se familiarice con <strong>el</strong> proceso, intenta que vaya diciendo <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra<br />
completa más c<strong>la</strong>ramente.<br />
• Utiliza cualquier oportunidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s rutinas diarias <strong>para</strong> afianzar <strong>el</strong><br />
conocimiento receptivo y expresivo <strong>de</strong> los verbos; así cuando <strong>el</strong> niño esté<br />
corriendo dile “¿qué está haciendo + (nombre)?”, o “(Nombre)+ está<br />
corriendo”.<br />
• También si veis por <strong>la</strong> calle un hombre corriendo, pregúntale: “¿qué hace <strong>el</strong><br />
hombre?”.
• Al principio trabájale sólo con uno o dos verbos, y ve añadiendo más<br />
progresivamente, hasta que le trabajes con cinco, recordando que <strong>de</strong>bes<br />
poner énfasis en todos los verbos que ya le hayas enseñado anteriormente.<br />
200. NOMBRAR A LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> expresiones, 1-2 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Incrementar <strong>la</strong>s expresiones orales y <strong>la</strong> capacidad <strong>de</strong> comunicación.<br />
Objetivo:<br />
o Reconocer a cada miembro <strong>de</strong> <strong>la</strong> familia sin ayuda.<br />
Materiales:<br />
o Fotografías <strong>de</strong> cada miembro <strong>de</strong> <strong>la</strong> familia cercana, incluyendo <strong>la</strong>s mascotas,<br />
(asegurándote <strong>de</strong> que todos están fácilmente reconocibles).<br />
Procedimiento:<br />
• Comienza enseñándole al niño sólo una foto.<br />
• Señá<strong>la</strong>s<strong>el</strong>a cuando estés seguro <strong>de</strong> que te mira y dile “mamá, esta es<br />
mamá”.<br />
• Luego dile: “mira… ¿quién es?, esta es...”, e intenta que sea él quien diga <strong>la</strong><br />
pa<strong>la</strong>bra que falta.<br />
• Si titubea, haz que mire tu boca, repít<strong>el</strong>e lentamente <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra, y luego<br />
ayúdale a darle <strong>la</strong> forma correcta a sus <strong>la</strong>bios con tus manos <strong>para</strong> que <strong>la</strong><br />
diga.<br />
• Repite <strong>el</strong> procedimiento hasta que pueda i<strong>de</strong>ntificar <strong>la</strong> primera foto, por lo<br />
menos cinco veces <strong>de</strong> entre una hilera, sin tu ayuda.<br />
• Entonces podrás comenzar con <strong>la</strong> segunda.<br />
• Al principio, ve alternándo<strong>la</strong>s sucesivamente y luego mézc<strong>la</strong><strong>la</strong>s <strong>para</strong> que no<br />
se habitúe al ejemplo.<br />
• Cuando pueda i<strong>de</strong>ntificar ambas cinco veces sin ayuda, señá<strong>la</strong>le a <strong>la</strong><br />
persona real y repite <strong>la</strong> pregunta.<br />
• Muéstrale <strong>la</strong> foto si necesitase una pista.<br />
• Cuando tenga esos dos nombres afianzados, incluye otro miembro familiar,<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> misma manera.<br />
• Refuérzale los nombres <strong>de</strong> <strong>la</strong>s personas que vaya aprendiendo; aprovecha<br />
<strong>para</strong> preguntarle quienes son, cuando se los encuentre a lo <strong>la</strong>rgo d<strong>el</strong> día.<br />
201. CANTAR.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 1-2 años.<br />
Percepción auditiva, 1-2 años.<br />
Imitación vocálica, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Mejorar <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong> vocalizar y <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r <strong>el</strong> entendimiento d<strong>el</strong> tono<br />
vocal.<br />
Objetivo:<br />
o Po<strong>de</strong>r cambiar <strong>el</strong> tono y <strong>la</strong> inflexión, mientras canta con otras personas.<br />
Materiales:<br />
o Ninguno.<br />
Procedimiento:
• Siéntate en <strong>el</strong> su<strong>el</strong>o con <strong>el</strong> niño y empieza a cantar una canción sencil<strong>la</strong> con<br />
él.<br />
• Gesticu<strong>la</strong> y cambia <strong>el</strong> tono <strong>de</strong> voz frecuentemente mientras cantas, <strong>de</strong><br />
manera que pueda diferenciar una canción d<strong>el</strong> lenguaje normal.<br />
• Utiliza <strong>la</strong>s manos y tu expresión facial <strong>para</strong> hacerle ver lo divertido que es<br />
cantar, y cuando veas que te presta atención, haz que participe <strong>de</strong> <strong>el</strong>lo.<br />
• Por ejemplo, podrías cantar “palmas palmitas que viene...”, y mol<strong>de</strong>ar sus<br />
manos <strong>para</strong> que palmee en <strong>el</strong> momento oportuno <strong>de</strong> <strong>la</strong> canción.<br />
• Cuando <strong>el</strong> niño participe a niv<strong>el</strong> motor, titubea <strong>de</strong> vez en cuando y tócale <strong>la</strong><br />
boca <strong>para</strong> indicarle que <strong>de</strong>bería ayudarte a cantar.<br />
• Asegúrate <strong>de</strong> que te está mirando <strong>la</strong> boca mientras gesticu<strong>la</strong>s los sonidos<br />
lentamente.<br />
• También podrías mol<strong>de</strong>arle su boca con tus manos.<br />
• Otra canción apropiada <strong>para</strong> esta actividad, podría ser “palmitas con<br />
palmitas, (das una vu<strong>el</strong>ta entera y volvamos a empezar)”.<br />
• Al principio, refuérzale cualquier intento <strong>de</strong> vocalización y gradualmente,<br />
cuando se sienta cómodo participando <strong>de</strong> <strong>la</strong>s canciones, espera a que sus<br />
vocalizaciones sean más precisas.<br />
• Anímalo también <strong>para</strong> que imite tus cambios <strong>de</strong> tono y volumen.<br />
202. MÁS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 1-2 años.<br />
Interacción social-individual, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r <strong>el</strong> concepto <strong>de</strong> más, y perfeccionar <strong>la</strong> habilidad social.<br />
Objetivo:<br />
o Pedir más cantidad <strong>de</strong> un objeto que <strong>de</strong>see sin ayuda.<br />
Materiales:<br />
• Golosinas o cualquier otra cosa <strong>de</strong> <strong>la</strong> que estemos seguros que <strong>el</strong> niño<br />
• pueda querer mayor cantidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> que le ofrezcamos.<br />
• Procedimiento:<br />
• Coge una buena cantidad <strong>de</strong> cosas <strong>de</strong> cosas que le gusten al niño y pon<strong>la</strong>s<br />
sobre <strong>la</strong> mesa d<strong>el</strong>ante suya, pero no le <strong>de</strong>jes que <strong>la</strong>s coja.<br />
• Haz que esté sentado unos momentos y cuando captes su atención dale<br />
una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s recompensas; entonces pregúntale: “¿quieres más?”,<br />
• enfatizando c<strong>la</strong>ramente <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra “más”, y repitiéndo<strong>la</strong> varias veces.<br />
• Muéstrale otra <strong>de</strong> <strong>la</strong>s golosinas y repite <strong>de</strong> nuevo: “¿quieres más?”,<br />
mientras le haces su signo correspondiente.<br />
• Si tratase <strong>de</strong> coger<strong>la</strong> sin dar <strong>la</strong> respuesta que esperamos <strong>de</strong> él, ponte <strong>la</strong><br />
golosina a <strong>la</strong> espalda y repite <strong>de</strong> nuevo <strong>la</strong> pregunta.<br />
• No le <strong>de</strong>jes que <strong>la</strong> coja hasta que emita algún sonido aproximado o <strong>el</strong> signo,<br />
y entonces, dás<strong>el</strong>a diciendo: “Sí,... (nombre)+ quiere más!”.<br />
• Repite <strong>el</strong> procedimiento con todos los refuerzos que tengas pre<strong>para</strong>dos.<br />
• Esta actividad <strong>de</strong>bería realizarse cada día hasta que <strong>el</strong> niño pueda pedir<br />
“más”, sin ninguna pista tuya.<br />
• Sin embargo, hay que tener mucho cuidado, porque es probable que<br />
comience a pedir “más” <strong>de</strong> todo lo que le gusta tan pronto como aprenda <strong>el</strong><br />
concepto.
• Es importante que reacciones con consistencia y lógica ante esta nueva<br />
habilidad.<br />
203. EXPRESIONES DE UNA SOLA PALABRA.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 2-3 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 1-2 años.<br />
Imitación vocálica, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Perfeccionar <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong> comunicarse y <strong><strong>de</strong>sarrollo</strong> <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio.<br />
Objetivo:<br />
o Expresar una necesidad o <strong>de</strong>seo usando una so<strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra.<br />
Materiales:<br />
o Escaleras, triciclo y p<strong>el</strong>ota.<br />
Procedimiento:<br />
• Cuando se enseñan expresiones <strong>de</strong> lenguaje, es importante aprovechar<br />
cualquier oportunidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s rutinas diarias <strong>para</strong> seguir trabajándos<strong>el</strong>as.<br />
• Por ejemplo, cuando <strong>el</strong> niño quiere bajar <strong>la</strong>s escaleras <strong>para</strong> jugar, nos<br />
po<strong>de</strong>mos <strong>para</strong>r unos instantes arriba y preguntarle: “¿qué quieres hacer?”, y<br />
entonces susurrarle “bajar-(ir abajo)”, enfatizando <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra bajar.<br />
• Lo mantendremos arriba <strong>de</strong> <strong>la</strong> escalera hasta que haga cualquier sonido<br />
simi<strong>la</strong>r a “bajar”.<br />
• Repite <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra c<strong>la</strong>ve si fuese necesario.<br />
• Otra actividad oportuna <strong>de</strong> este tipo sería utilizar antes <strong>de</strong> jugar con <strong>el</strong><br />
triciclo, <strong>la</strong>s expresiones <strong>de</strong> “empuja” o “<strong>para</strong>”; también podríamos<br />
preguntarle al jugar con una p<strong>el</strong>ota, si quiere “chutar-(dar patadas)” o<br />
“botar”.<br />
• Otras expresiones sencil<strong>la</strong>s podrían ser: “cosquil<strong>la</strong>s”, “abrir”, “beso” o<br />
“abrazo”.<br />
• Cuando <strong>el</strong> niño tenga dominado estos sonidos y los sepa realizar<br />
correctamente, es muy importante que aprenda cuándo y cómo usarlos.<br />
• Limita <strong>la</strong>s peticiones con respuesta <strong>de</strong> una so<strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra, hasta que estés<br />
seguro <strong>de</strong> que ha aprendido exactamente lo que cada pa<strong>la</strong>bra significa y lo<br />
que él pue<strong>de</strong> conseguir usándo<strong>la</strong>s.<br />
204. ¿QUÉ QUIERES?.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 2-3 años.<br />
Meta:<br />
o Perfeccionar <strong>la</strong>s expresiones d<strong>el</strong> lenguaje y <strong>el</strong> vocabu<strong>la</strong>rio.<br />
Objetivo:<br />
o Po<strong>de</strong>r indicar lo que se quiere nombrándolo, <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> escogerlo, <strong>de</strong><br />
entre dos objetos.<br />
Materiales:<br />
o Tres parejas <strong>de</strong> objetos cotidianos que al niño le sean familiares (uno <strong>de</strong> cada<br />
<strong>el</strong>emento <strong>de</strong> <strong>la</strong>s parejas que sea algo que realmente <strong>el</strong> niño quiera o l<strong>la</strong>me su<br />
atención).<br />
Procedimiento:<br />
• El niño, necesita apren<strong>de</strong>r que él pue<strong>de</strong> usar pa<strong>la</strong>bras <strong>para</strong> lograr <strong>la</strong>s cosas<br />
que quiere.
• Una buena manera <strong>de</strong> comenzar con este aprendizaje, es darle a escoger<br />
entre dos objetos, <strong>de</strong> los que uno es algo que le atrae realmente, y <strong>el</strong> otro<br />
que sea algo no muy importante <strong>para</strong> él.<br />
• Siéntate a <strong>la</strong> mesa enfrente d<strong>el</strong> niño y coloca una pareja <strong>de</strong> objetos entre<br />
los dos.<br />
• Por ejemplo, podrías usar <strong>el</strong> coche favorito d<strong>el</strong> niño y <strong>la</strong> tapa<strong>de</strong>ra <strong>de</strong> un bote<br />
<strong>de</strong> cocina (tienes que tener cuidado con que sea un objeto que no l<strong>la</strong>me su<br />
atención).<br />
• Sujeta <strong>la</strong>s dos manos d<strong>el</strong> niño con <strong>la</strong>s tuyas y muéves<strong>el</strong>as hacia cada uno<br />
<strong>de</strong> <strong>el</strong>los, mientras se los nombras, c<strong>la</strong>ra y lentamente.<br />
• Repite sus nombres varias veces, cuando sus manos estén en contacto con<br />
<strong>el</strong> objeto que le nombras, así le será más fácil asociar <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra con <strong>el</strong><br />
objeto en concreto.<br />
• Después <strong>de</strong> esto pregúntale: “¿qué quiere +(nombre)”, mientras continúas<br />
sujetando sus manos apartándo<strong>la</strong>s <strong>de</strong> los objetos; así le quedará c<strong>la</strong>ro que<br />
no pue<strong>de</strong> coger lo que <strong>de</strong>sea hasta que no haga cualquier tipo <strong>de</strong> indicación<br />
verbal.<br />
• Si dijese “coche”, o hiciese cualquier intento <strong>de</strong> vocalización, recompénsalo<br />
<strong>de</strong>jándolo jugar con <strong>el</strong> objeto unos minutos.<br />
• Repite <strong>el</strong> procedimiento usando todas <strong>la</strong>s parejas <strong>de</strong> objetos, llevando un<br />
registro <strong>de</strong> aqu<strong>el</strong><strong>la</strong>s cosas en <strong>la</strong>s que parezca estar más capacitado <strong>para</strong><br />
repetir su nombre; anota también, si intenta pronunciar <strong>el</strong> sonido <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
pa<strong>la</strong>bras, por ejemplo, si hace aproximaciones <strong>de</strong> los sonidos <strong>de</strong> pa<strong>la</strong>bras<br />
que empiezan por “K” (coche), o por “Tr” (tractor).<br />
• Comúnmente, les son más fáciles los sonidos: “P”, “B”, “M”, “N”, “D”, “K” y<br />
“T”.<br />
205. POSESIVOS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> expresiones, 2-3 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 1-2 años.<br />
Interacción social-individual, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Mejorar <strong>la</strong>s expresiones verbales y enseñarle <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> posesivos.<br />
Objetivo:<br />
o I<strong>de</strong>ntificar objetos con <strong>la</strong>s personas a <strong>la</strong>s cuales pertenecen.<br />
Materiales:<br />
o Objetos fácilmente reconocibles <strong>para</strong> él, así como <strong>la</strong>s personas a <strong>la</strong>s que<br />
correspon<strong>de</strong>n, (por ejemplo un zapato <strong>de</strong> papá, un vestido <strong>de</strong> mamá, su<br />
juguete favorito y <strong>el</strong> <strong>de</strong> su hermano).<br />
Procedimiento:<br />
• Siéntate a <strong>la</strong> mesa con <strong>el</strong> niño y coloca cuatro objetos sobre <strong>el</strong><strong>la</strong> d<strong>el</strong>ante<br />
suya.<br />
• Sujeta en alto los objetos <strong>de</strong> uno en uno, y nómbras<strong>el</strong>os <strong>para</strong> que los<br />
i<strong>de</strong>ntifique.<br />
• Dile: “zapato <strong>de</strong> papá” o “vestido <strong>de</strong> mamá”, enfatizando <strong>el</strong> nombre y <strong>el</strong><br />
posesivo.<br />
• Después <strong>de</strong> mostrárs<strong>el</strong>os, haz que los i<strong>de</strong>ntifique receptivamente.
• Dile: “dame <strong>el</strong> zapato <strong>de</strong> papá”, repitiendo <strong>el</strong> procedimiento con todas <strong>la</strong>s<br />
cosas, hasta que te <strong>la</strong>s pueda entregar cuando le preguntes por <strong>el</strong><strong>la</strong>s junto<br />
con <strong>el</strong> nombre <strong>de</strong> <strong>la</strong> persona a <strong>la</strong> que pertenece.<br />
• Cuando los i<strong>de</strong>ntifique receptivamente, repite <strong>la</strong> actividad preguntándole:<br />
¿<strong>de</strong> quién es <strong>el</strong> zapato?”; si no sabe contestarte, dale una pista<br />
susurrándole <strong>el</strong> sonido inicial y si trata <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificar a <strong>la</strong> persona a <strong>la</strong> que<br />
correspon<strong>de</strong>, refuérzas<strong>el</strong>o inmediatamente.<br />
• Al principio, no esperes que pronuncie <strong>el</strong> sonido “<strong>de</strong>”, por ejemplo: “zapato<br />
papá”, será una respuesta correcta, pero sigue enfatizando “<strong>de</strong>”, hasta que<br />
comience a utilizarlo por él mismo.<br />
206. EL JUEGO DE SI-NO.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 2-3 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 2-3 años.<br />
Meta:<br />
o Perfeccionar <strong>el</strong> conocimiento d<strong>el</strong> nombre <strong>de</strong> los objetos y <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r <strong>la</strong><br />
habilidad <strong>de</strong> prestar atención a preguntas cortas <strong>para</strong> po<strong>de</strong>r respon<strong>de</strong>r “si-no”,<br />
apropiadamente.<br />
Objetivo:<br />
o Usar “si”-“no”, correctamente cuando al enseñarle un objeto, le<br />
preguntes: “esto es un...?”.<br />
Materiales:<br />
o Dos cajas pequeñas, cinco u ocho objetos comunes que <strong>el</strong> niño reconozca<br />
(por ejemplo: zapato, taza, p<strong>el</strong>ota, esponja y jabón).<br />
Procedimiento:<br />
o Siéntate a <strong>la</strong> mesa enfrente d<strong>el</strong> niño, con <strong>la</strong>s dos cajas sobre <strong>la</strong> mesa, entre<br />
ambos.<br />
o Muéstrale cada objeto que vayas a utilizar, así le estarás ayudando a hacerse<br />
una i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> cuantas partes tiene esta actividad.<br />
o Luego introdúc<strong>el</strong>os todos en una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s cajas, <strong>para</strong> sacar solo uno. o Cuando<br />
te esté mirando, sostén <strong>el</strong> objeto d<strong>el</strong>ante <strong>de</strong> él, y pregúntale: “¿esto es un<br />
zapato?”.<br />
o Al principio probablemente, tendrás que respon<strong>de</strong>rte tú mismo a <strong>la</strong> pregunta<br />
<strong>para</strong> que <strong>el</strong> niño sea capaz <strong>de</strong> imitarte y pueda respon<strong>de</strong>r.<br />
o Di “no, esto no es un zapato”, y coloca <strong>el</strong> objeto en <strong>la</strong> otra caja <strong>para</strong> que <strong>el</strong><br />
niño vea que has terminado <strong>de</strong> trabajar con eso. o Ve sacando todo, <strong>de</strong> uno en<br />
uno, hasta que estén todos los objetos en <strong>la</strong> caja <strong>de</strong> trabajos terminados.<br />
o Al principio, sólo respon<strong>de</strong>rá “si-no”, o quizás, agite o incline <strong>la</strong> cabeza a<br />
modo <strong>de</strong> respuesta.<br />
o Sin embargo, una vez entienda <strong>la</strong> actividad, anímalo <strong>para</strong> que repita <strong>la</strong>s<br />
frases completas, por ejemplo: “Sí, esto es una taza”.<br />
o Comienza con un pequeño número <strong>de</strong> objeto y ve aumentándos<strong>el</strong>os<br />
conforme mejore su concentración.<br />
o Recuerda cuando estés buscando cosas con <strong>la</strong>s que po<strong>de</strong>r trabajar<br />
esta actividad, que <strong>de</strong>ben ser cosas conocidas por <strong>el</strong> niño, tanto <strong>el</strong><br />
objeto como <strong>el</strong> nombre, si no, podría llegar a <strong>de</strong>sorientarse con este<br />
juego.<br />
o Generaliza <strong>la</strong>s preguntas a lo <strong>la</strong>rgo d<strong>el</strong> día, con preguntas sencil<strong>la</strong>s<br />
como “¿quieres nadar?” o “¿te l<strong>la</strong>mas David?”.
207. NOMBRAR ANIMALES.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 2-3 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 2-3 años.<br />
Meta:<br />
o Perfeccionamiento d<strong>el</strong> vocabu<strong>la</strong>rio.<br />
Objetivo:<br />
o Dar <strong>el</strong> nombre <strong>de</strong> cuatro animales sin ayuda.<br />
Materiales:<br />
o Animales <strong>de</strong> juguete o fotografías <strong>de</strong> animales.<br />
Procedimiento:<br />
o Cuando trabajaste en <strong>la</strong> actividad 177, <strong>para</strong> conseguir <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntificación<br />
receptiva <strong>de</strong> animales, tuviste <strong>la</strong> ocasión <strong>de</strong> ver si <strong>el</strong> niño podía<br />
nombrarlos expresivamente.<br />
o Ahora, pon los cuatro animales sobre <strong>la</strong> mesa d<strong>el</strong>ante <strong>de</strong> él y haz que<br />
te los dé, <strong>de</strong> uno en uno, cuando le digas: “dame...<strong>el</strong> perro”.<br />
o Repite <strong>el</strong> nombre d<strong>el</strong> animal varias veces cuando te lo entregue.<br />
o Después <strong>de</strong> que te haya dado todos los animales, cuando se los pidas,<br />
coge uno o una foto, y muéstras<strong>el</strong>o.<br />
o Pregúntale: “¿qué es esto?”; si necesita ayuda, dale <strong>el</strong> sonido inicial y<br />
luego espera un poco, <strong>para</strong> ver si termina él <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra.<br />
o Refuérzale inmediatamente cualquier intento <strong>de</strong> vocalización d<strong>el</strong><br />
nombre d<strong>el</strong> animal.<br />
o No trates <strong>de</strong> enfatizar <strong>la</strong>s orientaciones expresivas d<strong>el</strong> principio <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
actividad, (“dame”), <strong>de</strong>masiadas veces o se sentirá confuso; cuando <strong>el</strong><br />
niño conozca mejor <strong>la</strong> parte expresiva <strong>de</strong> <strong>la</strong> tarea, <strong>de</strong>berás<br />
gradualmente <strong>de</strong>jar <strong>de</strong> utilizar estas frases <strong>para</strong> centrarte sólo en que<br />
nombre a los animales cuando tú se los entregues a él.<br />
208. NOMBRAR OBJETOS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 2-3 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 2-3 años.<br />
Interpretación cognitiva c<strong>la</strong>sificando, 2-3 años.<br />
Percepción visual, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Perfeccionar <strong>la</strong> habilidad espontánea <strong>de</strong> contestar preguntas y nombrar<br />
objetos.<br />
Objetivo:<br />
o Nombrar un número <strong>de</strong>terminado <strong>de</strong> objetos <strong>de</strong> una categoría familiar,<br />
sólo con pistas visuales.<br />
Materiales:<br />
o Grupos <strong>de</strong> objetos comunes, or<strong>de</strong>nados por categorías (por ejemplo,<br />
cosas comestibles: plátano, manzana, bizcocho y galletas).<br />
Procedimiento:<br />
o Cuando <strong>el</strong> niño pueda i<strong>de</strong>ntificar objetos <strong>de</strong> una categoría<br />
receptivamente, bien señalándolos o bien buscando los objetos<br />
correspondientes (ver actividad 175), comienza a enseñarle a<br />
i<strong>de</strong>ntificar mismos objetos receptivamente.<br />
o Prácticamente, se usa <strong>el</strong> mismo formato que <strong>para</strong> trabajar <strong>la</strong><br />
c<strong>la</strong>sificación <strong>de</strong> objetos.
o Esparce los objetos alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> <strong>la</strong> habitación don<strong>de</strong> <strong>el</strong> niño pueda<br />
verlos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> don<strong>de</strong> ambos estaréis sentados.<br />
o Pregúntale: “¿qué es <strong>para</strong> comer?”, enfatizando <strong>la</strong> categoría<br />
c<strong>la</strong>ramente.<br />
o Al principio probablemente querrá seña<strong>la</strong>rlos o ir a buscarlos, porque<br />
eso es lo que se pedía anteriormente en esta actividad, así que ahora<br />
tendrás que sujetarlo <strong>para</strong> que no se levante por <strong>el</strong>los.<br />
o Cuando señale uno correctamente, dile:”bien... ¿qué es eso?”, y<br />
nómbralo tú varias veces <strong>para</strong> tratar que él repita <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra.<br />
o Como muchas <strong>de</strong> <strong>la</strong>s pa<strong>la</strong>bras serán difíciles <strong>para</strong> él, te dará solo<br />
respuestas incompletas o parciales.<br />
o Cuando lleves con <strong>la</strong> actividad un tiempo ve motivándolo <strong>para</strong> que<br />
precise mejor <strong>la</strong>s pa<strong>la</strong>bras.<br />
o Si <strong>el</strong> niño no encontrase todos los objetos <strong>de</strong> una categoría, dirige su<br />
atención hacia los otros y continúa con <strong>el</strong> mismo procedimiento.<br />
o Cuando aumentes <strong>el</strong> número <strong>de</strong> categorías y <strong>el</strong> niño pueda i<strong>de</strong>ntificar<br />
expresiva y receptivamente, comienza a enseñarle <strong>la</strong> diferencia entre<br />
cuando le preguntas “¿dón<strong>de</strong> hay algo azul?”, que tendrá que seña<strong>la</strong>rlo<br />
y “¿qué es azul?”, que tendrá que <strong>de</strong>cir su nombre.<br />
209. ENTENDER FRASES.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> expresiones, 2-3 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo,2-3 años.<br />
Interpretación cognitiva leyendo, 6-7 años (opcional).<br />
Interpretación cognitiva <strong>de</strong> secuencias, 2-3 años.<br />
Meta:<br />
o Utilizar expresiones construyendo frases sencil<strong>la</strong>s.<br />
Objetivo:<br />
o Mirar una foto y <strong>de</strong>scribir<strong>la</strong> usando una estructura simple con un sujeto<br />
y un verbo.<br />
Materiales:<br />
o Una cartulina, fotos con personas realizando acciones cotidianas,<br />
(como barrer, caminar o dormir).<br />
Procedimiento:<br />
o Divi<strong>de</strong> <strong>la</strong> cartulina por <strong>la</strong> mitad, en una parte pon una etiqueta que<br />
ponga “¿QUIÉN?”, y en <strong>la</strong> otra mitad, otra que ponga “¿QUÉ HACE?”,<br />
(ver figura 7.1).<br />
o Colócalo sobre <strong>la</strong> mesa d<strong>el</strong>ante d<strong>el</strong> niño y ten un montoncito <strong>de</strong> fotos a<br />
mano con tres ejemplos <strong>de</strong> personas realizando una acción, por<br />
ejemplo, tres fotos <strong>de</strong> un hombre caminando. Si también le vas a<br />
trabajar <strong>la</strong> lectura en esta actividad, rotu<strong>la</strong> cada foto correctamente.<br />
o Muéstrale al niño una <strong>de</strong> <strong>el</strong><strong>la</strong>s y <strong>de</strong>scríb<strong>el</strong>e <strong>la</strong> acción que se representa.<br />
Dile: “mira… <strong>el</strong> hombre está andando”.<br />
o Coloca <strong>la</strong> foto arriba <strong>de</strong> <strong>la</strong> cartulina <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> asegurarte <strong>de</strong> que <strong>la</strong><br />
está mirando.<br />
o Luego coge otra foto con <strong>la</strong> misma secuencia, (asegurándote <strong>de</strong> que <strong>el</strong><br />
sexo <strong>de</strong> <strong>la</strong> persona <strong>de</strong> <strong>la</strong> foto sea siempre <strong>el</strong> mismo, ya sea masculino<br />
o femenino), y colóca<strong>la</strong> en <strong>el</strong> <strong>la</strong>do <strong>de</strong> <strong>la</strong> cartulina que pone “¿QUIÉN?”<br />
(ver figura 7.1).
o Dirige su atención hacia <strong>el</strong><strong>la</strong> y dile: mira... ¿quién?”. Intenta que diga:<br />
“<strong>el</strong> hombre” (mujer, niño o <strong>la</strong> persona a<strong>de</strong>cuada).<br />
o Si no respon<strong>de</strong> nada, vu<strong>el</strong>ve hacia <strong>la</strong> primera foto y repite <strong>la</strong> frase “<strong>el</strong><br />
hombre anda”, y redirige su mirada hacia <strong>la</strong> segunda foto, diciendo <strong>de</strong><br />
nuevo “<strong>el</strong> hombre anda”.<br />
o Luego pregúntale: “¿quién?”, y respón<strong>de</strong>te “<strong>el</strong> hombre”.<br />
o Haz lo mismo con <strong>la</strong> tercera fotografía, y <strong>la</strong> frase “¿qué hace?”.<br />
o Finalmente une ambas i<strong>de</strong>as en una so<strong>la</strong> frase; utiliza <strong>la</strong> misma técnica<br />
<strong>para</strong> otras acciones simi<strong>la</strong>res como correr, cabalgar, conducir, nadar o<br />
saltar, asegurándote siempre que sean acciones conocidas por <strong>el</strong> niño,<br />
y que <strong>el</strong> género <strong>de</strong> <strong>la</strong>s personas se distinga c<strong>la</strong>ramente en <strong>la</strong>s tres fotos<br />
que utilices, <strong>para</strong> cada una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s acciones.<br />
210. TALLAS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 3-4 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 2-3 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r correctamente <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> adjetivos y <strong>la</strong> familiarización con <strong>el</strong><br />
concepto <strong>de</strong> tamaño.<br />
Objetivo:<br />
o Decir o seña<strong>la</strong>r “gran<strong>de</strong>” y “pequeño”, respondiendo a <strong>la</strong> pregunta<br />
“¿qué tamaño tiene?”.<br />
Materiales:<br />
o Dos objetos iguales <strong>de</strong> tamaños diferentes, como por ejemplos bloques<br />
o cuentas <strong>de</strong> col<strong>la</strong>r.<br />
Procedimiento:<br />
o Cuando <strong>el</strong> niño i<strong>de</strong>ntifique receptivamente objetos en r<strong>el</strong>ación a su<br />
tamaño, comienza a intentar que realice aproximaciones verbales <strong>para</strong><br />
<strong>de</strong>terminar sus tamaños expresivamente.<br />
o Coloca sobre <strong>la</strong> mesa, d<strong>el</strong>ante d<strong>el</strong> niño dos bloques <strong>de</strong> tamaños<br />
c<strong>la</strong>ramente diferenciados, y dile: “dame <strong>el</strong> gran<strong>de</strong>”.<br />
o Cuando te lo entregue dile: ”¡bien, muy bien...gran<strong>de</strong>!”.<br />
o Luego mantenlo en tu mano y pregúntale: “¿qué tamaño tiene?”.<br />
o Al principio te tendrás que dar tú <strong>la</strong> respuesta diciendo:”es<br />
gran<strong>de</strong>...ahora dilo tú”.<br />
o Motívalo <strong>para</strong> que lo señale o diga tan bien como le sea posible<br />
”gran<strong>de</strong>”, recompensándolo inmediatamente por cualquier intento <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>cir <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra.<br />
o Para que no le sea muy complicado, trabájale <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntificación receptiva<br />
<strong>de</strong> los tamaños gran<strong>de</strong> y pequeño, utilizando sólo un concepto cada<br />
vez, hasta que comprenda los dos perfectamente.<br />
o Sólo entonces <strong>de</strong>berás preguntárs<strong>el</strong>os interca<strong>la</strong>damente.<br />
211. EL Y ELLA.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 3-4 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 3-4 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r <strong>el</strong> uso d<strong>el</strong> pronombre personal y mejorar <strong>la</strong> discriminación
entre femenino y masculino.<br />
Objetivo:<br />
o Utilizar correctamente “él / <strong>el</strong><strong>la</strong>”, i<strong>de</strong>ntificando fotos masculinas o<br />
femeninas.<br />
Materiales:<br />
o Recortes <strong>de</strong> revistas don<strong>de</strong> aparezcan hombres, mujeres, niños o<br />
niñas, realizando activida<strong>de</strong>s conocidas por <strong>el</strong> niño, (asegurándote<br />
siempre <strong>de</strong> que <strong>el</strong> género <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> <strong>el</strong>los sea fácilmente<br />
reconocible).<br />
Procedimiento:<br />
o Siéntate junto al niño a <strong>la</strong> mesa con un taquito <strong>de</strong> fotos d<strong>el</strong>ante vuestra.<br />
o Enséñale <strong>la</strong> primera don<strong>de</strong> se represente una actividad que <strong>el</strong> niño<br />
conozca y dile: “Mira... ¡él! está sentado”, enfatizando c<strong>la</strong>ramente <strong>el</strong><br />
pronombre.<br />
o Repite <strong>el</strong> procedimiento con <strong>la</strong> foto <strong>de</strong> una niña o una mujer.<br />
o Dile: “Mira... ¡<strong>el</strong><strong>la</strong>! corre”, y coloca esta fotografía sobre <strong>la</strong> mesa, junto a<br />
<strong>la</strong> primera que mostraba a un hombre.<br />
o Asegúrate <strong>de</strong> que <strong>la</strong>s mira mientras repites <strong>la</strong>s frases, enfatizando <strong>el</strong><br />
pronombre <strong>de</strong> <strong>la</strong>s dos fotos que tienes juntas; repít<strong>el</strong>os varias veces<br />
mientas seña<strong>la</strong>s <strong>la</strong>s fotos oportunas <strong>para</strong> que <strong>el</strong> niño oiga <strong>la</strong>s<br />
distinciones.<br />
o Repite <strong>el</strong> procedimiento con otras cartas, o con <strong>el</strong> montoncito <strong>de</strong> fotos<br />
completo antes <strong>de</strong> intentar que <strong>el</strong> niño responda verbalmente.<br />
o Enfatiza <strong>el</strong> pronombre cada vez que coloques una <strong>de</strong> <strong>el</strong><strong>la</strong>s en <strong>el</strong><br />
montón correcto (femenino- masculino), e intenta que sea <strong>el</strong> niño quien<br />
te indique dón<strong>de</strong> <strong>de</strong>berías poner <strong>la</strong> foto.<br />
o Cuando <strong>el</strong> niño pueda c<strong>la</strong>sificar<strong>la</strong>s sin ayuda, párate un poco antes <strong>de</strong><br />
colocar<strong>la</strong>s en <strong>la</strong> fi<strong>la</strong> correspondiente y pregúntale:”¿quién (corre)”?, y<br />
dale <strong>el</strong> sonido inicial “E...” o “Ell”, si lo necesitase <strong>para</strong> motivarlo a que<br />
termine <strong>la</strong> frase “<strong>el</strong> corre” o “<strong>el</strong><strong>la</strong> corre”.<br />
o Recuerda que <strong>de</strong>ben ser frases cortas y sencil<strong>la</strong>s, utilizando sólo<br />
acciones que <strong>el</strong> niño conozca previamente.<br />
o Al principio, haz que repita sólo <strong>el</strong> pronombre y cuando su <strong>de</strong>streza<br />
lingüística mejore, intenta que repita <strong>la</strong> frase completa.<br />
212. ARRIBA Y ABAJO.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 3-4 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 1-2 años.<br />
Meta:<br />
o Mejorar <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong> expresarse usando adjetivos y entendiendo <strong>la</strong>s<br />
r<strong>el</strong>aciones espaciales.<br />
Objetivo:<br />
o Utilizar <strong>la</strong>s pa<strong>la</strong>bras “arriba” y “abajo”, o sus signos correspondientes,<br />
<strong>para</strong> indicar <strong>la</strong> localización <strong>de</strong> cosas que <strong>el</strong> niño quiera conseguir.<br />
Materiales:<br />
o Tres tazas y tres golosinas.<br />
Procedimiento:<br />
o Siéntate enfrente d<strong>el</strong> niño a <strong>la</strong> mesa y enséñale <strong>la</strong>s golosinas.<br />
o Escon<strong>de</strong> una bajo una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s tazas, y haz que <strong>el</strong> niño <strong>la</strong> coja.
o Para que <strong>el</strong> niño se sienta cómodo en esta tarea, repite varias veces<br />
este tipo <strong>de</strong> búsqueda, <strong>de</strong>jando en alguna ocasión <strong>el</strong> caram<strong>el</strong>o sobre <strong>la</strong><br />
taza <strong>para</strong> que lo coja con facilidad.<br />
o Cuando empiece a enten<strong>de</strong>r que lo que <strong>de</strong>be hacer es buscar arriba y<br />
<strong>de</strong>bajo <strong>de</strong> <strong>la</strong> taza <strong>para</strong> encontrar lo que <strong>de</strong>sea, comienza a utilizar <strong>la</strong>s<br />
indicaciones, por ejemplo: enséñale una golosina y dile,<br />
“mira,...¡<strong>de</strong>bajo!”, y escónd<strong>el</strong>a cuando estés seguro <strong>de</strong> que mira <strong>la</strong> taza.<br />
o Trabaja esto con él varias veces, interca<strong>la</strong>ndo arriba y abajo; <strong>de</strong>spués<br />
<strong>de</strong> varias sesiones, comienza a pedirle alguna forma <strong>de</strong> expresión<br />
antes <strong>de</strong> permitirle que coja inmediatamente su recompensa.<br />
o Dile:”mira,... ¡<strong>de</strong>bajo!”, y tras escon<strong>de</strong>r<strong>la</strong>, sujeta sus manos con <strong>la</strong>s<br />
tuyas.<br />
o Entonces pregúntale: ”¿dón<strong>de</strong> está?” y lentamente respónd<strong>el</strong>e “<strong>de</strong>bajo”<br />
varias veces, gesticu<strong>la</strong>ndo expresivamente <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra con tus <strong>la</strong>bios.<br />
o Incluso, si fuese necesario, toca su boca con tus <strong>de</strong>dos <strong>para</strong> indicarle<br />
que <strong>de</strong>bería imitarte.<br />
o Al principio dale por válido cualquier sonido que emita, pero ve<br />
gradualmente frenándolo <strong>para</strong> conseguir que ponga más atención en <strong>la</strong><br />
pa<strong>la</strong>bra que tú dices.<br />
o Cuando esté más capacitado <strong>para</strong> dar una respuesta correcta, anímalo<br />
a que los sonidos o <strong>la</strong> forma <strong>de</strong> los signos, sean lo más c<strong>la</strong>ras posibles.<br />
213. PREGUNTAR ¿ESTE O AQUEL?.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> expresiones, 3-4 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 2-3 años.<br />
Meta:<br />
o Mejorar <strong>la</strong>s expresiones <strong>de</strong> lenguaje y <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong> <strong>el</strong>egir<br />
in<strong>de</strong>pendientemente.<br />
Objetivo:<br />
o Hacer <strong>el</strong>ecciones espontáneas y expresar<strong>la</strong>s verbalmente, cuando se<br />
le <strong>de</strong>n dos alternativas concretas.<br />
Materiales:<br />
o Objetos cotidianos que al niño le diviertan y que ya conozca.<br />
Procedimiento:<br />
o Como los niños con autismo tienen dificulta<strong>de</strong>s <strong>para</strong> expresar lo que<br />
<strong>de</strong>sean, hay que aprovechar cada oportunidad que nos brinda su rutina<br />
diaria <strong>para</strong> enseñarles <strong>la</strong> forma correcta en <strong>la</strong> que pue<strong>de</strong>n <strong>el</strong>egir algo,<br />
utilizando “este” o “aqu<strong>el</strong>”.<br />
o Por ejemplo, antes <strong>de</strong> contarle un cuento a <strong>la</strong> hora <strong>de</strong> dormir,<br />
s<strong>el</strong>ecciona dos libros y póns<strong>el</strong>os d<strong>el</strong>ante.<br />
o Muéstras<strong>el</strong>os por se<strong>para</strong>do y luego pregúntale: ¿quieres éste o aqu<strong>el</strong>?<br />
o Si intenta coger uno <strong>de</strong> <strong>el</strong>los, repít<strong>el</strong>e <strong>la</strong> frase y luego dile: “(su nombre)<br />
quiere este”.<br />
o Motívalo <strong>para</strong> que haga algún tipo <strong>de</strong> indicación verbal <strong>de</strong> lo que quiere<br />
cada vez que le <strong>de</strong>jes realizar una <strong>el</strong>ección.<br />
o Este trabajo pue<strong>de</strong> ser utilizado con comidas, juguetes o cualquier cosa<br />
que le interese.<br />
o Una vez habituado a oír “este o aqu<strong>el</strong>”, y a respon<strong>de</strong>r verbalmente, haz<br />
que en sus respuestas introduzca <strong>el</strong> nombre <strong>de</strong> los objetos, categorías
o colores; por ejemplo: coge un bloque rojo y pregúntale: “¿esto es rojo<br />
o azul?” y si no supiese contestarte, muéstrale otro bloque rojo y<br />
dile:”es rojo”, y otro azul, y dile:”es azul”.<br />
o Luego repite <strong>la</strong> pregunta con <strong>el</strong> primero que tenías en <strong>la</strong> mano.<br />
214. ESTRUCTURAR CONVERSACIONES.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> conversaciones, 3-4 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 2-3 años.<br />
Interacción social-individual, 2-3 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r correctamente <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong> conversar.<br />
Objetivo:<br />
o Contestar apropiadamente una pregunta sencil<strong>la</strong> y mejorar <strong>la</strong>s<br />
habilida<strong>de</strong>s básicas sociales.<br />
Materiales:<br />
o Revistas, cuentas <strong>de</strong> col<strong>la</strong>r y tazas.<br />
Procedimiento:<br />
o Una vez que <strong>el</strong> vocabu<strong>la</strong>rio <strong>de</strong> los niños haya mejorado<br />
consi<strong>de</strong>rablemente, es <strong>el</strong> momento <strong>de</strong> que aprendan cómo usarlo<br />
correctamente en una conversación.<br />
o Pue<strong>de</strong> que <strong>el</strong> niño dé respuestas acertadas a preguntas concretas que<br />
no requieran una gran estructura, por eso, necesita practicar mucho<br />
preguntas y respuestas <strong>de</strong>terminadas <strong>de</strong> muy variada índole, <strong>para</strong><br />
llegar a tener una conversación corta con sentido.<br />
o Siéntate frente al niño a <strong>la</strong> mesa y coloca tres cuentas <strong>de</strong> col<strong>la</strong>r y tres<br />
tazas sobre <strong>la</strong> mesa.<br />
o Cada vez que hagas una pregunta y te <strong>la</strong> conteste correctamente,<br />
coloca un abalorio <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> una taza.<br />
o Esto le permitirá saber cuantas preguntas vas a hacerle y enten<strong>de</strong>rá<br />
mejor <strong>el</strong> mecanismo <strong>de</strong> <strong>la</strong> actividad.<br />
o Utiliza preguntas que <strong>el</strong> niño pueda respon<strong>de</strong>r con tres pa<strong>la</strong>bras que ya<br />
conozca, por ejemplo:<br />
1. ¿Qué compramos en <strong>el</strong> supermercado?<br />
2. ¿Cómo vamos al supermercado?<br />
3. ¿Qué hacemos con <strong>la</strong> comida que compramos en <strong>el</strong><br />
mercado?<br />
o Si no te diese respuestas correctas, ten a mano fotos o pictogramas<br />
<strong>para</strong> darle pistas visuales.Por ejemplo si no contesta “en coche” a <strong>la</strong><br />
pregunta número dos, muéstrale <strong>la</strong> foto <strong>de</strong> un coche y repite <strong>la</strong><br />
pregunta<br />
o Utiliza preguntas <strong>de</strong> conversaciones muy simples <strong>para</strong> que <strong>la</strong>s pueda<br />
contestar él solo, por ejemplo <strong>de</strong> temas que incluyan sus activida<strong>de</strong>s<br />
corrientes o intereses comunes<br />
o Cuando pueda realizar cómodamente estas estructuras simples, retira<br />
<strong>el</strong> sistema <strong>de</strong> refuerzos visuales, y luego ve haciéndole preguntas más<br />
<strong>la</strong>rgas que él pueda respon<strong>de</strong>r, premiándole inmediatamente cualquier<br />
intento <strong>de</strong> respuesta espontáneo.
215. DAR RECADOS <strong>VERBAL</strong>MENTE.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> conversaciones, 3-4 años.<br />
Interacción social-individual, 3-4 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r <strong>la</strong> habilidad social <strong>de</strong> conversar y mejorar <strong>la</strong> memoria.<br />
Objetivo:<br />
o Recordar un mensaje corto (cuatro–seis pa<strong>la</strong>bras), y <strong>de</strong>círs<strong>el</strong>o<br />
verbalmente a otra persona.<br />
Materiales:<br />
o Ninguno.<br />
Procedimiento:<br />
o Para realizar esta actividad, se necesitarán dos adultos, que<br />
previamente pacten los mensajes que se van a dar al niño, a fin <strong>de</strong> ver<br />
si este los da correctamente.<br />
o Ambos <strong>de</strong>berán tener a mano algún tipo <strong>de</strong> refuerzo que entregarle al<br />
niño cuando realice bien su trabajo.<br />
o Uno se colocará en una habitación, don<strong>de</strong> <strong>el</strong> otro adulto llevará al niño<br />
<strong>para</strong> que vea don<strong>de</strong> está, y luego se irá a <strong>la</strong> habitación contigua <strong>para</strong><br />
comenzar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> allí <strong>la</strong> actividad.<br />
o Se empezará diciéndole al niño una frase <strong>para</strong> que vaya a <strong>de</strong>círs<strong>el</strong>a a<br />
<strong>la</strong> otra persona, por ejemplo: “dile a papá que se levante”.<br />
o Si no intenta salir <strong>para</strong> dar <strong>el</strong> mensaje, ponlo casi frente al padre y<br />
vu<strong>el</strong>ve a darle <strong>la</strong> frase.<br />
o Cuando llegue hasta <strong>la</strong> otra persona, si no le dice nada<br />
espontáneamente, éste le pue<strong>de</strong> dar alguna pista <strong>para</strong> que recuer<strong>de</strong> <strong>el</strong><br />
recado, preguntándole: ¿qué te ha dicho mamá?; si permanece<br />
confuso, dale otra pista más c<strong>la</strong>ra como:”¿arriba?” o ”¿levantar?<br />
o Una vez que dé <strong>el</strong> mensaje, prémialo y dale otro recado simi<strong>la</strong>r <strong>para</strong><br />
que se lo diga a su madre, siguiendo <strong>el</strong> mismo procedimiento, haciendo<br />
que regrese junto a <strong>la</strong> primera persona y se lo diga.<br />
o Comienza sólo con dos recorridos y dos mensajes <strong>para</strong> ir gradualmente<br />
aumentando <strong>el</strong> número <strong>de</strong> viajes e ir complicando los recados.<br />
o Pero recuerda que <strong>el</strong> niño <strong>de</strong>be enten<strong>de</strong>r siempre c<strong>la</strong>ramente lo que se<br />
le dice o podría no saber muy bien qué queremos que haga, o no<br />
recordar lo que le <strong>de</strong>cimos correctamente.<br />
o Si necesitase un poco más <strong>de</strong> ayuda, podría serle muy útil contar con<br />
otra persona que le acompañe mientras hace <strong>de</strong> reca<strong>de</strong>ro.<br />
216. PLURALES.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> expresiones, 3-4 años.<br />
Interpretación cognitiva verbal d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 3-4 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r <strong>el</strong> uso correcto d<strong>el</strong> plural <strong>de</strong> los nombres.<br />
Objetivo:<br />
o Usar regu<strong>la</strong>rmente los plurales correspondientes cuando indique un<br />
grupo <strong>de</strong> objetos conocidos.<br />
Materiales:<br />
o Objetos comunes que <strong>el</strong> niño reconozca, por ejemplo galletas, p<strong>el</strong>otas<br />
o cubiletes.
Procedimiento:<br />
o Siéntate con <strong>el</strong> niño a <strong>la</strong> mesa y coloca uno <strong>de</strong> los objetos d<strong>el</strong>ante <strong>de</strong> él<br />
diciéndole cual es su nombre mientras lo colocas.<br />
o Por ejemplo, pue<strong>de</strong>s poner una galleta sobre <strong>la</strong> mesa y dile:”mira +(su<br />
nombre)...¡una galleta!”, y sin permitir que <strong>la</strong> coja, seguidamente<br />
pregúntale “¿qué es eso?”.<br />
o Cuando responda “galleta”, coloca un grupo <strong>de</strong> dos o tres galletas<br />
se<strong>para</strong>das <strong>de</strong> <strong>la</strong> primera.<br />
o Dirige su atención hacia <strong>el</strong><strong>la</strong>s y dile “mira...galletas-ssss”, enfatizando<br />
mucho <strong>el</strong> plural, y repitiendo <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra varias veces pero sin permitir<br />
que mientras, <strong>la</strong>s coja.<br />
o Luego señá<strong>la</strong>le <strong>la</strong> galleta d<strong>el</strong> principio y dile “galleta”; rápidamente<br />
seña<strong>la</strong> <strong>el</strong> montoncito y di “galletas-ssss”, haciendo c<strong>la</strong>ra <strong>la</strong> diferencia<br />
entre ambas pa<strong>la</strong>bras.<br />
o Luego señá<strong>la</strong>le <strong>la</strong> galleta y pregúntale: ”¿qué es eso?” y cuando<br />
responda correctamente, inténtalo con <strong>el</strong> grupo.<br />
o Si no dijese <strong>la</strong> “S” d<strong>el</strong> plural, dís<strong>el</strong>a tú en voz alta y haz que repita<br />
“galletas” al oírte.<br />
217. NOMBRAS FIGURAS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 4-5 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 4-5 años.<br />
Percepción visual, 2-3 años.<br />
Meta:<br />
o Mejorar <strong>la</strong> capacidad <strong>de</strong> c<strong>la</strong>sificar y <strong>la</strong>s expresiones <strong>de</strong> lenguaje.<br />
Objetivo:<br />
o I<strong>de</strong>ntificar verbalmente tres formas geométricas comunes, como<br />
círculo, triángulo y cuadrado.<br />
Materiales:<br />
o Piezas geométricas <strong>de</strong> ma<strong>de</strong>ra o cartulinas recortadas con formas <strong>de</strong><br />
cuadrado, triángulo y círculo.<br />
Procedimiento:<br />
o Cuando <strong>el</strong> niño pueda entregarte correctamente cosas <strong>de</strong> formas<br />
geométricas en respuesta a una petición (“dame <strong>el</strong> círculo”, ver<br />
actividad 176), comienza a trabajarle <strong>el</strong> uso <strong>de</strong> los nombres <strong>de</strong> dichas<br />
figuras.<br />
o Primero haz que te <strong>la</strong>s entregue, pero en lugar <strong>de</strong> soltar<strong>la</strong>, manten<strong>la</strong><br />
suspendida en tu mano repitiendo <strong>el</strong> nombre varias veces <strong>para</strong><br />
reforzárs<strong>el</strong>o.<br />
o Luego pregúntale: ”¿qué forma tiene?”, y repite <strong>de</strong> nuevo <strong>el</strong> nombre<br />
<strong>para</strong> que asocie <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra forma con <strong>la</strong>s <strong>de</strong> círculo, cuadrado y<br />
triángulo.<br />
o Cuando hayas hecho esto varias veces, espera unos segundos,<br />
dándole sólo <strong>el</strong> sonido inicial, <strong>para</strong> animarle a que complete <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra,<br />
y luego <strong>la</strong> repita por completo.<br />
o Al principio, nombres como “triángulo”, le serán muy difíciles, así que<br />
daremos por bueno cualquier intento <strong>de</strong> aproximación, premiándos<strong>el</strong>o.<br />
o Gradualmente, conforme aumente su <strong>de</strong>streza vocal, exíg<strong>el</strong>e mayor<br />
precisión en sus respuestas hasta que pueda <strong>de</strong>cirte <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra
espontánea y c<strong>la</strong>ramente.<br />
218. <strong>VERBAL</strong>IZAR EL USO DE LAS COSAS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> expresiones, 4-5 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 3-4 años.<br />
Meta:<br />
o Mejorar <strong>el</strong> entendimiento d<strong>el</strong> uso <strong>de</strong> los objetos y <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong><br />
conversar.<br />
Objetivo:<br />
o Explicar verbalmente <strong>para</strong> qué sirven objetos comunes.<br />
Materiales:<br />
o Cuatro objetos cotidianos, por ejemplo libro, cuchara, taza y juguete.<br />
Procedimiento:<br />
o Cuando <strong>el</strong> niño pueda hacer mímicamente <strong>la</strong>s acciones que se realizan<br />
con varios objetos,(ver actividad 11 y 12), intenta que también <strong>la</strong>s<br />
verbalice.<br />
o Por ejemplo, muéstrale un libro y dile: “mira... ¡un libro!, ¿qué haces<br />
con <strong>el</strong> libro?”.<br />
o Como está acostumbrado a gesticu<strong>la</strong>r su uso, probablemente lo que<br />
quiera sea pasar sus hojas a modo <strong>de</strong> lectura.<br />
o Por <strong>el</strong>lo, ahora cuando hagas <strong>la</strong> pregunta, antes <strong>de</strong> darle <strong>el</strong> objeto<br />
titubea un poco y dale también <strong>la</strong> respuesta, por ejemplo: “mira... ¡una<br />
cuchara!, ¿qué haces con <strong>la</strong> cuchara?.....<strong>la</strong> cuchara.... ¡<strong>para</strong> comer!”.<br />
o No se <strong>la</strong> <strong>de</strong>s hasta que no intente verbalizar su utilidad.<br />
o Recuerda pronunciar c<strong>la</strong>ramente <strong>para</strong> lo que sirve cada objeto, a fin <strong>de</strong><br />
que <strong>el</strong> niño tenga un buen mod<strong>el</strong>o imitativo.<br />
o Repite <strong>el</strong> procedimiento usando cualquier otra cosa conocida <strong>de</strong><br />
antemano por él.<br />
219. PREGUNTAS DE TIEMPO.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 4-5 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 4-5 años.<br />
Meta:<br />
o Mejorar <strong>la</strong> comprensión d<strong>el</strong> concepto d<strong>el</strong> tiempo y ampliar su<br />
vocabu<strong>la</strong>rio.<br />
Objetivo:<br />
o Que <strong>el</strong> niño responda con una pa<strong>la</strong>bra, a preguntas sencil<strong>la</strong>s sobre <strong>el</strong><br />
momento en que <strong>la</strong>s cosas ocurren normalmente.<br />
Materiales:<br />
o Fotos <strong>de</strong> personas realizando acciones comunes, como correr, comer y<br />
dormir.<br />
Procedimiento:<br />
o Muéstrale al niño una foto e intenta conseguir que te diga lo que ocurre<br />
en <strong>el</strong><strong>la</strong>; por ejemplo: si le enseñas <strong>la</strong> <strong>de</strong> un niño dormido pregúntale:<br />
¿qué hace <strong>el</strong> niño?” y si respon<strong>de</strong> “dormir”, dile “¡muy bien!, <strong>el</strong> niño<br />
está dormido. Dormir...por <strong>la</strong> noche”<br />
o Repite <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra “noche” junto a “dormir” varias veces.<br />
o Repite <strong>el</strong> procedimiento con <strong>la</strong>s otras fotos que muestran activida<strong>de</strong>s
matutinas o diurnas.<br />
o Cuando <strong>el</strong> niño ya haya oído <strong>la</strong>s pa<strong>la</strong>bras noche, día, mañana...en<br />
varias ocasiones, repite <strong>la</strong> actividad d<strong>el</strong> mismo modo pero cambiando<br />
<strong>la</strong> pregunta por “¿cuándo duerme <strong>el</strong> niño?” o ¿cuándo se va a <strong>la</strong><br />
cama?”.<br />
o Si no supiese qué <strong>de</strong>be contestarte, dale <strong>el</strong> sonido “N” <strong>de</strong> noche y<br />
motívale a que termine <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra.<br />
o Cuando consiga hacerlo bien, comienza a trabajarle <strong>la</strong> pregunta: ”¿qué<br />
hace <strong>el</strong> niño por <strong>la</strong> noche?” e intenta que responda “dormir” sin <strong>la</strong><br />
ayuda visual <strong>de</strong> fotos.<br />
o También pue<strong>de</strong>s animarle <strong>para</strong> que recuer<strong>de</strong> <strong>la</strong>s cosas que se hacen<br />
por <strong>la</strong> mañana, a lo <strong>la</strong>rgo d<strong>el</strong> día...por ejemplo sus rutinas: levantarse,<br />
<strong>de</strong>sayunar, vestirse, ir al colegio....<br />
220. CONTAR.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> vocabu<strong>la</strong>rio, 4-5 años.<br />
Interpretación cognitiva c<strong>la</strong>sificando, 4-5 años.<br />
Imitación verbal, 2-3 años.<br />
Meta:<br />
o Desarrol<strong>la</strong>r <strong>el</strong> concepto <strong>de</strong> número y mejorar <strong>el</strong> vocabu<strong>la</strong>rio.<br />
Objetivo:<br />
o Contar hasta cinco sin ayuda.<br />
Materiales:<br />
o Bloques <strong>de</strong> construcción.<br />
Procedimiento:<br />
o Antes <strong>de</strong> trabajar en esta actividad <strong>de</strong>beríamos trabajarle <strong>la</strong> imitación<br />
d<strong>el</strong> sonido d<strong>el</strong> nombre <strong>de</strong> los números.<br />
o Cuando los imite, vamos a enseñarle que nos entregue un número <strong>de</strong><br />
bloques correctamente, cuando se lo pidamos (sólo hasta cinco).<br />
o Una vez que pueda realizar esta tarea, cuéntalos <strong>de</strong>spacio,<br />
poniéndolos en una fi<strong>la</strong> conforme vas diciendo <strong>la</strong>s cantida<strong>de</strong>s.<br />
o Después <strong>de</strong> hacer esto varias veces, espera antes <strong>de</strong> <strong>de</strong>cir <strong>el</strong> último<br />
número <strong>para</strong> ver si <strong>el</strong> niño te lo dice espontáneamente.<br />
o Por ejemplo: “dame tres bloques”; cuando te los entregue, cuéntalos<br />
<strong>de</strong>spacio, ”uno, dos,....”(y espera antes <strong>de</strong> <strong>de</strong>cir tres), mirando al niño<br />
mientras sostienes <strong>el</strong> bloque.<br />
o Pregúntale: ”¿qué sigue?”, y si hace cualquier intento <strong>de</strong> contestar tres,<br />
prémialo inmediatamente.<br />
o Repite <strong>el</strong> procedimiento varias veces, pero <strong>de</strong>jando que <strong>el</strong> niño tenga<br />
que <strong>de</strong>cir espontáneamente sólo <strong>el</strong> último número <strong>de</strong> cada serie.<br />
o Gradualmente, cuando controle mejor <strong>la</strong>s cantida<strong>de</strong>s, haz que cuente<br />
los dos últimos, y ve aumentando poco a poco <strong>el</strong> número conforme su<br />
habilidad mejore.<br />
223. CONTAR CUENTOS.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> conversaciones, 5-6 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo, 3-4 años.<br />
Meta:
o Mejorar <strong>la</strong>s aptitu<strong>de</strong>s sociales y <strong>la</strong> capacidad <strong>de</strong> conversar.<br />
Objetivo:<br />
o Describir cuatro o cinco <strong>de</strong>talles <strong>de</strong> una foto sin ayuda.<br />
Materiales:<br />
o Un libro <strong>de</strong> cuentos sencillos.<br />
Procedimiento:<br />
o Siéntate con <strong>el</strong> niño en cualquier lugar agradable <strong>para</strong> ambos, don<strong>de</strong> él<br />
pueda ver con c<strong>la</strong>ridad <strong>el</strong> cuento.<br />
o Muéstrale una página y trata que él, te explique lo que suce<strong>de</strong> con<br />
todos los <strong>de</strong>talles que tú creas que será capaz <strong>de</strong> <strong>de</strong>cir.<br />
o Al principio, tendrás que dirigir tú su atención hacia ciertas zonas <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
página, <strong>para</strong> recordarle qué es lo que <strong>de</strong>be <strong>de</strong>scribir, pero intenta poco<br />
a poco, que lo diga él solo.<br />
o La c<strong>la</strong>se <strong>de</strong> preguntas que tendrás que utilizar, serían <strong>de</strong> este tipo:<br />
1. ¿qué lleva puesto?<br />
2. ¿cómo se siente?, ¿triste o contento?<br />
3. ¿hay algún animal en <strong>el</strong> dibujo?<br />
4. ¿cuántos animales hay?<br />
o Con estas preguntas conseguirás que <strong>el</strong> niño empiece a <strong>de</strong>scribir lo<br />
que ve, <strong>para</strong> luego ir <strong>de</strong>jándolo que lo cuente con todos los <strong>de</strong>talles que<br />
él te sepa o pueda dar.<br />
.<br />
225. DÍAS DE LA SEMANA.<br />
Adquisición verbal <strong>de</strong> expresiones, 5-6 años.<br />
Interpretación cognitiva d<strong>el</strong> lenguaje receptivo,3-4 años.<br />
Meta:<br />
o Mejorar <strong>la</strong> comprensión d<strong>el</strong> concepto <strong>de</strong> tiempo y perfeccionar <strong>la</strong>s<br />
expresiones <strong>de</strong> lenguaje.<br />
Objetivo:<br />
o Decir por or<strong>de</strong>n los días <strong>de</strong> <strong>la</strong> semana.<br />
Materiales:<br />
o Gráficos <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s semanales (ver actividad 224).<br />
Procedimiento:<br />
o Cuando <strong>el</strong> niño pueda usar “hoy”, “mañana” y “ayer”, correctamente<br />
(ver actividad 224), comienza a enseñarle los nombres <strong>de</strong> los días <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
semana.<br />
o Continúa con <strong>la</strong> misma actividad que usaste <strong>para</strong> trabajar con <strong>la</strong>s<br />
pa<strong>la</strong>bras “ayer” o “mañana”, pero ve incorporándole <strong>el</strong> nombre d<strong>el</strong> día<br />
que le corresponda.<br />
o Por ejemplo, coge una agenda y dile:”mira...hoy es lunes y vas al<br />
colegio, luego a <strong>la</strong> piscina y <strong>de</strong>spués, cenarás salchichas”.<br />
o Haz que vaya repitiendo lo que dices, incluido <strong>el</strong> día.<br />
o Si no lo hiciera, dile:”mira, hoy es lunes, ¿qué día es hoy?: Hoy es<br />
lunes”.<br />
o Intenta que utilice <strong>el</strong> nombre d<strong>el</strong> día en cada parte <strong>de</strong> <strong>la</strong> actividad.<br />
o Repite <strong>el</strong> procedimiento usando activida<strong>de</strong>s muy fáciles:”ayer fue<br />
domingo, fuiste al parque y cenaste pizza”.<br />
o Cuando le hagas una pregunta referente a <strong>la</strong> agenda, <strong>de</strong> vez en<br />
cuando utiliza sólo <strong>el</strong> nombre d<strong>el</strong> día, por ejemplo: “¿qué hiciste ayer?,
ayer fue domingo, ¿qué hiciste <strong>el</strong> domingo?”.<br />
o Después <strong>de</strong> repetir cada tramo <strong>de</strong> <strong>la</strong> actividad, dile <strong>el</strong> nombre <strong>de</strong> todos<br />
los días <strong>de</strong> <strong>la</strong> semana or<strong>de</strong>nadamente, intentando que los repita<br />
contigo.<br />
o Al principio tendrás que emparejar cada día con <strong>el</strong> concepto que ya<br />
conoce <strong>de</strong> ayer, hoy o mañana, pero cuando vaya sabiéndose mejor<br />
los siete nombres, hazle preguntas referentes a <strong>la</strong>s agendas <strong>de</strong><br />
cualquiera <strong>de</strong> los días <strong>de</strong> <strong>la</strong> semana.