kvalitative_metoder

More documents

Recommendations

Info

• at skabe forståelse for tidligere landbrugs<strong>metoder</strong> i samarbejde med pensionerede landmænd. Analysen Ovennævnte eksempler viser kun et lille udsnit af de 48 meget forskellige forsøgsprojekter, som indgik i evalueringen. Analysen af interview og observationer fra samtlige projekter gik derfor ud på at etablere et generelt overblik over de problemstillinger og udfordringer, initiativtagerne til sådanne projekter bliver konfronteret med. Analysen skulle uddrage nogle generelle erfaringer på baggrund af datamaterialet fra 48 meget forskellige projekter, der kun havde det tilfælles, at de på hver sin måde belyste, hvilket udbytte man kunne få af et sådant samarbejde, og hvilke problemer der kunne opstå. Analysen af interviewene med elever, lærere, forældre og faglige samarbejdspartnere fokuserede på følgende spørgsmål: Skolens organisation: • I hvor høj grad var der tale om en projektorganisering, som indeholdt helt nye elementer og stillede helt nye krav til skolen? • I hvor høj grad var der tale om helt nye krav til lærernes kompetencer? • Kunne lærerne med deres nuværende uddannelsesbaggrund honorere disse krav, eller var der brug for efteruddannelse med et særligt indhold? • Var der tilstrækkelige ressourcer til at gennemføre sådanne former for undervisning inden for de aktuelle rammer? • Stillede de nye undervisningsformer krav om særlig planlægning af skolens undervisning som ikke kunne rummes inden for den aktuelt mest udbredte form for skemaplanlægning? Elevernes udbytte: • Afslørede elevernes udbytte, at de reelt fik en større forståelse for virkeligheden uden for skolen? 40
Billedet viser en situation fra skoleprojektet omkring restaureringen af den lokale å. Billedet viser engagementet på tværs af aldersgrupper og projektets meget konkrete produkt. 41
Page 1 and 2: Kjeld Høgsbro Kvalitative metoder
Page 3 and 4: Forord Denne pjece har til formål
Page 5 and 6: INDSAMLING AF DATA Kvalitative meto
Page 7 and 8: ikke nødvendigvis på bånd, men r
Page 9 and 10: har - eller skal have - noget med h
Page 11 and 12: I billedet er læreren faldet i sna
Page 13 and 14: afsløre konflikter, magtforhold og
Page 15 and 16: en tilbagevendende fest, hvor medar
Page 17 and 18: undersøgelser. Hvis man undlader a
Page 19 and 20: Hvilken betydning har teorierne? Te
Page 21 and 22: Bagsidebillede Konteksten for dette
Page 23 and 24: For at vurdere de enkelte undersøg
Page 25 and 26: angliste, er disse data absolut lig
Page 27 and 28: Disse tre film er eksempler på fil
Page 29 and 30: Det egentlige mål med den fænomen
Page 31 and 32: det tilbud som brugerne selv tror p
Page 33 and 34: I en evaluering af de rådgivende s
Page 35: forståelse fra samtaler med kolleg
Page 38 and 39: EKSEMPEL PÅ EVALUERING: INDDRAGELS
Page 42 and 43: • Var der bestemte elever som i h
Page 44 and 45: Resultaterne blev formidlet i form
Page 46 and 47: mellem brugere og professionelle in
Page 48 and 49: EKSEMPEL PÅ EVALUERING: ETIBA Eval
Page 50 and 51: • Hvad karakteriserer den pædago
Page 52 and 53: KRAV TIL UNDERSØGELSERNES KVALITET
Page 54 and 55: • Er det gennemskueligt, hvilke m
Page 57 and 58: BAGGRUNDSLITTERATUR Til diskussion
Page 59 and 60: Herman, J.L.; L.L. Morris, og C.T.
Page 61 and 62: Olsen, S.P. (2008): Samtaleanalyse
Page 63: Whyte, W.F. (1991): Participatory a
Page 66 and 67: Organisationskultur ...............

kvalitative_metoder

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?