Cuadernillo para el Asesor Pedagógico Itinerante - Conafe

Instrucciones generales para la aplicaciónLa presente evaluación diagnóstica tiene por objetivo identificar los aprendizajes de españoly matemáticas en donde los alumnos de las primarias comunitarias requieren mayores apoyospara mejorar sus resultados de aprendizaje.Las evaluaciones diagnósticas contemplan una selección de los contenidos que conformanel plan y programas de estudio de educación primaria y se organizan en las siguientes líneasde evaluación:• Español (lenguaje y comunicación): comprensión lectora; reflexión sobre la lengua;expresión escrita.• Matemáticas (pensamiento matemático): números, sus relaciones y sus operaciones;medición; geometría; tratamiento de la información; predicción y azar; procesos decambio.El material que integra la evaluación diagnóstica para primaria comunitaria es:1. Cuadernillo para el API que contiene:a) Tablas de especificaciones. En ellas podrás encontrar las líneas de evaluación y lasespecificaciones de contenido de cada grado.b) Clave de respuestas. Son las respuestas correctas con las cuales podrás calificarcada prueba.2. Cuadernillo de preguntas (examen). Contienen las preguntas que deberán responder losalumnos.3. Concentrado de resultados. En el concentrado podrás registrar los aciertos y errores decada alumno, en él identificarás los aprendizajes que los alumnos requieren.Recomendaciones para la aplicación• Lee con atención todo el material que conforma este paquete antes de aplicar laspruebas.• Prepara el espacio de aplicación considerando el total de alumnos por grado• Aplica las pruebas para el primero y segundo grado por separado.• Si los alumnos del primero y segundo grado de primaria aún no saben leer, tú deberásleer y, en caso necesario, explicar a cada niño lo que debe hacer en cada pregunta.• Puedes aplicar las pruebas de tercero a sexto grado al mismo tiempo. Según el númerode alumnos, pero no junto con los alumnos de primero y segundo.• Debes verificar que cada alumno escriba su nombre en el cuadernillo, si el alumno nosabe escribir deberás registrar su nombre.• Durante la aplicación puedes resolver dudas sobre el contenido o interpretación de laprueba.• Al terminar la aplicación, califica y registra los resultados en el concentradocorrespondiente.

Educación PrimariaEvaluación DiagnósticaAsesorPedagógicoItinerante1º GRADO

Tabla de especificacionesEducación PrimariaLenguaje y comunicación 1º GradoCampos formativosLenguaje y comunicaciónEl progreso en el dominio del lenguaje oralsignifica que los niños logren estructurarenunciados más largos y mejor articulados ypotencien sus capacidades de comprensióny reflexión sobre lo que dicen, cómo lo dicen ypara qué lo dicen. Expresarse por medio de lapalabra es para ellos una necesidad; abrir lasoportunidades para que hablen, aprendan autilizar nuevas palabras y expresiones y logrenconstruir ideas más completas y coherentes,así como ampliar su capacidad de escucha,es tarea de la escuela.El lenguaje escrito permite a los niñospercatarse, de la direccionalidad de laescritura, de que se lee en el texto escrito y noen las ilustraciones, de las diferencias entre ellenguaje que se emplea en un cuento y en untexto informativo, de las características de ladistribución gráfica de ciertos tipos de texto,de la diferencia entre letras, números y signosde puntuación, entre otras.Además deben descubrir del sistema deescritura: los diversos propósitos funcionalesdel lenguaje escrito, algunas de las formas enque se organiza el sistema de escritura y susrelaciones con el lenguaje oral.Competencias a desarrollardel campo de la escrituraInterpreta o infiere el contenido detextos a partir del conocimiento quetiene de los diversos portadores ydel sistema de escritura.Identifica algunas característicasdel sistema de escritura.Indicadores ReactivosIdentifica que se lee en el textoescrito y no en las ilustraciones,que se lee y escribe de izquierdaa derecha y de arriba haciaabajo.Escribe su nombre completo. 2Establece comparaciones entrelas características gráficas delas palabras.Utiliza el conocimiento que tienede las grafías de su nombre paraescribir otras palabras.Reconoce características delas palabras y letras (con cualempieza, con cual termina,tiene la de… empieza con lade…)Da información del valor sonorode algunas letras.1345 y 67

Tabla de especificacionesPensamiento matemáticoCampos formativosCompetencias a desarrollardel campo de la escrituraIndicadores ReactivosPensamiento matemáticoLos fundamentos del pensamiento matemáticoestán presentes en los niños desde edadesmuy tempranas. Como consecuencia de losprocesos de desarrollo y de las experienciasque viven al interactuar con su entorno,desarrollan nociones numéricas, espacialesy temporales que les permiten avanzar en laconstrucción de nociones matemáticas máscomplejas.Aspectos del campo formativo:a)NúmeroUtiliza los números en situacionesvariadas que implican poner enjuego los principios del conteo.Cuenta objetos 1Dice los números que sabe,en orden ascendente, sinequivocarse, empezandodesde el uno y llegando a unrango de 31 a 89.Utiliza números para representarcantidadesEscribe los números en orden 4Identifica el orden de losnúmeros en forma escrita.235La abstracción numérica y el razonamientonumérico son dos habilidades básicas quelos niños pequeños pueden adquirir y que sonfundamentales en este campo formativo.La abstracción numérica se refiere a losprocesos por los que los niños captan yrepresentan el valor numérico en unacolección de objetos.El razonamiento numérico permite inferir losresultados al transformar datos numéricosen apego a las relaciones que puedanestablecerse entre ellos en una situaciónproblemática.Plantea y resuelve problemas ensituaciones que le son familiares yque implican agregar, reunir, quitar,igualar, comparar y repartir objetos.Identifica regularidades en unasecuencia a partir de criterios derepetición y crecimientoResuelve problemas queimplican reunir objetos en unasola colección.Resuelve problemas queimplican quitar objetos en unacolección.Ordena de manera crecienteo decreciente objetos portamaño.Identifica la colección que sigueen una serie de colecciones6789

) Forma, espacio y medidaEl pensamiento espacial se manifiesta en lascapacidades de razonamiento que los niñosutilizan para establecer relaciones con losobjetos y entre los objetos, relaciones que danlugar al reconocimiento de atributos y a lacomparación, como base de los conceptosde espacio, forma y medida. En estos procesosvan desarrollando la capacidad, por ejemplo,de estimar distancias que pueden recorrer,así como de reconocer y nombrar los objetosde su mundo inmediato y sus propiedadeso cualidades geométricas (figura, forma,tamaño), lo cual les permite ir utilizandoreferentes para la ubicación en el espacio.Reconoce y nombra característicasde objetos, figuras y cuerposgeométricos.Construye sistemas de referencia enrelación con la ubicación espacial.Utiliza unidades no convencionalespara resolver problemas queimplican medir magnitudes delongitud, capacidad, peso y tiempo.Identifica semejanzas entrefiguras y objetosIdentifica la figura que seobtiene al combinar figurasgeométricas iguales o diferentesDireccionalidad (hacia, desde,hasta) con interioridad (dentro,fuera, abierto, cerrado) ocon orientación (delante,atrás, arriba, abajo, derecha,izquierda).Identifica el objeto que cumplecon una condición medible:más largo que, más corto que,lleno, vacío.10111213

Lenguaje y comunicaciónClave de respuestasEducación Primaria, 1º gradoReactivoRespuesta correcta1 Recuadro con el texto2Si escribe su nombre completo (nombre y apellidos) de maneracorrecta3 Si relaciona las tres letras entre las palabras (o, a, r)4Si utiliza las letras de su nombre para escribir las palabras de la oración,si incluye letras que no corresponden a las de su nombre es más válidoaún.*5 vaca y uva (totalidad)6 mariposa, manzana y mamá (dos de tres es correcta)7 Totalidad*Nota:Es importante que analices el proceso de su escritura, para ello utiliza la Guía del API y consulta elapartado Proceso de adquisición de la lengua escrita en el entorno escolar para que amplíes tudiagnostico.Pensamiento matemáticoReactivo1 7, 4 y 5 Totalidad2Respuesta correctaSi dice los números hasta el 31 en orden ascendente, empezando por el uno sinequivocarse.34Si escribe los números 4, 6, 1, 3, 5 y 7 (totalidad)1, 3, 5, 6, 8, 10 (totalidad)5 Dibuja la flor siguiendo el orden de los números, sin equivocarse.6 Tarjeta con 7 carritos7Tarjeta con 4 dulces

8Segunda opción9 3 bolitas en el tercer recuadro y 5 en el quinto (totalidad)10 Libro=rectángulo, helado=triángulo, cubo de rubik=cuadrado y naranja=círculo11 El alumno debe marcar el cuadrado y algún triangulo, no importa cual sea.12 Si responde de manera correcta a todos los incisos13 Debe colorear de la tercia de imágenes la más larga y la más corta, es correcto sicolorea tres figuras largas y tres cortas, de un total de 4 cortas y 4 largas.

Educación PrimariaEvaluación DiagnósticaAsesorPedagógicoItinerante2º GRADO

Tabla de especificacionesEducación Primaria,ESPAÑOL 2º GradoContenido que se evalúa en educación primariaComprensión lectora“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionarsobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades yconocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literalde los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a quela lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,así como para obtener información que permita realizar una tarea. Lacomprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacena la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,análisis e interpretación.Reflexión sobre la lenguaSe refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias paraque los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral yescrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar sucomunicación, por lo que son indispensables la comprensión y laaplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En estecontenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a travésde una constante revisión y corrección de textos para que el alumnodescubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique lascausas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Duranteese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función delos sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructurasy convenciones de la lengua.Expresión escritaImplica la movilización de múltiples habilidades de pensamientosuperiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo sedice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivasde acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas enuna estructura lógica; buscar información y formas adecuadas parapersuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera. En la redacciónse armoniza pensamiento y lenguaje: saber escribir implica saberpensar para generar mensajes sin ambigüedades, claros, completos,integrados y coherentes.Especificaciones de contenidopara 2º gradoLee y comprende el sentido de frasescortas.Identifica la información relevante enla lectura de fragmentos cortos pararepresentarla.Lee un relato y comprende la secuenciaen las acciones ocurridas.Realiza inferencias sobre los personajes deun cuento que ha leído o escuchado.ReactivosIdentifica los nombres propios. 5Reconoce características de las palabrasy letras.Identifica el género en distintas palabras.Escribe palabras sencillas haciendodistinción entre singular y plural. 8 y 9Escribe oraciones sencillas que describenuna acción.Expresa sus ideas para generar un relatomediante oraciones sencillas ligadas almismo contenido y propone el título. 1112346710

MATEMÁTICASContenido que se evalúa en educación primariaNúmeros, sus relaciones y sus operacionesEl dominio de este contenido implica que los alumnos comprendancabalmente el significado de los números naturales, fraccionariosy decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio quelos estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben sercapaces de comprender las reglas del sistema de numeración decimal(valor posicional, lectura y escritura de números entre otros); resolverproblemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimalesen sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos connúmeros naturales y decimales en sus diferentes significados; identificarlas relaciones entre los datos, así como las operaciones necesarias pararesolver un problema.MediciónEl estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollenhabilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectosfundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidadde medida y la cuantificación, como resultado de la medición demagnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que losestudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a pruebasus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calculary estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante distintosprocedimientos; resolver problemas que involucren la conversión deunidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, pesoy tiempo.Especificaciones de contenidopara 2º gradoReactivosIdentifica los números y los distingue de lasletras/palabras, en diversos contextos.1Escribe números que le son dictados. 2Resuelve problemas que implican usar laequivalencia del valor de las monedas.3Resuelve problemas que implican adicióny sustracción hasta dos dígitos. 4Distingue el instrumento apropiado paramedir peso, temperatura, estatura otiempo.5Establece relaciones temporales (antesdespués-alfinal).6

GeometríaLos contenidos asociados a este eje temático presentan situacionesque pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial delalumno en relación con su entorno, la formalización de las relacionesque se establecen en el plano, así como el manejo e interpretaciónde los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educaciónprimaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetosen representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describirtrayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos yrepresentaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas apartir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y diferenciasentre ellas.Tratamiento de la informaciónA lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tiendena desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar yrepresentar información. Al término de la primaria, los alumnos debenser capaces de distinguir información relevante e irrelevante en tablas,gráficas y series de datos; interpretar información contenida en tablasy gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis de la media y lamoda.Identifica figuras geométricas a partir dealguno de sus atributos.Organiza y registra información en gráficassencillas.Interpreta información registrada encuadros y tablas.789

Clave de respuestasEducación Primaria, 2º gradoESPAÑOLReactivo12Respuesta correctaSi el alumno representa con dibujos de manera correcta dos de las tresoraciones.Verificar que estén dibujados sobre la cama una pelota azul; cortinasnaranjas en la ventana; cuatro libros sobre la mesa; tres cochecitos dejuguete, uno rojo, otro amarillo y otro verde sobre el tapete. Si hay doso más omisiones, el reactivo debe considerarse como error3 El orden correcto es 2, 1, 4 y 3. Totalidad4El orden es: a) La ardilla y el conejo, g) El búho, l) La serpiente y p) Elzorro. Totalidad5 Sergio, Juan, Clara y Yucatán. Totalidad6a) La/comida/estaba/ricab) La/mesa/es/de/maderac) Rosa/es/mi/amigad) El/perro/es/de/Paco78 y 91011Si hay tres o más equivocaciones, el reactivo debe considerarse comoerror.Gata, bonito, él y alta. Si hay dos o más equivocaciones, el reactivodebe considerarse como errorNube, elefante y niño.Milpas, camisas, vacas. Cuatro de seis es correcto.El alumno debe escribir los enunciados utilizando correctamente elverbo en cada oración.Para considerar la respuesta como correcta, el relato debe tener untítulo acorde al contenido y contener por lo menos tres oracionessencillas ligadas entre sí.

MATEMÁTICASReactivo123Respuesta correctaTotal de números: 12 (Si hay dos o más equivocaciones el reactivodebe considerarse como error).Si el alumno escribe 3 de los 4 números que le son dictados de maneracorrecta.a) 2 pesos.b) 2 conejos de chocolate.c) 12 pesos.4 30 murciélagos5 Segunda figura (regla)6 13 tomates78a) 5b) 2c) 2a) 6b) 2c) Septiembre9 Matemáticas

Educación PrimariaEvaluación DiagnósticaAsesorPedagógicoItinerante3º GRADO

Tabla de especificacionesEducación Primaria,ESPAÑOL 3º GradoContenido que se evalúa en educación primariaComprensión lectora“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionarsobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades yconocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literalde los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a quela lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,así como para obtener información que permita realizar una tarea. Lacomprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacena la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,análisis e interpretación.Especificaciones de contenidopara 3º gradoEmplea la lectura para buscar informaciónsobre temas diversosRecuerda datos o aspectos massobresalientes de un textoPlantea preguntas sobre un texto a partirde su lecturaComprende la secuencia de las accionesocurridas en un textoReflexión sobre la lenguaSe refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias paraque los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral yescrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar sucomunicación, por lo que son indispensables la comprensión y laaplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En estecontenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a travésde una constante revisión y corrección de textos para que el alumnodescubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique lascausas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Duranteese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función delos sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructurasy convenciones de la lengua.Escribe de manera convencional losdígrafos (dos letras para un sonido) rr, ch,qu, ll, guEscribe palabras con sílabas trabadas einversas de manera convencionalEmplea mayúsculas al inicio de losnombres propiosEmpela mayúscula al inicio y punto finalen la escritura de una oración.Reactivos12345678

Expresión escritaImplica la movilización de múltiples habilidades de pensamientosuperiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo sedice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivasde acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas enuna estructura lógica; buscar información y formas adecuadas parapersuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera.Realiza descripciones simples de objetos,acontecimientos y lugares conocidoshaciendo uso de frases adjetivas.Organiza sus propias ideas y las expresade manera clara y ordenada haciendouso y respetando el formato de diferentestipos de texto. ** Título, coherencia, todas las palabras escritas de manera correcta, uso de mayúsculas y punto final.910

MATEMÁTICASContenido que se evalúa en educación primariaNúmeros, sus relaciones y sus operacionesEl dominio de este contenido implica que los alumnos comprendancabalmente el significado de los números naturales, fraccionariosy decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio quelos estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben sercapaces de comprender las reglas del sistema de numeración decimal(valor posicional, lectura y escritura de números entre otros); resolverproblemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimalesen sus diferentes significados; resolver problemas multiplicativos connúmeros naturales y decimales en sus diferentes significados; identificarlas relaciones entre los datos, así como las operaciones necesarias pararesolver un problema.Especificaciones de contenidopara 3º gradoResolver problemas de adición ysustracción correspondientes a distintossignificados: agregar, avanzar, juntar,quitar, comparar, retroceder, etcétera.Producir series orales y escritas,ascendentes y descendentes de 10 en 10,de 5 en 5, de 100 en 100.Comprender y determinar el valor delas cifras en función de su posición en laescritura decimal de un número.Establecer y afirmar un algoritmo de laadición de números de 2 cifras.Establecer y afirmar un algoritmo de lasustracción de números de 2 cifras.Resolver problemas que impliquenefectuar varias operacionesReactivos123456

MediciónEl estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollenhabilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectosfundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidadde medida y la cuantificación, como resultado de la medición demagnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades que losestudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone a pruebasus capacidades para resolver problemas que impliquen medir, calculary estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediante distintosprocedimientos; resolver problemas que involucren la conversión deunidades de medida para los atributos de longitud, capacidad, pesoy tiempo.GeometríaLos contenidos asociados a este eje temático presentan situacionesque pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial delalumno en relación con su entorno, la formalización de las relacionesque se establecen en el plano, así como el manejo e interpretaciónde los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educaciónprimaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetosen representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describirtrayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos yrepresentaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planas apartir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas y diferenciasentre ellas.Tratamiento de la informaciónA lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tiendena desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizar yrepresentar información. Al término de la primaria, los alumnos debenser capaces de distinguir información relevante e irrelevante en tablas,gráficas y series de datos; interpretar información contenida en tablasy gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis de la media y lamoda.Analizar la relación peso-volumen. 7Comparar la duración de dos o másactividades.8Representar e identificar cuerposmediante el sellado de sus caras o conbase en descripciones orales.9Identifica figuras geométricas a partir dealgunos de sus atributos.10Organiza y registra información en gráficassencillas11Interpreta información en gráficas 12

Clave de respuestasEducación Primaria, 3º gradoESPAÑOLLínea de evaluación Reactivo Respuesta correcta1 bComprensión lectoraReflexión sobre lalenguaExpresión escrita2345678910c, f, k, n, s.Es correcto si subraya 4 de 5 respuestas demanera correctaSerá válido si escribe por lo menos dos cosas quequisiera saber, éstas deben estar relacionadascon el tema del texto y no repite información queya se mencionó.El orden deber ser a) 4, b) 3, c) 2, d) 5 y e) 1. TodascorrectasSi escribe 4 de 5 palabras de manera correcta,es decir, escribe los dígrafos de manera correcta(perro, chile, queso, caballo y guitarra)Si escribe 6 de 7 palabras de manera correcta, esdecir, las sílabas inversas y trabadas de maneracorrecta (flor, clavo, plátano, trompo, escoba,árbol, estrella)Si emplea mayúscula al inicio de 3 nombrespropios. Nota: No es válido si el alumno escribetodas las letras del nombre con MAYUSCULASo revuelve en su escritura mayúscula conminúsculas.Si en la escritura de dos oraciones empleamayúscula al inicio y punto final.Si en cada descripción menciona por lo menosdos adjetivos calificativos (tamaño, forma, color otextura)El reactivo se toma como correcto si:• Escribe todas las letras para las palabras queescribe, es decir, no se come letras No escribeletras en orden inverso (d por b, o p por d ó q)• Tiene título, coherencia, uso de mayúsculas ypunto final

MATEMÁTICASLínea de evaluación Reactivo Respuesta correctaNúmeros, sus relacionesy sus operacionesMediciónGeometríaTratamiento de lainformación1 c2 c3 c4 d5 c6 58 y 1397Libro, silla, vaca, borrego y botella de vidrio.Totalidad8 2, 4, 3 y 19 cilindro10 Si colorea 9 de 10 figuras con 4 lados1112 a y gSi colorea para las ardillas 4 recuadros, para losconejos 5 recuadros, para las ranas 3 recuadros ypara los pájaros solo 1. (totales completos)

Educación PrimariaEvaluación DiagnósticaAsesorPedagógicoItinerante4º GRADO

ESPAÑOLTabla de especificacionesEducación Primaria4º gradoContenido que se evalúa en educación primariaEspecificaciones de contenidopara 4º gradoReactivosComprensión lectora“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionarsobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades yconocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literalde los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a quela lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,así como para obtener información que permita realizar una tarea. Lacomprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacena la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,análisis e interpretación.Reconoce el mensaje más importante(moraleja o tema central) de la fábula.Identific a los elementos faltantes en unanoticia.Identifica las intenciones de los personajesen un relato.123Reflexión sobre la lenguaReconoce el antónimo de una palabra. 4Se refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias paraque los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral yescrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar sucomunicación, por lo que son indispensables la comprensión y laaplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En estecontenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a travésde una constante revisión y corrección de textos para que el alumnodescubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique lascausas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Duranteese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función delos sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructurasy convenciones de la lengua.Reconoce el aumentativo o diminutivo dealgunos sustantivos.Identifica la concordancia de tiempoverbal por el sentido del texto.Identifica las palabras con b/v que corrigenlas palabras escritas incorrectamentedentro de un texto.567

Expresión escritaImplica la movilización de múltiples habilidades de pensamientosuperiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo sedice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivasde acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas enuna estructura lógica; buscar información y formas adecuadas parapersuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera.Redacta textos descriptivos utilizandopuntuación convencional.8, 9, 10 y 11MATEMÁTICASContenido que se evalúa en educación primariaEspecificaciones de contenido para4º gradoReactivosGeneraliza e identifica constantes aditivasde una cifra en secuencias numéricasdecrecientes.1Números, sus relaciones y sus operacionesIdentifica la equivalencia de fracciones. 2El dominio de este contenido implica que los alumnos comprendancabalmente el significado de los números naturales, fraccionariosy decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio quelos estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben sercapaces de comprender las reglas del sistema de numeracióndecimal (valor posicional, lectura y escritura de números entre otros);resolver problemas aditivos con números naturales, fraccionariosy decimales en sus diferentes significados; resolver problemasmultiplicativos con números naturales y decimales en sus diferentessignificados; identificar las relaciones entre los datos, así como lasoperaciones necesarias para resolver un problema.Dados grupos de tres cifras, identifica concuál se puede formar un número menor.Identifica el problema que puede ser resueltodada una operación con números de doscifras.Resuelve problemas aditivos de combinacióncon la incógnita en una de las partes.Resuelve problemas aditivos sencillos cuyasolución implique hacer dos operaciones.3456Identifica la operación que resuelve unproblema multiplicativo dado.7

MediciónEl estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollenhabilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectosfundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidadde medida y la cuantificación, como resultado de la medición demagnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades quelos estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone aprueba sus capacidades para resolver problemas que impliquenmedir, calcular y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenesmediante distintos procedimientos; resolver problemas queinvolucren la conversión de unidades de medida para los atributosde longitud, capacidad, peso y tiempo.GeometríaLos contenidos asociados a este eje temático presentan situacionesque pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial delalumno en relación con su entorno, la formalización de las relacionesque se establecen en el plano, así como el manejo e interpretaciónde los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educaciónprimaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetosen representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describirtrayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos yrepresentaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planasa partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas ydiferencias entre ellas.Tratamiento de la informaciónA lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tiendena desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizary representar información. Al término de la primaria, los alumnosdeben ser capaces de distinguir información relevante e irrelevanteen tablas, gráficas y series de datos; interpretar informacióncontenida en tablas y gráficas; resolver problemas que impliquen elanálisis de la media y la moda.Resuelve problemas que impliquen el uso delcalendario (semanas y días).8Resuelve problemas que impliquen el uso delreloj de manecillas.9Resuelve problemas que impliquen compararel peso de objetos utilizando unidades dereferencia convencionales.10Lee e interpreta croquis. 11Identifica figuras básicas en combinaciones yconfiguraciones geométricas.12Identifica figuras geométricas con relación ala forma de sus lados.13Reconoce el número de caras de algunosprismas.14Resuelve problemas que impliquen identificarla información contenida en una imagen.15Resuelve problemas que impliquen identificarla información contenida en una gráfica debarras.16Lee e interpreta información organizada entablas de doble entrada.17

Clave de respuestasEducación Primaria4º gradoESPAÑOLLínea de evaluación Reactivo Respuesta correctaComprensión lectoraReflexión sobre la lenguaExpresión escrita*1 c2 c3 c4 d5 c6 d7 a891011Ver rúbricas**Este reactivo se evalúa con cuatro rúbricas: propósito, oraciones con sentido completo, uso de palabraso expresiones descriptivas y puntuación.Rúbrica 1. Para otorgar el punto correspondiente a propósito, el alumno debecumplir con el objetivo del reactivo. La redacción debe estar hilada y ser acordecon la demanda. No se dará el punto si no cumple con el objetivo del reactivo oel texto está incompleto.Rúbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumnodebe escribir al menos cuatro oraciones. Las oraciones deben de manifestarexplícitamente el sujeto y el predicado de los textos desarrollados. Una oración esuna estructura bimembre con un verbo conjugado en forma personal e impersonalque contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos no hacen unaoración. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por sí mismasuna idea. Las oraciones donde se repita la misma información no se cuentan.Rúbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresionesque describan, el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones paradescribir qué sucede en el cuento. El punto se otorgará cuando haya un mínimode tres palabras o expresiones que describan, vinculadas con el tema, siempre ycuando no sean repeticiones.

Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, se evaluará el usode signos acordes con las normas en los Programas de Español para tercer gradode primaria: uso de signos de admiración y de interrogación; de punto al final de untexto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeracióny guión largo al inicio de la intervención del hablante en diálogos. Para que elpunto se otorgue el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en suescrito. No se otorgará el punto cuando los signos se empleen incorrectamentedentro del escrito o estén ausentes.MATEMÁTICASLínea de evaluación Reactivo Respuesta correcta1 a2 aNúmeros, sus relaciones y susoperaciones3 a4 d5 a6 a7 c8 cMedición9 a10 d11 dGeometría12 a13 b14 aTratamiento de información15 d16 c17 c

Educación PrimariaEvaluación DiagnósticaAsesorPedagógicoItinerante5º GRADO

ESPAÑOLTabla de especificacionesEducación Primaria5º gradoContenido que se evalúa en educación primariaComprensión lectora“La competencia lectora implica comprender, usar y reflexionarsobre textos escritos, con el objetivo de desarrollar las capacidades yconocimientos propios, así como para participar en la sociedad” (OCDE,2003). Esta definición implica la decodificación y comprensión literalde los códigos escritos de la lengua, además hace referencia a quela lectura se lleva a cabo tanto para aprender como para recrearse,así como para obtener información que permita realizar una tarea. Lacomprensión lectora involucra las habilidades o procesos que subyacena la actividad de comprender un material escrito: comprensión global,análisis e interpretación.Especificaciones de contenidopara 5º gradoIdentifica el enunciado que resume elcontenido de un artículo de divulgación.Reconoce el mensaje más importante(moraleja o tema central) de la fábula.Identifica las intenciones de los personajesen un relato.Vincula la información provista endiferentes partes de un texto y establececomplementariedad y contraste.Reactivos1234

Reflexión sobre la lenguaSe refiere a la adquisición de nociones de gramática necesarias paraque los alumnos reflexionen y hablen sobre la forma y el uso oral yescrito del lenguaje, además de ser un recurso útil para mejorar sucomunicación, por lo que son indispensables la comprensión y laaplicación de las reglas gramaticales y ortográficas del idioma. En estecontenido es fundamental el trabajo práctico con el lenguaje a travésde una constante revisión y corrección de textos para que el alumnodescubra qué partes de los textos tienen problemas y que identifique lascausas para adoptar las medidas adecuadas para corregirlos. Duranteese proceso puede descubrir cuál es el sentido, la forma y la función delos sustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar las estructurasy convenciones de la lengua.Expresión escritaImplica la movilización de múltiples habilidades de pensamientosuperiores: planear la combinación del qué se dice con el cómo sedice para tener un impacto en el lector; tomar diferentes perspectivasde acuerdo a la audiencia a que se dirige; organizar las ideas enuna estructura lógica; buscar información y formas adecuadas parapersuadir, entretener, informar, reflexionar, etcétera.Reconoce el antónimo de una palabra. 5Identifica la sílaba tónica en un texto uoración.6Identifica la segmentación lineal de unenunciado.Identifica los conectores o enlaces quecompletan un texto.78Identifica las palabras con b/v que corrigenlas palabras escritas incorrectamente 9dentro de un texto.Identifica las palabras con s/c/zque corrigen las palabras escritas 10incorrectamente dentro de un texto.Redacta textos descriptivos utilizandopuntuación convencional.11, 12, 13 y14

MATEMÁTICASContenido que se evalúa en educación primariaNúmeros, sus relaciones y sus operacionesEl dominio de este contenido implica que los alumnos comprendancabalmente el significado de los números naturales, fraccionariosy decimales en distintos contextos. La evaluación del dominio quelos estudiantes tienen de estos contenidos implica que deben sercapaces de comprender las reglas del sistema de numeracióndecimal (valor posicional, lectura y escritura de números entre otros);resolver problemas aditivos con números naturales, fraccionariosy decimales en sus diferentes significados; resolver problemasmultiplicativos con números naturales y decimales en sus diferentessignificados; identificar las relaciones entre los datos, así como lasoperaciones necesarias para resolver un problema.Especificaciones de contenido para5º gradoReactivosGeneraliza e identifica constantes aditivasde una cifra en secuencias numéricasdecrecientes.1Identifica el valor relativo de dígitos queconforman un número2Identifica la equivalencia de fracciones. 3Identifica el problema que puede ser resueltodada una operación con números de más dedos cifras.4Resuelve problemas aditivos de combinacióncon la incógnita en una de las partes.5Calcula multiplicaciones con dos factores,ambos de dos cifras y con transformación.6Resuelve problemas aditivos sencillos cuyasolución implique hacer dos operaciones.7

MediciónEl estudio de este contenido pretende que los alumnos desarrollenhabilidades de medir y estimar, considerando para ello tres aspectosfundamentales: el estudio de las magnitudes, la noción de unidadde medida y la cuantificación, como resultado de la medición demagnitudes. La evaluación de los conocimientos y habilidades quelos estudiantes han desarrollado a lo largo de la primaria pone aprueba sus capacidades para resolver problemas que impliquenmedir, calcular y estimar longitudes, perímetros, áreas y volúmenesmediante distintos procedimientos; resolver problemas queinvolucren la conversión de unidades de medida para los atributosde longitud, capacidad, peso y tiempo.GeometríaLos contenidos asociados a este eje temático presentan situacionesque pretenden favorecer el desarrollo de la ubicación espacial delalumno en relación con su entorno, la formalización de las relacionesque se establecen en el plano, así como el manejo e interpretaciónde los atributos de las formas geométricas. Al concluir la educaciónprimaria se pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetosen representaciones planas (planos, croquis, mapas); leer y describirtrayectos en planos y mapas; identificar los elementos, desarrollos yrepresentaciones de cuerpos geométricos; clasificar figuras planasa partir de distintos criterios, así como reconocer semejanzas ydiferencias entre ellas.Tratamiento de la informaciónA lo largo de la primaria el alumno resuelve problemas que tiendena desarrollar su capacidad para comunicar, interpretar, organizary representar información. Al término de la primaria, los alumnosdeben ser capaces de distinguir información relevante e irrelevanteen tablas, gráficas y series de datos; interpretar informacióncontenida en tablas y gráficas; resolver problemas que impliquen elanálisis de la media y la moda.Resuelve problemas que impliquen el uso delcalendario (semanas y días).8Resuelve problemas que impliquen el uso delreloj de manecillas.9Resuelve problemas que impliquen compararel peso de objetos utilizando unidades dereferencia convencionales.10Lee e interpreta croquis. 11Identifica y distingue los ejes de simetría. 12Identifica figuras geométricas con relación ala forma de sus lados.13Reconoce el número de caras de algunosprismas.14Interpreta pictogramas sencillos. 15Identifica la moda en la informaciónproporcionada.16Lee e interpreta información organizada entablas de doble entrada.17

Clave de respuestasEducación Primaria5º gradoESPAÑOLLínea de evaluación Reactivo Respuesta correcta1 cComprensión lectora2 b3 c4 c5 b6 aReflexión sobre la lengua7 b8 b9 a10 a11Expresión escrita*121314Ver rúbricas**Este reactivo se evalúa con cuatro rúbricas: propósito, oraciones con sentido completo, usode palabras o expresiones descriptivas y puntuación.

Rúbrica 1. Para otorgar el punto correspondiente a propósito, el alumno debecumplir con el objetivo del reactivo. La redacción debe estar hilada y ser acordecon la demanda. No se dará el punto si no cumple con el objetivo del reactivo oel texto está incompleto.Rúbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumnodebe escribir al menos nueve oraciones. Las oraciones deben de manifestarexplícitamente el sujeto y el predicado de los textos desarrollados. Una oración esuna estructura bimembre con un verbo conjugado en forma personal e impersonalque contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos no hacen unaoración. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por sí mismasuna idea. Las oraciones donde se repita la misma información no se cuentan.Rúbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresionesque describan, el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones paradescribir qué sucede en el cuento. El punto se otorgará cuando haya un mínimode tres palabras o expresiones que describan, vinculadas con el tema, siempre ycuando no sean repeticiones.Rúbrica 4. Para otorgar el punto correspondiente a puntuación, se evaluará el usode signos acordes con las normas en los Programas de Español para cuarto gradode primaria: uso de signos de admiración y de interrogación; de punto al final de untexto; punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en enumeracióny guión largo al inicio de la intervención del hablante en diálogos. Para que elpunto se otorgue el alumno debe incluir cuatro oraciones bien puntuadas en suescrito. No se otorgará el punto cuando los signos se empleen incorrectamentedentro del escrito o estén ausentes.

MATEMÁTICASLínea de evaluación Reactivo Respuesta correcta1 a2 c3 dNúmeros, sus relaciones y susoperaciones4 b5 b6 a7 a8 bMedición9 c10 c11 dGeometría12 c13 a14 a15 cTratamiento de información16 a17 c

Educación PrimariaEvaluación DiagnósticaAsesorPedagógicoItinerante6º GRADO

Tabla de especificacionesEducación Primaria6º gradoESPAÑOLContenido que se evalúa en educación primaria Especificaciones de contenido ReactivosComprensión lectora“La competencia lectora implica comprender, usar yreflexionar sobre textos escritos, con el objetivo de desarrollarlas capacidades y conocimientos propios, así como paraparticipar en la sociedad” (OCDE, 2003). Esta definiciónimplica la decodificación y comprensión literal de loscódigos escritos de la lengua, además hace referencia aque la lectura se lleva a cabo tanto para aprender comopara recrearse, así como para obtener información quepermita realizar una tarea. La comprensión lectora involucralas habilidades o procesos que subyacen a la actividad decomprender un material escrito: comprensión global, análisise interpretación.Identifica el propósito del texto. 1Identifica el hecho de una noticia. 2Elige el tema de un esquema. 3Identifica el propósito de una entrevista. 4Identifica la oración temática que se presentaen un resumen con la finalidad de revisar si eltexto tiene coherencia global.5

Reflexión sobre la lenguaSe refiere a la adquisición de nociones de gramáticanecesarias para que los alumnos reflexionen y hablen sobrela forma y el uso oral y escrito del lenguaje, además de serun recurso útil para mejorar su comunicación, por lo que sonindispensables la comprensión y la aplicación de las reglasgramaticales y ortográficas del idioma. En este contenido esfundamental el trabajo práctico con el lenguaje a través deuna constante revisión y corrección de textos para que elalumno descubra qué partes de los textos tienen problemasy que identifique las causas para adoptar las medidasadecuadas para corregirlos. Durante ese proceso puededescubrir cuál es el sentido, la forma y la función de lossustantivos, los verbos, los adverbios, así como analizar lasestructuras y convenciones de la lengua.Expresión escritaImplica la movilización de múltiples habilidades depensamiento superiores: planear la combinación del qué sedice con el cómo se dice para tener un impacto en el lector;tomar diferentes perspectivas de acuerdo a la audiencia aque se dirige; organizar las ideas en una estructura lógica;buscar información y formas adecuadas para persuadir,entretener, informar, reflexionar, etcétera.Identifica el tiempo verbal empleado en untexto.Identifica los adverbios dentro de un texto. 7Identifica en un texto las oraciones quepresentan fallas en su concordancia gramatical(género, número y persona)Identifica las palabras que están segmentadasincorrectamente dentro de un textocambiando su significado y comprensión deltexto.Identifica el mal empleo de los signos depuntuación.68910Identifica la sílaba tónica de las palabras y, apartir de ello, usa el acento correctamente enlas palabras agudas, graves y esdrújulas.11Comunica por escrito conocimientos e ideasde manera clara, estableciendo el orden delos hechos, y explicita las relaciones de causay efecto al redactar.12, 13, 14,15 y16

MATEMÁTICASContenido que se evalúa en educación primaria Especificaciones de contenido para 6º grado ReactivosNúmeros, sus relaciones y sus operacionesEl dominio de este contenido implica que los alumnoscomprendan cabalmente el significado de los númerosnaturales, fraccionarios y decimales en distintos contextos.La evaluación del dominio que los estudiantes tienende estos contenidos implica que deben ser capaces decomprender las reglas del sistema de numeración decimal(valor posicional, lectura y escritura de números entreotros); resolver problemas aditivos con números naturales,fraccionarios y decimales en sus diferentes significados;resolver problemas multiplicativos con números naturalesy decimales en sus diferentes significados; identificarlas relaciones entre los datos, así como las operacionesnecesarias para resolver un problema.Resuelve problemas que impliquen una variaciónproporcional fraccionaria.Resuelve problemas que impliquen una multiplicación(suma iterada).Resta números decimales hasta centésimos. 3Ubica fracciones comunes en la recta numérica. 4Resuelve problemas que impliquen tres operaciones5(multiplicación, suma, resta).Relaciona órdenes de millones y unidades a partir del puntodecimal en contextos de dinero.126MediciónEl estudio de este contenido pretende que los alumnosdesarrollen habilidades de medir y estimar, considerandopara ello tres aspectos fundamentales: el estudio delas magnitudes, la noción de unidad de medida y lacuantificación, como resultado de la medición demagnitudes. La evaluación de los conocimientos yhabilidades que los estudiantes han desarrollado a lolargo de la primaria pone a prueba sus capacidades pararesolver problemas que impliquen medir, calcular y estimarlongitudes, perímetros, áreas y volúmenes mediantedistintos procedimientos; resolver problemas que involucrenla conversión de unidades de medida para los atributos delongitud, capacidad, peso y tiempo.Calcula el área de un rectángulo mediante la fórmula. 7Compara el volumen de Figuras mediante el conteo deunidades cúbicas.Resuelve problemas de conversión de centímetros ametros.Identifica medidas para el cálculo de volumen de prismas. 10Identifica la unidad de medida más apropiada parasuperficies pequeñas (centímetros cuadrados).Resuelve problemas de conversión de hectáreas a metroscuadrados.891112

GeometríaLos contenidos asociados a este eje temático presentansituaciones que pretenden favorecer el desarrollo de laubicación espacial del alumno en relación con su entorno,la formalización de las relaciones que se establecen en elplano, así como el manejo e interpretación de los atributosde las formas geométricas. Al concluir la educación primariase pretende que los alumnos puedan ubicar seres y objetosen representaciones planas (planos, croquis, mapas);leer y describir trayectos en planos y mapas; identificarlos elementos, desarrollos y representaciones de cuerposgeométricos; clasificar figuras planas a partir de distintoscriterios, así como reconocer semejanzas y diferenciasentre ellas.Tratamiento de la informaciónA lo largo de la primaria el alumno resuelve problemasque tienden a desarrollar su capacidad para comunicar,interpretar, organizar y representar información. Al términode la primaria, los alumnos deben ser capaces de distinguirinformación relevante e irrelevante en tablas, gráficas yseries de datos; interpretar información contenida en tablasy gráficas; resolver problemas que impliquen el análisis dela media y la moda.La predicción y el azarLos contenidos asociados a esta línea de evaluacióncomienzan a estudiarse a partir del tercer grado, y sepretende que al concluir el sexto grado los alumnos hayandesarrollado las nociones básicas de la probabilidad enexperimentos aleatorios.Procesos de cambioEl estudio de los contenidos asociados a este eje temáticoinician a partir del cuarto grado, donde se aborda elestudio de fenómenos de variación proporcional y noproporcional. Su desarrollo está fuertemente ligado a laelaboración, análisis e interpretación de tablas y gráficas.Reconoce semejanzas de Figuras a escala. 13Identifica trayectos en un mapa. 14Identifica, imagina y cuenta aristas en cuerposgeométricos.15Resuelve problemas que impliquen calcular la media (valorpromedio). 16Resuelve problemas que impliquen encontrar la moda(valor más frecuente). 17Interpreta la información presentada en Tablas. 18Identifica la probabilidad de eventos en los que intervieneel azar.19Analiza la información presentada en un diagrama deárbol.20Resuelve problemas de porcentaje. 21 y 22

ESPAÑOLClave de respuestasEducación Primaria6º gradoLínea de evaluación Reactivo Respuesta correctaComprensión lectoraReflexión sobre la lenguaExpresión escrita*1 a2 a3 c4 c5 a6 b7 d8 c9 d10 b11 c121314Ver rúbricas*1516*Este reactivo se evalúa con cinco rúbricas: propósito, justificación del argumento, formato de la carta,ortografía y puntuación.Rúbrica 1. Para otorgar el punto de propósito el alumno debe cumplir con el objetivo de la consignay escribir el cuento que presente lógica, acorde con la demanda del reactivo.Rúbrica 2. Para otorgar el punto de oraciones con sentido completo, el alumno debe escribir almenos trece oraciones. Las oraciones deben de manifestar explícitamente el sujeto y el predicadode los textos desarrollados. Una oración es una estructura bimembre con un verbo conjugado enforma personal e impersonal que contenga una idea completa. Por lo que los verbos omitidos nohacen una oración. Las oraciones subordinadas pueden cuantificarse si contienen por sí mismas unaidea. Las oraciones donde se repita la misma información no se cuentan.Rúbrica 3. Para otorgar el punto correspondiente a uso de palabras o expresiones que describan,el alumno debe incluir adjetivos, adverbios o expresiones para describir que sucede en el cuento.El punto se otorgará cuando haya un mínimo de nueve palabras o expresiones que describan,vinculadas con el tema, siempre y cuando no sean repeticiones.

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